ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO.

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CLUB “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE ESTUDIO”

DOCUMENTO BASE
MATERIAL PARA EL DOCENTE

PROFESORA: JAZMÍN ELIZABETH CABUTO ZÚÑIGA

CICLO ESCOLAR: 2018-2019

 “ESTUDIAR Y APRENDER ES DIVERTIDO”

PRESENTACIÓN

Nuestra sociedad ha cambiado y continúa cambiando, y su repercusión en la

educación es contundente en términos del desarrollo de nuevas teorías para la enseñanza-
aprendizaje, en diseños pedagógicos, así como en la producción de materiales y
herramientas de enseñanza-aprendizaje.

Es por ello, que la evaluación y actualización de los planes y programas de estudio

dentro del diseño curricular, son un factor primordial y estratégico que permiten elevar la
calidad en la educación, así como responder a los requerimientos del entorno social,
preparando individuos con una formación integral.

En consecuencia, la Autonomía Curricular se incorpora por primera vez al currículo

de la Educación Básica en México, como un componente innovador, inclusivo y flexible, que
busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando,
otorgándole la oportunidad de aprender temas de su interés, desarrollar nuevas
habilidades, superar sus dificultades, fortalecer sus conocimientos, su identidad y su sentido
de pertenencia.

Dentro de esta perspectiva, esta propuesta metodológica tiene la intención de

estructurar un programa que pueda desarrollarse para los clubes de nuestra escuela
durante el próximo ciclo escolar 2018-2019; está orientada para ofrecer el servicio
educativo a los alumnos de 1ero., 2do y 3er grado de secundaria, para su aplicación y
desarrollo en el componente de Autonomía Curricular, en congruencia y en vinculación
contextualmente con el Actual Modelo Educativo, el cual manifiesta que la escuela
determina cuales son el conjunto de clubes a desarrollarse, respondiendo a los intereses,
habilidades y necesidades de los alumnos, centrándose en el desarrollo, la adquisición y el
fortalecimiento de los aprendizajes clave. Por tanto, se deben ofertar clubes para el logro
de tales objetivos, diseñados ya sea por la propia escuela, por un oferente curricular o por
la combinación de ambas, que busquen generar los conocimientos y habilidades para
desempeñarse exitosamente, y resolver los retos a los que se enfrentará en el siglo XXI.

AUTONOMIA CURRICULAR 1
 “ESTUDIAR Y APRENDER ES DIVERTIDO”

INTRODUCCIÓN
Considerando que el estudio es una técnica indispensable para que podamos
“aprender” algo, ya sea una ciencia, un arte, etc., y a partir de él, desarrollar aptitudes y
habilidades que nos lleven a una búsqueda interminable de conocimientos, es que resulta
necesario diseñar un plan de enseñanza que permita en los estudiantes de nivel secundaria,
despertar y mantener su interés por “aprender” a lo largo de su vida, maximizando su
capacidad, a través de una serie de técnicas adecuadas y adaptadas para el desarrollo de su
proceso de aprendizaje mediante la creación de un Club denominado “Estrategias de
aprendizaje y técnicas de estudio”, que se impartirá durante el ciclo escolar 2018-2019.

Con este programa se buscará eliminar o modificar las técnicas inadecuadas que
emplean los jóvenes para estudiar, que desde pequeños han venido desarrollando a través
de malos hábitos, ya sea por desconocimiento o falta de apoyo, por lo que, con estas
herramientas didácticas que en su mayoría son de carácter práctico, debido a que cada
aspecto teórico va acompañado de ejercicios que realizarán los estudiantes para reforzar
dicha teoría, se pretende evitar o al menos disminuir el fracaso en el estudio, buscando
obtener mejores resultados en el ámbito académico, y asimismo estimulando la autoestima
del alumno.

Las actividades propuestas a ser realizadas por los alumnos, pueden ser sujetas de
cambios o ajustes por parte del docente que lo imparta, a fin de que se adapten a los estilos
de aprendizaje de los estudiantes.

El Club de “Estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio” está planeado para

poder ser impartido en un total de 144 horas lectivas aproximadamente, aunque existe la
flexibilidad horaria, dependiendo de los ajustes que el docente considere pertinentes,
tomando en cuenta los distintos factores del entorno o contexto de la escuela y de los
estudiantes, ya que de éstos últimos, dependerá la actitud y aptitud que manifiesten a la
hora de trabajar las actividades contenidas en el programa; no obstante, como el club está
enfocado a realizar actividades prácticas, esperamos contar con una actitud positiva y
participativa (motivadora) de cada uno de ellos.

