Modelos de Aprendisaje

Básicamente, trabajaremos con dos procesos generales:

Resolución de problemas, razonamiento y ejercitación
de procedimientos.

Por qué?
Porque son los más viable para conseguir que los estu-
diantes adquieran de forma rápida y eficiente el apren-
disaje de lı́mite de funciones ya que razona al tener
que entender la definición de lı́mite para poder realizar
un ejercicio en forma meritoria, puesto que tiene que
analizar previamente si la función en cuestión cumple
con lo expuesto en la definición. Además se requiere que
el estudiante ahquiera destreza en resolver lı́mites, que
una vez ya haya analizado el ejercicio lo resuelva con la
suficiente soltura, rapidez y verecidad; es por esto que
debemos trabajar en la ejercitación de procedimientos.

Como?
Se implementarán por medio de una guia de aprendizaje
y un taller, en los cuales el estudiante podra estudiar el
material teorico del tema y también podra practicar lo
aprendido, en ocasiones exigiendole en el nivel de difi-
cultad para evaluar su aptitud y creatividad. Adicional-

1
mente, recrearemos la clase con actividades didácticas
las cuales reforzarán y afianzarán los conocimientos da-
dos.

ESTRATEGIA DIDACTICA

Implementaremos estrategias didácticas en las cuales los

estudiantes se diviertan, se motiven y ante todo apren-
dan el conocimiento impartido en cada una de las ac-
tividades a realizar. Además se busca que el estudiante
adquiera destreza en la resolución de calculos, la com-
prensión de conceptos y desarrolle su creatividad, de
tal forma que que se pueda conocer su capacidad inno-
vadora y las diferentes formas de resolver problemas.

ACTIVIDAD 1: Un minuto para ganar

El docente llevará a la clase varios ejercicios de lı́mite

escritos en pequeñas laminas de cartulina con diferentes
colores, las meterá en una bolsa, y aleatoriamente selec-
cionará un estudiante para que saque una al azar, una
vez el estudiante haga ésto tendra un minuto para hallar
el lı́mite de la función en cuestión, dicho proceso solo

2
tendrá validez, si el estudiante realiza el procedimiento
adecuado aplicando todas las propiedades de lı́mite que
requiera el ejercicio. Al final, el resultado se compro-
bará digitando el ejercicio en wxMaxima.

Con la actividad anterior se pretende que el estudiante

mecanice de cierta forma las propiedades de los lı́mites,
pero que lo haga en el menor tiempo posible y también
que se familiarice con la sintaxis del software y vaya
practicando para resolver lı́mites con él.

ACTIVIDAD 2:

Se llevarán los estudiantes a la sala de informática con

el fin de clarificar su entendimiento acerca la definición
rigurosa de lı́mite y los lı́mites laterales. Para ello, se
utilizará el software Cabri Geometre II, con el cual se
irá construyendo graficas y estableciendo parametros,
los cuales al variar serán la gran ayuda para la com-
prensión del concepto. La actividad consiste en que
ellos mismos grafiquen la función y situen los 3 puntos,
de tal manera que al acercarla a un punto la distancia
entre los otros dos es cada vez menor, ya sea que se
aproxime por la izquierda o la derecha. Analogamente
se hará con la definición rigurosa, se construyen 2 cir-
3
cunferencias con centros x0 y L con el fin de sus radios
sean el  y el δ respectivo, se manipula con zoom y se
va observando la convergencia.

GUIA DE APRENDISAJE
Curso: undécimo

Tema: Limites de funciones

Estándares: Utilizo las técnicas de aproximación en pro-
cesos infinitos numéricos.

