RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Santo Paulus Pontianak

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII /1
Materi Pokok :
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
4.1 4.1.1
4.1.2

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. v

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (3 JP)
Langkah
Langkah langkah Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Discovery Waktu
Learning
Kegiatan a. Peserta didik merespon salam tanda syukur pada anugerah Tuhan dan 15
Pendahuluan saling mendoakan. (PPK)
b. Guru mengecek kehadiran peserta didik
c. Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan
diajarkan
d. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan
menunjukkan fenomena atau mengajukan pertanyaan
yang relevan dengan materi yang akan dipelajari.
e. Peserta didik merespon pertanyaan guru berkait dengan pembelajaran
sebelumnya.
f. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran
pengamatan
g. Bertanya secaralisan tugas baca mencari informasi
tentang ...........
h. Melaksanakan pretes tentang ..........
i. Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang
akan dilakukan.

1
 Langkah
Langkah langkah Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Discovery Waktu
Learning
j. Peserta didik proaktif menerima informasi tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
k. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok (1
kelompok terdiri dari 5-6 orang)
Kegiatan Inti Stimulation a. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 100
(Stimulasi/ memusatkan perhatian pada topik pembelajaran dengan
Pemberian cara mengajak seluruh peserta didik untuk mengamati
rangsangan) gambar atau video yang ditampilkan guru mengenai .......
(Literasi Media)
Problem a. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang
(Pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang ditampilkan.
Identifikasi b. Peserta didik diminta merumuskan satu pertanyaan
masalah)
berkaitan dengan gambar/ video. Pertanyaan diarahkan
terkait dengan topik pembelajaran. Salah satunya
“..............?”
c. Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis atau
jawaban sementara atas pertanyaan yang mereka
rumuskan.
Data Collection a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
(Pengumpulan untuk mencari jawaban atas pertanyaan yang telah
Data) dirumuskan. (Literasi)
b. Peserta didik membaca prosedur percobaan .......... pada
LKS yang telah disediakan guru.
c. Peserta didik mencermati demonstrasi percobaan.
d. Kelompok melakukan percobaan menyusun rangkaian
Hk. Ohm dan rangkaianhambatan seri dan paralel.
e. Kelompok menggunakan amperemeter dan voltmeter
untuk mengukur kuat arus dan tegangan dalam rangkaian
Hk. Ohm dan rangkaian seri dan paralel.
f. Peserta didik mempelajari buku peserta didik bagian Hk.
Ohm dan rangkaian hambatan seri dan paralel.
Data Processing a. Dalam kelompoknya peserta didik berdiskusi untuk
(Pengolahan mengolah informasi yang diperoleh dari hasil pengamatan
Data) gambar/ video dan percobaan.
b. Masing-masing kelompok berdiskusi mengenai hubungan
V, I, R dalam Hk. Ohm serta menghitung besarnya
hambatan pengganti pada rangkaian seri dan paralel.
c. Masing-masing kelompok berdiskusi menghitung
besarnya kuat arus dan tegangan dalam rangkaian seri dan
paralel. Kemudian menyimpulkan hubungan antara kuat
arus dan tegangan.
d. Peserta didik mencatat dan menganalisis hasil
pengamatan.
e. Peserta didik mencatat hasil diskusi.
f. Peserta didik mengasosiasi informasi yang diperoleh
sehingga dapat menjawab pertanyaan hipotesis maupun
yang guru ajukan mengenai Hk. Ohm dan rangkaian
hambatan seri dan paralel.
2
 Langkah
Langkah langkah Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Discovery Waktu
Learning
g. Tiap kelompok membuat laporan sementara hasil
percobaan.
Verification a. Peserta didik memeriksa secara cermat rumusan hipotesis
(Pembuktian) yang telah dibuat pada awal pembelajaran dan hasil
diskusi.
b. Peserta didik membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
yang telah dirumuskan dengan cara mencocokkan
rumusan hipotesis tentang Hk. Ohm dan rangkaian
hambatan seri dan paralel dengan konsep yang berhasil
ditemukan dari buku sumber/literatur.
c. Peserta didik memperhatikan penguatan mengenai materi
yang telah dibahas terutama mengenai Hk. Ohm
danrangkaian hambatan seri dan paralel yang
disampaikan oleh guru.
d. peserta didik bersama-sama dengan guru menyelesaikan
soal-soal mengenai Hk. Ohm dan rangkaian hambatan
seri dan paralel.
Generalization a. Peserta didik mempresentasikan dan mendiskusikan
(Menarik hasil diskusi, pengamatan dan analisis kelompok mereka
kesimpulan) dihadapan kelompok lainnya. (4C)
b. Peserta didik membuat kesimpulan tentang Hk. Ohm dan
rangkaian hambatan seri dan paralel.
Kegiatan a. Guru membimbing peserta didik untuk menarik 20
Penutup kesimpulan dari kegiatan pembelajaran hari ini.
b. Guru memberikan tugas baca tentang Hukum II Kirchoff
c. Guru melaksanakan postes
d. Guru menugaskan peserta didik membaca materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu Hukum
II Kirchhoff.
e. Memberi salam

