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PLAN DIARIO DE CLASES

Gentileza del Grupo Editorial Atlas


Unidad 1: La ciencia está para aplicarse

Unidad temática: Materia y energía

Capacidades:
 Aplica los procesos científicos básicos (inferir, predecir y analizar datos) e integrados
(controlar variables) en la solución de problemas.
 Ejecuta experiencias sencillas con soluciones verdaderas y coloidales de la materia.
 Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con las formas de energía
convencional y no convencional.
 Ejecuta experiencias sencillas con los elementos de un circuito eléctrico en serie y en
paralelo.

Temas:
Tema 1: Procesos científicos
Tema 2: Soluciones verdaderas y coloidales
Tema 3: Formas de energía
Tema 4: Circuito eléctrico en serie y en paralelo

Al inicio de la unidad 1 se encuentra «Para entrar en el tema», que comprende las actividades
de sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes sobre los temas de la unidad, página
11 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6.

Plan diario de clase Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6


Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 1: Procesos científicos
Tiempo:
Unidad temática: Materia y energía Febrero - 2
horas
Capacidad:
 Aplica los procesos científicos básicos (inferir, predecir y analizar datos) e integrados
(controlar variables) en la solución de problemas.

Indicadores:
 Discrimina los procesos científicos mediante  Elabora inferencia.
estudios de casos.  Formula predicciones.
 Realiza experiencias referidas a los procesos  Comprueba o descarta la hipótesis
científicos básicos. planteada con el resultado de la
 Formula hipótesis. experiencia.
 Registra los datos.  Selecciona y controla variables.
 Analiza los datos obtenidos.  Elabora una conclusión.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 12 de El Libro del Estudiante Ciencias


Naturales y Educación para la Salud 6.
1. Observo la lámina y la describo.
2. Elaboro una predicción a partir de lo que observo.
3. Comparto mi trabajo con los de mis compañeros y compañeras.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 12-13 de El Libro del
Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6: «Los procesos científicos básicos e
integrados en la solución de problemas».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 13-15 de El Libro del Estudiante Ciencias
Naturales y Educación para la Salud 6 «Así evalúo mi aprendizaje…».
1. Analizo el siguiente caso y comento en forma escrita los procesos científicos que se aplican.
2. Observo atentamente la lámina, luego respondo.
3. Leo los datos de la tabla.
4. Leo el caso y completo los ejercicios.
5. Argumento mi respuesta sobre la pregunta de este caso: ¿Qué proceso de la ciencia
utilizaron para explicar lo ocurrido?
6. Realizamos la experiencia de las páginas 15-16 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales
y Educación para la Salud 6 «En el laboratorio».
7. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
8. Realizamos la autoevaluación de la página 16.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo logré S No Súpe


o no. í r
Elaboro inferencias en situación concreta.
Formulo predicciones en situación concreta.
Analizo datos obtenidos experimentalmente.
Selecciono y controlo variables en trabajo experimental.
Valoro la importancia de los procesos básicos e integrados del método científico
en la adquisición de conocimientos.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Plan diario de clase Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6


Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

Plan diario de clase Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6


Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 2: Sustancias puras y mezclas
Tiempo:
Unidad temática: Materia y energía Marzo - 2
horas
Capacidad:
 Ejecuta experiencias sencillas con soluciones verdaderas y coloidales de la materia.

Indicadores:
 Describe las características de las soluciones verdaderas.
 Describe las propiedades de las soluciones coloidales.
 Reconoce las fases de los sistemas coloidales.
 Diferencia soluciones verdaderas de soluciones coloidales.
 Realiza experiencias referidas a soluciones verdaderas y coloidales.
 Aplica los procesos científicos básicos en la experiencia realizada.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 17 de El Libro del Estudiante Ciencias


Naturales y Educación para la Salud 6.
1. Realizo la siguiente actividad.
2. Elaboro predicciones sobre lo que ocurrirá.
3. Elaboro una hipótesis.
4. Observo lo que ocurre en ambos casos. Registro los datos obtenidos.
5. Analizo los datos obtenidos y comento el resultado con los compañeros.
6. Elaboro una conclusión que explique los fenómenos observados.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 17-18 de El Libro del
Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6: «Soluciones verdaderas y coloidales
de la materia».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 18-19 de El Libro del Estudiante Ciencias
Naturales y Educación para la Salud 6 «Así evalúo mi aprendizaje…».
1. Completo el esquema sobre las características de las soluciones verdaderas y coloidales.
2. Investigo y completo el siguiente cuadro con ejemplos de coloides.
3. Realizamos la experiencia de las páginas 20-21 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales
y Educación para la Salud 6 «En el laboratorio».
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 21.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Distingo soluciones verdaderas de coloidales por sus
características.
Identifico soluciones coloidales en ejemplos cotidianos.
Valoro la importancia de los coloides en la vida práctica.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 3: Formas de energía
Tiempo:
Unidad temática: Materia y energía Marzo - 2
horas
Capacidad:
 Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con las formas de energía
convencional y no convencional.

Indicadores:
 Conceptualiza energía.
 Distingue las formas de energía no convencional de las convencionales.
 Comprende las ventajas de las formas de energía no convencional.
 Discrimina los usos de las formas de energía no convencional mediante estudios de casos.
 Aplica los pasos de resolución de problema.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 22 de El Libro del Estudiante Ciencias


Naturales y Educación para la Salud 6.
1. Analizo el siguiente problema.
2. Formulo una hipótesis acerca del agotamiento de las fuentes de energía convencionales y
propongo posibles soluciones.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 22-23 de El Libro del
Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6: «Formas de energía convencional y
no convencional».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 24-25 de El Libro del Estudiante Ciencias
Naturales y Educación para la Salud 6 «Así evalúo mi aprendizaje…».
1. Resuelvo los siguientes problemas.
2. Explico la importancia de la utilización racional de la energía.
3. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
4. Realizamos la autoevaluación de la página 25.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Reconozco formas alternativas de energía.
Distingo energías convencionales de no convencionales.
Valoro el uso racional de la energía.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 4: Circuito eléctrico en serie y en paralelo

Unidad temática: Materia y energía Tiempo:


Marzo - 4
Capacidad: horas
 Ejecuta experiencias sencillas con los elementos de un circuito eléctrico en serie y en
paralelo.

Indicadores:
 Conceptualiza circuito eléctrico.
 Reconoce los componentes del circuito eléctrico.
 Caracteriza circuito en serie.
 Caracteriza circuito en paralelo.
 Realiza experiencias para construir un circuito en serie.
 Realiza experiencias para construir un circuito en paralelo.
 Aplica normas de higiene y seguridad al realizar las experiencias.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 26 de El Libro del Estudiante Ciencias


Naturales y Educación para la Salud 6.
1. Leo.
2. ¿A qué se debe el hecho de que una parte de la guirnalda funcione y la otra no?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de la página 26 de El Libro del
Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6: «Elementos de un circuito eléctrico
en serie y en paralelo».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en la sección «Glosario».

Cierre: Realizamos la actividad de la página 27 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales y


Educación para la Salud 6:
«Así evalúo mi aprendizaje…».
1. Señalo los elementos de un circuito eléctrico en el siguiente dibujo.
Elaboro un texto con los nombres de los elementos de un circuito eléctrico.
2. Realizamos la experiencia de las páginas 27-28 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales
y Educación para la Salud 6 «En el laboratorio».
3. Realizamos la autoevaluación de la página 28.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Describo características de un circuito en serie.
Describo características de un circuito en paralelo.
Identifico componentes de un circuito eléctrico
Distingo un circuito en serie de otro en paralelo por sus
características.
Construyo circuitos en serie y en paralelo.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral

Plan diario de clase Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6


Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad, se pueden realizar las actividades de
«¡Cuánto aprendí!», páginas 29-31

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Unidad 2: La vida y sus múltiples formas

Unidad temática: Seres vivos

Capacidades:
• Clasifica, a partir de sus características, los tejidos animales y vegetales.
• Comprende las funciones de los órganos de los sentidos.
• Describe los órganos del aparato reproductor de los animales.
• Comprende las características de la raíz y del tallo y las reacciones de las plantas a
los estímulos (taxismos, tropismos).
• Analiza las características del aparato excretor de los seres vivos.
• Reconoce la estructura y la función del sistema nervioso y endocrino.

Temas:
Tema 1: Tejidos animales
Tema 2: Tejidos vegetales
Tema 3: Órganos de los sentidos
Tema 4: Aparato reproductor de los animales
Tema 5: Raíz y tallo
Tema 6: Aparato excretor
Tema 7: Sistema nervioso
Tema 8: Sistema endocrino

Al inicio de la unidad 2 se encuentra «Para entrar en el tema», que comprende las actividades
de sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes sobre los temas de la unidad, página
33 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6.

