ASIGNATURA DE PSICOLOGIA

MÉDICA
Semestre Académico 2018 - II

DESARROLLO HUMANO

INTEGRANTES

• Angulo Meza Carlos

• Arboleda Cabrera Kevin
• Chuquipoma Vilela Gean Carlos
• Coronado Castro Camila
• Villalobos Castañea Claudio

DOCENTE

LIC. ISBI CLARIZA VILELA QUISPE

Chiclayo – Perú
RESUMEN:

El Desarrollo Humano es un paradigma de desarrollo que va mucho más allá del

aumento o la disminución de los ingresos de un país. Comprende la creación de un
entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar
adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Las personas son la verdadera riqueza de las naciones. Por lo tanto, el desarrollo
implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda vivir una vida que
valore. El desarrollo es entonces mucho más que el crecimiento económico, que
constituye sólo un medio para que cada persona tenga más oportunidades.
Para que existan más oportunidades lo fundamental es desarrollar las capacidades
humanas: la diversidad de cosas que las personas pueden hacer o ser en la vida. Las
capacidades más esenciales para el desarrollo humano son disfrutar de una vida larga y
saludable, haber sido educado, acceder a los recursos necesarios para lograr un nivel
de vida digno y poder participar en la vida de la comunidad. Sin estas capacidades, se
limita considerablemente la variedad de opciones disponibles y muchas oportunidades
en la vida permanecen inaccesibles.
Aunque este modo de concebir el desarrollo es con frecuencia olvidado en el afán
inmediato por acumular bienes y riquezas financieras, no se trata de algo nuevo. Los
filósofos, economistas y líderes políticos destacan desde hace tiempo que el objetivo,
la finalidad, del desarrollo es el bienestar humano. Como dijo Aristóteles en la Grecia
Antigua: “La riqueza no es, desde luego, el bien que buscamos, pues no es más que un
instrumento para conseguir algún otro fin”.
La búsqueda de ese otro fin es el punto de encuentro entre el desarrollo humano y los
derechos humanos. El objetivo es la libertad del ser humano. Una libertad que es
fundamental para desarrollar las capacidades y ejercer los derechos. Las personas
deben ser libres para hacer uso de sus alternativas y participar en la toma de
decisiones que afectan sus vidas. El desarrollo humano y los derechos humanos se
reafirman mutuamente y ayudan a garantizar el bienestar y la dignidad de todas las
personas, forjar el respeto propio y el respeto por los demás.
INTRODUCCIÓN
En este trabajo se presenta la discusión del concepto del desarrollo humano y sus
diferentes etapas en cuya formulación se ha considerado la polémica entre los
biólogos y ambientalistas.
El desarrollo en términos simplificados puede ser concebido como un proceso de
transformación social orientado hacia un fin o meta.
La necesidad de esta transformación puede surgir como efecto de las influencias de
factores internos o externos o como resultado de la combinación de ambos factores.
En todo caso, las consecuencias que resulten de este proceso pueden tender hacia la
gestación de un nuevo orden social que implica un cambio de sistemas o simplemente
a mejorar la posición que se ocupa dentro del mismo.
En la actualidad la globalización de la economía originada, entre otras cosas, por los
descubrimientos e innovaciones tecnológicas, genera la necesidad de que los
habitantes de una nación se capaciten más y mejor en distintas áreas, con respecto a
lo anterior, muchas regiones, localidades y comunidades de distintos países sufren un
rezago económico significativo y presentan un grave problema de exclusión social.
Lo anterior, exige un mayor esfuerzo de instituciones locales, regionales, nacionales e
internacionales para que mediante el fortalecimiento de las habilidades de los
individuos se busque satisfacer sus necesidades, contribuir a su desarrollo integral y,
por lo tanto, elevar su capacidad de respuesta ante los nuevos retos.

OBJETIVOS:

