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SEGMENTOS

1. Conocer e interpretar la historia clínica hasta los 5 años

• Documento oficial

• Interpretación de eventos que rodea al niño hasta los 5 años


relacionado con la salud del niño

• Importante para todos los que hacemos salud

• Base fundamental

o Aspecto biológico (Desarrollo)

o Aspecto social (desarrollo con respecto al medio


ambiente)

2. Adquisición del desarrollo psico motor

• Diferencia de conductas del desarrollo psicomotor

• Conductas

o Motora

o Cognoscitiva

o Lenguaje

o Personal y social

3. Desarrollo evolutivo

• Interpretación del desarrollo evolutivo con las conductas


adquiridas en cada etapa del desarrollo (edad)

HISTORIA CLÍNICA
Documento publico para el conocimiento de salud del niño.

Estructuras

• Anamnesis.- Es el recuerdo de los sucesos en el transverso de


la vida del ser humano para ver las circunstancias favorables o
desfavorables en la salud

• Examen Físico.- Es la computación de la anamnesis


reconociendo los signos en el paciente y características,
observables.

Orientado en
• Observación

• Palpación

• Auscultación (oír para determinar patologías)

• Percusión (oír y palpar alteraciones)

• Examen de laboratorio.- Ayuda a precisar las dolencias del


paciente.

Confirma nuestro diagnostico.


ANAMNESIS (recordatorio) elementos hasta los 5 años

1. FILIACIÓN: La identificación del paciente y determinar los factores de


filiación que interviene en la salud

2. MOTIVOS DE CONSULTA: la queja, molestia del paciente que lo lleva a


un a consulta en un puesto de salud ( las cosas subjetivas que refiere
el paciente es un síntoma)

3. ENFERMEDAD ACTUAL: lo que refiere el paciente en el instante.

4. HISTORIA PASADA: Recuerdos del paciente de los acontecimientos


desde la concepción hasta hoy
4.1. Historia pasada de la etapa Prenatal.- Acontecimientos
dentro del útero
4.2. Historia pasada de la etapa Natal.- Acontecimientos al
momento del nacimiento
4.3. Historia pasada de la etapa Neonatal.- Edad inmediatamente
después del nacimiento hasta el 1er mes (4 semanas)
4.4. Historia pasada de la etapa Postnatal.- Procesos desde las 4
semanas.
4.4.1. Alimentación (alimentación del niño)
4.4.2. Inmunizaciones (vacunas)
4.4.3. Crecimiento y desarrollo (desde las 1ra semana de la
vida hasta la actual)
5. HISTORIA PATOLÓGICA PASADA: enfermedades transcurridas desde la
concepción hasta los 5 años
5.1. Enfermedades
5.2 Intervenciones quirúrgicas, accidentes e intoxicaciones con
tiempos y edades en las que ocurrió y que tratamiento
complicaciones y secuelas que quedaran
6. HISTORIA FAMILIAR: recoge las características de salud de los familiares
cercanos al paciente (patologías)
7. HISTORIA SOCIAL CULTURAL económica del paciente: determina el
aspecto social y el medio ambiente que rodea el paciente. La escolaridad,
características del niño con la familia con el niño y las características
económicas familiares.

Historia Clínica (anamnesis, examen Físico, Examen de laboratorio)


Anamnesis (aspectos subjetivos en la relación al motivo de la
consulta recordatorio desde la concepción hasta la consulta)

Filiación (datos para identificación del paciente)


• Nombres Completos (analizar procedencia)
• Edad (prenatal, postnatal, neonatal)
• Genero (comparación edad genero)
• Procedencia (zonas geográficas)
• Residencia (sector donde vive)
• Nro. Historia Clínica (identificación del paciente)
Motivo de consulta (por la cual el paciente va es la queja expresada
con las propias palabras del paciente o sus padres) (transcrita)
Enfermedad Actual
Transmitir con términos médicos causa-efecto
• Fecha de comienzo de los síntomas
• Cuando estuvo bien de salud por ultima vez
• Síntomas iníciales (como empezó síntomas características)
• Descripción de los síntomas (duración-grado en forma cronológica)
• Progresión cronológica de los síntomas o cambios sintomatologicos
• Tratamiento empleado (juzgacion mejor-igual-peor)
• Causas posibles (predisponentes-coadyuvantes, desencadenaste-
perpetuantes)
• Adaptación a la enfermedad (preguntar al paciente en forma
psicológica)
Historia Pasada
Control prenatal
• NATAL (exclusivamente el momento del nacimiento)
o Fecha del nacimiento (interpretar en relación a las semanas de
embarazo)
 Formula: Calculo de fecha de nacimiento – fecha de la
ultima menstruación, Disminuya 3 meses y aumenta 10
días)
ro
o N . De orden de los hijos: Gestas=embarazos / partos=hijos
vivos /Abortos= (específicos ¿por que? ¿Y/o a que edad?)
o Semana de gestación: pemadura-a termino-postmadura
SEMANAS
<28 <37 - 40 - 41
>42
Prematuro Prematuro a termino
post madura
No viable viable
Dificultad

o Tipo de parto:
 Cefálico(normal)
• Edad de la madre 18 a 35 Años
• Embarazo o parto optimo/de alto riesgo <15 años
(sufrimiento fetal) y >35 años (patología
cromosómicas) de las madres producen alteración
en el sistema nervioso central.
• Nro. de embarazos
 Podológico (de pie): produce asfixia en el niño
(peligroso)
 Cesáreas: el niño deprimido/ dormido por efecto de la
anestesia (problemas de asfixia)
o Alteración del parto: Donde se hace (dentro del centro de
salud)
 Test de APGAR (evaluar el estado de respiración y
oxigenación del niño al momento de nacer) Puntuarse
sobre 10
• TEST DE APGAR sobre 10
o Frecuencia Respiratoria 2
o Frecuencia Cardiaca 2 (>100)
o Color (rosado-cianótico) 2
o Tono Muscular 2
o Reflejo de la nariz 2 (pero de succión)
• Resultados
o 7-9 Asfixia leve
o 6-4 Asfixia moderada
o 3-0 Asfixia grave
Al 1er minuto del nacimiento
Repetir 5 minutos y luego 10 minutos después
Esta asfixia representa lesiones irreversibles del
SNC (100 mil millones de células y cada una 15
prolongaciones)
• Al momento del nacimiento: Actitud de los padres y
familiares
• Evolución del:
• Peso: de 2500gr-3200gr <niño de bajo peso al
nacimiento, >niño de peso alto en el nacimiento
• Talla: 50cm ± 2
• Perímetro Cefálico: 35 cm ±2 importante por que da
la idea del nacimiento del SNC <33 microcefalia > 37
macrocefalia

• NEONATAL

1. Respiración: 60respiraciones/minutó Debe tener el niño después del


parto y controlar las primeras 4 secuencias

2. Ictericia: es el color amarillento que se presenta por


aumento de bilirrubina el hígado no funciona

Ictericia Fisiológica: que es ictericia tardía progresiva y


va disminuyendo por varias semanas

Ictericia Patológica: es precoz los niños nacen con


ictericia y va aumentando en el transcurso del tiempo
hay destrucción de glóbulos rojos.