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Tema 1: Tejidos animales
Tiempo:
Unidad temática: Seres vivos Abril - 2
horas
Capacidad:
• Clasifica, a partir de sus características, los tejidos animales y vegetales.

Indicadores:
• Define tejidos.
• Caracteriza los tejidos animales.
• Diferencia por sus funciones los tipos de tejidos animales.
• Realiza experiencias para clasificar los tejidos animales.
• Aplica normas de higiene y seguridad al realizar las experiencias.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 34 de El Libro del Estudiante.


1. Observo la imagen y la comento con mis compañeros.
2. Respondo en forma oral.
a. ¿Qué representan las células indicadas?
b. ¿Qué semejanzas y diferencias tienen entre sí?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 34-35 de El Libro del
Estudiante: «Características de los tejidos animales».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 35-36 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Completo con palabras claves o frases relacionadas con las características de cada uno de los
tejidos animales.
2. Completo el esquema.
3. Pareo los vocablos de la izquierda con las descripciones de la derecha.
4. Realizamos la experiencia de la página 37 de El Libro del Estudiante «En el laboratorio».
5. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
6. Realizamos la autoevaluación de la página 37.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Describo las diferentes clases de tejido animal.
Identifico los diferentes tejidos de acuerdo a sus características.
Distingo las funciones de los diferentes tipos de tejido animal.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 2: Tejidos vegetales
Tiempo:
Unidad temática: Seres vivos Abril - 4
horas
Capacidad:
• Clasifica, a partir de sus características, los tejidos animales y vegetales.

Indicadores:
• Caracteriza los tejidos vegetales.
• Diferencia por sus funciones los tipos de tejidos vegetales.
• Realiza experiencias para clasificar los tejidos vegetales.
• Aplica normas de higiene y seguridad al realizar las experiencias.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 38 de El Libro del Estudiante.


1. Emito mis conocimientos previos sobre el tema a partir de las preguntas.
¿Alguna vez me pregunté cómo se distribuyen el agua y los nutrientes en los vegetales?
¿Me pregunté si los vegetales tienen estructuras que los protegen? ¿Y cómo almacenan
sustancias?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 38-39 de El Libro del
Estudiante: «Clasificación de los tejidos vegetales».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 40 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Completo con palabras claves o frases relacionadas con las características de cada uno de los
tejidos animales y vegetales.
2. Escribo la letra que corresponde al enunciado.
3. Elaboro un mapa conceptual.
4. Realizamos la experiencia de la página 41 de El Libro del Estudiante «En el laboratorio».
5. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
6. Realizamos la autoevaluación de la página 41.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Describo las diferentes clases de tejido vegetal.
Identifico los diferentes tejidos de acuerdo a sus características.
Distingo funciones de los diferentes tipos de tejidos vegetales.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 3: Órganos de los sentidos Tiempo:
Mayo - 2
Unidad temática: Seres vivos horas
Capacidad:
• Comprende las funciones de los órganos de los sentidos.

Indicadores:
• Define receptores sensoriales.
• Relaciona los receptores sensoriales con los órganos de los sentidos.
• Describe las funciones del tacto.
• Describe las funciones del gusto.
• Describe las funciones del olfato.
• Comprende los hábitos saludables para el cuidado de los órganos de los sentidos.
• Aplica normas de higiene de los órganos sensoriales.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 42 de El Libro del Estudiante.


1. Formamos grupos y realizamos la siguiente actividad.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 42-43 de El Libro del
Estudiante: «Funciones de los órganos de los sentidos».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 43 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Enumero las funciones y averiguo las normas de higiene de los órganos sensoriales.
2. Completo los enunciados con las palabras correctas.
3. Escribo las explicaciones de los siguientes interrogantes.
a. ¿Qué sensación olfativa percibo cuando entro en un hospital? ¿Por qué?
b. ¿Qué efectos negativos pueden sufrir quienes acuden a lugares en los que se producen ruidos
muy fuertes?
c. ¿Cómo se produce la visión?
d. ¿Por qué se debe tener cuidado y no mirar directamente al sol?
e. ¿Por qué cuando se está resfriado no se pueden reconocer bien los sabores?
f. ¿Cómo se distingue lo dulce de la miel de lo ácido del limón?
5. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
6. Realizamos la autoevaluación de la página 41.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Describo los órganos de los sentidos de la vista, gusto, olfato,
tacto y oído.
Relaciono los órganos de los sentidos con las funciones que
cumplen.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral

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Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 4: Aparato reproductor de los animales
Tiempo:
Unidad temática: Seres vivos Mayo - 2
horas
Capacidad:
• Describe los órganos del aparato reproductor de los animales.

Indicadores:
• Identifica los animales que se reproducen asexualmente.
• Identifica los animales que se reproducen sexualmente.
• Identifica los componentes del aparato reproductor en peces.
• Identifica los componentes del aparato reproductor en anfibios.
• Identifica los componentes del aparato reproductor en reptiles.
• Identifica los componentes del aparato reproductor en aves.
• Identifica los componentes del aparato reproductor en mamíferos.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 45 de El Libro del Estudiante.


1. Observo las láminas.
2. Describo cómo nacen las crías de estos animales.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 45-46 de El Libro del
Estudiante: «Órganos del aparato reproductor de los animales».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 47 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Completo el cuadro sobre la reproducción de los animales.
2. Marco con X la respuesta correcta.
3. Completo.
5. Realizamos la autoevaluación de la página 47.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Identifico los órganos sexuales y reproductivos de los animales.
Diferencio los órganos sexuales y reproductivos de los animales por sus
características.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 5: Raíz y tallo

Unidad temática: Seres vivos

Capacidad: Tiempo:
• Comprende las características de la raíz y del tallo y las reacciones Junio - 4
de las plantas a los estímulos (taxismos, tropismos). horas
Indicadores:
• Identifica las partes del tallo.
• Describe las partes del tallo.
• Identifica las partes de la raíz.
• Describe las partes de la raíz.
• Reconoce los estímulos a los que responden las plantas.
• Relaciona los estímulos con funciones propias de las plantas.
• Realiza experiencias para identificar los estímulos a los que responden las plantas.
• Aplica normas de higiene y seguridad al realizar las experiencias.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 48 de El Libro del Estudiante.


1. Observo la germinación de una semilla.
2. Respondo.
a. ¿Hacia dónde crece la raíz? ¿Por qué? b. ¿Hacia donde crecen el tallo y las hojas? ¿Por
qué?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 48-50 de El Libro del
Estudiante: «Características de la raíz y del tallo y las reacciones de las plantas a los
estímulos».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 50 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Completo los espacios en blanco con las partes del tallo.
2. Pareo.
3. Elaboro un esquema con las partes del tallo y las funciones de cada una.
4. Realizamos la experiencia de la página 51 de El Libro del Estudiante «En el laboratorio».
5. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
6. Realizamos la autoevaluación de la página 51.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Describo el tallo y sus partes.
Describo la raíz y sus partes.
Distingo las funciones del tallo.
Identifico las funciones de la raíz.
Identifico taxismos en las plantas.
Reconozco tropismos en las plantas.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico

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Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 6: Aparato excretor
Tiempo:
Unidad temática: Seres vivos Junio - 2
horas
Capacidad:
• Analiza las características del aparato excretor de los seres vivos.

Indicadores:
• Define excreción.
• Reconoce la función de la excreción en los seres vivos.
• Reconoce los órganos del aparato excretor.
• Describe el proceso de excreción en las plantas.
• Describe las funciones de los órganos del aparato excretor en los animales.
• Describe el proceso de excreción en los animales.
• Describe el proceso de excreción en los seres humanos.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 52 de El Libro del Estudiante.


1. Leo la historia de Juan.
2. Respondo.
a. ¿Cómo se produce el sudor?
b. ¿Qué otro líquido elimina el cuerpo, además del sudor?
c. ¿A través de qué sistema el cuerpo elimina sustancias?
d. ¿Por qué el cuerpo debe eliminar estas sustancias?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 52-53 de El Libro del
Estudiante: «Características del aparato excretor de los seres vivos».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la páginas 54-55 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Elaboro el cuadro para explicar cómo ocurre la excreción de los siguientes animales.
2. Explico el proceso de excreción en las plantas.
3. Completo el esquema con los órganos de cada ser vivo que intervienen en la excreción.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 55.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Describo el sistema excretor de las plantas.
Describo el sistema excretor de los invertebrados.
Describo el sistema excretor de los vertebrados.
Describo el sistema excretor del hombre.
Explico las formas de excreción de los seres vivos.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario

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Bitácora
Guía de entrevista

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 7: Sistema nervioso
Tiempo:
Unidad temática: Seres vivos Junio - 2
horas
Capacidad:
• Reconoce la estructura y la función del sistema nervioso y endocrino.

