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Portada Guia Tecnologia .
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Esta Guía para el maestro es un complemento para

los Cuadernos de actividades diseñados para apoyar
la enseñanza de los tres grados de Secundaria en la
asignatura de Tecnología.
Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos
del programa de estudios 2006 y están pensados
para facilitar la adquisición de los conocimientos, las
habilidades, destrezas y valores que les permita llevar
a los alumnos a los aprendizajes esperados y por
C
ende al perfil de egreso de la educación básica.
M En este documento encontrará los aspectos funda-
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mentales del programa, enfoque, propósitos, conte-
nidos y aprendizajes esperados, además de la dosifi-
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cación de contenidos durante las 40 semanas que
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dura cada curso, así como exámenes bimestrales. Los
K elementos de los tres grados se encuentran en un
solo documento, lo que le permitirá entre otras cosas
consultar los contenidos de otros grados e identificar
la articulación y transversalidad de los mismos, para
comprender de forma integral el programa.
Esperamos que esta Guía le sea de utilidad y le permi-
ta realizar su ardua labor de manera más fácil.
Guía del maestro

EDITORIAL ESFINGE, S. DE R. L. DE C.V.
Cesari D. Rico Galeana • Anselmo Alejandro Rex Ortega • Esteban Ávila Aldana • Néstor Martínez Martínez
Esfuerzo 18-A
Col. Industrial Atoto
Naucalpan, Estado de México
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Dirección editorial: Rosa María Núñez Ochoa
Dirección de arte y diseño: Francisco Ibarra Meza
Coordinación editorial: Leoncio Montiel Mejía
Corrección: César Romero Solís
Diseño de portada: Tania Campa González
Diseño de interiores: María Martha Covarrubias Newton
Diagramación: C&Newton Estudio • Astrid Stoopen, Claudia Cedeño
Ilustración: C&Newton Estudio
Fotografía: Photospin, Archivo Esfinge
Tecnología Grados 1 2 3 Guía del maestro
Derechos reservados
© 2011, Cesari D. Rico Galeana
Anselmo Alejandro Rex Ortega
Esteban Ávila Aldana
Néstor Martínez Martínez
© 2011, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Esfuerzo 18-A
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La presentación, disposición y demás características de

esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial,
mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico
de recuperación y almacenamiento de información, sin la
autorización escrita de la editorial.
Primera edición: 2011
Impreso en México

Presentación
Estimado profesor:
El documento que tiene en sus manos es un complemento para los Cuadernos de

actividades diseñados para apoyar la enseñanza de los tres grados de Secundaria en
la asignatura de Tecnología.
Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos del programa de estudios
2006 y están pensados para facilitar la adquisición de los conocimientos, las habi-
lidades, destrezas y valores que les permita llevar a los alumnos a los aprendizajes
esperados y por ende al perfil de egreso de la educación básica.
Como usted sabe, la asignatura está conformada por el programa de la asignatura
y los programas específicos de los diversos énfasis tecnológicos. El programa de la
asignatura es la base que comparten todos los énfasis y es de observancia obligatoria.
Estas bases compartidas son justamente las que se presentan en los cuadernos.
Han sido traducidas en actividades de aprendizaje para los alumnos, de modo que si
usted decide seguirlas no tendrá que preocuparse por los aspectos genéricos del pro-
grama. Así estará en posibilidades de planear las acciones instrumentales y de gestión
propias del énfasis que imparte.
En nuestra experiencia de trabajo con maestros de Tecnología, encontramos con
frecuencia la duda de si los programas plantean una enseñanza más teórica. No es
así. Si bien ahora se busca que los alumnos no sólo dominen la técnica sino también
la reflexión sobre el saber hacer tecnológico, no se dejan de lado que aprendan
los aspectos prácticos de la especialidad. Por ello, las actividades de los cuadernos
abordan los aspectos genéricos y dejan a cada profesor la posibilidad de trabajar la
enseñanza de los contenidos conceptuales, procedimentales y valorales del énfasis.
En este documento encontrará los aspectos fundamentales del programa, enfoque,
propósitos, contenidos y aprendizajes esperados, además de la dosificación de conte-
nidos durante las 40 semanas que dura cada curso, así como exámenes bimestrales.
Los elementos de los tres grados se encuentran en un solo documento, lo que le
permitirá entre otras cosas consultar los contenidos de otros grados e identificar la
articulación y transversalidad de los mismos, para comprender de forma integral el
programa.
Esperamos que esta Guía le sea de utilidad y le permita realizar su ardua labor de
manera más fácil.
Los autores
3

Índice
Presentación>> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 3
Mapa curricular para la educación secundaria>> > > > > > > > > > > > > > > 5
1. A
spectos básicos del enfoque de la asignatura
de tecnología en Educación Secundaria> > > > > > > > > > > > > > > > > > > 6
2 Cuadro resumen del programa de Tecnología> > > > > > > > > > > > 14
2.
3 Dosificación de contenidos> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 20
3.
4.
4 T us alumnos pueden explicar cómo funcionan
las cosas> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 23
5 La evaluación de la asignatura de Tecnología> > > > > > > > > > > > 27
5.
Evaluaciones por bloque sin respuestas> > > > > > > > > > > > > > > > > > 28
Evaluaciones por bloque con respuestas> > > > > > > > > > > > > > > > > 43
6 Respuestas a las evaluaciones de

bloque de los libros del alumno>> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 58

Mapa curricular para la educación secundaria
Primer grado Hrs Segundo grado Hrs Tercer grado Hrs
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
CienciasI (énfasis en Ciencias II (énfasis en Ciencias III (énfasis en

6 6 6
Biología) Física) Química)
Geografía de México y
5 Historia I 4 Historia II 4
del mundo
Formación Cívica y Ética I 4 Formación Cívica y Ética II 4
Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3
Artes (Música, Danza, Artes (Música, Danza, Artes (Música, Danza,

2 2 2
Teatro, Artes Visuales) Teatro, Artes Visuales) Teatro, Artes Visuales)
Asignatura estatal 3
Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1
Total 35 Total 35 Total 35
* En el caso de la asignatura Tecnología, la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica, con
la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus
cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos.
Publicado en el Diario Oficial de la Federación, el 26 de mayo del 2006.

5

Aspectos básicos del enfoque de la asignatura
de Tecnología en la Educación Secundaria,
según el programa 2006
El enfoque pedagógico de la asignatura de Tecnología está orientado a promover una formación
polivalente con mayor capacidad para plantear y solucionar problemas en un contexto tecnológico
cambiante, además de reconocer que los temas y problemas de la actividad tecnológica están re-
lacionados con la vida y el entorno de los adolescentes. En otras palabras, una educación diseñada
para responder a las demandas actuales de nuestro entorno. Para ello, el programa está estructurado
como se describe a continuación.
Organización de los contenidos para Escuelas Secundarias Técnicas

A diferencia de Secundaria General, los contenidos de la asignatura de Tecnología de la Secundaria
Técnica poseen las siguientes características:
1. Mayor profundidad en el estudio de los contenidos.

2. Resolución de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Trabajo con proyectos de manera transversal a los contenidos.
4. Adecuación de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos crecerán en complejidad de acuerdo con el grado: producción artesanal en el primer
grado, producción industrial en el segundo e innovación en el tercero.
Cuadro1. Organización de contenidos para la Educación Secundaria Técnica

Grado 1 2 3
Bloque
Nivel de
análisis Técnico instrumental Socioambiental sistémico Tecnológico holístico
Criterios
Tecnología y otras áreas Tecnología, información

O
I Cognitivo Tecnología y técnica

del conocimiento e innovación
T
Cambio técnico Campos tecnológicos

II Socio-cultural Medios técnicos
y cambio social y diversidad cultural
C
La técnica y sus
E
Transformación de ma- Innovación técnica y

III Naturaleza implicaciones en
teriales y energía desarrollo sustentable
la naturaleza
Y
Representación y comu- Evaluación de los siste-

O
IV Gestión Técnica y gestión

nicación técnica mas tecnológicos
R
Proyecto de reproduc- Proyecto de producción

V Intervención Proyecto de innovación
ción artesanal industrial
P

Aspectos básicos del enfoque de la asignatura de Tecnología
Con esta organización es necesario diseñar actividades de enseñanza que faciliten en los alumnos
la construcción de saberes teóricos, pero también que se apropien del saber hacer tecnológico y los
valores asociados a este campo de conocimientos de la humanidad.
En el siguiente esquema se muestran los conceptos básicos del programa de la asignatura de
Tecnología 2006.
Técnica
Delegación Medios
de funciones técnicos
Comunicación Acciones
técnica Tecnología estratégicas
Acciones
instrumentales
Organización
técnica
Proceso Acciones
técnico de control
Sería un error considerar que el programa de estudios es en esencia teórico. Esto puede ser cierto
para las secundarias generales y telesecundarias, que por su carga horaria tratan los temas a un nivel
de complejidad menor. En las secundarias técnicas se exige un mayor nivel de profundidad de los
contenidos, lo que posibilita el trabajo práctico, es decir, las acciones instrumentales, estratégicas y
de control (técnicas) de los énfasis de campo específicos.
Por ello, en el programa se reconoce que la naturaleza de la tecnología exige que los estudiantes
desarrollen procesos técnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de
proyectos como prácticas educativas fundamentales, para satisfacer necesidades e intereses perso-
nales y colectivos. Los proyectos dan sentido a los contenidos, están a su servicio, de manera que
los estudiantes aprendan mediante la acción, no solamente el dominio de las técnicas sino también
la reflexión sobre ellas.
7

1
En el siguiente cuadro conceptual se puede apreciar la visión general de la asignatura.
Tecnología
estudia
Técnica
constituida
Acciones Acciones Acciones

estratégicas instrumentales de control
delegadas en Herramientas
y máquinas
para transformar
Materiales Energía
en un
Producto
Proyecto Proceso
orientado por a través de
Otro aspecto importante que orienta la enseñanza de esta asignatura en el nivel de Educación Se-
cundaria lo constituye el carácter sistémico de la misma, que implica el reconocimiento de múltiples
aristas que la influyen y sobre las que también hace sentir su influencia. Los aspectos económicos
inherentes a la tecnología van de la mano con aspectos sociales, culturales, religiosos, étnicos y polí-
ticos, pero también con los de las ciencias naturales, así como del cuidado y protección del ambiente.
La propuesta didáctica
En el programa existen algunas sugerencias didácticas novedosas que merecen ser tratadas con
mayor detenimiento. A continuación les presentamos algunos elementos del análisis sistémico, el
cual es hasta cierto punto novedoso, ya que anteriormente se realizaba sólo el análisis de objetos
técnicos.
Posteriormente se comparan las maneras de organizar los proyectos de los planes anterior y ac-
tual. Si bien no es novedoso el concepto de trabajo por proyectos, sí lo son algunas de las etapas que
los conforman según la propuesta curricular. Vale la pena tender puentes entre los conocimientos y
las prácticas previos, y los requeridos en el programa de la asignatura.
Finalmente, se explican las tres dimensiones de la tecnología.
8

Ejercicio de análisis sistémico

Un aspecto fundamental de los programas de tecnología 2006 es desarrollar la visión sistémica en
la que se articulen distintos aspectos y conocimientos en un espacio integrador de saberes mediante
el desarrollo de análisis sistémico de objetos y procesos.
Para ello se presenta la propuesta de trabajar con los siguientes puntos de análisis:
• Antecedente técnico
• Consecuente técnico
• Cambio técnico
• Cambios en el contexto,
• Efectos positivos en el ambiente
• Efectos negativos en el ambiente
• Beneficios en la vida cotidiana
• Estructura portante
• Análisis funcional
• Análisis estructural
A continuación les mostramos un ejemplo de análisis sistémico concreto.
El aerosol
Antecedente técnico
El atomizador apareció en 1926 y constituyó una innovación tecnológica, que fue mejorada hasta
llegar al modelo de pulverizador comúnmente conocido como aerosol.
Sus inventores fueron Lyle Goodhue y William Sullivan, estadounidenses, que se basaron en el
procedimiento ideado por el noruego Emir Rotheim en 1926 para dispersar líquidos y polvos en
atomizadores.
Consecuente técnico
En sus inicios, los aerosoles se usaban para insecticidas o perfumes. Se debía realizar cierto trabajo
muscular para mover un émbolo en ambas direcciones. Para productos cosméticos se debía usar un
recipiente de vidrio.
Cambios técnicos
El pulverizador constaba de un tanque en el cual se colocaba el líquido que se debía pulverizar y de

un émbolo que proporcionaba aire.
Básicamente, el aire que el émbolo empujaba (a noventa grados del conducto saliente del tan-
que) desplazaba el aire que se encontraba en el interior del tanque, lo que producía un vacío y una
9

1
diferencia de presión. Esa diferencia de presión hacía que el líquido del tanque subiera
y se disipara en diminutas gotas.
En el pulverizador, un modelo mejorado, una perilla de goma
empujaba el aire hacia una válvula que permitía su entrada,
pero no su salida. El aire debía seguir su curso a través de
una manguera hacia una boquilla metálica. El mecanismo
era similar al anterior y los recipientes generalmente eran de
vidrio. Este tipo de pulverizador podía liberar el líquido con me-
nor esfuerzo que el anterior.
Cambios en el contexto
El pulverizador original dejó de usarse hacia finales de la década de

1960. Era un producto eficiente, perecedero, económico y los mate-
riales con que se fabricaba —madera y hojalata bañada con barniz o
alguna aleación—, se conseguían a bajo costo.
Era usado por la sociedad en general para pulverizar líquidos, como
insecticidas, y algunos cosméticos, como perfumes, y en muchas ocasio-
nes sólo se cambiaba el líquido a usar y se reutilizaban los recipientes.
Ahora, el diseño de los aerosoles propician que los envases sean desecha-
bles, cómodos, portátiles y permiten pulverizar prácticamente toda clase
de líquidos.
Efectos positivos en el ambiente
Aunque el costo de fabricación es relativamente alto respecto a su durabilidad y muy alto con res-
pecto del pulverizador original, su vigencia se basa en que cuando el producto que pulveriza es un
desodorante o un perfume resulta fácil de manejarlo y trasladarlo. Además el producto evaporado
se disuelve rápidamente en el ambiente.
Su costo de fabricación es relativamente bajo respecto a su funcionalidad.
Sin embargo, se trata de un producto contaminante e inflamable y por lo tanto peligroso para
el ambiente y las personas. Deben repensarse y evaluar nuevas opciones, tanto para el recipiente
como para el líquido propelente.
Beneficios en la vida cotidiana
El principio funcional del aerosol no ha cambiado. Sigue entregando un producto líquido en forma de
microgotas. Actualmente, los diseños con líquido propelente y producto para propiciar gran presión
interna permiten envasar con este sistema prácticamente todo tipo de líquidos. Esto ha permitido
que mucha gente tenga acceso a productos caseros e industriales para satisfacer sus necesidades.
10

Podemos afirmar que el beneficio a las

personas es alto porque es de fácil acceso, Vaporización
Tapa
práctico y relativamente de bajo costo. El
mecanismo es sencillo y consiste en accionar
un botón para obtener el producto.
Estructura portante
1. La boquilla se encuentra contenida por el

Gas a presión
muelle y presionada hacia arriba por el re-
(propulsor)
sorte.
2. E l tubo conductor se halla sumergido en

el producto y el líquido propelente por el Mezcla de
canal que se encuentra en su interior. El líquido y
Tubo de propulsor
extremo del tubo se conecta a la boquilla. plástico
Sirve para oprimir el resorte y conducir el
producto y el líquido propelente por el ca-
nal que se encuentra en su interior.
3. El recipiente contiene los líquidos y resis-

te la presión generada por los mismos en
forma de gas y protege al producto.
Efectos negativos en el ambiente
Es necesario determinar si el producto ema-

na gases, radiación o elementos que dañan
el ambiente o a los seres vivos como resultado de su funcionamiento. Por ejemplo, el líquido pro-
pelente puede pertenecer al grupo de cloroflurocarbonados, que produce serios daños atmosféricos.
También es importante pensar en el reciclado de los materiales que se emplean en los productos
que funcionan a partir de este principio.
Análisis funcional y estructural
La función del atomizador, aerosol o pulverizador es entregar un producto líquido en forma de mi-
crogotas.
Al colocar en el recipiente el líquido propelente y el producto se supera la presión interna y se
logra un sistema con energía potencial. Al bajar la boquilla esa energía se transforma en cinética con
el flujo de gases y las microgotas.
El atomizador está constituido por boquilla, resorte, muelle, tubo conductor y recipiente cilíndrico.
11