Kernicterus (PCI) aumento de bilirrubina en la sangre del


niño

3. Cianosis: Coloración azulada, la sangre no se oxigena se


produce por falta de oxigeno (hipoxia)
4. Convulsiones: anomalía congénita

5. Hemorragias: producidas por malformaciones hepáticas,


protrombina. Se aumenta la protrombina mediante
vitaminas K1 y K2 ausente o disminuye.

6. Succión: Si no tiene reflejo de succión significa que se ha


tensionado el SNC.

7. Llanto: Indiferenciado hasta 15 semanas(síndrome de


maullido de gato daño en el 5to cromosoma)

• Alteraciones Cutáneas
• Anomalías Congénitas

• POSNATAL

Analizar en historia clínica

1. Alimentación: leche materna 6 meses de darle el pecho y nunca


debe tomar otra alimentación el niño

• Alimentación complementaria: C.E.S.A. deben alimentarse


balanceadamente. La alimentación debe ser carbohidratos
50%, proteínas 18% y grasas 32%, la suma de las
cantidades de la alimentación suficiente adecuada.

Completa
Equilibrada
Suficiente
Adecuada
2. Inmunización:
Vacunas de:
• La tuberculosis (B.C.G.) dentro los primeros 30 días de
vida
• Poliomielitis administra desde el 2 mes
• D.P.T. Protege al niño de la difteria,
tosferina, tétanos
• Sarampión 9no mes de vida
• Hepatitis A y B
• Rubiola
• Varicela
3. Crecimiento y desarrollo: 0-1-3-6-12-36-60-120 meses de vida
4. Hábitos:
Adaptación Social: dentro y fuera de la familia
• Control de esfínteres
• Sueño
• Alimentación
5. Disciplina:
Conducta del niño con otras personas
• Adaptación Social
• Familiar
• Extra familiar
• Escolar

• HISTORIA PATOLÓGICA
Enfermedades Época (edad)
Alergias Gravedad
Operaciones Quirúrgicas Tratamiento
Accidentes o intoxicaciones Complicaciones
• HISTORIA FAMILIAR
o Padres:
 Edad, salud física y emocional, educación,
 muerte de los padres causas
 relación entre los padres y los hijos,
 resto de los familiares
o Abuelos:
 Salud,
 Abuelo /a fallecidos
 Causas de la muerte
o Hermanos:
 Orden por edad (por ser hijo sanduche (medio) produce
problemas psicológicos)
 Salud
 Relaciones
• HISTORIA SOCIAL Y ECONÓMICA
o Vivienda: Características.- numero de personas que la habitan
o Económico
Quienes habitan económicamente en la familia y cuento es el
ingreso total (grado de educación de la familia). Gastos
aproximados
• EXAMEN FÍSICO
o Observación
o Palpación
o Percusión
o Auscultación
Colaboración activa
Actitud sumisa
Respetar la personalidad del niño

CRECIMIENTO Y DESARROLLO
Definiciones (se han convertido en sinónimos)

Crecimiento
• Incremento de tamaño o cantidad
• Multiplicación de masa
• Proliferación o agregación de células
(hiperplasia-hipertrofia)

Desarrollo
• Físico-Biológico
• Intelectual o Cognitivo
• Emocional-Afectivo
• Sexual
• Ético o Moral
En algunas etapas de la vida alguno puede superar al otro

Ser Adulto: La transformación de una célula inicial en un organismo


pluricelular capaz de vivir en forma autónoma y de reproducción.
El crecimiento en el hombre es extremadamente lento con un débil
rendimiento energético.
Se dice que existe crecimiento hasta que las epífisis se fusionan con
las diáfisis (estatura) y los procesos químicos llegan hasta el fin.

Como se comportan las células en relación al crecimiento:


• Grupo de células especializadas, estables que no se remplazan a las
perdidas (nerviosas y fibras musculares)
• Células en renovación constante y enérgica (glóbulos blancos y rojos
y plaquetas)
• Células de aumento lento con muy exceso pero continuas mitosis
• Células en disminución cuando las perdidas exceden a la renovación
(timo)

Principios del desarrollo psicomotor


• Es un proceso continuo desde la concepción hasta la madurez
• El desarrollo depende de la madurez y mielinizacion del SNC
• La secuencia del desarrollo es la misma para todos los niños pero la
velocidad o índice de desarrollo varia de un niño al otro
• Ciertos reflejos condicionantes primitivos se anticipan a los
correspondientes movimientos voluntarias y deben perderse antes
que se instauren estos últimos
• L a dirección del desarrollo psicomotor es céfalo caudal
• A las actividad generalizada en masa suceden respuestas
indiviluizadas específicos
Cada fase es un soporte de la estructura posterior y los cambios son
predecibles
El desarrollo es fundamentalmente en el grupo familiar (placenta intra
uterina)
Madre – hijo
Dialogo
• Placer y satisfacción
• Satisface las necesidades biológicas – afecto – estimulo
Factores que influyen en el crecimiento y desarrollo
1. Factor Genético 38%
DNA
Cromosomas
Genes
2. Factor no Genético 62%
a. Exógenos
b. Neuro endocrinos

