Tabla resumen de la prueba de ENTRADA

Cuadernillo N. Competencia
Capacidad Indicador Clave
°
Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de
1 Matematiza
proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en proporcionalidad directa.
c

2
Elabora y usa Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres
-- Corrección y sistematización de respuestas - Cuadernillos de entrada
estrategias simple, en problemas de proporcionalidad.
Comunica y representa Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura Kit de Evaluación de Matemática de 2° de secundaria
3
considerando múltiplos y submúltiplos, °C, °F, K.
c
Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.
4
Actúa y
Comunica y representa b Recuerde el propósito de los cuadernillos de Entrada del Kit de evaluación
5
piensa
matemática-
Elabora y usa
estrategias
Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones,
heterogéneas números mixtos y decimales.
c  Garantice las condiciones de aplicación tal como se indica en el manual.
6 mente en Razona y argumenta Identifica diferencias y errores en una argumentación.
a  Utilice tiempos flexibles para la aplicación de la prueba. En el momento de entrada, es importante
situaciones de
7 Cantidad Matematiza
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y
--
que observe el tiempo que tardan sus estudiantes en resolver las preguntas de cada cuadernillo.
porcentajes al plantear y resolver problemas.
Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción entre
 Tome nota de los procesos que realizan los estudiantes, de las dudas que tienen, de las preguntas
8 Comunica y representa --
otros dos. que hacen y pídales que dejen evidencias de su forma de pensar en los cuadernillos. Esto le
Matematiza Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y
9
porcentajes al plantear y resolver problemas.
a ayudará a realizar una adecuada retroalimentación y a reajustar su planificación anual, unidades o
10 Comunica y representa
Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de
-- sesiones de aprendizaje.
Entrada 1 base 10 y porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.

11 Comunica y representa Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no -- ¿Cómo usar este registro?
Elabora y usa
agrupados y agrupados.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto
 Revise las pautas de corrección y sistematización descritas en el manual de uso del Kit de
12 Actúa y --
piensa
estrategias de datos al resolver problemas. evaluación.
Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en
13 matemática- Razona y argumenta
una situación aleatoria.
d Preguntas cerradas:
mente en
14 situaciones de Comunica y representa
Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no
d  Complete los datos de sus estudiantes, revise sus respuestas de las preguntas cerradas en el
agrupados y agrupados.
Gestión de
Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no cuadernillo y escriba un símbolo:  (respuesta adecuada); ̶ (respuesta inadecuada). Verifique en
datos e
15
incertidumbre
Razona y argumenta agrupados, la medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia -- todo momento el número de pregunta y nombre de estudiante, para no confundirse. Puede
en la toma de decisiones.
Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas ayudarse con una regla.
16 Matematiza provenientes de variadas fuentes de información y los expresa en un modelo --
basada en gráficos estadísticos.
1 Matematiza
Usa modelos de variación referidos a la función lineal al plantear y resolver
b
Preguntas abiertas.
Elabora y usa
problemas.
Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de
 Utilice el Anexo 1 Manual de corrección de preguntas abiertas para identificar el desempeño del
2 a
estrategias inecuaciones lineales estudiante en cada una de dichas preguntas. También tenga en cuenta su criterio pedagógico.
3 Actúa y
piensa
Razona y argumenta
Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución de
ecuaciones lineales de dos incógnitas.
d  Complete la matriz con los símbolos:  (respuesta adecuada); o (respuesta parcialmente
4
matemática-
Matematiza
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al
-- adecuada); ̶ (respuesta inadecuada).
mente en expresar modelos relacionados a inecuaciones lineales con una incógnita.
situaciones de Elabora y usa Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al resolver
5 c
Regularidad, estrategias problemas de ecuaciones lineales. Pautas para el análisis de las respuestas del grupo y trabajo posterior con los estudiantes
equivalencia y Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores posicionales, y expresa
6
cambio
Matematiza
la regla de formación de una progresión aritmética.
d  Responda las preguntas que se encuentran en los recuadros al lado de la matriz.
7
Elabora y usa
estrategias
Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas
de inecuaciones lineales.
d  Identifique a los estudiantes que tienen buen desempeño (responden de manera adecuada la
Entrada 2
8 Razona y argumenta
Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o
--
mayoría de las preguntas), y los que necesitan apoyo.
decrecen por igualdad de diferencias en intervalos iguales.
Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas
 Identifique cuáles son las preguntas más fáciles, es decir aquellas que responden la mayoría de sus
9 Matematiza --
de proyección o de construcción de cuerpos. estudiantes. Estas pueden integrarse a nuevos aprendizajes.
10
Matematiza Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo
que combinan transformaciones geométricas.
b  Identifique las preguntas más difíciles, es decir aquellas que la mayoría de sus estudiantes no han
11
Actúa y Elabora y usa Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos al resolver problemas.
-- logrado responder. Utilice estas, para retroalimentar a todo el grupo de estudiantes, aclarando las
piensa
matemática- Matematiza
Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo dudas, presentando las estrategias válidas, construyendo nuevas soluciones junto con todo el
12 mente en que combinan transformaciones geométricas. -- grupo.
situaciones de
13 Forma, Comunica y representa
Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la
a  Durante la retroalimentación grupal, propicie la participación de los estudiantes, promueva un
movimiento y observación.
localización Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro y área entre el objeto
ambiente de seguridad y confianza entre sus estudiantes incluso para decir algo incorrecto, pues un
14 Razona y argumenta --
real y el de escala, en mapas y planos. error puede contribuir a aclarar dudas o a reformular procesos.
Elabora y usa Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas,
15 estrategias triángulos, círculos componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas c  Es importante dinamizar los procesos de enseñanza aprendizaje generando estrategias diversas
medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros. que permitan superar las dificultades y afianzar el logro de los aprendizajes. Por ejemplo,
Explica las transformaciones respecto a una línea o punto en el plano de
16 Razona y argumenta
coordenadas por medio de trazos.
-- promueva la interacción entre los estudiantes, formando equipos de trabajo de manera que
complementen sus aprendizajes al encontrar sus propias estrategias, contrastar sus ideas con las de
sus compañeros, organizar las tareas.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