Indicadores:
• Distingue la estructura del sistema nervioso central.
• Identifica los órganos que comprenden el sistema nervioso central.
• Caracteriza la función de los órganos del sistema nervioso central.
• Distingue la estructura del sistema nervioso periférico.
• Identifica los órganos que comprenden el sistema nervioso periférico.
• Caracteriza la función de los órganos del sistema nervioso periférico.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 56 de El Libro del Estudiante.


1. Observo la imagen.
2. Contesto en forma oral.
a. ¿Qué muestra la imagen?
b. ¿Qué conocimientos poseo sobre ella?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 56-58 de El Libro del
Estudiante: «Características del sistema nervioso de los seres vivos».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la páginas 58-60 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Coloco V si las afirmaciones son verdaderas y F si son falsas. Justifico las falsas.
2. Represento la estructura del sistema nervioso mediante el siguiente esquema.
3. Completo el cuadrigrama.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 60.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Identifico los órganos del sistema nervioso.
Explico las funciones que realizan los órganos del sistema nervioso.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

Plan diario de clase Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6


Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 8: Sistema endocrino Tiempo:
Julio - 2
Unidad temática: Seres vivos horas
Capacidad:
• Reconoce la estructura y la función del sistema nervioso y endocrino.

Indicadores:
• Comprende la función del sistema endocrino.
• Diferencia los componentes del sistema endocrino.
• Describe la función los órganos del sistema endocrino.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 61 de El Libro del Estudiante.


1. Converso con mis compañeros.
a. ¿Cómo se produce el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos?
b. ¿Existen órganos responsables de los cambios que se van produciendo en cada etapa?
¿Cuáles son?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 61-62 de El Libro del
Estudiante: «Estructura y función del sistema endocrino».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la páginas 62-63 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Completo el cuadro con tres glándulas del sistema endocrino de los seres humanos.
2. Pareo las principales glándulas endocrinas y las hormonas que producen.
3. Ubico en el dibujo las glándulas que forman el sistema endocrino del ser humano.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 63.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Describo las glándulas del sistema endocrino.
Distingo las hormonas que secretan las diferentes glándulas que constituyen
el sistema endocrino.
Identifico las funciones que cumplen las glándulas que forman el sistema
endocrino

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad, se pueden realizar las actividades de
«¡Cuánto aprendí!», páginas 64-65.

Plan diario de clase Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6


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Unidad 3: La Tierra, nuestra única casa

Unidad temática: Ambiente

Capacidades:
• Aplica los conocimientos acerca de los biomas acuáticos en la solución de
situaciones problemáticas.
• Resuelve problemas relacionados con la dinámica de población.
• Analiza la importancia de las pirámides tróficas en el ecosistema.
• Emprende acciones de conservación y preservación de los recursos naturales.
• Coopera en acciones que eviten la contaminación del suelo.
• Coopera en acciones que favorezcan la difusión de los planteamientos de la Carta de la
Tierra, la Cuenca del Plata y del Convenio de Estocolmo acerca de los productos orgánicos
clorados persistentes y productos químicos no intencionales.

Temas:
Tema 1: Biomas acuáticos
Tema 2: Dinámica de población
Tema 3: Pirámides tróficas
Tema 4: Recursos naturales
Tema 5: Contaminación del suelo
Tema 6: Carta de la Tierra, Tratado de la Cuenca del Plata y Convenio de Estocolmo

Al inicio de la unidad 3 se encuentra «Para entrar en el tema», que comprende las actividades
de sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes sobre los temas de la unidad, página
67 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6.

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Tema 1: Biomas acuáticos
Tiempo:
Julio - 2
Unidad temática: Ambiente
horas
Capacidad:
• Aplica los conocimientos acerca de los biomas acuáticos en la solución de
situaciones problemáticas.

Indicadores:
• Conceptualiza biomas acuáticos.
• Distingue los tipos de biomas acuáticos.
• Describe las características de los biomas acuáticos.
• Identifica biomas cercanos a su entorno para preservarlos.
• Determina acciones concretas que ayuden a preservar los biomas.
• Pone en práctica las acciones de preservación de los biomas acuáticos.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 68 de El Libro del Estudiante.


1. Observo las imágenes atentamente.
2. Contesto en forma oral.
a. ¿Qué características posee cada lugar?
b. Los seres vivos que habitan cada uno, ¿son semejantes a los de los otros lugares? ¿Por qué?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 68-69 de El Libro del
Estudiante: «Biomas acuáticos: solución de situaciones problemáticas».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 70-72 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Completo el cuadro.
2. Planteo una campaña tendiente a la preservación de algún bioma acuático de mi comunidad
o de alguna comunidad cercana (lago, arroyo, río, tajamar, etc.).
3. Planifico la campaña con mis compañeros.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 72.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Describo los ecosistemas acuáticos.
Distingo los ecosistemas marinos por sus características.
Distingo los ecosistemas de agua dulce por sus características.
Participo en acciones de concienciación del cuidado de los ecosistemas
acuáticos.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora

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Guía de entrevista

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Tema 2: Dinámica de población
Tiempo:
Agosto - 2
Unidad temática: Ambiente
horas
Capacidad:
• Resuelve problemas relacionados con la dinámica de población.

Indicadores:
• Define población.
• Identifica los factores que inciden en el crecimiento de la población.
• Identifica los factores que inciden en la densidad de la población.
• Comprende la fórmula de cálculo de la densidad poblacional.
• Propone formas de solución a los problemas de población.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 73 de El Libro del Estudiante.


1. Leo la siguiente información.
2. Contesto a partir de la situación.
a. ¿Cómo afectó a la población de conejos el cambio climático?
b. ¿Cómo afectó la disminución de alimentos?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 73-74 de El Libro del
Estudiante: «Problemas relacionados con la dinámica de población».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 74-75 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas.
a. Comprendo el problema para ello extraigo: datos e incógnita.
b. Concibo un plan de solución.
c. Propongo alternativas de soluciones para el problema.
¿Cuál es la densidad poblacional del cultivo de mi tío Carlos?
¿Cuál es la nueva densidad poblacional?
¿Cuál es la población de vacas?
Predigo las posibles causas que afectaron a esta población.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 75.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Reconozco los factores que se relacionan con la dinámica poblacional.
Identifico cómo afectan ciertos factores a la población.
Planteo las posibles soluciones a problemáticas relacionadas con la dinámica
poblacional.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario

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Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 3: Pirámides tróficas
Tiempo:
Agosto - 2
Unidad temática: Ambiente
horas
Capacidad:
• Analiza la importancia de las pirámides tróficas en el ecosistema.

Indicadores:
• Describe la estructura de las pirámides tróficas.
• Reconoce los niveles de las pirámides tróficas.
• Comprende el papel que cumple cada componente de la pirámide trófica.
• Describe la importancia de la circulación de energía en cada nivel trófico para mantener el
equilibrio en el ecosistema.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 76 de El Libro del Estudiante.


1. Indico con flechas quién sirve de alimento a quién y luego explico en forma oral.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 76-77 de El Libro del
Estudiante: «Importancia de las pirámides tróficas en el ecosistema».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 77-78 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Observo el gráfico y elaboro una síntesis sobre la importancia de la circulación de la energía
entre cada ser vivo de la pirámide trófica.
2. Contesto.
a. ¿Qué pasaría si se rompiera el equilibrio en las pirámides tróficas?
b. ¿Qué acciones pueden practicarse para evitar afectar el flujo de energía en las pirámides
tróficas?
3. Formamos grupos de trabajo.
a. Construimos una maqueta en la que se visualicen los diferentes niveles de la pirámide trófica.
Puede haber seres acuáticos y terrestres.
b. Nombramos los componentes de cada nivel e indicamos el papel que cumple en dicho nivel.
c. Presentamos la maqueta en clase, en forma creativa.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 78.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Identifico los componentes que conforman cada nivel de la pirámide trófica.
Comprendo el papel que cumple cada componente de la pirámide trófica.
Describo la importancia de la circulación de energía en cada nivel trófico
para mantener el equilibrio en el ecosistema.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario

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Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 4: Recursos naturales
Tiempo:
Unidad temática: Ambiente Septiembre - 4
horas
Capacidad:
• Emprende acciones de conservación y preservación de los recursos naturales.