Etapa Prenatal
• Factores Genéticos
• Factores no Genéticos
o Exógenos
 Nutrición fetal (placenta-cordón umbilical)
 Enfermedades endocrinas (diabéticas-hipotiroidismo)
 Droga (medicamentos-
 Infección Virales, bacterianas, parasitarias)
 Radiaciones (RX)
o Neuro Endocrinos
 Hormona Crecimiento (2 meses de vida intra uterina)
 Hormona tiroidea (10 semanas influyen en 2 órganos del
SNC y huesos)
 Hormona Insulina
 Hormonas Sexuales (andrógenos 7 semanas) Diferencia de sexos por
el cromosoma Y
Etapa Postnatal
• Factores Genéticos
• Factores no Genéticos
o Exógenos
 Órganos y sistemas (normalidad)
 Alimentación (nutrición del niño 6 meses solo leche materna
luego C.E.S.A.)
 Ambiente
• Rayos solares (huesos con la vitaminas A y E)
• Presión atmosférica (mayor producción de glóbulos rojos
a mas altura)
• Contaminación (Pb)
 Toxico-Infecciosos
o Neuro Endocrinos
 Hormona Crecimiento (>2 años) crecimiento y desarrollo de los
huesos ) epífisis y diáfisis
(estatura)
 Hormona tiroidea (hasta la pubertad huesos y SNC)
 Hormonas Sexuales (pubertad) Caracteres Sexuales secundarios
 Hormona Insulina (metabolismo rendimiento)

Programación – Funcionamiento - Combustible


Factores Exógenos

Aceleración Celular (fenómeno interesante) niños madura mas


precozmente y se hacen de mayor tamaño en cada edad, esto durante el
ultimo siglo
• Cada decenio: 1cm-0.5kg (preescolar)
2.5cm-2.5kg (pubertad)
• Menarquía: 4to mes de pasar decenio
FUNDAMENTOS DEL CRECIMIENTO
Definición
Peso - Talla - Perímetro Cefálico- Maduración Ósea –
Dentición
2500kg - 50cm – 35cm

Peso 2500 Kg
• 0 a 1año = meses x 0.5 + 4.5= +2500Kg
• 1 a 5 años= años x2 + 8= +2500kg
• 6 a 10 años= años x 3+3= +2500Kg

Perímetro Cefálico 35cm


• 1 a 3 meses= cm
2 /mes = 6cm
• 4 a 6 meses= 1 cm/mes=3cm
• 7 a 12meses= 0.5 cm/mes=3cm
Total= 12cm + 35cm

LA APLICACIÓN A LOS HECHOS BIOLÓGICOS ANÁLISIS MATEMÁTICOS Y


MÉTODOS

ESTADÍSTICOS

BIOMETRÍA

NORMA-PATRÓN

DESVIACIÓN
(Variabilidad)

• Valoración Estadística
Curvas de distribución
Como se distribuye un conjunto de medidas del punto medio o
tendencia central= Campana de Gauss media aritmética
mediana

Curvas de dispersión
Percentil – desviación estándar

• Valoración Dinámica
Se evalúa el ritmo o velocidad de crecimiento
Máximo durante el primer - año decrece en el 2do año- a partir del 2do
año paulatinamente hasta el inicio de la pubertad iniciándose un pico.

• Valoración Familiar
CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTRA UTERINO
• Etapas
o Embrionario
o Fetal
Antes de las 28 semanas No viable
Entre 28 y 37 semanas Viable

En el periodo embrionario las malformaciones producen la mortalidad más


alta

 Anormalidades de los cromosomas


 Anormalidades en la salud materna

Mórula – Blástula – Gástrula

• Ectodermo: epidermis, cabello, uñas, epitelio de la boca y nariz


• Endodermo: Epitelio del tubo digestivo, tráquea, bronquios, pulmones,
hígado y páncreas.
• Mesodermo: Músculos, huesos, cartílagos, sangre, gónadas femenina
y masculina.

8 semanas 1gr-2.5cm
12 semanas 14gr-7.5cm

SEGUNDO TRIMESTRE
Rápido crecimiento lineal
Rápido aumento de la función
• Respiratorio
o Movimientos respiratorios 18 semanas
o Estructuras alveolares 28 semanas
• Digestivo
o Protrusión del labio superior 17 semanas
o Protrusión de ambos labios 30 semanas
o Movimientos activos de succión28 semanas
• Actividad Neurológica
o Respuestas musculares localizadas 8 semanas
o Movimientos de natación 9 semanas
o Movimientos ondulantes 13-14 semanas
o Presión 17 semanas
o Movimientos completos 27 semanas

REFLEJOS INNATOS
Moro-búsqueda u hociqueo-succión-apoyo alpinista-marcha automática-

Reflejo tónico de cuello (esgrimista)

Desarrollo sexual
Hormonas - sexuales secundarios
Maduración ósea
1. Osificación de las diáfisis que casi se completa en la vida intrauterina
(huesos largos)

2. Osteogénesis en las epífisis que se inicia momentos antes del


nacimiento y se completa hasta la pubertad

3. Osificación de las placas del cartílago de crecimiento fusionándose


las epífisis y diáfisis terminando alrededor de los 20 años.

Radiografía de la mano
Principios del desarrollo óseo

• Esqueleto de la mujer se osifica antes que el del hombre

• Osificación es simétrica bilateralmente

• Variaciones de la osificación son de carácter hereditario

Maduración dental
• Incisivos centrales inferiores 0 a 8 meses

• Incisivos laterales superiores 8 a 10 meses

• Incisivos laterales inferiores 10 a 14 meses

• Caninos 16 a 20 meses

• Primeros molares 12 a 16 años

• Segundos molares 20 a 30 años


DESARROLLO PSICOMOTOR
L a evolución Neuro central se convierte en Neuro funcional a través de la
estimulación del medio

Conducta

La respuesta del SNC ante una situación (estimulación) especifica

Innatos
• Primitivos Conductas reflejas
O iníciales Conductas espontaneas

• Experiencia Conductas Voluntarias


O voluntarios Conductas aprendizajes

Modos de conductas
• Motora
• Adaptativa
• Lenguaje
• Personal y social
Aprendizaje
• Experiencias
• Imitación
• Conocimientos

CONDUCTA MOTORA:

Reacciones posturales, presión, locomoción,


coordinación general del cuerpo, aptitudes
motoras específicas.
• CONDUCTA ADAPTATIVA: (cognoscitiva o motora fina)
Adaptaciones de carácter perceptual, manual,
verbal, y de orientación, que permite acomodarse
a nuevas experiencias y sírvase de las pasadas.
• CONDUCTA DE LENGUAJE:
Soliloquio, expresiones gramaticales,
comunicación, comprensión.
• CONDUCTA PERSONAL Y SOCIAL:
Reacciones personales del niño frente a las otras
personas y frente a los estímulos culturales su
adaptación a la vida domestica a los grupos
sociales y a las convenciones de la comunidad

