Marcos Silvera.

Filosofía de la educación

LA EDUCACIÓN.
Materias del Tronco común y materias específicas.
Para empezar vamos a tener en cuentas algunas de las fundamentaciones que
aparecen el programa 2008 de las materias de Pedagogía, Sociología,
Psicología y Filosofía de la educación.

Fundamentos de la Pedagogía:

 La Pedagogía en su rol integrador y articulador de las múltiples visiones

que realizan las otras disciplinas de las Ciencias de la Educación, se
constituye como disciplina fundante en la Formación Docente. Desde
esta concepción reconoce, analiza y reelabora aspectos relacionales
fundamentales para la formación de los futuros docentes: relación
educación-sociedad, relación teoría práctica, relación Estado-
instituciones educativas, enseñanza-aprendizaje, fines saberes-procesos,
educando-educador, entre otras.
 La Pedagogía es, desde este punto de vista, un espacio curricular para
poner a los estudiantes en contacto activo con los conocimientos acerca
de las formas en que se han desarrollado, desde la matriz de diferentes
paradigmas, los aspectos relacionales antes señalados en toda su
amplitud y complejidad. Sobre esa base y mediante el funcionamiento de
los Departamentos, ella se constituye en un marco conceptual dinámico
desde donde pensar y repensar la educación para proponer alternativas
de acción.

Fundamentos de la Sociología:

 La Sociología aporta a la formación docente en cuanto a su carácter

científico; contribuye con marcos teóricos para la explicación y
comprensión del fenómeno educativo como fenómeno social. La
asignatura Sociología de la Educación -como disciplina específica- utiliza
las herramientas teórico-conceptuales y metodológicas de la Sociología.
En este sentido, ambas colaboran en la construcción de modo sustancial
a la conformación de un profesional que se define como “un sujeto
situado”, consciente de la realidad socio-económico-cultural que le toca
vivir, constituyéndose en un observador atento de su tiempo y espacio y
en un actor capaz de aprehender la realidad educativa en su historicidad
compleja y dinámica.
 A partir de la integración de dichos marcos conceptuales, se pretende
que el futuro docente sea capaz de interpretar la organización y el
funcionamiento del sistema educativo nacional y de sus instituciones, en
su relación y articulación con el sistema social de manera de jugar un
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Filosofía de la educación

papel protagónico en la elaboración e implementación colectiva de las

políticas educativas.

Fundamentos de la Psicología:

 Pensamos el campo educativo como un campo de problemas complejo,

construido históricamente, y que desborda la posibilidad de ser capturado
por una disciplina. Las denominadas Ciencias de la Educación son “la
resultante de una operación epistemológica compleja que consiste en
construir un objeto propio y una metodología adecuada para hacerse
cargo teóricamente de los fenómenos educativos. Por su naturaleza,
estos fenómenos, son parte del amplio campo de las acciones humanas
y como tales se inscriben en el campo de las Ciencias Humanas.
 Este abordaje lo planteamos, fundamentalmente, desde los aportes del
Pensamiento Complejo, tomando este término en el sentido de “tejido
conjuntamente” (Edgar Morin) porque consideramos que al ser el campo
educativo uno de los campos donde se produce y reproduce el tejido
social, es pasible de ser pensado a partir de diversas categorías de
análisis

Filosofía de la educación:

 El pensamiento filosófico ha constituido, y se ha constituido a sí mismo,

históricamente, como una herramienta para la reflexión y para estimular
nuevos modos de pensamiento y de existencia. En ese sentido, un curso
de Filosofía de la Educación, presente al término de la carrera docente,
supone incentivar la capacidad de reflexión crítica y argumentativa, en
relación al quehacer educativo en todas sus implicancias y dimensiones:
materiales -histórico-socio-culturales, antropológicas, institucionales,
ideológicas- y formales -lógicas, epistémicas, ontológicas.

Cuando hablamos de educación sin duda nos metemos en un complejo

sistema, de ahí que los fundamento de cada una de las materias del tronco
común tienen en cuenta esta complejidad, de ahí que estudiamos pedagogía
con el fin de entender como ha sido el desarrollo de la educación en la historia
del hombre, esta relaciona la educación con la sociedad, nos muestra como las
teorías han resultado en la práctica, como ha sido la relación de docente y
alumno, esto sin duda nos ayuda a reflexionar y nos hace pensar que tipo de
docente queremos ser según en el tiempo que vivimos.

Sociología es una materia que nos ayuda a lograr un entendimiento de la forma

de pensar de la sociedad, nos muestra la educación como un fenómeno social.
Esta materia debería ayudarnos a interpretar la sociedad en la cual vivimos,
nos aportaría un insumo teórico importante para que nosotros podamos ser de
alguna manera investigadores, reflexivos capaces de cambiar nuestra
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Filosofía de la educación

estructura cognitiva y lograr formar una educación que se pueda implementar, y

que funcione en la práctica, de ahí que sociología y pedagogía van de la mano.

