Sesion 15 Abril

VII.
- SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES
A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

CM Comprende  Escucha activamente  Presta atención actuando
textos orales diversos textos orales señales verbales según el
texto oral.
 Utiliza vocabulario de uso
Se expresa  Expresa con claridad frecuente.
oralmente sus ideas
M Actúa y piensa  Comunica y representa  Agrupa objetos con un
matemáticamente ideas matemáticas solo criterio (forma o
en situaciones de color) y expresa la acción
cantidad realizada.
 Realiza representaciones
de cantidades con objetos
hasta 3 con material
concreto.
PS Afirma su  Se valora asimismo  Se identifica como niño y
identidad niña según sus
características corporales.
Convive  Utiliza expresiones
respetándose amables poca dirigirse a
asimismo y a los los demás.
demás  Expresa su deseo de
jugar y realizar
actividades con otros
compañeros.
CA Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas a partir
métodos situaciones de sus exploraciones,
científicos juegas y situaciones
situaciones que cotidianas.
pueden ser  Explora y observa objetos
investigados por seres vivos hechos o
la ciencia fenómenos de su entorno,
haciendo uso de sus
sentidos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la Actividad : Planificando con los niños y niñas

Propósito : Expresa oralmente sus ideas u opiniones
Fecha : 09/04/18
APRENDIZAJES ESPERADOS
Instrumento de
A Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Se expresa Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario de Guía de
C
oralmente ideas uso frecuente evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
SECUENCIA ESTRATEGIAS
MATERIALES
DIDACTICA
Planificación: Se realiza una asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer que se inicia con la hora del juego en los
sectores, recuerdan las normas de convivencia y deciden en
que sector jugar.
Organización: Los niños luego de dirigirse al sector elegido
decidiendo a que y con quien van a jugar.
Ejecución: Los niños juegan a lo que han decidido hacer en
JUEGO LIBRE grupo o individualmente según sea el caso.
EN LOS Orden: Ante un anuncio los niños guardan los juguetes en sus
SECTORES respectivos sectores
Socialización: Los niños cuentan a que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron jugando, que sucedió en el
transcurso del juego.
Representación: Los niños representan su juego mediante el
dibujo, pintura, modelado (según el material que ellos elijan).
RUTINAS
Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de
aseo personal y uso de carteles a la altura de los niños para
que ellos mismos puedan registrar su asistencia, el tiempo,
día, mes, año.
Oran haciendo peticiones y agradecimiento al Señor le
cantamos.
Inicio El docente conversa con los niños y niñas acerca de la
actividad “Planificando con los niños y niñas” acerca de los
sectores de mi aula, el docente presenta una lámina de los
sectores donde los niños se observan y se hace una
interrogante ¿Qué observan? ¿Quieren tener los sectores así? Papelote
El docente presenta un papelografo donde anota ideas de los
niños y niñas.
ANTES DEL DIALOGO:

D Se acomoda en semicírculo y el docente recuerda las normas
E de convivencia del aula.
S El docente hace las preguntas y los niños observan lamina y
A inicia de expresar sus ideas.
R
R DURANTE EL DIALOGO:
O Se presenta un cuadro de planificación a los estudiantes.
L Responde ante las preguntas propuestas en el cuadro.
L
O DESPUES DEL DIALOGO:
Se organiza en equipo para cumplir cada una de las
actividades, asume cada niño para ser cumplida
C Se plantea preguntas de recuento:

I ¿Qué hemos realizado?
E ¿Cómo lo hemos realizado?
R ¿Qué hemos aprendido hoy?
R El docente señala el cartel presentado.
E ¿Habremos cumplido con el propósito del día?
¿Cómo se han comportado hoy?
Recreo: Utiliza el espacio al aire libre para sus juegos con el Juegos
acompañamiento del docente. recreativos
Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

los niños y niñas y hace uso adecuado de los útiles de aseo y Papel toalla
agua fomentando el uso adecuado de SS.HH.
Rutinas
Refrigerio: En esta actividad se desarrolla el uso adecuado de Lonchera
los utensilios (cubiertos, servilleta, taza, vaso, etc.) y la
masticación de alimentos.
Actividad de salida: Los niños y niñas ordenan su aula,
guardando los materiales usados, conversan lo aprendido Mesa
entonan canciones y se despiden afectuosamente. Silla
Nombre de la Actividad : Reconociendo el sector del hogar

Propósito : Conocer los utensilios y artículos del hogar que falta
Fecha : 10/04/18
Instrumento de
evaluación
Convive respetándose Utiliza expresiones
Guía de
PS asimismo y a los amables para dirigirse
evaluación
demás a los demás
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente conversa con los niños y niñas acerca del sector Láminas
del hogar presenta algunas láminas y los niños observan.
D PROBLEMATIZACION:
E El docente muestra utensilios de un hogar y les hace
S preguntas ¿Para qué sirve las ollitas, mesas, sillas radio, etc.?
A ¿En el sector del hogar; que necesitamos para jugarnos?
R ANÁLISIS DE LA INFORMACION:
R Los niños y niñas piensan y expresan lo ideal para
O implementar su rincón de interés con materiales concretos y
L gráficos.
L
O ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES:
Los niños y niñas se deciden implementar pegando letreros o Papel
nombres, decorando un dibujo. Plumón


Rutinas
Nombre de la Actividad : Reconocimiento del rincón de biblioteca

Propósito : Identificar materiales de Biblioteca
Fecha : 11/04/18
Instrumento de
evaluación
Se expresa oralmente Expresa con claridad Utiliza vocabulario de Guía de
C
sus ideas uso frecuente evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente conversa con los niños y niñas y presenta unos
libros donde muestra su textura, su importancia ¿Qué
observan? ¿Para qué sirve? ¿Dónde se ubica el libro?
D
E ANTES DEL DIALOGO:
S Se acomoda en semicírculo y el docente recuerda las normas
A del aula.
R
R DURANTE EL DIALOGO:
O ¿Qué observan? ¿Cómo se llama? ¿Un libro? ¿Para qué sirve
L el libro? ¿Dónde se guarda? Participan ordenando libros o
L cuentos ubicando su lugar
O
DESPUES DEL DIALOGO:
- El docente presenta un papelote donde se muestra un
dibujo.
- Cada niño participante ordena y pega en un estante de un
dibujo.
- El docente muestra la biblioteca del aula y pregunta ¿Qué
nos falta para mejorarla?


Rutinas
Nombre de la Actividad: Reconociendo el sector musical y observando los

instrumentos que faltan
Propósito: Percibir los sonidos que nos ofrece los instrumentos
musicales y expresa sus nombres
Fecha: 12/04/18
Instrumento
de evaluación
Indaga mediante Problematiza Hace preguntas a partir de sus
métodos científicos situaciones exploraciones juegos y situaciones
Guía de
CA situaciones que cotidianas.
pueden ser Explora y observa objetos, seres vivos, evaluación
investigados por la hechos, fenómenos de su entorno
ciencia haciendo uso de sus sentidos.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente presenta y muestra unos instrumentos musicales y
hace preguntas ¿Cómo se llama este instrumento? ¿Dónde se
ubica? ¿Podemos imitar su sonido?
D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
E El docente muestra unos instrumentos musicales y pregunta
S ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo es su sonido? ¿A dónde
A es su lugar para guardar? ¿Podemos imitar su sonido?
R
R PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
O La pandereta suena así ………………………….
L El bombo suena así ………………………….
L El triángulo suena así ………………………….
O La cajita suena así …………………………. Papel
Plumón
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
¿Habrá otro instrumento que suena parecido al bombo?
RECOJO D DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

¿Qué instrumentos nos faltan?
EVALUACION Y COMUNICACION:
Exponen sus actividades realizadas


Rutinas
Nombre de la Actividad: Ubicando el sector de construcción y ordenando los

materiales
Propósito: Reconocer los materiales que deben utilizar en el sector
de construcción
Fecha: 13/04/18
Instrumento
de evaluación
Actúa y piensa Comunica y Agrupa objetos con un solo Guía de
M matemáticamente en representa ideas criterio (forma o color) y
evaluación
situaciones de cantidad matemáticas expresa la acción realizada
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
grupo o individualmente según sea el caso.
JUEGO LIBRE Orden: Ante un anuncio los niños guardan los juguetes en sus
EN LOS respectivos sectores
SECTORES Socialización: Los niños cuentan a que jugaron, quienes

RUTINAS que ellos mismos puedan registrar su asistencia, el tiempo,
día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente conversa con los niños y niñas y señala el rincón
de construcción; de los materiales que debe contar para jugar,
construir, ordenar
D
E COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
S El docente presenta un papelote en que se muestra materiales
A en que están ordenados ¿Qué observan? ¿Qué materiales se Papelote
R encuentran? ¿Cómo están ordenados?
R
O BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA:
L ¿Qué haremos? Ahora con diferentes materiales ¿Cómo
L ordenamos ¿Qué nos falta para mejorar? ¿Debemos pintar,
O decorar? ¿Poner nombre? ¿Qué nombres?
REPRESENTACIÓN:
Se les muestra unos cuantos materiales de los participantes y Materiales de
luego ordenan y ubican en el lugar que pertenece. construcción
FORMALIZACION:
Expone lo que ha realizado sus trabajos mediante expresiones
verbales.

E ¿Cómo lo hemos realizado? Papel
R ¿Qué hemos aprendido hoy? Plumón

Rutinas
Nombre de la Actividad: Implementando con una camita para el sector hogar

Propósito: Contar con materiales diversos
Fecha: 24/04/18
Instrumento
de evaluación
Convive Interactúa con la Utiliza expresiones amables para
respetándose persona dirigirse a los demás.
asimismo y a los reconociendo que Guía de
PS
demás todo ser sujetos Expresa su deseo de jugar y evaluación
tiene derechos y realizar actividades con otras
deberes personas de compañeros.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente inicia el dialogo con los niños y niñas acerca de un
mueble: la camita, muestra una ficha con dibujo y los niños
observan y el docente formula una pregunta ¿Podemos hacer
D una camita para el sector hogar?
E
S Problematización:
A El docente pregunta observen el dibujo ¿Para que servirá la
R camita? ¿Saben cuidar? ¿Podemos poner un juego de
R muñecos allí?
O
L ANÁLISIS DE LA INFORMACION: Cajas,
L El docente propone hacer la camita con una caja grande, Papel crepe
O utilizando papel de colores, goma tijera y otros. Goma
Nos organizamos con los niños y niñas formando grupos de Tijera
trabajo.
Expresan lo vivenciado de la decoración.
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES :

Los niños y niñas proponen realizar diferentes trabajos para
los rincones de interés.


Rutinas
Nombre de la Actividad: Implementando la biblioteca con cuentos

Propósito: Trabalenguas, poemas
Fecha: 25/04/18
Instrumento
de evaluación
Se expresa Expresa con Utiliza vocabulario de uso Guía de
CM
oralmente claridad sus ideas frecuente. evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente llama a los niños y niñas, tomar atención porque se
realiza una asamblea con ustedes.
El docente recuerda las normas de convivencia para realizar
con efectividad la actividad del día de hoy.
D ANTES DEL DIALOGO

E El docente muestra unos textos que debe reconocer un cuento
S y debe diferenciar con una adivinanza, trabalengua.
A El docente lee un cuento ¿Qué es? Luego lee un trabalengua Textos
R ¿Es cuento o trabalengua? Por ultimo lee una adivinanza Cuentos
R ¿Qué será? Trabalenguas
O Adivinanzas
L DURANTE EL DIALOGO
L El docente hace las preguntas ¿Cuál de estos textos o libros
O es cuento? y/o trabalengua.
Podemos ubicar en un lugar cada uno de ellos.
DESPUES DEL DIALOGO

Podemos poner en un lugar los cuentos Biblioteca
Asimismo los trabalenguas Textos
¿Quién puede guardar esta trabalengua?
Se plantea preguntas de recuento:

C ¿Qué hemos realizado?
I ¿Cómo lo hemos realizado?
E ¿Qué hemos aprendido hoy?
R ¿Habremos cumplido con el propósito del día?
E ¿Cómo se han comportado hoy?

