INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.- Identificación:

1.- Nombre Completo : Bernardita del Carmen Rodríguez Araya

2.- Rut : 21.916.843-8
3.- Fecha de Nacimiento : 05-agosto 2005
4.- Edad cronológica : 9 años con 5 meses
5.- Curso : 3° año básico A
6.- Establecimiento Educacional: Escuela Bélgica
7.- Fecha de evaluación : 17/11/2014
8.- Evaluador/a : Carolina Araya R
Docente PIE
II.- Motivo de consulta:

Evaluación Integral para egreso o continuidad al Programa de Integración Escolar

III.- Instrumentos Aplicados:

Área Instrumento Autor/es

Atención y Memoria
Bases de Razonamiento
Acceso Visual
Acceso Fonológico
Exactitud Lectora
Comprensión Literal
Fluidez y Expresividad
Comprensión Global
Numeración
Cálculo
Geometría
Información y azar
Resolución de problemas
Batería evalúa- 3 Jesús García Vidal
Daniel González Manjón.
Evalec- 3 (Batería para la Jesús García Vidal
evaluación de la Competencia, Daniel González Manjón
eficiencia y comprensión Lectora) Beatriz García Ortiz
Evamat-3 (Batería para la Jesús García Vidal
evaluación de la Competencia Daniel González Manjón
Matemática) Beatriz García Ortiz

IV.- Análisis de resultados:

ÁREA DE BASE DEL RAZONAMIENTO, MEMORIA Y ATENCION Y NIVEL DE

ADAPTACION.

BATERIA EVALUA - 3
a) Análisis Cuantitativo
1.-Bases de Razonamiento:
Áreas Puntaje directo Percentil Nivel
Reflexibilidad 6 30 Nivel Medio Bajo
Pensamiento Analógico. 0 - Nivel Bajo
Organización Perceptiva 0 - Nivel Bjo
Memoria y atención 45 5 Nivel Bajo

b) Análisis Cualitativo

En el área de Reflexivilidad, Bernardita logro un nivel Medio Bajo donde no logra siguir
reflexivamente, instrucciones y comprobó su veracidad o falsedad mediante la emisión de
instrucciones verbales, Pensamiento Analógico su nivel fue Bajo no logro inferir relaciones
verbales(analogía lingüística)a parir de las relaciones de mismo tipo, identificadas previamente por
observación. En la organización perceptiva no logra identificar las partes componentes de una
figura, seleccionando el fragmento que sobra para componer esa figura.
Memoria y atención: Bernardita logra obtener un nivel Bajo, lo cual da a conocer que no es
capaz a través de los estímulos visuales mantener una atención concentrada en las tareas que
exigen observación analítica, además de esto destaca una memoria a largo plazo en las tareas de
reconocimiento.

En síntesis, se logra desprender que la alumna se encuentra en un nivel de desarrollo no

muy acorde con respecto a su edad cronológica, ya que no tiene bien afianzadas las habilidades de
conceptos básicos, reproducción de figuras y secuencias, reconocimiento de números, y la habilidad
de cardinalidad.

ÁREA LENGUAJE

EVALEC-3
a) Análisis Cuantitativo

-Eficiencia Lectora Puntaje Percentil Nivel

-Comprensión Lectora directo

Acceso visual 5 20-24 Nivel Medio Bajo

Acceso fonológico 8 12-14 Nivel Bajo
Exactitud lectora 10 8-11 Nivel Bajo
Fluidez y expresividad 11 11-18 Nivel Bajo
Comprensión Literal 6 9-15 Nivel Bajo
Comprensión Global 3 11-12 Nivel Bajo

b) Análisis Cualitativo

A través de la evaluación Evalec-3, Bernardita obtiene resultados de Nivel Bajo en las

Áreas Acceso fonológico, Exactitud Lectora, Fluidez y expresividad y Comprensión Global no
desarrolla formación de palabras con silabas, no reconocer palabras escritas a revés, no
identifica los dibujos que corresponden a palabras mal escritas, si también no identifica la
palabra que se dicta, no tiene fluidez en la lectura, expresividad y ritmo En el acceso visual
logra realizar corrección ortográfica de palabras una y varias alternativas y dibujos.

En la comprensión Literal tiene un nivel bajo logra en cierta medida completar frases y
relacionar frases equivalentes.

Bernardita no posee la capacidad para mantener una atención concentrada en las tareas que
exigen observación analítica, cabe destacar que el desarrollo de las baterías se tuvo que
realizar más del tiempo sugerido, ya que su lectura es lenta.