DESARROLLO MOTOR
HABILIDADES DE
MOVIMIENTO
GRUESO FINO

ADECUACIONES
POSTURALES
LOCOMOCIÓN POSTUR PRENSIÓN
AS

ESTATICA DINÁMICA

• Actitudes posturales
• Traslaciones
estabilizadas
alcanzando
• Readaptaciones de
juegos posturales
• Estabilidad y

Postura erguida
• Control de la cabeza
• Dominio de los músculos
• Ayuda ha compensar los cambios de postura
 Prono
 Supino

Postura sedente
• Configuración de la espalda

Postura de pie y locomoción erguida


Adecuaciones corporales
Respuestas a estímulos visuales
Respuesta a estímulos propioceptivos

Marcha y carrera
Posiciones de cuerpo
Equilibrio
Flexibilidad-fuerza-músculos-articulaciones

ASIR
-Cierre los dedos a estímulos
-Agarra *Reacción estática
propioceptivos
Especialidades de las yemas
Oposición del pulgar
Predominio del índice
TOMA

-Percepción de la profundidad
-Estímulos visuales y propioceptivos
-Fijación ocular
-Movimientos del brazo
ajuste motor de otras partes del cuerpo
cambio de posturas preexistentes
contrarrestado por la acomodación del
equilibrio a las superficies de sustentación
y a la fuerza de gravedad

SOLTAR

Antítesis de asir
Inhibición de los flexores

LANZAMIENTO

Colocación de un objeto a larga distancia


• Localización visual
• Equilibrio
• Desplazamiento corporal
• Actitud de tomar y soltar
• Restablecimiento del equilibrio

Diferencia entre los sexos

MANIPULACIÓN DE ÚTILES PARA


ESCRIBIR

LATERALIDAD Y DIRECCIONALIDAD
4 Semanas
• De espaldas: cabeza hacia un lado
• R.T.C. presente
• Reacciones bruscas: molinete-
• Extensión de extremidades
• Levanta la cabeza boca a bajo
• Rotación de la cabeza, arrodillamiento, movimiento de arrastre
16 Semanas
• El R.T.C. pierde- su importancia-
• Cabeza más móvil ocupa el plano medio
• Extremidades: brazos y manos se correlacionan con la cabeza
• Anillo: acercamiento incipiente de cabeza, hombros y brazos
• En posición erguida extiende las piernas reiteradamente, soportando una fracción de
su peso
• Se complace sentarse apoyado. Mira a su alrededor
28 Semanas
• Es una etapa intermedia para llegar a la posición erguida
• Se sienta sin ayuda
• mantiene el tronco erguido
• Mira los objetos y los toma con la mano inclinada, con la
participación del pulgar
• Puede pasar el objeto de una mano a otra
• Los objetos pequeños son vistos pero al querer asirlo pone la
mano entera sobre el
• Colocado de pie, sostiene el peso del cuerpo con sus piernas
extendidas, salta activamente.
40 Semanas
• Se inicia la incorporación de las partes distales del organismo: dedos de las
manos, de los pies ,la lengua
• El equilibrio de la posición sedente esta totalmente dominado:
• Puede volverse de costado, inclinarse en ángulos variables y recobrar el equilibrio
• Inclinado retrocede, se balancea o gatea
• Sus piernas sostienen el peso total del cuerpo
• El pulgar y el índice tienen una movilidad y extensión especiales para: hurguetear,
revolver, arrancar.
• Existe la oposición del pulgar y el Índice
1 Año
• Gatea con gran presteza: sobre manos y rodillas, en cuatro
• Puede levantarse de pie y sostenerse con ayuda
• Camina con apoyo desplazándose de costado
• La prensión es hábil y precisa: suelta las cosas voluntariamente
18 Meses
• Tiene un dominio total de sus piernas: puede pararse sin apoyo
• Su caminado es rápido, impetuoso, tieso,
• Se sienta en una silla baja sin dificultad y se puede subir a la de un
adulto
• Con ayuda puede subir escaleras. Para bajar no necesita ayuda lo
hace en sucesivas sentadas o gateando hacia atrás vuelto de
espaldas
• Anteriormente caminaba empujando una silla, ahora arrastra un
juguete mientras camina
• Coloca un cubo sobre otro en la primera tentativa
• Puede arrojar una pelota y pasar las hojas de un libro (de 2, 3 a la
vez)

2 Años
• Tiene mentalidad motriz. Su satisfacción es de origen muscular (motora gruesa)
• Tiene mejores rodillas, músculos, tobillos: puede entonces mejorar su caminar y
puede correr
• Puede subir y bajar grates solo, pero usa los dos pies en cada escalón
• Puede saltar el último escalón.
• Puede acercarse a una pelota y patearla
• Puede apresurar el paso pero no puede correr ni nacer giros rápidos o detenerse
bruscamente
• Es un acróbata (le deleita el juego fuerte)
• Expresa sus emociones a través de baile, chillidos, saltando o riéndose de buena
gana
• El control manual ha progresado: da vuelta las hojas de un libro de una en una,
realiza torres de seis cubos, corta con unas tijeras, ensarta cuentas con una
aguja, sostienen un: recipiente con una sola mano
• Maneja mejor la cuchara (palma hacia arriba)
3 Años
• Mejora su acidad motora Maneja los lápices.
• Le gusta estudiar los problemas
• Construye torres 4e 9 a 10 cubos
• Domina los planos vertical y horizontal. Los oblicuos NO
• Posee pies más seguros y veloces
• Puede subir las escaleras sin ayuda alterando los pies
• Puede saltar el último escalón con los dos pies juntos
• Pedalea un triciclo
• Su andar tiene menos balanceo y vacilaciones
4 Años
• Puede corres con facilidad, alterna los ritmos regulares de su paso
• Puede saltar a lo largo o a la carrera o parado
• Puede brincar (salto con rebote) y mantener el equilibrio en un solo
pie durante un poco más de tiempo
• Presenta un equilibrio adecuado en la barra de equilibrio de 6 cm de
ancho
• Le interesa las pruebas y proezas siempre y cuando pueda salir airoso
• Las pruebas atléticas se basan en la mayor facilidad de sus
extremidades inferiores. Hay menos totalización en sus movimientos
• Se interesa por las pruebas de coordinación fina: mayor refinamiento
y precisión.
• Dibuja dedicando su atención a un solo detalle. - dibuja un circulo en
dirección a las manecillas del reloj
• La dimensión oblicua es imperfecta - combina un trazo vertical y
horizontal para formar una cruz - con demostración puede doblar un
papel entres dimensiones
5 Años
• Es mas ágil - controla mejor la actividad general corporal - el sentido
de equilibrio es mas maduro
• Brinca sin dificultad y también salta
• Mantiene el equilibro en un solo pie y en las puntas de los pies -
aptitud para la danza y ejercicios físicos
• Sus actitudes posturales espontaneas tiene una gracia natural
• La coordinación fina es mas desarrollada - deja caer bolitas en un
frasco y tiene preferencia por una mano
• Presenta mayor precisión en el manejo de objetos :cepillo de dientes -
peinilla - sabe lavarse la cara
• Maneja con mayor seguridad el lápiz
• Dibuja una figura reconocible de hombre
• Baila y lleva el compás de la música
CONDUCTA COGNOSCITIVA-ADAPTATIVA
MOTORA FINA
Adecuaciones de la percepción y orientación manuales y verbales que
refleja la capacidad del niño para iniciar las experiencias nuevas y sacar
partido de los pasados.