AUTONOMIA CURRICULAR 2
 “ESTUDIAR Y APRENDER ES DIVERTIDO”

PROPÓSITOS GENERALES
PARA LOS ESTUDIANTES  Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir
aprendiendo.

 Potenciar los conocimientos adquiridos en los otros

dos componentes curriculares: los Campos de
Formación Académica y las Áreas de Desarrollo
Personal y Social.

 Ampliar sus posibilidades de desarrollo al interactuar

con estudiantes de otros grados.

PARA LOS PROFESORES  Promover en los alumnos la importancia del estudio

mediante técnicas que favorezcan su aprendizaje.

 Conocer las condiciones y técnicas de estudio que el

alumno utiliza para corregirlas y/o mejorarlas.

 Emplear distintos métodos y técnicas de estudio que

se adapten a las características, necesidades e
intereses personales de los alumnos.

PARA LA ESCUELA  Emplear las técnicas de estudio en los distintos

campos formativos del Actual Modelo Educativo

 Disminuir el índice de deserción de los estudiantes

provocado por bajo aprovechamiento y rendimiento
académico

 Brindar al alumno una herramienta que le permita

cumplir con el Perfil de Egreso, y que a su vez
favorezca su crecimiento integral.

AUTONOMIA CURRICULAR 3
 “ESTUDIAR Y APRENDER ES DIVERTIDO”

ENFOQUE
AUTONOMIA Se rige bajo los principios de la educación inclusiva, ya que
CURRICULAR busca atender las necesidades educativas e intereses
específicos de cada educando, para que logren adquirir los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios
que les permitan poder enfrentarse a la vida de manera
exitosa.
ASIGNATURA QUE VA A Principalmente la de Lenguaje y Comunicación, y a su vez,
FORTALECER favorecerá a todas las demás asignaturas de Formación
Académica presentes en el mapa curricular del Actual
Modelo Educativo, brindándoles la oportunidad de apoyar a
los estudiantes con bajo rendimiento académico.
HUMANISTA E Uno de los creadores del enfoque humanista, Carl Rogers,
INCLUSIVO menciona que la educación debe estar centrada en el
alumno, mismo que posee un deseo natural por aprender, y
que: “solo sirve aquello que deja huella en una persona y
pasa a formar parte de su vida cognitiva, cultural, afectiva,
espiritual y existencial”.

Por otra parte, el enfoque de educación inclusiva, implica

modificar substancialmente la estructura, funcionamiento y
propuesta pedagógica de las escuelas, para dar respuesta a
las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños
y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje.

De este modo, el diseño de este programa considera ambos

enfoques, dado que va dirigido a cubrir una de las
necesidades educativas de los alumnos, buscando motivar o
despertar en ellos su interés por aprender, mediante la
aplicación de distintas técnicas de estudio.

Ámbito de Autonomía Curricular

El diseño del programa del club “Estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio”, se
encuentra dentro del ámbito 1, referente a “Ampliar la formación académica”, que busca que los
alumnos profundicen en temáticas de las asignaturas de los campos formativos para reforzar sus
aprendizajes y mejorar su desempeño.

AUTONOMIA CURRICULAR 4
 “ESTUDIAR Y APRENDER ES DIVERTIDO”

Metodología
El rol del docente ha cambiado, y el entorno en el cual se desarrolla también. El
pensamiento pedagógico en el siglo XXI se caracteriza por la lucha contra el aprendizaje
memorístico, y se dirige al rescate del alumno como sujeto de aprendizaje y al
reconocimiento de sus potencialidades creativas desarrollables en un proceso de
enseñanza-aprendizaje basado en la aceptación, el reconocimiento y el respeto mutuo en
las relaciones profesor-alumno.

Lo anterior, ha dado origen a una diversidad de métodos Psicopedagógicos que

tienden a organizar diferentes maneras de hacer - aprender, dentro de los cuales
resaltamos los siguientes:

 Aprendizaje situado.- Consiste en una metodología docente que se basa

principalmente en una situación específica y real, y que busca la resolución de los
problemas a través de la aplicación de situaciones cotidianas. Por lo tanto, este tipo
de aprendizaje hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para
la adquisición de habilidades y competencias, buscando la solución de los retos
diarios siempre con una visión colectiva. El aprendizaje situado trata de incentivar
el trabajo en equipo y cooperativo a través de proyectos orientados a problemas
que precisen de la aplicación de métodos analíticos que tengan en cuenta todo tipo
de relaciones y vinculaciones.

