MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y CAMPO TEMATICO
DIVERSIFICADO DE MATEMATICA - 5° DE SECUND. 2018
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA / UNIDAD
UNIDAD 1
Una de las enfermedades
más comunes es la anemia,
algunos signos externos dan
la alerta, pero lo más
recomendable para
detectarla es a través de
una muestra de sangre. ¿Por
qué se hace necesaria una
muestra de sangre para
descartar la anemia? ¿Por
qué requieren conocer los
1ER datos personales? ¿Cómo
podemos prevenir la anemia
BIMESTRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES (UNIDAD 1) – UNIDAD 2 CAMPO TEMATICO
Matematiza situaciones  Evaluar si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver el problema.
Comunica y representa ideas  Expresa en forma gráfica y simbólica los números
matemáticas racionales ,considerando también los irracionales  Sistemas numéricos.
ACTÚA Y PIENSA Números reales.
MATEMÁTICAMENTE  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
Operaciones con
EN SITUACIONES DE orientadas a la investigación o resolución de
Elabora y usa estrategias problemas. notación exponencial y
CANTIDAD
 Realiza operaciones con números reales al científica.
resolver problemas.
Razona y argumenta generando  Justificarlas propiedades algebraicas de los  Mapas y planos a
ideas matemáticas números reales a partir de reconocerlas en los escala
números reales
 Organiza datos de medidas en situaciones y los
Matematiza situaciones
expresa por medio de un plano o mapa a escala.
 Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a
escala que expresan las relaciones de medidas y
posición al resolver problemas.
 Representa en mapas o planos a escala el
Comunica y representa ideas
desplazamiento y la ubicación de cuerpos,
ACTÚA Y PIENSA matemáticas reconociendo información que expresa
MATEMÁTICAMENTE propiedades y características de triángulos.
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
 Adapta y combina estrategias heurísticas
relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y
MOVIMIENTO
Elabora y usa estrategias proporcionalidad al resolver problemas con mapas
o planos a escala, con recursos gráficos y otros.
Razona y argumenta generando  Juzga las relaciones y estructuras dentro del
ideas. sistema de escala, con mapas y planos.