Instinto Intelecto

Conocimiento

Estructura de la comprensión Mecanismos


para la estructuración

• conocimiento y habilidades formas de recoger


y

• Organización jerárquica seleccionar la


información

proveniente del medio


ambiente

• Percepción

• Memoria

• Aprendizaje

• Conocimiento

Periodo neonatal
• Reflejos incondicionales Reacción automática heredadas
(instintos)

• Libertad-Adaptación Aprendizaje

Captación de la lateralidad

Masiva-Difusa-gradación de reacciones

LACTANTE MENOR 1M-1AÑO

Constancia perceptiva

• Reconocimiento de las mismas personas o hecho bajo apariencias


variables(memoria)

Expectación

• Reacción anticipada frente a situaciones de orden invariable breve


con una referencia y regularidad contante
Conducta exploratoria

• Órganos de los sentidos orientan a movimientos corporales


permitiendo una actividad exploratoria de las cosas (coordinación
viso manual)

• Uso de los objetos para alcanzar fines deseados

SENSORIO MOTOR – PERSISTENTES –REPETITIVA

Estructura del pensamiento

Comprensión

Causas Hechos

Objetos con propiedades físicas (R) Conexiones de


carácter objetivo

Comunicación Lenguaje

Pensamiento simbólico

El lenguaje en el vehículo del pensamiento

Lenguaje comunicativo

• Respuestas a instrucciones y ordenes simples realizadas por los


demás

• Capacidad del niño para expresarse a verbalizar sus propias


necesidades y deseos.

APRENDIZAJE DE LAS RUTINAS DIARIAS

Lenguaje referencial

Adquisición de nombres para Objetos-Hechos

Sedimentación de imágenes Representaciones

Resurgir Voluntariamente Fantasías

Involuntariamente Juegos de ilusión

Comprensión no verbal

Interpretación social de
Gestos

Expresiones faciales

• Atención difusa y lábil

• Sus representaciones son concretas y egocéntricas

• El aprendizaje es concreta sobre aspectos familiares

• Su aprendizaje se hace simple asociación

PERIODO PREESCOLAR (3ª5 años)

Conciencia del objeto Forma

Principios organizadores: Semejanza Color

Numero Comparación Peso

Tiempo
Tamaño

Contextura

CASUALIDAD

Dependiente un acontecer

respecto a otro

por que

Pensamiento mágico-simbólico

Temor Pensamiento
mágico

(Defensa)

Procesos de socialización

Aparición del yo Asume papales

Se comprende a si
mismo

Pensamiento y
disentimiento propio

Procesos de lenguaje
4 Semanas
• Músculos: boca y ojos
• Vista inmóvil (arrobamiento)
• Contempla .las grandes masas
• Campo visual limitado (R.T. C.)
• Anillo: 90° (ase con los ojos)
• Prensión manual
16 Semanas
• Mira atentamente su sonajero.
• Mirada prolongada de su mano
• La capacidad perceptual ha progresado.
• Sentado lanza ojeadas a un cubo puesto delante de él
• Puede mirar una bolita
• Mira su mano y la de la persona que lo sostiene
28 Semanas
• Los ojos y las manos marchan conjuntamente, es así, que inspecciona
objetos
• Lo ve al objeto (cubo), lo toma, tienta sus bordes y superficies, lo
aprieta, se lo lleva a la boca, donde experimenta sus cualidades, se lo
saca, lo hace girar, lo pasa a la otra mano, lo golpea, lo gira , lo mira,
se vuelve a meter a la boca
• Lo anterior es una búsqueda utilitaria, es inteligencia.
40 Semanas
• El desarrollo de las partes distales favorece el refinamiento de la masticación, y de la
manipulación.
• Coge la miga de pan haciendo la pinza
• El Índice y su movilidad permiten el descubrimiento de otra dimensión
• Tiene un interés táctil y visual por les objetos de s u alrededor
• Inicia una actividad de diferenciación: manifiesta una conciencia de
dos, de continente y contenido, de cima y fondo, de lado - lado, de causa
efecto,
• Lo anterior en forma primitiva, pero que es inicio de un intelecto - juicio
1 Año
• Comienza apreciar la forma y el número
• Frente a un agujero cuadrado y otro redondo, prefiere el redondo
• Coloca un cubo dentro de un recipiente
• Geometriza el espacio: pone momentáneamente un cubo sobre otro cubo (torres??)
• Saca una bolita de un recipiente torpemente
• Coloca uno cubo tra3 de otro (numeración??)
• Demuestra interés por la imitación (garabatos)
• Muestra progresos en el juego social (dame y tomar)
18 Meses
• El discernimiento de la forma y el espacio 63 espontáneo y elemental
• Relaciona las formas geométricas del medio que lo rodea: sabe dónde
están las cosas, dónde estaban, adonde van y a que pertenecen
• Señala los dibujos de un auto, de un reloj, de un perro. Si se lo ordena
se señálala nariz, los ojos, el pelo
• Domina el sentido vertical: apila dos y tres cubos Vertical mente,
imita una línea vertical.
• La atención se desarrolla: le interesa el mucho y el más, le gusta
reunir varios cubos
• Se interesa por los conjuntos. Tiene el sentido de los finales

