Aprendizaje y cognición

Actividad 2: Semanas 4 a 6

ructivo:

 Actividad 2.2: Lea con atención el caso de estudio del capítulo II y en un escrito de síntesis,
exprese su posición frente a los argumentos que plantea el autor.
 Actividad 2.3: Seleccione una de las lecturas anexas y plantee tres hipótesis sobre cómo funciona
el cerebro en los procesos de aprendizaje y a partir de dicha información diseñe una actividad
cognitiva que exija a los estudiantes establecer relaciones virtuales, realizar comparaciones y
clasificaciones.

Evidencia 2.2 Síntesis

¿Qué aspectos fundamentales formula Carlos Perea en el artículo?

La importancia y relevancia cognitiva que hoy en día y a través del tiempo ha

logrado el ser humano con el uso del internet, redes sociales, herramientas
tecnológicas, más que una moda es una necesidad, en donde hoy por hoy un
niño, un bebé logra tener su primer contacto, a través de un Smartphone, Las
nuevas tecnologías cambian los paradigmas , a través de la escritura, los
jóvenes, utilizan sus nomenclaturas al reducir su forma de escritura lo cual permite
hacerlo de una manera más rápida, su agenda telefónica y capacidad de
almacenamiento de información la llevan en una memoria externa o dispositivo
lo que permite usar sus capacidades para interactuar procesar diversas
informaciones, tener más acceso y mayor capacidad para procesar y relacionar
mucha información. Lo que no implica como lo plantea Dra. Alba Richaudeau,
“Que no es que estén mermando sus capacidades lingüísticas,
simplemente hay un cambio comparado con el pasado”.
Sobre la experiencia de Tracy Alloway y el impacto de las tecnologías en la memoria:

Por su parte, la Dra. Tracy Alloway en su estudio realizado concluye que es

indispensable cambiar el sistema educativo, que está prácticamente obsoleto, ya
que se evidencia las diferencias entre los niños y generaciones anteriores, aun
cuando antes lo importante era almacenar información en el cerebro hoy los
nuevos paradigmas implican es como saber manejar las diferentes informaciones
de manera rápida , tecnificada lo cual requiere con urgencia cambiar los
paradigmas y sobre todo la calidad de la educación, que en muchas escuelas
siguen siendo tradicionales y de tecnología poco se habla, es mas en algunos
lugares se restringe su uso, muchas veces por falta de conocimiento.
Sobre el estudio de Ricardo Allegri y los cambios de paradigma que motiva el uso de las
nuevas tecnologías:

De acuerdo a lo anterior es indiscutible el postulado del El Profesor Dr. Ricardo

Allegri, cuando dice “Las nuevas tecnologías cambian paradigmas”. Lo que
clara mente se puede sustentar o explicar según la teoría de la evolución, el
hombre está en constante cambio. Aunque muchas veces sea imperceptible, las
 Aprendizaje y cognición
Actividad 2: Semanas 4 a 6

modificaciones se van dando en función del entorno, es así como antes las
diferentes formas de comunicación se hacían de manera más difícil, con
interferencia, tardía, lineal y en un paralelo de comparación, hoy en día todo es
más fácil, rápido, instantáneo, sencillo, global y participativo, en donde además
de acortar las distancias, se puede sostener conversaciones, video conferencias
a nivel grupal.
¿Qué aportes y descubrimientos pueden identificar usted para su ejercicio profesional y
formativo?
Que el Internet se ha convertido en la fuente primaria de memoria externa, lo que
significa que priora , que se hace necesario e importante el uso de las nuevas
tecnologías de la información y con ella el uso de todas las herramientas que
ofrece, dando así facilidad, comodidad, rapidez permitiendo que el cerebro
humano se ocupe de usar sus capacidades para interactuar y procesar diversas
informaciones y que definitivamente se concluye en los nuevos paradigmas tal y
como lo sustenta el Experto Defleni, “ No es que el cerebro deje de trabajar,
sino que lo hace de otra manera” lo cual se ha podido evidenciar mediante
estudios realizados por expertos, que desde el quehacer docente, ejercicio
profesional y formativo, se deben cambiar estos paradigmas en la educación, y
así dejar de tropezar con lo que era el ayer y lo que implica el hoy, dando
respuesta al uso, robustecimiento e introducción de las Nuevas técnicas de la
Información y la comunicación no solamente en el aula si no desde la vida
personal de cada ser y dentro del contexto en el que se vive, es preciso modificar
las prácticas en busca de una verdadera educación de calidad.

