PLAN DE DISEÑO Y GESTIÓN DE LA DOCENCIA Y EL CURRÍCULO

1. Datos generales

1.1. Institución

Datos
Razón Social de la Institución: C.E.P. “LA SALLE”
RUC: N° 20126152991
Dirección de la Institución: Avenida Arica 601-691, Lima 05 (Breña)
Teléfonos: 424-5750 Fax: 425-0669
Página web: www.lasallelima.edu.pe

1.2. Integrantes

Mancilla, Janet
Mogollón, Tatiana
Barrera, Alvaro

1.3. Periodo

2018

2. Descripción de la realidad en la que se implementará el currículo

a. Necesidades y características de los estudiantes:

 FORTALEZAS
▪ Se estima que la gran parte de
estudiantes expresa con facilidad sus
puntos de vista y necesidades personales.
Es capaz de argumentar para sustentar
una propuesta u opinión.
▪ La mayoría de los estudiantes entiende
los beneficios de la disciplina y responden
positivamente a la intervención
disciplinaria.
▪ Casi la totalidad de los estudiantes tiene
dominio de las tecnologías de la
información.
▪ La mayoría de estudiantes practica
actividades físicas de manera
permanente.
▪ Buena parte de los estudiantes proceden
de hogares donde se practican los valores
cristianos.
▪ El mayor porcentaje de estudiantes
práctica valores de la responsabilidad,
honradez y disciplina.
▪ En los primeros grados los estudiantes
muestran interés y motivación intrínseca
por el aprendizaje.
b. Desempeño académico:
FORTALEZAS
● La mayoría de docentes declaran ●
estar identificados con la práctica de plenamente identificados con la misión y
valores humano -cristianos. visión institucional.
● Los docentes tienen actitudes de ●
DEBILIDADES
▪ Tenemos niños con diversa problemática
o necesidades educativas o de
aprendizaje que non suficientemente
acompañados en su mejora.
▪ Hay tendencia a la resolución memorística
de ejercicios matemáticos y
razonamiento.
▪ Inadecuado uso del tiempo libre.
▪ Limitado conocimiento en técnicas de
estudios e investigación.
▪ Algunos estudiantes mantienen poca
práctica de hábitos de higiene y
presentación personal.
▪ Carencia de una orientación sexual
adecuada.
▪ Consumo de sustancias psicoactivas
(alcohol y drogas) por un número mínimo
de estudiantes. También se registran
casos de alumnos que pasan muchas
horas en video juegos o conectados a las
redes sociales.
▪ Varios estudiantes proceden de hogares
que atraviesa problemática diversa.
▪ Un grupo de estudiantes de los últimos
grados no muestran interés ni motivación
intrínseca por el aprendizaje.
▪ Aumento de estudiantes con conductas
depresivas y violentas.
DEBILIDADES
Algunos docentes no están
Impuntualidad de algunos docentes.
 cambio e innovación permanente. ● Algunos docentes carecen de dominio
● Casi todo el personal docente tiene de las TIC y de herramientas tecnológicos.
formación profesional en el área que se ● Cierta indiferencia en fomentar y
desempeña. exigir a los alumnos la práctica de valores
● Buena parte del personal docente ● Aprox. 30% de los docentes no
tiene estudios de posgrado: diplomado, elaboran ni usan, con regularidad, su
especializaciones, maestría y/o doctorado. carpeta pedagógica.
● El personal cuenta con asistencia ● Un reducido grupo no elabora
médica y social. materiales educativos.
● Se cuenta con programaciones ● Un grupo de profesores tiene
curriculares bien diseñadas y diversificadas dificultad en el manejo de la metodología
para desarrollar capacidades y acorde con los paradigmas
competencias. Se acoge el nuevo Currículo contemporáneos.
Nacional y las programaciones curriculares. ● Pocas horas asignadas para el trabajo
● El trabajo de la programación en equipo dificultando la elaboración de
curricular de cada grado y ciclo está proyectos de innovación y mejora.
articulado; lo mismo que las áreas ● Pocos docentes pueden atender la
integradas en inicial y en primaria de 1º a diversidad de estudiantes (Niños con NEE).
4º. ● No se puede medir metódicamente el
● Nuestra propuesta: Proyecto desempeño de los estudiantes.
Educativo Lasallista del Perú (PELP) ayuda ● No se ha implementado el
en la diversificación de la CN. intercambio de experiencias o pasantías.
● El trabajo docente se orienta en la ● Falta un mejor acompañamiento o
programación curricular de mediano y seguimiento a los educandos en riesgo
corto plazo, desarrollada de acuerdo a la académico.
diversificación curricular para el logro de las
competencias
● La mayor cantidad de docentes
implementa estrategias pedagógicas de
acuerdo las necesidades y competencias
que quiere lograr en los educandos.
● Se desarrolla un clima de armonía
entre profesor y estudiante donde se
cumplen normas de convivencia que
facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
● Se está consolidando la política de
monitoreo y acompañamiento al docente.