Rutinas
Nombre de la Actividad: Adquisición y confección de instrumentos musicales y

discriminación de sonidos con botellas sonoras
Propósito: Atención y desarrollo auditivo
Fecha: 26/04/18
Instrumento
de evaluación
Indaga mediante métodos Problematiza Explora y observa objetos seres
científicos situaciones que situaciones vivos, hechos o fenómenos de Guía de
CA
pueden ser investigados su entorno haciendo uso de sus evaluación
por la ciencia sentidos.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente reúne a los niños y niñas en semicírculo y luego y
recuerda las normas de convivencia para iniciar la actividad y
motiva presentando un instrumento musical con botellas ¿Qué
es?
D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

E El docente muestra una botella sonora con piedritas medianas Botellas
S y otra botella con piedritas chicas. ¿Qué ven? ¿Cómo suena?
A ¿Cómo suena el que tiene piedrita pequeñita?
R
R PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
O El sector musical debe tener ……………………..
L Los instrumentos musicales son …………………
L
O ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
¿Para qué sirve los instrumentos musicales?
¿Todos tienen sonidos iguales?
Diversos
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS instrumentos
El sector musical debe ser implementado musiciales
Debe guardar en orden Quena
Triangulo
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO Sonaja
Escuchan los sonidos de cada uno de los instrumentos Pandereta
musicales.
EVALUACION Y COMUNICACION
Podemos guardar los instrumentos junto con la cocinita


Rutinas
Nombre de la Actividad: Implementando el sector somos constructores con

materiales o juegos
Propósito: Contar con materiales diversos
Fecha: 27/04/18
Instrumento
de evaluación
Convive Interactúa con la Utiliza expresiones amables para
respetándose persona dirigirse a los demás.
asimismo y a los reconociendo que Guía de
PS
demás todo ser sujetos Expresa su deseo de jugar y evaluación
tiene derechos y realizar actividades con otros
deberes compañeros.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente reúne a los niños y niñas en semicírculo se inicia la
asamblea, le recuerda las normas de convivencia y muestra
un juego ¿Qué juego es?
D Problematización:
E El docente muestra un cartel donde los niños deben cumplir
S con las normas de responsabilidad para ordenar juegos o
A materiales. ¿Debemos golpear y maltratar los juegos?
R ¿Debemos romper?
R
O ANÁLISIS DE LA INFORMACION:
L El docente propone hacer equipar el sector con nuevos juegos
L con sus respectivos nombres.
O Se organiza de jugar e intercambiar y ordenar en sus
respectivos espacios.
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES :

Los niños y niñas deciden mantener y cuidar los materiales
equipados del sector


Rutinas
Nombre de la Actividad: Como es el zancudo y donde vive

Propósito: Conocer las características del zancudo
Fecha: 02/05/18
Instrumento
de evaluación
Explica el mundo Comprende y aplica Menciona algunas características
físico basado en conocimientos y necesidades de los seres vivos.
Guía de
CA conocimientos científicos y
evaluación
argumenta Menciona el hábitat de algunos
científicamente seres vivos.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente reúne a los niños y niñas en asamblea y recuerda
las normas de convivencia y luego muestra el prototipo de un
zancudo; y pregunta ¿Qué es?

E El docente le pregunta ¿Cómo es el zancudo? Un zancudo de
S Recoge las ideas propuestas de niños y niñas. prototipo
A ¿Dónde vive el zancudo? ¿Tiene alas? ¿Dónde vive el
R zancudo? El docente anota las ideas propuestas de los niños y
R anota en el papelografo.
O
L PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
L El zancudo vive en la casa abandonada
O El zancudo vive en los arbustos y chacras de agua
El zancudo vive en los rincones de techo.
ELABORACIÓN DE TRABAJO DE INDAGACION:

El zancudo vive junto con los animales de una granja.
El zancudo trae microbios
Al picar al hombre pone microbios
RECOJO DE DATOS
Debemos saber que el zancudo es diferente que otros
animales.
Debemos saber que el zancudo se alimenta de la picadura del
hombre y otros seres vivos.
ESTRUCTURA DEL SABER

Los niños dictan y el docente dibuja en el papelote en gigante Plumón
zancudo Papelografo
Pintan el zancudo. Pizarra


Rutinas
Nombre de la Actividad: De que se alimenta el zancudo

Propósito: Reconocer fuente de alimentación del zancudo
Fecha: 03/05/18
Instrumento
de evaluación
Explica el mundo Comprende y aplica Menciona algunas
físico basado en conocimientos científicos y características y Guía de
CA
conocimientos argumenta científicamente necesidades de los seres evaluación
vivos para alimentarse.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente reúne a los niños y niñas para recordar las normas
de convivencia y el docente muestra una lámina o imágenes
de los zancudos y su medio de vida de alimentación ¿Qué Lámina
observan? ¿De que se alimenta el zancudo? ¿El zancudo
D pica?
E
S PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
A El docente dialoga con los niños y niñas ¿De qué se alimenta
R el zancudo para vivir? ¿Para qué se picará al hombre el
R zancudo?
O
L El zancudo se alimenta de la sangre de los seres vivos.
O El zancudo se alimenta del agua estancada.

Se averigua si el zancudo se alimenta de la comida del
hombre.
Se averigua si el zancudo vive si no se alimenta de la sangre.
RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS

Debemos saber que el zancudo se alimenta de la sangre.
Debemos saber que se alimenta de charcos de agua.
ESTRUCTURACION DEL SABER

Completan al dibujo de un zancudo. Ficha
Goma
EVALUACION Siluetas
¿De qué se alimenta el zancudo?


Rutinas
Nombre de la Actividad: Cuidados ante la aparición de zancudo

Propósito: Reconocer algunos medios para la protección del zancudo
Fecha: 04/05/18
Instrumento
de evaluación
Actúa Evalúa problemáticas Evalúa problemas ambientales
Guía de
PS responsablemente ambientales desde desde múltiples perspectivas
evaluación
en el ambiente múltiples perspectivas
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

día, mes, año.
cantamos.
Inicio El docente reúne a los niños y niñas y realiza la asamblea
luego recuerda las normas de convivencia. Lámina
Presenta un dibujo para el cuidado del zancudo
D PROBLEMATIZACION:
E El docente hace preguntas sobre los cuidados que debemos
S tener ante la aparición del zancudo. Mallas
A ¿Qué debemos usar en la ventana de la casa para que no Pomadas
R ingrese el zancudo? ¿Debemos usar algún protector personal?
R ANÁLISIS DE INFORMACION:
O Frente a la aparición del zancudo debemos usar una maya
L llamado el mosquetero.
L Si hay picaduras ir al centro de salud más cercano.
O
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
Los niños y niñas deciden cuidar en su casa protegiendo con
mayas o pomadas para proteger del zancudo


Rutinas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
Nº 221 – GROCIO PRADO
TALLER GRAFICO PLASTICO
I. NOMBRE: Mis manos creativas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Habiendo observado en mis niños y niñas

poca creatividad para expresarse con el lenguaje grafico plástico y
dificultad para plasmar en sus dibujos sus propias ideas, emociones y
sentimientos de sus vivencias, y poca práctica de las diversas técnicas
grafico plásticas.
III. DURACIÓN: 2 meses

Del 30/05/2018 al 28/06/2018
IV. PRODUCTO: Niños y niñas creativos con capacidad de expresar sus

propias ideas, emociones y sentimientos a través el lenguaje plástico.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS: Que logre expresarse con creatividad a

través de la expresión plástica.
VI. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Se expresa con Utiliza técnicas y Relaciona algunos
creatividad a través procesos de los materiales y
de diversos lenguajes diversos lenguajes herramientas con sus
artísticos. artísticos, incluyendo posibles usos los
prácticas elige para ello y los
CM
tradicionales y utiliza intuitivamente
nuevas tecnologías. con libertad al
garabatear, pintar,
modelar, estampar y
otros.
Nombre de la Actividad: Preparando para la comunicación escrita: carteles,

pancarta, un tríptico para una difusión a la comunidad.
Propósito: Desarrollando su comunicación a partir de lo escrito.
Fecha: 07/05/18
Instrumento
de evaluación
Produce textos Se apropia del sistema de Escribe a su manera
escritos escritura
Guía de
CM
Reflexiona sobre la forma, Dice el significado de evaluación
contenido y contexto de sus sus grafismos.
textos escritos.
DESARROLLO
MOMENTO / MEDIOS /
SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALE
DIDACTICA S
sectores, recuerdan las normas de convivencia y deciden en que
sector jugar.
jugaron, como se sintieron jugando, que sucedió en el transcurso
del juego.
Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de aseo

personal y uso de carteles a la altura de los niños para que ellos
RUTINAS mismos puedan registrar su asistencia, el tiempo, día, mes, año.
Oran haciendo peticiones y agradecimiento al Señor le cantamos.
Inicio El docente reúne a los niños y niñas y orienta indicando las
normas de convivencia y presenta un cartel alusivos al tema del
zancudo luego hace una pregunta para el inicio de la
conversación.
D
E PROBLEMATIZACION:
S El docente conversa con los niños y niñas para elaborar un cartel
A por grupo o individualmente que debe contener letras con frases Cartel
R ¿Qué necesitamos más para elaborar un cartel? El docente anota
R ideas de los niños y niñas en el papelografo, las cosas que van a
O utilizar para su ejecución. ¿Cómo haremos el cartel? ¿Debemos
L decorar?
L
O TEXTUALIZACION:
 El docente proporciona materiales
 Los niños decoran la hoja por contorno utilizan papel en Hojas
trozos los pegan de multicolores. Crayola
 Luego pasan por las letras o frases que se ubican utilizando Plumón
el plumón o crayola. grueso
 El docente pide a los niños que ubiquen las primeras vocales,
de las frases o palabras.
REVISION:
El docente toma unos carteles y todos con una sola voz leen la
frase concerniente al tema del zancudo.

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de los Jabón

niños y niñas y hace uso adecuado de los útiles de aseo y agua Papel toalla
fomentando el uso adecuado de SS.HH.
Rutinas
Nombre de la Actividad: Charla a los niños y niñas “Prevenir antes que lamentar
del picador del zancudo macho”
Propósito: Comprensión y participación a través de sus propias
palabras
Fecha: 08/05/18
Instrumento
de evaluación
Comprende Recupera y organiza Dice con sus propias
Guía de
CM textos orales información de diversos palabras lo que entendió
evaluación
textos orales del texto escuchado
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
sector jugar.
del juego.

