2. DURACIÓN APROXIMADA
4 semanas.
3. CONTENIDOS
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Resolver problemas que implican cálculos con múltiplos, fracciones, razones y porcentajes
Aplicar estrategias para realizar cálculos
Razonar matemáticamente en el contexto de la resolución de problemas
La razón constituye una forma de expresar una comparación por cuociente. Así, por
ejemplo, si en un curso hay 12 niñas y 18 niños, diremos que el número de niñas está en la
razón de 12 : 18 en relación con el número de niños. La razón puede simplificarse, de modo
que también podemos afirmar que el número de niñas está en la razón de 2 : 3 en relación
con el número de niños. Esto significa que por cada 3 niños hay 2 niñas, o que de cada 5
personas que pertenecen al curso, 2 son niñas y 3 son niños.
De esta forma la razón nos da una idea de cómo se distribuyen niños y niñas en este curso.
En la mayor parte de los casos, la razón expresa la comparación de dos valores de una
misma magnitud. Y si ambos valores están dados en la misma unidad, su cuociente es un
número sin dimensión.
Por ejemplo, decir que en una elección un candidato obtuvo el 43,8 % de los votos
significa que el número de personas que votó por ese candidato está en razón de 43,8 : 100
con respecto al número total de personas que votó en esa elección.
En la práctica han ido surgiendo diversas formas de expresar una razón. Estas pueden ser
consideradas como parientes del porcentaje.
El tanto por mil. Es similar al porcentaje, pero se expresa la razón como una
división con divisor 1.000. Por ejemplo, afirmar que en un año el precio de un
determinado producto experimentó un aumento de 5 por mil significa que el aumento
de precio está en la razón de 5 : 1.000 con respecto al valor que tenía hace un año.
Tantos de cada tantos. Decir, por ejemplo, que 5 de cada 6 personas tienen una
determinada opinión significa que el número de personas que tiene esa opinión está en
la razón de 5 : 6 con respecto al total de personas consideradas.
Tantos por cada tantos. Cuando se afirma, por ejemplo, que en una región hay 5
bibliotecas por cada 10.000 habitantes, se está comparando el número de bibliotecas
con el número de habitantes de la región. Y el valor dado implica que el número de
bibliotecas está en la razón de 5 : 10.000 con respecto al número de habitantes.
Partes por millón o partes por billón. En algunas mezclas la proporción en que se
encuentra un componente es tan baja que expresarla en términos de porcentaje
implica el empleo de números muy pequeños. En esos casos se suele expresar esa
proporción en ppm (partes por millón) o incluso en ppb (partes por billón). Afirmar, por
ejemplo, que el aire contiene alrededor de 350 ppm de dióxido de carbono significa que
de cada 1 millón de moléculas de aire, 350 son de dióxido de carbono.
En todos estos casos se está efectuando una comparación por cuociente entre dos
cantidades. Lo único que varía es la forma en que se expresa el resultado.
GUÍA Nº 1. RAZONES
En la Guía nº 1 se introduce el concepto de razón como una forma de expresar una
comparación por cuociente. Luego de recordar las tres formas de comparación que el
estudiante ha conocido hasta ahora, se presenta el lenguaje de razones y se analizan varios
ejemplos cotidianos en que se entrega información en términos de una razón.
GUÍA Nº 2. PORCENTAJES
La Guía nº 2 presenta el porcentaje como una forma de expresar una razón en que la
razón entre las cantidades que se comparan se iguala a una fracción de denominador
100. Se establecen relaciones entre algunos porcentajes y su correspondiente equivalencia
en términos de fracción y se interpreta información dada en lenguaje de porcentaje en
distintos contextos que pueden resultar familiares para el estudiante. Luego se discuten
diversos procedimientos para calcular el p por ciento de q y se plantean situaciones
problemáticas que requieren el cálculo del porcentaje de una cantidad dada o de aumentos
o disminuciones porcentuales.