1
Trabajo con proyectos técnicos
El programa de Tecnología 2006 tiene elementos convergentes con los programas de 1995 para de-
sarrollar la cultura de trabajo con proyectos. En el cuadro 2 es posible observar los puntos en común
entre ambas propuestas. Las celdas en blanco son aquellos puntos en que la actual propuesta que
no tiene antecedente.
Cuadro 2
Proyecto como estrategia educativa (DGDC 2006) Proyecto técnico según Hutchinson
1. Identificación y delimitación del tema o problema 1. Análisis en investigación
Percibir sucesos a partir de ideas y experiencias Examen de la situación para determinar la
y saberes previos, para expresarlos de manera presencia y naturaleza de un problema.
sencilla y clara. 2. Idear un diseño breve
Descripción específica de la naturaleza del
problema.
2. Recolección, búsqueda y análisis de información 3. Recolección de la información
Fundamentar y comprender el problema con Investigación de las técnicas que se han em-
información y conocimientos. pleado para resolver el mismo problema o uno
similar.
3. Construcción de la imagen-objetivo
Plantear la imagen deseada de la situación a
cambiar o del problema a resolver.
4. Producción de soluciones alternativas
Generación de varias respuestas potenciales
4. Búsqueda y selección de alternativas y variadas al problema.
Promover la expresión de los alumnos al proponer
y elegir la solución más adecuada. 5. Elección de la solución
Determinación de la mejor solución para resolver
el problema.
5. Planeación
Diseñar el proceso y el producto de acuerdo con
la alternativa planteada, así como la presentación
de resultados.
6. Ejecución de la alternativa seleccionada 6. Trabajo experimental
Desarrollar las acciones instrumentales y estraté- Experimentar a partir de materiales de fácil
gicas del proceso técnico que permitirán alcanzar preparación.
la situación deseada o lograr la resolución del 7. Construcción de prototipos
problema. Producto final, que es experimental y de alta
capacidad de ejecución.
7. Evaluación 8. Prueba y evaluación
Retroalimentar cada una de las fases y, si es Evaluación de prototipos frente a los criterios
necesario, replantearlas. de diseño breve.
9. Rediseño/reimplementación
Nueva construcción y prueba del prototipo para
aplicar mejoras sugeridas.
8. Comunicación
Difundir los resultados a la comunidad educativa
por diversos medios.
12

Dimensiones para el estudio de la tecnología

Los programas 2006 de la asignatura de Tecnología se fundamentan en una actualización discipli-
naria y pedagógica que considera tres dimensiones para su estudio. Estas dimensiones permiten
desarrollar en los alumnos habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.
Se centra en la dimensión téc-

nica. Se suscribe a una postura
Dimensiones de formación para el trabajo.
para el estudio
de la tecnología
para
en sobre
Manejo instrumental de Concepción holística:

objetos y procesos técnicos, social, cultural, histórica,
incorpora reflexión sistémica. científica, técnica, metodoló-
Con mayor capacidad para plan- gica y comunicacional pero deja
tear y solucionar problemas en de lado los aspectos operatorios
contextos cambiantes. de habilidades y destrezas.
Se centra en la dimensión técnica. Se suscribe a una postura de formación para el trabajo.

Manejo instrumental de objetos y procesos técnicos. Incorpora la reflexión sistémica. Tiene mayor
capacidad para plantear y solucionar problemas en contextos cambiantes.
Concepción holística: social, cultural, histórica, científica, técnica, metodológica y comunicacional.
Deja de lado los aspectos de operación, habilidades y destrezas.
Alguna de la información ha sido tomada de los documentos emitidos por la Dirección General de
Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP.
13

1
Cuadro resumen del programa de Tecnología. Primer grado
Nivel de
análisis
Visión instrumental
Criterios
BLOQUE PROPÓSITOS TEMA
1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Técnica

2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones
para la satisfacción de necesidades e intereses.
Técnica y
I. Cognitivo 3. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones
tecnología
humanas intencionadas, materia, energía, herramientas y máquinas.
4. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales
y la creación de técnicas que las satisfacen. Tecnología
1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las

capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas
II. Socio- y máquinas.
Medios técnicos Medios
cultural 2. Utilizar herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. instrumentales
3. Explicar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción
social, histórica y cultural.
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los

Materiales
materiales según la finalidad.
Transformación 2. Clasificar a los materiales en diversos procesos técnicos de acuerdo con

su función.
III. Naturaleza de materiales y
3. Aplicar técnicas para identificar el uso de los materiales y de la energía
energía en los procesos técnicos.
4. Prever e intervenir en los posibles efectos derivados del uso de materiales Energía
y energía en el ambiente.
1. Definir la importancia de las formas de representación para el registro

y la transferencia de la información técnica.
Comunicación y 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento Importancia de
la comunicación
IV. Gestión representación técnico.
y representación
técnica 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, técnica
modelos, esquemas, símbolos, entre otros, como formas de registro y
transferencia de ideas y creaciones técnicas.
1. Definir las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado

a la satisfacción de necesidades e intereses. El proyecto técnico
2. Planificar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos como método de
Proyecto y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. trabajo en tecnología
V.
productivo 3. Representar gráficamente el proyecto productivo y el proceso a seguir en
Intervención su reproducción.
artesanal
4. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Proyecto de
5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes producción artesanal
o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.
14

SUBTEMA APRENDIZA JES ESPERADOS

Las técnicas en la vida cotidiana C aracterizan a la tecnología como el campo de conocimiento que
estudia a las técnicas.
La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción
• Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción
de necesidades e intereses y como parte importante de su vida
con la naturaleza cotidiana.
Las técnicas y los procesos productivos artesanales • Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones
La tecnología como campo de conocimiento estratégicas y acciones instrumentales según los fines a alcanzar.
El papel de la tecnología en la sociedad

• Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales con
la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales
e históricos.
La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en
los procesos productivos • Utilizan la metodología de resolución de problemas en la
satisfacción de una necesidad o interés.
Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas
• Identifican el papel de las herramientas y máquinas en los
Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento procesos técnicos.
Las acciones técnicas en los procesos artesanales • Emplean herramientas y máquinas como extensión de las
capacidades humanas e identifican las funciones delegadas
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas y las máquinas en ellas.
Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según • Determinan cómo las herramientas y las máquinas cambian
el contexto y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.
Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicos • Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos la solución de problemas técnicos.
Características de los materiales y sus aplicaciones

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales • Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos
y sintéticos técnicos.
Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, el uso • Emplean de manera pertinente los materiales y la energía en
y procesamiento de los materiales diversos procesos técnicos.
Fuentes y tipos de energía y su trasformación • Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de
materiales y energía en la operación de un sistema técnico para
Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación minimizar el impacto ambiental.
Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía • Emplean herramientas y máquinas para trasformar y aprovechar
de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de
Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos problemas técnicos.
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
La importancia de la comunicación técnica • Describen el papel de la comunicación en los procesos técnicos.
La representación técnica a través de la historia
• Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a lo largo
de la historia.
Lenguajes y representación técnica • Determinan la importancia de las representaciones técnicas para
el registro y la transferencia de la información.
El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas • Usan diferentes formas de representación técnica.
técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos • Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la
resolución de problemas técnicos.
Procesos productivos artesanales

• Describen los propósitos y las fases de un proyecto productivo
Los proyectos en tecnología de reproducción artesanal.
• Ejecutan el proyecto técnico de reproducción como alternativa
de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto • Ejecutan estrategias de evaluación al proyecto técnico de
de producción artesanal reproducción artesanal para proponer mejoras.
15

2
Cuadro resumen del programa de Tecnología. Segundo grado
Nivel de
análisis
Visión sistémica
Criterios
1. Comprender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto

naturales como sociales.
Tecnología y 2. Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico y compararlos con Tecnología y
su relación con los que producen otras formas de conocimiento. su relación con
I. Cognitivo otras áreas de
otras áreas de 3. Valorar cómo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la
tecnología. conocimiento
conocimiento
4. Demostrar cómo los sistemas técnicos resignifican otras formas de
conocimiento.
1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de

necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Explicar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación
II. Socio- Cambio técnico y de técnicas. La construcción
social de los campos
cultural cambio social 3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones técnicas según diversos contextos tecnológicos
(local, regional, nacional) para propiciar el cambio técnico de su comunidad.
4. Recrear la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas
a máquinas.
1. Reconocer y valorar los impactos en la naturaleza causados por los sistemas

técnicos.
La técnica y sus 2. Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevención de daños en los Influencia de
III. Naturaleza implicaciones en ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de la técnica en
productos. la naturaleza
la naturaleza
3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica.

2. Tomar en cuenta los elementos del contexto (social, cultural, natural) para la
toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos.
Técnica y 3. Elaborar planes y formas de organización para la realización de procesos
IV. Gestión técnicos.
Gestión técnica
gestión
4. Ejecutar planes y formas de organización para realizar procesos técnicos
tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
1. Conocer las características del diseño técnico e incorporar la ergonomía y la

estética desde una perspectiva sistémica para desarrollar el proyecto. El diseño en el
2. Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear alternativas desarrollo de los
Proyecto de solución. proyectos
V.
productivo 3. Elaborar y mejorar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana, tomando en
Intervención cuenta los riesgos o implicaciones en la sociedad y la naturaleza.
industrial
El proyecto
4. Modelar y simular el proyecto seleccionado para su evaluación sistémica e de producción
informar el resultado. industrial
16

Cuadro resumen del programa de Tecnología. Segundo grado

La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica
social • Identifican, en la aplicación de las técnicas, los conocimientos
tradicionales emanados de la experiencia y aquellos que se han
resignificado propios de las ciencias.
Relación de la Tecnología con las ciencias naturales y sociales:
la resignificación y uso de los conocimientos
• Intervienen en los procesos productivos mediante la aplicación de
los conocimientos técnicos y los de otros campos de conocimiento
en las creaciones técnicas.
• Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos
La resignificación y uso de los conocimientos para la resolución de emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar.
problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos • Utilizan y resignifican los conocimientos en la búsqueda de
alternativas de solución a problemas técnicos.
Influencia de la sociedad en el desarrollo técnico
Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los
• Relacionan y articulan diferentes clases de técnicas para mejorar
o crear procesos técnicos que permitan la satisfacción de las
procesos productivos necesidades e intereses sociales.
Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad • Explican de manera crítica las implicaciones de la técnica en las
formas de vida y reflexionan sobre las posibilidades y limitaciones
Los límites y las posibilidades de los sistemas técnicos para el de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su
desarrollo social contexto.
La sociedad tecnológica actual y del futuro: visiones de la sociedad • Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora
tecnológica técnica, más allá de las posibilidades que les brinda su contexto.
El cambio técnico en la resolución de problemas y el trabajo por • Proponen y modelan alternativas de solución a posibles
necesidades futuras.
proyectos en los procesos productivos
Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido
a la operación de sistemas técnicos • Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por
la operación de los sistemas técnicos.
Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operación
de los sistemas técnicos • Aplican el principio precautorio en sus intervenciones técnicas para
prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.
El papel de la técnica en la conservación y el cuidado de la naturaleza • Recaban, organizan y analizan información sobre los problemas
generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.
La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio
• Proponen alternativas de solución para la intervención responsable
El principio precautorio en la resolución de problemas y el trabajo por en los sistemas técnicos para la disminución de problemas
proyectos en los procesos productivos ambientales.
La gestión en los sistemas técnicos • Planifican y organizan las acciones técnicas conforme las
necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico.
La planeación y la organización de procesos técnicos
• Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos ejecución de los procesos técnicos.
• Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales,
herramientas e instalaciones, y prevén situaciones de riesgo en la
La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos operación de los procesos técnicos y el uso de sus productos.
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos • Reconocen el papel de la planeación y organización como parte
de la gestión en la elaboración de proyectos.
Procesos productivos industriales
El diseño, la ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos • Identifican y comprenden las características de un proyecto de
diseño.
El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño
• Reconocen y ponen en práctica habilidades para el diseño como
parte del desarrollo de proyectos.
El diseño en los procesos productivos y el proyecto de producción • Proponen y ejecutan acciones de diseño en la ejecución de los
proyectos
industrial
17

2
Cuadro resumen del programa de Tecnología. Tercer grado
Nivel de
análisis
Visión holística
Criterios
1. Identificar las fuentes de la información (contextos de uso y reproducción) para

la innovación técnica de productos y procesos.
2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la búsqueda
Tecnología, y el procesamiento de la información, y en el diseño de proyectos técnicos de Información
I. Cognitivo información e innovación. e innovación
innovación 3. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el técnica
desarrollo de procesos y proyectos técnicos de innovación.
4. Valorar las diversas fuentes de información como insumos de innovación
técnica.
1. Explicar la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de

los campos tecnológicos.
Campos
2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales a los campos tecnológicos y La construcción
II. Socio- tecnológicos
cómo se han modificado a través del tiempo. social de los campos
cultural y diversidad tecnológicos
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones y alternativas de diversos grupos
cultural sociales en la mejora de procesos y productos.
1. Distinguir el papel de las técnicas y sus productos conforme a su durabilidad y al

Innovación uso eficiente de materiales y energía, con el fin de prever riesgos en la sociedad
y la naturaleza.
técnica y Innovación técnica
III. Naturaleza 2. Proponer alternativas a problemas técnicos que consideren las normas para el desarrollo
desarrollo ambientales para aminorar los riesgos en su comunidad. sustentable
sustentable 3. Valorar la participación ciudadana, la promoción de la equidad y la identidad
cultural como factores en la toma de decisiones para la innovación técnica.
1. Elaborar planes de intervención en los procesos productivos, tomando en cuenta

los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios.
Evaluación de 2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, Los sistemas
IV. Gestión los sistemas factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto tecnológicos:
técnicos social, cultural, natural, consecuencias y fines). costo/beneficio
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas
tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.
1. Conocer las fuentes de información y los ciclos de la innovación para el

desarrollo de sus proyectos.
Proyecto Características
V. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnológico que solucione una
productivo de del proyecto de
Intervención necesidad o un interés de su localidad o región.
innovación innovación
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la
cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.
18

Cuadro resumen del programa de Tecnología. Tercer grado
Innovaciones técnicas a través de la historia

• Describen las características de un proceso de innovación como
Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de uso parte del cambio técnico.
y de reproducción • Manejan diferentes fuentes y tipos de información conforme a las
fases del ciclo de la innovación.
Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación • Utilizan los conocimientos técnicos y las TIC para el desarrollo de
procesos de innovación técnica.
El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de • Utilizan la información proveniente de diferentes fuentes en la
problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.
La construcción social de los sistemas técnicos

• Relacionan diversos procesos técnicos y reconocen cómo se
Generaciones tecnológicas y configuración de campos tecnológicos configuran los campos tecnológicos.
• Participan de manera informada en los debates que surgen de
Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuración de los la aplicación de diversos procesos técnicos y valoran el diálogo
campos tecnológicos y la participación como formas para la toma de decisiones.
El control social del desarrollo técnico para el bien común • Elaboran mejoras a procesos y productos incorporando las
propuestas provenientes de diferentes contextos y grupos sociales.
La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos • Relacionan los distintos contextos en la búsqueda de alternativas
de solución a problemas técnicos.
productivos en distintos contextos socioculturales
Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables

• Interpretan diversas tendencias en los desarrollos técnicos de
innovación, las valoran y ponen en práctica de acuerdo a las
La innovación técnica en los procesos productivos necesidades e intereses sociales.
• Usan de manera eficiente los materiales y energía en los procesos
Innovación técnica para el desarrollo sustentable técnicos con el fin de proponer alternativas y evitar efectos
negativos en la sociedad y en la naturaleza.
• Aplican las normas ambientales como orientaciones en la
La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos elaboración de sus propuestas de innovación.
productivos para el desarrollo sustentable • Participan en la toma de decisiones para la solución de problemas
técnicos y en la ejecución de proyectos de innovación.
Equidad social en el acceso a las técnicas
Evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos

• Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores
económicos, culturales, sociales y naturales donde se desarrollan.
Control social de los sistemas tecnológicos para el bien común • Utilizan los conceptos de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia
en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos, y
en la evaluación de sistemas tecnológicos.
La planeación y la evaluación en los procesos productivos
• Analizan de forma sistémica, los valores e implicaciones de los
sistemas tecnológicos e intervienen de manera responsable para
La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y el plantear y solucionar problemas.
trabajo por proyectos en los procesos productivos
La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos productivos • Identifican y comprenden las características de un proyecto de
innovación.
• Comprenden que los procesos técnicos tienen consecuencias e
La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica impactos sociales e incorporan esta dimensión en sus proyectos de
innovación.
• Desarrollan un proyecto de innovación técnica y estrategias para
recabar y sistematizar la información respecto del desempeño de
Proyecto de innovación para el desarrollo sustentable procesos y productos como parte del ciclo de la innovación técnica.
19

Dosificación de contenidos para el primer grado de Tecnología
Páginas
Se- Lec-
Bloque Tema Subtema del
mana ción
cuaderno
Las técnicas en la vida cotidiana 1 1 8 − 11
La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos
2 2 12 − 15
comunes
1.1. Técnica
La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción
I. 3 3 16 − 19
con la naturaleza
Técnica y Las técnicas y los procesos productivos artesanales 4 4 20 − 25
tecnolo-
gía La tecnología como campo de estudio y como reflexión sobre la
5 5 26 − 30
técnica
1.2. Tecnología El papel de la tecnología en la sociedad 6 6 31 − 33
La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en
7a9 7 34 − 36
los procesos productivos
Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades
10 a 12 8 42 − 45
humanas
Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento 13 a 16 9 46 − 50
Las acciones técnicas en los procesos artesanales 17 a 19 10 51 − 56
II.
2.1. Medios Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y
Medios 20 a 22 11 57 − 62
instrumentales máquinas
técnicos
Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos
23 a 24 12 63 − 67
según el contexto
Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicos
24 a 26 13 68 − 70
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Características funcionales de los materiales y clasificación por
27 14 76 − 78
sus usos
Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales
3.1. Materiales naturales y sintéticos
28 15 79 − 83
III.
Transfor- Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, uso y
29 16 84 − 87
procesamiento de los materiales
mación
de mate- Diversos tipos y fuentes de energía y su trasformación 30 17 88 − 93
riales y Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su
energía 31 18 94 − 99
transformación
3.2. Energía
Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía 32 19 100 − 103
Los materiales y la energía en la resolución de problemas
33 20 104 − 107
técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Las representaciones técnicas a través de la historia 34 21 112 − 117
IV.
4.1. Importancia
Comu- La importancia de la comunicación y la representación técnica 35 22 119 − 123
de la comunicación
nicación
y representación Comunicación técnica: lenguajes y códigos 36 23 124 − 127
y repre-
técnica La comunicación y la representación técnica en la resolución de
sentación
problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos 37 24 128 − 129
técnica productivos
5.1. El proyecto Procesos productivos artesanales 38 25 134 − 138
V. técnico como méto-
Proyecto do de trabajo
Los proyectos en tecnología 39 26 139
de repro- en tecnología
ducción 5.2. Proyecto de
artesanal Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de
reproducción producción artesanal
40 27 140 − 148
artesanal
20

Dosificación de contenidos
Dosificación de contenidos para el segundo grado de Tecnología
Páginas del
Bloque Tema Subtema Semana Lección
cuaderno
La tecnología como área de conocimiento y la
1 1 8 − 13
técnica como práctica social
Influencia de las creaciones técnicas en el
Bloque I. desarrollo de las ciencias naturales y sociales
2y3 2 14 − 19
Tecnología y 1.1.
su relación con Tecnología El desarrollo de las ciencias naturales y
otras áreas de y ciencias sociales y su influencia en el desarrollo de las 4y5 3 20 − 27
creaciones técnicas
conocimiento
El uso y resignificación de conocimientos para
la resolución de problemas y el trabajo por 6y7 4 28 − 31
Influencia de la sociedad en el desarrollo
8y9 5 36 − 41
técnico
Cambios técnicos, articulación de técnicas y su
10 y 11 6 42 − 47
influencia en los procesos productivos
Las implicaciones de la técnica en la cultura y
12 y 13 7 48 − 53
Bloque II. 2.1. la sociedad
Cambio técnico Sociedad y Los límites y las posibilidades de los sistemas
y cambio social desarrollo técnico técnicos para el desarrollo social. 14 8 54 − 59
La sociedad tecnológica actual y del futuro;

15 9 60 − 68
visiones de la sociedad tecnológica
El cambio técnico en la resolución de
problemas y el trabajo por proyectos en los 16 y 17 10 69 − 72
procesos productivos
Implicaciones locales, regionales y globales en
la naturaleza debido a la operación de sistemas 18 11 78 − 83
técnicos
Bloque III. El papel de la técnica en la conservación y
19 y 20 12 84 − 89
La técnica y sus 3.1. cuidado del ambiente
implicaciones Influencia técnica
La técnica y la sociedad del riesgo, su impacto
en la natura- en la naturaleza en la salud y la seguridad de las personas
21 y 22 13 90 − 94
leza
El principio precautorio en la resolución de
problemas y el trabajo por proyectos en los 23 y 24 14 95 − 101
procesos productivos
La planeación en los sistemas técnicos 25 y 26 15 106 − 112
La gestión y organización de procesos técnicos 27 y 28 16 113 − 116

Bloque IV.
4.1. La normatividad y la seguridad e higiene en los
Técnica 29 y 30 17 117 − 123
Gestión técnica procesos técnicos
y gestión
La planeación y la gestión en la resolución de
problemas técnicos y el trabajo por proyectos 31 y 32 18 124 − 131
en los procesos productivos
5.1. Procesos productivos industriales 33 y 34
El proyecto
técnico como mé- El diseño en el desarrollo de los proyectos 35 y 36 19 136 − 142
V. todo de trabajo
Proyecto de El diseño y el cambio técnico 37 y 38
en tecnología
reproducción
artesanal 5.2.
Proyecto de Acercamiento a los procesos productivos: fases
39 y 40 20 143 y 147
reproducción del proyecto de producción artesanal
artesanal
21

3
Dosificación de contenidos para el tercer grado de Tecnología
Páginas del
Bloque Tema Subtema Semana Lección
cuaderno
Innovaciones técnicas a través de la historia 1 1 8 − 12
Características y fuentes de la innovación

2y3 2 13 − 15
técnica: contextos de uso y de reproducción
I. 1.1.
Uso de conocimientos técnicos para la
Tecnología, Innovación e innovación: búsqueda, análisis y uso de 4y5 3 16 − 20
información e información información
innovación técnica
Empleo de TIC para la innovación 5y6 4 21 − 25
La información y el uso de las TIC para la
resolución de problemas y el trabajo por 6y7 5 26 − 29
La construcción social de los sistemas técnicos 8 6 34 − 38
Generaciones tecnológicas y configuración de
9 y 10 7 39 − 45
campos tecnológicos
II. 2.1.
Campos La construcción Aportaciones de las culturas tradicionales en
11 8 46 − 54
la configuración de los campos tecnológicos
tecnológicos social de
y diversidad los campos El control social del desarrollo técnico para el
12 y 13 9 55 − 60
cultural tecnológicos bien común
La resolución de problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos en 14 a 17 10 61 − 64
distintos contextos socioculturales
Una visión prospectiva de la tecnología:
18 y 19 11 70 − 76
escenarios deseables
III.
3.1. La innovación técnica y los procesos productivos 20 y 21 12 77 − 80
Innovación,
Técnica y Innovación técnica para el desarrollo
técnica 22 y 23 13 81 − 89
desarrollo sustentable
y desarrollo
sustentable
sustentable La resolución de problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos para el 24 y 25 14 90 − 91
desarrollo sustentable
Equidad social en el acceso a las técnicas 26 15 96 − 100
Evaluación interna y externa de los sistemas
27 y 28 16 101 − 108
tecnológicos
IV. 4.1. Control social de los sistemas tecnológicos para
Evaluación de Los sistemas 29 17 109 − 114
el bien común
los sistemas tecnológicos
La planeación y la evaluación en los procesos
tecnológicos costo-beneficio productivos
30 y 31 18 115 − 120
La evaluación como parte de la resolución de

problemas técnicos y el trabajo por proyectos 32 a 34 19 121 − 124
en los procesos productivos
5.1. La innovación técnica y el desarrollo sustentable

en el desarrollo de los proyectos productivos
Características
35 y 36 20 130 − 131
V. del proyecto de
La responsabilidad social en los proyectos de
Proyecto de innovación innovación técnica
innovación
5.2. Acercamiento a los procesos productivos: fases
Proyecto de del proyecto de innovación para el desarrollo 37 a 40 21 132 y 137
innovación sustentable
22

Tus alumnos pueden explicar cómo funcionan las cosas
Luego de la preparación que han los principales artefactos y pro- tudiante resignificar los conteni-
tenido o tendrán a lo largo de la cesos que empleamos y que ca- dos para aplicarlos a su realidad
educación secundaria en Tecno- racterizan la vida moderna. concreta.
logía, Ciencias y Matemáticas, se Los conocimientos se manifies- La tecnología es el estudio del
espera, entre otras metas, que tan de diversas maneras, en una saber cómo se elaboran y fun-
los alumnos estén en condicio- de ellas, debe poder explotarse y cionan los productos, herramien-
nes de poder explicar de manera emplearse en aspectos concretos tas y procesos como los que se
general cómo es que funcionan de la vida que le permitan al es- muestran a continuación.
Candados Teclado de Cemento Televisor de plasma

computadora
Embotelladora de agua Chocolate en tablilla Mermelada Sobres postales
Olla de acero inoxidable Cadena de oro Válvula de retrete Miel
Vidrio Rodamientos Organismos Computadoras

transgénicos
23

4
Para ayudar a ejercitar y pro- de youtube, un sitio para com- ventos de la antigüedad que
mover la comprensión de los partir y ver videos. permiten conocer de manera
principios de funcionamiento Dentro de la fábrica y Así se muy clara cómo están organiza-
que estamos comentando, exis- hace, son series de televisión das las compañías tecnológicas
ten estrategias didácticas va- que te permitirán ver los proce- globales.
riadas, entre las que podemos sos técnicos para obtener indus- Además de ver los videos, te
señalar el empleo de la tecno- trialmente una gama de produc- aconsejamos que los estudian-
logía de información y comuni- tos de uso cotidiano. tes esquematicen los procesos
cación, particularmente a través Las direcciones donde puedes de construcción de los artefactos
de sitios en los que puedes en- consultarlos son: www.tudisco- que más les gusten. Como sa-
contrar programas profesional- very.com/web/asi-se-hace/vi- bes, estos esquemas son organi-
mente realizados sobre cómo deos/ y www.tudiscovery.com/ zadores del aprendizaje.
funcionan y se hacen las cosas. dec/ Un ejemplo de organizador
Por ejemplo, te proponemos Asimismo, en History Chan- gráfico para el proceso de ela-
que busques dos series de te- nel también transmiten series boración de tijeras según el pro-
levisión que se transmiten por de programas como Maravillas grama Dentro de la fábrica es el
Discovery Channel. También se modernas, Megaconstrucciones, siguiente.
encuentran en Internet a través Food Tech, Megamáquinas, In-
Insumo Corte Perforación

Acero inoxidable Con una prensa Orificio para el perno
Afilado Horneado Prensado

En serie con tres pulidoras Endurece el acero (a 892°) Para formar el bisel
Ensamblado
Con el perno o tornillo Control de calidad
y colocación del mango
Embalaje Comercialización
24

Tus alumnos pueden explicar cómo funcionan las cosas
Resulta adecuado que, como De esta manera, podremos Los alumnos también debe-
parte de la estrategia didáctica, tener confianza que están pre- rán reconocer que estos objetos
se platique sobre cada fase del parados para explicar el funcio- mecánicos transforman la ener-
proceso, así podrán reconocer namiento o el cómo se hace la gía en otras formas o tipos que
que estos procesos están inter- mayoría de las cosas que nos resultan útiles para solucionar
conectados. En el ejemplo ante- rodean. Una de las competen- problemas con ahorro de esfuer-
rior, el insumo es acero inoxida- cias para la vida según el plan zo. Por ejemplo, las pinzas y las
ble, el cual es por sí mismo un de estudios es que sean capaces tijeras trabajan gracias al princi-
producto tecnológico, y hay va- de seguir aprendiendo, por ello pio de la palanca, y levantar una
rios programas que les pueden esta estrategia les permite seguir carga pesada resulta más fácil
mostrar cómo se obtiene este identificando los componentes con poleas o con un plano incli-
metal, lo cual amplía el apren- básicos de los aparatos. nado. Esto permitirá extrapolar
dizaje. Otro aspecto rescatable ¿Recuerdas que los alumnos el aprendizaje ya que práctica-
del estudio de cada fase de fa- hicieron un motorcito eléctrico?, mente todas las herramientas
bricación, es el reconocimiento pues allí tienes un ejemplo claro son combinaciones de las má-
de las técnicas de fabricación y sencillo que les permite expli- quinas simples.
empleadas. car el principio de funcionamien- Asimismo, es necesario anali-
Según el enfoque de enseñan- to de cualquier aparato que em- zar algunos procesos que no se
za de la asignatura de tecnolo- plee un motor de este tipo, por explican tan fácilmente, pues in-
gía, no basta con el análisis del ejemplo la licuadora, una lava- cluyen aspectos de la tecnología
proceso de elaboración, se debe dora, el arranque de los carros, que requieren más que palan-
enriquecer mediante el análisis la bomba de aire de la pecera, cas, poleas y tornillos para rea-
sistémico, que implica el estudio el refrigerador, el taladro, los lizarse, como ejemplos tenemos
de otros aspectos importantes trolebuses, en fin todo aquello la conservación de alimentos,
como el impacto en el desarro- que funciona mediante motores la biomedicina, los pesticidas
llo de la sociedad que ha tenido eléctricos. y los agroquímicos. Para com-
el uso de tijeras. Prácticamente Así, los alumnos deben tener prenderlos y explicarlos deberán
todo el mundo ha usado esta en mente que además del mo- emplear sus conocimientos de
herramienta ya que son muy úti- tor, hay cuatro principios básicos biología, como las características
les y se emplean en una amplia sobre los que descansa el funcio- de los seres vivos y sus necesi-
gama de actividades productivas; namiento de muchas cosas, y los dades vitales. Al conocer los re-
por lo mismo, han sido una im- llamamos máquinas simples. querimientos de éstos se puede
portante fuente de ingresos para
muchas familias y empresas, sin 1. Palanca
olvidar los aspectos afectivos. 2. Polea
Otro aspecto que enriquece la 3. Rueda
comprensión integral del arte- 4. Plano inclinado
facto, es la historia de cómo se
llegó a este modelo, es decir,
¿cómo fueron las primeras tije-
ras? ¿De qué materiales estaban
hechas?
25