c. Gestión institucional

FORTALEZAS DEBILIDADES
● La Salle Lima cuenta con un equipo ● Establecer coherencia entre el
directivo, encargado por el Instituto de los Proyecto Educativo Institucional y las
Hermanos de las Escuelas Cristianas, que competencias para atender la diversidad de
adopta propuestas (de acuerdo al estudiantes.
indicador) que se constituyen en la cultura ● Implementar mecanismos para
o política del centro. asegurar que todos los miembros de la
● Se desarrolla un proyecto curricular, comunidad educativa tengan claridad sobre
con altas expectativas sobre el desempeño cómo los roles, funciones y
de los estudiantes, que orienta el desarrollo responsabilidades se articulan para dar
de competencias en cada grado/ciclo y área soporte a la mejora del proceso de
curricular. enseñanza aprendizaje.
● Se trabaja con un proyecto curricular ● Clima institucional donde falta
que brinda orientaciones para el desarrollo integración y confianza.
de estrategias pedagógicas efectivas
acordes a las competencias y a la diversidad
de los estudiantes.
● Se asegura la participación de los
miembros de la comunidad educativa en la
definición de roles y funciones lo que
permite avanzar en la ruta trazada para
mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje.

d. Familias y comunidad

FORTALEZAS DEBILIDADES

● Las familias tienen claridad sobre los ● Desconocimiento de las familias y las
propósitos, avances y dificultades en el características de los estudiantes lo que
proceso de enseñanza aprendizaje, así impide implementar estrategias que
como el desarrollo de competencias en potencien el proceso de enseñanza
todas las áreas curriculares. aprendizaje.
● Se asegura que los estudiantes desarrollen ● Realización de actividades en las que
y apliquen sus competencias, a través de familias y miembros de la comunidad
proyectos que responden a la aporten su conocimiento y experiencia
identificación y resolución de para el desarrollo de las competencias
problemáticas de la comunidad. esperadas en los estudiantes.
● Se ha logrado, con éxito, el desarrollo de
algunos proyectos que nos acercan a la
comunidad.

e. Infraestructura y recursos
 FORTALEZAS DEBILIDADES

● En algunas áreas se carece de planes de

● Infraestructura que responde a normas de
mantenimiento y conservación del
seguridad, a las características geográficas
equipamiento y material pedagógico en
y climáticas de la zona y a las necesidades
condiciones adecuadas para el desarrollo
de todos los estudiantes, para llevar a
óptimo del proceso de enseñanza
cabo un adecuado proceso de enseñanza
aprendizaje.
aprendizaje.
● Equipamiento y material pedagógico
pertinente a las necesidades de los
estudiantes y al desarrollo de
competencias en las áreas curriculares.
● Estudiantes y docentes acceden a la
infraestructura, equipamiento y material
pedagógico pertinente a sus necesidades y
desarrollo de las competencias en todas
las áreas curriculares.
● Se informa de manera transparente y
periódica a la comunidad sobre planes de
mejora que, por tratarse de una entidad
privada, se reserva el derecho a la
privacidad de cierta información.

3. Marco legal o normativo

3.1. Políticas educativas y fundamentos pedagógicos

a. Fundamentos pedagógicos. El componente pedagógico se fundamenta en: La

Pedagogía de San Juan Bautista De La Salle, la Constitución Política del Perú,
la Ley General de Educación Ley Nro. 28044. y sus Decretos reglamentarios,
los lineamientos de la UNESCO, entre otros valores, la concepción humanista
del desarrollo humano y las políticas del Distrito Lasallista.