Psicología me parece una materia totalmente importante, y los fundamentos

que presentaron en el plan 2008 son excelentes, nos explica en el campo
complejo que en que estamos inmersos los docentes, y nos da herramientas
interesantes para lograr entender a nuestros alumnos.

Es importante destacar que hay mas materias en tronco común pero solo
destacamos algunas, no quita que las otras no sean importantes. Llegando
ahora a filosofía de la educación, la cual es una materia que intenta hacernos
reflexionar y estimularnos para que logremos tener nuevos pensamientos,
nuevas ideas, para que seamos críticos y logremos generar nuevas estrategias
en nuestro que hacer educativo. Me parece una materia importantísima, ya que
si logramos pensar por nosotros mismos, si logramos reflexionar y tener un
verdadero interés por lo que hacemos y de esta manera encontrar soluciones
en la educación sin que nadie nos esté forzando, podemos decir que seriamos
agentes independientes con la capacidad de enfrentarnos a la sociedad y a las
diferentes necesidades que presentan nuestros alumnos. Seriamos creadores,
y quizás de esta manera lograríamos la responsabilidad personal y dejaríamos
de culpar a alguien más por los problemas.

En teoría todo suena hermoso y perfecto, pero ¿Qué pasa en la práctica?

En mi propia experiencia las materias del tronco común han pasado como si
fuera un sueño, desde primero a tercero me he limitado a contestar preguntas
en parciales y exámenes sobre autores, de los cuales forzando mi memoria los
llegaba a conocer, pero en ningún momento me hacían reflexionar, muchas
veces docentes del IFD nos pedían orales en los cuales siempre teníamos que
utilizar las palabras adecuadas según el autor, que mas bien parecían poesías
recitadas por un niño de escuela. ¿Quién es el culpable?, y quizás nosotros, ya
que muchas veces no éramos corregido de la manera justa, solo dábamos el
oral para tener visto en una casilla, y así lograr los requisitos mínimos para
exonerar. Muchas veces nuestro pensamiento cuando entramos al IFD es que
requisito necesitamos llenar para exonerar, y lo malo es que muchas veces los
docentes nos apoyan en este pensamiento, y no logran cambiar nuestra
estructura. Por lo tanto ingresamos para exonerar sin importarnos muchas
veces si aprendemos.

Porque pensamos así, porque necesitamos el titulo, necesitamos trabajar y

muchas veces la competencias es grande.

A medida que avanzamos en la carrera, las materias específicas alcanzan un

papel importante, ya que no puedo enseñar matemática si no se matemática,
entonces tenemos un montón de materias especificas cuyos profesores que
las enseñan nos exigen muchísimo, realmente si no sabemos matemática no
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Filosofía de la educación

exoneramos las materias, y tampoco el docente que las enseña se esfuerza

para que exoneremos, solamente nos deja que nos arreglemos por si solos,
deja que aprendamos por sí solos, y esto nos lleva realmente a aprender, nos
lleva realmente a reflexionar sobre la materia, aquí parece no existir los
requisitos mínimos, por lo tanto nos esforzamos por aprender dichas materias,
de la forma correcta dedicándoles mucho tiempo e interés ya que son
realmente el tipo de conocimiento que nos gusta. Y por este esfuerzo a estas
materias, el tiempo y el interés para estudiar para una materia de tronco común
es poco.

En la teoría todas las fundamentaciones parecen ser brillantes, pero en la

práctica, la fundamentación se espuma, quizás nuestros propios docentes del
IFD tienen tanto trabajo, que les imposibilita coordinar con los otros profesores
incluyendo los de las especificas, para saber cómo ayudarnos a reflexionar, o
quizás no saben reflexionar por eso no lo trasmiten de la forma adecuada, o
quizás como ellos también fueron alumnos saben el montón de materias
especificas a las cuales necesitamos dedicarles nuestro tiempo. Es claro que
todos tenemos la responsabilidad de ser autodidactas, de ser reflexivos, pero
parece ser una condición humana que lo somos solo cuando no nos queda
alternativa.

Aun no he notado en los salones de clase del IFD al docente hablando sin
parar sobre autores, y los alumnos “escuchando”, y esperando que llegue una
prueba de evaluación para transcribir lo aprendido a una hoja.

Nos falta mucho para lograr ser docentes reflexivos, críticos, transformadores y
como dije el problema dependen muchas variables. La idea con la cual están
implementada cada materia es acertada, pero el problema, tanto ahora como
en épocas anteriores siempre es la practica.