4
propiciar su sobrevivencia, para
ello se han desarrollado el estu-
dio de la salud humana, la ve-
terinaria y la agrícola. Será muy
útil, además, resignificar técnicas
de higiene y cuidado personal.
Con estos principios del fun-
cionamiento de los seres vivos,
los estudiantes podrán estar en
situación de relacionar y explicar
actividades como la apicultura,
la fruticultura, la porcicultura o el
cultivo de plantas comestibles y
de ornato.
Por otro lado, deben compren-
der también que con esos cono-
cimientos se pueden evitar las
condiciones favorables para la
sobrevivencia de ciertos orga-
nismos no deseados y evitar su
presencia y desarrollo. De esta
manera podrán explicar la con- fermedades y tratamientos con- lo cual te da una buena posibili-
servación de alimentos median- tra la infertilidad, entre muchas dad de acción para que resuelvan
te las técnicas de deshidratación, otras aplicaciones. algunos problemas del entorno
por ejemplo, mediante el salado Como puedes apreciar, esti- natural y social en el que viven,
o la insolación. mado profesor, los estudiantes para que se expliquen el mundo
En este mismo sentido están pueden identificar los principios y sus características actuales y
los productos de la ingeniería de funcionamiento de los arte- para que continúen estudiando
genética, como los organismos factos y procesos que les rodean por su cuenta sobre aquello que
transgénicos. Éstos tienen otros observando y empleando sus co- les apasione, cumpliendo con las
principios básicos de funciona- nocimientos teóricos y prácticos, competencias para la vida.
miento, entre los que sobresalen
la estructura y función del mate-
rial hereditario universal, el adn.
Una vez que se conoce lo funda-
mental de esta molécula, resulta
más sencillo comprender y expli-
car cómo se realiza la clonación,
cómo se obtienen ratones con
el pelo de color fosforescente,
bacterias que producen insulina
humana, moscas con patas en la
cabeza, vacunas contra las en-
26

La evaluación de la asignatura de Tecnología
Con demasiada frecuencia el concepto de evaluación se entiende y se lleva a

la práctica como un mecanismo de control, de presión, asociado a exámenes,
como una actividad realizada al final del curso, y por ello, como sinónimo de
calificación. Aunada a estas concepciones —y prácticas— los sujetos evaluados
tienen una percepción negativa tanto de los instrumentos como de los sujetos
que evalúan.
Esta concepción de la evaluación afecta los procesos de enseñanza y apren-
dizaje, debido a que no permite obtener una visión amplia y profunda de los
elementos y circunstancias que pudieran afectar dichos procesos, y por lo
tanto limita las posibilidades de mejorarlos. Por ello, es importante buscar una
definición y una práctica más comprensiva de la evaluación en el ámbito de
la educación tecnológica.
En este proceso de búsqueda se propone considerar la evaluación como un
proceso permanente, continuo —durante todo el ciclo escolar— y sistemático
que le permita al docente obtener información de los conocimientos, habili-
dades y actitudes de los estudiantes, además de detectar si las estrategias y
recursos empleados fueron los adecuados y conocer los factores que posible-
mente interfirieron en el logro de los propósitos.
La evaluación no sólo representa grandes ventajas para el maestro, tam-
bién implica beneficios para el estudiante porque arroja información acerca
de los avances respecto a sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes,
como resultado del proceso de aprendizaje, lo cual se manifiesta durante la
elaboración de trabajos, en la resolución de problemas y el desarrollo de pro-
yectos.
Los alumnos deben utilizar la evaluación como una herramienta de aprendi-
zaje, como orientador de sus avances y también para precisar sus deficiencias.
Adaptado de: SEP. Educación básica. Secundaria. Plan de estudios 2006.
Como apoyo en la labor docente, incluimos en esta sección una serie de

propuestas de evaluaciones para cada bloque en los tres grados, así como sus
respuestas. Asimismo, al final de esta sección, se encuentran las respuestas a
las evaluaciones de los tres libros de alumno.
27

evaluación tecnología 1• bloque 1 Grupo: Fecha:
Nombre:
I. Anota en cada paréntesis la letra que corresponda.
1. Es una característica fundamental 4. Son ejemplos de técnicas de fabricación: ... ( )

de la tecnología: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Medición, separación y recubrimiento
a) Usar herramientas en nuestra comunidad b) Recubrimiento, unión y separación
b) Obtener productos de la naturaleza c) Moldeo, separación y unión
c) Estudiar conocimientos sobre la evolución d) Moldeo, medición y recubrimiento
de los artefactos
d) Resolver problemas 5. Comprenden una serie de actividades
principalmente manuales realizadas con
2. Es una actividad que ha permitido al ser herramientas simples y permiten realizar
humano el desarrollo de tecnología: .. . . . . . ( ) objetos en pequeña escala:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Observar los fenómenos naturales a) Procesos de fabricación
b) Satisfacer sus necesidades b) Procesos industriales
c) Buscar la explicación de los hechos c) Procesos artesanales
d) Organizarse para realizar el trabajo d) Procesos de diseño
3. Son las cosas creadas por el ser humano 6. ¿Qué es la técnica?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

para llevar a cabo determinadas funciones
a) S on las acciones que permiten transformar
o satisfacer necesidades: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
materiales y energía en productos.
a) Objetos técnicos b) Son las acciones que permiten satisfacer
b) Sistemas de medición necesidades humanas.
c) Procesos de manufactura c) Son los productos creados por el hombre
d) Mecanismos de movimiento para realizar alguna actividad.
d) Son los recursos que nos permiten estudiar los artefactos.
II. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda de acuerdo
con la relación que el ser humano ha tenido con la naturaleza para el uso de los recursos.
a) El ser humano primitivo •A

provechar los recursos y crear o producir objetos en
pequeña escala. ( )
b) El ser humano moderno • Explotar de manera desmedida los recursos. ( )
• Satisfacer las necesidades primarias de la comunidad. ( )
• S us necesidades se han diversificado ya que las sociedades

han evolucionado. ( )
28

Nombre:
1. Es la transmisión de funciones de nuestro cuerpo 4. En este tipo de mantenimiento principalmente se
a herramientas u otros artefactos para hacer más busca prolongar la vida útil de las herramientas y
eficiente una acción.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) máquinas:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Delegación de funciones a) Mantenimiento correctivo
b) Manejo de herramientas y artefactos b) Mantenimiento doméstico
c) Aplicación de técnicas c) Mantenimiento industrial
d) Uso de mecanismos y máquinas d) Mantenimiento preventivo
2. ¿En qué consiste el mantenimiento 5. Es una características de los procesos

preventivo? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) artesanales: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Realizar acciones para corregir defectos o fallas a) E l producto se elabora de manera manual median-
b) Realizar acciones para anticipar fallas o defectos te el uso de herramientas sencillas.
c) Realizar acciones de compra de refacciones b) El producto lo elaboran muchas personas y em-
d) Realizar acciones para planear revisiones a los artefactos plean herramientas complejas.
c) El producto se elabora de manera manual median-
3. ¿En qué consiste el mantenimiento te el uso de herramientas complejas.
correctivo?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) d) El producto lo elaboran muchas personas y em-
plean herramientas sencillas.
a) R
ealizar acciones para planear revisiones
a los artefactos
6. Los productos tecnológicos pueden ser:.. . . . . ( )
b) Realizar acciones para corregir defectos o fallas
c) Realizar acciones para anticipar fallas o defectos a) Sólo artefactos que nos permiten resolver problemas.
d) Realizar acciones de compra de refacciones b) Artefactos y servicios que nos permiten resolver
problemas.
c) Artefactos, servicios y procesos que nos permiten
resolver problemas.
d) Ninguno de los anteriores.
II. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda a la definición
de la herramienta o instrumento de acuerdo con su clasificación.
a) N
os sirven para marcar en la superficie de alguna pieza • Herramientas de sujeción. . . . . . . . . . . . ( )
en la que estamos realizando un trabajo.
b) N
os sirven para sujetar la pieza de trabajo y poder reali-
zar múltiples operaciones. • Herramientas de corte.. . . . . . . . . . . . . . . ( )
c) N
os sirven para almacenar las piezas de trabajo y evitar
que se desgasten.
• Instrumentos de medición.. . . . . . . . . . . ( )
d) N
os sirven para realizar desprendimiento de material
sobrante.
e) N
os sirven para transportar dimensiones estandarizadas • Herramientas de trazo.. . . . . . . . . . . . . . . ( )
a las piezas.
29

Nombre:

1. ¿Qué opción presenta ordenados con un criterio cronológico los materiales que se emplean
para el vestido humano?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Pieles animales, fibras vegetales, polímeros químicos
b) Polímeros químicos, fibras vegetales, pieles animales
c) Pieles animales, polímeros químicos, fibras vegetales
d) Fibras vegetales, pieles animales, polímeros químicos
2. La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma, es el postulado de:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) La primera ley de la termodinámica
b) La segunda ley de la termodinámica
c) La ley cero
d) Ninguna de las anteriores
3. Indica el caso en que se realiza un trabajo:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Una señora que carga dos bebés sentada en un sillón
b) Un baterista que escucha un tambor
c) Un albañil que se recarga en una barda
d) El tendero que sube una lata al estante
4. Es la base de las tecnologías agropecuarias:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Energía animal
b) Energía atómica
c) Energía solar
d) Energía química
5. Una empresa refresquera decidió comprar camiones repartidores que funcionan con energía eléctrica.
Esta decisión ayuda a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Reducir el costo del producto
b) Reducir el gasto de publicidad
c) Reducir el impacto ambiental
d) Todas la anteriores
6. Elige la opción que relaciona los materiales con su origen... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
1. Cesta de mimbre
2. Tornillo de bronce A. Mineral
3. Mandil de piel B. Animal
4. Camiseta de algodón C. Vegetal
5. Piso de loseta
a) 1,A; 2,B; 3,C; 4,A y 5,B

b) 1,C; 2,A; 3,B; 4,C y 5,A
c) 1,C; 2,A; 3,B; 4,B y 5,A
d) 1,B; 2,A; 3,B; 4,B y 5,A
30

Nombre:
1. ¿Cuál es la escritura más antigua conocida?.( ) II. Anota la letra que relaciona correctamente los
números con los nombres del esquema. ( )
a) Cuneiforme
b) Pictográfica
c) Ideográfica
d) Jeroglífica
2. Sabemos que hay un sanitario gracias a una
Representación gráfica
representación de tipo: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Cuneiforme
b) Pictográfica
c) Ideográfica
d) Jeroglífica
3 ¿Todos los materiales se pueden representar

gráficamente?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) S í, porque hoy en día hay programas de computa-
ción eficientes
b) Sí, porque es una característica propia de los materiales
c) No, porque hay inventos como los polímeros que
no se pueden representar a) 1 , dibujo a mano alzada; 2, dibujo delineado;
d) No, porque aún hay muchos que no se conocen 3, boceto y 4, croquis
b) 1, boceto; 2, croquis, 3, dibujo a mano alzada
4. En tecnología la representación gráfica es:.. ( ) y 4, dibujo delineado
a) Útil pero no imprescindible c) 1, dibujo delineado; 2, dibujo a mano alzada;
b) Innecesaria, porque sin ella es posible construir 3, croquis y 4, boceto
artefactos d) 1, dibujo a mano alzada; 2, croquis; 3, boceto
c) Una exigencia teórica pero no práctica y 4, dibujo delineado
d) Imprescindible si queremos hacer bien las cosas
III. Observa la siguiente representación gráfica
5. En representación técnica, los colores rojo y azul y elige la letra correcta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
significan.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a).El círculo indica obligación y el color información
a) Obligación y precaución, respectivamente b) El círculo indica precaución y el color obligación
b) Prohibición y riesgo, respectivamente c) El círculo indica atención y el color información
c) Prohibición e información, respectivamente d) El círculo indica advertencia y el color información
d) Precaución e información, respectivamente
31

Nombre:
I. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda a la definición

de la etapa del proyecto que corresponda.
a) B
uscar información para dar solución al problema • Identificación y delimitación del tema
y debatirla. o problema.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
b) R
evisar detenidamente si el objeto que construye-
ron, o el proceso o servicio que diseñaron, tiene
resultados satisfactorios; si no es así, se realizarán • Recolección, búsqueda y análisis
los ajustes necesarios. de información. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
c) P
ensar todas las acciones que se deberán desa-
rrollar por equipo y repartirse el trabajo para que
todos participen. • Búsqueda y selección de alternativas . . . . . . . . . . . ( )
d) S e expresa de manera clara y sencilla la situación
que se quiere resolver.
e) P
roponer algunas soluciones concretas que puedan • Ejecución de la alternativa seleccionada............. ( )
elaborarse en equipo y elegir la más adecuada y fácil.
f) D
ar a conocer nuestro proyecto a los compañeros de
clase y a la comunidad educativa por diversos medios • Construcción de la imagen-objetivo . . . . . . . . . . . . . ( )
g) P
lantear la imagen deseada del objeto, proceso o
servicio que va a resolver el problema mediante
• Planeación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
dibujos a mano alzada que permitan obtener una
idea aproximada
h) S e construye el objeto o se ejecuta el diseño del
• Comunicación .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
proceso o servicio siguiendo las acciones que se
planearon y la distribución de tareas.
i) Investigar en qué consiste la definición de proyecto. • Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
II. Anota en cada paréntesis la letra que corresponda.
1. El proyecto tecnológico busca: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Resolver un problema o una situación legal
b) Armar artefactos nunca antes creados
c) Resolver un problema o atender algún interés
d) Todas las anteriores
2. El proyecto artesanal implica que: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) El proceso emplea distintas áreas de trabajo organizadas
b) El artefacto o bien requiere destreza de varios especialistas
c) Es barato y mal hecho
d) Todo el proceso es realizado por una persona
32

Nombre:
1. El concepto de “tecnociencia” d) N

o, porque los libros pueden ser leídos sólo por
hace referencia a:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) un grupo selecto de personas que tienen acceso
al conocimiento, aunque en efecto han contribui-
a) L a dominancia actual de la ciencia sobre la
do a la expansión el conocimiento.
tecnología
b) Que ciencia y tecnología no avanzarían a
6. Es un ejemplo de cómo la tecnología puede
la velocidad que lo hacen una sin la otra
influir en la salud de todo el mundo:.. . . . . . . . ( )
c) La dominancia actual de la tecnología sobre
la ciencia a) Las vacunas
d) Todas las anteriores b) Los antibióticos
c) La conservación de alimentos
2. Los científicos buscan:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) d) Todas las anteriores
a) Observar los fenómenos naturales
7. Invento primordial en el avance de la
b) La explicación del cómo funciona la naturaleza
sociedad que transforma la energía eléctrica
y el universo
en mecánica... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
c) La explicación de los hechos sobrenaturales
d) Satisfacer sus necesidades y los de nadie más a) Generador
b) Dinamo
3. Los tecnólogos se orientan a:.. . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) c) Motor
d) Los incisos a y b son correctos
a) Explicar cómo funcionan los objetos técnicos
b) Mejorar los medios de comunicación
8. Es un ejemplo de la influencia científica
c) Procesos de manufactura
en el desarrollo de la tecnología .. . . . . . . . . . . . ( )
d) La satisfacción de las necesidades e intereses
sociales a) La bomba atómica
b) Los rayos X
4. Actividad humana que modificó los c) La televisión
sistemas de organización de los grupos d) Todas las anteriores
humanos primitivos:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
9. Es un ejemplo de proyecto tecnológico que
a) Experimentación
permite disminuir el consumo de alimentos
b) Cacería
chatarra en el plantel .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
c) Agricultura
d) Recolección a) E laboración de palomitas de maíz con salsa
picante
5. ¿La invención de la imprenta es un ejemplo de b) Elaboración de yogur
cómo la tecnología influye en otras áreas de c) Elaboración de frituras orgánicas
conocimiento? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) d) Todas las anteriores
a) S í, porque los libros son una fuente de ingresos
10. La invención de la realidad virtual
para las personas.
ha modificado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
b) No, porque no implicaba procesos industriales.
c) Sí, porque los libros han permitido el acceso al a) Las relaciones sociales de las personas
conocimiento de millones de personas y el desa- b) La economía tradicional
rrollo de todas las áreas de conocimiento. c) El comportamiento de los individuos
33

