P.P.A.- Titulo/ Nombre de la Propuesta.

Espacios Curriculares: Cursos: Tiempo: Formato de la Propuesta: Finalidad:

Justificación:

Propósitos:

Eje organizador: Capacidades: Contenidos:

Actividades:
Inicio: Desarrollo: Cierre:

Evaluación:
Instrumentos Criterios:

Bibliografía- Recursos Didacticos para realizar las actividades:

Pagina Web: Libros- Revistas:

Mesa de Trabajo- Actividades:

N°1: N° 2: N°3:
 P.P.A.- Titulo/ Nombre de la Propuesta.
P.P.A. DE BIOLOGIA
Espacios Curriculares: Cursos: Tiempo: Formato de la Propuesta: Finalidad:
BIOLOGIA 1° AÑO 2 SEMANAS TALLER RECUPERACION-
PROFUNDIZACION
Justificación:

Para entender y analizar fenómenos biológicos desde una perspectiva actual se, considera un pilar conceptual, el modo de pensamiento ecológico, que implica:
a. Entender que los sistemas biológicos interactúan unos con otros y con los sistemas no biológicos de diversas maneras, intercambiando materia, energía e
información y transformándose mutuamente en ese intercambio;
b. Comprender que los sistemas biológicos (organismos, ecosistemas etc.) presentan propiedades que no existen en sus partes por separado y que son fruto
interacciones entre ellas.
Desde este pilar se propone que el PPA se constituya en un recorrido didáctico en el que los alumnos que no alcanzaron los saberes esperados, puedan en esta
instancia apropiarse, de los contenidos comprendiendo las intrincadas relaciones entre los organismos, su organización, distribución y adaptaciones, en relación al
medioambiente en el que se encuentran; mediante el uso de estrategias didácticas que promuevan el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora y
resolución de problemas.
La siguiente propuesta pretende trabajar con formato de taller y salida al campo en la cual llevaran a cabo diversas actividades de análisis bibliográfico,
producciones escritas en diferentes formatos, actividades para determinar y analizar el tamaño poblacional, análisis y construcción de redes alimentarías,
reconocimiento de la diversidad.

Propósitos:
 Proveer de recursos didácticos que permitan apropiarse de las estrategias de comprensión lectora.
 Facilitar el manejo de los recursos necesarios que permitirán transitar los contenidos con una actitud dinámica.
 Promover una conciencia ecológica de valoración y respeto por el cuidado de la biodiversidad y su medio ambiente.
 Orientar a los alumnos a poder recuperar y apropiarse de los contenidos desarrollados.
 Generar un entorno de trabajo agradable e integrado.