 Garantizar los derechos fundamentales con acceso a los servicios básicos,

fortaleciendo y articular una educación de calidad, asistencia social, cultural,
deporte y modelo sanitario pertinente, con enfoque intercultural.
 Expandir las oportunidades de las personas y permitirles ser dueñas de su
propia vida.
ANTECEDENTES:
1. Las teorías clásicas sobre la adolescencia han sido de S. Hall y de Freud y
otros autores psicoanalistas. Ambas teorías poseen varios extremos en común,
como son su afán recapitulacionista y su visión de la adolescencia como un
período turbulento y plagado de conflictos y problemas. En el caso de Hall,
esto se debía a que el adolescente recapitulaba una etapa de la evolución de la
sociedad correspondiente a la transición del estado salvaje al estado civilizado.
En el caso de Freud, se veía al adolescente como un sujeto enormemente
necesitado de mecanismos de defensa, ya que los cambios físicos de la
pubertad otorgaban a la sexualidad un carácter genital y de urgente
satisfacción a la vez que se reavivaban los conflictos psicosexuales de etapas
anteriores y sobre todo el complejo de Edipo. En consecuencia, se consideraba
al adolescente como un individuo en permanente conflicto, incluido
lógicamente el generacional, que a lo largo de este período lograba un
segundo proceso de individualización y socialización, pero que estaba
expuesto a múltiples trastornos y perturbaciones.
2. Según la Lic. Dina Krauskopof En la adolescencia se replantea la definición
personal y social del ser humano a través de una segunda individuación que
moviliza procesos de exploración, diferenciación del medio familiar, búsqueda de
pertenencia y sentido de vida. Tal situación se hace crítica en los tiempos
actuales, pues los y las adolescentes son los portadores de los cambios
culturales. Demandan, para el medio adulto, una reorganización de esquemas
psicosociales que incluyen el establecimiento de nuevos modelos de autoridad e
innovadoras metas de desarrollo. Sin las adecuadas
condiciones, las nuevas interacciones personales y sociales pueden favorecer la
emergencia de grandes riesgos y daños.

El desarrollo humano tiene por meta el enriquecimiento personal y social

progresivo que avanza en la adolescencia mediante la actualización de
capacidades que permitan la convivencia social positiva, rescatando las
necesidades personales y el progreso colectivo en un ajuste e integración
transformadores. La adolescencia es el período en que se produce con mayor
intensidad la interacción entre las tendencias individuales, las adquisiciones
psicosociales, las metas socialmente disponibles, las fortalezas y desventajas del
entorno (Krauskopf, 1994). Puede concluirse, por lo tanto que "el desarrollo
adolescente es un proceso de cambios y transformaciones, que permite un
enriquecimiento personal y progresivo en una delicada interacción con los entes
sociales del entorno; su valoración tiene como referente no sólo la biografía del
individuo, sino también la historia y el presente de su sociedad" (Krauskopf,
1995:9)
3. Según Ángel IZQUIERDO MARTÍNEZ las preguntas clave de una psicología del
desarrollo de la edad adulta serían, si se dan verdaderos cambios con el
aumento de edad, qué magnitud encierran estos, en qué ámbitos pueden
observarse y si se manifiestan relacionados entre sí. Además, habría que
investigar cómo se producen. Dado que los cambios suceden de manera
distinta en las diversas competencias, conviene hablar de una
multidimensional y una multidireccionalidad. También es necesario describir
los cambios, según las características de cada persona o cada grupo. El influjo
de la experiencia y del propio historial, el prolongado hábito en criterios
cognitivos y conductuales o el efecto de diversos contextos educativos,
sociales, etc… componen una serie de variables decisivas. Se han de
considerar, pues, los cambios diferenciales, al aumentar la edad. Las
 diferencias de cambio entre las personas (interindividuales) y dentro de la
misma persona (interindividuales) conforman, por tanto, la base de la gran
variabilidad dentro del grupo de las personas mayores. Son todavía escasas las
teorías nacidas en el contexto de una psicología del desarrollo de la edad
adulta.
4. Desde finales del siglo pasado, la humanidad se enfrenta con un
fenómeno de envejecimiento poblacional.
La vejez es una etapa importante, final en la vida del ser humano.
Como preocupación esencial reclama la atención de la sociedad. El
objetivo del presente trabajo es presentar una revisión bibliográfica
sobre el abordaje de la psicología de la vejez, tema que ha
permanecido rezagado debido al conjunto de mitos, estereotipos y
prejuicios que lo rodean.
Sensibilizar a los profesionales con los cambios que ocurren en esta
etapa de la vida es un gran reto: elevar la calidad de vida de estas
personas, que cada vez constituyen un grupo mayoritario de nuestra
sociedad.