Pertemuan Kedua (2 JP)

Langkah
Langkah langkah Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Discovery Waktu
Learning
Kegiatan a. Memberi salam 10
Pendahuluan b. Guru mengecek kehadiran peserta didik
c. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali
materi sebelumnya.
d. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan
menunjukkan fenomena atau mengajukan pertanyaan
yang relevan dengan materi yang akan dipelajari.
e. Guru merefleksi hasil postes pertemuan sebelumnya.
f. Bertanya secara lisan mengenai tugas baca
g. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran
pengamatan.
h. Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang
akan dilakukan.
i. Guru membagi kelompok belajar dan memilih beberapa

3
 Langkah
Langkah langkah Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Discovery Waktu
Learning
peserta didik yang dapat menjadi tutor sebaya.
j. Peserta didik duduk bersama anggota kelompoknya.
Kegiatan Inti Stimulation a. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 60
(Stimulasi/ memusatkan perhatian pada topik pembelajaran dengan
Pemberian cara mengajak seluruh peserta didik untuk mengamati
rangsangan) video/ foto kegiatan pada pertemuan sebelumnya
mengenai rangkaian hambatan secara seri dan paralel.
Problem a. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang
(Pertanyaan/ berkaitan dengan video/ foto yang ditampilkan.
Identifikasi b. Peserta didik diminta merumuskan satu pertanyaan
masalah) berkaitan dengan video/ foto. Pertanyaan diarahkan
terkait dengan topik pembelajaran.
Misalkan:
 Bagaimana cara menentukan arus yang terdapat dalam
rangkaian listrik?
 Bagaimana cara menentukan tegangan listrik yang
terdapat dalam rangkaian listrik?
 Bagaimana cara menyelesaikan soal-soal evaluasi 3.3
yang berkaitan dengan Hk. II Kirchhoff?
c. Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis atau
jawaban sementara atas pertanyaan yang mereka
rumuskan.
Data Collection a. Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi
(Pengumpulan mengumpulkan informasi yang relevan untuk mencari
Data) jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
b. Peserta didik mempelajari buku peserta didik bagian
Hk.II Kirchhoff untuk menentukan arus dan tegangan
listrik yang terdapat dalam rangkaian listrik.
c. Guru mengarahkan agar peserta didik menyimak contoh
soal 3.6.
Data Processing a. Dalam kelompoknya peserta didik berdiskusi untuk
(Pengolahan mengolah informasi yang diperoleh dari hasil pengamatan
Data) video/ foto dan bahan bacaan/ literatur tentang “Hk.II
Kirchhoff”.
b. Peserta didik menyelesaikan soal-soal evaluasi 3.3 yang
berkaitan dengan Hk. II Kirchhoff.
c. Peserta didik mencatat hasil diskusi.
d. Peserta didik mengasosiasi informasi yang diperoleh
sehingga dapat menjawab pertanyaan hipotesis maupun
yang guru ajukan mengenai Hk. II Kirchhoff.
Verification a. Peserta didik memeriksa secara cermat rumusan hipotesis
(Pembuktian) yang telah dibuat pada awal pembelajaran dan hasil
diskusi.
b. Peserta didik membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
yang telah dirumuskan dengan cara mencocokkan
rumusan hipotesis tentang Hk. II Kirchhoff dengan konsep
yang berhasil ditemukan dari buku sumber/literatur.
c. Peserta didik memperhatikan penguatan mengenai materi
yang dipelajarai terutama mengenai Hk. II Kirchhoff yang
disampaikan guru.
d. Peserta didik bersama-sama dengan guru menyelesaikan
4
 Langkah
Langkah langkah Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Discovery Waktu
Learning
soal-soal mengenai Hk. II Kirchhoff.
Generalization a. Peserta didik mempresentasikan dan mendiskusikan hasil
(Menarik pengamatan dan analisis kelompok mereka dihadapan
kesimpulan) kelompok lainnya.
b. Peserta didik membuat kesimpulan tentang Hk. II
Kirchhoff.
Kegiatan a. Guru membimbing peserta didik untuk menarik 20
Penutup kesimpulan dari kegiatan pembelajaran hari ini.
b. Guru memberikan kuis mengenai materi pembelajaran
yang telah disampaikan pada pertemuan hari ini.
c. Guru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang
berikutnya mengenai pengukuran besaran-besaran listrik
dan konsumsi energi listrik.
d. Memberi salam

