1. 1.

Estrategias para la enseñanza deEducación Artística Propuesta Multigrado 2005

2. 2. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISITAS

TEATRAL CULTURALES Estrategias para trabajar Educación Artística EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN EXPRESIÓNPLÁSTICA (LECTURA CORPORAL Y DE IMAGEN) DANZA
(PRESENTACIÓN DE BAILES Y DANZAS)
3. 3. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓNPLÁSTICA (LECTURA DE IMAGEN)¿En qué consiste?
El trabajo con las imágenes consiste en estimular la relación entre los niños y las
obras de arte mediante el ejercicio atento y reflexivo de la mirada; para ello, es
conveniente dirigir su participación de la manera siguiente:• Observar con atención
la imagen.• Describir lo que se ve.• Interpretar la imagen.• Intercambiar ideas.•
Realizar conclusiones.¿Por qué es importante? La experiencia de comentar una
obra artística brinda espacios para que el alumno nombre las cosas, haga
conjeturas y busque diferentes maneras de expresar sus hallazgos. Desarrolla sus
capacidades de atención, expresión y reflexión; además, permite que expresen sus
gustos, intereses, conocimientos y experiencias personales, y que hable de sí
mismo y de lo que constituye su mundo.

4. 4. RECOMENDACIONESa) Durante el desarrollo de la sesión es importante que

todos los alumnostengan acceso y puedan observar sin problemas la imagen, ya
sean lasportadas y los interiores de los libros de texto gratuito, imágenes de los
librosque forman parte de la biblioteca de aula o de la biblioteca de laescuela,
fotografías familiares, calendarios, postales, carteles o láminas delmaterial
Aprender a mirar. La propia naturaleza, los ríos, los cerros o el cielopueden
considerarse otras posibilidades.b) Se sugiere que los alumnos recorran con la
mirada todas las áreas de laimagen, que distingan los detalles y la totalidad y que
observen losmateriales, texturas, colores y todos los elementos posibles.c) Plantear
una serie de preguntas básicas para orientar los diferentesmomentos en el trabajo
con las imágenes. Por ejemplo, para la:• Descripción: ¿qué ven en esta imagen?,
¿qué otras cosas pueden ver?, ¿quéformas encuentran?, ¿qué colores se
destacan?, ¿todos ven lo mismo?, ¿alguienve algo diferente?, ¿qué pueden
observar en esta parte de la imagen?• Interpretación: ¿qué creen que sucede?,
¿por qué?, ¿quién es esepersonaje?, ¿por qué?, ¿qué hora del día es?, ¿les
recuerda algo o a alguien estaimagen?, ¿qué pasaría si…?, ¿qué piensan acerca
de…?

5. 5. EXPRESIÓN CORPORAL YDANZA (PRESENTACIÓN DE BAILES YDANZAS) ¿En qué

consiste?  Se trata de mostrar a la comunidad bailes o danzas como resultado de
un proceso de expresión corporal. Se aprovechan tanto los eventos y festejos
 sociales, como otras fechas o momentos propuestos por los niños y el maestro, a la
manera de muestra artística. ¿Por qué es importante?  La presentación de bailes y
danzas, fruto de un trabajo sistemático, contribuye a que la comunidad escolar
participe, aprecie y valore una de las manifestaciones artísticas que más se disfruta
en nuestro país, la cual presenta una gran variedad de estilos y formas, ya sea
como danza tradicional, académica o popular. Ello es una buena oportunidad para
investigar, reflexionar y disfrutar del movimiento y la música, así como para
trabajar la expresión y apreciación de la danza de forma colectiva.

6. 6. RECOMENDACIONES Para cada ciclo se elige una danza o baile a representar.

El profesor puede auxiliarse de padres de familia o personas de la comunidad
(jóvenes, otros maestros y artistas, entre otros) para asegurarse de que cada ciclo
va a representar un baile o danza diferente. Procurar seleccionar danzas o bailes
cortos para que cada ciclo pueda incluso bailar dos veces. Se organiza una
función, se elabora un programa de mano y se invita a la comunidad. Si es
posible, se investigan los antecedentes y el origen de cada danza o baile. La
presentación puede complementarse con la elaboración de un periódico mural
donde se presente la investigación acerca de las danzas y bailes a representar. •
Sería conveniente invitar a bailar a personas de la comunidad.