Nombre:
I. Anota en cada paréntesis la letra d) L a intervención en situaciones técnicas para com-

que corresponda. prender su impacto.
1. Está formado por la interacción de los seres II. Anota la letra que relaciona correctamente
humanos, las herramientas o máquinas, los los números con los nombres de la imagen
materiales y el entorno natural para satisfacer de acuerdo con la delegación de funciones
necesidades: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) en un sistema técnico. . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Cambio técnico
b) Proceso técnico
c) Sistema técnico
d) Proceso productivo
2. Mejoras en la calidad, rendimiento o la eficiencia

tanto en las acciones los materiales y los medios
como en los procesos o productos: . . . . . . . . . . ( )
a) Cambio técnico
b) Proceso técnico
c) Sistema técnico
d) Clases de técnicas
3. ¿Cuál es el proceso que emplea instrumentos

de control para comparar y estimar lo esperado a) 1 . Energía radiante; 2. Sistema persona-máquina;
de un artefacto elaborado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 3. Articulación de partes; 4. Material
a) Técnico b) 1. Energía eléctrica; 2. Sistema persona-máquina;
b) De elaboración de bienes 3. Articulación de partes; 4. Material
c) Para controlar la calidad c) 1. Energía eólica; 2. Sistema persona-material; 3.
d) De modificación o innovación Articulación de partes; 4. Material
d) 1. Energía eléctrica; 2. Sistema máquina-producto;
4. Actividad social centrada en el saber-hacer, 3. Articulación de partes; 4. Material
se estructura de lo simple a lo complejo y está
presente en los procesos productivos: . . . . . . ( ) III. Anota en el paréntesis la letra
que corresponda.
a) Técnica
b) Necesidad ¿Qué alternativa de solución es la más viable ante
c) Tecnología el cambio climático? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
d) Innovación
a) S andra usa crema protectora contra rayos ultravio-
5. ¿Qué representa el cambio técnico y el leta en su cara.
cambio social? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) b) Abigaíl desconecta antes de dormir todos sus apa-
ratos eléctricos y electrónicos.
a) C ambiar el nivel social al tener más recursos c) Joel camina 3 km para poder llegar a su escuela y
tecnológicos. no usar transporte público.
b) Cambiar los aparatos viejos por nuevos. d) Pedro se molesta porque nadie de su grupo se
c) Emplear la tecnología para resolver los proble- ocupa del cambio climático.
mas del mundo.
34

Nombre:
1. Son los combustibles formados a partir de 4. Son los efectos que producen las acciones
organismos vegetales y antiguas humanas cuando se obtienen los recursos
comunidades planctónicas que poblaron de la naturaleza: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
la Tierra hace millones de años:.. . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Solución de problemas
a) Combustibles alternativos b) Mejoras en las sociedades
b) Combustibles fósiles c) Impacto ambiental
c) Combustibles biodegradables d) Creación de recursos
d) Combustibles químicos
5. Es un tipo de energía que se obtiene de
2. Son los bienes materiales y servicios que propor- fuentes naturales prácticamente inagotables,
ciona la naturaleza al ser humano: .. . . . . . . . . ( ) por la inmensa cantidad de energía que contie-
nen o porque son capaces de regenerarse por
a) Recursos naturales
medios naturales: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
b) Recursos minerales
c) Recursos humanos a) Energía renovable
d) Recursos físicos b) Energía natural
c) Energía artificial
3. Son ejemplos de combustibles fósiles:.. . . . . . ( ) d) Energía fósil
a) Carbón, luz solar, petróleo
6. Son ejemplos de energías limpias:.. . . . . . . . . . . ( )
b) Gas, luz solar y carbón
c) Petróleo, gas y luz solar a) Eólica, solar y mecánica
d) Carbón, petróleo y gas b) Biomasa, eléctrica y solar
c) Solar, eléctrica y mecánica
d) Solar, biomasa, eólica
del color según la Norma Oficial Mexicana
a) Precaución • Rojo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
b) Material radiactivo
• Amarillo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
c) A
lto, prohibición o identifica equipo
contra incendio
• Verde.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
d) Obligación
e) Condición segura o primeros auxilios • Azul.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
35

Nombre:
1. Proceso de mejora continua para lograr las metas pro- c) Organigramas y reglamentos
puestas en el plan de trabajo, la organización técnica, d) Manuales de seguridad e higiene y graficas de Gantt
su desarrollo y control:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Planeación b) Técnica 4. Son normas básicas para el uso de materiales, herra-
c) Administración d) Gestión técnica mientas e instalaciones previendo riesgos laborales: .( )
a) Normas de seguridad e higiene
2. Son principios y procedimientos básicos de la
b) Normas de higiene y limpieza
gestión técnica ante un problema detectado: . . . . ( ) c) Normas de convivencia y sociales
a) Diagnostico , necesidades, problemas y soluciones d) Normas oficiales y particulares
b) Planeación, detección, administración y control
c) Organización, ejecución, control y solución 5. Son los principales causantes de accidentes en talleres
d) Planeación, organización, ejecución y control escolares y empresas industriales:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Equipo y actos inseguros
3. Son dos de las principales técnicas de planeación en la
b) Actos y condiciones inseguros
organización de los procesos técnicos: .. . . . . . . . . . . . ( )
c) Condiciones y equipos inseguros
a) Manuales normativos y manuales de políticas d) Instalaciones y equipos inseguros.
b) Diagramas de flujo y gráficas de Gantt
II. Anota la letra que relaciona correctamente los números con los nombres de la imagen
de acuerdo con los elementos de la gestión técnica... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
Gerente 1. 3.
Encargado Encargado Encargado

compras producción ventas
Auxiliar Obreros Vendedores

compras
2. 4.
a) 1. Administración; 2. Ejecución; 3. Control de calidad; 4. Organización técnica

b) 1. Organización técnica; 2. Administración; 3. Ejecución; 4. Control de calidad
c) 1. Control de calidad; 2. Ejecución; 3. Administración; 4. Organización técnica
d) 1. Ejecución; 2. Administración; 3. Organización técnica; 4. Control de calidad
III. Anota en el paréntesis la letra que corresponda.
¿Quién actúa con responsabilidad ante las normas de higiene y seguridad en su énfasis tecnológico? ( )
a) Carlos usa bata de plástico en el taller de electrónica mientras suelda con su cautín eléctrico.
b) Juana empuja a Jimena para ganar la máquina de coser que cuenta con guardas de protección.
c) Pablo observa tirados en el taller de mecánica unos balines y se pasa con cuidado para no resbalar.
36 d) Estefanía usa cofia para el cabello y bata cuando preparan conservas y mermeladas

Nombre:
1. En los proyectos de tecnología es importante con- 6. Los productos de los proyectos pueden represen-
siderar la , disciplina que busca que tarse empleando modelos para:. . . . . . . . . . . . . . ( )
el humano y el entorno que ha creado trabajen en
a) Reducir los gastos.
completa armonía. Para ello diseña los productos
b) Valorar sus impactos sobre el entorno natural
de acuerdo con las características, necesidades,
y social.
capacidades y limitaciones humanas... . . . . . . ( )
c) Dar a conocer sus resultados.
a) Gestión técnica d) Todas las anteriores
b) Anatomía
c) Ergonomía 7. Un es un artefacto diseñado y cons-
d) Estética truido para una demostración... . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Simulador
2.En los proyectos de tecnología es importante
b) Objeto técnico
considerar la , rama de la filosofía
c) Prototipo
que tiene por objeto el estudio de la esencia
d) Los incisos a y c son correctos
de la belleza.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Gestión técnica 8. Un es una representación de fenó-
b) Anatomía menos, artefactos o procesos... . . . . . . . . . . . . . . . ( )
c) Ergonomía
a) Modelo
d) Estética
b) Prototipo
c) Proyecto tecnológico
3. Característica esencial de un proyecto de tipo
industrial:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Organización técnica del trabajo en áreas o fases. 9.Un es un artefacto, por lo general
b) El proceso es realizado por más de una persona. un programa de computadora, que permite la
c) Se puede realizar de manera secuencial o paralela. reproducción de un sistema... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
d) Todas las anteriores.
a) Modelo
b) Simulador
4. En los proyectos de tecnología de tipo indus-
c) Prototipo
trial es importante comprender el concepto de
d) Gesto técnico
, que es un conjunto de elementos
que interactúan y se afectan entre sí. .. . . . . . ( )
10. Otro elemento esencial en los proyectos tecno-
a) Sistema lógicos, es el , es decir, el proceso
b) Estética previo de configuración mental, en la búsqueda
c) Técnica de unión de las piezas de la resolución de un problema... . . . . . . . . . . ( )
d) Gesto técnico
a) Gesto técnico
b) Simulador
5. Un proyecto técnico industrial se realiza para:.( )
c) Diseño
a) Finalizar el bloque escolar. d) Prototipo
b) Acreditar el curso de tecnología.
c) Resolver un problema o una necesidad.
d) Aprender a usar las máquinas con eficiencia y
seguridad.
37

Nombre:
1. Transformar creativamente el conocimiento 3. Fuente primaria de información :.. . . . . . . . . . . . . ( )

en nuevos o mejores productos y servicios
a) Encuesta b) Enciclopedia
en función de la demanda del mercado y
c) Revista electrónica d) Televisión
necesidades sociales:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Tecnología b) Creatividad
c) Ciencia d) Innovación 4. Fuente secundaria de Información:.. . . . . . . . . . . ( )
a) Tesis b) Encuesta
2. Probablemente es el inventor más creativo
c) Enciclopedia d) Internet
durante el Renacimiento:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Miguel Ángel Buonarroti
b) Sandro Botticelli 5. TIC significa:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
c) Leonardo Da Vinci a) Tecnología Industrial Computarizada
d) Jacopo Comin “Tintoretto” b) Telecomunicaciones Informáticas Computarizadas
c) Tecnologías de Innovación Tecnológica
d) Tecnologías de Información y Comunicación
II. Observa las siguientes imágenes y relaciona. (Valor: un punto cada pregunta)
( a ) ( ) Comunicación gráfica
( b ) ( ) Comunicación por microondas
( c ) ( ) Comunicación por impulsos eléctricos
( d ) ( ) Comunicación satelital global
( e ) ( ) Comunicación impresa
38

Nombre:
1. Son una serie de etapas organizadas e interrelacionadas en las que intervienen

personas y recursos materiales para obtener un producto o proceso tecnológico:. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Planeación de procesos
b) Organización de procesos
c) Sistema técnico
d) Planificación técnica
2. Son dos características de las generaciones tecnológicas:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Agregar de manera progresiva conocimientos a productos tecnológicos y cambiar las propiedades de los mismos.
b) Mejorar los productos con base sólo en conocimientos de su comunidad y respetar los materiales usados.
c) Corregir fallas de los productos y aprovechar los conocimientos que desarrollan otros pueblos vecinos.
d) Agregar los conocimientos manera progresiva y respetar los materiales que son usados por la comunidad.
II. Complementa la siguiente idea sobre los sistemas técnicos:
Los son el referente para estudiar las relaciones entre la ciencia, la técnica y la sociedad al servicio
del hombre. Para comprender el funcionamiento de un sistema técnico se le tiene que relacionar con el sistema
productivo del que forma parte. De éste toma los y justifica las relaciones de . Pueden
entenderse los y las relaciones de que genera, así como los
o consecuencias que el propio sistema técnico o sistema productivo crean.
poder sistemas técnicos impactos

recursos intercambio conflictos
III.Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda

al campo tecnológico.
a) Intercambiar información, crear y distribuir •Campo tecnológico de las tecnologías

lenguajes y códigos. agropecuarias y pesqueras.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
b) P
ara la edificación de viviendas, edificios públicos •Campo tecnológico de las tecnologías de la
e infraestructura urbana. información y comunicación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
c) P
ara el manejo de plantas, animales y especies •Campo tecnológico de las tecnologías
acuáticas a partir de sus ciclos de vida. de la construcción.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
d) P
ara buscar información relacionada con las •Campo tecnológico de las tecnologías
técnicas de fabricación. relacionadas con la salud, los servicios
y la recreación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
e) P
ara elaborar objetos reemplazables o intercam-
biables que se diseñan bajo especificaciones. •Campo tecnológico de las tecnologías de
la manufactura.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
f) P
ara cubrir necesidades de los consumidores,
ofrecer materiales, información y conocimientos. 39

Nombre:
1. La técnica es parte de la actividad 6. Es un ejemplo de cómo la tecnología mejora la

humana desde: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) calidad de vida de las personas:.. . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) La revolución industrial a) Las vacunas
b) Los primeros humanos b) Los antibióticos
c) Que la ciencia la fortaleció c) La conservación de alimentos
d) Los griegos d) Todas las anteriores
2. Los llamados piden un desarrollo sin 7. Los tres pilares inseparables para el
límites de la tecnología... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) son: protección del medio ambiente, el desarrollo
social y el desarrollo económico... . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Cienciólogos
b) Tecnofílicos a) Desarrollo industrial
c) Tecnófobos b) Principio de moralidad ambiental
d) Tecnocientíficos c) Desarrollo sustentable
d) Principio precautorio
3. Los llamados culpan a la tecnología
de los males de la humanidad... . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 8. Los tres principios en los que se basa
son: análisis del ciclo de vida de los materiales;
a) Cienciólogos
desarrollo del uso de materias primas y energías
b) Tecnofílicos
renovables; reducción de las cantidades de mate-
c) Tecnófobos
riales y energía utilizados... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
d) Tecnocientíficos
a) la tecnología sustentable
4. La tecnología:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) b) el desarrollo sustentable
c) el principio precautorio
a) es buena, porque ayuda a la sociedad.
d) la tecnociencia
b) es mala, porque ha perjudicado a la sociedad .
c) no es ni buena ni mala, depende del uso que le
9. El paso de unir con clavos y martillo al de unir con
demos la personas.
adhesivos es un ejemplo de: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
d) es neutral, porque es buena y mala al mismo
tiempo. a) Técnica sustentable
b) Cambio técnico
5. El plantea que debemos utilizar c) Innovación técnica
los recursos para cubrir nuestras necesidades, d) Consumismo
pero garantizando su existencia para las futuras
generaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 10. El documento normativo a nivel nacional que
regula el daño al ambiente, es:.. . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Desarrollo industrial
b) Principio de moralidad ambiental a) La Ley General de Salud Ambiental
c) Desarrollo sustentable b) La Constitución Mexicana
d) Principio precautorio c) La Ley General de Recursos Naturales y Pesca
d) El Reglamento de la Ley General del Equilibrio
Ecológico y la Protección al Ambiente
40

Nombre:
1. Es un principio de la tecnología para lograr la c) A

umentar el consumo y orientar los beneficios
equidad: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a la mayoría de la humanidad.
d) Ninguna de las anteriores.
a) L a tecnología debe promover los servicios sin im-
portar la condición social.
3. Sirve para conocer si lo que se evalúa es viable,
b) Poner la tecnología al servicio de los que más
rentable y los resultados que se obtienen: .( )
tienen para mejorar su condición.
c) La tecnología debe promover los servicios para a) Evaluación de los recursos tecnológicos
todos y lograr ganancias. b) Evaluación de los productos tecnológicos
d) Poner la tecnología al servicio de los menos favo- c) Evaluación de los sistemas tecnológicos
recidos para lograr la justicia social. d) Evaluación de los procesos tecnológicos
2. Son dos características de la búsqueda de la 4. Son las dos dimensiones con las que se pueden
equidad social mediante la tecnología:.. . . . ( ) evaluar los sistemas tecnológicos:.. . . . . . . . . . ( )
a) F renar el consumo irracional y orientar los benefi- a) Interna y global
cios a la mayoría de la humanidad. b) Externa y parcial
b) Frenar el consumo irracional y orientar los benefi- c) Interna y externa
cios a los que más tienen. d) Parcial y global
II. Señala con una “X” las acciones que nos permiten participar en la evaluación
de los sistemas tecnológicos:
( ) Observar cómo se producen los objetos.

( ) Fundamentar toma de decisiones.
( ) Impulsar el uso de nuevos objetos.
( ) Valorar el objeto que se produce.
( ) Ahorrar para mejorar la comercialización de productos.
( ) Valorar resultados esperados.
( ) Valorar resultados inesperados.
III. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda al aspecto
que permite evaluar un sistema tecnológico.
a) Coinciden los objetivos con los resultados. • Eficacia ( )
b) Se logran los objetivos.

