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REGISTRO

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Código: Fecha:
Versión: 08
SGCECCH – RUA- CP-01 10-02-2017

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
TALLER: TALLER DE LECTURA

CICLO: IV GRADO: 4°
I. DURACIÓN:
FECHA HORAS EFECTIVAS
Del 13 de agosto al 07 de setiembre 08 horas

TÍTULO: “SOY UN SER ÚNICO Y VALIOSO”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias a desarrollar)


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Precisados) Campo temático
 Obtiene
información de - Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas
textos escritos. partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la
 Infiere e que selecciona datos específicos, en · diversos tipos de textos
interpreta de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como Oliver Twist (Charles
LEE DIVERSOS TIPOS DE vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas fomentando Dickens)
información del
TEXTOS ESCRITOS EN lecturas motivadoras.
texto.
LENGUA MATERNA  Reflexiona y
- Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
evalúa la forma lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto,
del contenido y así como de expresiones con sentido figurado (refranes,
contexto. comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita
e implícita.

- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y


personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
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enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la


información.

Producto (Más relevante)


Mi personaje favorito en redes sociales

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


Los estudiantes del cuarto grado se encuentran en una etapa de transición. Se van despojando de su egocentrismo y su interrelación
social está en construcción, porque todavía presentan dificultades para trabajar en equipo y manejar asertivamente los conflictos de
confianza en sí mismos y los demás. En esta etapa, los amigos cobran gran importancia: Los niños se agrupan con los niños y las
niñas con las niñas. Desde la escuela, se hace necesario ayudarlos a fortalecer su autoimagen positiva, conociendo y aceptando sus
posibilidades y limitaciones, a partir de experiencias que les ayuden a reconocer sus características físicas, cualidades y
potencialidades como seres únicos y valiosos. Por lo tanto, el desafío que se les plantea es el siguiente: ¿Qué actividades podemos
desarrollar para reconocernos como personas autónomas? ¿Conozco mis potencialidades? ¿Qué tipo de texto podemos escribir para
hacer conocer mi autonomía?

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:


ENFOQUE
VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL
Enfoque inclusivo o Confianza en la Disposición a promover la toma de decisiones
atención a la persona con autonomía.
diversidad

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
CAPACIDADES DESEMPEÑO
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COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.  Realiza diversas búsquedas de


entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual. información y selecciona y utiliza
generados por las TIC.  Interactúa en entornos virtuales. lo más relevante según el
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. propósito de aprendizaje.
 Realiza procedimientos para
organizar los documentos
digitales y utilizar las
aplicaciones o los recursos de su
entorno virtual personalizado.
Gestiona su  Define metas de aprendizaje  Determina qué necesita
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para alcanzar aprender e identifica las
manera autónoma. sus metas de aprendizaje. preferencias, las
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el potencialidades, y limitaciones
proceso de aprendizaje. propias que le permitirán
alcanzar o no la tarea.
 Propone por lo menos una
estrategia y un procedimiento
que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la
más adecuada.

VI. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS  Identifica información explícita y relevante que
TIPOS DE se encuentra en distintas partes del texto.  Control de lecturas.
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TEXTOS Distingue esta información de otra semejante,  Practica calificada.


ESCRITOS EN en la que selecciona datos específicos, en •  Estructura formal y
LENGUA de contenido del
diversos tipos de textos de
texto
MATERNA. estructura simple, con algunos elementos  Exposiciones
complejos, así como vocabulario variado, de orales
acuerdo a las temáticas abordadas  Rúbrica
practicando el trabajo colaborativo.  Ficha de lectura
 Deduce características implícitas de personajes,
 Trabajos grupales
animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones con sentido
figurado (refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.

VII. SECUENCIA DE SESIONES:


Sesión 1 de 4 (2 horas) Sesión 2 de 4 (2 horas)
Título: Oliver Twist Título: Leemos “Oliver Twist”
Desempeño(s): - Identifica información explícita y Desempeño(s):. Identifica información explícita y relevante que
relevante que se encuentra en distintas partes del texto. se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
Distingue esta información de otra semejante, en la que información de otra semejante, en la que selecciona datos
selecciona datos específicos, en · diversos tipos de específicos, en · diversos tipos de textos de
textos de estructura simple, con algunos elementos estructura simple, con algunos elementos complejos, así
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a
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las temáticas abordadas fomentando lecturas como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
motivadoras. abordadas fomentando lecturas motivadoras.
Actividades:
- El profesor da a conocer los aspectos literarios e Actividades:
influencia del autor.
- Leemos la biografía de Charles Dickens. - Organizamos nuestro material para salir a la Biblioteca.
- Aplicamos el subrayado lineal. - Lectura de la obra el capítulo seleccionado por el profesor.
- Elaboramos una biografía narrativa del autor. - Resaltamos aspectos importantes. (subrayado)
- Estudio del tema - subtema
Campo temático: “Oliver Twist” - Realizamos el árbol gráfico (Tema – subtema)