Eje organizador: Capacidades: Contenidos: Niveles de organización ecológica.
Interacción entre seres vivos y el Estos contenidos propiciaran el desarrollo de la capacidad de Relación entre los distintos subsistemas ecológicos.
medio ambiente. comprensión lectora y resolución de problemas que permitan: Circulación de la materia y flujo de la energía.
El reconocimiento de especies animales y vegetales de la zona. Diversidad en flora y fauna regional.
Explicar la estructura, distribución y relaciones entre los individuos
 de una comunidad.
Actividades:
Inicio:
Se presentará la temática de la propuesta pedagógica, teniendo en cuenta que esta se constituye, en una propuesta de recuperación de saberes. Se establecerán
acuerdos de organización y modos de realización de las actividades a llevarse a cabo durante la PPA, el tipo de producto final y los criterios de evaluación. Se
propondrán las distintas posibilidades de producciones grupales finales.
A- Introducción de la propuesta trabajando con tarjetas que representan los niveles de organización ecológica, formando parejas de trabajo. Se deberán organizar las
mismas de acuerdo al nivel de complejidad creciente, dando cuenta de la organización realizada y en una segunda etapa, elegirán tarjetas con ejemplos de seres vivos
que deberán incorporar a cada nivel. Luego las parejas socializaran lo trabajado al resto del grupo clase.
B- Juego interactivo sobre armado de cadenas tróficas. (Anexo 1)
C- Elaboración de un glosario que contenga la terminología específica para construir cadenas alimentarias, recuperando lo trabajado en el juego.(Anexo 2)
D- Simulación de cadenas y redes tróficas: para ello cada uno de los alumnos tomara el rol de un eslabón de la cadena, por ejemplo, zorro, liebre, hierba, vaina del
algarrobo, bacteria, hongo, buitre. Cada nivel representado con colores y colocados en una vincha, por ejemplo. Luego deberán relacionarse por el alimento,
enlazándose con lanas de colores. De esta manera quedarán formadas las cadenas y por ende la red alimentaria correspondiente (con organismos autóctonos de
nuestra provincia).
E- Se realiza el análisis de la actividad anterior mediante la lectura de un material bibliográfico sugerido, y luego realizarán la elaboración de un mapa conceptual que
refleje las relaciones de materia y flujo de energía que se establecen entre los organismos por el alimento. Puede usarse un formato digital como cmaptool, prezzi,
etc. Trabajo en grupo de a pares. (Anexo 3 diagrama de flujo.)
Desarrollo:
A continuación, se realiza la socialización al resto del grupo clase:
A- Resolución de actividades propuestas para el Análisis de texto explicativo de un ecosistema de la SELVA MISIONERA. Trabajo grupal. (Anexo 4)
B- Armado de un texto explicativo (siguiendo los pasos del proceso de escritura y tomando como modelo el texto de la actividad anterior), al que deberá enriquecerse
con imágenes, de especies locales y en un formato digital a elección. En el mismo se expresarán las relaciones Intra e interespecíficas y tróficas del bioma elegido, de
la Rioja (Los Llanos, Valles y Montañas y Región andina). (Anexo 5)
C- Salida al campo para realizar muestreo de poblaciones, el mismo permitirá experimentar de qué manera se calcula el tamaño estimativo de una población vegetal
herbácea determinada. El mismo utilizará la técnica de censo de muestreo por cuadrantes: la misma permitirá estimar la cantidad de individuos de la población
seleccionada e inclusive compararla con otra semejante. Puede llevarse a cabo en el patio escolar o en una zona muy lejana de la institución. Se realizará en grupo y
para la misma deberán previamente leer material preparado por el docente en el que se explica de qué manera se realiza esta técnica. (Anexo 5.)
Registrar y tomar nota de todo lo realizado, inclusive sacar fotografías.
D- Análisis de los resultados obtenidos y armado de gráficos estadísticos, procesamiento del registro realizado.
Cierre: Presentación y socialización final del trabajo:
Con los grupos trabajados, se elaborarán los murales digitales o los pequeños cortos o la muestra fotográfica, que luego socializarán a su grupo clase y a la institución;
mostrando y contando todo el recorrido realizado durante la PPA.
También podrán publicar sus producciones en un sitio como por ejemplo www.calameo.com, en el blog de la escuela o en la revista institucional.
Evaluación:
Instrumentos:
Rubricas para para evaluar las capacidades y contenidos del todo el proceso.
Producciones escritas: como por ejemplo el cuaderno de campo donde esta
realiza registro escrito y fotográfico.
Comunicación oral para explicar o narrar las diferentes experiencias realizadas.
La muestra donde socializaran sus producciones finales.
Bibliografía- Recursos Didácticos para realizar las actividades.
Pagina Web:
Proyecto biosfera: Ministerio de Educación Cultura y Deporte del Gobierno de
España: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web
Infografías: http://www.infografías.educ.ar
Libros: http//www.longseller.com.ar
http://www.curtisbioloia.com/
Juego interactivo cadenas: http://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/niveles-
troficos#.WUPxG2iGPIV
Cmap: http://cursa.ihmc.us/rid=1KMCXS507-SKWQLQ-
19H4/como%20hacer%20un%20cmp.cmap
*Prezi:
Criterios:
La evaluación se llevará durante todo el desarrollo de la PPA y se espera que el
alumno logre:
Relacionar los organismos de un ecosistemas mediante las múltiples relaciones
intraespecíficas e interespecíficas.
Señalar los principales intercambios de materia y energía en los ecosistemas,
utilizando gráficos, y redes a partir de los modelos de nutrición.
Reconocer e interpretar información en distintos textos, para transformarlos en
producciones como mapas conceptuales, modelos, gráficos, láminas digitales.
Libros- Revistas:
Asociación Llastay Proyecto Desarrollo Rural Integral. Los Llanos. La Rioja. Curso:
enseñar a pensar modos de conversar produciendo. Estructura Modular. La
Flora. Fauna. Los descomponedores.
Dios, Celia, Daniela Liberman y Mosca, Juan Daniel.2013. Biología Intercambios de
materia y energía en los organismos pluricelulares, las células y los ecosistemas.
Editorial Sm.
D. Aljanati, E. Wolovelsky. La vida en la Tierra. Biología I. Buenos Aires, Ediciones
Colihue, 2003.
Dimaydes. Revista ABC ambiental sobre LA RIOJA Y SUS BIOMAS.
Espinoza, Ana María y Muzzantti, Silvina. 2003. Biología Polimodal. El ecosistema
y la preservación del ambiente. Editorial Longseller.
Escritorio del alumno. Recursos. Secundaria. Ciencias Naturales. Biología.
Relaciones interespecíficas. Relaciones alimentarias en la Comunidad.
Ministerio de Educación de la Nación. Conectar igualdad.2014.
H. Curtis, S. N. Barnes, A. Schnek, A. Massarini. Biología. Buenos Aires, Editorial
Panamericana, 2008.
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. MEC. 2006. Programa de acción
subregional para el desarrollo sostenible del gran Chaco Americano. Atlas del
Gran Chaco Americano. Cooperación técnica alemana-GTZ.A
*Prezi: https://prezi.com/?gclid=CjwKEAjw1a3KBRCY9cfsmdmWgQ0SJAATUZ8bpXa0atpMw0av9NhdOZ6Dt-PkRKp5t8sej-K3nmByxhoC6zXw_wcB