Inicio El docente reúne a los niños y niñas y recuerda las normas de
convivencia para realizar un aprendizaje óptimo.
ANTES DEL DIALOGO:

D El docente muestra unas láminas sobre el cuidado ante la
E aparición del zancudo y las formas de prevención.
S El docente hace las preguntas necesarias ¿Qué observan en esta
A lámina?
R
R
O DURANTE EL DIALOGO:
L  Los niños y niñas toman atención ante las orientaciones del
L docente durante su tiempo de dialogo con los niños.
O  El docente promueve la participación de niños y niñas de
haber entendido la charla
 Recoge opiniones o ideas cortas de niños y niñas
DESPUES DEL DIALOGO:

¿Qué utilizaremos para el cuidado ante la picadura del zancudo?
¿A dónde iremos si hay picadura?


Rutinas
Nombre de la Actividad: Exposición verbal de niños con el zancudo de material

preparado por sus padres
Propósito: Desarrollando de su expresión oral
Fecha: 9/05/18
Instrumento
de evaluación
Se expresa Expresa con claridad su Utiliza vocabulario de Guía de
CM
oralmente ideas uso frecuente. evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
sector jugar.
del juego.

convivencia para un trabajo óptimo, muestra un zancudo.
ANTES DE LA EXPOSICION:
D El docente promueve a los niños y niñas la exposición de sus
E trabajos.
S
A DURANTE LA EXPOSICION:
R  El docente orienta a los niños que la exposición debe ser con
R palabras cortas y claras, deben hablar del tema.
O  El docente ayuda con preguntas sencillas sobre el tema.
L
L  Todos los niños y niñas que hayan preparado el material debe
O exponer.
DESPUES DE LA EXPOSICION:
El docente pregunta a otros alumnos que hayan entendido de la
exposición.


Rutinas
Nombre de la Actividad: Difundamos a la comunidad los efectos que ocasiona la

picadura del zancudo.
Propósito: Exposición del tema a través del pancarta
Fecha: 10/05/18
Instrumento
de evaluación
Comprende Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre
Guía de
CM textos escritos textos escritos el contenido de textos a
evaluación
partir de imágenes
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
sector jugar.
del juego.

Inicio El docente reúne a los niños y niñas recordando las normas de
convivencia y muestra una pancarta con modelos ¿Qué
observan? ¿Mostraremos a la comunidad y a sus padres?
D ANTES DE LA LECTURA:
E El docente dialoga con niños y niñas que para aprender mejor
S ¿Debemos comunicar a los pobladores mostrando pancarta
A sobre el cuidado ante la picadura del zancudo. Cartel
R
R DURANTE LA LECTURA:
O  Los niños y niñas se forman en orden portando su mandil con
L una lema.
L  Durante la salida se dirigen formados hacia los lugares
O cercados a la localidad.
DESPUES DE LA LECTURA:
Se retornan a su institución educativa y conversan ¿Cómo ha
sido muestra demostración con pancarta? ¿Le gusto llevar? Pancarta


Rutinas
Nombre de la Actividad: Evaluación del proyecto “Celebración del Día de la

Madre”
Propósito: Fortalecer sus valores asimismo y a los demás
Fecha: 11/05/18
Instrumento
de evaluación
Afirma su Se valora asimismo Identifica a su papá y a su Guía de
identidad mamá y su familia. evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
sector jugar.
del juego.

convivencia para un trabajo óptimo.
VIVENCIACION DE LA EXPERIENCIA:
D El docente inicia la actividad de la celebración del “Día de la
E Madre” con unas palabras alusivas y los niños y niñas expresan
S sus sentimientos mediante cantos, poemas bailes alusivos al “Día
A de la Madre”
R
R DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA:
O  Se expresan lo vivido, con alegría y emoción.
Recuerdo
L
L  Luego el docente presenta los trabajos o recuerdos de sus Trabajos
O alumnos que debe brindarles a su querida mamá.
 El docente expresa su disertación a las mamás del aula con Bocaditos
palabras alusivas a la fecha.
 Luego la comisión brinda con bocaditos y platos.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:

Se acuerda fortalecer sus valores y practicar asimismo y a los
demás
C
I Se plantea preguntas de recuento:
E ¿Qué hemos realizado?
R ¿Cómo lo hemos realizado?
E El docente señala el cartel presentado.
¿Habremos cumplido con el propósito del día?

Rutinas
VII.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

M Actúa y piensa  Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias basados
matemáticamente en el ensayo y error, para
en situaciones de resolver problemas simples
cantidad para contar hasta 3 con
apoyo de material concreto.
CM Comprende textos  Recupera y organiza  Menciona las características
orales información de diversos de personas, personales,
textos orales. animales y objetos del texto
escuchado.
Se expresa  Interactúa colaborativamente  Responde preguntas,

oralmente manteniendo el hilo interviene espontáneamente
temático. sobre temas de su vida
cotidiana.
Comprende textos  Infiere el significado de los  Menciona sobre el contenido

escritos textos escritos. del texto a partir de
imágenes que observa.
Produce textos  Se apropia del sistema de  Escribe a su manera.

escritos escritura.
PS Afirma su  Se valora asimismo.  Reconoce algunas de sus
identidad características físicas y
preferencias.
 Se identifica como niño y
niña según su característica
corporal.
Práctica  Adquiera hábitos  Busca satisfacer sus

actividades físicas alimenticios saludables y necesidades corporales,
y hábitos cuida su cuerpo. ejemplo: hambre, sed,
saludables descanso, actividad física.
 Reconoce la importancia de
consumir alimentos limpios y
saludables, práctica hábitos
de higiene personal,
cepillado de dientes, baño,
cambio de ropa para el
cuidado de su salud.
CA Indaga mediante  Problematiza situaciones  Explora y observa objetos,
métodos seres vivos, hechos o
científicos fenómenos de su entorno
situaciones que haciendo uso de sus
pueden ser sentidos.
investigados por
la ciencia
Nombre de la Actividad : Identificándose como niño y niña

Propósito : Expresa sus cualidades
Fecha : 14/05/18
Instrumento
de evaluación
Afirma su identidad Se valora asimismo Reconoce algunas de sus
características físicas y
Guía de
PS preferencias.
evaluación
Se identifica como niño o niña.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
mismos puedan registrar su asistencia, el tiempo, día, mes, año.
cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas recuerda las normas de
convivencia, luego presenta una caja en el fondo un espejo pero
no muestra a los niños su contenido; dice a los niños dentro de
Inicio la caja hay alguien muy especial e empieza a preguntar a los
niños y niñas ¿Quién creen? ustedes que es la persona más Espejo
especial del mundo, luego tendrán la oportunidad de mirar a la
persona más importante del mundo, antes de mirar ¿A quién
creen que veras en la cajita? Pide a los niños que regrese a su
sitio y mantenga en secreto el nombre que no se lo diga a nadie
luego de mirar todos se preguntan ¿Quién es la persona más
importante del mundo que vimos en la cajita? Escuchamos sus
respuestas.
D VIGENCIACION DE LA EXPERIENCIA:
E Organizamos a los niños y niñas para escuchar la historia
S titulada “El Perro guau y el gato miau”
A Era un perro que se llamaba boca negro se estaba sentado en
R el jardín entre flores, luego pasaba un hombre y le dijo cómo te Lamina
R llamas el perro dijo guau, a seguramente te llama bocanegra
O porque tu hocico es negro.
L Seguía pasando a otro lugar y vio a una perra que se olfateaba Texto
L flores, cosas de su alrededor era de color anaranjado y por
O ultimo visito a otros que tenían mucho pelo y así eran distintos.
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA:

Dialogamos de la historia contada ¿Cómo era el perro bobi?
¿Cómo era la perra pili? ¿Ustedes pudieran ser como bobi?
¿Qué pueden hacer ustedes? Se da oportunidad para que cada
niño exprese sus cualidades. Se le explica que ellos pueden
hacer muchas cosas porque son personas importantes.
TRANSFERENCIAS A OTRAS SITUACIONES:

Pregunta a su mamá porque es único e importante.

¿Qué hemos realizado?
C ¿Cómo lo hemos realizado?
I ¿Qué hemos aprendido hoy?
R ¿Cómo se han comportado hoy?
E

Rutinas
Nombre de la Actividad : Explorando y conociendo las partes del cuerpo humano

Propósito : Señala las partes de su cuerpo
Fecha : 15/05/18
Instrumento
de evaluación
Afirma su identidad Se valora asimismo Reconoce algunas de sus
características físicas.
Guía de
PS
evaluación
Señala las partes de su
cuerpo.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas para recordar las normas
de convivencia, e inicia el tema con una presentación de una Lamina
Inicio lámina ¿Qué observan? Un niño ¿Cuál será sus partes de su
cuerpo?
VIGENCIACION DE LA EXPERIENCIA:
D El docente inicia el tema mediante una canción “Mi cuerpo está
E en movimiento” y todos los niños llevan la música con el mismo
S gesto.
A El docente dice: tocamos todos muestra cabeza ¿Dónde está su
R cabeza, ahora el tronco, luego las extremidades (brazo y
R piernas)?
O En el papelografo se arma el cuerpo humano con el dictado
L paso a paso de los niños y niñas usando siluetas. Papelografo
L Siluetas
O Luego arma el cuero humano en hoja con siluetas y pegan Goma
usando goma.
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA:

Dialogamos de la actividad que hicieron
¿Dónde está ubicado nuestra cabeza?
¿Pueden señalar su tronco?
¿En las extremidades que hay?

Lleva silueta a su casa y arma el cuerpo humano sencillo


Rutinas
Nombre de la Actividad : Pintando al niño y niña y vistiendo con ropa

Propósito : identifica la ropa que usa
Fecha : 16/05/18
Instrumento
de evaluación
Afirma su identidad Se valora asimismo Se identifica como niño y niña
Guía de
PS según su característica
evaluación
corporal.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas para conversar sobre la Caja de
Inicio niña y niña a través de una caja de sorpresa ¿Qué observan? sorpresa
Esta vestido
VIGENCIACION DE LA EXPERIENCIA:
D El docente llama a una niña y niño luego sus compañeros Hoja de
E observan ¿Cómo se viste? ¿Y cómo se viste la niña? ¿Qué otro trabajo
S vestido usará el niño y niña?
A Podemos vestir a este niño o niña Siluetas
R El docente proporciona papel con dibujos y siluetas para
R vestirlo.
O
L DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA:
L Se dialogan con los niños y niñas, facilitando su participación.
O ¿Qué ropa usara el niño?
¿Qué ropa usara la niña?
¿Sera diferente sus ropas?

Averigua en casa ¿Cómo se viste la niña? y ¿Cómo se viste el
niño?