 Aprendizaje activo.- Es un aprendizaje basado en la implicación, motivación,

atención y trabajo constante del alumno, es decir, el estudiante NO es un sujeto
pasivo que se limita a escuchar al profesor y a tomar apuntes, sino que es un sujeto
activo que es responsable directo de su aprendizaje.

 Aprendizaje basado en problemas (ABP).- Se parte de un problema que los

estudiantes deben identificar e intentar resolver (ensayar, indagar o experimentar
el modo de resolverlo), generalmente en pequeños grupos o de forma individual.
Además, las situaciones deben ser potencialmente motivadoras, que inciten a
plantearse la solución, a la búsqueda de información y recursos que lo ayuden a
encontrar la solución más plausible. Las actividades giran en torno a la discusión de
un problema y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar para resolver ese
problema.

AUTONOMIA CURRICULAR 5
 “ESTUDIAR Y APRENDER ES DIVERTIDO”

 Trabajo por proyectos.- Es una técnica didáctica que incluye actividades que
demandan que los estudiantes investiguen, construyan y analicen información en
función de los objetivos específicos de una tarea determinada (proyecto) en la que
se organizan actividades. La función principal del proyecto es posibilitar que los
estudiantes desarrollen estrategias de organización de diversos conocimientos
escolares mediante el tratamiento de la información. Durante el desarrollo de
proyectos, los alumnos ganan autonomía y dan sentido social a sus aprendizajes.

 Estudio de casos.- Esta metodología plantea una situación problemática al

estudiante para que este haga propuestas de tratamiento o solución. Se diferencia
de otras metodologías, que también parten de situaciones-problema, en que los
problemas del caso se suelen presentar con estilo narrativo, como historias con una
serie de atributos que evidencian la complejidad y multidimensión del problema. El
docente puede tomar casos de la vida real o construir casos simulados; lo
importante es que se construyan a partir de aspectos significativos de una materia
o tema.

Tomando en consideración estos aspectos, las actividades que se proponen realizar a

los estudiantes en este programa, están dirigidas a aplicar alguno o algunos de éstos
métodos, con la finalidad de despertar su interés, y motivarlos para que movilicen sus
conocimientos y habilidades mediante estrategias de trabajo individual y colaborativo.

En suma, los Ámbitos de la Autonomía Curricular buscan una funcionalidad de los

aprendizajes. Además de un proceso constructivo, la funcionalidad se logra cuando los
estudiantes ven que el aprendizaje en la escuela encierra una utilidad para ellos, para poder
comprender mejor el mundo que los rodea e intervenir en él.

Algunas características que se deben tener en cuenta para desarrollar el trabajo docente
en este componente:

 Percibir al estudiante como el centro del proceso educativo.

 Conocer y promover los intereses de los estudiantes.
 Lograr ambientes de aprendizaje que integren a todos los estudiantes y generen el
trabajo colaborativo entre ellos.
 Trascender la memorización de conocimientos transmitidos, con el fin de que los
estudiantes integren sus conocimientos para acceder a nuevos aprendizajes
significativos.
 Desarrollar actividades en el aula de manera que el estudiante asuma un papel
dinámico y el docente sea un facilitador del proceso.

AUTONOMIA CURRICULAR 6
 “ESTUDIAR Y APRENDER ES DIVERTIDO”

 Acercar al estudiante a la experimentación, a la indagación y a la búsqueda de

soluciones.
 Generar en el estudiante altas expectativas de los logros que puede alcanzar.
 Desarrollar en el estudiante la capacidad de análisis, síntesis y de colaboración.
(Aprendizajes Clave SEP P. 618-620).

Aprendizajes Esperados al finalizar el ciclo escolar

 Identifica las habilidades con las que cuenta para aprender.

 Conoce los métodos y técnicas que favorezcan su buen rendimiento en el estudio.

 Aplica las técnicas de estudio aprendidas en su práctica escolar.

 Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento, se apoya en organizadores gráficos

para representarlos y evalúa su efectividad.

 Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de

manera colaborativa.