Campo temático: “Oliver Twist”

Sesión 3 de 4 (2 horas) Sesión 4 de 4 (2 horas)


Título: Seguimos leyendo “Oliver Twist”  Título: Mi personaje favorito
Desempeño(s): Deduce características implícitas de
Desempeño(s): Identifica información explícita y relevante que
personajes, animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras y frases según el contexto, así se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
como de expresiones con sentido figurado (refranes, información de otra semejante, en la que selecciona datos
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de específicos, en diversos tipos de textos de
intención-finalidad y tema y subtema, a partir de estructura simple, con algunos elementos complejos, así
información relevante explícita e implícita.
Actividades: como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
- Estrategias durante la lectura (Isabel Solé) abordadas practicando el trabajo colaborativo.
- Estudio de las técnicas narrativas Actividades:
- Tipos de personajes - Consolidamos a nuestro personaje favorito.
- Estudio del nivel inferencial de la Comprensión - Creamos a nuestro personaje favorito en las redes
lectora sociales.
- Realiza inferencias sobre los personajes. - Compartimos nuestra creación.
- Se realiza un organizador de conocimiento - Ejemplo de los memes de la obra Cien años de Soledad.
Campo temático: “Oliver Twist”
Campo temático: “Oliver Twist”
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
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- Cuadernos
- PPT
- Obras de literatura infantil
- Imágenes de internet
- Diccionario literario
- Hojas bond A4
- Cartulinas

Lic. Williams D. Clemente Huanquis VºBº Helen Aquino Socualaya


Responsable del Área Coordinadora de primaria

Huancayo, 13 de agosto de 2018


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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06
TALLER: TALLER DE LECTURA

CICLO: IV GRADO: 4°
I. DURACIÓN:
FECHA HORAS EFECTIVAS
Del 10 de setiembre al 05 de octubre
08 horas

“RESPETÉMONOS YA QUE TODOS SOMOS IGUALES”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias a desarrollar)


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Precisados) Campo temático
 Obtiene  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
información de distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
textos escritos. semejante, en la que selecciona datos específicos, en • diversos
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Infiere e tipos de textos de estructura simple, con algunos
interpreta
TEXTOS ESCRITOS EN elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo
información del
LENGUA MATERNA a las temáticas abordadas practicando el trabajo colaborativo. Leyendas latinoamericanas
texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
 Reflexiona y
evalúa la forma subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
del contenido y índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta
contexto. la información del texto que lee fomentando lecturas
motivadoras.
Producto (Más relevante)
Bitácora
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III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


La violencia de género es un problema de salud pública que, para erradicarlo, requiere la participación de todos los niveles de la sociedad.
En este sentido, la escuela tiene un papel fundamental para el cambio, a través de prácticas, actitudes y comportamientos basados en la equidad
de género utilizando cuentos, canciones que promuevan la equidad ya que en ocasiones, los cuentos y canciones perpetúan los estereotipos de
género, por ejemplo, los cuentos de hadas en los que las princesas son frágiles y los príncipes son valientes.
Por lo tanto, el desafío que se les plantea es el siguiente: ¿Todos podemos hacer todo? ¿Por qué crees que las niñas tienen juguetes domésticos
y los niños tienen juegos que implican más actividad física? ¿Cómo se sienten al pensar sobre las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres? ¿Sería posible hacer un juego de roles? ¿Cómo podríamos demostrar la equidad de género? ¿Qué tipo de texto nos ayudará a demostrar
lo antes mencionado?

