Estrategias de aprendizaje en
estudiantes de educación media1
Learning strategies in middle school students
Deyanith López-Piñeres*
Yesenia Insignares-Ramírez**
Adriana Rodríguez-Lozano***
Docente que avala el artículo: Carmelina Paba Barbosa****
Resumen
El presente artículo de revisión expone un panorama
sobre las investigaciones relacionadas con las estrategias
de aprendizaje en estudiantes de educación media en el
A b s t ra c t
ámbito nacional e internacional. Las fuentes consultadas
coinciden en clasificar las estrategias de aprendizaje en This review paper exposes a panorama of the research
diferentes tipos, de tal manera que unas se encauzan por related with learning strategies on a Middle education
ayudar al estudiante a codificar y retener la información, level, both on a national and on an international level. The
mientras otras le permiten elaborar, interpretar e incluso consulted sources coincide in classifying learning strategies
utilizar de manera oportuna y eficaz los conocimientos in different categories, some are focused on helping the
adquiridos. En la presente revisión bibliográfica se student codify and retain the information, while others
describe la situación actual del uso de las estrategias de permit to elaborate on, interpret and even use adequately
aprendizaje en estudiantes de educación media y se citan acquired knowledge. This bibliographical review describes
investigaciones realizadas a nivel internacional, nacional y the current state of the use of learning strategies by middle
local. Se concluye que el tipo de estrategias de aprendizaje school students and quotes research conducted interna-
utilizadas favorecen la codificación y el almacenamiento tionally, nationally and locally. We conclude that the type
de contenidos en detrimento de estrategias creativas que of learning strategies used favor the encoding and storage
propicien el aprendizaje significativo, entendiendo por of content, detrimental to creative strategies that promote
este último la adquisición de conocimientos, destrezas meaningful learning, understanding the latter as the
o habilidades que generan articulación y acomodación acquisition of knowledge, skills or abilities that generate
de contenidos facilitando la apropiación y el cambio de content articulation and accommodation, thus promoting
conducta. Las investigaciones resaltan el papel mediador appropriation and behavior change. The research high-
de otras variables psicológicas, como la autoestima, en la lights the mediating role of other psychological variables,
elección del tipo de estrategia de aprendizaje a utilizar. such as self-esteem, in the choice of learning strategies.
Palabras clave: aprendizaje significativo, autoestima, Keywords: meaningful learning, self-esteem, middle educa-
educación media, estrategias de aprendizaje, estudiantes. tion, learning strategies, students.
Cómo citar este artículo: López-Piñeres, Deyanith; Insignares-Ramírez, Yesenia y Rodríguez- ***
Estudiante de décimo semestre del Programa de Psicología de la Universidad del Magdalena,
Lozano, Adriana (2011), “Estrategias de aprendizaje en estudiantes de educación media”, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: adrianarodriguezlozano@hotmail.com
en Revista Pensando Psicología, vol. 7, núm. 13, pp. 130-138. ****
Psicóloga de la Fundación Universidad Incca de Colombia. Especialista en Edumática
1
Artículo de revisión derivado de una investigación bibliográfica realizada para optar por de la Universidad Autónoma de Colombia, sede Tayrona. Magíster en educación de la
el título de grado en psicología. Universidad Pedagógica Nacional. Doctorado en psicología con énfasis en neurociencias
*
Estudiante de décimo semestre del Programa de Psicología de la Universidad del cognitivas aplicadas de la Universidad Maimónides de Argentina. Correo electrónico:
Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: deyanithlopez@hotmail.com carmelina_paba@yahoo.es
**
Estudiante de décimo semestre del Programa de Psicología de la Universidad del Magdalena,
Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: yeseniainsignares@hotmail.com
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con un mayor empleo de estrategias por parte de de Cartagena”, dentro de cuyos objetivos se
los alumnos de humanidades. Un estudio más encontraba evaluar las estrategias de aprendi-
profundo basado en la búsqueda de relaciones zaje empleadas por los estudiantes. La muestra
intracontenido en cursos finales, y en alumnos estuvo conformada por 50 estudiantes que
con mayor rendimiento académico mostró un cumplieron los criterios de inclusión: estar
menor empleo del estilo activo de aprendizaje, cursando primer semestre y provenir de colegios
y mayor uso en su conjunto de estrategias meta- oficiales de la ciudad; el instrumento empleado
cognitivas, socioafectivas (autoinstrucciones) y fue el Motivated Strategies Learning Question-
de control que componen la escala de apoyo al naire (mslq) de Pintrich (1991), el cual indaga
procesamiento. sobre estrategias de aprendizaje y motivación.
