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Planeación Educativa

PLANEACIÓN EDUCATIVA 1

Sesión No. 10

Nombre: La planeación didáctica. Segunda parte.

Contextualización

Las metodologías están determinadas por modelos pedagógicos, los cuales


obedecen a un concepto de hombre, sociedad y educación y en donde lo
primero que se hace es una problematización sobre el: ¿qué?, ¿cómo?, y ¿de
qué manera? Vamos a desarrollar nuestra planeación didáctica, a partir del cual
delimitamos la forma de aprender y la forma de enseñar.

Una planeación didáctica usualmente va enlazada a una planeación curricular, la


cual debe corresponder a objetivos, estrategias y metas que se han planteado
de manera institucional y aquellos para llevarse a cabo en un ciclo escolar.
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Introducción al Tema

En la presente sesión veremos los diferentes tipos de metodologías, viéndolo


como el conjunto de procedimientos y estrategias que se emplean para que un
estudiante construya su aprendizaje.

Las metodologías pedagógicas en las que nos centramos parten de la


pedagogía tradicional, de la perteneciente a la escuela activa y de la
cognoscitivista, en donde cada uno de los enfoques muestra su concepto de
evaluación de acuerdo a cada corriente, la forma en que se construye el proceso
de enseñanza – aprendizaje y las formas de evaluación de cada una de ellas.
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Explicación

Metodologías pedagógicas

Los modelos pedagógicos sustentan los contenidos, propósitos y estrategias que


los integran.

Sin embargo, una metodología pedagógica determina los recursos y las formas
de evaluación y acreditación que corresponda al modelo pedagógico bajo el cual
estamos trabajando.

En este sentido, se desarrollan tres modelos pedagógicos: tradicional, activo y


cognoscitivo.

Metodología tradicional

Está sustentada desde el modelo pedagógico tradicional en donde se ubica


como transmisora de conocimientos, viendo al alumno como una tabula rasa en
donde los conocimientos se depositan, se imitan y se reproducen.

Los contenidos son de carácter informativo, incorporando datos bibliográficos,


enciclopédicos y normativos, de acuerdo al campo de estudio han sido
aprobados por los miembros de cada disciplina. Deben estar organizados de
manera secuenciada, de tal forma que se da una visión acumulativa a la
metodología de aprendizaje.

La metodología de aprendizaje está centrada en una relación docente –alumno,


en donde el primero es considerado un emisor y el segundo un receptor, ambos
son sujetos pasivos que se desarrollan mediante la imitación, reposición y
exposición de conocimientos.
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Memorización Repetición

Emisor Receptor

Metodología activa

Está sentada en la escuela de Celestin Freinet, Jhon Dewey y Maria Montessori,


quienes ven al proceso de enseñanza aprendizaje como una vía que le da
autonomia a los sujetos.

Se manejan los centros de interés como espacios que están organizados para
propiciar que el alumno interactue con su objeto de aprendizaje y asi contruya su
propio conocimiento, modificando constantemente su estructura cognitiva.

Aprendizaje
significativo

Sujeto Interacción
con el objeto
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Metodología Constructivista

Parte de un modelo constructivista el cual tiene dos conceptos: asimilación-


acomodación, en donde el primero implica la adaptación de conceptos e
informaciones externas, las cuales son incorporadas a nuestra estructura
cognitiva, en el segundo caso se refiere a la modificación de nuestra estructura
cognitiva.

De acuerdo al enfoque podemos mencionar que el tipo de ramificaciones que el


sujeto construya en su sistema cognitivo o dicho de otra forma, de acuerdo al
nivel de complejidad que vaya alcanzando es el avance que el individuo obtenga
sobre éste y así podremos mencionar que de acuerdo a las etapas que
establece Piaget en su libro seis estudios, podremos identificar el lugar donde se
ubica el alumno.

Evaluación- acreditación

En el tradicional, el proceso de evaluación está centrado en un modelo mecánico


y el cual se refiere a un sistema de ensayo-error; deja la comprensión de
contenidos de lado centrándose únicamente en la repetición y reproducción de
contenidos, lo que Paulo Freire llamaría educación bancaria.

El proceso de evaluación, en el modelo activista, se da de acuerdo al nivel de


interacción con el objeto y aunque no depende o está dirigida para una edad
específica, podemos citar que en educación superior se emite un juicio de valor y
dependiendo de la relación que un egresado tenga con su campo de acción, es
decir sobre el impacto que tengan sus estrategias de intervención en un
escenario.
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Bibliografía

Permite ampliar nuestros conocimientos o profundizar en temas que son


relevantes para los alumnos, mediante la bibliografía podemos hacer referencia
a datos estadísticos, estudios de caso y familiarizarnos con otro tipo de
metodologías que permitan abordar nuestro objeto de estudio de una manera
alternativa.
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Conclusión

Cada una de las metodologías pedagógicas está sustentada en un modelo


educativo, el cual responde a un modelo de hombre, sociedad y educación y de
acuerdo a ello es el modo y la forma en que se plantean.

Así, podemos mencionar que dependiendo de cada enfoque es la forma en la


que se construirá el conocimiento. Como vimos en la presente sesión, en el
primer caso se hace alusión a una educación bancaria, como lo mencionaba
Freire, en donde todo parte de un sistema emisor-receptor. En el segundo caso,
el conocimiento parte de los centro de interés y de acuerdo a ello el sujeto
construye su propio conocimiento. Finalmente, en el tercer caso la construcción
del conocimiento está orientada por un esquema de asimilación y acomodación
de acuerdo al objeto de aprendizaje.

Los sistemas de evaluación están vinculados a cada uno de los enfoques y


mientras en unos vemos que la forma de acreditación está basada en la
repetición, en otros casos se orienta por la forma de interactuar con su objeto de
estudio.
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Para aprender más

• Porras, R. (2002). Una escuela para la integración educativa: una


alternativa al modelo tradicional. Sevilla: M.C.E.P.

• Piaget, J. (1967). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.


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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:

Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un cuadro


comparativo en donde organices la información, e identifiques semejanzas y
diferencias entre los tres modelos pedagógicos: tradicional, activo y cognoscitivo.

Recuerda que un cuadro comparativo se caracteriza por:

Presentar la información en un número determinado de columnas, las cuales


dependen de los aspectos o elementos a comparar.
Permitir la identificación de los aspectos a comparar y presentar sus
características.

Los aspectos a evaluar son:

• Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,


fecha y título del trabajo)
• Título del cuadro comparativo (enunciado breve y preciso que permita
identificar los aspectos a comparar)
• Representación gráfica del cuadro comparativo (identificar los aspectos o
elementos a comparar e identificar las características de cada uno de
ellos)
• Ortografía y redacción
• Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)

Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el


lugar indicado.
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Bibliografía

Colom, A. (2000). La pedagogía institucional. Madrid: Síntesis.

Freinet, C. (2005). Técnicas Freinet de la escuela moderna. México: Siglo XXI.

Piaget, J. (1967). Seis estudios de psicología. , Barcelona: Seix Barral.

Porras, R. (2002). Una escuela para la integración educativa: una alternativa


al modelo tradicional. Sevilla: M.C.E.P.

Wild, R. (2002). Educar para ser: vivencias de una escuela activa. Barcelona:
Herder.