Rutinas
Nombre de la Actividad : Realizando acciones de cuidado de nuestro cuerpo

Propósito : Reconoce los útiles de aseo personal
Fecha : 17/05/18
Instrumento
de evaluación
Practica Adquiere hábitos Practica hábitos de higiene
actividades físicas alimenticios personal: cepillado, baño, Guía de
PS
y hábitos saludables y cuida lavado de manos para el evaluación
saludables su cuerpo. cuidado de su salud.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas para recordarle la hora del
Inicio inicio de la clase presentando con una lámina sobre hábitos Lámina
saludables ¿Qué observan? ¿Si no practican el hábito que
pasará?
D PROBLEMATIZACION:
E El docente dialoga con los niños y niñas el hábito de higiene, y
S hábitos de alimentación nutritiva.
A ¿Antes de ingerir alimentos que debemos hacer?
R ¿Qué deben lavarse?
R ¿Solamente debe lavarse las manos?
O ¿Qué utilizamos para el lavado de manos?
L El docente aclara sobre la secuencia de lavado de manos.
L
O ANÁLISIS DE INFORMACION:
Los niños expresan lo que piensa.
Responden a las preguntas que se les hace.
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES:

Los niños y niñas deciden realizar acciones de hábitos de
higiene para el cuidado de su salud.
C

Rutinas
Nombre de la Actividad: Cuidando nuestro cuero consumiendo alimentos nutritivos

Propósito: Expresa sus cualidades
Fecha: 18/05/18
Instrumento
de evaluación
Practica Adquiere hábitos Reconoce la importancia de
actividades físicas alimenticios consumir alimentos limpios y Guía de
PS
y hábitos saludables y cuida saludables. evaluación
saludables su cuerpo.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de aseo

cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas y recuerda las normas de
convivencia, luego presenta una cajita de sorpresa con
Inicio alimentos nutritivos y otro con no nutritivos. Cajita de
¿Qué observan? ¿Qué es? ¿es alimento nutritivo? ¿Cuál es el sorpresa.
de no nutritivo?
D PROBLEMATIZACION:
E El docente dialoga y facilita la participación de niños y niñas.
S Sobre cuidado de su cuerpo mediante consumo de alimentos
A nutritivos.
R ¿Qué alimentos nutritivos debemos consumir? ¿Cuáles son?
R
O
L ANÁLISIS DE LA INFORMACION:
L Los niños expresan lo que han entendido sobre los alimentos
O para el cuidado de su cuerpo.

Los niños y niñas deciden acciones de hábitos de alimentación
nutritiva para el cuidado de su salud.


Rutinas
Nombre de la Actividad: Realizando acciones con la vista

Propósito: Conocer el órgano de la vista
Fecha: 21/05/18
Instrumento
de evaluación
Indaga métodos Problematiza Explora, observa objetos seres
científicos situaciones vivos hechos o fenómenos de
situaciones que su entorno haciendo uso de Guía de
C.A.
puede ser sus sentidos. evaluación
investigados por la
ciencia
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas a fin de recordar las
normas de convivencia, y luego presenta una lámina de los
Inicio sentidos “LA VISTA” ¿Qué observan? ¿Si no tenemos la vista
podemos ver? Lamina
Planteamiento del problema:

D El docente promueve el dialogo con los niños y niñas haciendo
E las preguntas ¿la vista nos sirve mucho? ¿Para que nos servirá
S la vista? ¿A ver cierren sus ojos? ¿podemos ver sin vista?
A
R El docente anota las ideas de los niños y niñas en el papelote.
O  La vista sirve para ver cosas
L  Debemos cuidar nuestra vista
L  Debemos tener limpio a nuestra vista
O
Averiguamos si nuestra vista se enferma
Averiguamos si nuestra vista se cierra cuando se duerme.
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS

Que el hombre tiene 2 vistas
Que la vista es el órgano pequeño
Que la vista es delicado
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER

En hoja de trabajo pinta las cosas que vemos con la vista
Hojas
EVALUACION Y COMUNICACIÓN Crayola
Exponen de lo que han hecho


Rutinas
Nombre de la Actividad: Realizando acciones con el oído

Propósito: Discriminando sonidos con el oído
Fecha: 22/05/18
Instrumento
de evaluación
Indaga métodos Problematiza Explora, objetos, seres vivos
científicos situaciones hechos o fenómenos de su
situaciones que entorno haciendo uso de sus Guía de
C.A.
puede ser sentidos. evaluación
investigados por la
ciencia
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

cantamos.
Inicio convivencia, y presenta una lámina referente al oído ¿Qué
observan? ¿Cómo se llama el órgano que vemos?
Lamina
E El docente dialoga con los niños y niñas sobre el oído ¿Dónde
S está situado nuestro oído?
A ¿Cuántos oídos tenemos?
R ¿Qué función cumple? ¿Debemos mantener limpio a nuestro
R oído? ¿Qué nos pasará si nuestro oído se enferma? ¿A ver
O cierren sus oídos con su mano? ¿Pueden oír?
L
O  El oído sirve para escuchar sonidos
 Sin oído no se podrá escuchar
 El oído es un órgano que debe ser limpio.

Averiguamos si nuestro oído se enferma
Averiguamos si los oídos tiene la misma forma

Todos los seres humanos tienen oído

En hoja pinta las cosas que se escucha con el oído
EVALUACION Y COMUNICACIÓN Hojas

Exponen lo aprendido Crayola


Rutinas
Nombre de la Actividad: Reconociendo olores de cosas con el sentido del olfato

Propósito: Desarrollando el sentido del olfato
Fecha: 23/05/18
Instrumento
de evaluación
Indaga métodos Problematiza Explora, objetos, seres vivos
científicos situaciones hechos o fenómenos de su
situaciones que entorno haciendo uso de sus Guía de
C.A.
puede ser sentidos. evaluación
investigados por la
ciencia
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

cantamos.
Inicio convivencia, y presenta un dibujo en la cual se observan sobre Papelote
el tema del sentido del olfato.

E El docente dialoga con los niños y niñas sobre el sentido que
S todo ser tiene que es el olfato ¿Cómo se llama el sentido para
A oler? ¿Dónde está situado? ¿Podemos tocar? ¿Cómo es?
R
O El docente anota las ideas de los niños en el papelote
L  Con el olfato podemos oler olores de cosas
L  Debemos cuidar nuestra nariz Papelote
O  Mantener limpia nuestra nariz

 Averiguamos si nuestra nariz se enferma
 Averiguamos si nuestra nariz tiene 2 orificios
 Averiguamos si nuestra nariz tiene vellos
 Averiguamos si nuestra nariz esta delante de la cara

Que el hombre tiene una nariz
Que la nariz es delicado

En la hoja de trabajo pinta las cosas que olemos con el sentido Hojas
del olfato. Crayola
EVALUACION Y COMUNICACIÓN
Exponen lo aprendido


Rutinas
Nombre de la Actividad: Experimentando sabores, dulces, salado y acido con el

sentido del gusto
Propósito: Desarrollando el sentido del gusto
Fecha: 24/05/18
Instrumento
de evaluación
Indaga métodos científicos Problematiza Explora, objetos, seres vivos
situaciones que puede ser situaciones hechos o fenómenos de su Guía de
C.A.
investigados por la ciencia entorno haciendo uso de sus evaluación
sentidos.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

cantamos.
El docente recuerda las normas de convivencia, y presenta un
Inicio dibujo del sentido del gusto ¿Qué observan? ¿Podemos
hacerlo? ¿Con que se experimenta sabores?
Papelote
D Planteamiento del problema:
E El docente facilita a los niños y niñas al dialogo ¿Dónde está
S ubicado nuestro sentido del gusto?
A ¿Qué sabor se experimenta?
R  El sentido del gusto está en la boca – paladar.
O  Sin paladar no se podrá captar sabores.
L  El sentido del gusto es delicado.
L
O ELABORACIÓN DE TRABAJO DE INDAGACION:
Averiguamos si nuestro sentido gusto se enferma

Que el hombre tiene el gusto para identificar sabores diferentes

En la hoja de trabajo pintan las cosas que se prueba con el Hojas
gusto. Crayola


Rutinas
Nombre de la Actividad: Experimentando con el sentido del gusto el sabor salado

Propósito: Identifica el sabor salado
Fecha: 28/05/18
Instrumento
de evaluación
C.A.
sentidos.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

cantamos.
Inicio normas de convivencia, y luego presenta una lámina de los
sentidos el gusto y con los productos observan y hace Lamina
preguntas ¿Cómo será la sal? ¿Es dulce o salado?
D
E Planteamiento del problema:
S El docente promueve el dialogo con los niños y niñas haciendo
A las preguntas
R ¿Qué productos conocen que son de sabor salado?
R ¿Será igual el sabor salado en el dulce?
O
L El docente anota las ideas de los niños y niñas en el papelote.
O  El sabor salado no es igual con el dulce
 El sabor salado se encuentra en productos y alimentos
diarios.

Averiguamos productos que son salado

Que debemos consumir alimentos que son salados
Que los alimentos deben ser preparados no muy salado

En hoja de trabajo colorea los alimentos que son de sabor
salado.
Hojas
EVALUACION Y COMUNICACIÓN Crayola
Exponen de lo que han hecho


Rutinas
Nombre de la Actividad: Experimentando con el sentido del gusto el sabor acido

Propósito: Identifica el sabor acido en productos
Fecha: 29/05/18
Instrumento
de evaluación
C.A.
sentidos.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

cantamos.
normas de convivencia, y luego presenta una lámina donde se Lámina
Inicio observa alimentos que son de sabor acido.
¿Qué observan? ¿Qué productos son? ¿Será igual con el sabor
salado?

E El docente promueve el dialogo con los niños haciendo las
S preguntas ¿Qué productos observan en el dibujo? ¿Cuál será
A acido?
R ¿A ver podemos probar algunos productos? Y me dicen que
R sabor tiene
O
L  El sabor acido se encuentra en el producto que se llama ___
O  El sabor acido no es igual con el __________

Con los ojos vendados se prueban y dicen la respuesta.

Que el sabor acido es diferente con el dulce
Que el sabor de la galleta soda es diferente con la galleta
vainilla.

En hoja de trabajo pintar los productos que son acido. Hojas
Crayola


Rutinas
Nombre de la Actividad: Percibiendo con el sentido del tacto, blando y duro.

Propósito: Identifica cosas que son blandos y duros
Fecha: 30/05/18
Instrumento
de evaluación
C.A.
sentidos.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

cantamos.
normas de convivencia, y luego presenta cosas que son Material
Inicio blandos y duros. ¿Qué observan? ¿Cuál será blando? Y ¿Cuál educativo
será duro?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

D El docente presenta el dibujo y los niños va a observar ¿Qué Dibujo
E son? ¿Conocen? ¿Podemos tocar? ¿Podeos tocar con nuestras
S manos? ¿Qué otra cosa conocen?
A PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
R  El docente anota las ideas de los niños y niñas en el
R papelote
O  Las cosas blandas se encuentra en __________
L  Las cosas duras se encuentra en __________
L
Con ojos vendados jugamos; el docente proporciona juguetes y
cosas en el piso, luego el niño o niña identifica un objeto y dice
la respuesta, blando o duro.

Que la cosa blando es diferente con el duro.

En hoja de trabajo pinta las cosas que son blandos Hoja de
trabajo


Rutinas
Nombre de la Actividad: Percibiendo con el sentido del tacto; suave y rugoso

Propósito: Identifica el suave y rugoso
Fecha: 31/05/18
Instrumento
de evaluación
C.A.
sentidos.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.

cantamos.
Inicio normas de convivencia, y luego presenta materiales diversos a
través de una caja de sorpresa ¿Qué son? ¿Sera duro, suave?

D El docente promueve el dialogo con los niños y niñas hace uso
E de un cartel con dibujos de cosas que son suave y rugoso
S ¿Cómo es el papel?
A
R  El papel es suave
O  La tela es suave
L  Que las piedritas son rugosas
L
El docente promueve la participación de los niños y niñas; en el
juego, se vendan sus ojos y el docente proporciona juegos
diversos e identifica y dice si es blando o duro.