La propuesta pedagógica se basa en el Diseño Curricular Lasallista un documento que

presenta tres grandes partes. La primera, comprende el marco pedagógico; la
segunda incluye las metas de aprendizaje organizadas en áreas de desarrollo
curricular; y la tercera parte presenta cómo esperamos desarrollar los
proyectos y actividades que caracterizan a los colegios lasallistas del Perú.
El soporte más importante del Proyecto Educativo Lasallista del Perú (PELP) es el
Ideario de la Educación Lasallista Peruana. Ambos documentos, son fruto de
la reflexión, intercambio y acuerdos a los que arribaron los integrantes de
todas las obras lasallistas peruanas.

b. Aspectos legales
 Aspectos legales y jurídicos

Fecha de Fundación: 1.926

Oficina de Coordinación Particular y Fiscalizada
INICIAL: Creación por Resolución N° 4653 del 14 de diciembre de 1999
PRIMARIA: Creación por Resolución N° 0226 del 20 de diciembre de
1926
SECUNDARIA: Creación por Resolución N° 0390 del 05 de noviembre de
1929
COEDUCACIÓN: Creación por Resolución N° 1045 del 15 de octubre de
1993

3.2. Organigrama
 3.3. Identidad

a. Misión. Somos una comunidad educativa comprometida en la formación

humana y cristiana de niños y jóvenes, de acuerdo a las enseñanzas del
evangelio, del magisterio de la iglesia católica, el carisma de La Salle y dentro del
marco del Sistema Educativo Peruano.

b. Visión. La Salle de Lima es una institución educativa reconocida por la sociedad,

que fortalece su liderazgo y calidad, que responde a las necesidades e intereses
del mundo contemporáneo, valiéndose de recursos científicos y tecnológicos; y
afirmada en principios y valores cristianos

4. Marco teórico

4.1. Enfoque curricular. Concepción del currículo

a. Diseño curricular.
Es el resultado de un proceso de construcción y diversificación realizado por cada obra para
generar su propuesta pedagógica. Toma en cuenta todos los aspectos del Diseño
Curricular Nacional (DCN), las orientaciones del Ideario de la Educación Lasallista
Peruana, los documentos regionales y el propio proyecto educativo institucional y al
PELP. Responde a un Currículo por competencias y capacidades, en consonancia con
los documentos vigentes en el sistema educativo peruano.

b. Currículo.

Entendemos el currículo como un instrumento complejo y dinámico en el que se ha

seleccionado y organizado determinados saberes culturales para aplicarlos a través
de un conjunto de experiencias intencionadas de aprendizaje, teniendo en cuenta la
realidad local, nacional y mundial, para satisfacer expectativas educativas de las
familias y para contribuir al desarrollo de la sociedad.

El enfoque curricular que optamos es el cognoscitivo y de autorrealización. Implica el

desarrollo de operaciones intelectuales y destrezas cognitivas orientadas a la
autorrealización personal y al desarrollo de la sociedad. Este enfoque tiene las
siguientes características:

● Currículo humanista, axiológico y cristiano, que busca el desarrollo de la persona

basado en principios éticos y trascendentes que formen personas con un respeto y
valoración por la vida humana y con la certeza en la existencia de Dios desde la
experiencia de Jesús.

● Currículo por competencias y capacidades. Toma como base del aprendizaje los
conocimientos previos del educando, garantizando aprendizajes permanentes que le
permitan insertarse y responder con eficacia a los retos que le plantee la sociedad en
cada etapa de su vida. Pretende superar el enciclopedismo y el memorismo y otorga
mayor importancia a los procesos de aprendizaje.

● Currículo abierto y flexible. adaptable a las características de la realidad educativa en

su contexto real, constantemente recreado por el profesor en una cognoscitivo y de
autorrealización actitud crítica y reflexiva sobre su práctica educativa. Toma en
cuenta los aportes de la pedagogía contemporánea y se alimenta de las principales
tendencias educativas globales.

● Currículo integral, porque busca el desarrollo de los alumnos a través de una

reconstrucción holística de la realidad.

