Anda di halaman 1dari 9

PLAN DE CLASE.

I.S.F.D. Nº 39.
Escuela destino: E.S.B. N°6

Curso: 2° año

Turno: Mañana.

Materia: Prácticas del lenguaje.

Nombre de la profesora del curso: XXXXX

Nombre de la profesora del Espacio de la Práctica: Graciela Peirano.

Nombre de los practicantes: Martín González Bayón, Mario Ortiz Tártalo,


Adrián Álvarez

Fecha de la clase: xxxxxxxx.

Tiempo: 2 módulos

Tema de la clase: Signos de puntuación.;

Contenidos de la clase: Uso del punto (.), la coma (,), el punto y coma (;) y los dos
puntos (:)

Carácter de la clase: Enseñanza.

Objetivos:
 Que el alumno diferencie los distintos tipos de signos de puntuación.
 Qué diferencie su uso tanto en la lectura como en la escritura
 Que pueda hacer uso de las diversas posibilidades semánticas y expresivas que
estos ofrecen.

Objetivos de enseñanza.
 La utilización de los distintos signos de puntuación en el texto escrito
 Diferenciar el significado de cada uno y la función que cumplen

1
Inicio de la Clase
A modo de disparador se utilizará un breve texto apropiado para que los chicos puedan
reconocer la función de los signos de puntuación
Luego de entrega a cada estudiante una copia de texto y el docente lo lee en vos alta.

Se cuenta que un señor, por ignorancia o por malicia, dejó al morir el siguiente
testamento sin signos de puntuación:
“Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará
la cuenta del sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo.
Fulano”
Se dio lectura del documento a las personas aludidas y cada cual se atribuía la
preferencia; con el fin de resolver estas dudas, acordaron que cada interesado
presentara el escrito con los signos de puntuación que faltaban.
El sobrino lo presentó de esta forma:
“Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jamás se pagará
la cuenta del sastre. Nunca de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi
deseo. Fulano”
Como se ve, el favorecido resultó ser Juan; pero Luis no conformándose con esto, lo
arregló así:
“¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No; a mi hermano Luis. Tampoco jamás se
pagará la cuenta del sastre. Nunca, de ningún modo para los jesuitas. Todo lo dicho
es mi deseo. Fulano”
Resultaba ser Luis el favorecido.
El sastre, por su parte. Justificó su reclamación de la manera siguiente:
“¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? ¡Tampoco, jamás! Se
pagará la cuenta del sastre. ¡Nunca, de ningún modo para los jesuitas! Todo lo dicho
es mi deseo. Fulano”
De este modo, el sastre intentó cobrar su cuenta, pero se interpusieron los jesuitas,
que reclamaban toda la herencia, basándose en la siguiente interpretación:
“¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? ¡Tampoco, jamás!
¿Se pagará la cuenta del sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo
dicho es mi deseo. Fulano”
Protestaron los parientes del Fulano y tuvieron que intervenir los Tribunales de
Justicia. Estos sentenciaron que la herencia pertenecía al Estado, según lo probaba la
siguiente interpretación:
“¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se
pagará la cuenta del sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho
es mi deseo. Fulano”

Se evacuaran, entre el docente y los compañeros, todas las dudas referentes al


vocabulario.

Desarrollo
Se les propondrá a los estudiantes que relean el texto de manera silenciosa y que
presten atención a los distintos signos de puntuación que aparecen en el texto.
2
El docente mediante el modo de interacción docente-alumno, haciendo uso de la
técnica del dialogo inductivo-deductivo establecerá una seré de preguntas a los
alumnos sobre el texto.

¿Por qué crees que cada uno de los participantes de esa reunión interpretó de manera
distinta el texto del testamento? Se espera que el alumno reconozca que el texto no
era ambiguo
¿Por qué te parece que el testamento era confuso o ambiguo? Se espera que el alumno
indique que es porque faltan los signos de interrogación.
¿Con que objetivo, Juan, el sobrino del difunto, seleccionó y ubicó los signos de
puntuación? Se espera que el alumno diga que lo hizo para ser el beneficiado del
testamento.
¿Qué hubiera ocurrido si el testamento contenía todos los signos de puntuación? Se
espera que el alumno responda que no hubiera existido confusión.
¿Si cada uno de los participantes incorporó los signos de puntuación de manera
distinta según su propio interés, cuál te parece que es la función de los signos de
puntuación? Se espera que el alumno responda que es para que exprese lo que cada
uno quiere que diga.