Evidencia 2.3 Actividad cognitiva

 Aprendizaje y cognición
Actividad 2: Semanas 4 a 6

Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Aprendizaje de los fraccionarios
Nombre de la “Aprendiendo el Concepto y representación gráfica de los
actividad fraccionarios”.
Desarrollo del pensamiento numérico, formulación e
Procesos cognitivos
interiorización del concepto desde lo concreto, pictórico
a desarrollar:
y abstracto.
Población : Estudiantes del grado 5º de primaria.
Tiempo destinado: 5 horas.
Recursos en línea https://www.youtube.com/watch?v=IvYK2UaFrAU.
recomendados: https://www.youtube.com/watch?v=eRrI9OORCP8

Hipótesis 1: mediante el aprendizaje de los fraccionarios los estudiantes de

quinto grado estarán lo suficientemente motivados y dispuestos para la
obtención del aprendizaje integrando de una manera real los nuevos
conocimientos a su estructura cognitiva al respecto menciona (Ausubel, 1983: 55)
en su estructura cognitiva.

Hipótesis 2: Desde lo concreto los estudiantes construirán sus propios

conceptos, hacer plasmados hacia lo pictórico, es decir capaces desde lo
conceptual, crear representaciones gráficas, tal y como lo dice “Vergnaud
(1990),” La conceptualización es la esencia del desarrollo cognitivo” también nos
dice que el concepto de fracción forma parte de un campo conceptual del cual
hacen parte también los conceptos de: número racional, razón, tasa, función lineal
y no lineal, multiplicación y división, entre otros.

Hipótesis 3: El estudiante desde lo abstracto, plasma su aprendizaje e

interiorización del concepto, y saberes cuando puede graficar las
fracciones u operaciones propuestas mediante el desarrollo de actividades
grupales, trabajo colaborativo y entre pares, al respecto plantea Vygotsky
(1988) define la zona de desarrollo proximal, cuando dice que se puede visualizar
la importancia que tiene la interacción social, el lenguaje y la simbolización en el
dominio conceptual progresivo adquirido por los estudiantes, de aquí la
importancia del trabajo colaborativo planteada en esta propuesta.

Instructivo de la actividad:
 Aprendizaje y cognición
Actividad 2: Semanas 4 a 6

Fase de motivación para el aprendizaje:

Saludo de bienvenida a los estudiantes, entrega de roles a los estudiantes,
presentación del logro alcanzar, normas para la realización de la clase,
planteamiento de preguntas del contexto e indagación de pre saberes,
mediante actividad material didáctico concreto en fomy y fichas , que se le
entregara al encargado de cada grupo de los materiales.
Posteriormente observación de videos como introducción al tema.
https://www.youtube.com/watch?v=IvYK2UaFrAU
https://www.youtube.com/watch?v=eRrI9OORCP8
Tiempo: 30 minutos.
Fase de adaptación cognitiva:
El docente proyecta con video beam una aplicación interactiva mediante el
cual se trabaja el concepto de fracción, sus términos, su representación
gráfica y simbólica, en donde se da la oportunidad de que los estudiantes
exploren, indaguen y concluyan sus propios conceptos desde lo concreto,
pictórico y abstracto, con la orientación del docente los alumnos
aprenderán a construir sus propios conceptos y estimaciones del tema.
Tiempo: 50 minutos

Fase de exploración de escenarios, recursos y experiencias:

El docente entrega actividad a desarrollar mediante trabajo colaborativo o
entre pares en donde mediante un paso a paso los estudiantes plasman, sus
conceptos y son capaces de graficar situaciones de la vida cotidianas
planteadas dentro de la actividad.
Recursos: Cartulinas, fracciones representadas en círculos para colorear,
preguntas de contexto en donde el estudiante da cuenta de lo aprendido, el
concepto y sobre todo el dar estimación de la facción como parte de un
todo.
Tiempo: 50 minutos
Fase de cierre e identificación de aprendizajes y cambios (cognitivos):
Teniendo en cuenta la teoría de Piaget los niños son curiosos por naturaleza
y constantemente se esfuerzan por comprender el mundo que los rodea,
para motivar esta curiosidad, es necesario el uso de los materiales que
despierten en el niño el interés y deseo de aprender, aquí es donde entra la
labor del docente de presentar gran variedad de experiencias a los alumnos,
generar situaciones en las que se estimule la curiosidad, el descubrimiento
 Aprendizaje y cognición
Actividad 2: Semanas 4 a 6

de nuevas situaciones, la creatividad, la innovación, la experimentación y la

toma de decisiones.
Para ello se subdivide el grupo en 4 grupos, se les hace entrega de un pliego
de papel periódico y marcadores, en donde se les plantea una situación
problema de la vida cotidiana a desarrollar en trabajo colaborativo, la
actividad dejara claro a exposición de sus demás compañeros el concepto
de fracción construido a través de los conocimientos de cada uno,
unificando conceptos y construyendo uno solo, además representaran
fracciones de sus alimentos y fruta favoritas, concluyendo que una fracción
es la parte de un todo.
Cada grupo tendrá su tiempo de exposición mediante un líder.
Tiempo: 30 minutos.
El docente verifica lo aprendido mediante preguntas como ¿que aprendimos
hoy? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Cuándo aplicamos lo
aprendido ejemplos?
¿Qué fue lo más significativo? Cuál es el concepto de fracción? ¿Por qué
se le llama fracción? ¿De qué hace parte la fracción? ¿Cómo podemos
graficar cada parte de un todo?
Tiempo: 20 minutos.
Evaluación:

Se instalara el uso de SOFTWARE EDUCATIVO EL MUNDO DE LAS

FRACCIONES en donde a nivel individual se evaluara al estudiante podrá
evidenciar lo aprendido en el "El mundo de las fracciones" es un programa
enfocado a entregar conceptos y ejercitación de fracciones, sus
operaciones básicas basadas en la experimentación y planteamiento de
problemas que permitan un análisis crítico de cada situación como también
la transferencia de estos conceptos a la vida real.

Tiempo: 50 minutos

Finalmente el docente hará las respectivas correcciones y aclaración de

dudas y entregara trabajo de refuerzo a los estudiantes que lo requieran.
 Aprendizaje y cognición
Actividad 2: Semanas 4 a 6
 Aprendizaje y cognición
Actividad 2: Semanas 4 a 6

Fuentes Bibliográficas.

Tomado de:

http://www.lanacion.com.ar/1470127-como-internet-esta-cambiando-la-forma-en-
que-funciona-el-cerebro-humano

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/cap2.html

Libro Electrónico Multimedial UDES- Aprendizaje y Cognición Estudio de Caso

Carlos Perea Sandoval
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap2
/Caso.pdf

Ministerio de Educación Nacional – Lineamientos Curriculares en Matemáticas

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_matematicas.pdf

Ministerio de Educación Nacional – Derechos Básicos de Aprendizaje en

Matemáticas
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Matem%
C3%A1ticas.pdf

Fuentes bibliográficas actividad 2.3

http://www.bdigital.unal.edu.co/44384/1/8412505.2014.pdf
http://www.tise.cl/2010/archivos/tise01/docs/trabajos/ID67/ID67.htm
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap3
/3_3.pdf

Edison Portela García.

 Aprendizaje y cognición
Actividad 2: Semanas 4 a 6