Pertemuan Ketiga (3 JP)

Langkah
Langkah langkah Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Discovery Waktu
Learning
Kegiatan a. Memberi salam 15
Pendahuluan b. Guru mengecek kehadiran peserta didik
c. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali
materi sebelumnya.
d. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan
menunjukkan fenomena atau mengajukan pertanyaan
yang relevan dengan materi yang akan dipelajari.
e. Guru merefleksi hasil postes pertemuan sebelumnya.
f. Bertanya secara lisan mengenai tugas baca
g. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran
pengamatan.
h. Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang
akan dilakukan.
i. Guru membagi kelompok belajar dan memilih beberapa
peserta didik yang dapat menjadi tutor sebaya.
j. Peserta didik duduk bersama anggota kelompoknya.
Kegiatan Inti Stimulation a. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 100
(Stimulasi/ memusatkan perhatian pada topik pembelajaran dengan
Pemberian cara mengajukan beberapa pertanyaan. Misalkan:
rangsangan)  Apakah mungkin bahwa nilai arus ataupun tegangan
yang diukur melalui alat ukur melebihi batas ukur alat
tersebut?
 Apa yang diukur oleh kilometer listrik yang terdapat di
rumah-rumah penduduk?
Problem a. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Statement mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang
(Pertanyaan/ berkaitan dengan pertanyaan yang diajukan.
Identifikasi b. Peserta didik diminta merumuskan satu pertanyaan
masalah) berkaitan dengan video/ foto. Pertanyaan diarahkan
terkait dengan topik pembelajaran.
5
 Langkah
Langkah langkah Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Discovery Waktu
Learning
Misalkan:
 Bagaimana cara memperbesar batar ukur suatu alat
ukur listrik (arus maupun tegangan)?
 Bagaimana cara pemasangan alam yang dapat
memperbesar batas ukur dari alat ukur listrik (arus
maupun tegangan)?
 Seberapa besar energi listrik yang ditimbulkan oleh
sejumlah muatan listrik yang bergerak karena adanya
beda potensial listrik?
 Bagaimana hubungan antara energi listrik dan daya
listrik?
 Apakah dengan meningkatnya suhu konduktor listrik
dapat pula meningkatkan energi listrik yang
digunakan? Jelaskan!
c. Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis atau
jawaban sementara atas pertanyaan yang mereka
rumuskan.
Data Collection a. Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi
(Pengumpulan mengumpulkan informasi yang relevan untuk mencari
Data) jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
b. Peserta didik mempelajari buku peserta didik bagian
pengukuran besaran-besaran listrik dan konsumsi energi
listrik.
c. Guru mengarahkan agar peserta didik menyimak contoh
soal 3.7, 3.8, 3.9 dan 3.10.
Data Processing a. Dalam kelompoknya peserta didik berdiskusi untuk
(Pengolahan mengolah informasi yang diperoleh dari bahan bacaan/
Data) literatur tentang “pengukuran besaran-besaran listrik dan
konsumsi energi listrik”.
b. Peserta didik menyelesaikan soal-soal evaluasi yang guru
berikan, berkaitan dengan pengukuran besaran-besaran
listrik dan konsumsi energi listrik.
c. Peserta didik mencatat hasil diskusi.
d. Peserta didik mengasosiasi informasi yang diperoleh
sehingga dapat menjawab pertanyaan hipotesis maupun
yang guru ajukan mengenai pengukuran besaran-besaran
listrik dan konsumsi energi listrik.
Verification a. Peserta didik memeriksa secara cermat rumusan hipotesis
(Pembuktian) yang telah dibuat pada awal pembelajaran dan hasil
diskusi.
b. Peserta didik membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
yang telah dirumuskan dengan cara mencocokkan
rumusan hipotesis tentang pengukuran besaran-besaran
listrik dan konsumsi energi listrik dengan konsep yang
berhasil ditemukan dari buku sumber/literatur.
c. Peserta didik memperhatikan penguatan mengenai materi
yang dipelajarai terutama mengenai pengukuran besaran-
besaran listrik dan konsumsi energi listrik yang
disampaikan guru.
d. Peserta didik bersama-sama dengan guru menyelesaikan
soal-soal mengenai pengukuran besaran-besaran listrik
dan konsumsi energi listrik.