• Factibilidad ( )
c) S e logran las metas y resultados de
manera continua
• Eficiencia ( )
d) Existen posibilidades de realización
e) Se busca el beneficio de todos • Fiabilidad ( )
41

Nombre:
1. El proyecto tecnológico busca: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 6. Característica esencial de un proyecto de tipo

industrial:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Resolver un problema o una situación legal.
b) Armar artefactos nunca antes creados. a) Organización técnica del trabajo en áreas o fases.
c) Resolver un problema o atender algún interés. b) El proceso es realizado por más de una persona.
d) Todas las anteriores. c) Se puede realizar de manera secuencial o paralela.
d) Todas las anteriores.
2. En los proyectos de tecnología es importante
considerar , disciplina que busca que 7. Característica esencial de un proyecto de innova-
el humano y el entorno que ha creado trabajen en ción tecnológica.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Reproduce un modelo previo
b) Mejora la eficacia del prototipo anterior mantenien-
capacidades y limitaciones humanas............... ( )
do el impacto
a) la gestión técnica c) Mejora a toda costa (incluso del costo)
b) el principio precautorio d)Mejora la eficiencia del producto reduciendo el
c) la ergonomía impacto ambiental
d) la estética
8. Los automóviles surgen por la necesidad de
3. Otro elemento esencial en los proyectos tecnológi- transportar personas de un sitio a otro. Cuando
cos, es el , es decir, el proceso previo un auto te permite llegar al sitio deseado, se
de configuración mental, en la búsqueda de la dice que es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
resolución de un problema... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Eficiente
a) gesto técnico b) Efectivo
b) simulador c) Eficaz
c) diseño d) Rentable
d) prototipo
9. Con base en la pregunta anterior, si otro
4 El proyecto artesanal implica que: .. . . . . . . . . . . . . . ( ) automóvil además de que te traslada de un punto
a otro, lo hace con menos gasto de combustible,
a) E l proceso emplea distintas áreas de trabajo orga-
se dice que es:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
nizadas.
b) El artefacto o bien requiere destreza de varios a) Eficiente
especialistas. b) Efectivo
c) Es barato y mal hecho. c) Eficaz
d) Todo el proceso es realizado por una persona. d) Rentable
5. Un proyecto técnico industrial se realiza para:.( ) 10. ¿La innovación tecnológica se refiere a
los productos?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Finalizar el bloque escolar.
b) Acreditar el curso de tecnología. a) Sí, porque al final lo que importa es el producto.
c) Resolver un problema o una necesidad. b) No, porque el producto no es lo importante.
d) Aprender a usar las máquinas con eficiencia y c) Sí, porque no importa el cómo se llegue al producto.
seguridad. d) No, porque también se refiere a procesos y servicios.
42

Respuestas a las evaluaciones
evaluación tecnología 1• bloque 1
I. Anota en cada paréntesis la letra que corresponda. (Valor: un punto por cada pregunta)
1. Es una característica fundamental 4. Son ejemplos de técnicas de fabricación: ..( c )

de la tecnología: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
a) Medición, separación y recubrimiento
a) Usar herramientas en nuestra comunidad b) Recubrimiento, unión y separación
b) Obtener productos de la naturaleza c) Moldeo, separación y unión
c) Estudiar conocimientos sobre la evolución d) Moldeo, medición y recubrimiento
de los artefactos
d) Resolver problemas 5. Comprenden una serie de actividades
principalmente manuales realizadas con
2. Es una actividad que ha permitido al ser humano herramientas simples y permiten realizar
el desarrollo de tecnología: .. . . . . . . . . . . . . . . ( b ) objetos en pequeña escala:.. . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
a) Observar los fenómenos naturales a) Procesos de fabricación
b) Satisfacer sus necesidades b) Procesos industriales
c) Buscar la explicación de los hechos c) Procesos artesanales
d) Organizarse para realizar el trabajo d) Procesos de diseño
3. Son las cosas creadas por el ser humano 6. ¿Qué es la técnica?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

para llevar a cabo determinadas funciones o
a) S on las acciones que permiten
satisfacer necesidades: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
transformar materiales y energía en productos.
a) Objetos técnicos b) Son las acciones que permiten satisfacer
b) Sistemas de medición necesidades humanas.
c) Procesos de manufactura c) Son los productos creados por el hombre
d) Mecanismos de movimiento para realizar alguna actividad.
d) Son los recursos que nos permiten estudiar los artefactos.
II. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda de acuerdo
con la relación que el ser humano ha tenido con la naturaleza para el uso de los recursos.
(Valor: un punto por cada pregunta)
a) El ser humano primitivo •A

provechar los recursos y crear o producir objetos en
pequeña escala. ( a )
b) El ser humano moderno • Explotar de manera desmedida los recursos. ( b )
• Satisfacer las necesidades primarias de la comunidad. ( a )
• S us necesidades se han diversificado ya que las sociedades

han evolucionado. ( b )
43

1. Es la transmisión de funciones de nuestro cuerpo 4. En este tipo de mantenimiento principalmente se
a herramientas u otros artefactos para hacer más busca prolongar la vida útil de las herramientas
eficiente una acción.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a ) y máquinas:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
a) Delegación de funciones a) Mantenimiento correctivo
b) Manejo de herramientas y artefactos b) Mantenimiento doméstico
c) Aplicación de técnicas c) Mantenimiento industrial
d) Uso de mecanismos y máquinas d) Mantenimiento preventivo
2. ¿En qué consiste el mantenimiento 5. Es una características de los procesos

preventivo? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b ) artesanales: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
a) Realizar acciones para corregir defectos o fallas a) E l producto se elabora de manera manual median-
b) Realizar acciones para anticipar fallas o defectos te el uso de herramientas sencillas.
c) Realizar acciones de compra de refacciones b) El producto lo elaboran muchas personas y em-
d) Realizar acciones para planear revisiones a los artefactos plean herramientas complejas.
c) El producto se elabora de manera manual median-
3. ¿En qué consiste el mantenimiento te el uso de herramientas complejas.
correctivo?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b ) d) El producto lo elaboran muchas personas y em-
plean herramientas sencillas.
a) R
ealizar acciones para planear revisiones
a los artefactos
6. Los productos tecnológicos pueden ser:.. . . . ( c )
b) Realizar acciones para corregir defectos o fallas
c) Realizar acciones para anticipar fallas o defectos a) Sólo artefactos que nos permiten resolver problemas.
d) Realizar acciones de compra de refacciones b) Artefactos y servicios que nos permiten resolver
problemas.
c) Artefactos, servicios y procesos que nos permiten
resolver problemas.
d) Ninguno de los anteriores.
II. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda a la definición de
la herramienta o instrumento de acuerdo con su clasificación. (Valor: un punto por cada pregunta)
a) N
os sirven para marcar en la superficie de alguna pieza • Herramientas de sujeción. . . . . . . . . . ( b )
en la que estamos realizando un trabajo.
b) N
os sirven para sujetar la pieza de trabajo y poder reali-
zar múltiples operaciones. • Herramientas de corte.. . . . . . . . . . . . . ( d )
c) N
os sirven para almacenar las piezas de trabajo y evitar
que se desgasten.
• Instrumentos de medición.. . . . . . . . . ( e )
d) N
os sirven para realizar desprendimiento de material
sobrante.
e) N
os sirven para transportar dimensiones estandarizadas • Herramientas de trazo.. . . . . . . . . . . . . ( a )
a las piezas.
44

1. ¿Qué opción presenta ordenados con un criterio cronológico los materiales que se emplean
para el vestido humano?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
a) Pieles animales, fibras vegetales, polímeros químicos
b) Polímeros químicos, fibras vegetales, pieles animales
c) Pieles animales, polímeros químicos, fibras vegetales
d) Fibras vegetales, pieles animales, polímeros químicos
2. La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma, es el postulado de:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )

a) La primera ley de la termodinámica
b) La segunda ley de la termodinámica
c) La ley cero
d) Ninguna de las anteriores
3. Indica el caso en que se realiza un trabajo:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) Una señora que carga dos bebés sentada en un sillón
b) Un baterista que escucha un tambor
c) Un albañil que se recarga en una barda
d) El tendero que sube una lata al estante
4. Es la base de las tecnologías agropecuarias:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Energía animal
b) Energía atómica
c) Energía solar
d) Energía química
5. Una empresa refresquera decidió comprar camiones repartidores que funcionan con energía eléctrica.
Esta decisión ayuda a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
a) Reducir el costo del producto
b) Reducir el gasto de publicidad
c) Reducir el impacto ambiental
d) Todas la anteriores
6. Elige la opción que relaciona los materiales con su origen... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

(valor 5 puntos)
1. Cesta de mimbre
2. Tornillo de bronce A. Mineral
3. Mandil de piel B. Animal
4. Camiseta de algodón C. Vegetal
5. Piso de loseta
a) 1,A; 2,B; 3,C; 4,A y 5,B b) 1,C; 2,A; 3,B; 4,C y 5,A
c) 1,C; 2,A; 3,B; 4,B y 5,A d) 1,B; 2,A; 3,B; 4,B y 5,A
45

1. ¿Cuál es la escritura más antigua conocida?.( b ) II. Anota la letra que relaciona correctamente los
números con los nombres del esquema. (Valor:
a) Cuneiforme
4 puntos).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
b) Pictográfica
c) Ideográfica
d) Jeroglífica
2. Sabemos que hay un sanitario gracias a una
Representación gráfica
representación de tipo: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )
a) Cuneiforme
b) Pictográfica
c) Ideográfica
d) Jeroglífica
3 ¿Todos los materiales se pueden representar

gráficamente?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
a) S í, porque hoy en día hay programas de computa-
ción eficientes
b) Sí, porque es una característica propia de los materiales
c) No, porque hay inventos como los polímeros que
no se pueden representar a) 1 , dibujo a mano alzada; 2, dibujo delineado;
d) No, porque aún hay muchos que no se conocen 3, boceto y 4, croquis
b) 1, boceto; 2, croquis, 3, dibujo a mano alzada
4. En tecnología la representación gráfica es:.( d ) y 4, dibujo delineado
a) Útil pero no imprescindible c) 1, dibujo delineado; 2, dibujo a mano alzada;
b) Innecesaria, porque sin ella es posible construir 3, croquis y 4, boceto
artefactos d) 1, dibujo a mano alzada; 2, croquis; 3, boceto
c) Una exigencia teórica pero no práctica y 4, dibujo delineado
d) Imprescindible si queremos hacer bien las cosas
III. Observa la siguiente representación
5. En representación técnica, los colores rojo y azul gráfica y elige la letra correcta.
significan.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c ) (Valor: un punto) .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
a) Obligación y precaución, respectivamente a).El círculo indica obligación y el color información

b) Prohibición y riesgo, respectivamente b) El círculo indica precaución y el color obligación
c) Prohibición e información, respectivamente c) El círculo indica atención y el color información
d) Precaución e información, respectivamente d) El círculo indica advertencia y el color información
46

I. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda a la definición

de la etapa del proyecto que corresponda. (Valor: un punto por cada pregunta)
a) B
uscar información para dar solución al problema • Identificación y delimitación del tema
y debatirla. o problema.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
b) R
evisar detenidamente si el objeto que construye-
ron, o el proceso o servicio que diseñaron, tiene
resultados satisfactorios; si no es así, se realizarán • Recolección, búsqueda y análisis
los ajustes necesarios. de información. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
c) P
ensar todas las acciones que se deberán desa-
rrollar por equipo y repartirse el trabajo para que
todos participen. • Búsqueda y selección de alternativas . . . . . . . . . ( e )
d) S e expresa de manera clara y sencilla la situación
que se quiere resolver.
e) P
roponer algunas soluciones concretas que puedan • Ejecución de la alternativa seleccionada...........( h )
elaborarse en equipo y elegir la más adecuada y fácil.
f) D
ar a conocer nuestro proyecto a los compañeros de
clase y a la comunidad educativa por diversos medios • Construcción de la imagen-objetivo . . . . . . . . . . . ( g )
g) P
lantear la imagen deseada del objeto, proceso o
servicio que va a resolver el problema mediante
• Planeación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
dibujos a mano alzada que permitan obtener una
idea aproximada
h) S e construye el objeto o se ejecuta el diseño del
• Comunicación .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( f )
proceso o servicio siguiendo las acciones que se
planearon y la distribución de tareas.
i) Investigar en qué consiste la definición de proyecto. • Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )
II. Anota en cada paréntesis la letra que corresponda. (Valor: un punto por cada pregunta)
1. El proyecto tecnológico busca: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )

a) Resolver un problema o una situación legal
b) Armar artefactos nunca antes creados
c) Resolver un problema o atender algún interés
2. El proyecto artesanal implica que: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )

a) El proceso emplea distintas áreas de trabajo organizadas
b) El artefacto o bien requiere destreza de varios especialistas
c) Es barato y mal hecho
d) Todo el proceso es realizado por una persona
47

1. El concepto de “tecnociencia” d) N

o, porque los libros pueden ser leídos sólo por
hace referencia a:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b ) un grupo selecto de personas que tienen acceso
al conocimiento, aunque en efecto han contribui-
a) L a dominancia actual de la ciencia sobre la tec-
do a la expansión el conocimiento.
nología
b) Que ciencia y tecnología no avanzarían a la velo-
6. Es un ejemplo de cómo la tecnología puede
cidad que lo hacen una sin la otra
influir en la salud de todo el mundo:.. . . . . . ( d )
c) La dominancia actual de la tecnología sobre la
ciencia a) Las vacunas
d) Todas las anteriores b) Los antibióticos
c) La conservación de alimentos
2. Los científicos buscan:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b ) d) Todas las anteriores
a) Observar los fenómenos naturales
7. Invento primordial en el avance de la sociedad
b) La explicación del cómo funciona la naturaleza y
que transforma la energía eléctrica en
el universo
mecánica... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
c) La explicación de los hechos sobrenaturales
d) Satisfacer sus necesidades y los de nadie más a) Generador
b) Dinamo
3. Los tecnólogos se orientan a:.. . . . . . . . . . . . . . . ( d ) c) Motor
d) Los incisos a y b son correctos
a) Explicar cómo funcionan los objetos técnicos
b) Mejorar los medios de comunicación
8. Es un ejemplo de la influencia científica en el
c) Procesos de manufactura
desarrollo de la tecnología .. . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
d) La satisfacción de las necesidades e intereses
sociales a) La bomba atómica
b) Los rayos X
4. Actividad humana que modificó los c) La televisión
sistemas de organización de los grupos d) Todas las anteriores
humanos primitivos:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
9. Es un ejemplo de proyecto tecnológico que per-
a) Experimentación
mite disminuir el consumo de alimentos chata-
b) Cacería
rra en el plantel .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )
c) Agricultura
d) Recolección a) E laboración de palomitas de maíz con salsa
picante
5. ¿La invención de la imprenta es un ejemplo de b) Elaboración de yogur
cómo la tecnología influye en otras áreas de c) Elaboración de frituras orgánicas
conocimiento? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c ) d) Todas las anteriores
a) S í, porque los libros son una fuente de ingresos
10. La invención de la realidad virtual
para las personas.
ha modificado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
b) No, porque no implicaba procesos industriales.
c) Sí, porque los libros han permitido el acceso al a) Las relaciones sociales de las personas
conocimiento de millones de personas y el desa- b) La economía tradicional
rrollo de todas las áreas de conocimiento. c) El comportamiento de los individuos
48