Tiempo: 5 horas

Motivación: AQUILES Y LA TORTUGA

Aquiles, llamado “el de los pies ligeros” y el más

hábil guerrero de los aqueos, quien mató a Héctor, de-
cide salir a competir en una carrera contra una tortuga.
4
Ya que corre mucho ms rápido que ella, y seguro de sus
posibilidades, le da una gran ventaja inicial. Al darse la
salida, Aquiles recorre en poco tiempo la distancia que
los separaba inicialmente, pero al llegar allı́ descubre
que la tortuga ya no está, sino que ha avanzado, más
lentamente, un pequeõ trecho. Sin desanimarse, sigue
corriendo, pero al llegar de nuevo donde estaba la tor-
tuga, ésta ha avanzado un poco más. De este modo,
Aquiles no ganará la carrera, ya que la tortuga estará
siempre por delante de él.
Será cierto lo anterior? Es posible que el hombre más
rapido de la historia no pueda alcanzarse a una tortuga?
Veamos algunas herramientas que nos serviran para com-
probar si el enunciado anterior es verdadero ó falso.

Lı́mite de una función

En general es el valor al que tiende una función al aprox-

imarse la variable independiente a cierto valor.

x
Ejemplo: La función x+3 es menor que 1 para valores
positivos de x. Al aumentar x, la función se acerca a
1; éste es el valor al cual tiende al hacerse x infinita.

5
 LIMITES LATERALES

• Supongamos que f (x) está definida en cierto inter-

valo (c, x0). Si para números x del dominio de f
suficientemente próximos a x0 y menores que x0, los
valores correspondientes de f (x) estan tan próximos
a L1 como queramos, decimos que L1 es el lı́mite
por la izquierda de f (x), cuando x tiende a x0. Lo
anterior se denota
lim f (x) = L1
x→x0 −

x → x0− se lee: x tiende a x0 por la izquierda.

• Supongamos que f (x) está definida en cierto inter-
valo (x0, d). Si para números x del dominio de f
suficientemente próximos a x0 y mayores que x0, los
valores correspondientes de f (x) estan tan próximos
a L2 como queramos, decimos que L2 es el lı́mite
por la derecha de f (x), cuando x tiende a x0. Lo
anterior se denota
lim f (x) = L2
x→x0 +

x → x0+ se lee: x tiende a x0 por la derecha.

A los limites limx→x0− f (x) y limx→x0+ f (x) se les conoce
como lı́mites laterales.

6
Definición 1. Sea f (x) una función y x0 un valor
determinado del intervalo [c, d], que pertenece al do-
minio de la función, si al acercarse x tanto por la
izquierda como a la derecha al valor x0, vemos que
f (x) tiende a un valor especifico L, entonces dire-
mos que L es el lı́mite de f (x) cuando x tiende a
x0; simbolicamente,
lim f (x) = L
x→x0

Es claro que: limx→x0 f (x) = L ⇔ limx→x0− f (x) =

L ⇔ limx→x0+ f (x) = L

Ejemplos:
1. Muchas veces solo para hallar el limite de una función
solo basta con reemplazar el valor de variable por el
valor al cual tiende y resolvemos las operaciones.
p p √ √
2 2
lim 25 − x = 25 − (4) = 25 − 16 = 9 = 3
x→4
x+5
2. Sea f (x) = x+2 en R − {−2}. Entonces,

x+5 x+5
lim =4 ∧ lim =4
x→−1 x + 2
− x→−1 x + 2
+

7
 Luego el limx→−1 f (x) = 4.
3. En el caso de que alguno de los lı́mites laterales no
exista, o si bien existen pero son diferentes, entonces
diremos que el lı́mite no existe.
−1
El lı́mite cuando x → 0 de f (x) = e x no existe. En
efecto,
−1 −1
lim e x = +∞ ∧ lim e x = 0
x→0− x→0+

PROPIEDADES DE LOS LIMITES

limx→x0 f (x) =
limx→x0 g(x) = M limx→x0 h(x) = N
L
limx→x0 [f (x) + g(x) − h(x)] = L + M − N limx→x [f (x).g(x).h(x)] = LM N
0

limx→x0 fg(x)
(x)
= limx→x0 [f (x)]n = p
n
√
n
L n lim x→x 0 f (x) = L
M ; M 6
= 0 L
lim g(x)
limx→x0 L = L LlimMx→x [f (x)] =
x→x0
0
limx→x h[g(x)] = h[limx→x f (x)]
0 0

