I Unidad: Introducción

 Psicología del desarrollo: antecedentes, objetos de

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estudio y métodos de investigación
 Desarrollo y maduración
 Modelos y teorías sobre el desarrollo
 Principios del desarrollo
 Herencia y ambiente
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¿Desarrollo humano?
Las personas cambian a lo largo de la vida,
pese a estos cambios hay características que
permanecen estables.

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Piense en algún niño que usted conozca
hace tiempo:
a) Describa los principales cambios que
usted ha observado durante el o los
últimos años.
b) Describa las características que se
mantienen.
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Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1

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Antecedentes, objetos de estudio y métodos de
investigación

1.1. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 7

 Psicología

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• La palabra psicología viene de los vocablos griegos “psyche”
(alma) y “logos” (estudio), que significa estudio del alma o de
la mente.

• En la actualidad se define como la ciencia que estudia la

conducta y los procesos mentales subyacentes.
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Introducción a la psicología. Davidoff, L. Cap. 1

Psicología del desarrollo
• Rama de la psicología que identifica y explica las
continuidades y cambios que los individuos experimentan a
través del tiempo.

• Comprende el estudio de los factores que conforman la

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conducta humana, desde el período prenatal hasta la etapa de
la vida adulta.

• El psicólogo del desarrollo puede enfocar su atención en un

aspecto específico de problemas, como los que se refieren al
desarrollo del pensamiento o a la percepción o puede enfocar
su atención en un período específico de la vida, como la niñez 9
o la adolescencia.
Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap. 1
Psicología del desarrollo
• Disciplina que se dedica a comprender cómo, cuándo, bajo
qué condiciones se da el desarrollo, así como a identificar los
indicadores que dan cuanta de un desarrollo normal o
alterado.

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Campo de estudio

ANTECEDENTES SOBRE EL ESTUDIO 11

DEL DESARROLLO HUMANO

Antecedentes históricos
• Desde el momento de la concepción hasta la muerte, los seres
humanos sufren una serie de cambios.

• Pese a la obviedad de este argumento, el estudio formal del

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desarrollo humano demoró mucho tiempo en la historia.

• Recién a principios del siglo XIX comienzan aparecer las

primeras iniciativas que ponían atención sobre lo que pasaba
en la infancia.

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Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1

La niñez en la época
premoderna
• Por medio de la historia
escrita se sabe que en la
antigüedad los niños tenían
pocos o nulos derechos.

• Era común que en culturas

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antiguas los niños sirvieran
para sacrificios religiosos.
En Roma, en el siglo IV A.C.
los padres tenían el
derecho de matar a sus
hijos deformes, ilegítimos o
indeseados.

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Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap. 1

La historia de la infancia
• "Cuanto más retrocedemos
en la historia más bajo es el
nivel de la atención al niño
y más probablemente
hallaremos niños
asesinados, abandonados,

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golpeados, aterrorizados y
víctimas de abusos
sexuales"

• Lloyd De Mause. Historia

de la infancia. Alianza.
Madrid, 1991

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Prohibición del infanticidio
activo
• Recién en el siglo XII d.c. la legislación europea clasificó el
infanticio como asesinato.

• Los niños no deseados eran abandonados en la selva,

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vendidos como esclavos o explotados sexualmente cuando
llegaban a la niñez intermedia.

• Durante la edad media corrieron mejor suerte, aunque

usualmente debían trabajar junto a sus padres.

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Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap. 1

Ideas modernas sobre la niñez
• Entre los siglos XVII y XVIII empezó a cambiar la actitud acerca
de los niños y su crianza.

• Líderes religiosos insistían en que los niños tenían un alma

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inocente que había que proteger y una forma de conseguirlo
era mandándolos a la escuela.

• Estudios precursores: Biografías de bebés. Los precursores del

estudio científico del desarrollo fueron estas bitácoras en las
que se registraba el desarrollo temprano de un niño.

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Mayor preocupación por la
infancia
• En lo social aparecen leyes que protegen a los niños del
trabajo infantil.

• En consecuencia, los niños pasaron más tiempo en la escuela,

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lo que generó más interés entre los profesores y en los
mismos padres para satisfacer las necesidades del desarrollo
de los niños.

• Las contribuciones psicológicas apuntaban a que los adultos

podían conocerse mejor cuando tomaban conciencia de su
pasado y de la influencia de éste en la actualidad.
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Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1

La aparición de la adolescencia
• La observación del
desarrollo en la
infancia surge
lentamente como un
objeto de estudio para

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la ciencia. La
adolescencia tarda aún
más en aparecer.

• Recién en 1906,
Stanley Hall, se publica
un libro llamado
Adolescente. 18

Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1

Síntesis
• La infancia y la adolescencia han ido apareciendo como un objeto
de estudio lentamente en la historia de la humanidad. En
consecuencia dentro de la Psicología, la psicología del desarrollo ha
surgido como un campo de estudio independiente con igual
lentitud.