● Currículo para la excelencia es decir, que considera mecanismos de información y

retroalimentación que permitan medir la calidad educativa en función de estándares
apropiados a los ejes declarados en el Ideario y a las demandas socio educativas 1.

c. Metodología

1 Ideario de la Educación Lasallista Peruana Pág.44

 En consonancia con el enfoque curricular y la concepción del aprendizaje, la metodología
a emplearse para la aplicación del currículo ha de caracterizarse por:
● Atención centrada en el alumno para el desarrollo de sus capacidades en función de
su perfil y de sus aprendizajes previos.
● Atención a la gradualidad de los procesos que permita diversificar oportunamente
herramientas e instrumentos del aprendizaje y aplicar estrategias que motiven el
desarrollo uniforme de las capacidades fundamentales de acuerdo con los ritmos
personales de los alumnos.
● Trabajo con métodos activos y experimentales, tales como la solución de problemas,
los proyectos de aula, etc.
● Recrea situaciones cotidianas que permitan desarrollar capacidades para adaptarse y
transformar estas situaciones.
● Los materiales utilizados son adecuados y contextualizados a la realidad local y
nacional. Así mismo se promueve el uso de recursos informáticos y TICs (tecnologías
de información y comunicación) que permitan el desarrollo de capacidades acordes
con la dinámica global2.

d. Plan de estudios

El Plan de Estudios responde a los objetivos planteados en la Ley General de la Educación, y

el Proyecto Educativo Lasallista de Perú PELP. (Ver PAT)

e. Evaluación curricular

La evaluación del aprendizaje es un proceso de análisis, reflexión e investigación de la

práctica pedagógica que permite al docente construir estrategias; y a los estudiantes,
reflexionar sobre sus aprendizajes, calificarse a sí mismos. La evaluación está orientada a
controlar y asegurar la cantidad y calidad de los aprendizajes.

Para elaborar el sistema de evaluación tomamos como referencia el modelo de aprendizaje

cognitivo constructivista que define el aprendizaje como una actividad organizadora, en la
que el alumno construye nuevos conocimientos a partir de lo que posee en cooperación con
sus compañeros y maestros y rescata el carácter humanístico del proceso, pues se interesa
por el pensamiento, el sentimiento y la actuación. Tres elementos que le dan una dimensión
integral y holística.

Este modelo precisa de una evaluación permanente que muestre a los educandos, con
claridad, los resultados derivados de sus esfuerzos para alcanzar las metas planteadas en su
desarrollo personal, atendiendo simultáneamente los aspectos conceptuales, metodológicos
y éticos. En este sentido, adoptamos un modelo de evaluación por competencias y
capacidades cuyas principales características se pueden resumir en los siguientes puntos:
holística, formativa, cualitativa y cuantitativa, continua, integral e individualizada,
diversificada y flexible, objetiva, participativa y motivadora, diferencial, científica, evaluación
no formal y evaluación formal.

2 Ideario de la Educación Lasallista Peruana Pág.44

 5. Marco curricular

5.1. Perfil de competencias

PERFIL DE LOS ALUMNOS. Los estudiantes son el centro y la razón de ser del Colegio, por lo
que a ellos dirige todo su trabajo de formación integral.

Nivel Inicial
En lo personal:
● Se identifica como persona (niño o niña).
● Conoce y controla su cuerpo.
● Practica hábitos que le permiten conservar su salud integral.
● Valora y respeta los símbolos cívicos, patrióticos y religiosos.
● Demuestra seguridad, confianza en sí mismo.

En lo social:
● Respeta y comparte con los otros las diferencias culturales, sociales y
físicas.
● Demuestra autonomía en sus acciones, opiniones e ideas.
● Se preocupa por valorar y mantener las relaciones humanas.

En lo Académico:
● Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones
de comunicación para expresar sus ideas, sentimientos y experiencias,
en la construcción de significados y regular la propia conducta.
● Descubre y valora la lengua escrita como un instrumento de
comunicación, información y disfrute.
● Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y
para ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto
usando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del
mismo.
● Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación,
expresión y representación: lingüísticas, corporales, plásticas y
musicales.
● Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en las situaciones
de su vida cotidiana; plantea y resuelve problemas.

En lo espiritual:
● Es respetuoso del mensaje cristiano.
● Se inicia en la práctica de las oraciones del buen cristiano.
● Empieza a conocer al señor de La Salle
● Acoge a Cristo como su mejor amigo y a María como una Madre
ejemplar.
● Se consagra a la Santísima Virgen María.
 En lo familiar:
● Se identifica como miembro de una familia y de una comunidad,
valorando su identidad personal y cultural.
● Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las
interacciones con padres y adultos.
● Aprecia y valora a su familia

Nivel Primario
Al concluir sus estudios el egresado del Nivel Primario tendrá las siguientes
características:
En lo personal:
● Respeta su propio cuerpo y el de los demás.
● Practica hábitos de higiene personal y de aseo.
● Tiene conciencia de que es sujeto de su propio desarrollo corporal e
intelectual.
● Tiene sentido de lo que es actuar conscientemente y con libertad.
● Cumple con sus obligaciones con responsabilidad y disciplina.
● Valora y respeta los símbolos cívicos, patrióticos y religiosos.
En lo social:
● Demuestra solidaridad con sus compañeros en las actividades grupales.
● Asume progresivamente la defensa de sus propios derechos y los de los
demás.
● Contribuye a crear y fomentar la solidaridad con los demás.
● Se adhiere libremente a grupos que promueven la paz, la amistad y la
conservación del medio ambiente.