Que todas las cosas se percibe con el sentido del tacto. así
como otros cosas frio – caliente Hoja de
trabajo
En hoja de trabajo pinta las cosas que son suave
Exponen y comentan sus aprendizajes


Rutinas
VII.- SE0LECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

M Actúa y piensa  Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias basados
matemáticamente en el ensayo y error, para
cantidad para contar hasta 3 con
apoyo de material concreto.
CM Comprende textos  Recupera y organiza  Menciona las características
orales información de diversos de personas, personales,
textos orales. animales y objetos del texto
escuchado.
Se expresa  Interactúa colaborativamente  Responde preguntas,

oralmente manteniendo el hilo interviene espontáneamente
temático. sobre temas de su vida
cotidiana.
Comprende textos  Infiere el significado de los  Menciona sobre el contenido

escritos textos escritos. del texto a partir de
imágenes que observa.
Produce textos  Se apropia del sistema de  Escribe a su manera.

escritos escritura.
PS Actúa  Evalúa problemáticas  Evalúa problemática
responsablemente ambientales y territoriales ambientales desde múltiples
en el ambiente desde múltiples perspectivas.
perspectivas.
CA Indaga mediante  Problematiza situaciones  Responde con acciones o
métodos palabras a preguntas que se
científicos relaciona en su observación.
situaciones que
pueden ser
investigados por
la ciencia
Explica el mundo  Comprende y aplica  Menciona el hábitat de

físico basado en conocimientos científicos y algunos seres vivos.
conocimientos argumenta científicamente.
físicos
Nombre de la Actividad : Cuidando el aire contaminado

Propósito : Cuidar del aire contaminado
Fecha : 05/06/18
Instrumento
de evaluación
Indaga mediante Problematiza Responde con acciones o
métodos científicos situaciones palabras preguntas que se
situaciones que relacionan con su observación Guía de
CA
pueden ser evaluación
investigados por la
ciencia.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
Inicio El docente reúne a los niños y niñas del aula para recordarlas
las normas de convivencia luego presenta una lámina sobre la
contaminación del aire. ¿Qué contamina el aire? ¿Qué otra
cosa contamina?
Espejo
D El docente, el dialogo:
E - ¿A dónde va el humo contaminado?
S - ¿Podemos respirar ese aire contaminado?
A - ¿Si respiramos que nos sucede?
R
O Las fabricas arrojan humo
L Los vehículos malogrados arrojan humo
L Los cigarros son perjudiciales para la salud
O
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACION:
Todas las cosas que botan humo son perjudiciales para la
salud.

Que en la comunidad hay fábricas que arrojan humo y deben
ser responsables.
Todos debemos cuidar nuestro espacio aéreo.
Hoja
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER: Papel
En hoja colorea la contaminación del aire. Crayola


Rutinas
Nombre de la Actividad : Cuidando el suelo o tierra donde vivo

Propósito : Valorar y cuidar limpio el espacio donde vivo
Fecha : 06/06/18
Instrumento
de evaluación
Explica el mundo Comprende y aplica Observa las características del
físico en conocimientos suelo o tierra de su medio.
Guía de
evaluación
científicos argumenta
científicamente.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego presenta una lámina sobre el cuidado del Lámina
Inicio suelo o tierra del medio ambiente y conversa ¿Qué observa en
esta lámina? ¿Cómo está el suelo? ¿Qué pasará al suelo si
echamos basura, combustible?

D El docente promueve el dialogo con los niños y niñas haciendo
E las preguntas ¿Se puede vivir sana en suelo con lleno de
S basura? ¿Podemos visitar algún lugar de nuestra comunidad?
A Nos preparamos para ir
R
O El docente anota las ideas de los niños y niñas en el papelote.
L - La tierra contaminada no es bueno para cultivar. Campo
L - La tierra contaminada con desechos de basura es perjudicial Calle
O para la salud.

- Averiguamos si nuestro suelo donde vivimos está lleno de
basura.
- Averiguamos que la tierra contaminada produce productos
de consumo

- Que los suelos están contaminado con basura
- Que debemos aprender a cuidar el suelo no arrojando
basura sino en tacho.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER: Hoja de

En hoja de trabajo pintan el suelo limpio y con X marque el trabajo
suelo contaminado.


Rutinas
Nombre de la Actividad : Observando el agua contaminada

Propósito : Diferenciar el agua limpia y contaminada
Fecha : 07/06/18
Instrumento
de evaluación
Actúa Evalúa problemáticas Evalúa problemáticas
responsablemente ambientales y ambientales desde Guía de
PS
en el ambiente. territoriales desde múltiples perspectivas evaluación
múltiples perspectivas.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas en semicírculo y plantea
para recordar las normas de convivencia en la hora de Lámina
Inicio actividad, luego presenta un dibujo del agua contaminada con
suciedad y basura y otro dibujo con el agua limpia ¿Cuál de
ellos es limpia?
PROBLEMATIZACION:
D El docente muestra el dibujo donde en la comunidad existen
E basurales arrojados sobre la acequia que transcurre el agua
S para la planta de cultivo. ¿Qué observan? ¿Habrá en algún
A lugar de su comunidad que el agua es contaminada? ¿Habrá
R acequia lleno de basura?
R ¿Podemos visitar para hacer mejor nuestro aprendizaje? Los
O niños preparan para realizar un recorrido por el lugar cercano.
L
L ANÁLISIS DE INFORMACION:
O - Que la acequia que conduce el agua debe ser limpia
- Se ha observado agua con múltiples objetos.
- Que las personas deben cuidar la acequia arrojando la
basura en su tacho u otro recipiente.
- Pinta el agua limpia y marque con x el agua contaminada.

- El docente conjuntamente con los niños hemos acordado de
realizar visitar manteniendo el orden y respeto.


Rutinas
Nombre de la Actividad : Visitando lugares donde arroja basura

Propósito :
Fecha :
Instrumento
de evaluación
Indaga mediante métodos Problematiza Responde con acciones
científicos situaciones que situaciones o palabras preguntas Guía de
pueden ser investigados que relacionan con su evaluación
en la ciencia observación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
de convivencia, luego conversa con los niños y niñas para
Inicio hablar sobre la basura que arroja en las orillas o calles donde
transitan las personas ¿Podemos ir a u n lugar para observar la
basura que contamina el medio?

D El docente promueve el dialogo
E ¿Podemos hacer un recorrido a algún lugar donde arroja
S basura?
A
R ¿Qué observamos?
O - Donde arroja la basura
L - Si la basura está en la acequia donde va el agua
L - Sentiremos el olor de la basura.
O
- ¿Por qué arroja la basura allí?
- ¿Pasa el camión recolector?

- Que la basura contamina el medio
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER:

En hoja colorea un ambiente sano y marque con X un ambiente
contaminado.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN Hoja de

Exponen lo aprendido trabajo


Rutinas
Nombre de la Actividad : Reconociendo el tacho de basura como medio para

evitar la contaminación en aula y pinta.
Propósito : Contar un ambiente limpio y sano
Fecha : 11/06/18
Instrumento
de evaluación
Actúa Evalúa Reconoce el tacho como un
Guía de
PS responsablemente problemáticas medio que se usa para arrojar
evaluación
en el ambiente ambientales la basura.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.

convivencia o acuerdos del aula, luego presenta un dibujo o
Inicio lámina de un recipiente para arrojar la basura de su medio
ambiente ¿Qué observan? ¿Para que servirá el tacho? ¿Si no
contamos con tacho que pasará el salón de clase? ¿Qué pasará
su casa o comunidad’ Dibujo
D PROBLEMATIZACIÓN:
E El docente promueve el dialogo con los niños y niñas sobre la
S contaminación de su medio y/o aula donde estudia.
A Observan un dibujo y diferencian la imagen de un ambiente
R limpio y un ambiente llena de basura.
R ¿Podemos estudiar en un salón de clase con basura? y ¿Dónde
O debemos arrojar la basura? los niños y niñas responden la
L interrogante Papelote
L
O ANÁLISIS DE INFORMACION:
¿Qué pasará si arrojan la basura en el piso del salón? Los niños
responden la interrogante ¿Solo en el salón se usa el tacho?

- Tomemos acuerdo de no botar la basura o desperdicio en Hoja de
cualquier lugar. trabajo
- Colorea los artículos de limpieza.


Rutinas
Nombre de la Actividad : Aprendiendo a contar objetos hasta 3 y colorea el Nº 3

Propósito : Identificar números hasta 3
Fecha : 12/06/18
Instrumento
de evaluación
Actúa y piensa Elabora y usa Emplea estrategias basadas
matemáticamente estrategias en ensayo y error para
Guía de
evaluación
cantidad para contar hasta 3 con apoyo
del material concreto.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas en semicírculo y recuerda
Inicio las normas de convivencia y presenta un dibujo para contar
hasta 3 ¿Qué observan? ¿Podemos contar los dibujos?
VIVENCIACION CON EL CUERPO Y EL ESPACIO:

El docente llama a 3 niños o niñas, luego se paran en hilera y
D contamos hasta 3.
E Luego el docente pide a un niño que busque objetos y traer
S según la cantidad indica, luego se pasan cada uno a su lugar
A para hacer la exploración y/o manipulación del material del
R juego.
R
O MANIPULACIÓN DEL MATERIAL CONCRETO:
L - Los niños y niñas realizan el trabajo de manipuleo de los
L materiales educativos desarrollando de paralelo su
O expresión oral facilitando mayor fluidez.
- El docente promueve la participación de los niños y niñas
contando objetos y relacionando con otros objetos
concretos.
REPRESENTACION:
- Después de haber jugado con material concreto, y luego de Siluetas
haber interactuado representan un dibujo o siluetas en la Dibujos
pizarra o papelote hasta 3 dibujos.


Rutinas
Nombre de la Actividad : Aprendiendo a cuidar nuestras plantas y animales de

nuestro medio ambiente
Propósito : Valorar a las plantas y animales
Fecha : 13/06/18
Instrumento
de evaluación
Explica el mundo Comprende y aplica Menciona el hábitat de
físico en conocimientos algunos seres vivos.
Guía de
evaluación
científicos argumenta
científicamente.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas en semicírculo para
recordar las normas o acuerdos del aula, luego presenta un
Inicio dibujo de los cuidados de los seres vivos del medio ambiente
¿Qué observan? ¿Sabemos cuidar los seres vivos de nuestro
medio? ¿Qué pasará si maltratamos a las plantas y animales?

D El docente promueve el dialogo con los niños y niñas sobre el
E cuidado de las plantas y animales de su medio ambiente.
S ¿Conocen las plantas? ¿Son seres vivos también que viven?
A ¿Qué pasará si malogramos o dañamos a las plantas y
R animales? ¿De qué se alimenta los animales? ¿Se alimentará
R de la basura? ¿Entonces debemos cuidar a las plantas y
O animales?
L
O El docente anota las ideas de los niños y niñas.
- Las plantas debemos cuidar porque nos da sombra
- Si no existe plantas los animales se mueren
- Las plantas nos da fruta para alimentarnos

- Debemos averiguar donde se riega a las plantas con agua
servida o contaminada
- Debemos averiguar si los animales consumen agua
contaminada.

- Que hay plantas y animales que no son cuidados por el
hombre.
- Que las plantas y animales son valiosos debemos aprender
a cuidarlo.

En hoja pintan al medio de hábitat de los seres vivos. trabajo


Rutinas
Nombre de la Actividad : Cuidemos nuestro ambiente reciclando

Propósito : Identifica los recipientes y usar para los residuos
Fecha : 14/06/18
Instrumento
de evaluación
Indaga mediante Problematiza Responde con acciones o
métodos científicos situaciones palabras preguntas que
situaciones que relacionan con su observación. Guía de
CA
pueden ser evaluación
investigados en la
ciencia.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego presenta un dibujo acerca del reciclado de la
Inicio basura. ¿Cuántos recipientes debemos usar para clasificar los
desechos?