Indicadores:
• Describe las clases de recursos naturales.
• Determina las acciones de conservación y preservación de los recursos naturales.
• Ejecuta acciones de preservación y conservación de los recursos naturales.
• Manifiesta la importancia del cuidado de la naturaleza en la preservación de la vida.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 79 de El Libro del Estudiante.


1. Formamos dos grupos y realizamos las siguientes encuestas a los compañeros de otros
grados.
2. Presento los resultados con mis compañeros, comentamos y elaboramos una conclusión.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 79-80 de El Libro del
Estudiante: «Acciones de conservación y preservación de los recursos naturales».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 80-81 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Analizo el siguiente cuadro y propongo acciones tendientes a la conservación y preservación
de los recursos naturales.
2. Planificamos la campaña sobre uno de los temas del ejercicio anterior.
a. Nombre de la campaña. j. Destinatarios.
b. Entidades patrocinantes y colaboradoras. k. Mensajes.
c. Objetivo general. l. Materiales y medio de comunicación.
d. Objetivos específicos. m. Recursos humanos y materiales.
e. Eslogan de la campaña. n. Técnicas que utilizaremos para llegar a
f. Símbolo que identifica a la campaña. los destinatarios.
g. Fundamentación de la campaña. ñ. Calendarización de las actividades.
h. Soluciones a las que se quiere llegar. o. Evaluación.
i. Organización y estructura de la campaña.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 81.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Describo las clases de recursos naturales.
Determino las acciones de conservación y preservación de los
recursos naturales.
Ejecuto acciones de preservación y conservación de los recursos
naturales.
Manifiesto la importancia del cuidado de la naturaleza en la
preservación de la vida.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 5: Contaminación del suelo
Tiempo:
Unidad temática: Ambiente Septiembre - 2
horas
Capacidad:
• Coopera en acciones que eviten la contaminación del suelo.

Indicadores:
• Distingue los agentes contaminantes del suelo.
• Describe formas de contaminación del suelo.
• Reconoce las acciones que tienden a evitar o disminuir la contaminación del suelo.
• Practica acciones que permiten evitar o disminuir la contaminación del suelo.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 82 de El Libro del Estudiante.


1. Describo lo que veo en la imagen.
2. Respondo en forma oral.
a. ¿Qué características posee el suelo?
b. ¿Qué actividad se habrá realizado allí?
c. ¿A qué se podría deber el deterioro del suelo?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 82-83 de El Libro del
Estudiante: «Acciones que evitan la contaminación del suelo».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 83-84 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Formo grupos de trabajo.
a. Mencionamos las causas que contaminan el suelo.
b. Proponemos algunas acciones que se puedan implementar para evitar esta contaminación.
c. Elaboramos carteles y trípticos destacando los graves efectos que causa la contaminación a
todos los seres vivos y los distribuimos en la escuela y en el barrio, a modo de crear conciencia
sobre la importancia de no contaminar el ambiente.
2. Investigo sobre las técnicas de recuperación de suelos empobrecidos y presento un resumen.
3. Realizamos la experiencia de las páginas 84-85 de El Libro del Estudiante «En el
laboratorio».
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 85.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Distingo los agentes contaminantes del suelo.
Describo las formas de contaminación del suelo.
Reconozco las acciones que tienden a evitar o disminuir la contaminación del
suelo.
Practico acciones que permiten evitar o disminuir la contaminación del
suelo.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico

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Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 6: Carta de la Tierra, Tratado de la Cuenca del Plata y Convenio de Tiempo:
Estocolmo Septiembre - 2
horas
Unidad temática: Ambiente

Capacidad:
• Coopera en acciones que favorezcan la difusión de los planteamientos de la Carta de la Tierra,
la Cuenca del Plata y del Convenio de Estocolmo acerca de los productos orgánicos clorados
persistentes y productos químicos no intencionales.

Indicadores:
• Conoce los principios de la Carta de la Tierra.
• Conoce los puntos destacados del Convenio de Estocolmo.
• Conoce los objetivos del Tratado de la Cuenca del Plata.
• Conoce las acciones que realiza el Paraguay en virtud de este tratado.
• Promueve acciones para difundir los planteamientos de la Carta de la Tierra, el Tratado de la
Cuenca del Plata y el Convenio de Estocolmo.
• Planifica campaña para difundir los planteamientos de la Carta de la Tierra, el Tratado de la
Cuenca del Plata y el Convenio de Estocolmo.
• Ejecuta todos los pasos del plan elaborado.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 86 de El Libro del Estudiante.


1. Explico en forma oral el siguiente afiche.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 86-87 de El Libro del
Estudiante: «Planteamientos de la Carta de la Tierra, del Tratado de la Cuenca del Plata y del
Convenio de Estocolmo».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 88-89 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Planifico una campaña para difundir los planteamientos de la Carta de la Tierra, del Tratado
de la Cuenca del Plata y del Convenio de Estocolmo con mis compañeros.
2. Nos dividimos en grupos y elaboramos afiches para difundir: a. Los principios de la Carta de
la Tierra. b. El Tratado de la Cuenca del Plata. c. El Convenio de Estocolmo.
3. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
4. Realizamos la autoevaluación de la página 89.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Promuevo acciones para difundir los planteamientos de la Carta de la Tierra, el
Tratado de la Cuenca del Plata y el Convenio de Estocolmo.
Planifico campaña para difundir los planteamientos de la Carta de la Tierra, el
Tratado de la Cuenca del Plata y el Convenio de Estocolmo.
Ejecuto todos los pasos del plan elaborado.
Participo de las acciones para difundir la importancia de estos tratados y
convenios como medio para preservar el planeta y la vida en él.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación

Plan diario de clase Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6


Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad, se pueden realizar las actividades de
«¡Cuánto aprendí!», páginas 90-91.

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Unidad 4: Nuestro lugar en el universo

Unidad temática: Universo

Capacidades:
• Reflexiona acerca de la importancia de los movimientos de la Tierra y de las
características de la Luna.
• Distingue en la litosfera los horizontes, las propiedades y clases de suelos.
• Emprende acciones que ayuden a valorar las rocas del Paraguay.
• Analiza las características de la estructura interna de la Tierra.

Temas:
Tema 1: Movimientos de la Tierra y características de la Luna
Tema 2: Litosfera
Tema 3: Rocas del Paraguay
Tema 4: Estructura interna de la Tierra

Al inicio de la unidad 4 se encuentra «Para entrar en el tema», que comprende las actividades
de sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes sobre los temas de la unidad, página
93 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6.

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Tema 1: Movimientos de la Tierra y características de la Luna
Tiempo:
Unidad temática: Universo Octubre - 4
horas
Capacidad:
• Reflexiona acerca de la importancia de los movimientos de la Tierra y de las
características de la Luna.

Indicadores:
• Diferencia los movimientos de la Tierra.
• Identifica las consecuencias de los movimientos de la Tierra.
• Identifica los eventos relacionados con la influencia de la Luna sobre la Tierra.
• Relaciona los fenómenos naturales con las características de la Tierra.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 94 de El Libro del Estudiante.


1. Leo el texto.
2. Comento con mis compañeros.
a. ¿Por qué en algunos lugares de la Tierra se recibe al Año Nuevo antes que en otros países?
b. Los movimientos que realiza la Tierra, ¿tienen algo que ver con este hecho? ¿Cómo se puede
explicar?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 94-97 de El Libro del
Estudiante: «Importancia de los movimientos de la Tierra y de las características de la Luna».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 98-99 de El Libro del Estudiante «Así evalúo
mi aprendizaje…».
1. Completo el cuadro.
Movimientos de Rotación y Traslación: Características, Consecuencias.
Movimientos de Precesión y Nutación: Características.
2. Explico la importancia de la influencia que ejerce la Luna en la Tierra.
3. Detallo la causa de: a. La sucesión del día y de la noche. b. El achatamiento de los polos. c.
La desviación de los vientos y las corrientes marinas. d. Las diferencias horarias.
4. Escribo el origen de estos fenómenos: a. La sucesión de las estaciones. b. La duración del
día y la noche.
c. El año bisiesto.
5. Elaboro un esquema de las fases de la Luna.
6. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
7. Realizamos la autoevaluación de la página 99.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Diferencio los movimientos de la Tierra.
Identifico las consecuencias de los movimientos de la Tierra.
Identifico los eventos relacionados con la influencia de la Luna sobre la
Tierra.
Relaciono los fenómenos naturales con las características de la Tierra.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 2: Litosfera
Tiempo:
Unidad temática: Universo Octubre - 4
horas
Capacidad:
• Distingue en la litósfera los horizontes, las propiedades y clases de suelos.

