SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
EJE TEMÁTICO Autoconocimiento
CONTENIDO Autoconcepto y autoestima INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE SEDE
FECHA DE APLICACIÓN HORAS PRESENCIALES 02 HORAS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Explorar y conocer el valor de mantener un concepto favorable de uno mismo.
OBJETIVOS Comprender los cambios que experimentan, asumiéndolos sin temor y con responsabilidad
Discriminar las formas de expresión y comportamiento
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TEMAS

CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA Explora el valor de mantener un Identifica los factores que se Autoconcepto
concepto favorable de uno mismo en dan en la construcción de la
1. Conocer el valor la adolescencia. autonomía en la adolescencia
Reconoce los componentes del
de mantener un
autoconcepto
concepto favorable de
uno mismo.
Reconoce los mecanismos como Autoconcepto: Definición
2. Comprende los puede conocerse en la Características del autoconcepto
Comprende los cambios que
cambios que adolescencia. Componentes del autoconcepto
experimentan, asumiéndolos sin Reconoce la importancia del Conocimiento de sí mismo
experimentan,
temor y con responsabilidad autocontrol y su impacto en la Autocontrol
asumiéndolos sin
adolescencia. Autonomía
temor y con Autoestima: Definición
Autoestima vs Autoconcepto
 responsabilidad Pensamientos de la alta y baja
autoestima
Sentimientos de la alta y baja
autoestima
RELACIONES Comportamientos de la alta y baja
INTERPERSONALES autoestima
Claves para mejorar la autoestima
3. Discrimina
formas de expresión y
comportamiento Responde interrogantes referidos Características del autoconcepto
al autoconcepto
Identifica los factores y Propone ejemplos para
características en la formación del conocerse a sí mismo
autoconcepto

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PROCESOS
MOMENTOS DE PEDAGÓGICOS
CLICKEN1
SABERES PREVIOS Proponer a los estudiantes las siguientes preguntas:
(Conocimientos con los ¿Cómo se define el autoconcepto? Slide 3 y ficha
que el estudiante llega ¿Cómo me puedo conocer a mí mismo? con preguntas. Desarrollo de la
al aula) ¿Qué es la autonomía? ficha: 10´min.
INICIO EXPLOREMOS PROBLEMATIZACIÓN A partir de las respuestas de los estudiantes se genera el
(Conflicto cognitivo) dialogo.
PROPÓSITO DE LA
Exponer los propósitos de la sesión y los resultados 3´min.
SESIÓN (Explicar el
esperados
porqué de la sesión)
 2´ min
Exponer Temas:
Autoconcepto: Definición
Características del autoconcepto
CONSTRUCCIÓN DEL
Componentes del autoconcepto
CONOCIMIENTO
Conocimiento de sí mismo
(Elemento conceptual Del Slide 04 al
Autocontrol 30´ min
que ayuda al 16 del tema en
COMPRENDEMOS Autonomía
estudiante a fortalecer Clicken1.
Autoestima: Definición
sus conocimientos
Autoestima vs Autoconcepto
previos o generar
Pensamientos de la alta y baja autoestima
nuevos)
Sentimientos de la alta y baja autoestima
Comportamientos de la alta y baja autoestima
Claves para mejorar la autoestima
PROCESO
Actividad 1:
Resuelve las siguientes interrogantes :
¿Qué es el autoconcepto? 30¨min
¿Qué factores componen el autoconcepto? Slide 17
(Elemento
¿Cuáles son las características del autoconcepto? y cuaderno
procedimental en el
¿Cómo me puedo conocer?
APLICAMOS A LA que, con ayuda de los
VIDA contenidos revisados,
Actividad 2:
el estudiante produce
Investiga Slides 18 al 20
su nuevo conocimiento)
¿Cuáles son las características de la autoestima baja y la y ficha impresa
autoestima alta?
¿Qué pasos debes seguir para conocerte a profundidad?
¿Qué debes hacer para tener un alta autoestima?
EVALUACIÓN
(Momento en el que los Ítems de
estudiantes autoevaluación. 10´ min.
SOMOS HÁBILES Desarrollar evaluación: Preguntas de alternativa múltiple
demuestran, Slides del 21 al
CIERRE sobre el tema desarrollado.
brevemente, sus 22
logros)
PARA CONOCER (Espacio que colabora Observa los siguientes videos sugeridos respecto a la
Slide 24
MÁS a manera de temática tratada:
 consolidación de lo “¿Quién eres tú? - Tu identidad (Enfoque Secular o Social)”
trabajado, se acerca a “Cortometraje Identidad" 15´min
los indicadores de
evaluación – datos
curiosos y
trascendentes)
(Página o enlaces que
Se sugiere revisar las lecturas propuestas en Páginas para
PÁGINAS PARA promueven la Slide 25
aprender “Abordar tus propios sentimientos cuando tienes
APRENDER profundización de la Cuaderno
sobrepeso” y responder las preguntas en su cuaderno
temática planteada)

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS O BIBLIOGRAFÍA

Se presenta referencias bibliográficas cuando solo se mencionan los textos que se han empleado en la construcción de la sesión. En caso de ser Bibliografía, se
mencionan todos los textos empleados y otros sugeridos según necesidad.
BIBLIOGRAFÍA
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/nutricion/feelings_overweight_esp.html

http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/body_image_esp.html

ANEXOS:
Los anexos son las fichas a emplear en la construcción del conocimiento, las que los estudiantes emplearán. También, pueden ser los instrumentos de evaluación que los
docentes emplearán para verificar los indicadores logrados por los estudiantes. Se consignan, incluso, las autoevaluaciones y heteroevaluaciones que sean consideradas
necesarias.

Revisa slide 23 referido a datos interesantes.