I. Anota en cada paréntesis la letra que II. Anota la letra que relaciona correctamente
corresponda. (Valor: un punto por cada pregunta) los números con los nombres de la
imagen de acuerdo con la delegación
1. Está formado por la interacción de los seres de funciones en un sistema
humanos, las herramientas o máquinas, los técnico. (Valor: cuatro puntos).. . . . . . . . . . . . . . . ( b )
materiales y el entorno natural para satisfacer
necesidades: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
a) Cambio técnico
b) Proceso técnico
c) Sistema técnico
d) Proceso productivo
2. Mejoras en la calidad, rendimiento o la eficiencia

tanto en las acciones los materiales y los medios
como en los procesos o productos: . . . . . . . . ( a )
a) Cambio técnico
b) Proceso técnico
c) Sistema técnico
d) Clases de técnicas
a) 1 . Energía radiante; 2. Sistema persona-máquina;
3. ¿Cuál es el proceso que emplea instrumentos 3. Articulación de partes; 4. Material
de control para comparar y estimar lo esperado b) 1. Energía eléctrica; 2. Sistema persona-máquina;
de un artefacto elaborado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c ) 3. Articulación de partes; 4. Material
a) Técnico c) 1. Energía eólica; 2. Sistema persona-material; 3.
b) De elaboración de bienes Articulación de partes; 4. Material
c) Para controlar la calidad d) 1. Energía eléctrica; 2. Sistema máquina-producto;
d) De modificación o innovación 3. Articulación de partes; 4. Material
4. Actividad social centrada en el saber-hacer, III. Anota en el paréntesis la letra

se estructura de lo simple a lo complejo y está que corresponda. (Valor: un punto)
presente en los procesos productivos: . . . . ( a )
¿Qué alternativa de solución es la más viable ante
a) Técnica el cambio climático? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )
b) Necesidad
c) Tecnología a) S andra usa crema protectora contra rayos ultravio-
d) Innovación leta en su cara.
b) Abigaíl desconecta antes de dormir todos sus apa-
5. ¿Qué representa el cambio técnico y el ratos eléctricos y electrónicos.
cambio social? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d ) c) Joel camina 3 km para poder llegar a su escuela y
no usar transporte público.
a) C ambiar el nivel social al tener más recursos d) Pedro se molesta porque nadie de su grupo se
tecnológicos. ocupa del cambio climático.
b) Cambiar los aparatos viejos por nuevos.
c) Emplear la tecnología para resolver los proble-
mas del mundo.
d) La intervención en situaciones técnicas para com-
prender su impacto.
49

1. Son los combustibles formados a partir de orga- 4. Son los efectos que producen las acciones
nismos vegetales y antiguas comunidades planc- humanas cuando se obtienen los recursos
tónicas que poblaron la Tierra hace millones de de la naturaleza: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
años:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )
a) Solución de problemas
a) Combustibles alternativos b) Mejoras en las sociedades
b) Combustibles fósiles c) Impacto ambiental
c) Combustibles biodegradables d) Creación de recursos
d) Combustibles químicos
5. Es un tipo de energía que se obtiene de
2. Son los bienes materiales y servicios que propor- fuentes naturales prácticamente inagotables,
ciona la naturaleza al ser humano: .. . . . . . . ( a ) por la inmensa cantidad de energía que contie-
nen o porque son capaces de regenerarse por
a) Recursos naturales
medios naturales: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
b) Recursos minerales
c) Recursos humanos a) Energía renovable
d) Recursos físicos b) Energía natural
c) Energía artificial
3. Son ejemplos de combustibles fósiles:.. . . . ( d ) d) Energía fósil
a) Carbón, luz solar, petróleo
6. Son ejemplos de energías limpias:.. . . . . . . . . ( d )
b) Gas, luz solar y carbón
c) Petróleo, gas y luz solar a) Eólica, solar y mecánica
d) Carbón, petróleo y gas b) Biomasa, eléctrica y solar
c) Solar, eléctrica y mecánica
d) Solar, biomasa, eólica
del color según la Norma Oficial Mexicana (Valor: un punto por cada pregunta)
a) Precaución • Rojo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
b) Material radiactivo
• Amarillo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
c) A
lto, prohibición o identifica equipo
contra incendio
• Verde.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( e )
d) Obligación
e) Condición segura o primeros auxilios • Azul.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
50

1. Proceso de mejora continua para lograr las metas pro- c) Organigramas y reglamentos
puestas en el plan de trabajo, la organización técnica, d) Manuales de seguridad e higiene y graficas de Gantt
su desarrollo y control:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
a) Planeación b) Técnica 4. Son normas básicas para el uso de materiales, herramien-
c) Administración d) Gestión técnica tas e instalaciones previendo riesgos laborales: . ( a )
a) Normas de seguridad e higiene
2. Son principios y procedimientos básicos de la
b) Normas de higiene y limpieza
gestión técnica ante un problema detectado: . . ( d ) c) Normas de convivencia y sociales
a) Diagnostico, necesidades, problemas y soluciones d) Normas oficiales y particulares
b) Planeación, detección, administración y control
c) Organización, ejecución, control y solución 5. Son los principales causantes de accidentes en talleres
d) Planeación, organización, ejecución y control escolares y empresas industriales:.. . . . . . . . . . . . . . . . ( b )
3. Son dos de las principales técnicas de planeación en la a) Equipo y actos inseguros

organización de los procesos técnicos: .. . . . . . . . . . ( b ) b) Actos y condiciones inseguros
c) Condiciones y equipos inseguros
a) Manuales normativos y manuales de políticas d) Instalaciones y equipos inseguros.
b) Diagramas de flujo y gráficas de Gantt
II. Anota la letra que relaciona correctamente los números con los nombres de la imagen
de acuerdo con los elementos de la gestión técnica. (Valor: 4 puntos).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )
Gerente 1. 3.
Encargado Encargado Encargado

compras producción ventas
Auxiliar Obreros Vendedores

compras
2. 4.
a) 1. Administración; 2. Ejecución; 3. Control de calidad; 4. Organización técnica

b) 1. Organización técnica; 2. Administración; 3. Ejecución; 4. Control de calidad
c) 1. Control de calidad; 2. Ejecución; 3. Administración; 4. Organización técnica
d) 1. Ejecución; 2. Administración; 3. Organización técnica; 4. Control de calidad
III. Anota en el paréntesis la letra que corresponda. (Valor: un punto)
¿Quién actúa con responsabilidad ante las normas de higiene y seguridad en su énfasis tecnológico?.. . . . . . . . ( d )
a) Carlos usa bata de plástico en el taller de electrónica mientras suelda con su cautín eléctrico.
b) Juana empuja a Jimena para ganar la máquina de coser que cuenta con guardas de protección.
c) Pablo observa tirados en el taller de mecánica unos balines y se pasa con cuidado para no resbalar.
d) Estefanía usa cofia para el cabello y bata cuando preparan conservas y mermeladas
51

1. En los proyectos de tecnología es importante con-

siderar la , disciplina que busca que 6. Los productos de los proyectos pueden represen-
el humano y el entorno que ha creado trabajen en tarse empleando modelos para:. . . . . . . . . . . . ( b )
a) Reducir los gastos.
b) Valorar sus impactos sobre el entorno natural
capacidades y limitaciones humanas... . . . . . ( c )
y social.
a) Gestión técnica c) Dar a conocer sus resultados.
b) Anatomía d) Todas las anteriores.
c) Ergonomía
d) Estética 7. Un es un artefacto diseñado y cons-
truido para una demostración... . . . . . . . . . . . . . ( c )
2.En los proyectos de tecnología es importante
a) Simulador
considerar la , rama de la filosofía
b) Objeto técnico
que tiene por objeto el estudio de la esencia de la
c) Prototipo
belleza.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
d) Los incisos a y c son correctos
a) Gestión técnica
b) Anatomía 8. Un es una representación de fenó-
c) Ergonomía menos, artefactos o procesos... . . . . . . . . . . . . . ( a )
d) Estética
a) Modelo
b) Prototipo
3. Característica esencial de un proyecto de tipo
c) Proyecto tecnológico
industrial:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
a) Organización técnica del trabajo en áreas o fases.
b) El proceso es realizado por más de una persona. 9.Un es un artefacto, por lo general
c) Se puede realizar de manera secuencial o paralela. un programa de computadora, que permite la
d) Todas las anteriores. reproducción de un sistema... . . . . . . . . . . . . . . . ( b )
a) Modelo
4. En los proyectos de tecnología de tipo indus-
b) Simulador
trial es importante comprender el concepto de
c) Prototipo
, que es un conjunto de elementos
d) Gesto técnico
que interactúan y se afectan entre sí. .. . . . ( a )
a) Sistema 10.Otro elemento esencial en los proyectos tecno-
b) Estética lógicos, es el , es decir, el proceso
c) Técnica de unión de las piezas previo de configuración mental, en la búsqueda
d) Gesto técnico de la resolución de un problema... . . . . . . . . ( d )
a) Gesto técnico
5. Un proyecto técnico industrial se realiza
b) Simulador
para:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
c) Diseño
a) Finalizar el bloque escolar. d) Prototipo
b) Acreditar el curso de tecnología.
c) Resolver un problema o una necesidad.
d) Aprender a usar las máquinas con eficiencia y
seguridad.
52

1. Transformar creativamente el conocimiento 3. Fuente primaria de información :.. . . . . . . . . . . ( a )

en nuevos o mejores productos y servicios
a) Encuesta b) Enciclopedia
en función de la demanda del mercado y
c) Revista electrónica d) Televisión
necesidades sociales:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
a) Tecnología b) Creatividad
c) Ciencia d) Innovación 4. Fuente secundaria de Información:.. . . . . . . . . . ( c )
a) Tesis b) Encuesta
2. Probablemente es el inventor más creativo
c) Enciclopedia d) Internet
durante el Renacimiento:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
a) Miguel Ángel Buonarroti
b) Sandro Botticelli 5. TIC significa:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
c) Leonardo Da Vinci a) Tecnología Industrial Computarizada
d) Jacopo Comin “Tintoretto” b) Telecomunicaciones Informáticas Computarizadas
c) Tecnologías de Innovación Tecnológica
d) Tecnologías de Información y Comunicación
II. Observa las siguientes imágenes y relaciona. (Valor: un punto por cada pregunta)
( a ) ( b ) Comunicación gráfica
( b ) ( a ) Comunicación por microondas
( c ) ( e ) Comunicación por impulsos eléctricos
( d ) ( d ) Comunicación satelital global
( e ) ( c ) Comunicación Impresa
53

1. Son una serie de etapas organizadas e interrelacionadas en las que intervienen

personas y recursos materiales para obtener un producto o proceso tecnológico:. . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
a) Planeación de procesos
b) Organización de procesos
c) Sistema técnico
d) Planificación técnica
2. Son dos características de las generaciones tecnológicas:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )

a) Agregar de manera progresiva conocimientos a productos tecnológicos y cambiar las propiedades de los mismos.
b) Mejorar los productos con base sólo en conocimientos de su comunidad y respetar los materiales usados.
c) Corregir fallas de los productos y aprovechar los conocimientos que desarrollan otros pueblos vecinos.
d) Agregar los conocimientos manera progresiva y respetar los materiales que son usados por la comunidad.
II. Complementa la siguiente idea sobre los sistemas técnicos: (Valor: medio punto por cada palabra)
Los sistemas técnicos son el referente para estudiar las relaciones entre la ciencia, la técnica y la sociedad al servicio
del hombre. Para comprender el funcionamiento de un sistema técnico se le tiene que relacionar con el sistema
productivo del que forma parte. De éste toma los recursos y justifica las relaciones de intercambio. Pueden
entenderse los conflictos y las relaciones de poder que genera, así como los impactos
o consecuencias que el propio sistema técnico o sistema productivo crean.
poder sistemas técnicos impactos

recursos intercambio conflictos
III.Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda

al campo tecnológico. (Valor: un punto por cada pregunta)
a) Intercambiar información, crear y distribuir • Campo tecnológico de las tecnologías

lenguajes y códigos. agropecuarias y pesqueras.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
b) P
ara la edificación de viviendas, edificios públicos • Campo tecnológico de las tecnologías de la
e infraestructura urbana. información y comunicación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
c) P
ara el manejo de plantas, animales y especies • Campo tecnológico de las tecnologías
acuáticas a partir de sus ciclos de vida. de la construcción.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b )
d) P
ara buscar información relacionada con las • Campo tecnológico de las tecnologías
técnicas de fabricación. relacionadas con la salud, los servicios
y la recreación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( f )
e) P
ara elaborar objetos reemplazables o intercam-
biables que se diseñan bajo especificaciones. • Campo tecnológico de las tecnologías de
la manufactura.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( e )
f) P
ara cubrir necesidades de los consumidores,
ofrecer materiales, información y conocimientos.
54

I. Anota en cada paréntesis la letra que corresponda. (Valor: un punto cada pregunta)
1. La técnica es parte de la actividad 6. Es un ejemplo de cómo la tecnología mejora la

humana desde: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b ) calidad de vida de las personas:.. . . . . . . . . . . . . . ( d )
a) La revolución industrial a) Las vacunas
b) Los primeros humanos b) Los antibióticos
c) Que la ciencia la fortaleció c) La conservación de alimentos
d) Los griegos d) Todas las anteriores
2. Los llamados piden un desarrollo sin 7. Los tres pilares inseparables para el
límites de la tecnología... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( b ) son: protección del medio ambiente, el desarrollo
social y el desarrollo económico... . . . . . . . . . . . . . ( c )
a) Cienciólogos
b) Tecnofílicos a) Desarrollo industrial
c) Tecnófobos b) Principio de moralidad ambiental
d) Tecnocientíficos c) Desarrollo sustentable
d) Principio precautorio
3. Los llamados culpan a la tecnología
de los males de la humanidad... . . . . . . . . . . . . . . . ( c ) 8. Los tres principios en los que se basa
son: análisis del ciclo de vida de los materiales;
a) Cienciólogos
desarrollo del uso de materias primas y energías
b) Tecnofílicos
renovables; reducción de las cantidades de mate-
c) Tecnófobos
riales y energía utilizados... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
d) Tecnocientíficos
a) la tecnología sustentable
4. La tecnología:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c ) b) el desarrollo sustentable
c) el principio precautorio
a) es buena, porque ayuda a la sociedad.
d) la tecnociencia
b) es mala, porque ha perjudicado a la sociedad.
c) no es ni buena ni mala, depende del uso que le
9. El paso de unir con clavos y martillo al de unir con
demos la personas.
adhesivos es un ejemplo de: . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
d) es neutral, porque es buena y mala al mismo
tiempo. a) Técnica sustentable
b) Cambio técnico
5. El plantea que debemos utilizar c) Innovación técnica
los recursos para cubrir nuestras necesidades, d) Consumismo
pero garantizando su existencia para las futuras
generaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c ) 10. El documento normativo a nivel nacional que
regula el daño al ambiente, es:.. . . . . . . . . . . . . . ( d )
a) Desarrollo industrial
b) Principio de moralidad ambiental a) La Ley General de Salud Ambiental
c) Desarrollo sustentable b) La Constitución Mexicana
d) Principio precautorio c) La Ley General de Recursos Naturales y Pesca
d) El Reglamento de la Ley General del Equilibrio
Ecológico y la Protección al Ambiente
55

1. Es un principio de la tecnología para lograr la c) Aumentar el consumo y orientar los beneficios
equidad: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d ) a la mayoría de la humanidad.
d) Ninguna de las anteriores.
a) L a tecnología debe promover los servicios sin im-
portar la condición social.
3. Sirve para conocer si lo que se evalúa es viable,
b) Poner la tecnología al servicio de los que más
rentable y los resultados que se obtienen: .( c )
tienen para mejorar su condición.
c) La tecnología debe promover los servicios para a) Evaluación de los recursos tecnológicos
todos y lograr ganancias. b) Evaluación de los productos tecnológicos
d) Poner la tecnología al servicio de los menos favo- c) Evaluación de los sistemas tecnológicos
recidos para lograr la justicia social. d) Evaluación de los procesos tecnológicos
2. Son dos características de la búsqueda de la 4. Son las dos dimensiones con las que se pueden
equidad social mediante la tecnología:.. . . ( a ) evaluar los sistemas tecnológicos:.. . . . . . . . . ( c )
a) F renar el consumo irracional y orientar los benefi- a) Interna y global
cios a la mayoría de la humanidad. b) Externa y parcial
b) Frenar el consumo irracional y orientar los benefi- c) Interna y externa
cios a los que más tienen. d) Parcial y global
II. Señala con una “X” las acciones que nos permiten participar en la evaluación
de los sistemas tecnológicos:
( ) Observar cómo se producen los objetos.