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:


ENFOQUE
VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL
Enfoque igualdad de Igualdad y dignidad Disponibilidad a reconocer y valorar las habilidades y
género aptitudes de cada miembro de la comunidad
educativa sin diferencia de género.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑO
TRANSVERSALES

Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.  Realiza diversas


entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual. búsquedas de información
generados por las TIC.  Interactúa en entornos virtuales. y selecciona y utiliza lo
 Crea objetos virtuales en diversos más relevante según el
formatos. propósito de aprendizaje.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
Código: Fecha:
Versión: 08
SGCECCH – RUA- CP-01 10-02-2017

 Realiza procedimientos
para organizar los
documentos digitales y
utilizar las aplicaciones o
los recursos de su entorno
virtual personalizado.
Gestiona su  Define metas de aprendizaje  Determina qué necesita
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para aprender e identifica las
manera autónoma. alcanzar sus metas de aprendizaje. preferencias, las
 Monitorea y ajusta su desempeño potencialidades, y
durante el proceso de aprendizaje. limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la
tarea.
 Propone por lo menos una
estrategia y un
procedimiento que le
permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de
cómo se organizará y elige
la más adecuada.

VI. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
REGISTRO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Código: Fecha:
Versión: 08
SGCECCH – RUA- CP-01 10-02-2017

LEE DIVERSOS  Identifica información explícita y relevante que


TIPOS DE se encuentra en distintas partes del texto.
TEXTOS Distingue esta información de otra semejante,  Control de lecturas.
 Practica calificada.
ESCRITOS EN en la que selecciona datos específicos, en •
 Estructura formal y
LENGUA diversos tipos de textos de de contenido del
MATERNA. estructura simple, con algunos elementos texto
complejos, así como vocabulario variado, de  Exposiciones
acuerdo a las temáticas abordadas orales
 Rúbrica
practicando el trabajo colaborativo.
 Ficha de lectura
 Predice de qué tratará el texto, a partir de  Trabajos grupales
algunos indicios como subtítulos, colores
y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que
lee fomentando lecturas motivadoras.

VII. SECUENCIA DE SESIONES:


Sesión 1 de 4 (2 horas) Sesión 2 de 4 (2 horas)
Título: Leyendas latinoamericanas Título: Lectura Leyendas latinoamericanas
Desempeño(s): Predice de qué tratará el texto, a Desempeño(s):. Identifica información explícita y relevante
partir de algunos indicios como subtítulos, que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
colores y dimensiones de las imágenes, información de otra semejante, en la que selecciona datos
índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; específicos, en diversos tipos de textos de
asimismo, contrasta la información del texto estructura simple, con algunos elementos complejos, así
que lee fomentando lecturas motivadoras. como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas practicando el trabajo colaborativo.
Actividades:
REGISTRO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Código: Fecha:
Versión: 08
SGCECCH – RUA- CP-01 10-02-2017

- Marco conceptual de las leyendas e influencia en la


sociedad. Actividades:
- Escribe la hipótesis sobre la obra a partir del título e - El profesor explica la situación lectora de Finlandia
imágenes - Método Sigapur en la Comprensión lectora
- Acercamiento a las preguntas de inferencia. - Inicio de la lectura del texto “Leyandas latinoamericanas”
- Leemos unas elegidas. previa orientación del maestro
- Emplea diccionario de sinónimos y antónimos - Emplea el diccionario para hallar el significado de las
- Realizamos un resumen de un apartado de la palabras desconocidas.
lectura. - Subrayado y sumillado
Campo temático: Leyendas latinoamericanas - Seguimiento a la lectura
- Mapa conceptual
Campo temático: Leyendas latinoamericanas

Sesión 3 de 4 (2 horas) Sesión 4 de 4 (2 horas)


Título: Continúa la lectura “Leyendas latinoamericanas”  Título: Elaborando nuestra bitácora
Desempeño(s): Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
Desempeño(s): Identifica información explícita y relevante que
Distingue esta información de otra semejante, en la que
se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
selecciona datos específicos, en • diversos tipos de
información de otra semejante, en la que selecciona datos
textos de estructura simple, con algunos elementos
específicos, en diversos tipos de textos de
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a
estructura simple, con algunos elementos complejos, así
las temáticas abordadas practicando el trabajo
como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
colaborativo.
abordadas practicando el trabajo colaborativo.
Actividades: Actividades:
- Narración fractal. - Organizamos nuestros materiales
- El docente coparte leyendas . - Creamos nuestra bitácora
- Se invita a los estudiantes a relatar leyendas de su
experiencia lectora. Campo temático: Leyendas latinoamericanas
- Realizamos lecturas dramatizadas
.
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Campo temático: Leyendas latinoamericanas

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

- Cuadernos
- Hojas bond A4
- PPT
- Obras de leyendas andinas - amazónicas
- Diccionario literario
- Internet

Huancayo, 10 de setiembre de 2018

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Lic. Williams D. Clemente Huanquis VºBº Helen Aquino Socualaya
Responsable del Área Coordinadora de Primaria