D El docente promueve el dialogo:
E  ¿Qué debemos echar en la caja de color amarillo?
S  ¿Qué debemos echar en la caja azul?
A  ¿Qué debemos echar en la caja rojo?
R
O - Algunos desechos deben ser clasificados porque son útiles
L para formar un producto nuevo.
L
O ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACION:
- Algunos desechos son útiles para el abono luego de ser
transformado

- Que los recipientes deben ser para recolectar botellas,
papel, cascaras, etc.

En hoja pintan 3 recipientes trabajo


Rutinas
Nombre de la Actividad : Visitando el biohuerto de la Municipalidad

Propósito : Observar sobre el cuidado de las plantas
Fecha : 18/06/18
Instrumento
de evaluación
Indaga mediante métodos Problematiza Responde con acciones o
científicos situaciones que situaciones palabras preguntas que Guía de
CA
pueden ser investigados relacionan con su evaluación
en la ciencia. observación.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego presenta un dibujo de las diferentes plantas
Inicio que están en masetas ¿Qué observan en el dibujo? ¿Han visto
estas plantas? ¿Qué necesitará las plantas para vivir?

D El docente promueve el dialogo con los niños y niñas sobre el
E cuidado de las plantas de nuestro medio ambiente ¿Han visto
S algún vivero que cultivan en masetas? ¿Hay en algún lugar?
A
R Entonces:
O - Las plantas un ser que vive
L - Debemos cuidar las plantas
L - No debemos malograr a las plantas
O
A ver niños escuchen:
- ¿Qué le parece que yo proponga un recorrido a un vivero
que hay plantas en masetas?
- ¿Podemos ir para observar como el trabajador cuida a las
plantas? Entonces alistamos en orden para ir.

Después del recorrido los niños se conversan sobre el resultado
de la observación.
El docente anota en el papelote la respuesta de los niños:
¿Es importante contar con un jardín con plantas en este
colegio? ¿En qué lugar podemos plantar plantas? ¿Qué
necesitamos para que sean seguros?
El docente plasma las respuestas mediante un dibujo.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER:

En hoja de trabajo colorea las plantas de un jardín y marque con
aspa (x) los que están dañando o maltratando.
Hoja de
EVALUACION Y COMUNICACIÓN trabajo
Exponen lo que han visto ¿Cuáles son las plantas que están
bien cuidadas? Señale



Rutinas
Actividad grafico plástico Papel

Nombre de la Actividad : Elaboramos afiches acerca del cuidado del medio

ambiente para mi comunidad
Propósito : Elaborar un afiche
Fecha : 19/06/18
Instrumento
de evaluación
responsablemente en ambientales y ambientales desde Guía de
PS
el ambiente territoriales desde múltiples perspectivas evaluación
múltiples perspectivas
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego presenta un afiche sobre el cuidado del
Inicio medio ambiente ¿Qué observamos en el afiche? ¿Qué más
tiene el afiche?
PROBLEMATIZACIÓN:
D Su dialogo con los niños y niñas acerca del afiche del medio
E ambiente ¿Cómo es el afiche?
S ¿Es grande o pequeño?
A ¿Para qué nos servirá el afiche?
R ¿A ver vamos a leer el afiche?
R Se puede pegar en algún lugar
O ANALISIS DE INFORMACION
L - ¿Nos faltará tener afiche por nuestra comunidad?
L - ¿Con un afiche las personas podrán leer?
O - ¿Y cuidar limpia su casa y calles? ¿Podemos hacer afiches?
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES

Los niños y niñas se acuerdan de hacer afiches para pegar en
algún lugar de su comunidad. Papel de
El docente dice que le parece que formamos grupos de trabajo colores
para hacer un afiche.
Decoran el dibujo con papel de colores y colorea el dibujo, luego Crayolas

en grupo hace un recorrido para pegar en algún lugar de la
comunidad



Rutinas

Nombre de la Actividad : Realizaremos una campaña de limpieza en las calles

principales de mi comunidad
Propósito : Aprendizaje de hábitos de Limpieza
Fecha : 20/06/18
Instrumento
de evaluación
PS
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego se le muestra un dibujo que está realizando
Inicio la limpieza de la calle ¿Qué observa? ¿Podemos hacer? Dibujo
¿Cómo ellos?
PROBLEMATIZACIÓN:
D El docente dialoga con los niños y niñas acerca de una
E campaña de limpieza por alrededor de la zona.
S Si no tuviera personal de limpieza en la zona ¿Qué pasara con
A la basura? ¿Podemos hacer nosotros? ¿Qué ropa pondremos
R para proteger el cuerpo? ¿Entonces para profundizar nuestro
R aprendizaje? ¿Podemos salir?
O ANALISIS DE INFORMACION
L - Podemos contar con algunos útiles para protegernos ¿Qué
L útiles? Mascarilla para la boca, un guardapolo ¿Una bolsa
O para proteger a las manos?

Los niños y niñas y el docente se acuerdan de hacer un
recorrido por la zona pero todos bien protegidos para recolectar Bolsas
papeles y otras cosas para juntar en bolsas.
En orden saber y hacen un recorrido junto con su docente y Mascarilla de
auxiliar. boca
Decoran el dibujo con papel de colores y colorea el dibujo, luego

comunidad



Rutinas

Nombre de la Actividad : Elaboramos con los niños y niñas un biohuerto reciclado

Propósito : Práctica hábitos de limpieza
Fecha : 21/06/18
Instrumento
de evaluación
PS
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego muestra un dibujo de un biohuerto de un
Inicio colegio ¿Qué observan? ¿Dónde está situado el biohuerto en el Dibujo
dibujo? ¿Está delante del colegio?
E El docente dialoga con los niños y niñas ¿Así como han visto en
S el dibujo? ¿Podemos hacer nosotros? ¿Con que podemos
A cercar?
R ¿Yo propongo que debemos cercar con botellas reciclados
R luego pintar? Haber Uds. que proponen?
O
L ANALISIS DE INFORMACION
L - ¿Qué debemos traer plantas?
O - Las plantas deben ser regadas constantemente
- El biohuerto debe ser seguros que nadie puede malograr las
plantas
Botellas
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES descartables
Los niños se acuerdan de pintar las botellas descartables.
Luego colocar en hileras para proteger el cerco. El docente Tempera
pregunta como hicieron, exponen.
Decoran el dibujo con papel de colores y colorea el dibujo, luego

comunidad



Rutinas

SESIÓN DE TALLER GRAFICO PLÁSTICO
Nombre : Técnica de estampado con esponja

Fecha : 21/05/2018
Edad : 03 años
INFORMACIÓN CURRICULAR
Instrumentos
A Competencia Capacidad Indicadores
de evaluación
Se expresa con Comunica ideas y Relaciona algunos
creatividad a sentimientos a través materiales y herramientas
Guía de
CM través de diversos de producciones con sus posibles usos los
evaluación
lenguajes artísticos artísticas en los elige para ello para pintar.
diversos lenguajes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER
SECUENCIA MATERIAL O
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA RECURSO
El docente reúne a los niños y niñas a fin
Inicio de recuerda las normas de convivencia
para un trabajo efectivo.
Exploración del El docente va expresando una frase y
material proporciona el material y observan
A través de un poema los niños y niñas Esponja
Desarrollo de la
toman la esponja y con un poco de pintura Papel
actividad
sellan sobre el papel formando un dibujo. Pintura
Verbalización Exponen sus trabajos
Nombre : Técnica de estampado con tela

Fecha : 21/05/2018
Edad : 03 años
Instrumentos
de evaluación
Guía de
evaluación
diversos lenguajes.
ESTRATEGIAS
de recuerda las normas de convivencia y
Inicio
presenta el tema y los motiva con una
frase.
El docente proporciona las telas a cada
Exploración del
uno de los niños y niñas observan luego la
material
pintura papel.
Desarrollo de la Se introduce la tela a una pintura y luego Tela
actividad estampan sobre un dibujo Pintura
Verbalización Exponen lo que han hecho
Nombre : Técnica de estampado con plantillas

Fecha : 22/05/2018
Edad : 03 años
Instrumentos
de evaluación
Guía de
evaluación
diversos lenguajes.
ESTRATEGIAS
Inicio
luego presenta el tema un dibujo de
estampado con plantilla
El docente proporciona los materiales la
Exploración del
pintura y el papel, observan el docente Tela
material
informa que deben realizar con cuidado.
Desarrollo de la Con tela se plasman sobre la plantilla y Plantillas
actividad luego retiran y queda un dibujo grabado. Pintura
Nombre : Técnica de dactilopintura

Fecha : 23/05/2018
Edad : 03 años
Instrumentos
de evaluación
Guía de
evaluación
lenguajes artísticos artísticas en los elige para ello para pintar,
diversos lenguajes. estampar.
ESTRATEGIAS
Inicio
luego presenta de un dibujo con
dactilopintura.
Exploración del El docente proporciona los materiales
material como el papel pintura observan
Luego se inicia el trabajo; realizan la Papel
Desarrollo de la
técnica sobre un dibujo que está en el Pintura
actividad
papel
Nombre : Dactilopintura con mano

Fecha : 24/05/2018
Edad : 03 años
Instrumentos
de evaluación
Guía de
evaluación
lenguajes artísticos artísticas en los elige para ello para pintar,
diversos lenguajes. estampar con pintura.
ESTRATEGIAS
El docente reúne a los niños y niñas y
Inicio recuerda los acuerdos del aula y propone
con un dibujo el tema.
Exploración del El docente proporciona materiales y las Hojas
material hojas de trabajo. Temperas
Desarrollo de la Luego plasman sobre un dibujo de un
actividad árbol completando sus hojas
Verbalización Comentan sus trabajos
Nombre : Combinación de colores con pincel de bolsa

Fecha : 25/05/2018
Edad : 03 años
Instrumentos
de evaluación
Guía de
evaluación
lenguajes artísticos artísticas en los elige para ello para pintar
diversos lenguajes. y estampar.
ESTRATEGIAS
El docente reúne a los niños y niñas para
Inicio recordar los acuerdos luego propone un
dibujo que fue hecho con pincel de bolsa.
Proporciona los materiales, pintura, papel,
Exploración del
observan detenidamente los materiales a Hoja
material
usar.
Desarrollo de la Con pincel pintan sobre un dibujo cuidado Pincel
actividad que se manche en otro lugar Tempera
Nombre de la Actividad : Conociendo el mar del Perú y sus recursos

Propósito : Conocer y valorar los recursos marinos
Fecha : 02/07/18
Instrumento
de evaluación
Explica el mundo Comprende y aplica Menciona el hábitat de
físico basado en conocimientos científicos algunos seres vivos. Guía de
conocimientos y argumenta evaluación
científicos científicamente
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
A través de la demostración de las siluetas de animales que
habitan en el mar peruano ¿Qué animales conocen? ¿Han visto
Inicio alguna vez?

El docente dialoga con los niños y niñas acerca del mar del
D Perú todos sentados en forma de semicírculo ¿Qué nos da el
E mar del Perú.
S El docente anota y pega animales de la respuesta de los niños.
A
R PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
R - El mar pertenece al Perú
O - El mar es de todos los peruanos
L - Todos tenemos derecho a sacar los recursos marinos
L
O ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE INDAGACIÓN
Preguntar en la casa que sabor tiene el agua del mar.
Pregunta si el mar es un medio por donde se va a llegar a
países lejanos.