8
Definición 2 (Definición rigurosa de lı́mite). Sea f
una función definida en cada número de algún in-
tervalo abierto que contiene a x0, excepto posible-
mente en el número x0 mismo. El lı́mite de f (x)
conforme x se aproxima a x0 es L, lo cual se
escribe como
lim f (x) = L
x→x0
y se cumple si la siguiente proposición es verdadera:

Dado  > 0, no importa cuan pequeño sea, existe

un δ > 0 tal que
si 0 < |x − x0| < δ entonces |f (x) − L| < 
EJEMPLO: Utilize la definición anterior para probar
que
lim (4x − 5) = 3
x→2
Solución: Puesto que f (x) = 4x − 5 está definida para
todos los números reales, entonces cualquier intervalo
abierto que contega a 2 satisface la primera parte de la
definición.
Ahora se debe demostrar que para cualquier  > 0 ex-
iste un δ > 0 tal que
si 0 < |x − 2| < δ entonces |(4x − 5) − 3| < 
⇔ si 0 < |x − 2| < δ entonces 4|x − 2| < 
9
 1
⇔ si 0 < |x − 2| < δ entonces |x − 2| < 
4
Esta proposición denota que 14  es una δ satisfactoria.
Con esta elección de δ se tiene el siguiente argumento:
0 < |x − 2| < δ ⇒ 4|x − 2| < 4 δ ⇒ |4x − 8| < 4 δ
⇒ |(4x − 5) − 3| < 4 δ
1
⇒ |(4x − 5) − 3| <  (porque δ = )
4
Por tanto se ha establecido que si δ = 14 , entonces se
cumple la proposición en la definición.
Esto demuestra que limx→2(4x − 5) = 3.

LIMITES INFINITOS

Si el valor numérico de y = f (x), para todo x llega a

ser y permanece mayor que cualquier número positivo
asignado de antemano, por grande que éste sea, deci-
mos que y se vuelve infinita. Si y solo toma valores
positivos, se hace infinita positivamente; si solamente
toma valores negativos, se hace infinita negativamente.
La notación que se emplea para los tres casos es:
lim y = ∞ lim y = +∞ lim y = −∞
Ciertos lı́mites particulares que se presentan frecuente-
mente se dan a continuación. (c 6= 0)
10
Escrito en forma de lı́mite Forma abreviada
1. limx→0 xc = ∞ c
0 = ∞
∞
2. limx→∞ xc = ∞ c = ∞
3. limx→∞ cx = ∞ c.∞ = ∞
4. limx→∞ xc = ∞ c
∞ =0

0
Nota: ∞ =0

FORMAS INDETERMINADAS

En ocasiones cuando se evaluan los lı́mites de funciones

se encuentran valores no determinados como son:
0 ∞
, , ∞0, ∞ − ∞, ∞∞
0 ∞
Cuando esto ocurre es posible factorizar o racionalizar
la expresión inicial para encontrar un equivalente en la
que sea posible calcular el lı́mite.

EJEMPLO:

11
1. Calcular
x2 + 7x + 10
lim
x→−5 x+5
Solución:
x2 + 7x + 10 (x + 5)(x + 2)
lim = lim
x→−5 x+5 x→−5 x+5
= lim x + 2
x→−5
= −5 + 2
= −3
2. Calcular √
x−2
lim
x→4 x − 4
Solución:
√ √ √
x−2 x−2 x+2
lim = lim .√
x→4 x − 4 x→4 x − 4 x+2
√ 2
( x) − 4
= lim √
x→4 (x − 4)( x + 2)
x−4
= lim √
x→4 (x − 4)( x + 2)
1
= lim √
x→4 x+2
1
=
2+2
1
=
4
12
Cuando tengamos una función racional, esto es de la
P (x)
forma h(x) = Q(x) con Q(x) 6= 0 y P y Q polinomios,
si:
P (x)
• Si gr(P (x)) > gr(Q(x)) entonces limx→∞ Q(x) =∞
P (x)
• Si gr(P (x)) = gr(Q(x)) entonces limx→∞ Q(x) = BA ,
donde A y B son los coeficientes que acompañan la
variable de mayor grado de los polinomios P y Q
respectivamente.
P (x)
• Si gr(P (x)) < gr(Q(x)) entonces limx→∞ Q(x) =0