ÁREA MATEMÁTICA

EVAMAT-3

Evamat-3 Puntaje directo Percentil Nivel

Numeración 16 5 Nivel Bajo
Cálculo 20 40 Nivel Medio
Geometría y medida 21 40 Nivel Medio
Información al azar 10 - Nivel Bajo
Resolución de 20 20 Nivel Medio bajo
problemas
b) Análisis Cualitativo

Los resultados obtenidos por Bernardita en la aplicación del Test Evamat-3 En numeración obtiene
un nivel bajo no escribe cantidades con letras y números, no logra descomponer y componer
números, a su vez no compara y ordena números, componer números a partir de cifras y representar
números en la recta numérica. Información al azar indicaron que su nivel de desempeño es bajo, es
decir que presenta problemas en operaciones de adición y sustracción, resolución de problemas
aritméticos que implican el uso de números y operaciones.

En las áreas de cálculo, geometría y medida su nivel y resolución de problemas es Medio lo que
demuestra que Bernardita logra en cierto grado realizar operaciones de cálculos mentales y en
geometría logra diferenciar los diferentes tipos de ángulos, localiza las partes que le faltan a las
imágenes y reconoce elementos y conceptos de figuras y cuerpos geométricos.

V.- Síntesis Diagnóstica:

En síntesis a partir de los resultados obtenidos en las aplicaciones del Evalua-3, Evamat-3 y Evalec-
3, los resultados obtenidos dan cuenta de las múltiples necesidades de aprendizaje que Bernardita
no logro inferir relaciones verbales(analogía lingüística)a parir de las relaciones de mismo tipo,
identificadas previamente por observación. En cambio en la organización perceptiva logra
identificar las partes componentes de una figura, seleccionando el fragmento que sobra para
componer esa figura. Global no desarrolla formación de palabras con silabas, no reconocer
palabras escritas a revés, no identifica los dibujos que corresponden a palabras mal escritas,
si también no identifica la palabra que se dicta, no tiene fluidez en la lectura, expresividad y
ritmo
Necesito más tiempo el establecido para que realizara las actividades planteadas, así mismo se le
repitieron las instrucciones en reiteradas ocasiones, debido a que no quería realizara las
evaluaciones.

VI.- Sugerencias y/o Recomendaciones:

Familia:
 Para que el trabajo de la casa, en relación al escolar, sea efectivo debe haber una
coordinación entre casa, escuela y familia ha de tener confianza en la escuela y
colaborar en la formación de Bernardita
 Mantener una relación fluida con el centro Educativo.

 Proponer un ambiente familiar estructurado: poner límites educativos claros y adecuaos

a la capacidad del niño.
 La familia debe encauzar positivamente las expectativas que tiene sobre el alumno.

 Favorecer la autonomía personal y social: Dar seguridad. No importa las

equivocaciones.

 Se sugiere, apoyar al menor en las tareas escolares y que estimule la lectura, mediante
actividades que implique leer diferentes tipos de texto y palabras, tales como:
periódico, cartas, juegos de buscar palabras, lectura oral y silenciosa, etc.

 Realizar un horario de lectura diaria, dentro del horario de estudio para crear un hábito
de lectura y afianzar las habilidades implicadas en ella. Promoviendo así la lectura, ya
sean textos de interés del alumno, lectura de etiquetas de diferentes productos, entre
otras. Para comprender el rol informativo que tiene leer.
Para la Escuela:

A la profesora, se recomienda el trabajo constante con el alumno en actividades que

impliquen mantener el foco de atención eliminando elementos u objetos distractores del
aula.

Asimismo, se sugiere a la profesora proporcionar un cuaderno con actividades de trabajo en

apresto para el hogar, pertinentes al trabajo que llevan realizando en el aula con el alumno,
ya que el trabajo familia – escuela, potenciarán la coordinación visomotriz habilidad que se
encuentra descendida en el alumno.

También se recomienda, reforzar las categorías que no ha desarrollado u afianzado el

alumno, mediante actividades simples tales como la lectura de comics, historias, noticias,
cuentos, organizar visitas a museos, parques, zoológicos, entre otros.

Del mismo modo, se recomienda trabajar con textos literarios, específicamente con cuentos,
noticias, entre otros. En donde el menor logre identificar en base a preguntas de
comprensión profunda y de su opinión en base a la información relevante que proporciona
dicha lectura.

Además, se recomienda motivar y monitorear constantemente con un refuerzo positivo el

proceso y ejecución de la tarea que deba realizar el alumno, ya que no solo favorecería la
conducta frente a la tarea por parte de ella, sino que también de todo el grupo curso.

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Karin Rodríguez Naranjo Carolina Araya R
Educadora Diferencial Docente Pie