Indicadores:
• Identifica los horizontes del suelo.
• Caracteriza los horizontes del suelo.
• Describe las propiedades del suelo.
• Demuestra experimentalmente las propiedades del suelo.
• Establece diferencias entre las clases de suelo.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 100 de El Libro del Estudiante.


1. Analizo las fotografías.
2. Diferencio las fotografías y respondo en forma oral.
a. ¿Qué color presenta cada suelo?
b. ¿Cuál sería la textura de cada uno? ¿Por qué?
d. ¿Son iguales todos los suelos del Paraguay? ¿Por qué?
c. ¿A qué región o regiones de nuestro país pertenece cada lugar?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 100-103 de El Libro
del Estudiante: «Litosfera, horizontes, propiedades y clases de suelos».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 103 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Escribo V si las afirmaciones son verdaderas y F si son falsas. Justifico las falsas.
2. Coloco las siguientes palabras donde correspondan teniendo en cuenta las características de
los suelos: humífero - arcilloso - arenoso.
3. Realizamos la experiencia de la página 104 de El Libro del Estudiante «En el laboratorio».
6. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
7. Realizamos la autoevaluación de la página 104.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Caracterizo los horizontes del suelo.
Demuestro experimentalmente las propiedades del suelo.
Establezco diferencias entre las clases de suelo.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 3: Rocas del Paraguay Tiempo:
Noviembre - 2
Unidad temática: Universo
horas
Capacidad:
• Emprende acciones que ayuden a valorar las rocas del Paraguay.

Indicadores:
• Identifica las rocas del Paraguay.
• Reconoce sus principales fuentes de explotación.
• Planifica acciones que ayuden a conservar y preservar las rocas del Paraguay.
• Ejecuta acciones que ayuden a conservar y preservar las rocas del Paraguay.
• Manifiesta la importancia de conservar y preservar las rocas del Paraguay.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 105 de El Libro del Estudiante.


1. Encierro en círculos las partes de esta construcción en donde se utilizaron rocas.
2. Contesto oralmente.
a. ¿Qué usos se les da a las rocas según la ilustración?
b. ¿Qué tipo de recursos son las rocas? ¿Por qué?
c. ¿Son importantes las rocas para el ser humano? ¿Por qué?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 105-107 de El Libro
del Estudiante: «Acciones que ayudan a valorar las rocas del Paraguay».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 108 -109 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Elaboro un proyecto que evidencie la valoración de las rocas del Paraguay.
2. Realizo un juicio de valor sobre la importancia de concienciar a las personas sobre el cuidado
de las rocas.
3. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
4. Realizamos la autoevaluación de la página 109.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Identifico las rocas del Paraguay y las principales fuentes de explotación.
Planifico acciones que ayuden a conservar y preservar las rocas del
Paraguay.
Ejecuto acciones que ayuden a conservar y preservar las rocas del Paraguay

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas

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Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 4: Estructura interna de la Tierra
Tiempo:
Noviembre - 2
Unidad temática: Universo
horas
Capacidad:
• Analiza las características de la estructura interna de la Tierra.

Indicadores:
• Discrimina la estructura interna de la Tierra.
• Caracteriza las principales capas internas de la Tierra.
• Modela la estructura interna de la Tierra.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 110 de El Libro del Estudiante.


1. Leo el texto.
2. Reflexiono y contesto en forma oral.
a. ¿Qué conocimientos poseo sobre el interior de la Tierra?
b. ¿Qué podría haber debajo del suelo que piso?
c. ¿Qué significa que el interior de la Tierra no es homogéneo, según mi opinión?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 110-111 de El Libro
del Estudiante: «Características de la estructura interna de la Tierra».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio», y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 111 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Elaboro un mapa conceptual sobre la estructura interna de la Tierra.
2. Construyo una maqueta de la estructura interna de la Tierra.
3. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
4. Realizamos la autoevaluación de la página 111.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Discrimino la estructura interna de la Tierra.
Caracterizo las principales capas internas de la Tierra.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad, se pueden realizar las actividades de
«¡Cuánto aprendí!», páginas 112-113.

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PLAN DIARIO DE CLASES

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Unidad 1: Cuidar la salud, tarea de todos

Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades

Capacidades:
• Participa en acciones comunitarias tendientes a la puesta en práctica de hábitos
higiénicos.
• Describe las enfermedades ocasionadas por la mala postura.
• Toma conciencia de los beneficios de la salud mental en la vida de las personas.
• Analiza las características y las medidas preventivas de la neumonía.
• Reflexiona acerca de la importancia del examen odontológico y de los hábitos higiénicos en el
cuidado bucal.
• Toma conciencia de la importancia de la vacunación en la prevención de las enfermedades.
• Comprende las características de la rubéola y la varicela como enfermedades
infectocontagiosas.
• Difunde acciones que contribuyan a la disminución del uso de los contaminantes orgánicos.
• Aplica técnicas de eliminación sanitaria de basuras.
• Interpreta los síntomas, signos y medidas preventivas de la Leishmaniasis.
• Pone en práctica las formas de potabilización del agua.
• Aplica medidas sanitarias de prevención de la giardiasis y teniasis.

Temas:
Tema 1: Hábitos higiénicos
Tema 2: Postura correcta
Tema 3: Salud mental
Tema 4: Neumonía
Tema 5: Cuidado bucal
Tema 6: Rubéola y varicela
Tema 7: Eliminación de basuras
Tema 8: Leishmaniasis
Tema 9: Potabilización del agua
Tema 10: Giardiasis y teniasis

Al inicio de la unidad 1 se encuentra «Para entrar en el tema», que comprende las actividades
de sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes sobre los temas de la unidad, página
117 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6.

Plan diario de clase Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6


Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Tema 1: Hábitos higiénicos
Tiempo:
Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades Febrero - 2
horas
Capacidad:
• Participa en acciones comunitarias tendientes a la puesta en práctica de hábitos
higiénicos.

Indicadores:
• Describe las pautas del lavado de manos.
• Describe las pautas de la correcta manipulación de los alimentos.
• Pone en práctica las pautas del lavado de manos.
• Difunde las pautas de los hábitos higiénicos en la comunidad a través de una campaña.
• Reflexiona sobre su práctica de hábitos de higiene personal.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 118 de El Libro del Estudiante.


1. Leo la siguiente historia.
2. Identifico las medidas higiénicas que tuvieron en cuenta los estudiantes al manipular los
alimentos y los anoto.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 118-119 de El Libro
del Estudiante: «Acciones comunitarias tendientes a la puesta en práctica de hábitos
higiénicos».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 119-122 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Elaboro una campaña para concienciar sobre los hábitos higiénicos.
2. Creo un afiche que incluya hábitos higiénicos, como el aseo personal.
3. Formamos grupos de cuatro integrantes y realizamos una encuesta en la escuela para
recabar datos sobre la práctica de hábitos higiénicos de los niños del quinto grado.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 122.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo S No Súpe


logré o no. í r
Colaboro en la realización de proyectos comunitarios tendientes a la práctica
de hábitos higiénicos.
Valoro la importancia de la práctica de hábitos higiénicos para la buena salud.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 2: Postura correcta Tiempo:
Marzo - 4
Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades horas

Capacidad:
• Describe las enfermedades ocasionadas por la mala postura.

Indicadores:
• Describe postura correcta en distintas posiciones del cuerpo.
• Reconoce enfermedades ocasionadas por la mala postura corporal.
• Mantiene buena postura en las diferentes posiciones.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 123 de El Libro del Estudiante.


1. Observo las imágenes y comento con mis compañeros.
2. Respondo en forma oral.
a. ¿Son correctas o incorrectas estas posturas? ¿Por qué?
b. ¿Qué consecuencias pueden acarrear estas malas posiciones del cuerpo?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 123-124 de El Libro
del Estudiante: «Enfermedades ocasionadas por la mala postura».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 125 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Completo los espacios en blanco con las frases correspondientes.
2. Subrayo la oración que enuncia las características de la buena postura.
3. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
4. Realizamos la autoevaluación de la página 125.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Reconozco las enfermedades ocasionadas por la mala postura del
cuerpo.
Describo las características de la postura correcta en diversas
posiciones del cuerpo.
Soy consciente de la importancia de la postura para evitar el
cansancio.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 3: Salud mental Tiempo:
Marzo - 4
Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades horas

Capacidad:
• Toma conciencia de los beneficios de la salud mental en la vida de las personas.

Indicadores:
• Conceptualiza salud mental.
• Reconoce los aspectos que conciernen al tema de la salud mental.
• Caracteriza la recreación.
• Relaciona sus hábitos con los aspectos que inciden en la salud mental.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 126 de El Libro del Estudiante.