2 Años
• La atención es mucho más desarrollada: realiza torres de 6 a 7 cubos
• La memoria se ha desarrollada y ampliado: busca los Juguetes perdidos recuerda lo
que pasó ayer
• Su discernimiento es mejor qué en la edad anterior: reconoce muchas figuras
estera listo para reconocer algunas letras del alfabeto, distingue entre blanco y negro
(conoce el nombre de el)
• Tiene sentido de la unidad como opuesta al mucho y al mas
• Piensa con sus músculos: interpreta lo que ve
• Dos habla frecuentemente mientras actúa y al mismo tiempo ejecuta lo que dice
• Imita trazos horizontales y construye hileras horizontales
• Dos empuja una silla hasta un lugar determinado y se sube a ella
para alcanzar un objeto, que de otra manera no lo podría agarrar
3 Años
• Tiene sentido del orden y arreglo de las cosas
• Tiene sentido de Informa: Hace corresponder tres figura: cuadrado
redondo y triángulo
• Traza u n a a cruz previa demostración
• Copia u n círculo
• Posee u n sentido de clasificación, identificación, y comparación
(lenguaje)
• Reconoce el carácter parcial de dos mitades
• Preguntas: donde va esto? que es eso? revelan tendencia a la
clasificación
• Es mas motor que adaptativo (somático postural y no visó manual)
• Se adapta a la palabra hablada fácilmente
• Responde a las preposiciones: en, sobre, debajo (mandados más
complejos)
4 Años
• Posee un sentido de generalización y abstracción
• Cuatro acosa a los adultos con preguntas no para información sino más bien
para conceptualizar los sucesos del medio
• Empieza a sentirse a si mismo, incluso como uno solo entre muchos
• Posee un sentido de clase, de su propia clase
• No tiene una idea clara del pasado y del futuro
• Puede contar hasta cuatro de memoria o mas, pero su concepto numérico no
va mas allá de uno, dos y muchas
• La mentalidad es mas activa que profunda
• Su pensamiento es consecutivo y combi nativo
• Su pensamiento es literal, las analogías pueden confundirlo
• Dibuja a un hombre con su cabeza y dos apéndices y a veces con dos ojos - puede
suplir tres partes ausentes
• De diez formas de las pruebas hace coincidir ocho
• Construye tanto en el sentido vertical como horizontal -da nombre a lo que
construye y lo puede utilizar para dramatizar
5 Años
• Resuelve problemas sencillos geométricos y espaciales
• Tiene capacidad de percepción de orden, forma y detalle
• Le gusta terminar lo empezado y autocrítica
• Puede contar inteligentemente diez objetos - sabe decir. Su edad
• Sigue la trama de un cuento y repite exactamente la sucesión de los hechos
• Aprecia en forma adecuada el ayer y el mañana - recuerda lugares remotos y
hechos - recuerda una melodía
• Es mas ejecutivo, sensato, exacto, responsable, practico -es un adulto
• Esta listo para conocer realidades - es mas serio y menos inclinado a las fábulas
• Es mas real, su atención es mas prolongada -intelectualmente esta mas adelantado
pero su pensamiento todavía esta inmaduro

CONDUCTA DE LENGUAJE
• Es el instrumento que transforma el caos de las sensaciones en
un cosmos de objetos y representaciones.

• Las palabras son fuerzas puedan asidero sobre realidad pero


primeramente construye la realidad.

• El lenguaje es el intermediario básico y necesario entre el


hombre y la realidad.

LENGUAJE

Sistema de símbolos arbitrarios

Referidos a acciones – objetos – ideas

Competencia

Significada de al que se expresa

HABLA

Instrumento para la comunicación verbal de tales símbolos.


Observable
Producción
Ejecución
CONDICIONES ESENCIALES PARA EL DESARROLLO
Capacidad potencial hereditaria
Ambiente propicio
+
Inteligencia
Audición
Integridad del SNC
Mecanismo de la dicción
Normalidad emotiva (comunicarse con)
Estímulos de habla
BASES NEUROLÓGICAS
NEUROMUSCULAR VII-X-XII

Controlar la musculatura periférica de la articulación de la palabra

CORTICO BULBAR

Coordinación e inervación
Reciproca de los músculos activos de al lengua
CEREBELOSO
Acción sinérgica de los músculos fluida y continuada

SIMBÓLICO

Comprensión de la palabra hablada y escrita


Corteza cerebral – Frontal
Temporo-parietal
SOCIAL
Procesos mentales superiores
4: frontal

ETAPAS DEL DESARROLLO


LLANTO DIFERENCIAL

Refleja
Respuesta total
2-3 meses
Varia con el estimulo

BALBUCEO
3-6 meses
Juego Vocal
Emisión de sonido
(Sordera)

LALACIÓN
1-10 meses
Repetición de sonidos que el mismo escucha placer

ECOLALIA
9-10 meses
Repetición de sonidos que oye a otra persona

VERBAL
10-18 meses
Inicio de la comunicación simbólico – voluntaria
ASPECTO FONÉTICO
VOCALES
a-o-u
i-e
CONSONANTES
• Dentales T-D
• Labiales M-P-B
• Guturales K-G
R y S siendo los más difíciles

FUNCIÓN SIGNIFICATIVA
Las palabras adquieren un significado

FUNCIÓN DENOMINATIVA
Designación de un objeto un hecho mediante la palabra

FUNCIÓN JUDICATIVA
Hacer una afirmación sobre una cosa o acontecimiento
Relación entre 2 conceptos
Frases

• Acrecentamiento del vocabulario


• Distinción de las funciones de los diferentes palabras agrupadas
en el pensamiento
• Estructuración sintáctica de la frase

FUNCIÓN SOCIAL
Permite la integración al grupo
Permite la participación en el grupo
Permite comportamientos sociales

FUNCIÓN PSICOLÓGICA
Consolida la impresión sensorial
Es un ejercicio social
Fortalece el egocentrismo
Facilita la afectividad