30
29
28
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26
25
24
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22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°

pregunta.
 si es adecuada

aciertos por cada estudiante.

1. Para cada respuesta escriba:
respuestas de los estudiantes?

o si es parcialmente adecuada
- si es inadecuada o en blanco
Apellidos y Nombres

3. Cuente y anote en las filas (verticales)

2. Cuente y anote en las filas
¿Cómo debe llenar el registro de

la cantidad total de aciertos y errores u

omisiones de toda su aula por cada
(horizontales) la cantidad total de
Cantidad de respuestas inadecuadas o en blanco
Cantidad de respuestas adecuadas
Cantidad de respuestas parcialmente adecuadas

1
Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de
1

proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en

proporcionalidad directa.

2
Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la
2

regla de tres simple, en problemas de proporcionalidad.

Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y
3

3
temperatura considerando múltiplos y submúltiplos, °C, °F, K.
4

Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.

4
5

5
Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a
fracciones, heterogéneas números mixtos y decimales.
6

Identifica diferencias y errores en una argumentación.

6
cantidad

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,

7
fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
8

Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o

8
fracción entre otros dos.
9

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,

9
fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.

Cuadernillo 1
CUADERNILLO 1

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

10

Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones,

10
decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con soporte
concreto, gráfico y otros
11

Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos

11
para datos no agrupados y agrupados.
12

Selecciona la medida de tendencia central apropiada para

12
representar un conjunto de datos al resolver problemas.
13

Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia

13
de un suceso en una situación aleatoria.
14

Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos

14

para datos no agrupados y agrupados.

Actúa y piensa

15

Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda

15
matemáticamente en

datos e incertidumbre

de datos no agrupados, la medida más representativa de un

situaciones de gestión de

conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones

16

Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y

16

cuantitativas provenientes de variadas fuentes de información y los

expresa en un modelo basada en gráficos estadísticos.
1

Usa modelos de variación referidos a la función lineal al plantear y

1

Indicadores
resolver problemas.
2

Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de

2

inecuaciones lineales
Competencias matemáticas

Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean

3

solución de ecuaciones lineales de dos incógnitas.

4

Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones

4

algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones

5
cambio

lineales con una incógnita.

Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de
5

equivalencia al resolver problemas de ecuaciones lineales.

6

Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores

6

posicionales, y expresa la regla de formación de una progresión

7

aritmética.
Registro de la prueba de ENTRADA de Matemática

Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución

7
Actúa y piensa matemáticamente en

en problemas de inecuaciones lineales.

8
situaciones de regularidad, equivalencia y

Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad

8

inversa crecen o decrecen por igualdad de diferencias en intervalos

9

iguales
Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y
9

resolver problemas de proyección o de construcción de cuerpos.

CUADERNILLO 2

Cuadernillo 2
10

Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en

10

un modelo que combinan transformaciones geométricas.

11

Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos al

11

resolver problemas.
12

Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en

12

un modelo que combinan transformaciones geométricas.

13

Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se

13
localización.

ha efectuado la observación.
14

Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro y área

14

entre el objeto real y el de escala, en mapas y planos

15

Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y

15
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y

compuestas, triángulos, círculos componiendo y descomponiendo

16

en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos

Expresa las transformaciones respecto a una línea o punto en el
16

gráficos y otros.
plano de coordenadas por medio de trazos
de
aciertos
Cantidad

¿Cómo
reflexión
superarlas.

respondieron

identificadas?
o inadecuada.
estudiantes?

Luego responde:
lograr
a partir de esto?
a partir de esto?

 ¿Qué preguntas

de

superar
ayudarán al proceso de reflexión:

puede inferir a partir de esto?

dificultades identificadas por

la mayoría de los estudiantes

manera

cada una de las competencias

indicadores de las preguntas que

dificultades de los estudiantes en

adecuada, parcialmente adecuada
Preste atención a aquellos

las
de manera adecuada por la mayoría
de sus estudiantes? ¿A qué
 ¿Qué preguntas fueron respondidas

respondidas por la mayoría de los

no fueron
indicadores corresponde? ¿Qué

estudiantes? ¿A qué indicador

corresponde? ¿Qué se puede inferir
 ¿Qué preguntas fueron respondidas

estudiantes? ¿A qué indicadores

Preste atención a los aciertos y errores

corresponde? ¿Qué se puede inferir

inadecuada por la mayoría de sus
de manera parcialmente adecuada o
de cada uno de los estudiantes

sobre los logros o dificultades de sus

Reflexione, a partir de dichos resultados

estudiantes. Las siguientes preguntas le

logros y debilidades, promueva la

Dialogue con los estudiantes sobre sus

sobre cómo podrían

¿Qué plan de acción es el más

tus
recomendable aplicar para superar las