( x ) Fundamentar toma de decisiones.
( ) Impulsar el uso de nuevos objetos.
( x ) Valorar el objeto que se produce.
( ) Ahorrar para mejorar la comercialización de productos.
( x ) Valorar resultados esperados.
( x ) Valorar resultados inesperados.
III. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda al aspecto
que permite evaluar un sistema tecnológico. (Valor: un punto por cada pregunta)
a) Coinciden los objetivos con los resultados. • Eficacia ( b )
b) Se logran los objetivos.

• Factibilidad ( d )
c) S e logran las metas y resultados de
manera continua
• Eficiencia ( a )
d) Existen posibilidades de realización
e) Se busca el beneficio de todos • Fiabilidad ( c )
56

1. El proyecto tecnológico busca: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c ) 6. Característica esencial de un proyecto de tipo

industrial:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
a) Resolver un problema o una situación legal.
b) Armar artefactos nunca antes creados. a) Organización técnica del trabajo en áreas o fases.
c) Resolver un problema o atender algún interés. b) El proceso es realizado por más de una persona.
d) Todas las anteriores. c) Se puede realizar de manera secuencial o paralela.
2. En los proyectos de tecnología es importante
considerar , disciplina que busca que 7. Característica esencial de un proyecto
el humano y el entorno que ha creado trabajen en de innovación tecnológica.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
a) Reproduce un modelo previo
b) Mejora la eficacia del prototipo anterior mantenien-
capacidades y limitaciones humanas................ ( c )
do el impacto
a) la gestión técnica c) Mejora a toda costa (incluso del costo)
b) el principio precautorio d) Mejora la eficiencia del producto reduciendo el
c) la ergonomía impacto ambiental
d) la estética
8. Los automóviles surgen por la necesidad de
3. Otro elemento esencial en los proyectos tecnológi- transportar personas de un sitio a otro. Cuando
cos, es el , es decir, el proceso previo un auto te permite llegar al sitio deseado, se
de configuración mental, en la búsqueda de la dice que es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( c )
resolución de un problema... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
a) Eficiente
a) gesto técnico b) Efectivo
b) simulador c) Eficaz
c) diseño d) Rentable
d) prototipo
9. Con base en la pregunta anterior, si otro
4 El proyecto artesanal implica que: .. . . . . . . . . . . . . . ( d ) automóvil además de que te traslada de un punto
a otro, lo hace con menos gasto de combustible,
a) E l proceso emplea distintas áreas de trabajo orga-
se dice que es:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( a )
nizadas.
b) El artefacto o bien requiere destreza de varios a) Eficiente
especialistas. b) Efectivo
c) Es barato y mal hecho. c) Eficaz
d) Todo el proceso es realizado por una persona. d) Rentable
5. Un proyecto técnico industrial se realiza para:.. . . ( c ) 10. ¿La innovación tecnológica se refiere a
los productos?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( d )
a) Finalizar el bloque escolar.
b) Acreditar el curso de tecnología. a) Sí, porque al final lo que importa es el producto.
c) Resolver un problema o una necesidad. b) No, porque el producto no es lo importante.
d) Aprender a usar las máquinas con eficiencia y c) Sí, porque no importa el cómo se llegue al producto.
seguridad. d) No, porque también se refiere a procesos y servicios.
57

6
Respuestas a las evaluaciones de bloque
de los libros del alumno
Primer grado
Bloque 1 1
1. a
2. a
3.
Necesidades humanas Soluciones que ofrecen los objetos técnicos
Alimentarse durante el día Conservar y congelar los alimentos
Escuchar cuando se tiene debilidad auditiva Amplificar los sonidos
Obtener prendas con el uso de herramientas y
Vestirnos
máquinas
4. Nombre del proceso: Preparación de un alimento.

a) Comprar materias primas o insumos. En esta etapa se realiza la consulta de recetario para saber
cuáles son los ingredientes a utilizar.
b) Preparación de implementos y utensilios. Consultar el recetario y prever los implementos y
utensilios que permitirán las operaciones intermedias y la elaboración del alimento.
c) Realizar operaciones intermedias. De acuerdo con la receta realizar el picado de legumbres
y preparación de aderezos.
d) Preparación del alimento. Seguir los pasos de elaboración de la receta.
e) Exhibir el alimento. Colocarlo en platones para la presentación al comensal.
f) Consumo. Verificar que la mesa se encuentre puesta con utensilios que vayan de acuerdo con
el platillo presentado.
Bloque 2 1
1. Llave española
Acciones que realiza Acción corporal que se hace más eficiente
El esfuerzo de palanca que hacemos con el brazo
1. Aprieta
para apretar la tuerca
2. Sujeta El esfuerzo de nuestros dedos para detener la tuerca
El esfuerzo de palanca que hacemos con el brazo
3. Afloja
para aflojar la tuerca
4. M
ejor alcance de la tuerca por la longitud de la Flexión que realiza la mano para alcanzar la tuerca
llave para apretar o aflojar la tuerca
58

Solucionario
2. a
3. c
4.
En una escuela En una empresa En una casa
Máquina de escribir Para hacer oficios Para levantar pedidos Para hacer tareas
Licuadora Para hacer prácticas Para elaborar un alimento Para preparar la comida
Calculadora Para estudiar Para hacer un inventario Para hacer tareas

Para evitar contaminación
Audífonos Para estudiar Para la recreación
por ruido
Bloque 3 1
1. a
2. c
3. Desde la Revolución Industrial, las máquinas que emplean combustibles fósiles emiten a la atmós-
fera sustancias químicas como monóxido y bióxido de carbono que están modificándola.
Se puede aminorar cambiando a motores eléctricos o el uso de tecnología limpia.
4. Sí; Toda máquina produce calor
No; El refrigerador quita calor del interior del aparato, no del exterior
5. No; tampoco
El trabajo lo realiza la escalera eléctrica
Bloque 4 1
1. Dibujo libre, se debe verificar que se trate de un boceto

2. c
3. a) combustible; b) oxígeno; c) calor
4. b
5. a
Bloque 5 1
1.
• Identificación y delimitación del problema
• Recolección y búsqueda de la información
• Construcción de la imagen objetivo
59

6
• Búsqueda y selección de alternativa
• Planeación
• Ejecución de la alternativa seleccionada
• Evaluación
• Comunicación
2. b
3. c
4. c
5. d
Segundo grado
Bloque 1 2
1. a
2. a
3. Respuesta abierta, por ejemplo:
Necesidades humanas Soluciones
Alimentación Elaboración de productos nutritivos
Protegerse del clima Confección de prendas para cada necesidad
Casa Técnicas y materiales de construcción
4. Respuesta abierta según el énfasis que se estudia
Bloque 2 2
1.
Cambio técnico Cambio social
Proceso de transformación que se realiza en un La sociedad a través del tiempo ha ido cambian-
objeto técnico y que va desde la apariencia y los do, así como también el medio natural y social
insumos hasta los procesos de fabricación del que le rodea, las necesidades de sobrevivencia
mismo, acorde con las necesidades sociales y y las complementarias, los problemas que ha en-
naturales del contexto. frentado y los medios técnicos que ha empleado
para resolverlos.
2. a
60

Solucionario
3.
Sistema técnico Proceso técnico Proceso productivo

Está organizado; sus elementos Transforma un insumo en pro- Extracción de los recursos natu-
interactúan de manera intencio- ducto. rales.
nal.
Es dinámico porque cambia cons- Controla la calidad de lo produ- Transforma las materias primas
tantemente. cido. en bienes materiales.
Es sinérgico porque se logran Modificación e innovación orien- Ofrecen todo tipo de servicios.
mejores resultados. tadas al cambio.
4. a) Ahorro de energía eléctrica ya sea empleando focos ahorradores o desconectando aparatos

electrodomésticos cuando no se usen.
b) Empleando las tres RRR: Reduce, Reúsa y Recicla.
c) Usa de manera moderada el agua.
5. Necesidades fundamentales
( i ) Libertad
( g ) Creación
( c ) Afecto
( d ) Entendimiento
( a ) Subsistencia
( b ) Protección
( h ) Identidad
( e ) Participación
( f ) Ocio
Bloque 3 2
1. a
2. b
3. Clase I
(b)
Clase II
(a)
Clase III
(c)
Clase IV
(d)
61

6
4. a) eólica, b) radiante (sol), c) biomasa
5. Respuesta abierta según el énfasis que se estudia
Bloque 4 2
1. Es un proceso de mejora continua que ayuda a tramitar, coordinando, dirigiendo, ejecutando y
controlando los recursos y las acciones de un sistema técnico.
2.
Acciones contra actos inseguros Acciones contra condiciones inseguras

• Dar a conocer las normas de convivencia sobre
higiene y seguridad y sus consecuencias.
• Dar una oportunidad de cambio de conducta pre-
vio análisis de los actos inseguros.
• A signar una comisión de higiene y seguridad.
• Ambientar con carteles alusivos a la seguridad e • Asignar a una comisión de supervisión de condi-
higiene. ciones inseguras.
• Reparar o dar servicio a la condición insegura de-
tectada.
• F omentar que todo trabajador reporte condiciones
inseguras.
3. Es un medio de regulación para la adecuada ejecución de las acciones o división del trabajo. Se
emplean cronogramas, organigramas o diagramas, en los que se indican relaciones de autoridad,
y funciones, así como el tiempo en el que se realizará cada una de las actividades y el proceso
en su totalidad.
62

Solucionario
4. Porque las características físicas, biológicas, sociales y económicas del lugar son base fundamental
de todo proyecto.
Bloque 5 2
1. b
2. d
3. c
4. a
5. a
6. b
7. a
8. b
9. b
10. a
Tercer grado
Bloque 1 3
1. c
2. b
3. e
4.
TIC Para qué se emplea en la escuela
Computadora Presentaciones electrónicas
DVD Presentar películas
Televisión Para ver EDUSAT
5. c
Bloque 2 3
1. b
2. a
3. b
63

6
4. Económico. Porque producen los satisfactores que establecen patrones de consumo mundial.
Político. Porque establecen empresas en todo el mundo que eliminan límites territoriales de los
países y generan organizaciones que regulan la productividad y competitividad.
Social. Porque facilitan la división de las clases sociales ya que no todos podemos adquirir o pro-
ducir tecnología.
Bloque 3 3
1. b
2. c
3. d
4. a
5. c
Bloque 4 3
1. b
2. a
3.
Evaluación interna Evaluación externa
eficacia bienestar social
eficiencia moralmente aceptables
fiabilidad beneficio económico
factibilidad protección ambienta
4.
Eficaces y eficientes cuando: logran los fines propuestos y las consecuencias están previstas con
antelación.
Eficaces pero ineficientes cuando: logran los fines propuestos pero tienen consecuencias no
previstas.
Ineficaces pero eficientes cuando: no logran los objetivos pero las consecuencias están previstas.
Ineficaces e ineficientes cuando: No logran los objetivos y tienen consecuencias no previstas.
Bloque 5 3
1. Respuesta abierta
2. c
3. a
4. d
5. a
64

Portada Guia Tecnologia .pdf 1 13/06/11 10:46
Esta Guía para el maestro es un complemento para

los Cuadernos de actividades diseñados para apoyar
la enseñanza de los tres grados de Secundaria en la
asignatura de Tecnología.
Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos
del programa de estudios 2006 y están pensados
para facilitar la adquisición de los conocimientos, las
habilidades, destrezas y valores que les permita llevar
a los alumnos a los aprendizajes esperados y por
C
ende al perfil de egreso de la educación básica.
M En este documento encontrará los aspectos funda-
Y
mentales del programa, enfoque, propósitos, conte-
nidos y aprendizajes esperados, además de la dosifi-
CM
MY
CY
cación de contenidos durante las 40 semanas que
CMY
dura cada curso, así como exámenes bimestrales. Los
K elementos de los tres grados se encuentran en un
solo documento, lo que le permitirá entre otras cosas
consultar los contenidos de otros grados e identificar
la articulación y transversalidad de los mismos, para
comprender de forma integral el programa.
Esperamos que esta Guía le sea de utilidad y le permi-
ta realizar su ardua labor de manera más fácil.
Guía del maestro

EDITORIAL ESFINGE, S. DE R. L. DE C.V.
Esfuerzo 18-A
Col. Industrial Atoto
Naucalpan, Estado de México
C.P. 5359 1111, Fax 5576 1343
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Portada Guia Tecnologia .

pdf 1 13/06/11 10:46

Esta Guía para el maestro es un complemento para

Guía del maestro

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Tecnología Grados 1 2 3 Guía del maestro

La presentación, disposición y demás características de

Primera edición: 2011

GuiaTECNO.indd 2 13/05/11 08:55

El documento que tiene en sus manos es un complemento para los Cuadernos de

GuiaTECNO.indd 3 13/05/11 08:55

6 Respuestas a las evaluaciones de

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Primer grado Hrs Segundo grado Hrs Tercer grado Hrs

Español I 5 Español II 5 Español III 5

Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5

CienciasI (énfasis en Ciencias II (énfasis en Ciencias III (énfasis en

Formación Cívica y Ética I 4 Formación Cívica y Ética II 4

Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3

Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2

Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3

Artes (Música, Danza, Artes (Música, Danza, Artes (Música, Danza,

Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1

Total 35 Total 35 Total 35

Publicado en el Diario Oficial de la Federación, el 26 de mayo del 2006.

GuiaTECNO.indd 5 13/05/11 08:55

Organización de los contenidos para Escuelas Secundarias Técnicas

1. Mayor profundidad en el estudio de los contenidos.

Cuadro1. Organización de contenidos para la Educación Secundaria Técnica

Tecnología y otras áreas Tecnología, información

I Cognitivo Tecnología y técnica

Cambio técnico Campos tecnológicos

Transformación de ma- Innovación técnica y

Representación y comu- Evaluación de los siste-

IV Gestión Técnica y gestión

Proyecto de reproduc- Proyecto de producción

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GuiaTECNO.indd 7 13/05/11 08:55

Acciones Acciones Acciones

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Ejercicio de análisis sistémico

El pulverizador constaba de un tanque en el cual se colocaba el líquido que se debía pulverizar y de

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El pulverizador original dejó de usarse hacia finales de la década de

Efectos positivos en el ambiente

Beneficios en la vida cotidiana

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Podemos afirmar que el beneficio a las

1. La boquilla se encuentra contenida por el

2. E l tubo conductor se halla sumergido en

3. El recipiente contiene los líquidos y resis-

Efectos negativos en el ambiente

Es necesario determinar si el producto ema-

Análisis funcional y estructural

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Dimensiones para el estudio de la tecnología

Se centra en la dimensión téc-

Manejo instrumental de Concepción holística:

Se centra en la dimensión técnica. Se suscribe a una postura de formación para el trabajo.

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1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Técnica

1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las

1. La boquilla se encuentra contenida por el

2. E l tubo conductor se halla sumergido en

3. El recipiente contiene los líquidos y resis-

1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Técnica

1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las

1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los

Transformación 2. Clasificar a los materiales en diversos procesos técnicos de acuerdo con

1. Definir la importancia de las formas de representación para el registro

1. Definir las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado

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1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de

1. Reconocer y valorar los impactos en la naturaleza causados por los sistemas

1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica.

1. Conocer las características del diseño técnico e incorporar la ergonomía y la

1. Identificar las fuentes de la información (contextos de uso y reproducción) para

1. Explicar la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de

1. Distinguir el papel de las técnicas y sus productos conforme a su durabilidad y al

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1. Conocer las fuentes de información y los ciclos de la innovación para el

1. Es una característica fundamental 4. Son ejemplos de técnicas de fabricación: ... ( )

3. Son las cosas creadas por el ser humano 6. ¿Qué es la técnica?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

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2. ¿En qué consiste el mantenimiento 5. Es una características de los procesos