FUNCIÓN CULTURAL
Facilita la revelación de las realidades
4 Semanas
• Presta atención a los sonidos
• Fijación auditiva
• Llanto indiferenciado
• Vocalizaciones pocas y sin expresión
• Ruidos guturales
16 Semanas
• Barbulla cloquea, ronronea, hace gorgoritos y ríe (aparato respiratorio y oral)
• Al oír un ruido familiar gira la cabeza O presta atención a la voz humana
28 Semanas
• El niño chilla y cacarea
• Ha ensayado una serie de vocalizaciones espontáneas, emite vocales,
consonantes y hasta sílabas y diptongos
• A esta edad el niño se ha relacionado con las personas íntimas a través
de los gestos, ademanes y actitudes posturales
• A esta edad le interesan los objetos físicos y los tonos e inflexiones de
la voz, antes que las palabras.
40 Semanas
• La maduración de los músculos de la masticación, favorece al
desarrollo del lenguaje articulado
• Fonéticamente, la facilidad para la masticación, el movimiento de la
lengua y la protrusión favorece la articulación de la palabra
• Tiende a imitar gestos, ademanes y sonidos
• Responde a su nombre y hasta entiende el NO NO
• En su vocabulario tiene dos palabras articuladas.
• No esta capacitado para una verdadera comprensión de la palabra
1 Año
• Escucha las palabras con mayor atención y repite bajo la influencia de la repetición o
imitación
• Demuestra un alto grado reciprocidad social
• Subordina la acción a la palabra (dame)
• Su vocabulario aumentado dos o tres palabras más
• Llama la atención con chillidos, toses.
• Responde social mente a su imagen
• Tienen vocalizaciones innumerables se produce la jerga
18 Meses
• Abarca tanto la comprensión como la comunicación
• Su comunicación a través de palabras, gestos son más variadas y frecuentes
• Su vocabulario puede ser aproximadamente de 10 palabras.
• Usa las palabras con ademanes
• La jerga es importante
• Responde a órdenes simples.
• Reconoce muchas figuras que no las puede renombrar
• Capta el valor de las situaciones familiares: percibe y comunica a los
demás sus emociones.

2 Años
• El habl a arti c ul ada e stá e n c re c ie nte ac ti vi dad
• El ni ño de dos años bul l e e n pal abras
• Pue de me zc l ar l a je rga c on l as pal abras baj o al gún estí mul o
e moc i onal
• Posee un voc abul ari o de3 00 pal abras
• Pre domi na l os sombre s de c osas, pe rsonas, ac c i one s y
si tuac i one s
• Usa l os prono mbre s uno, mío, tú y yo e n e se orde n
• Re sponde mej or a su nombre
• C on l a mi sma frase e l ni ño expre sa la i nte nc i ón y l a ac c i ón.
• Le gusta l os patrone s sonoros
• Le gusta e sc uc har, para adquirir ciertos se nti do de l a fue rza de sc ri pti va
de l a pal abra
• C omie nza a e nte nde r e l si gni fi c ado de l os prono mbre s se gún se a
el que l os use
• Al c ontar su e xpe rie nc i a l o hac e c on basta nte fl ui de z pe ro si n
c onse rvar la i de a de l ti e mpo
• Usa pal abras para c onstrui r frase y orac i one s
• Pue de e mi ti r j ui c i os ne gati vos
3 Años
• Las palabras las usas se convierten en instrumento para designar
preceptos, conceptos, ideas, relaciones.
• Las palabras tienen desarrollo desigual: unas meros sonidos en vías
de experimentación; otras tienen valor musical o humorístico; otras
con significado verdadero
• El soliloquio y la dramatización producen mayor
maduración del habla incubando palabras, frases.
Sintaxis
• El niño es al mismo tiempo actor y locutor
(interpretación)
• Sigue la acción a la palabra y la palabra a la acción
• Aprende a escuchar y escucha para aprender
• Una palabra de la madre reorganiza su actividad
4 Años
• Las preguntas son interminables
• Puede ser que le sirvan para ganarse el beneplácito social
• Le gustan los juegos de palabras (auditorio)
• Le gustan los desatinos
• Los por y los como aparecen en las preguntas,- no le importan las explicaciones, le
interesa observar la forma en que las respuestas se ajustan a sus propios
sentimientos
• No hace preguntas cuyas respuestas ya conoce
• No construye estructuras lógicas coherentes, sino que combina hechos, ideas,
frases solo para reforzar su dominio de palabras y oraciones
• Muchas frases implican un grado de pensamiento abstracto y de relaciones: ni
siquiera lo conozco - por poco lo aciertas -voy hacer alguna otra cosa - ellos son
como - aquel también
• Complica las respuestas
5 Años
• Habla sin articulación infantil
• Sus respuestas son mas ajustadas a la realidad - sus preguntas son mas serias y
escasas - cuando pregunta lo hace para informarse tiene deseos de saber
• Sus definiciones son prácticas y utilitarias. Un caballo es para andar
• El exceso de irrealidad lo confunde
• El lenguaje esta maduro en estructura y forma - se expresa con frases completas y
bien estructuradas
• El dialogo se basa en hechos cotidianos y comentarios prácticos - el intercambio de
ideas es todavía inmaduro
• Distingue su mano derecha e izquierda de su propia persona pero no de la otra
• Su lenguaje muestra un indicio de cordialidad y tacto