UNIDAD 2
Los estudiantes de 5to año de
secundaria son adolescentes y
tienen frente a ellos están
llenos de inquietudes sobre su
futuro, aquí mencionaremos
algunas interrogantes: ¿Cuáles
son las expectativas de un
estudiante al concluir la
secundaria? ¿Cuáles son los
intereses o gustos de un
estudiante de secundaria?. Así
mismo examinan propuestas
mediante modelos referidos a
sistemas de ecuaciones para
resolver los problemas
cotidianos y los que se van a
enfrentar una vez que egresen
de la secundaria buscando
abrirse paso y de esa manera
obtener un futuro mejor. Los
estudiantes toman como
referencia las preferencias de
las cuatro aulas para elaborar
encuestas y dar solución a
estas preguntas: ¿Qué desean
 Examina propuestas de modelos referidos a
sistemas de ecuaciones lineales para resolver un
problema.
Matematiza situaciones  Determina relaciones no explicitas en situaciones
de equivalencias al expresar modelos referidos a Sistemas de ecuaciones
sistemas de ecuaciones lineales. lineales
 Comparar y contrastar modelos referidos a
ecuaciones cuadráticas en problemas afines.  Sistema de ecuaciones
 Emplear expresiones y conceptos respecto a un lineales
sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
 Métodos (igualación,
representaciones.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas  Emplear la representación simbólica de un sistema sustitución, reducción,
MATEMÁTICAMENTE matemáticas de ecuaciones lineales para expresar otras cramer)
EN SITUACIONES DE representaciones equivalentes.
REGULARIDAD,  Expresar que alguna soluciones de ecuaciones
EQUIVALENCIA Y cuadráticas se muestran a través de números Variables, población y
CAMBIO
irracionales. muestra
 Emplea procedimientos matemáticos y
propiedades para resolver problemas de sistema  Muestreo
Elabora y usa estrategias
de ecuaciones lineales.  Recolección de datos
 Aplicarlos diferentes métodos de resolución de las
Tablas y gráficos
ecuaciones cuadráticas.
estadísticos
Desarrollar y aplicar la fórmula general de la
ecuación cuadrática al resolver problemas.
 Justificar o refutar conjeturas basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista
Razona y argumenta generando
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
ideas matemáticas propiedades matemáticas.
 Analizar y explicar el razonamiento aplicado para
resolver un sistema de ecuaciones lineales.
Matematiza situaciones  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear
y resolver situaciones que expresan características
o cualidades de una población.
ACTÚA Y PIENSA
Comunica y representa ideas  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de
MATEMÁTICAMENTE
matemáticas la variable estadística de estudio para los ítems de
EN SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E la encuesta.
 Distingue entre preguntas que pueden investigarse
 seguir sus compañeros de
promoción de las 4 aulas?
¿Qué método de investigación
deberían aplicar? ¿Qué técnica
sería la más adecuada? ¿Qué
tipo de pregunta podrían
plantear para conocer en qué
universidad o instituto
estudiaran y que carreras son
las más solicitadas por ellos?
¿Cuál es el resumen estadístico
de la investigación?
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA / UNIDAD
UNIDAD 3
Uno del beneficio
importante que brinda el
MATEMÁTICAMENTE
consumo de agua es que
EN SITUACIONES DE
es un elemento clave
contra el sobrepeso. Se
recomienda consumir 8 porcentajes.
vasos de agua diarios ¿Tiene
que ver la capacidad del
vaso elegido? ¿Qué forma
INCERTIDUMBRE a través de una encuesta simple, un estudio
observacional o de un experimento.
Elabora y usa estrategias  Elabora una encuesta de un tema de interés,
reconociendo variables y categorizando las
respuestas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación
de un plan al resolver problemas.
 Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio
estratificado al resolver problemas.
 Describe la información de investigaciones
estadísticas simples que implican un muestreo.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para
responder una variable de estudio al resolver
problemas.
Razona y argumenta generando  Justifica las interpretaciones del sesgo en la
ideas matemáticas distribución obtenida de un conjunto de datos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES – unidad 3 CAMPO TEMÁTICO
 Organizar datos a partir de vincular
información y reconocer relaciones en
situaciones de mezcla, aleación, Tasa de interés
ACTÚA Y PIENSA
desplazamiento de móviles.
 Organizar datos a partir de vincular  Problemas de
Matematiza situaciones
información y expresarlos en modelos mezcla,
CANTIDAD
referidos a tasas de interés y comparación de móviles
 Tasa de
 Examinar propuestas de modelos de interés
interés, interés
y comparación de porcentaje que involucran
hacer predicciones.
simple.
 tiene el vaso? ¿Qué relación
tiene con respecto al  Describir numérica, gráfica y simbólicamente
cono? ¿Si tuviéramos la Comunica y representa la variación porcentual en intervalos de  Cuerpos de
posibilidad de elaborar ideas matemáticas tiempo.
revolución
vasos de cartón resistente,  Emplear expresiones como capital, interés,
 ( cono y
con una capacidad de monto y tiempo en modelos de interés
250ml ¿Qué dimensiones compuesto. cilindro)
tendría el vaso? ¿Qué  Adaptar y combinar estrategias heurísticas,
cantidad de material Elabora y usa estrategias recursos gráficos y otros para resolver
necesitaríamos para problemas relacionados con tasas de interés
2DO elaborarla? ¿Cómo lo simple y compuesto.
determinaríamos? Razona y argumenta  Justificar la variación porcentual constante
BIMESTRE generando ideas en un intervalo de tiempo empleando
matemáticas procedimientos recursivos.