7. 7. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN TEATRAL¿En que consiste? En aprovechar distintas

oportunidades para favorecer la apreciación del teatro y con ello desarrollar la
sensibilidad, percepción y el juicio crítico de los alumnos. Dichas oportunidades
pueden ser observar las escenificaciones de sus compañeros, la observación
dirigida de películas, las representaciones teatrales variadas, profesionales o
populares, las pastorelas, vía crucis, carnavales y danzas tradicionales, entre otras.
¿Por qué es importante? Propiciar la observación atenta, crítica y reflexiva de
aquello que se relacione con el teatro (actuación, dirección y dramaturgia), ya sea
en un escenario, en películas o en la televisión, permitirá a los alumnos reflexionar
sobre la forma y el fondo de lo que observan. La idea es que los alumnos
construyan criterios propios y se cuestionen lo que reciben, para evitar ser
receptores pasivos.

8. 8. RECOMENDACIONES Seleccionar una obra corta (cuento, leyenda o fábula,

entre otras) o temas de interés de los alumnos a partir de los que puedan escribir
una obra y representarla. También puede elegirse la festividad próxima o un
programa televisivo. Con base en la selección, el profesor deberá elaborar una
guía de preguntas que inviten a la reflexión, más que la imposición de un solo
criterio, ya que en artes todas las opiniones son válidas. Éstas se podrán comentar
en grupo o cada alumno puede escribir un texto después de haber observado el
espectáculo en cuestión. Es muy importante insistir en que la observación atenta,
como primer paso de la apreciación, es fundamental. Asimismo, escuchar a los
otros resulta conveniente porque no todos vemos lo mismo y la opinión del otro
puede enriquecer o ampliar la experiencia. Las preguntas pueden ser, por
 ejemplo, ¿cuál es el tema de la obra?, ¿está contada la historia de manera clara?,
¿qué momentos fueron los más interesantes y por qué?, ¿hubo momentos
aburridos?, ¿cuáles?, ¿qué opinan del trabajo de los actores?, ¿apoyaron la
escenografía y el vestuario, el trabajo de los actores o participantes, o eran un
obstáculo?, ¿qué fue lo que más les gustó y por qué?

9. 9. VISITAS CULTURALES¿En qué consisten? En explorar y conocer lugares como

zonas arqueológicas, iglesias, conventos, palacios municipales, mercados, casas de
la cultura, museos comunitarios y aun hogares particulares, para apreciar obras
plásticas, objetos, instrumentos y construcciones que permiten valorar
manifestaciones artísticas diversas¿Por qué son importantes? La visita a sitios
culturales enriquece y profundiza el trabajo del aula. El contacto directo con las
obras de arte permite a los alumnos estar conscientes de la existencia de aspectos
como tamaño, ubicación, contexto y características que difícilmente se aprecian en
las reproducciones.

10. 10. RECOMENDACIONESVisita previa Conviene que el maestro asista al lugar

seleccionado, unos días antes de llevar al grupo, lo cual le permitirá tomar en
cuenta condiciones, modo de acceso, tiempo del recorrido y puntos de
interés.Planeación Al conocer el lugar, el maestro delimitará los puntos por
observar. Es recomendable programar una visita corta que se centre en algunas
piezas, obras o áreas. Una vez delimitado el recorrido, se formulará una guía de
observación para dirigir y amenizar la actividad.