Una vez arribada a esa conclusión, se les dictará a los alumnos la siguiente definición:

Signos de puntuación:
“Los signos de puntuación son marcas ortográficas que indican la producción de una
pausa en la oración, o bien para indicar el modo en que la misma debe ser entendida.
En el español, los signos de puntuación más utilizados son: el punto, la coma, el punto
y coma, los dos puntos, los signos de interrogación y admiración.
Los signos de puntuación tienen la función de colaborar a que el redactor de un texto
pueda escribir correctamente lo que quiere expresar, y a que el lector pueda
comprender de una forma fluida y clara.”

Luego se procederá a escribir en el pizarrón: “Signos de puntuación”.


Se les pregunta a los estudiantes qué signos de puntuación distinguieron, a medida que
los van diciendo los va escribiendo en el pizarrón. Los alumnos distinguen; la coma, el
punto, los signos de interrogación, los dos puntos.
El docente pasa a hacer una descripción expositiva, aplicando el modo de comunicación
directa docente alumno, en donde explica qué son y qué función cumplen los signos de
puntuación; señalando que se emplean para indicar fundamentalmente las pausas y la
entonación en la lectura. Utiliza el texto leído como base para ejemplificar
El docente presenta cada uno de los signos y su función escribiendo en el pizarrón un
mapa conceptual con ejemplos de cada uno de los mismos y les pedirá a los estudiantes
que ellos propongan otros ejemplos que se incorporaran.

[Este mapa conceptual se utilizará al final de la clase a modo de cierre, el cual los
alumnos tendrán que copiar dicho mapa como resumen de la clase.]

3
El pizarrón queda de la siguiente forma:
Punto (.)
- Señala el fin de la oración o del párrafo.
- Se utiliza al final de una abreviatura: Sr., Bs. As.
Coma (,)
- separa términos de una enumeración: en el aula hay bancos, pizarrón, tizas,
ventanas y personas.
- Encierra expresiones incidentales: Juan Carlos, antes de irse a su casa, saludo
a los presentes.
- Separa un complemento del predicado antepuesto al sujeto: Al hijo de Juan,
nadie lo saludó.
- Se antepone, pospone o encierra al vocativo: Juan, me podes escuchar. Oíd,
mortales, el grito sagrado.
Punto y Coma (;)
- Separa términos de enumeración que incluyen comas: Se veían nubes blancas,
grandes y brillantes; un sol rojizo, caluroso y lejano; y pájaros migrantes
- Separa proposiciones (si llevan comas) dentro de la oración: Había muñecos
de todos los colores, tamaños y formas; pero no tenía dinero para comprarlos.
Dos puntos (:)
- Se interpone cuando un término anuncia el siguiente: Hizo de todo:
barrendero, lavacopas y mozo.
- Remplaza al punto y coma cuando para indicar causalidad: No me hizo caso:
ahora está enfermo.

Luego se dividirá al curso en grupos pequeños y les entrega una fotocopia con las
siguientes actividades. (Modo comunicación centrada en la tarea)
A continuación se leerá en voz alta y se explicará cada una de las actividades.

1. Lean este texto y coloquen los puntos y comas donde corresponda. No


olviden las mayúsculas.

Hoy en día hay cuatrocientos millones de hispanohablantes están repartidos entre


América Latina Estados Unidos y Europa

El español se ha convertido en una lengua universal la tercera más hablada en el


mundo por eso muchas personas creen que es importante aprender este idioma

Aunque hay muchas variedades de español todos los hispanohablantes se entienden


entre sí desde California hasta la Patagonia es posible comunicarse gracias a una
lengua en común

2. Señalen en cada caso que tipo de punto o coma han empleado en


la actividad anterior.

El uso del punto, la coma, y el punto y coma

4
Lean atentamente y expliquen el uso de los signos de puntuación resaltados en los
textos, completando los espacios en blanco de las oraciones que siguen a
continuación:

1. «La gorra», de Kaveri


Nadie logró dar con una explicación lógica para el sorprendente hecho, pero el
día que Nando, el cartero del barrio, fue atropellado por un tranvía, iba vestido
únicamente con su gorra.

