RÚBRICA PARA EVALUAR LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
Título:
Línea de investigación:
Programa: Docente:
Contenido 01 punto
 Redacta el título hasta con 20 palabras
Título de la  Está redactado de manera clara, en
Investigación concordancia con las variables de la
investigación
 Describe con precisión el problema
que investigará
 Justifica la relevancia del estudio,
Descripción declarando el propósito del mismo.
del problema  El problema elegido es acorde a
alguna de las líneas de investigación
del programa de estudio.
 El problema general, está redactado en
concordancia con el título de la
investigación.
Formulación  Se formula contemplando las variables
del estudio.
del problema
 Se define el tipo de relación entre las
variables del estudio.
 Todos los problemas específicos se
formulan de acuerdo al problema
general
 El objetivo general busca responder la
pregunta del problema general.
 Los objetivos específicos buscan
responder las preguntas de los
Objetivos
problemas específicos
 La hipótesis general, proporciona una
respuesta coherente a la pregunta del
problema general de la investigación.
 Las hipótesis específicas,
Hipótesis proporcionan respuestas coherentes, a
las preguntas de los problemas
generales del estudio propuesto.
 Están bien definidas las variables del
problema general
Variables
 Están bien definidas las variables de
los problemas específicos
 Existe coherencia entre el problema
general, su objetivo e hipótesis.
 Existe coherencia entre los problemas
Coherencia
específicos, sus objetivos e hipótesis.
 Los rubros específicos derivan del
rubro general.
 Considera el esquema o formato de la
Estructura
EPG
 Utiliza lenguaje preciso y sin faltas de
Redacción
ortografía
Autor:
0.5 puntos
 Redacta el título entre 21 y 25 palabras
 La redacción no es clara o no está en
concordancia con las variables de la
investigación
 Describe de manera difusa la realidad
del problema que investigará.
 El propósito declarado, no justifica
suficientemente la relevancia del
estudio.
 El problema elegido se relaciona
vagamente a alguna de las líneas de
investigación del programa de estudio.
 La relación entre el problema general y
el título de la investigación no es clara.
 Se formula contemplando una de las
variables del estudio.
 No se define en forma precisa el tipo
de relación entre las variables del
estudio
 Sólo un problema específico se
formula en concordancia con el
problema general.
 El objetivo general se relaciona con el
problema general, pero no busca
responder la pregunta en forma
concreta.
 Los objetivos específicos se relacionan
con los problemas específicos, pero
no buscan responder las preguntas en
forma concreta.
 La hipótesis general, proporciona una
respuesta poco coherente a la
pregunta del problema general de la
investigación.
 Las hipótesis específicas,
proporcionan respuestas relacionadas
pero no convincentes, a las preguntas
de los problemas generales del estudio
propuesto.
 Sólo está bien definida una las
variables del problema general
 Están bien definidas más de la mitad
de las variables de los problemas
específicos
 Existe coherencia, sólo entre dos de
los tres rubros.
 Existe coherencia, sólo entre dos de
los tres rubros específicos.
 No hay coherencia clara entre los
rubros generales y específicos.
 Considera algunas partes del esquema
o formato de la EPG
 Utiliza lenguaje sencillo y presenta
algunos errores ortográficos
Lugar y Fecha:
0 puntos
 Redacta el título con más de 25
palabras
 La redacción, es confusa y, no está en
concordancia con las variables de la
investigación.
 Describe de manera incoherente la
realidad del problema a investigar.
 No justifica la relevancia del estudio,
por tanto no declara el propósito del
mismo.
 No hay relación entre el problema y
las líneas de investigación del
programa de estudio.
 El problema general, no está
redactado en concordancia con el
título de la investigación.
 Se formula sin contemplar las
variables del estudio.
 No hay relación definida entre las
variables del estudio.
 Los problemas específicos no se
derivan del problema general.
 El objetivo general se no se relaciona
con el problema general.
 Los objetivos específicos no se
relacionan con los problemas
específicos.
 La hipótesis general, no proporciona
una respuesta coherente a la pregunta
del problema general de la
investigación.
 Las hipótesis específicas, no ofrecen
respuestas coherentes o satisfactorias,
a las preguntas de los problemas
generales del estudio propuesto.
 No están bien definidas las variables
del problema general
 Están bien definidas menos de la
mitad de las variables de los
problemas específicos
 No existe ninguna coherencia entre
los rubros.
 No existe ninguna coherencia entre
los rubros específicos.
 No hay ninguna coherencia entre los
rubros generales y específicos.
 Incumple con respetar el esquema o
formato de la EPG
 Utiliza lenguaje incoherente y con
errores ortográficos
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

Programa:

Maestría en la Administración de la Educación

Estudiante:

Néstor Arturo Rivera Honorio

Docente:

Dra. TAMARA PANDO EZCURRA

PERU 2015
 FORMATO: MATRIZ DE CONSISTENCIA

TÍTULO:
Desempeño laboral Docente y su relación con la calidad Educativa en la I.E Manuel Gonzales Prada
UGEL N° 7 San Borja - Peru

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

La línea de investigación debe estar acorde al programa académico.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

Describir de manera breve y objetiva la realidad del problema que se investigará. (Se señalan las
características, hechos o acontecimientos de la problemática).
Letra Calibri, tamaño 11, interlineado 1.5

PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL VARIABLES

¿Cuál es la relación que Determinar la relación
existe entre el existente entre el
desempeño laboral desempeño laboral
Docente y la calidad Docente y la calidad
educativa de la I.E educativa en la I.E
Manuel Gonzales Prada. Manuel Gonzales Prada.
UGEL N° 07 San Borja – UGEL N° 07 San Borja –
Perú 2015 Perú 2015
PROBLEMAS OBJETIVOS
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS VARIABLES
ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS
1. ¿Cual es la Relación 1. Determinar la relación
que existe entre la existente entre la
capacidad pedagógica capacidad pedagógica
docente y la calidad Docente y la calidad
educativa en la I.E Educativa en la I.E
Manuel Gonzales Prada.
UGEL N° 07 San Borja –
Perú 2015?
2. ¿Cuál es la relación
que existe entre la
responsabilidad laboral
Docente y la calidad
educativa en la I.E
Manuel Gonzales Prada.
UGEL N° 07 San Borja –
Perú 2015?
* Contenido de la tabla: Letra Calibri 11, interlineado sencillo