Notación: gr(P (x)) indica el grado del polinomio

P (x).

2x −3x +4 3 2
2
EJEMPLO: Demotrar que limx→∞ 5x−x2 −7x3 = − 7

Demostración: Dividamos el numerador y el denomi-

nador por x3, que es la mayor potencia de x que entra
en la fracción. Entonces tenemos:
2x3 − 3x2 + 4 2 − x3 + x43
lim = lim 5
x→∞ 5x − x2 − 7x3 x→∞ 2 − 1 − 7
x x
El lı́mite de cada término que contiene a x, tanto en el
numerador como en el denominador del segundo miem-
2x3 −3x2 +4
bro, es cero. Luego limx→∞ 5x−x2−7x3 = − 72
13
 ∗: En los siguientes links puedes encontrar más ejemp-
los y te pueden servir de ayuda para clarificar conceptos.
• Idea intuitiva de lı́mite y comportamiento de una
función en un punto: Links 1a) y 1b).
• Lı́mites laterales: Link 2).
• Ejemplos indeterminaciones 0/0: Link 3).

CHISTE: Saben que pasa cuando x tiende a infinito? facil, pues infinito se seca.

14
 Actividad 3: Quien gana? Aquiles? o La tortuga?

Una vez los se les haya dado a los estudiantes el ma-

terial y se recibido los conocimientos de lı́mites de fun-
ciones, podemos pedirles que se conformen grupos de
3, con el objetivo de descifrar quien es el ganador de la
carrera entre Aquiles y la tortuga. Primero, dictamos
la situación de la paradoja, pero a modo de problema,
esto es, con datos numéricos y unidades de medida, asi:
Aquiles, el atleta más veloz, capaz de correr los 100 m.
en 10 segundos, no podrá alcanzar a una lenta tortuga,
diez veces menos rápida que él. Ambos disputan una
carrera, concediendo Aquiles una ventaja de 100 m. a
la tortuga. Cuando Aquiles ha cubierto esos 100 m., la
tortuga se ha desplazado 10 m. Al cubrir Aquiles esos
10 m., la tortuga se ha desplazado 1 m. Mientras cubre
ese metro que le separa de la tortuga, ésta ha recorrido
0’1 m. Y ası́ indefinidamente.

Pida a los estudiantes:

1. Realice un dibujo que ilustre la situación descrita en
la paradoja, incluyendo un gráfico que en donde se
muestre los datos del problema.

15
2. Complete la siguiente tabla:

3. Defina luna función que represente la distancia recor-

16
rida por Aquiles. Luego use la tabla para escribir
en forma de limite la información que se da en la
misma. Además identifique en la tabla los paramet-
ros en la definición de lı́mite y reescribala (suponga
 = 1 ∧ δ = /2). A que tinde la función h :=
|Tm − Am|, cuando t → 11, 111, donde Tm es la dis-
tancia recorrida por la tortuga y Am es la distancia
recorrida por Aquiles.

Por ejemplo, sea f la distancia recorrida por Aquiles

en un tiempo t. Entonces, para la última etapa se

17
 tiene que
lim f = 11, 111 ∧ lim h = 0
t→11,111 t→11,111

4. Será que Aquiles logra pasar a la tortuga? Si la car-

rera duró 120 seg. Quién ganó la carrera? y si la
carrera dura 11 seg.?
Si la lográ pasar. Si la carrera dura 120 seg. la car-
rera la gana Aquiles pues él se alcanza a la tortuga
a los 11,111 seg. Más si la carrera se acabara a los
11 seg. la carrera la ganaria la tortuga con 1 metros
de diferencia.

