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ESC. SEC. DNA.

185 “JOSÉ REVUELTAS”


Turno matutino
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Asignatura: ESPAÑOL 3

Grado: 3ro. Fecha: Del 18 de septiembre al 13 de Profesora: LILIANA REYES AGUILAR Ciclo escolar:
Grupos: A, B, C, D, octubre del 2017. 2017-2018
No. de sesiones: 15 SESIONES

Bloque: Estándares: Enfoque didáctico: Relación con otras


1. Procesos de lectura e interpretación de textos. asignaturas:
UNO 2. Producción de textos escritos. Estudiar las manifestaciones
3. Producción de textos orales y participación en eventos poéticas en un movimiento  Historia.
comunicativos. literario
4. Conocimiento de las características, función y uso del
lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

Competencias:  EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER


 IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
 ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
 VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO.
Aprendizajes  Reconocer el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario. (NIVEL COGNITIVO No. 1 [Utiliza] –
Esperados: TAXONOMÍA DE BLOOM).
 Identificar la función y las características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario. (NIVEL
COGNITIVO No. 1 [Utiliza] – TAXONOMÍA DE BLOOM).
 Analizar el lenguaje figurado en los poemas. (NIVEL COGNITIVO No. 4 [Utiliza] – TAXONOMÍA DE BLOOM).
Aprendizajes  Reconocer el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario. (NIVEL COGNITIVO No. 1 [Evalúa] –
esperados e TAXONOMÍA DE BLOOM).
irrenunciables:  Analizar el lenguaje figurado en los poemas. (NIVEL COGNITIVO No. 4 [Evalúa] – TAXONOMÍA DE BLOOM).
Estrategias  Preguntas guía.
didácticas:  Tríptico SQA
 Cuadro comparativo
 Resumen
Instrumentos de  Lista de cotejo.
evaluación:  Exposiciones orales.
 Resúmenes escritos.
 Examen escrito.
Congruencia:  Los aprendizajes esperados corresponden a los niveles cognitivos 1 y 4 según la Taxonomía de Bloom, en consecuencia se
utilizarán las estrategias: Preguntas guía, Tríptico SQA, Cuadro Comparativo y Resumen.
Productos:  Exposición del análisis de los poemas.

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Características del grupo Condiciones para el aprendizaje Estilos de aprendizaje Intereses de los estudiantes
Gpo. “A”: 3 ° “A” (31 alumnos)  Usar la RED Cibernética en
Se distraen con facilidad. Platican  La clase empieza con preguntas Visuales: 1 busca de información para
constantemente. Trabajan guía con relación a lo visto en Auditivos: 2 exponer el movimiento literario.
lentamente y comprenden poco las clase anterior. Kinestésicos: 27
indicaciones Visuales – Kinestésicos: 1
Gpo. “B”:
Poco comprometido para trabajar. 3 ° “B” (28 alumnos)
Presentan poco rendimiento Visuales: 7
académico. Auditivos: 4
Gpo. “C”: Kinestésicos: 17
Trabajan, pero son poco asertivos
en conocimientos. 3 ° “C” (31 alumnos)
Gpo. “D”: Visuales: 5
Se distraen con facilidad. Platican Auditivos: 8
constantemente. Trabajan Kinestésicos: 18
lentamente y comprenden poco las
indicaciones. Presentan poco 3 ° “D” (24 alumnos)
rendimiento académico. Visuales: 4
Auditivos: 3
Kinestésicos: 17