MESA DE TRABAJO- ACTIVIDADES:

Anexo 4. Manos a la obra!!! 1- Que nivel ecológico crees está representado en este texto.
La Selva Misionera: 2- Confecciona tres cadenas tróficas que puedas confeccionar a
Se extiende por la provincia de Misiones y parte de la provincia de partir de lo expresado en el texto e indica el nivel trófico de cada
Corrientes. Su suelo es rojizo, debido a la presencia de hierro. Siempre uno (P, C1, C2, C3, C4, D). ¿Qué eslabón no se menciona en el
está cubierto de materia orgánica. texto?
Abundan los arboles altos, de más de 30 metros, como el timbó, el 3-Analicen las cadenas elaboradas. ¿Puedes interconectarlas y
lapacho negro; son los que más luz reciben. Con esta cortina vegetal, armar una red?
no son muchos los rayos de sol que llegan al suelo. Allí crecen pastos, 4-Reléan el texto y encuentra relaciones intra e interespecíficas.
hierbas y helechos. También hay arbustos, helechos arborescentes y Nombrarlas y clasificarlas, guiándote con el siguiente esquema:
cañas que alcanzan alturas intermedias. Algunas plantas como el
clavel del aire y las orquídeas crecen sobre las ramas de los árboles.
Hay una gran variedad de aves, con dietas variadas. El tucán come
frutos, el colibrí se alimenta del néctar de las flores y el águila harpía
se alimenta de colibríes, monos y reptiles.
El oso hormiguero tiene una lengua pegajosa con la que atrapa
hormigas, grandes consumidores de ramas y hojas. El mono caí vive
en los árboles y se alimenta de frutos y vegetales. El yaguareté se
alimenta de carpinchos, monos, reptiles e incluso osos hormigueros.
También hay una gran variedad de insectos entre los que se destacan
las mariposas. El gato montés también se alimenta del caí y de
carpinchos. Las hormigas y termitas son muy abundantes y forman
enormes hormigueros o termiteros, que llegan hasta 40 m. del
subsuelo y allí cuidan a su reina, que coloca huevos, luego nacen las
larvas que son alimentadas y se transforman en nuevas obreras.
[Escriba una cita del documento o
del resumen de un punto
interesante. Puede situar el cuadro
de texto en cualquier lugar del
documento. Utilice la ficha
Herramientas de cuadro de texto
para cambiar el formato del cuadro
de texto de la cita.]
ANEXOS
ANEXO 1: http://www.cerebriti.com/juegos-de-
ciencias/niveles-troficos#.WUPxG2iGPIV
ANEXO 2
:http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/
ANEXO 3 :Cmap: http://cursa.ihmc.us/rid=1KMCXS507-
SKWQLQ-19H4/como%20hacer%20un%20cmp.cmap.
Prezi: https://prezi.com/?gclid=CjwKEAjw1a3KBRCY9cfsmdmWgQ0SJAATUZ8bpXa0atpMw0av9NhdOZ6Dt-PkRKp5t8sej- K3nmByxhoC6zXw_wcB.
ANEXO 4: ¡¡¡¡Manos a la obra!!!!
ANEXO 5: Técnica de muestreo.
ANEXO 6 Revista ABC La Rioja y sus Biomas. Dimaydes.