Ordenan en el mapa animales que viven en el mar peruano.



Rutinas
Taller de Danza Papel

Nombre de la Actividad : Conociendo la Región de la Costa sus costumbres,

vestimenta y platos típicos
Propósito : Conocer y valorar las costumbres vestimenta y platos típicos
Fecha : 03/07/18
Instrumento
de evaluación
Construye Interpreta Observa fotos, relatos y
Guía de
interpretaciones críticamente fuentes recoge información sobre
evaluación
históricas diversas él y su pasado.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego presenta u dibujo del mapa para ubicar la
Inicio región Costa sus costumbres, vestimenta y platos típicos ¿Qué Dibujo
observan? ¿Cómo es la costa? ¿Pueden señalar?
PROBLEMATIZACIÓN:
D El docente ofrece algunas costumbres de danza de la costa y
E reproduce la música, danza, el negroide, la marinera, etc.
S ¿Qué platos típicos hay en la costa? ¿Cuáles son?
A
R ANALISIS DE INFORMACION
R - La costa es una faja angosta de Sur a Norte.
O - La costa está cerca de mar peruano
L
L ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES
O Se toman acuerdo con los niños:
- El docente propone pintar la región de la Costa Hojas crayolas
- Pegar la vestimenta
- Pegar los platos típicos Tempera
- Sus bailes



Rutinas

VII.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

M Actúa y piensa  Comunica y representa  Realiza representaciones
matemáticamente ideas matemáticas. de cantidades con objetos
en situaciones de hasta tres con material
cantidad. concreto.
 Matematiza  Relaciona características

situaciones. perceptuales de los
objetos de su entorno
relacionando con una
Actúa y piensa forma bidimensional.
matemáticamente
en situaciones  Elabora y usa  Usa estrategias de
forma, estrategias ensayo y error entre pares
movimiento y para resolver problemas
localización. de desplazamiento y
ubicación.
CM Comprende  Recupera y organiza  Dice con sus palabras lo
textos orales información de diversos que entendió del texto
textos orales. escuchado.
Se expresa  Expresa con claridad  Usa vocabulario de uso

oralmente sus ideas frecuente.
 Se apropia del sistema  Escribe a su manera.

Produce textos de escritura.
escritos
PS Construye  Interpreta críticamente  Observa objetos, fotos o
interpretaciones fuentes diversas. relatos y recoge
históricas información sobre él y su
pasado.
CA Explica el mundo  Comprende y aplica  Menciona algunas
físico basado en conocimientos características y
conocimientos científicos y argumenta necesidades de los seres
científicos científicamente vivos.
IX SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
9.1. Conociendo los orígenes y símbolos
LUNES 05/06/18 MARTES 26/06/18 MIERCOLES 27/06/18 JUEVES 28/06/18 VIERNES 29/06/18
Planificación con los Conociendo la bandera Conociendo el escudo Aprendiendo a cantar el Día de San Pedro y San
niños y niñas del nacional nacional himno nacional Pablo
proyecto Feriado
9.2. Conociendo las costumbres del Perú
LUNES 02/07/18 MARTES 03/07/18 MIERCOLES 04/07/18 JUEVES 05/07/18 VIERNES 06/07/18
Conociendo el mar del Conociendo la región de Conociendo la región de Conociendo la región de DÍA
Perú sus recursos la costa, sus costumbres la Sierra sus costumbres, la selva sus costumbres,
marinos y platos típicos vestimenta y platos vestimenta y paltos
DEL
típicos típicos MAESTRO
9.3. Celebremos todos juntos las fiestas patrias

Nombre de la Actividad : Conociendo la Bandera Nacional

Propósito : Reconocer y valorar la bandera nacional
Fecha : 26/06/18
Instrumento
de evaluación
Guía de
PS interpretaciones críticamente fuentes recoge información sobre
evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego presenta una lámina de la bandera símbolo
Inicio patrio ¿Conocen la bandera? ¿Qué colores tienen? Lamina
PROBLEMATIZACIÓN:
El docente promueve el dialogo haciéndolo preguntas ¿Qué
D forma tiene uno de los lados de la bandera? ¿Podemos armar?
E ¿Con que otro material podemos hacer? ¿Podemos abolillar
S papel y luego pegar? ¿Qué color de papel podemos usar?
A ANALISIS DE INFORMACION
R El docente dice a los niños y niñas que para mejor aprendizaje
R debemos pensar y participar
O - La bandera tiene 2 colores
L - La bandera representa al Perú
L - La bandera es creado por nuestros antepasados
O
El docente promueve tomar acuerdo para realizar un trabajo tan
bueno:
El docente ofrece su propuesta de abolillar papel crepe, luego
pegar sobre las franjas de la bandera.
Los niños aceptan luego realizan trabajos de Abolillado de papel
rojo y blanco.
C


Rutinas

Nombre de la Actividad : Conociendo el Escudo Nacional

Propósito : Valorar al escudo que es símbolo patrio
Fecha : 27/06/18
Instrumento
de evaluación
Guía de
interpretaciones críticamente fuentes recoge información sobre
evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego presenta el escudo nacional como símbolo
Inicio patrio ¿Conocen el escudo? ¿Qué riquezas representa el Lamina del
Escudo Nacional? escudo
PROBLEMATIZACIÓN:
D ¿Qué representa el árbol? ¿Qué representa la vicuña? Y ¿Qué
E representa la cornucopia?
S
A ANALISIS DE INFORMACION
R - Que el escudo es símbolo del Perú
R - El escudo tiene 3 partes
O
L ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES
L Los niños y el docente toman acuerdo que para profundizar
O mejor nuestro aprendizaje debemos: las líneas punteadas
dando forma al escudo.
Luego realizan el trabajo en un papel dibujado. Papel
crayola


Rutinas

Nombre de la Actividad : Aprendiendo a cantar el Himno Nacional

Propósito : Canta en voz alta el Himno Nacional
Fecha : 28/06/18
Instrumento
de evaluación
Guía de
evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego presenta un papelografo donde indica en
Inicio texto el Himno Nacional ¿Haber niños esto es el Himno Papelote
Nacional? ¿Podemos cantar juntos?
PROBLEMATIZACIÓN:
D El docente sugiere a los niños escuchar el canto de un Himno
E Nacional.
S Luego todos inician el canto de un Himno Nacional y
A demuestran su aprendizaje al cantar.
R
O Que el Himno Nacional es el canto de nuestro Perú.
L Que el Himno Nacional es creado por nuestro antepasado.
L
O ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES
El docente propone cantar primero luego los niños y niñas Himno
escuchan. Nacional
Luego todos juntos cantemos el Himno Nacional.
Demuestra su aprendizaje.



Rutinas

Nombre de la Actividad : Preparando la portada del álbum didáctico Así es mi

Perú y decorando las hojas
Propósito : Realizar la actividad grupalmente
Fecha : 09/07/18
Instrumento
de evaluación
Guía de
evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia, luego presenta un dibujo de un álbum y les
Inicio pregunta ¿Qué será esto que estoy mostrando? Dibujo
PROBLEMATIZACIÓN:
El docente propone el diálogo con los niños y niñas ¿Qué
D tendremos que poner dentro del álbum así es mi Perú?
E ¿Podemos hacer sus nombres con semillas u otras cosas?
S ¿con qué? ¿nuestro álbum tendrá muchas hojas?
A
R El Perú tiene regiones
O El Perú tiene recursos naturales Laminas
L El Perú posee símbolos patrios
L El Perú tiene historias
O
Los niños y niñas deciden realizar el trabajo formando en grupo. Hojas
El docente proporciona materiales así como hojas, crayolas y Semillitas
otros Goma
Crayola


Rutinas

SESIÓN DE TALLER DE DANZA
Nombre : El Alcatraz
Fecha : 13/07/2018
Edad : 3 años
Instrumentos
de evaluación
Percibe y aprecia las Reflexiona y opina Demuestra
producciones manifestaciones espontáneamente sus
artísticas artísticas que percibe preferencias en relación
y produce. con las imágenes que
Guía de
CM observa, la música que
evaluación
escucha y las
manifestaciones
dramáticas y de danza
que presenta.
ESTRATEGIAS
Se agrupan en parejas realizan los Niños y niñas
movimientos de pasos, los brazos, la Patio
Calentamiento
cabeza conjuntamente con el profesor
quien dirige y orienta la actividad
A través de la música inician los primeros
Baile libre pasos con movimientos libres siguiendo la CD.
música
En esta etapa ya los niños y niñas Patio
alcanzan los movimientos, ordenados de
Coreografía una danza, se caracterizan sus
expresiones, destrezas, acompañado de
una música “El Alcatraz”
Nombre de la Actividad : Pegando con lanas de color las regiones del Perú
Propósito : Valorar los recursos naturales del Perú
Fecha : 10/07/18
Instrumento
de evaluación
Guía de
evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
EN LOS
Orden: Ante un anuncio los niños guardan los juguetes en sus
SECTORES
respectivos sectores
RUTINAS Representación: Los niños representan su juego mediante el

cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas en media luna y luego
recuerda las normas de convivencia del aula, y luego un dibujo
Inicio Dibujo en el
del mapa del Perú y señala el mar, la costa, sierra y selva del
papelote
Perú. ¿Qué observan? ¿Con que material podemos decorar?
E El docente propone el diálogo con los niños y niñas ¿Podeos
S
decorar las regiones del Perú? El docente propone decorar con
A
R lanas de colores y los niños también proponen su iniciativa.
R
O
ANALISIS DE INFORMACION
L Hojas
L El Perú tiene 4 regiones Crayolas
O Cada región nos brinda diversos recursos naturales Lanas de
colores

Los niños y niñas deciden decorar las 4 regiones se forman en
grupo de trabajo.



Rutinas
Actividad de taller de danza USB

Nombre de la Actividad : Pegando figuras de la vestimenta y símbolos patrios

Propósito : Reconoce su traje típico y símbolos patrios
Fecha : 11/07/18
Instrumento
de evaluación
Guía de
evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
EN LOS
Orden: Ante un anuncio los niños guardan los juguetes en sus
SECTORES
RUTINAS Representación: Los niños representan su juego mediante el

cantamos.
de convivencia del aula, y luego un dibujo del mapa del Perú y
Inicio Dibujo
su vestimenta de cada región. ¿Qué observan? ¿Las
vestimentas son iguales de cada región?
E El docente propone el diálogo con los niños y niñas ¿Podemos
S
pegar las vestimentas típicas en cada región?
A Laminas
R ¿Podemos pegar los símbolos patrios en hojas decoradas?
R
O
ANALISIS DE INFORMACION
L
L Los habitantes del Perú se visten de diferentes trajes típicos en
O cada región.
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES Tijera

Los niños y niñas deciden pegar los trajes típicos de las Goma
regiones. Hoja
Asimismo pegan los símbolos patrios



Rutinas

Nombre de la Actividad : Recortando y pegando las figuras de animales y

productos de cada región
Propósito : Reconoce recursos naturales de cada región
Fecha : 12/07/18
Instrumento
de evaluación
Explica el mundo Comprende y aplica Menciona algunas
físico basado en conocimientos características y Guía de
CA
conocimientos científicos y argumenta necesidades de los seres evaluación
científicos físicamente vivos.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
El docente reúne a los niños y niñas para recordar los acuerdos
del aula, luego presenta láminas de animales y productos de
Inicio cada región. ¿Podemos recortar cada animal y los productos sin Láminas
dañarlo la figura?