Con la actividad anterior, se pretende involucrar a

los estudiantes en la enseñanza basada en problemas,
que sean ellos mismos los que se cuestionen y propon-
gan soluciones al problema. Se tomó esta paradoja
para dar motivación y sirviera para introducir la idea
de infinitesimales y limites. Con esta actividad ellos
desarrollaran su creatividad, la tabulación, la mod-
elación de problemas y el razonamiento.

18
 TALLER (2 personas)
tiempo:1 hora y 15 minutos

1. Aplicando la definición de lı́mite, probar que:

x+3
lim =2
x→1 2
2. Aplicando las propiedades de lı́mite resuelva:
2 3 x2 + 4x − 5
a) lim (2x − 3x + 16) b) lim
x→−4 x→−1 x−1
p
x4 + 2x3 − x2 (t − 7)3
c) lim d) lim
x→0 x2 t→7 t−7
3. Calcule los lı́mites laterales de la función f (x) en el
punto x = 0, cuyo gráfico está a continuación:

4. Calcule los lı́mites laterales de la función f (x) en el

punto x = 0 y x = 2, indicando si existe el lı́mite de
19
 la función en dichos puntos.

x+2 ; x<0

f (x) = 2 − x ; 0 ≤ x < 2
x − 2 ; x ≥ 2


5. Calcule los lı́mites laterales de la función f (x) en el

punto x = 2 y x = 6, cuyo gráfico está a contin-
uación:

6. A partir de la gráfica de f (x), calcula:

20
7. Halla los siguientes lı́mites y representa gráficamente
los resultados que obtengas:
3x2 + 1 2 − x3
a) lim b) lim 2
x→+∞ (2 − x)3 x→−∞ x − 1
√
2− t−3
8. Una piscina se vacia según la función v = t2 −49
,
donde v es el volumen expresado en m3 y t el tiempo
en minutos A que valor se aproxima el volumen cuando
el tiempo se aproxima a 7 minutos?
9. El espacio que recorre una motocicleta en km. esta
21
 2
dada según la función e = 3e2e2+2e+5
+e−4
, donde e es el
espacio en metros A que valor se aproxima el tiempo
según la formula cuando hipotéticamente el espacio
se aproxima a ∞?
10. punto libre: Inventa una función cualquiera, gráficala
y encuentra los limites en los puntos que desees.

Nota: Las graficas de las funciones pueden ser real-

izadas en Cabri Geometre II o Cabri plus.

22
 En el taller anterior, se han seleccionado ejercicios de
acuerdo a lo trabajado en las clases y particularmente a
lo tratado en la guia. Se armoniza en la parte teorica sin
descuidar lo fundamental que es la parte práctica para
este tema. Ahora bien, se pretende profundizar en con-
ceptos y problemas que demanden mayor razonamiento
para probar la creatividad y capacidad del estudiante,
es por esto la presencia de algunos tipos de ejercicios
que no se trabajaron en clase. Los problemas ayudan
a el estudiante a darse cuentea que el limite no es algo
fuera de la realidad, que no es algo solo de matematicas
sino que sirve para resolver problemas, lo cual le per-
mite interactuar con su medio. Por último, un punto
libre para ver la ambición, la creatividad y el esfuerzo
del estudiante a la hora de proponer.

Bibliografı́a

[1] Alexander Dı́as Campos. Nuevas Matemáticas, Ed-

itorial Santillana. Bogotá, Colombia, 2007.
(Idea intuitiva de lı́mite, lı́mites laterales y ejercicios)
[2] Louis Leithold. El Cálculo, Oxford University Press.
Mexico, 1998
(Definición rigurosa de lı́mite)
[3] Notas de matemáticas de undecimo grado.

23
[4] Matematica moderna.

24