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• Disciplina que se dedica a comprender cómo, cuándo, bajo qué
condiciones se da el desarrollo, así como a identificar los
indicadores que dan cuanta de un desarrollo normal o alterado.

• La psicología del desarrollo se ha nutrido de otras disciplinas que

han ido contribuyendo a la comprensión de las leyes y
características que dominan el desarrollo humano desde la
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temprana infancia hasta la adolescencia.
 Biología

Desarrollo
Psicología Educación
humano

Religión

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 Ps. Daniela Caroca Campos
Ciclo vital y temas relevantes de estudio

OBJETO DE ESTUDIO 21
Estudio del ciclo vital
• En la actualidad la mayoría de los científicos del desarrollo
reconocen que éste avanza a lo largo de toda la vida.

• Dado que los seres humanos son complejos, el estudio del

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desarrollo vital es interdisciplinario, es decir, se inspira en
muchos campos o disciplinas.

Psicología, psiquiatría, sociología,

antropología, biología, genética, las
ciencias familiares, educación, historia,
filosofía, medicina.
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Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1

Dentro del ciclo vital
• Hay desarrollos cuantitativos
y cualitativos.
• Cuantitativo: cambio en
cantidad (aumento del peso)
• Cualitativo: cambios en las
cualidades, estructura u
organización, está marcado
por la emergencia de nuevos
fenómenos. (aparición de un
nuevo tipo de pensamiento)
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1
• Pese a los cambios se
mantiene cierta estabilidad o
constancia, sobre todo en el
área de la personalidad y las
conductas.
• Ej. Alguien que desde
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pequeño ha sido tímido, lo
seguirá siendo durante toda
su vida.
• ¿Qué características tienen
mayor probabilidad de
perdurar o cambiar, y por
qué?
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Dominios o dimensiones del yo

Desarrollo Desarrollo
físico cognitivo

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Desarrollo
psicosocial
Separación artificial

• Se ha definido la existencia de dominios o dimensiones del yo,

los que influyen y se ven afectados por el cambio y la
estabilidad que implica el desarrollo.
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Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1

¿Temas básicos en este campo
de estudio?
• Los científicos del desarrollo han debatido en torno a por qué
la gente se desarrolla como lo hace.

• Ha elaborado teorías sobre ciertos temas centrales, y de ellas

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ha decantado investigación. Los hallazgos han sugerido otras
preguntas que van proporcionando dirección para continuar el
estudio de problemas prácticos.

¿Qué es más importante, la herencia o el ambiente?

¿El desarrollo es activo o pasivo?
¿El desarrollo es continuo u ocurre en etapas?
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Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 2

Influencias normativas y no
normativas
• Otro aspecto que los científicos del desarrollo han estimado es
la existencia de influencias de dos tipos:

De ejemplos
• Una influencia normativa es un evento que experimenta de

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manera similar la mayoría de la gente o un grupo . Pueden ser
por la edad (incluyen eventos biológicos o sociales) o por la
historia.

• Y se diferencia de las no normativas, por que éstas son

acontecimientos inusuales que impactan la vida de las
personas, son acontecimientos típicos que suceden en un
momento atípico de la vida o acontecimientos atípicos. 26

Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1

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Diseños:
Cuantitativa,
Longitudinales,
Cualitativa
Transversales yy 27
Mixta
Secuenciales
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1.2. DESARROLLO Y MADURACIÓN 28
Concepto de desarrollo

• Lo que designa las continuidades y los cambios sistemáticos

del individuo que ocurren desde la concepción y la muerte.

Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap.1

Ps. Daniela Caroca Campos 29
Concepto de desarrollo
• Lo que es permanente en el desarrollo es el cambio.

• Siempre estamos cambiando, sin embargo cada persona sabe

que sigue siendo la misma pese a todos esos cambios.

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Continuidad Cambios sistemáticos

Seguimos siendo los Los cambios son

mismos más allá de los ordenados, siguen un
cambios. Mantenemos patrón de cambios
una estabilidad a través duraderos según la
del tiempo. especie. 30
¿A que se debe el desarrollo?
• ¿Porqué nos desarrollamos?, ¿A qué se debe?

• Los dos procesos en los que se basa el cambio evolutivo son:

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Maduración Aprendizaje

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Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap.1

 Maduración
• La maduración se relaciona con los cambios que se producen
en el cuerpo y el cerebro.

• La madurez física (el cuerpo y cerebro) tiene por objetivo

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alcanzar el máximo desarrollo que nos habilita para la
sobrevivencia y reproducción.

• Se trata de una programación genética, no obstante a medida

que crecemos las experiencias (aprendizaje) irán afinando
nuestros cambios.

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Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 2

Maduración

• El programa humano de maduración biológica (o propio de la

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especie) demanda que todos los seres humanos primero
caminemos, luego alcancemos la madurez sexual y que por
último envejezcamos.

• Despliegue de una secuencia natural de cambios físicos y

patrones de conducta, incluyendo la preparación para
dominar nuevas habilidades.
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Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap.1