DISEÑO LOGICO

192.168.10.11
INTERNET

192.168.10.12

ROUTER MOVISTAR 192.168.10.1 LAN

192.168.1.1 WAN 192.168.1.2
AP
192.168.10.13
192.168.0.100

192.168.10.23 192.168.10.16 192.168.10.15 192.168.10.14

Fundamentación

El hecho de indagar en las opiniones, conceptos, aptitudes y uso que los docentes hacen de las TIC, supone tener en
cuenta que el rol del maestro sufre un cambio a la hora de aplicar las nuevas tecnologías que facilite en los estudiantes la
adquisición del conocimiento en forma más inmediata y amplia , El profesor cumple un papel fundamental en el
conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que pueden tener las TIC si les da un buen
uso. Los docentes que conocen y manejan las TIC adquieren competencias que facilitan el uso de estas herramientas
virtuales, por ejemplo, son capaces de navegar en Internet, calcular datos, usar un correo electrónico, utilizan Power point,
Scratch, Exe, xMind, Ardora, Atube Catchet, etc. A pesar de todas estas ventajas, muchos docentes hoy en día no logran
comprender a cabalidad la utilidad que puede significar el uso de las TIC en el desarrollo de sus clases. La mayoría de
los docentes se dedican a realizar un consumo de materiales realizados por terceros y, el más avezado en ello, se atreve
quizás a montar un PowerPoint de forma autónoma. Hay excepciones, claro está.

De igual modo, si bien es cierto que las tecnologías de la información como herramientas que han permitido desarrollar el
proceso de enseñanza aprendizaje en la Educación Básica Regular peruana, facilitando en los estudiantes la adquisición
del conocimiento en forma más inmediata y amplia; sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido
a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. El profesor cumple un papel fundamental en el
conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que pueden tener las TIC si les da un buen
uso. Los docentes que conocen y manejan las TIC adquieren competencias que facilitan el uso de estas herramientas
virtuales, por ejemplo, son capaces de navegar en Internet, calcular datos, usar un correo electrónico, etc. A pesar de
todas estas ventajas, muchos docentes hoy en día no logran comprender a cabalidad la utilidad que puede significar el
uso de las TIC en el desarrollo de sus clases

Por tanto algo no funciona. ¿Cuáles son los problemas habituales para implementar las TIC en el aula? Durante los tres
años en el cargo directivo he podido notar los siguientes problemas:
 Docentes con actitudes renuentes al uso de las tecnologías en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
 Uso inadecuado de las TIC durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
 Profesorado con poca o nula formación en alfabetización digital. Muchos docentes se forman en cursos de
cuestionabilidad absoluta. Unos cursos que, más allá de satisfacer la cantidad de horas necesarias para capacitar
al docente en el manejo de las TIC en el desarrollo de sesiones de aprendizaje, presentan una utilidad nula a la
hora de aplicar lo aprendido en las aulas.
 Incapacidad de la realización o intercambio de trabajos colaborativos donde se usen las nuevas tecnologías
 Inexistencia de una planificación adecuada en los colegios para diseñar un proyecto para fortalecer las capacidades
básicas del docente en el uso de las TIC más allá de papeles, la mayoría copiado y no adaptado al entorno concreto.
 Desmotivación de los docentes por la falta de talleres de capacitación para que se dé un cambio metodológico en el
desarrollo de sus sesiones de aprendizaje
 Estudiantes desmotivados por la monotonía de las clases.
 Esta situación no es ajena a la IE. “La Convencion” Donde, las sesiones de aprendizaje siguen desarrollándose en forma
tradicional por desconocimiento del uso de las TIC o por falta de capacitación, muy a pesar que las aulas están
debidamente implementadas con material tecnológica. Todo ello en buen sentido de la palabra afecta a la calidad del
servicio educativo que reciben los estudiantes. Tal como se puede confirmar en la siguiente cita de Cuban L (2001) afirma
que los enfoques tradicionales en la enseñanza, como dependencia en los libros de texto, instrucción masiva, conferencias y pruebas
de respuesta múltiple, están obsoletas en la era de la información.

Similar apreciación tenemos en (Sanchez y Ponce, 2010, Pag. 346 ) citado en la Internacional Society for Technology in
Education que manifiesta:

“Los ambientes de aprendizaje que resultan más efectivos son los que mezclan enfoques tradicionales y nuevos para facilitar el
aprendizaje de contenidos pertinentes, a la vez que se satisfacen necesidades individuales. Ello implica que ciertas condiciones esenciales
estén presentes en la formación y perfeccionamiento continuo de profesores.”

Dentro de este contexto, como un desafío para la IE. “La Convención” el presente Plan de Acción tiene por objeto de
fortalecer las capacidades básicas de los docentes en el uso adecuado de las TIC en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, ya sea adaptándolas al currículo existente o como procesos de innovación, valorando la incidencia real de
las tecnologías en la práctica docente cotidiana, para mejorar la calidad de enseñanza - aprendizaje.

Es pues claro que el adecuado uso adecuado de las TIC en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje responde a la
necesidad y al quehacer de la IE. “La Convención”. Es también claro que estos cambios son viables y manejables por los
docentes, desde su propia práctica. Hay, en ese sentido, el compromiso de materializar estos cambios y la voluntad de
involucrarse en el proceso.

OBJETIVO DE MEJORA Nº1

 Consolidar el uso de las tecnologías e innovación (TICS) en nuestra acción docente.

MEDIOS

 Sustituir al máximo documentación en papel por documentación digital.

 Incrementar el uso de las TICs en la práctica docente.
 Maximizar el uso de la plataforma educativa y el correo electrónico.
 Potenciar la utilización de las TICs en las tareas de los alumnos en casa (Moodle...).
 Continuar publicando información en la web y en las redes sociales, sobre la vida del Centro.