Acevedo et al. (2009) realizaron en Chile un Es un cuestionario de administración colec-
estudio descriptivo trasversal en una muestra de tiva, que está dividido en dos partes: la primera
385 alumnos de educación universitaria de la compuesta de 31 ítems que exploran la motiva-
Universidad de Concepción y 163 estudiantes ción, y una segunda compuesta de 50 ítems que
de distintos niveles de establecimientos educa- exploran estrategias de aprendizaje. Los resul-
cionales de enseñanza media, con el objetivo tados señalan que en la totalidad de los sujetos
de identificar los tipos de personalidad. Los evaluados se encuentran déficits en cuanto a las
resultados muestran que entre los alumnos estrategias de aprendizaje utilizadas. La autora
universitarios predomina el tipo de persona- concluye que el problema de deserción tiene un
lidad introvertida y que las estrategias de apren- origen causal en las estrategias de aprendizaje
dizaje utilizadas fueron mayoritariamente la utilizadas por los estudiantes (Acosta, 2009).
estrategia de procesamiento profundo, seguido En un estudio (Angarita y Cabrera, 1999) reali-
por el tipo metódico, la retención de hechos y zado en Barranquilla en adolescentes de educa-
estuvo prácticamente ausente la elaborativa. ción media pertenecientes a colegios públicos y
Por su parte, en los estudiantes de enseñanza oficiales, se encontró que algunas de las variables
media se observa marcado predominio del tipo estudiadas –como administración del tiempo,
de personalidad extrovertido y las estrategias de ansiedad y concentración– evidenciaron defi-
aprendizaje utilizadas son la metódica, el proce- ciencias, encontrándose diferencias en los niveles
samiento profundo y la retención de hechos; no y tendencias de dichas diferencias en lo que
se observó estrategia elaborativa. concierne al sexo. Con referencia a la autoevalua-
En el 2008 se realizó un estudio para iden- ción, los puntajes obtenidos no evidencian gran
tificar las estrategias de aprendizaje que utilizan desarrollo en la autorregulación y el autocontrol;
los estudiantes de la Universidad Pedagógica sin embargo, la actitud general hacia el estudio
Nacional. La muestra estuvo conformada por 54 es altamente favorable en la población estudiada.
estudiantes con edades entre los 17 y 24 años, y No existen diferencias significativas en lo que
el instrumento utilizado fue el acra de Román respecta al nivel educativo y a la edad. Además, se
y Gallego (1994). Los resultados señalan que encontró que la educación pública se encuentra
los estudiantes hacen uso habitual de tácticas de en desventaja frente a la privada, evidenciándose
aprendizaje vinculadas con la memorización de que algunas estrategias de aprendizaje utilizadas
información y repetición de contenidos, en detri- por los estudiantes de colegios públicos se ubican
mento de aquellas estrategias que propician un por debajo del promedio, a diferencia de las
aprendizaje eficaz (De la Cruz y Anzaldo, 2008). empleadas por estudiantes de colegios privados,
Acosta (2009) realizó el estudio denominado las cuales se ubicaron por encima del promedio.
“Los procesos de aprendizaje y su incidencia En Santa Marta se han realizado algunos estu-
en la deserción estudiantil en el Programa dios relativos al tema de las estrategias de apren-
de Química Farmacéutica de la Universidad dizaje; uno de ellos se titula “Características y
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variaciones presentes en las estrategias de apren- se evidencia que los estudiantes de la media e
dizaje utilizadas por los estudiantes de primer y incluso los estudiantes que inician carreras de
noveno semestre del Programa de Psicología de la pregrado presentan déficits en el tipo de estra-
Universidad del Magdalena”, en el cual se encontró tegias de aprendizaje empleadas.
que los estudiantes de noveno semestre utilizan en Mayoritariamente, los estudiantes emplean
mayor proporción diferentes estrategias de apren- estrategias dirigidas a la memorización de conte-
dizaje con respecto a los estudiantes de primer nidos y descuidan estrategias de consolidación y
semestre, existiendo diferencias significativas en recobro, que finalmente son las que garantizan
lo que se refiere a las subescalas de actitud, afec- un aprendizaje significativo.