6
 Langkah
Langkah langkah Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Discovery Waktu
Learning
Generalization a. Peserta didik mempresentasikan dan mendiskusikan hasil
(Menarik pengamatan dan analisis kelompok mereka dihadapan
kesimpulan) kelompok lainnya.
b. Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengukuran
besaran-besaran listrik dan konsumsi energi listrik.
Kegiatan a. Guru membimbing peserta didik untuk menarik 20
Penutup kesimpulan dari kegiatan pembelajaran hari ini.
b. Guru memberikan kuis mengenai materi pembelajaran
yang telah disampaikan pada pertemuan hari ini.
c. Guru menugaskan peserta didik mempersiapkan UH yang
akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
d. Memberi salam

E. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

1. Penilaian
Metode dan Bentuk Instrumen
Metode Bentuk Instrumen
Sikap Lembar pengamatan sikap
Tes unjuk kerja Tes penilaian kinerja dan presentasi
Tes tertulis Tes uraian dan pilihan ganda

2. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
 Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 75 (KKM); maka dilaksanakan
pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap kelompok tersebut.
 Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 75 (KKM); maka dilaksanakan penugasan dan
tutor sebaya terhadap kelompok tersebut.
 Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 75 (KKM); maka diberikan tugas
terhadap kelompok tersebut.
Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator pembelajaran yang belum
tercapai oleh masing-masing peserta didik.

3. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai minimal 75 (KKM) dengan cara diberikan tugas
mengkaji tentang .......

F. MEDIA/ ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

1. Media/alat : Papan tulis, komputer, LCD
2. Bahan : kabel, papan, kubus, kayu, dan pensil Penggaris, jangka sorong, mikrometer sekrup,
pulpen, pipa kecil, air secukupnya, neraca tiga lengan, gelas dan Lembar Aktivitas
Siswa (LAS)
3. Sumber belajar : Kanginan, Marthen. 2016. Fisika Untuk SMA/ MA Kelas X, Kelompok Peminatan
Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Cimahi: Erlangga.
Kanginan, Marthen. 2008. Seribu Pena, Fisika Untuk SMA/ MA Kelas X. Jakarta:
Erlangga.
Kharisma. 2016. Modul Pengayaan Fisika Peminatan Untuk SMA/MA Kelas X.
Surakarta: Putra Nugraha.