2. «El hombre que pedía demasiado», de Alejandro Dolina


Satanás: ¿Qué pides a cambio de tu alma?
Hombre: Exijo riquezas, posesiones, honores, distinciones... Y también
juventud, poder, fuerza, salud... Exijo sabiduría, genio, prudencia... Y también
renombre, fama, gloria y buena suerte... Y amores, placeres, sensaciones... ¿Me
darás todo eso?
Satanás: No te daré nada.
Hombre: Entonces no tendrás mi alma.
Satanás: Tu alma ya es mía. (Desaparece).

3. «Canción cubana», de Guillermo Cabrera Infante


¡Ay, José, así no se puede!
¡Ay, José, así no sé!
¡Ay, José, así no!
¡Ay, José, así!
¡Ay, José!
¡Ay!

4. «El hombre invisible», de Gabriel Jiménez Emán


Aquel hombre era invisible, pero nadie se percató de ello.

5. «Cuento de horror», de Juan José Arreola


La mujer que amé se ha convertido en fantasma. Yo soy el lugar de sus
apariciones.

6. «La noche/2», de Eduardo Galeano


Me desprendo del abrazo, salgo a la calle. En el cielo, ya clareando, se dibuja,
finita, la luna.
La luna tiene dos noches de edad.
Yo, una.

7. «Extremos», de Mario Halley Mora

5
El nieto y el abuelo, sentados en el verde césped, veían pasar el tren, como de
juguete, allá en el fondo del valle. El abuelo, que había venido de muchas partes
y estaba llegando a destino, se preguntaba: « ¿De dónde vendrá?» El nieto, que
aún tenía que andar todos los caminos, se preguntaba: « ¿Adónde irá?»

8. «Vidas paralelas», de E. R. Huc. L'Empire chinois.

Cuando nació Confucio, un unicornio recorrió la comarca. Por la forma y el


tamaño parecía un buey. La madre del Maestro ató en el cuerno del animal una
cinta. Setenta y siete años después el unicornio reapareció y lo mataron ; la cinta
estaba rota. Confucio dijo:
–El unicornio ha vuelto; han pasado los años; el día de mi muerte está próximo.

Completen:

En el texto número __1___, ___las comas_____ se usan para encerrar una


aposición.
En el texto número _____, _________________ se usa después de un nexo
coordinante adversativo.
En el texto número _____, _________________ se usa en lugar del verbo omitido.
En el texto número _____, _________________ se usa para separar oraciones.
En el texto número _____, _________________ se usan en lugar de un punto
seguido porque las ideas están relacionadas por el tema.
En el texto número _____, _________________ se usan para encerrar un vocativo
(expresión que nombra al destinatario del mensaje).
En el texto número _____, _________________ se usan para encerrar aclaraciones.
En el texto número _____, _________________ se usan para separar los elementos
de una enumeración.
En el texto número _____, _________________ se usan para separar párrafos.

La puntuación y el cambio de significado


Comentar entre todos cómo varía el significado de las siguientes oraciones, según se
coloquen los signos de puntuación en cada par de oraciones.
a) Marcelo no vendrá, Carlos.
Marcelo, no vendrá Carlos.

b) Juan Pérez está de vacaciones.


Juan, Pérez está de vacaciones.

c) El festejo terminó desdichadamente.

6
El festejo terminó, desdichadamente.

d) Descolgó los cuadros que ella odiaba.


Descolgó los cuadros, que ella odiaba.

e) Rogamos que cierren bien la puerta de entrada los vecinos.


Rogamos que cierren bien la puerta de entrada. Los vecinos.

f) Los chicos corrían incansablemente; en el patio, las maestras los miraban.


Los chicos corrían incansablemente en el patio; las maestras los miraban.

Una vez concluido, se procederá a realizar una la corrección de manera oral.

Finalmente se entregara una fotocopia con una actividad en donde los alumnos puedan
fijar los conceptos tratados. (Modo comunicación centrada en la tarea). Se leerá en voz
alta y se explicará cada uno de los puntos de las actividades.