CONDUCTA PERSONAL Y SOCIAL


Niño Adulto

Desvalidez aprendizaje
Dependencia social

ADAPTACIÓN
Neonatal

Prenatal nacimiento estímulos

Madre-hijo
(Protección)
LACTANTE MENOR 1M-1AÑO

Desarrollo de las otras conductas

Actividad Juego

Placer Con su propio cuerpo


Con objetos
Personas
Primera Infancia 1a3 años
Desarrollo de las otras conductas
Alimentación
Actividad Esfínteres
Control de la conducta
Conquista del mundo
Contenido de las cosas
Representaciones de papeles
Periodo preescolar 3ª5 años
• Desarrollo el lenguaje-motor
• Desarrollo de los procesos fisiológicos
• Abandono del hogar Amigos-juegos
• Amor a sus padres
• Recibe y da afecto
• Diferencia de sexos
• Por que de las cosas
4 Semanas
• Observa el rostro
• Su mirada se ablanda (mirada breve y atenta)
• Reacción a l a voz humana
• Se tranquiliza cuando se siente seguro
16 Semanas
• Rostro, manos y voz de la madre se encuentran dentro de la
prospectiva del niño
• Reconoce a la madre y familiares que lo atienden.
• Sonríe al contacto social
• Le encanta la posición sedente
28 Semanas
• A esta edad el niño es reservado, debido á que, siente un inmenso
placer en ejercitar sus actividades motoras.
• No es que busque el aislamiento sino que esta aprendiendo a través
de la observación los elementos sociales domésticos en función de su
valor
• Frente a un espejo contempla s u imagen, sonría, parlotea, acaricia el
cristal
40 Semanas
• Esta asentado en la rutina de la vida domestica, duerme toda la
noche, hace siestas, puede masticar y deglutir sólidos. Puede comes
galletitas por si solo.
• Le gusta tener gente a su alrededor, pero puede jugar solo por algún
tiempo
• aprende algunas gracias y es tímido con extraños si estos no
demuestran sensibilidad
1 Año
• Goza de un importante papel dentro de la familia, puede incluso
ocupar el centro social del grupo familiar, repite las acciones que le
han sido festejadas
• Se inicia el sentimiento de su propia personalidad, de su identidad
• Es capaz de cólera, miedo, celos, ansiedad, simpatía tiene un primitiva
sentido del humor
• Ríe frente a hechos inesperados o incongruentes.
• Reacciona frente a la música., con los sonidos sueltos y repetitivos
rítmicamente
• Es más independiente: se alimenta con sus propios dedos, roza el plato
con la cuchara
• y luego lo pasa por l a lengua.
• Ayuda a vestirse
• mueve el intestino con regularidad.
18 Meses
• Comienza a reclamar lo mío y a distinguir entre TÚ y YO
• Le gusta hacer pequeños mandados en lacas: llevando o trayendo
cosas
• Es reacio a los cambios de rutina
• Es rebelde a los cambios repentinos, no le llegan ni la disciplina, ni el
castigo, ni las palabras
• Comienza a adquirir el control voluntario de los esfínteres: avisa
antes del hecho, pero distingue entre la defecación y la micción.
Controla en el día, no en la noche
• Reproduce más lo que ve
• Social mente es un egocéntrico
• Come solo ciertos alimentos. Alarga el plato vacío a la madre en
significación que ya terminó
2 Años
• Usa la palabra MIÓ con propiedad (de cosa o de persona propia)
• Cuando se ve en el espejo se reconoce a si mismo "ese soy yo"
• Cuando juega con otros nulos se vuelve hacía si mismo. Es más un
contacto físico que social
• Ayuda a vestirse y desvestirse
• Utiliza la cuchara sin derramar demasiado

• Controla los esfínteres en la noche. Controla mejor en el día.


Distingue con la palabra el acto de micción y defecación
• Obedece a encargos domésticos simples
• Esconde los juguetes para asegurarse que podrá usarlos más tardé
• Demuestra cariño en forma espontánea
• Se ríe contagiosamente y presenta ciertos rasgos de humor
• Muestra síntomas de compasión, simpatía, modestia y vergüenza
• Lo típico es la pereza
• No ha llegado a diferenciar a cabalidad entre él y los demás
• Dramatiza en sus juegos a la relación madre – hijo

3 Años
• Con tres se puede tratar (el es una persona nosotros somos
• Personas)
• negocia transacciones reciprocas (beneficio posterior)
• Fuerte deseo de agradar y sentido de colaboración
• usa las palabras para manifestar sus deseos, sus sentimientos, sus
problemas
• Presta atención a las palabras y a las indicaciones
• Su noción del yo es imperfecto y fragmentario (cariño -violencia)
• Estallidos emocionales breves puede manifestar ansiedad prolongada
y es capaz de celos (rival)
• Temores altamente localizados
• habla mucho consigo mismo. Capta las expresiones emocionales de
los otros
• Su cooperaciones incoherente, vacilantes, fragmentaria, pero
manifiesta un interés en el juego en conjunto
• acepta esperar el turno, compartir los juguetes
• Esta acomodado a las exigencias sociales: se alimenta solo, termina
su comida, derrama muy poco, se sirve agua de una jarra, es
obediente
• Se le puede manejar a través de la distracción y aun por el
razonamiento
• Cuando desea resistirse se sirve dé las palabras no de las patadas,
mordidas y arañas os.
• demuestra mayor habilidad para vestirse y desvestirse
• Se desprende los botones de adelante y de los lados y sabe desatarse
y quitarse los zapatos y los pantalones
• En la noche ya no se moja
• puede hacer preguntas a los adultos cuya respuesta ya lo sabe

“Tan fundamental y natural es la tendencia hacia la adaptación cultural, que


la persistencia marcada de dificultades en la conducta personal y social,
luego de los tres años es índice de un funcionamiento deficiente"
4 Años
• Combinación de independencia y sociabilidad
• Confianza en si mismo, en sus hábitos personales su seguridad en sus
afirmaciones, cierto grado de sargento

• Realiza tareas con más cuidado. Emite comentarios. Hace preguntas


(entrevistad o - entrevistador)
• Puede vestirse y desvestirse solo, hace el lazo de los zapatos, se
peina solo, se cepilla los dientes bajo supervisión materna
• Le gusta elegir el plato de comida. Habla pero come
• Va al baño por si mismo y no necesita mayor ayuda
• Hace mayor contacto social y permanece en juegos mayor tiempo -
comparte juguetes, sugiere turnos, tiene arranques ¨tontos¨
• Es hablador en primera persona
• Sed autoestima y autocrítica
• Miedos irracionales
• Fama de embustero - es incapaz de realizar una distinción entre la
verdad y la fábula

“esta es una etapa ocupada por completo por el desarrollo. El niño cuenta
historias exageradas, fanfarronea, chismea, amenaza, inventa coartadas,
insulta pero estas bravatas no han de tomarse seriamente, sus rasgos
atractivos las compensan con creces. Mediante estos impulsos el niño lucha,
fundamentalmente, por identificarse con su cultura y por penetrar sus
incógnitas. En ocasiones, parece tener plena conciencia del proceso de
desarrollo. Esta muy interesado por tener cinco años; habla mucho de ello”
5 Años
• Es independiente y puede manejarse solo
• Es obediente y puede confiarse en el - realiza sus actividades
hogareñas dormir, vestirse, bañarse) sin dificultad
• Le gusta barrer - lavar los platos secar los platos
• Con los compañeros y los menores se muestra protector - es muy
competente y de gran responsabilidad para cuidar a niños pequeños
• Conserva la calma en situaciones difíciles porque su organización
emotiva se halla limitada
• Tiene actitudes emocionales llamativas: seriedad, determinación,
paciencia, tenacidad, cuidado, generosidad, sensibilidad, amistad,
equilibrio, orgullo en él triunfo, orgullo de la escuela, satisfacción en
la producción artística orgullo en la posesión
• La rivalidad lo acicatea pero es tratable y dócil
• Le gusta las empresas de conjunto con un indicio de cooperación
• Fragua sencillos engaños - posee un sentido elemental de la
vergüenza y la deshonra
• Tiene la idea de las diferencias culturales de los sexos
• Le gustan las ropas y disfrazarse
• Le gusta impresionar a sus compañeros
• Durante la comida se manifiesta muy sociable y hablador
• La seguridad en si mismo, la confianza en los demás y la conformidad
social son los rasgos característicos