tividad-control emocional, elaboración, selección, La educación es un bien público que busca
regulación y recuperación (De la Cruz y Pertuz, garantizar la llegada de los seres humanos a un
2011). Ariza et al. (2010), en su investigación titu- nivel de conocimiento que permita el entendi-
lada “Diferencias de género en los estilos y estra- miento de la realidad y la mejora de las condi-
tegias de aprendizaje en universitarios de primer ciones y calidad de vida de las comunidades. Un
semestre”, encontraron que no existe una relación pueblo con estándares elevados de calidad en
significativa en cuanto a las variables de género educación es un pueblo que garantiza prospe-
y el uso de estilos y estrategias de aprendizaje, y ridad a sus miembros.
que existe un uso no muy marcado de técnicas de Los indicadores de calidad en Colombia, y
apoyo y de recuperación en el género masculino. particularmente en la región Caribe, son bajos.
De acuerdo con informes entregados por el Existe un marcado interés desde la academia por
icfes (2006), en el 2010, el 87% de los cole- dar explicación a este fenómeno; sin embargo,
gios públicos de Santa Marta obtuvieron bajas en la actualidad es difícil apuntar a una sola
puntuaciones en su rendimiento en las pruebas explicación para esta pregunta.
de acceso a la educación superior (Ronderos et Las variables cognitivas, personales, se han
al., 2010), lo cual, según Montes (2010), es un identificado como el factor que mejor predice
indicador de bajo desempeño en las competen- el éxito o fracaso académico. Las estrategias de
cias educativas necesarias para acceder a áreas aprendizaje funcionan como recurso mediador
de conocimiento como biología, ciencias y filo- entre lo que el estudiante posee como habili-
sofía, entre las que se pueden mencionar el uso
dades innatas y lo que el sistema de educación
comprensivo del conocimiento científico, la
puede llegar a propiciar o fortalecer.
explicación de fenómenos y la indagación.
La presente revisión apunta a identificar que
Lo anteriormente expuesto lleva a suponer
las estrategias de memorización se encuentran
posibles falencias en los estudiantes a la hora de
dentro de las más utilizadas por los estudiantes,
poner en marcha el uso de estrategias de apren-
mientras que las estrategias creativas, de conso-
dizaje, las cuales, según indica Beltrán (1993),
lidación, y las personalizadas, se encuentran
no son un lujo o una moda pasajera, sino que
desplazadas.
cumplen múltiples funciones tendientes a
Con respecto a la preferencia en el uso de estas
mejorar la calidad del aprendizaje, señalan el
estrategias, González y Díaz (2006) consideran
papel mediador de los profesores y facilitan el
que los estudiantes más exitosos difieren de los
aprender a aprender, y por tanto llevan a los
estudiantes menos exitosos en que los primeros
estudiantes de cualquier nivel educativo a cons-
conocen y usan estrategias de aprendizaje más
truir un aprendizaje significativo.
sofisticadas que la pura repetición mecánica y que
la inversión en la mejora de las estrategias de los
A modo de conclusiones estudiantes es más rentable académicamente que
A partir del análisis de estudios realizados tanto la mejora de las técnicas instruccionales o los mate-
en el ámbito nacional, como en el internacional, riales de enseñanza. Diversas conceptualizaciones
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de las estrategias de aprendizaje coinciden en que el estudio solo cuando ve opciones de obtener
estas hacen referencia a una serie de acciones y recompensas, tales como buenas calificaciones,
operaciones mentales que llevan a cabo los estu- premios o reconocimientos, todos externos.
diantes para facilitar su aprendizaje. En este El presente informe permite obtener un pano-
sentido, se considera el aprendiz como un ente rama general del uso que hacen los estudiantes
activo que construye su aprendizaje. de las estrategias de aprendizaje, el cual, según las
En investigaciones realizadas en países como investigaciones revisadas, se encuentra en dismi-
España, Argentina y Chile, Massone y Gonzalez nución. Se encontró que las investigaciones reali-
(2003) encontraron que los estudiantes de zadas en Santa Marta no ofrecen un diagnóstico
educación media presentan un detrimento en el que permita conocer la medida en que los estu-
uso de todas las estrategias de aprendizaje que les diantes de educación media utilizan estrategias de
permiten adquirir un aprendizaje significativo. aprendizaje a la hora de acceder al conocimiento.
El programa para la evaluación internacional
de alumnos de la ocde (pisa por sus siglas en Referencias
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