MARCO TEÓRICO:
El desarrollo humano es el conjunto de cambios que experimentan todos los seres
humanos desde el momento de la concepción, hasta su muerte y se le denomina. Este
proceso afecta todos los ámbitos de la vida pero los tres principales son el físico, el
cognoscitivo y el psicosocial. El aspecto físico incluye el crecimiento del cuerpo y del
cerebro, el desarrollo de las capacidades sensoriales y de las habilidades motrices y en
general la salud del cuerpo. El aspecto cognoscitivo incluye la mayoría de los
procesos psicológicos básicos como lo son procesos relacionados a la captura de
información (sensación, percepción y atención) reciben la información del medio y la
ponen a disposición de los otros procesos, Los procesos relacionados a la reacción
(emoción y motivación) toman la información y llevan a las personas a tomar acciones;
también participan los procesos superiores como lo son procesos cognitivos
elaborados como el pensamiento, el aprendizaje, el lenguaje o la inteligencia. El
ámbito psicosocial por su parte agrupa las emociones, la personalidad y las relaciones
sociales.
El estudio del desarrollo del ciclo vital se basa en siete principios fundamentales que le
sirven de marco teórico. Estos principios son:
• El desarrollo es perpetuo. Es un cambio que ocurre a lo largo de la vida de una
persona.
• El desarrollo es multidimensional. Múltiples aspectos biológicos, psicológicos y
sociales interactúan en formas y ritmos distintos.
• El desarrollo es multidireccional. Mientras algunas capacidades o características
se incrementan, otras se reducen.
 • El desarrollo es plástico. El ser humano puede cambiar sus capacidades y
conductas en cualquier momento de su desarrollo.
• El desarrollo es contextual. Los aspectos ambientales y biológicos influyen en el
individuo.
• La influencia relativa de la biología y la cultura son variables. Ambas son
factores importantes pero su influencia es variable en las distintas etapas de la
vida.
• El desarrollo implica cambios en la distribución de recursos. Cada etapa del
desarrollo requiere una asignación diferente de recursos para adquirir,
desarrollar y conservar capacidades.
La investigación del desarrollo humano busca describir y comparar el efecto del
cambio en los individuos, explicarlo, realizar predicciones y relacionar los hallazgos con
los trabajos en otras disciplinas. Sin embargo es un proceso complejo y requiere
combinar información y conocimientos de múltiples disciplinas como la biología y la
sociología.
TEORÍAS DEL DESARROLLO
• Desde el punto de vista explicativo, dos de los problemas centrales que buscan
resolver los psicólogos del desarrollo son identificar cómo los factores
biológicos y contextuales se relacionan para determinar el curso del desarrollo
y determinar si este es un proceso continuo u organizado en etapas. Se han
propuesto múltiples teorías para explicar esos aspectos así como la estructura y
funcionamiento general del proceso. Sin embargo no existe un acuerdo
generalizado o una teoría universalmente aceptada.
• Las teorías existentes en general se pueden enmarcar en cinco perspectivas
que resaltan diferentes procesos de desarrollo y adoptan posturas distintas:
psicodinámica, del aprendizaje, cognoscitiva, contextual y evolucionista. La
perspectiva psicodinámica señala que el desarrollo es movido por fuerzas
inconscientes que motivan la conducta humana. La perspectiva del aprendizaje
considera que el desarrollo es el resultado de un proceso continuo de cambio
de conducta basado en la experiencia o en la adaptación al ambiente. La
perspectiva cognoscitivista se centra en los procesos mentales y en la conducta
que manifiesta esos procesos. La perspectiva contextual considera que el
individuo es una entidad inseparable del ambiente. Finalmente, la perspectiva
evolutiva o sociobiológica se enfoca en las bases evolutivas y biológicas del
comportamiento.
INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO
• El desarrollo sigue una serie de etapas presentes en todos los seres humanos.
Sin embargo su curso se ve fuertemente afectado por las diferencias
individuales de los individuos. Estas diferencias se pueden clasificar en dos
 categorías: la herencia y el ambiente. La herencia es el conjunto de
características y rasgos innatos heredados de los progenitores. Estos rasgos
definen aspectos como el sexo y el calendario de maduración del individuo y
tienen un nivel de influencia variable en el desarrollo de todos los otros
factores. El ambiente corresponde al contexto en el que se encuentran los
individuos. Este incluye elementos como la familia, el vecindario, la posición
socioeconómica, la raza, la cultura, la etnia y el contexto histórico entre otros.
• Las influencias en el desarrollo pueden ser normativas o no normativas. Las
influencias normativas son las influencias biológicas y los sucesos del entorno
que afectan a una gran cantidad de individuos de una sociedad. En particular
las influencias normativas de la historia son hechos significativos que afectan
un grupo de personas nacido aproximadamente en la misma época. Las
influencias no normativas son eventos inusuales que tienen un impacto
significativo en la vida de un individuo por que afectan el desarrollo esperado
del ciclo vital. Pueden ser eventos típicos que ocurren en momentos inusuales
(como la muerte de un padre durante la niñez) o eventos atípicos.
Etapas del desarrollo
El desarrollo es un proceso continuo a lo largo de toda la vida pero es posible dividirlo
en etapas a partir de los principales cambios que se producen en el individuo. Las
etapas más comunes en las que se divide son:
• Periodo prenatal: Comprende desde la concepción hasta el nacimiento. La
influencia de los factores genéticos y ambientales durante este periodo pueden
ser determinantes para el posterior desarrollo psicológico.
• Primera infancia: Comprende los primeros 18 a 24 meses de edad. El niño
adquiere destrezas motoras y sensoriales e inicia la adquisición de capacidades
psicológicas como el lenguaje. Se corresponde con la etapa sensorio-motora de
la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.
• Niñez temprana: Comprende desde el final de la primera infancia hasta los 6 o 7
años. El niño aprende a ser más autosuficiente, a cuidar de sí mismo y a utilizar
representaciones mentales pero con cierta incapacidad para utilizar la lógica.
Se corresponde con la etapa preoperacional de Piaget.
• Niñez intermedia y tardía: Comprende de los 7 a los 12 años y se corresponde
con la etapa de operaciones concretas de Piaget y aproximadamente con la
escuela primaria. El niño desarrolla un pensamiento más flexible, lógico y
organizado y aprende destrezas básicas de su entorno cultural.
• Adolescencia: Comprende de los 12 a los 18 años. Marca el inicio de la etapa de
operaciones formales de Piaget y coincide con el proceso de maduración sexual
del individuo. El pensamiento es más lógico, abstracto e idealista y la búsqueda
de independencia e identidad son fundamentales.
• Juventud: Corresponde a la edad adulta y su inicio se define usando criterios
psicosociales (la mayoría de edad) en vez de biológicos. Llega hasta
aproximadamente los 30 años y es un periodo donde se establece la
independencia económica, se logra el desarrollo profesional y se elige pareja.
• Madurez: La madurez va aproximadamente de los 30 o 40 años hasta los 60. Es
un periodo de expansión personal, participación y responsabilidad social. Los
individuos buscan ayudar en la formación de las siguientes generaciones y
alcanzar y mantener el éxito profesional.
• Vejez: Comienza a los 60 o 70 años y dura hasta la muerte. Durante este
periodo la persona reflexiona sobre la vida, se adapta a la reducción de las
capacidades físicas, a los nuevos roles sociales y a la jubilación.
CONCLUSIONES:
 El Desarrollo del ser humano Son aquellos cambios y continuidad que atraviesa a lo
largo de su ciclo vital el ser humano, son las etapas que se debe vivir como persona,
desde la concepción se va desarrollando, hasta llegar a la muerte, es un camino largo
que pasa la persona.
 Creemos que esta tarea de formar en valores a los educandos parte por estar
formados en valores los educadores, y estamos seguros que se requiere además de un
trabajo de mentalización, capacitación y coordinación de estos.