AUTONOMIA CURRICULAR 7
 “ESTUDIAR Y APRENDER ES DIVERTIDO”

CONTENIDOS
FASE I
Fase I Tema Temporalización
Encuadre sobre la 2 sesiones
temática general del
módulo:
 Dinámica de
integración
Manejo, preparación y 8 sesiones
cuidado del material
escolar para el club
Conocimiento del 8 sesiones
Conociendo mi club, mi ambiente físico
estilo de aprendizaje y adecuado de
mejorando mi escritura aprendizaje:
 Normas de
convivencia en el
aula
 Mi estilo de
aprendizaje
 Análisis FODA
Caligrafía: 30 sesiones
Ejercicios de escritura
para mejorar el trazo.

FASE 2
Fase 2 Tema Temporalización
Estrategias de aprendizaje 48 sesiones
1) Lectura comprensiva.-
Reglas fonéticas para la
lectura y pronunciación:
Mis estrategias de  Signos de puntuación
aprendizaje  Signos de admiración
 Signos de interrogación
2) Subrayar
3) Resumir
4) El repaso y el recuerdo

AUTONOMIA CURRICULAR 8
 “ESTUDIAR Y APRENDER ES DIVERTIDO”

FASE 3
Fase 3 Tema Temporalización
Estrategias de Síntesis y 48 sesiones
comprensión:
1) Organizadores Gráficos
de información
Mis organizadores  Esquema (Cuadro
de información sinóptico)
 Cuadro comparativo
 Línea del tiempo
 Mapa mental
 Mapa conceptual

Evaluación
El sistema de evaluación que se manejará está alineado con lo establecido en las
“Normas Generales para la Evaluación de los Aprendizajes Esperados, Acreditación,
Regularización, Promoción y Certificación de los Educandos de la Educación Básica” con
apego al ACUERDO 12/10/17 Artículo 7, Artículo 8 y Artículo 10.

La evaluación se hará en tres periodos (momentos) durante el ciclo escolar:

 Primero.- Del comiendo del ciclo escolar y hasta el final del mes de noviembre.
 Segundo.- Del comienzo del mes de diciembre y hasta el final del mes de marzo.
 Tercero.- Del comienzo del mes de abril y hasta el final del ciclo escolar.

El resultado de las evaluaciones se expresará en niveles de desempeño que no tienen

valores numéricos asociados, cuyo significado es el siguiente:

a) Nivel IV (N-IV).- Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes.

b) Nivel III (N-III).- Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes.
c) Nivel II (N-II).- Indica dominio básico de los aprendizajes.
d) Nivel I (N-I).- Indica dominio insuficiente de los aprendizajes.
Como parte del proceso de evaluación, los alumnos deben conocer los propósitos
educativos y los aprendizajes esperados. Esto les permitirá dar sentido y significado de lo
que se espera que logren en el club. En consecuencia, los alumnos podrán identificar –en lo
individual y con sus pares– los avances en sus aprendizajes, al igual que las dificultades
enfrentadas y las fortalezas demostradas.

AUTONOMIA CURRICULAR 9
 “ESTUDIAR Y APRENDER ES DIVERTIDO”

El proceso de evaluación que se llevará a cabo para el club “Estrategias de aprendizaje

y técnicas de estudio” será formativo, sistemático y permanente, para poder dar
seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, mediante el establecimiento de
acciones (que implica el saber hacer con saber) concretas que los alumnos deben realizar
para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, que sirvan para seleccionar y
recopilar evidencias. De esta manera el docente podrá identificar los avances y dificultades
de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de retroalimentar el trabajo de éstos y su
práctica docente, y planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la
mejora del proceso educativo.

Dentro de las actividades que se realizarán y evaluarán están:

 Ejercicios de caligrafía
 Escritos sobre lecturas realizadas de diversos temas.
 Reportes de investigación.
 Organizadores gráficos (mapa mental, mapa conceptual, cuadro comparativo,
cuadro sinóptico, etc.).

Los principales instrumentos de evaluación que se utilizarán para la evaluación

valorativa están:

 Listas de cotejo.
 Portafolios de evidencias.

Además, se incluirán aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para:
• Trabajar en equipo y en grupo.
• Argumentar sus ideas.
• Buscar y seleccionar información.
• Organizar información.

Bibliografía
 Chicharro Vallejo Marisol; Taller de Técnicas de Estudio; Paralelo Edición S.A., 1999
 Cruz Sánchez Lauro; Caligrafía, Ejercicios 3; Ediciones Río S. de R.L. de C.V.; Edición 2010;
México.
 Gómez Gómez Montserrat; Técnicas de Estudio y Estrategias de Aprendizaje

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