E ¿Hay animales de la costa, sierra y selva?
S ¿También hay productos de cada región?
A ¿Dónde podemos pegar estos animales y productos de
R alimentación?
R
O PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
L Los animales de cada región son diferentes.
L Los productos son diferentes de cada región
O
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Los animales viven de acuerdo a su clima
Los productos crecen de acuerdo a su clima
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS

Los niños y niñas se acuerdan de recortar y pegar en hoja
decorada los animales y productos alimenticios en cada región.



Rutinas

Nombre de la Actividad : Aprendiendo rimas y trabalenguas decorando el texto

Propósito : Desarrolla su lenguaje expresivo
Fecha : 13/07/18
Instrumento
de evaluación
Comprende textos Recupera y organiza Dice con sus palabras lo
orales. información de que entendió del texto
Guía de
CM Se expresa oralmente diversos textos orales. escuchado.
evaluación
Se expresa con Usa vocabulario de uso
claridad sus ideas. frecuente.
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
convivencia del aula, y luego muestra el texto en el papelote.
Inicio ¿Vamos a aprender la rima? Papelote
¿Pueden escuchar?
ANTES DEL DIALOGO:

D - El docente recuerda las normas de lectura luego lee el texto
E que riman.
S - Para aprender mejor debemos escuchar mejor.
A - Los niños deben levantar la mano para opinar acerca del
R texto.
R
O DURANTE EL DIALOGO
L El docente y los niños lee el texto con pictograma los niños y Papelote
L niñas acompañan juntos la lectura
O
DESPUES DEL DIALOGO
El docente escucha la participación activa de los niños y niñas.
Se respeta las opiniones

C ¿Cómo lo hemos realizado?
I ¿Qué hemos aprendido hoy?
R ¿Cómo se han comportado hoy?
E


Rutinas

Nombre de la Actividad : Pintando envases de diferentes tamaños

Propósito : Comparación de tamaños
Fecha : 14/08/18
Instrumento
de evaluación
Actúa y piensa Comunica y Agrupa objetos con un
matemáticamente en representa ideas solo criterio y expresa la Guía de
M
situaciones de matemáticas acción realizada. evaluación
cantidad
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
del aula, y luego presenta un dibujo de 2 tamaños de envases,
Inicio palos y otros objetos y hace una pregunta ¿Qué observan en el Papelote
dibujo? ¿De qué tamaño son?
D VIVENCIACION CON EL CUERPO Y EL ESPACIO:

E El docente promueve la participación de los niños y niñas
S haciendo la pregunta ¿Quién quiere salir al frente corrige para
aprender mejor?
A El docente llama 2 niños o niñas y se comparan entre ellos por
R tamaño ¿Quién de su amigo que está conmigo es grande? Y
R ¿Quién es pequeño?
O
MANIPULACIÓN DE MATERIAL CONCRETO
L
Luego el docente muestra envases vacíos de diferentes
L Envases de
tamaños ¿Qué podemos hacer con este envase? ¿Podemos
O plástico
pintar?
Palos
El docente proporciona los envases por grupo
A otro grupo, palos de escoba de 2 tamaños.
Papelote
Colorea los materiales de 3 colores básicos
Plumón
Representación
En este proceso los niños dibujan en un papelote representando
tamaños

C
I
¿Cómo lo hemos realizado?
E
¿Qué hemos aprendido hoy?
R
El docente señala el cartel presentado.
R
E


Rutinas
Actividad de taller literaria Cuentos
Actividad de salida: Los niños y niñas ordenan su aula, Mesa

guardando los materiales usados, conversan lo aprendido Silla
entonan canciones y se despiden afectuosamente.
Nombre de la Actividad : Coloreando latas de diferentes colores

Propósito : Trabaja en equipo
Fecha : 15/08/18
Instrumento
de evaluación
Actúa y piensa Comunica y Expresa la comparación
matemáticamente en representa ideas de cantidades de objetos Guía de
M
situaciones de matemáticas mediante las expresiones evaluación
cantidad “muchos pocos”
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
del aula y luego presenta un dibujo de latas de diferentes
Inicio colores básicos y hace pregunta ¿De qué colores son las latas? Papelote
¿Hay latas sin pintar? ¿Podemos pintar?
D VIVENCIACION CON EL CUERPO Y EL ESPACIO:

E El docente llama a los niños y niñas y se juntan en muchos y
S pocos y le hace preguntas ¿Dónde hay muchos niños? ¿Dónde
hay pocos?
A MANIPULACIÓN DE MATERIAL CONCRETO
R El docente proporciona latas a los niños y agrupa en cantidades
R muchos y pocos. Latas
O Colocan dentro de una cinta o cuerda.
L Luego de haber jugado satisfactoriamente cada niño.
L Colorea una lata o más con colores primarios.
O
REPRESENTACIÓN Hoja
En una hoja dibujan muchas latas y pocas latas y comparan. Crayola



Rutinas

Nombre de la Actividad : Preparando palos de diferentes tamaños

Propósito : Reconocer los tamaños alto, bajo, grande – pequeño
Fecha : 16/08/18
Instrumento
de evaluación
Actúa y piensa Comunica y Agrupa objetos con un
matemáticamente en representa ideas solo criterio y expresa la Guía de
situaciones de matemáticas acción realizada. evaluación
cantidad
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
RUTINAS
cantamos.
del aula, luego presenta un dibujo de palos de diferentes
Inicio haciendo la siguiente pregunta ¿De qué tamaño son los palos? Papelote
¿Están pintados y otros cómo están?
VIVENCIACION CON EL CUERO Y EL ESPACIO:

D El docente promueve la participación de los niños y niñas.
E ¿Quién quiere ser como palitos de diferentes tamaños?
Los niños forman en hileras y reconocen sus tamaños entre
S ellos.
A Luego al son de una música caminan lento sin tocar a sus
R amigos.
Luego al apagar se vuelven a firmar una hilera tomando en
R
cuenta e ingresa en su lugar.
O
L MANIPULACIÓN DE MATERIAL CONCRETO Papelote
L Después de haber jugado con su cuerpo.
O El docente muestra diferente tamaño de palos cada niño,
colorea con tempera preferida.
REPRESENTACION
En pizarra dibujan palos de diferentes tamaños.
Asimismo dibujan representando con otros dibujos



Rutinas

Nombre de la Actividad : Comparando tamaños en materiales

Propósito : Ubicar objetos según tamaño
Fecha : 17/08/18
Instrumento
de evaluación
Actúa y piensa Comunica y Expresa la comparación
matemáticamente en representa ideas de objetos “alto-bajo”, Guía de
situaciones de matemáticas “grande-pequeño” evaluación
cantidad
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
que sector jugar.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES Orden: Ante un anuncio los niños guardan los juguetes en sus

RUTINAS personal y uso de carteles a la altura de los niños para que ellos
cantamos.
El docente llama a los niños y niñas y recuerda las normas de Cartel de
convivencia dentro del aula. acuerdo
Inicio Luego el docente proporciona materiales como palos, envases y
otras cosas del aula. Se hace preguntas ¿Quién puede jugar Bolsa de
alto-bajo, grande-pequeño con objetos? sorpresa
D VIVENCIACION CON SU CUERPO:
E El docente llama a 2 niños (alto y bajo) luego los niños paran y
S
se explican ¿Por qué esta alto y porque está bajo?
A
R
R MANIPULACIÓN DE MATERIAL CONCRETO
O
Con material concreto comparan alto y bajo, grande-pequeño,
L
L gordo-flaco
O
REPRESENTACIÓN
Papel
Dibujar 2 cosas alto y bajo, grande – pequeño
Crayola

C
I
¿Cómo lo hemos realizado?
E
¿Qué hemos aprendido hoy?
R
El docente señala el cartel presentado.
R
E


Rutinas

Nombre de la Actividad : Planificación del proyecto con niños y niñas

Propósito : Participa activamente
Fecha : 13/08/18
Instrumento
de evaluación
Se expresa oralmente Expresa con claridad Utiliza vocabulario de uso Guía de
sus ideas frecuente evaluación
DESARROLLO
MOMENTO /
MEDIOS /
MATERIALES
DIDACTICA
Planificación: Se realiza una asamblea con los niños y niñas Material
para dar a conocer que se inicia con la hora del juego en los Educativo del
MED
que sector jugar.
Organización: Los niños luego de dirigirse al sector elegido x
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES Orden: Ante un anuncio los niños guardan los juguetes en sus

RUTINAS personal y uso de carteles a la altura de los niños para que ellos
cantamos.
del aula, y luego presenta un papelote para realizar la
Inicio planificación con niños y niñas sobre “mate matizando
situaciones significativas para la vida” y un dibujo de objetos Papelote
grande-pequeño, alto- bajo de envases, palos y chapitas ¿Qué
observan? ¿Son de diferentes tamaños? ¿Están pintados?
D VIVENCIACION CON SU CUERPO:
E El docente promueve la participación de los niños agrupando de
S
2 ¿Quién de Uds. es alto y otro bajo? ¿Quién de Uds. Es
A
R grande – pequeño? Se observan entre ellos y expresa su
R respuesta.
O
Luego el docente comunica que debe formar en grupos de
L
L trabajo.
O
MANIPULACIÓN DE MATERIAL CONCRETO
Envase de
El docente muestra unos materiales motivándolos que algo
plástico
similar debemos hacer
Palitos
REPRESENTACIÓN
El docente muestra un papelote con los cuadros respectivos de
planificación del proyecto con niños y niñas.
Es en donde anota y dibuja las acciones importantes que ha de
consolidar durante el proyecto.


Rutinas Refrigerio: En esta actividad se desarrolla el uso adecuado de Lonchera



Sesion 15 Abril

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VII.

- SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

A COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Nombre de la Actividad : Planificando con los niños y niñas

ANTES DEL DIALOGO:

C Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad : Reconociendo el sector del hogar

C Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad : Reconocimiento del rincón de biblioteca

C Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad: Reconociendo el sector musical y observando los

RECOJO D DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

C Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad: Ubicando el sector de construcción y ordenando los

Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de

C Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad: Implementando con una camita para el sector hogar

Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de

ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES :

C Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad: Implementando la biblioteca con cuentos

Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de

D ANTES DEL DIALOGO

DESPUES DEL DIALOGO

Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad: Adquisición y confección de instrumentos musicales y

Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de

D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

C Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad: Implementando el sector somos constructores con

Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de

ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES :

Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad: Como es el zancudo y donde vive

Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de

D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

ELABORACIÓN DE TRABAJO DE INDAGACION:

ESTRUCTURA DEL SABER

Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad: De que se alimenta el zancudo

Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de

ELABORACIÓN DE TRABAJO DE INDAGACION:

RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS

ESTRUCTURACION DEL SABER

Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

Nombre de la Actividad: Cuidados ante la aparición de zancudo

Se dirigen a los servicios higiénicos utilizando sus útiles de

Se plantea preguntas de recuento:

Aseo: El maestro acompaña sobre el lavado de las manos de Jabón

TALLER GRAFICO PLASTICO

I. NOMBRE: Mis manos creativas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Habiendo observado en mis niños y niñas

III. DURACIÓN: 2 meses