En lo académico:
● Se expresa verbal, gráfica, musical o corporalmente en forma aceptable
utilizando los recursos apropiados para su desarrollo integral.
● Demuestra capacidad de razonamiento verbal y matemático de acuerdo
a su edad y habilidades mentales.
● Demuestra interés por aprender y por aumentar sus conocimientos.
● Domina las técnicas elementales de estudio acordes con su desarrollo
mental.
 En lo espiritual:
● Es respetuoso del mensaje cristiano y se esfuerza por imitar a Cristo.
● Acoge a Cristo como Señor y amigo personal-
● Conoce al Santo Fundador y Valora su obra.
● Se identifica como Lasallista.
● Se inicia en la práctica cristiana y en la frecuentación de los
sacramentos.

En lo familiar:
● Aprecia y valora a su familia correspondiendo a los esfuerzos que
realizan sus padres.
● Demuestra la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de
los valores fundamentales.
● Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación,
interrelación e integración familiar.

Nivel Secundario
El egresado del Nivel Secundario, al concluir sus estudios, tendrá las
siguientes características:
En lo personal:
● Se preocupa por su presentación personal y valora el rol trascendente
de la persona humana.
● Tiene sentido de libertad lo que le permite actuar conscientemente y
tomar decisiones personales coherentes con su proyecto personal de
vida.
● Posee espíritu crítico que le permite evaluar lúcidamente los
acontecimientos y tomar soluciones apropiadas a las nuevas
circunstancias.
● Es consciente del significado y valor del trabajo y, por lo tanto, se
esfuerza por capacitarse constantemente.

En lo social:
● Asume un equilibrio afectivo de apertura, acogida, libertad y respeto a
la individualidad del otro.
● Tiene sensibilidad histórica y capacidad de compromiso y solidaridad
que lo impulsa a asumir responsabilidades sociales y políticas.
● Contribuye a construir una sociedad nueva que supere las evidentes
contradicciones entre las estructuras sociales injustas y las exigencias
del Evangelio que hagan posible la civilización del amor y que promueva
los valores de la persona humana dentro de una sociedad pluralista.
● Se adhiere libremente a grupos y/ o movimientos que promueven la paz
y la conservación de la naturaleza.
 En lo académico:
● Demuestra interés por la cultura y por su preparación científica, técnica,
política, social y religiosa.
● Utiliza convenientemente los recursos científicos, matemáticos y
tecnológicos al servicio del desarrollo de su capacidad de razonamiento,
análisis, experimentación y sistematización.
● Procura ampliar sus conocimientos y dominar las técnicas e
instrumentos que le permitan lograr su pronta incorporación en el
mundo del trabajo.
● Procura crear sus propias fuentes de trabajo que le permitan contribuir
económicamente en su hogar.

En lo espiritual:
● Es un ser abierto a lo trascendente y comprometido con la construcción
del Reino de Dios.
● Posee una escala de valores inspirada en el Evangelio y discierne, a la luz
de la Palabra de Dios, los valores sociales.
● Se identifica con La Salle, su mensaje y carisma.
● Practica los ideales lasallistas de fe, fraternidad y servicio.
● Acepta el mensaje cristiano y es consecuente con el compromiso
personal y social que ello implica.
● Sabe descubrir a Cristo presente en la Iglesia y actuando en la historia
por la Palabra, los sacramentos y el servicio de la caridad y lo celebra
gozoso en la liturgia.

En lo familiar:
● Tiene capacidad de asumir compromisos y honrarlos con pleno
conocimiento de sus deberes y derechos.
● Colabora en la solución de los problemas familiares y procura contribuir,
en la medida de sus posibilidades al sostenimiento de sus padres y
hermanos.

PERFIL DEL EGRESADO3

Al concluir el quinto grado de secundaria, el estudiante lasallista evidenciará:

Educación trascendente
● Practica los principios, valores y actitudes que promueve la Institución.
● Mostrará interés por la cultura y por su preparación científica, técnica, política,
social y religiosa.