Mengetahui Pontianak,
Kepala SMA Santo Paulus Pontianak Guru Mata Pelajaran Fisika

7
Br. Sunardi, MTB, S.Pd. Yesinta Mikana M., M.Pd.

8
Lampiran-lampiran:

1. Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Pertemuan Kedua

Pertemuan Ketiga

Pertemuan Keempat

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Butir
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Pos/Neg Tindak Lanjut
Sikap
Ditanya apa
Mengganggu teman alasannya
yang sedang mengganggu teman
Toleransi
1. 12/5/2016 …. berdoa sebelum - saat berdoa, agar
beragama
makan siang di selanjutnya tidak
kantin mengganggu teman
saat berdoa
Teliti saat Diberi apresiasi/
2 20/5/2016 …. pengambilan data saat Teliti + pujian atas
melakukan percobaan ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….

2) Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kegiatan kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai
dengan pendapat saya

3) Penilaian Antarteman
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)
menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja kelompok.
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian tugas
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman lain

9
 No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya
b. Penilaian Pengetahuan
Pertemuan Pertama
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, siswa diberi tugas untuk menjawab soal pada Uji
Kompetensi 1.1.
Uji Kompetensi 1.1
Diskusikanlah bersama kelompok belajar Anda hal-hal di bawah ini dan tunjukkan perilaku ilmiah selama siswa
berdiskusi.
1. Jelaskan definisi dari Fisika.
______________________________________________________________________
2. Sebutkan dan jelaskan empat teori utama dalam Fisika.
______________________________________________________________________
3. Sebutkan dan jelaskan macam-macam cabang ilmu Fisika berdasarkan bidang penelitiannya
______________________________________________________________________
Pertemuan Kedua
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, siswa diberi tugas untuk menjawab soal pada Uji
Kompetensi 1.2.
Uji Kompetensi 1.2
Diskusikanlah bersama kelompok belajar Anda hal-hal di bawah ini dan tunjukkan perilaku ilmiah selama siswa
berdiskusi.
1. Jelaskan langkah-langkah penelitian ilmiah.
______________________________________________________________________

2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan sikap ilmiah.

______________________________________________________________________
3. Apa yang dimaksud keselamatan kerja di laboratorium? Jelaskan
______________________________________________________________________

c. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam presentasi, kemampuan bertanya,
kemampuan menjawab/mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran
terkait dengan materi yang sedang dibahas (mengomunikasikan secara lisan).
1) Contoh Penilaian Proyek
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X / 1
Tahun pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar :
4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja misalnya pada pengukuran kalor.
Indikator Soal :
Siswa dapat membuat rancangan penelitian Fisika dengan menggunakan metode ilmiah yang benar.
Rubrik penilaian proyek:
No Aspek Skor
1 Perencanaan: 6
Latar Belakang (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3. kurang akurat = 2.
Tidakakurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3. kurang lengkap = 2. tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3. kurang sesuai = 2.
Tidaksesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
3 Pelaporan hasil: 12
a. Sistematika laporan (baik = 3. kurang baik = 2. tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3. kurang sesuai kaidah = 2.
Tidaksesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak
10
 No Aspek Skor
tepat/banyakkesalahan =1)
d. Tampilan (menarik= 3. kurang menarik= 2. tidak menarik= 1)
Skor maksimal 30
Jumlah skor perolehan
Nilai proyek = × 100%
Jumlah skor maksimal
Aspek penilaian dapat diberi pembobotan, misalnya perencanaan 20%, pelaksanaan 40%, dan pelaporan 40%.
2) Penilaian Portofolio
Amati beberapa contoh masalah dalam kehidupan sehari-hari berikut.
 Pernahkah Anda memerhatikan lampu lalu lintas di jalan raya? Adakah pengaruh periode nyala merah,
kuning, dan hijau pada lampu pengatur lalu lintas terhadap terjadinya antrian panjang? Terpikirkah oleh
Anda, bagaimana caranya mengatur lamanya periode nyala lampu merah, kuning, dan hijau pada
persimpangan jalan supaya tidak terjadi antrian panjang?
 Bagaimana hubungan tekanan ke atas pada fluida dan volume benda? Semua benda yang dimasukkan ke
dalam fluida, pasti mengalami gaya ke atas. Hal ini dapat ditunjukkan dengan adanya perpindahan fluida,
misalnya air yang tertumpah. Adakah hubungan antara volume benda dan volume air yang tumpah?
Coba jelaskan kejadian tersebut dengan ilmu Fisika yang Anda ketahui.

11