1. Respondo en forma individual con Sí o No a cada una de las siguientes preguntas.
a. ¿Me resulta fácil relacionarme con los demás compañeros?
b. ¿Puedo expresar mis sentimientos y emociones cuando estoy enojado/a?
c. ¿Acepto mis dificultades y trato de mejorar?
d. ¿Reacciono con enojo cuando me equivoco?
e. ¿Tengo en cuenta los sentimientos de las otras personas?.
2. Teniendo en cuenta mis respuestas, manifiesto si son adecuadas y si favorecen a la armonía
personal y con los demás.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 126-127 de El Libro
del Estudiante: «Beneficios de la salud mental en la vida de las personas».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 127-128 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Escribo una lista de las actividades que realizo normalmente en mi tiempo libre.
2. Respondo las siguientes preguntas relacionadas con la salud mental.
3. Señalo los beneficios de la salud mental para la vida de las personas.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Dibujo dos actividades que permiten el buen desarrollo de la salud mental. Explico qué
representan las imágenes.
6. Realizamos la autoevaluación de la página 128.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Reconozco la importancia de la salud mental en la vida de las
personas.
Valoro la importancia del uso correcto del tiempo libre en la vida
de las

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica

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Informe Cuestionario
Bitácora
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Tema 4: Neumonía

Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades

Capacidad:
• Analiza las características y las medidas preventivas de la neumonía. Tiempo:
Abril - 3
Indicadores: horas
• Define neumonía.
• Determina los agentes causales de la neumonía.
• Reconoce los síntomas de la neumonía.
• Identifica las formas de transmisión de la neumonía.
• Identifica las medidas preventivas de la neumonía.
• Pone en práctica las medidas preventivas.
• Difunde informaciones sobre la neumonía.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 129 de El Libro del Estudiante.


1. Leo la siguiente historia.
2. Contesto.
a. ¿Cuáles podrían ser los cuidados que debe seguir Gabriela?
b. ¿Por qué es importante aplicarse la vacuna contra la influenza?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 129-130 de El Libro
del Estudiante: «Características y medidas preventivas de la neumonía».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 130-131 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Escribo V si la afirmación es verdadera y F si es falsa. Justifico las falsas.
2. Explico. ¿Qué medidas de precaución pondría en práctica si alguna persona que vive en mi
casa presentara neumonía?
3. Propongo con mis compañeros visitar un puesto de salud del barrio y solicitar afiches o
trípticos con informaciones sobre las medidas para prevenir la neumonía y repartirlos entre los
compañeros, los miembros de la familia y la comunidad.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 131.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Identifico las características de la neumonía.
Reconozco las medidas preventivas de la neumonía.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario

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Bitácora
Guía de entrevista

Tema 5: Cuidado bucal


Tiempo:
Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades Abril - 3
horas
Capacidad:
• Reflexiona acerca de la importancia del examen odontológico y de los hábitos higiénicos en el
cuidado bucal.

Indicadores:
• Define higiene bucal.
• Reconoce los aspectos involucrados en la higiene bucal.
• Identifica los hábitos que ayudan al cuidado de los dientes y la encía.
• Reconoce que el control odontológico es fundamental en el cuidado de los dientes y las
encías.
• Pone en práctica los hábitos de higiene bucal.
• Difunde informaciones sobre la higiene bucal.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 132 de El Libro del Estudiante.


1. Me informo.
2. Contesto las siguientes preguntas.
a. ¿Por qué la tasa de problemas bucales es tan alta en el país?
b. ¿Cómo pueden prevenirse las enfermedades bucales?
c. ¿Qué puede hacerse a nivel personal para promover la salud bucal?.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 132-133 de El Libro
del Estudiante: «Importancia del examen odontológico y de los hábitos higiénicos en el cuidado
bucal».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 133-135 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Realizo una campaña de concienciación sobre la importancia de la higiene bucal y la consulta
odontológica periódica con mis compañeros.
2. Grafico los pasos que se deben seguir para una correcta higiene bucal.
3. Investigo sobre las características de los diferentes tipos de cepillos y los dentífricos. Elaboro
un esquema con la información que obtuve.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 135.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Valoro la importancia del examen odontológico para la salud
bucal.
Reconozco la importancia de la práctica de hábitos higiénicos

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para el cuidado bucal

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
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Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
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Tiempo:
Tema 6: Rubéola y varicela
Mayo - 2
Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades horas

Capacidades:
• Comprende las características de la rubéola y la varicela como
enfermedades infectocontagiosas.
• Toma conciencia de la importancia de la vacunación en la prevención de
las enfermedades.

Indicadores:
• Define varicela. •Identifica las medidas preventivas
• Determina los agentes causales de de la rubéola.
la varicela. •Identifica las medidas preventivas
• Reconoce los síntomas de la de la varicela.
varicela.
• Identifica las formas de contagio de
la varicela.
• Define rubéola.
• Determina los agentes causales de
la rubéola.
• Reconoce los síntomas de la
rubéola.
• Identifica las formas de contagio de
la rubéola.
• Difunde informaciones sobre la
rubéola
• Difunde informaciones sobre la
varicela.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 136 de El Libro del Estudiante.


1. Observo las imágenes.
2. Comento con mi compañero de al lado.
a. ¿Qué representan las imágenes? b. ¿Por qué es importante cumplir con el calendario de
vacunación?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 136-137 de El Libro
del Estudiante: «Características de la rubéola y la varicela como enfermedades
infectocontagiosas».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 137-138 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Completo las frases.
2. Menciono la forma de prevención de las enfermedades infectocontagiosas, como la varicela y
la rubéola.
3. Elaboro un cartel que contenga la lista de síntomas de la varicela y la rubéola, y la ubico con
mis compañeros en algún lugar de la escuela.
4. Encierro en círculo la respuesta correcta.
5. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
6. Realizamos la autoevaluación de la página 138.

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Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si Sí No Súpe


lo logré o no. r
Reconozco las características de la varicela y la rubéola como
enfermedades infectocontagiosas.
Valoro la importancia de la vacunación en la prevención de las
enfermedades infectocontagiosas.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
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Gentileza del Grupo Editorial Atlas Tiempo:
Tema 7: Eliminación de basuras Mayo - 2
horas
Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades

Capacidades:
• Difunde acciones que contribuyan a la disminución del uso de los contaminantes orgánicos.
• Aplica técnicas de eliminación sanitaria de basuras.

Indicadores:
• Comprende que la eliminación correcta de las basuras incide en la salud.
• Identifica las técnicas de eliminación de las basuras.
• Comprende el tratamiento adecuado de las basuras en cada técnica de eliminación.
• Informa sobre el tratamiento adecuado de las basuras.
• Identifica desechos orgánicos.
• Identifica desechos inorgánicos.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 139 de El Libro del Estudiante.


1. Leo el caso y comento con mis compañeros.
a. ¿Qué opinas de esta iniciativa del barrio? b. ¿Podría aplicarla en mi barrio en colaboración
con los vecinos?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 139-140 de El Libro
del Estudiante: «Técnicas de eliminación sanitaria de basuras».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 141-142 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Elaboramos un proyecto de eliminación sanitaria de basuras producidas en la escuela.
2. Clasifico las basuras en orgánicas e inorgánicas.
3. Completo los siguientes enunciados.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 142.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Reconozco las técnicas de eliminación sanitaria de basuras.
Valoro la importancia del manejo higiénico de la basura para evitar
enfermedades.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


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Tema 8: Leishmaniasis Tiempo:
Junio - 4
Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades horas
Capacidad:
• Interpreta los síntomas, signos y medidas preventivas de la Leishmaniasis.

Indicadores:
• Reconoce el agente causal de la leishmaniasis.
• Determina los tipos de leishmaniasis.
• Identifica los signos de la leishmaniasis.
• Identifica los síntomas de la leishmaniasis.
• Determina las medidas preventivas de la leishmaniasis.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 143 de El Libro del Estudiante.


1. Leo el caso y comento en clase.
a. ¿Qué conocimientos poseo sobre esta enfermedad?
b. ¿Los humanos también pueden contraerla?
c. ¿Cuál es el agente transmisor de la enfermedad?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 143-144 de El Libro
del Estudiante: «Síntomas, signos y medidas preventivas de la leishmaniasis».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 144 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Escribo los síntomas de la leishmaniasis.
2. Escribo V si las afirmaciones son verdaderas y F si son falsas. Justifico las falsas.
3. Contesto las siguientes preguntas.
a. ¿Cómo se puede saber si el perro tiene leishmaniasis? b. ¿Quién es el agente transmisor de la
leishmaniasis?
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 144.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Reconozco los síntomas, los signos y las medidas preventivas de la
leishmaniasis.
Identifico los síntomas de la leishmaniasis en los animales.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


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Prueba oral
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Tema 9: Potabilización del agua
Tiempo:
Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades Junio - 4
horas
Capacidad:
• Pone en práctica las formas de potabilización del agua.