3 En base a:Ideario Lasallista página 52-53

● Apertura a lo trascendente y comprometido con la construcción del Reino de
Dios.
● Sentido de libertad que le permite actuar conscientemente y tomar decisiones
personales coherentes con su proyecto personal de vida
● Responderá en función a la escala de valores inspirada en el Evangelio y los
valores sociales.
● Aceptará el mensaje cristiano y será consecuente con el compromiso personal y
social que ello implica.
● Sabe descubrir a Cristo presente en la Iglesia y actúa por medio de la oración, la
Palabra, la presencia de Dios, los sacramentos y el servicio.
Educación con valores y principios éticos
● Muestra una personalidad equilibrada y madura, siendo consciente de sus
habilidades y emociones, lo que le permite desenvolverse con seguridad.
● Cuida su presentación personal.
● Valora el rol trascendente de la persona humana.
● Vive la experiencia de amor y respeto en el seno familiar.
● Asume un equilibrio afectivo de apertura, acogida, libertad y respeto a la
individualidad del otro.
● Es consciente del significado y valor del trabajo y se esfuerza por capacitarse
constantemente.
● Capaz de asumir compromisos con los miembros de su comunidad y honrarlos
con pleno conocimiento de sus deberes y derechos.
● Colabora en la solución de los problemas familiares y contribuir, en la medida
de sus posibilidades al sostenimiento de sus padres y hermanos.

Educación de calidad con proyección social y atención preferencial a los pobres

● Expresa su espíritu crítico que le permite evaluar lúcidamente los
acontecimientos y tomar soluciones apropiadas a las circunstancias.
● Aplica convenientemente en su vida diaria los recursos científicos, artísticos y
tecnológicos.
● Desarrolla su capacidad de razonamiento, análisis, experimentación y
sistematización.
● Conoce y usa las técnicas e instrumentos de auto aprendizaje.
● Comprende y relaciona con la vida cotidiana aquello que lee.
● Realiza operaciones matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana.
● Recurre al razonamiento lógico verbal y matemático que le permite desarrollar
operaciones mentales con fluidez y eficiencia.
● Destaca el aporte de los principales autores de la literatura peruana y universal.
● Tiene capacidad para crear sus propias fuentes de trabajo que le permiten
satisfacer sus necesidades económicas.
● Muestra habilidades sociales que le permiten interactuar en diferentes
contextos socio culturales y socio económicos.
● Comparte sus conocimientos sobre el mundo, la sociedad y la tecnología.
● Trabaja en equipo para solucionar problemas.
● Muestra sensibilidad histórica y capacidad de compromiso y solidaridad que lo
impulsa a asumir responsabilidades sociales y políticas.
 ● Contribuye a la construcción de una sociedad nueva para superar las
contradicciones entre las estructuras sociales injustas y las exigencias del
Evangelio para hacer posible la civilización del amor.
● Se adhiere libremente a grupos o movimientos que promueven la paz y la
conservación de la naturaleza.
● Propone soluciones a los problemas de inequidad y desigualdad social que
existe en su contexto.
● Participa de actividades de desarrollo social de manera voluntaria

5.2. Malla curricular

La propuesta curricular cuenta con un plan de estudios que supera el número de horas de trabajo propuesto
por el CN parta las instituciones educativas de jornada educativa regular; dicho plan se ofrece mayor
número de horas las áreas como Matemática, CyT (en secundaria), Inglés (desde los primeros grados),
Comunicación; también se inserta dentro de la jornada regular, talleres deportivos, culturales. Finalmente, el
contenido transversal relacionado con la tecnología se inserta, de manera progresiva, con el trabajo con la
TIC propiamente dicho y robótica.

NIVEL
INICIAL HORAS
ÁREAS 3 años 4 años 5 años
CURRICU
LARES /
EDAD
Matemá
tica 6 6 6
Comunic
ÁREAS ación 6 6 6
INTEGRA Ciencia y
DAS tecnologí
a 2 2 2
Personal
Social 2 2 2
Psicomot
riz = 4 +
1X
Tutora 5 5 5
Arte y
Cultura 2 3 3
Inglés 4 4 4
Educació 2 2 2
n
 Religiosa
Tutoría y
Orientaci
ón
educativ
a 2 2 2
Cómputo 1 1 1
Taller 2 2 2
Total de
horas 34 35 35