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Contenidos Sesión Actividades
Inicio  Presentación del esquema de evaluación y propósitos del proyecto
 Explicación de la forma de trabajo.
1
 Preguntas para indagar el tema en base a lluvia de ideas.
Comprensión e interpretación Desarrollo  Realización de Portada del proyecto 2, anotando:
o Nombre del Proyecto.
 Relación entre los temas de la o Ámbito.
poesía y los valores de una o Práctica Social del lenguaje.
época. o Aprendizajes Esperados.
Cierre  Revisión sellada de la portada terminada.
 Lenguaje figurado y figuras
retóricas en la poesía. Inicio  Escribir y contestar las 5 preguntas guía en su libreta de trabajo, después se contestarán en
plenaria:
2
 Interpretación del movimiento ¿QUÉ TANTO CONOCES DEL TEMA?
literario (contexto histórico y a) ¿Te gusta leer poesía?
social, recursos estilísticos y b) ¿Te has conmovido con algún poema?
temas abordados en la c) ¿Cuál era el autor y de qué tema trataba?
poesía). d) ¿Sobre qué temas te gustaría leer poesía?
e) ¿Has oído hablar de movimientos poéticos o literarios?
 Función de las figuras retóricas f) ¿Qué piensas que son?
en la representación de la g) ¿Qué harías para averiguar las características de los movimientos poéticos?
realidad. Desarrollo  En plenaria responder las preguntas antes dictadas.
 Dictar el tema 1: FUNCIÓN DE LAS FIGURAS RETÓRICAS EN LA REPRESENTACIÓN DE LA
REALIDAD.
Búsqueda y manejo de Cierre  Revisar y sellar cuestionario y apuntes.
información Inicio  Revisar apunte anterior (a los que NO concluyeron)
 Tomar en cuenta el texto anterior, para realizar el próximo tema.
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Desarrollo  Dictar el tema 2: CUADRO COMPARATIVO DE FIGURAS RETÓRICAS (Figura retórica,
 Análisis del contexto histórico características y ejemplo).
en que se produce un poema.  Dar explicación de cada una de ellas.
Cierre  Revisión sellada del cuadro comparativo terminado.
 ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
o Reunirse en equipo, seleccionar un tema de movimiento literario e ir buscando
información para exponer.
4 Inicio  Revisar actividad anterior, para aquellos que no terminaron en clase.
 Recoger la hoja con los equipos e integrantes
Desarrollo  Dictar el tema 3: Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.
Cierre  Revisión sellada del apunte 3 terminado.
 ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
o Buscar, fotocopiar y traer por equipo información para empezar a realizar su exposición.
Basándose en HISTORIA, CARACTERÍSTICAS Y PERSONAJES EN LA LITERATURA;
así como seleccionar un poema para analizar las figuras retóricas.
o Traer fichas de trabajo para escribir la información seleccionada.

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Inicio  Revisar información fotocopiada por equipo.
5 Desarrollo  Empezarán a seleccionar la información, apuntarla en fichas de trabajo, destacando los aspectos:
o HISTORIA.
o CARACTERÍSTICAS.
o PERSONAJES LITERARIOS.
 Empezar a analizar el poema seleccionado, ubicando figuras retóricas y explicación del poema.
Cierre  El alumno terminará de redactar su resumen y se sellarán las fichas de trabajo.
 ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
o Traer pliegos de papel bond y marcadores de agua
Inicio  Revisar que tengan terminadas las fichas de trabajo y sellarlas.
 Dar el calendario de exposiciones.
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Desarrollo  El alumno empezará a transcribir en pliegos de papel bond la información anotada en fichas de
trabajo.
Cierre  El alumno terminará sus láminas en clase.
 ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
o Los alumnos que no terminen en clase, lo harán en casa.
Inicio  Exposición 1: CLASICISMO.
Desarrollo  Exposición 2: MEDIEVAL.
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Cierre  Exposición 3: RENACIMIENTO.
ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
o Cada alumno hará un resumen de una página por cada exposición, se revisarán en la
clase siguiente.
Inicio  Revisar y sellar las tres exposiciones de la sesión anterior.
 Exposición 4: BARROCO.
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Desarrollo  Exposición 5: ILUSTRACIÓN.
Cierre  Exposición 6 : ROMANTICISMO
ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
 Cada alumno hará un resumen de una página por cada exposición, se revisarán en la
clase siguiente.
Inicio  Revisar y sellar las tres exposiciones de la sesión anterior.
 Exposición 7: REALISMO.
9
Desarrollo  Exposición 8: MODERNISMO.
Cierre  Exposición 9: VANGUARDISMO.
 ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
 Cada alumno hará un resumen de una página por cada exposición, se revisarán en la
clase siguiente.
Inicio  Revisar y sellar las tres exposiciones de la sesión anterior.
 Exposición 10: CONTEMPORÁNEO.
10
Desarrollo  El alumno que no haya expuesto, presentará examen impreso.
 El alumno hará una autoevaluación con el tríptico SQA, contestando:
o ¿QUÉ SÉ?, LO QUE HICE BIEN, LO QUE TENGO QUE MEJORAR
Cierre  Se revisará cada una de las libretas de trabajo con cada resumen.
 Evaluaré en la sesión el trabajo concluido por medio de una lista de cotejo antes mencionada.

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