RECOMENDACIONES:
• Identificar el problema y hallarle una solución. Por ejemplo en una relación
interpersonal se experimentan diversos síntomas como: sensación de necesidad de la
otra persona porque por lo contrario te sentirías inseguro en lo que haces, falta de
reafirmación personal, etc. Pues tomar con seriedad este problema y solucionarlo ya
sea de alguna forma y otra.

• Hallar las conductas de dependencia, puesto que eso con el tiempo se va volviendo
más adictivo y puedes caer en dependencia emocional severa y rompería un lazo de
apego tanto de ti con la otra persona.

• Enfrentar el medio a perder a eso de lo que te estás volviendo dependiente, ya sea de

una persona, cosa, actividad, etc. Y así empezarás a ser independiente de alguna X
situación. Y no es fácil, como todo, merece de mucho esfuerzo y fuerza de voluntad,
pero así es la única forma de que te vuelvas independiente y poder decidir uno mismo
lo que quiera hacer y al mismo modo fortalecería la confianza y seguridad.

• Así mismo, puedes enfocarte en algo que te pueda distraer y que pueda dar muchos
logros, pues te ayudaría mucho a subirte la autoestima y así sentirte más seguro
contigo mismo.

• Nuestra meta es que puedas superarte tú mismo, al leer esto, te podrás dar cuenta de
lo mal que has podido haber actuado en tu vida o en las costumbres, y mejorar como
persona, teniendo siempre confianza en ti y en lo que realizas así como la decisión que
puedas escoger en algún momento de tu vida.

• Un factor indispensable es la autoestima en este caso, puesto que con una autoestima
alta tendrás amor propio y seguro de lo que haces, dejando de lado a las demás
personas que puedan estar afectando tu autonomía. Es muy importante sentirse
seguro de lo que uno realiza, ya que de tus actos la sociedad y uno mismo se debe de
juzgar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Desarrollo potencial,
Desarrollo humano significa que cada persona alcance todo su
potencial, UNDP,
http://www.undp.org/content/undp/es/home/blog/2017/3/21/Human-
development-means-realizing-the-full-potential-of-every-life.html
 Desarrollo Humano: ¿Qué es?, Fundación Melior,
http://www.fundacionmelior.org/content/tema/desarrollo-humano-que-es
 Definición de desarrollo humano — Definicion.de,
Definición.de,
https://definicion.de/desarrollo-humano/
 DESARROLLO HUMANO:
http://www.lazoblanco.org/wp-
content/uploads/2013/08manual/bibliog/material_masculinidades_0324.p
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