11. 11. Realización Una opción es formar equipos y que los alumnos observen una
pieza en especial y contesten algunas preguntas de opinión. Otra alternativa
consiste en que los equipos recorran el lugar y elijan la pieza o la obra que más les
guste, comentando el por qué; si resulta pertinente, podrían hacer un dibujo y
escribir un texto breve. Algo por evitar es que los alumnos tomen notas de las fi
chas técnicas de las obras u objetos, ya que se descuida la observación, el disfrute
de la visita y el trabajo termina en una recopilación de datos sin sentido. A veces
será posible entrevistar a personas del lugar, por ejemplo, acerca de la historia del
sitio o de algunos objetos.Recuperación de la experiencia Es valioso promover
que los alumnos hablen de la experiencia personal de la visita y que compartan con
sus compañeros las sensaciones y sentimientos vividos, por ejemplo: mediante la
redacción de textos en los que plasmen su opinión personal, lo que más les gustó o
llamó la atención o anécdotas de la visita. También se sugiere trabajar en debates,
mesas redondas o exposiciones elaboradas a partir de los objetos o las imágenes
favoritas.

12. 12. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓNMUSICAL¿En qué consiste? En propiciar la

apreciación y exploración de la música, por lo cual se proponen tres grandes
grupos de actividades: 1. Destapar la oreja. Son actividades que parten del
reconocimiento del sonido y del silencio como materia prima de la música. Con
ellas se busca que los niños pongan atención, imiten, descubran y recreen el
 mundo sonoro que los rodea. 2. Oír y oír haciendo. Se busca crear espacios para
que los niños escuchen música por el solo placer de hacerlo (audición pasiva),
como dedicar sesiones específicas para la audición, recibir a los niños con música y
descansar con un fondo musical, entreotras.

13. 13.  3. La música se inventó, se inventa, se crea. Con estas actividades se busca
que los niños reconozcan que la música está hecha por personas como ellos, que se
halla a su alcance y que ellos también participan por el solo hecho de escucharlas.
Consisten en comentar y conversar con el grupo acerca de lo que se escucha para
que los niños se acerquen y manifiesten sus ideas y sentimientos relacionados con
la música.¿Por qué son importantes? Porque los niños desarrollan y enriquecen
su percepción auditiva y la sensibilidad, aprenden a identificar sensaciones y
traducirlas en palabras, y descubren las diversas posibilidades del sonido y la
música para enriquecer su vida personal.

14. 14. RECOMENDACIONES a) Al inicio de la sesión es conveniente preparar a los

niños con algunos ejercicios breves de respiración y relajación, para que estén
tranquilos y dispuestos a escuchar y explorar con la música b) Las actividades
deben estimular y despertar la curiosidad y el gusto de los niños por escuchar
música. Por ejemplo para: Destapar la oreja • Investigar los sonidos
característicos de una plaza, esquina, la cocina o la escuela. • Ubicar el momento
de la visita, ya que no es lo mismo una fábrica que trabaja a una hora y día
determinados, o el mercado en diferentes momentos del día. Cerrar los ojos y
registrar los sonidos del ambiente y qué los produce. Después de un tiempo, abrir
los ojos y comentar lo que escucharon. En el salón pueden hacer un registro de
sonidos largos o cortos, cercanos y lejanos: ¿de dónde provenían?,¿qué los
producía? Éste es un buen comienzo para la sensibilización musical.

15. 15. LA MÚSICA SE INVENTÓ, SE INVENTA, SE CREA Solicitar a los niños que
escuchen diferentes estaciones de radio y que pongan atención a la música de sus
programas favoritos. Comenten qué tipo de música se presenta: ¿cómo es?, ¿qué
harían ellos si fueran programadores de una estación de radio?, ¿cómo es la
música de sus programas preferidos?, ¿con qué música acompañan las diversas
situaciones: peligro, alegría, huida, miedo, etcétera? Dosificar las propuestas de
trabajo, no agotar todo lo que se puede hacer en una sola sesión. Promover la
audición de diferentes géneros y estilos con el fi n de conocer, compartir y ampliar
el universo musical de los niños. En todas las actividades es importante animar a
los niños para que participen y comenten acerca de su experiencia. Promover
entre los niños escuchar y respetar las expresiones de los demás. Incorporar la
música a las distintas actividades que se realizan en la escuela: escuchar música a la
hora del recreo, cuando se hacen ejercicios en el aula y se requiere concentración,
para leer un cuento y para ambientar con distintos ritmos musicales.

FUENTE: https://es.slideshare.net/franyudi/estrategias-para-la-enseanza-de-educacion-artistica