NIVEL PRIMARIA HORAS

ÁREAS CURRICULARES / GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

ÁREA Matemática 7 7 6 6 7 7
S
Comunicación 7 7 6 6 6 7
INTEG
RADA Personal Social 3 3 4 4 4 4
S 1º a
4º Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4

Inglés 6 6 6 6 6 6
Educación religiosa 2 2 2 2 2 2
Arte y Cultura 2 2 2 2 2 2
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Taller deportivo 1 1 a 1 1 1
Taller TIC / Robótica 2 2 2 2 2 2
Taller FRANCÉS 2 2 2 2 1 0
Tutoría y Orientación educativa 2 2 2 2 2 2
Total de horas 40 40 40 40 40 40

NIVELSECUNDARIA HORAS
ÁREAS CURRICULARES / GRADOS 1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 6 6 6 6 6
Comunicación 6 6 6 6 6
 Arte y Cultura 2 2 2 2 2
Educación física 2 2 2 2 2
Inglés 6 6 6 6 6
Ciencias Sociales 4 4 4 4 4

Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 3 3 3 3 3

Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y Tecnología 6 6 6 6 6
Taller cultural 2 2 2 2 2
Taller deportivo 2 2 2 2 2
Educación para el trabajo / TIC 2 2 2 2 2
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2
Total de horas 45 45 45 45 45

Educación artística
El área de Educación Artística, en los niveles de inicial y primaria está a cargo de los
Tutores y, en primaria con docentes especialistas En Secundaria los alumnos llevan el
área junto a cuatro profesores especialistas en cuatro áreas y divididos de la siguiente
manera: música, artes visuales, arte dramático y danza, estos se llevan de manera
alternativa cada bimestre durante todo el año.

Talleres
Talleres curriculares
El Colegio La Salle ofrece a los alumnos talleres: artísticos - culturales y deportivos. Los
estudiantes de inicial, y secundaria participan, durante dos horas por semana, en los
talleres artístico-culturales y los de secundaria, lo mismo, en los deportivos. Cabe
mencionar que los talleres son obligatorios y están dentro del horario de clases. Los
artístico-culturales y los deportivos son calificados y sus notas se incluyen en
determinadas áreas curriculares.

Actividades educativas después de la jornada escolar

El Colegio La Salle, ofrece una serie de talleres fuera de la jornada escolar (academias) en
las disciplinas de Ajedrez, Atletismo, Básquet, Fútbol, Gimnasia, Natación, Tenis de mesa
y Vóley. Nuestra institución, por pertenecer a ADECORE (Asociación Deportiva de
Colegios Religiosos) participa en los eventos deportivos que esta organización organiza
durante el año escolar en un calendario propio, según las disciplinas.
 5.3. Matríz de contenidos
5.4. Instrumentos de programación curricular
5.5. Educación básica: programa anual

6. Gestión curricular: implementación

6.1. Proceso de diversificación. Describir cómo se realizará

Hablar de diversificación curricular, es tomar en cuenta una variedad de procesos como:

● Las demandas del entorno local y regional.
● Las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
● La diversidad existente en cada aula.
● Y, las características del entorno productivo.

En dicho proceso, es de vital importancia destacar el contexto en el que habitan los

estudiantes, para que se convierta en una situación significativa.

En el caso concreto del CEP La Salle, el proceso de diversificación no se desarrolla de manera

adecuada. En primer lugar, los docentes no tienen acceso al PEI, este documento es
actualizado por el personal directivo y enviado a las autoridades correspondientes del
Ministerio de Educación.

Por otro lado, en cuanto a los diversos elementos de la programación anual, como tema
transversal, competencias, desempeños, entre otros, ya vienen dados. Es decir, en cuanto al
tema transversal este es escogido por la coordinación y el equipo de asesores sin la
realización de un profundo análisis de la realidad. En cuanto a los demás elementos de la
programación como carteles de contenidos, desempeños y competencias, ya vienen dadas,
ya que se toma como base el Currículo Nacional.

S bien el colegio cuenta con una Propuesta Pedagógica Lasallista, esta se encuentra
desfasada en función a los nuevos lineamientos dados por el Ministerio de Educación. El
único documento vigente y propio de la obra es el cartel de valores, el cual se encuentra
bastante detallado y sistematizado según los niveles y grados.