Indicadores:
• Reconoce la labor de los organismos estatales en la prevención de enfermedades hídricas.
• Distingue las formas de potabilización del agua.
• Realiza experiencias para potabilizar el agua.
• Aplica normas de higiene y seguridad al realizar las experiencias.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 145 de El Libro del Estudiante.


1. Realizo la siguiente actividad.
2. Comento los resultados con mis compañeros.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 145-146 de El Libro
del Estudiante: «Formas de potabilización del agua».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 146-147de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Menciono las fuentes de agua potable.
2. Ilustro las formas de potabilización del agua y explico brevemente cada una.
3. Leo la siguiente afirmación y explico.
4. Realizamos la experiencia de la página147de El Libro del Estudiante «En el laboratorio».
5. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
6. Realizamos la autoevaluación de la página 147.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Explico las características del agua potable.
Aplico las formas de potabilización del agua.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
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Tema 10: Giardiasis y teniasis Tiempo:
Julio - 4
Unidad temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades horas

Capacidad:
• Aplica medidas sanitarias de prevención de la giardiasis y teniasis.

Indicadores:
• Reconoce los síntomas de la giardiasis.
• Reconoce las formas de prevención de la giardiasis.
• Reconoce los síntomas de la teniasis.
• Reconoce las formas de prevención de la teniasis.
• Practica las medidas preventivas para evitar contagiarse con estas enfermedades.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 148 de El Libro del Estudiante.


1. Leo el siguiente caso.
2. Identifico en la lectura del caso presentado.
a. Agente causal de la giardiasis. b. Síntomas que presentaba la niña con giardiasis.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 148-149 de El Libro
del Estudiante: «Medidas sanitarias de prevención de la giardiasis y teniasis».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 150-151 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Dibujo las medidas de prevención de la giardiasis y la teniasis, luego las explico.
2. Subrayo la opción que corresponde a los síntomas y medidas preventivas de la teniasis y
encierro en círculo las letras que correspondan a la giardiasis.
3. Escribo a qué enfermedades corresponden estas afirmaciones.
a. El agente causal es el parásito microscópico llamado giardia:
b. Se puede prevenir con la educación sanitaria y el mejoramiento de las condiciones de vida de
las áreas afectadas:
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 151.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Reconozco los síntomas y agentes causales de la teniasis y la
giardiasis.
Practico las medidas de prevención de la teniasis y la giardiasis en
mi vida cotidiana.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


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Guía de entrevista

Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad, se pueden realizar las actividades de
«¡Cuánto aprendí!», páginas 152-155.

Unidad 2: Cuidarse es igual a quererse

Unidad temática: Crecimiento y desarrollo

Capacidades:
• Toma conciencia de la importancia del cuidado de los órganos sexuales y reproductivos.
• Comprende la importancia de los cuidados que requiere el proceso de embarazo, parto y
puerperio para garantizar la salud de la madre y del niño.
• Toma conciencia de la importancia de la afectividad en la vida de las personas.
• Difunde la importancia de la utilización de las Recomendaciones de las Guías
alimentarias del
Paraguay para una dieta nutritiva.

Temas:
Tema 1: Cuidado de los órganos sexuales y reproductivos
Tema 2: Proceso de embarazo, parto y puerperio
Tema 3: Afectividad
Tema 4: Dieta nutritiva

Al inicio de la unidad 2 se encuentra «Para entrar en el tema», que comprende las actividades
de sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes sobre los temas de la unidad, página
157 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6.

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Tema 1: Cuidado de los órganos sexuales y reproductivos Tiempo:
Agosto - 2
Unidad temática: Crecimiento y desarrollo horas

Capacidad:
• Toma conciencia de la importancia del cuidado de los órganos sexuales y reproductivos.

Indicadores:
• Comprende la incidencia de la higiene en la salud.
• Describe los cuidados de los órganos sexuales y reproductivos masculinos.
• Describe los cuidados de los órganos sexuales y reproductivos femeninos.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 158 de El Libro del Estudiante.


1. Observo las imágenes.
2. Comento en clase.
a. ¿Qué actividades realizan estos niños y niñas? b. ¿Qué elementos utilizan en la higiene?
c. ¿Es importante la higiene? ¿Por qué? d. ¿Qué consecuencias podría acarrear para
la salud la falta de higiene?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de la página 159 de El Libro del
Estudiante: «Cuidado de los órganos sexuales y reproductivos».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 160 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Marco con X la respuesta correcta.
2. Escribo con mis palabras la importancia del cuidado de los órganos sexuales y reproductivos.
3. Completo.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 160.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en S No Súpe


cuenta si lo logré o no. í r
Identifico los cuidados que requieren los órganos sexuales y
reproductivos.
Expreso la importancia del cuidado de los órganos sexuales y
reproductivos.

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Tema 2: Proceso de embarazo, parto y puerperio
Tiempo:
Unidad temática: Crecimiento y desarrollo Agosto - 2 horas

Capacidad:
• Comprende la importancia de los cuidados que requiere el proceso de embarazo, parto y
puerperio para garantizar la salud de la madre y del niño.

Indicadores:
• Describe los cuidados prenatales.
• Describe los cuidados durante el parto.
• Describe los cuidados posnatales.
• Reconoce la importancia de los cuidados en cada etapa.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 161 de El Libro del Estudiante.


1. Leo el caso y lo analizo con mis compañeros y compañeras.
a. ¿Qué cuidados pone en práctica Laura para su embarazo?
b. ¿Es peligroso que se fume en presencia de la embarazada? ¿Por qué?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 161-163 de El Libro
del Estudiante: «Proceso de embarazo, parto y puerperio».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 163-164 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Elaboro un mapa conceptual sobre los cuidados que requiere el proceso de embarazo, parto y
puerperio para garantizar la salud de la madre y del niño.
2. Escribo en forma detallada:
a. Los cuidados prenatales durante el embarazo. b. Los cuidados durante el parto.
3. Busco en la sopa de letras palabras relacionadas con el puerperio. Con ellas elaboro un breve
texto sobre los cuidados a tener en cuenta.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 164.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Reconozco la importancia de los cuidados que requiere la mujer
durante el embarazo.
Menciono los cuidados que se deben tener en cuenta durante el
proceso de parto.
Identifico los cuidados postnatales que se deben poner en práctica
durante el puerperio.

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Tema 3: Afectividad
Tiempo:
Unidad temática: Crecimiento y desarrollo Septiembre - 4
horas
Capacidad:
• Toma conciencia de la importancia de la afectividad en la vida de las personas.

Indicadores:
• Define afectividad.
• Describe las formas de manifestación de la afectividad.
• Reconoce la importancia de la afectividad.
• Reflexiona sobre la afectividad en su vida cotidiana.
• Pone en práctica comportamientos tendientes a la manifestación de la afectividad.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 165 de El Libro del Estudiante.


1. Analizo la siguiente situación.
2. Comento con mis compañeros y compañeras.
a. ¿Cuáles son algunas actitudes negativas y positivas dentro del texto analizado?
b. Estas actitudes, ¿favorecen la armonía? ¿Por qué?
c. ¿Cómo se podrían mejorar las relaciones en el grado?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 165-166 de El Libro
del Estudiante: «Importancia de la afectividad en la vida de las personas».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 166-167 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Contesto: a. ¿Por qué es importante expresar y recibir afecto?
2. Explico cómo deben ser las relaciones con: a. Las personas mayores. b. Los miembros de
nuestra familia. c. Nuestros amigos y amigas.
3. Leo el diálogo y explico el mensaje que transmite.
4. Escribo un compromiso personal sobre mi relacionamiento con las personas con quienes
comparto poco tiempo.
5. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
6. Realizamos la autoevaluación de la página 167.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Distingo las actitudes positivas de las negativas en el trato con los
demás.
Explico la importancia de la afectividad en la vida de las personas.
Me comprometo a relacionarme positivamente con las personas
que me rodean.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica

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Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 4: Dieta nutritiva
Tiempo:
Unidad temática: Crecimiento y desarrollo Septiembre - 4
horas
Capacidad:
• Difunde la importancia de la utilización de las Recomendaciones de las Guías
Alimentarias del Paraguay para una dieta nutritiva.