Matematiza situaciones  Diferenciar y usar modelos basados en

cuerpos geométricos compuestos y de
revolución al plantear y resolver problemas.
 Evaluar si los datos y condiciones que se
establecieron ayudaron a resolver el
problema.
Comunica y representa  Representar gráficamente el desarrollo de
ideas matemáticas cuerpos geométricos truncados y sus
ACTÚA Y PIENSA proyecciones.
MATEMÁTICAMENTE  Expresar las propiedades y relaciones entre
EN SITUACIONES DE el cilindro, cono y pirámide con sus
FORMA Y respectivos troncos.
MOVIMIENTO  Seleccionar la estrategia más conveniente
para resolver problemas que involucran el
cálculo del volumen y áreas del tronco de
Elabora y usa estrategias formas geométricas.
 Juzgar la efectividad de la ejecución o
 modificación de un plan al resolver el
problema.
Razona y argumenta  Usar formas geométricas, sus medidas y sus
generando ideas propiedades al explicar objetos del entorno.
matemáticas

BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA / COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES – unidad 4 CAMPO TEMÁTICO

UNIDAD

UNIDAD 4:  Selecciona información de fuentes, para

FUNCIONES
organizar datos de situaciones de CUADRÁTICAS Y
En nuestro diario quehacer es equivalencias, y expresa un modelo ECUACIONES
frecuente observar o referido a ecuaciones cuadráticas de una CUADRÁTICAS
escuchar frases como
incógnita.
máxima altura permitida, Matematiza situaciones  Ecuación cuadrática
 Reconocer la pertinencia de un modelo
máximo ingreso de dinero o
ACTÚA Y PIENSA referido a funciones cuadráticas al  Métodos de
pesos máximos en las
diferentes actividades que MATEMÁTICAMENTE resolver un problema.
resolución de una
desarrollamos, que al EN SITUACIONES DE  Evaluar si los datos y condiciones que se
calcularlos nos permite REGULARIDAD, establecieron ayudaron a resolver el ecuación
realizar proyecciones EQUIVALENCIA Y problema.
económicas, CAMBIO cuadrática(despeje,
2DO comparaciones, etc.  Expresa de forma gráfica el conjunto
factorización y
Preguntamos: ¿Cuáles deben solución de una ecuación cuadrática.
BIMESTRE ser las dimensiones de una  Reconocer las funciones cuadráticas a formula general)
Comunica y representa
parcela para que la partir de sus descripciones verbales, sus
superficie sea la máxima ideas matemáticas
tablas, sus gráficas o sus  Función cuadrática.
posible? Si la altura, en
representaciones simbólicas.
metros, que alcanza una Dominio y rango
 Describir la dilatación y contracción
pelota en un tiempo
gráfica de una función cuadrática.
determinado está dada por
H (t) = -5t2 +10t + 28,
 Intercepto y vértice
¿Cuál es la altura máxima  Emplea procedimientos, estrategias,
que alcanza dicha pelota? recursos gráficos y otros, para de una parábola
¿En qué momento alcanza la solucionar problemas referidos a
altura máxima? ecuaciones cuadráticas.  Gráfica de una
 Emplea operaciones algebraicas para
función cuadrática
resolver problemas de ecuaciones
Elabora y usa cuadráticas con una incógnita.
estrategias  Emplea procedimientos, estrategias, ESTADÍSTICA
recursos gráficos y otros, al resolver
problemas relacionados con funciones  Medidas de
cuadráticas. tendencia central
 Diseñar y ejecutar un plan de múltiples
etapas orientadas a la investigación o (para datos
resolución de problemas.
agrupados)
 Justifica los procedimientos de
resolución de una ecuación cuadrática
completa haciendo uso de propiedades.
 Justifica los procedimientos de
Razona y argumenta resolución de una ecuación cuadrática
generando ideas completa haciendo uso de propiedades.
matemáticas  Generalizar, utilizando el razonamiento
inductivo, una regla para determinar las
coordenadas de los vértices de las
funciones cuadráticas de la forma f(x) =
a(x-p)2 + q, a ≠0.
 Matematiza situaciones  examina propuestas de gráficos
estadísticos que involucran expresar
características o cualidades de una
muestra representativa.
Comunica y representa  Representa las características y el
ideas matemáticas comportamiento de los datos de una
muestra, mediante medidas de
ACTÚA Y PIENSA tendencia central, y para ello selecciona
MATEMÁTICAMENTE lo más apropiados a las variables
EN SITUACIONES DE estudiadas.
GESTIÓN DE DATOS E  Adapta y combina procedimientos para
INCERTIDUMBRE determinar medidas de tendencia
Elabora y usa
central y adecua los procedimientos
estrategias
utilizados a otros contextos de estudio.
Razona y argumenta  Plantea y contrasta afirmaciones o
generando ideas conclusiones sobre las características o
matemáticas tendencias de una población a partir de
sus observaciones o análisis de datos y
reconoce errores en sus conclusiones o
las de otros estudios y propone mejoras.
 BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA / COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES – unidad 5 CAMPO TEMÁTICO
UNIDAD