6.2. Procesos de implementación

Los constantes cambios que se han venido dando en el Ministerio de Educación, en cuanto a
temas curriculares se refieren, se ha convertido en una dificultad pero también en un reto
para el centro educativo. Cuando salió la propuesta del DCN, la institución hizo esfuerzos
económicos y humanos para generar su propia propuesta denominada Diseño Curricular
Lasallista (DCL). Dicha propuesta se hizo en colaboración con las demás obras que
pertenecen a la congregación. Luego de un extenso periodo de creación de la propuesta y
de validación de la misma, el Ministerio de Educación comenzó a realizar cambios, no solo
de forma en el DCN sino finalmente de fondo, de perspectiva, lo cual hizo que la propuesta
del DCL quede desfasada.
En los últimos años, con la creación de la Misión Educativa Lasallista (MEL) se ha hecho
esfuerzos por actualizar el DCL convirtiéndolo en la Propuesta Educativa Lasallista Peruana
(PELP). Dicha propuesta viene tomando los lineamientos y directivas que hace llegar el
Ministerio de Educación y los adapta a la realidad de los centros educativos que pertenecen
a La Salle en el Perú. Cuando se da estos procesos de adaptación y/o actualización, se
realiza un movimiento importante de personas. Se hace la invitación a directores
académicos, coordinadores y asesores de las distintas obras lasallistas para discutir y generar
los documentos curriculares que van a guiar la marcha de las instituciones.

Un aspecto positivo, es que existe la oficina MEL, que se encarga de sistematizar y

monitorear a los colegios La Salle

6.3. Gestión de la organización del tiempo

6.4. Gestión del personal docente
a. Políticas docentes en las que se sustentan.
b. Perfil del docente según la institución.

▪ Se caracterizan por su profesionalismo y entrega.

▪ Son personas con vocación de servicio que comparten la fe cristiana y se
identifican con la misión de sus escuelas.
▪ Son profesionales egresados de prestigiosas Universidades o Institutos
Superiores Pedagógicos reconocidos
▪ Consideran importante su formación permanente por lo que se capacitan y
actualizan.
▪ Poseen y aplican conocimientos de su área, de los nuevos enfoques: cognitivo,
activo y constructivo y la enseñanza y aprendizaje de habilidades.
▪ Se interesan por el conocimiento de las herramientas informáticas,
conocimiento exigido actualmente para el ingreso y procesamiento de notas,
producción de materiales (separatas, pruebas, prácticas, lecturas, etc.) así
como la comunicación con alumnos y padres de familia. En concordancia con la
política de mejora de las áreas de inglés, se exige que los docentes que se
integran a nuestras escuelas tengan un manejo (mínimo) del inglés básico
(concluido y acreditado).

Resumen del Puesto

● El (la) Profesor(a) de Área se encarga del desarrollo integral de sus alumnos

con énfasis en el área de su especialidad.
● Planifica, ejecuta y evalúa el proceso de aprendizaje de los alumnos a su
cargo, e interviene en el desarrollo personal de los mismos integrando los
valores lasallistas a su quehacer educativo.
 Funciones del Puesto

● Planificar las actividades educativas de su área (programación,

evaluaciones, visitas de estudio, ferias, concursos, etc.) en función de la
Propuesta Educativa Lasallista Peruana (PELP).
● Coordinar permanentemente acciones (individuales y grupales) con los
Tutores de los alumnos a su cargo, respecto de los ámbitos académico y
formativo
● Coordinar permanentemente acciones (individuales y grupales) con los
Tutores de los alumnos a su cargo, respecto de los ámbitos académico y
formativo.
● Atender a los padres de familia de los alumnos a su cargo para informar
sobre su proceso educativo y coordinar acciones conjuntas que posibiliten
la mejora del desempeño y comportamiento de los mismos.
● Mantener al día el registro de evaluaciones en el SIEL, permitiendo el
acceso rápido a la información a todos los miembros de la comunidad
educativa.
● Tener una actitud vigilante con los estudiantes en las aulas, en los patios y
durante los recreos.
● Apoyar a los Tutores en todas las actividades formativas de los alumnos.
● Informar oportunamente a los Tutores de las situaciones observadas en los
alumnos.
● Establecer y mantener trato de respeto mutuo con los alumnos y padres de
familia, siendo claros con ellos en cómo llevar la relación evitando así malas
interpretaciones o excesos.
● Asistir y participar de las actividades curriculares y extracurriculares del
colegio.

c. Propuestas de perfeccionamiento docente

Análisis argumentativo

Referencias Bibliográficas