Indicadores:
• Comprende la función de las Guías Alimentarias del Paraguay.
• Comprende los tipos de alimentos que se debe consumir.
• Identifica la función de los alimentos en el organismo.
• Identifica maneras de seleccionar adecuadamente los alimentos en la dieta diaria.
• Determina acciones concretas para difundir las Guías Alimentarias del Paraguay.
• Pone en práctica las acciones de difusión de las Guías Alimentarias del Paraguay.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 168 de El Libro del Estudiante.


1. Anoto en el cuadro los alimentos que consumo comúnmente.
2. Analizo si mis hábitos alimenticios son saludables. Menciono si debo cambiar algunos y por
qué.

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 168-170 de El Libro
del Estudiante: «Recomendaciones de las Guías alimentarias del Paraguay para una dieta
nutritiva».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 170-172 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Planifico una campaña para informar sobre las recomendaciones de las Guías alimentarias
del Paraguay.
2. Cito cómo puedo seleccionar los alimentos que consumo.
3. Completo el cuadrigrama sobre el origen de los alimentos y la función que cumplen en el
organismo.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 172.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Identifico los diversos grupos de alimentos según la gráfica de la olla
nutricional.
Reconozco la función que cumplen los diversos grupos de alimentos en el
organismo.
Emprendo acciones que favorecen la difusión de la importancia de la
utilización de las recomendaciones de las Guías alimentarias del Paraguay.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral

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Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad, se pueden realizar las actividades de
«¡Cuánto aprendí!»,
páginas 173-175.

Unidad 3: Respetar normas, prevenir y actuar

Unidad temática: Seguridad de cuidado personal y comunitario

Capacidades:
• Contribuye en la aplicación de las normas de vialidad para evitar accidentes de
tránsito.
• Practica técnicas de primeros auxilios en casos de quemaduras y heridas.
• Difunde acciones de prevención y las medidas que se deben adoptar en caso de catástrofes..

Temas:
Tema 1: Normas de vialidad
Tema 2: Primeros auxilios en casos de quemaduras y heridas
Tema 3: Prevención y medidas en casos de catástrofes

Al inicio de la unidad 3 se encuentra «Para entrar en el tema», que comprende las actividades
de sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes sobre los temas de la unidad, página
177 de El Libro del Estudiante Ciencias Naturales y Educación para la Salud 4.

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Tiempo:
Tema 1: Normas de vialidad
Octubre - 4
horas
Unidad temática: Seguridad de cuidado personal y comunitario

Capacidad:
• Contribuye en la aplicación de las normas de vialidad para evitar accidentes de
tránsito.

Indicadores:
• Reconoce las normas de vialidad para evitar accidentes de tránsito.
• Clasifica las señales de tránsito según corresponda.
• Relaciona el cumplimiento de las normas de vialidad con la prevención de accidentes.
• Manifiesta la importancia del cumplimiento de las normas viales para evitar accidentes de
tránsito.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 178 de El Libro del Estudiante.


1. Observo los siguientes gráficos y anoto debajo de cada uno lo que creo que significan.
2. Contesto en forma oral.
a. ¿Qué nombre se les da a los gráficos de arriba? b. ¿Para qué sirven? c. ¿Son
importantes? ¿Por qué?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 178-180 de El Libro
del Estudiante: «Normas de vialidad para evitar accidentes de tránsito».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!», «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 180 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Emito un juicio de valor sobre la importancia de la aplicación de las normas de vialidad para
prevenir accidentes.
2. Formamos grupos de trabajo y realizamos una investigación sobre los siguientes temas:
–Normas de seguridad que deben seguir los conductores de vehículos y motos. –Clasificación
de las señales de tránsito.
3. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
4. Realizamos la autoevaluación de la página 180.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo S No Súpe


logré o no. í r
Reconozco las normas de vialidad para evitar accidentes de tránsito.
Clasifico las señales de tránsito según corresponda.
Participo de actividades que promuevan el cumplimiento de las normas viales
para evitar accidentes de tránsito.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
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Guía de entrevista

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Tema 2: Primeros auxilios en casos de quemaduras y heridas
Tiempo:
Unidad temática: Seguridad de cuidado personal y comunitario Octubre - 4
horas
Capacidad:
• Practica técnicas de primeros auxilios en casos de quemaduras y heridas.

Indicadores:
• Describe las medidas de primeros auxilios en caso de heridas.
• Aplica técnicas de primeros auxilios en casos de heridas.
• Aplica técnicas de primeros auxilios en casos de quemaduras.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 181 de El Libro del Estudiante.


1. Leo el texto sobre los pasos a seguir para tomar el pulso.
2. Contesto en forma oral.
a. ¿Por qué se debe controlar el pulso de una persona que ha sufrido algún tipo de accidente?
b. ¿Es importante aprender sobre este tipo de procedimientos? ¿Por qué?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 181-183 de El Libro
del Estudiante: «Técnicas de primeros auxilios en casos de quemaduras y heridas».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de la página 183 de El Libro del Estudiante «Así evalúo mi
aprendizaje…».
1. Formamos grupos de trabajo y realizamos un trabajo práctico sobre los siguientes temas:
– Clasificación de heridas y primeros auxilios en cada caso.
– Clasificación de quemaduras y primeros auxilios en cada caso.
– Técnicas de compresión para evitar el sangrado de heridas
2. Explico por qué es importante conocer técnicas de primeros auxilios.
3. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
4. Realizamos la autoevaluación de la página 183.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en Sí No Súper


cuenta si lo logré o no.
Describo las medidas de primeros auxilios en casos de heridas.
Enumero las técnicas de primeros auxilios en casos de
quemaduras.
Aplico técnicas de primeros auxilios en casos de heridas.
Aplico técnicas de primeros auxilios en casos de quemaduras.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

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Tema 3: Prevención y medidas en casos de catástrofes
Tiempo:
Unidad temática: Seguridad de cuidado personal y comunitario Noviembre - 4
horas
Capacidad:
• Difunde acciones de prevención y las medidas que se deben adoptar en caso de catástrofes.
Indicadores:
• Comprende las medidas a adoptar en casos de incendios.
• Describe las medidas a seguir en casos de incendios.
• Comprende las medidas a adoptar en casos de inundaciones.
• Especifica las medidas a seguir en casos de inundaciones.
• Comprende las medidas a adoptar en casos de sequía.
• Especifica las medidas a seguir en casos de sequía.
• Colabora en la realización de campañas para la promoción de medidas preventivas y acciones
en casos de catástrofes.
Planeamiento de los momentos didácticos
Inicio: Realizamos la actividad de la página 184 de El Libro del Estudiante.
1. Analizo la imagen y respondo en grupo.
a. ¿Qué actividad realizan los niños?
b. ¿Qué significado podría tener la señal que sostiene la profesora?

Desarrollo: Leemos, con ayuda del profesor, el contenido de las páginas 184-187 de El Libro
del Estudiante: «Acciones de prevención y medidas a adoptar en casos de catástrofes».
Leemos y comentamos lo que se encuentra en las secciones «¡Qué interesante!» «Técnicas de
estudio» y «Glosario».

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 188-189 de El Libro del Estudiante «Así
evalúo mi aprendizaje…».
1. Conformo comisiones con mis compañeros para realizar una campaña e informar a la
población local acerca de las acciones y las medidas preventivas ante incendios domiciliarios y
forestales.
2. Realizo un simulacro sobre los pasos a seguir en caso de incendio con mis compañeros.
Coordinamos con el o la profe y con el director o la directora para que toda la escuela participe.
3. Investigamos en grupo sobre inundaciones que hayan ocurrido en nuestro país. Averiguamos
las medidas que se tomaron durante y después de la catástrofe, y lo que se realizó para
prevenir futuros desastres.
4. Conversamos a partir de la propuesta de la sección «Reflexionando».
5. Realizamos la autoevaluación de la página 189.

Marco con una X la casilla correspondiente teniendo en cuenta si lo Sí No Súper


logré o no.
Describo las medidas a seguir en casos de incendios.
Especifico las medidas a seguir en casos de inundación y sequía.
Colaboro en la realización de campañas para la promoción de medidas
preventivas y acciones en casos de catástrofes.

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos


Observación Lista de cotejo
Guía de experimentación
Registro anecdótico
Prueba Prueba escrita
Prueba oral

Plan diario de clase Ciencias Naturales y Educación para la Salud 6


Gentileza del Grupo Editorial Atlas
Prueba práctica
Informe Cuestionario
Bitácora
Guía de entrevista

Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad se pueden realizar las actividades de
«¡Cuánto aprendí!»,
páginas 190-191.

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