UNIDAD 5:  Organizar datos a partir de vincular Razones y

información y reconocer relaciones en
La gastronomía en nuestro país diversas situaciones al plantear un modelo de proporciones
ha sido reconocida proporcionalidad.
mundialmente gracias a sus  Extrapolar datos, para hacer predicciones,
Matematiza situaciones haciendo uso de un modelo relacionado con
propuestas culinarias y a la  Propiedades
la proporcionalidad al plantear y resolver
buena combinación de sus
problemas. de las
ingredientes. Por ello, es
 Evaluar si los datos y condiciones que se
frecuente ver en varios distritos
establecieron ayudaron a resolver el proporciones.
o provincias del Perú, las ferias problema.
gastronómicas, resaltando entre  Emplear esquemas para organizar datos  Relación entre
ellas MISTURA (que se relacionados con la proporcionalidad.
desarrolla en lima), lo que ha ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa  Elaborar un organizador de información la
permitido dar a conocer los MATEMÁTICAMENTE ideas matemáticas relacionado con el significado de la
alimentos oriundos de cada EN SITUACIONES DE proporcionalidad numérica, porcentaje y proporcionali
CANTIDAD
3er región, promoviendo así el proporcionalidad geométrica.
dad numérica,
turismo en el interior del país.  Adaptar y combinar estrategias heurísticas,
BIMESTRE ¿Cuál es la proporción de los recursos gráficos y otros al resolver porcentaje
ingredientes que debo usar en problemas relacionados con la
Elabora y usa estrategias proporcionalidad, reconociendo cuando son
la preparación de nuestro plato
valores exactos y aproximados.
bandera, si necesito vender 250
 Diseñar y ejecutar un plan de múltiples inecuaciones
platos diarios? ¿Qué costo etapas orientadas a la investigación o
demandará su preparación? resolución de problemas. lineales con
Considerando que en algunos  Justificar las propiedades de las
lugares nuestro plato se vende Razona y argumenta una incógnita
proporciones.
en moneda extranjera, ¿Cómo generando ideas  Plantear conjeturas respecto a la propiedad
podemos elaborar una plantilla matemáticas fundamental de las proporciones a partir de
ejemplos.
que permita obtener las  Justificar o refutar basándose en
equivalencias al intercambiar argumentaciones que expliciten el uso de los
ambas divisas? conocimientos matemáticos.
Matematiza situaciones  Examina modelos referidos a inecuaciones
lineales que expresen situaciones de
restricción.

Comunica y representa  Describe las transformaciones que pueden

ideas matemáticas realizarse en una inecuación lineal.
ACTÚA Y PIENSA
 Expresa el conjunto solución de una
MATEMÁTICAMENTE
inecuación lineal de forma gráfica y simbólica
EN SITUACIONES DE
vinculando la relación entre ellos.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa estrategias  Emplea transformaciones de equivalencias
CAMBIO en problemas de inecuaciones1 (ax+b<cx+d
y con expresiones >, ≤, ≥), ∀ a, c≠0.
Razona y argumenta  Evalúa el conjunto de valores que cumplen
generando ideas una condición de desigualdad en una
matemáticas inecuación lineal.