Lean atentamente el siguiente texto y luego.

A- complétenlo poniendo los signos de puntuación que crean necesarios (punto,


coma, dos puntos y punto y coma).
B- Analicen el argumento del cuento;
C- Describa al personaje del Verdugo, y que valoración tienen de él.
D- Qué sensaciones les transmitió el cuento

Cuenta la historia que había una vez un verdugo llamado Wang Lun que vivía en el
reino del segundo emperador de la dinastía Ming era famoso por su habilidad y
rapidez al decapitar a sus víctimas pero toda su vida había tenido una secreta
aspiración jamás realizada todavía: cortar tan rápidamente el cuello de una persona
que la cabeza quedara sobre el cuello posada sobre él practicó y practicó y finalmente
en su año sesenta y seis realizó su ambición
Era un atareado día de ejecuciones y él despachaba cada hombre con graciosa
velocidad; las cabezas rodaban en el polvo llegó el duodécimo hombre empezó a subir
al patíbulo y Wang Lun con un golpe de su espada lo decapitó con tal celeridad que la
víctima continuó subiendo cuando llegó arriba se dirigió airadamente al verdugo
“¿Por qué prolongas mi agonía? -le preguntó-. ¡Habías sido tan misericordiosamente
rápido con los otros!”
Fue el gran momento de Wang Lun había coronado el trabajo de toda su vida en su
rostro apareció una serena sonrisa se volvió hacia su víctima y le dijo “Tenga la bondad
de inclinar la cabeza, por favor”

El verdugo de A Koestler

[Texto puntuado]
Cuenta la historia que había una vez un verdugo llamado Wang Lun, que vivía en el
reino del segundo emperador de la dinastía Ming. Era famoso por su habilidad y

7
rapidez al decapitar a sus víctimas, pero toda su vida había tenido una secreta
aspiración jamás realizada todavía: cortar tan rápidamente el cuello de una persona
que la cabeza quedara sobre el cuello, posada sobre él. Practicó y practicó y
finalmente, en su año sesenta y seis, realizó su ambición.
Era un atareado día de ejecuciones y él despachaba cada hombre con graciosa
velocidad; las cabezas rodaban en el polvo. Llegó el duodécimo hombre, empezó a
subir al patíbulo y Wang Lun, con un golpe de su espada, lo decapitó con tal celeridad
que la víctima continuó subiendo. Cuando llegó arriba, se dirigió airadamente al
verdugo: “¿Por qué prolongas mi agonía? -le preguntó-. ¡Habías sido tan
misericordiosamente rápido con los otros!”
Fue el gran momento de Wang Lun; había coronado el trabajo de toda su vida. En su
rostro apareció una serena sonrisa; se volvió hacia su víctima y le dijo: “Tenga la
bondad de inclinar la cabeza, por favor.”
“El verdugo”, de A. Koestler

A continuación se evacuaran las dudas respecto al vocabulario y, haciendo uso del modo
de comunicación grupal, mediante la técnica de la discusión en pequeños grupos, se
realizará un intercambiando de opiniones entre toda la clase; en el cual se propondrá a
cada grupo que exponga qué les trasmitió el cuento, cuál es su argumento, y que
describan al personaje del verdugo y que valoración hicieron de él.
Luego se propondrá a cada grupo que lea en voz alta el texto, y se realizará una
corrección oral teniendo en cuenta que no existe una única manera de puntuar un texto.

Cierre
Aprovecha esta ocasión para hacer una revisión general del tema a modo de cierre
utilizando el pizarrón en donde habremos dejado el mapa conceptual donde figuran los
signos de puntuación utilizados y sus funciones ortográficas.

Como tarea dejaremos una serie de links a páginas de internet, para que los alumnos
puedan trabajar y autoevaluar sus propios conocimientos

1. Realiza las actividades de la siguiente página web:

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/punto.htm
http://www.reglasdeortografia.com/punto01.php
http://www.reglasdeortografia.com/punto02.php
http://www.reglasdeortografia.com/punto03.php
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/comaejer.htm
http://www.reglasdeortografia.com/coma02.php
http://www.reglasdeortografia.com/coma05.php
http://www.reglasdeortografia.com/coma15.php

8
Evaluación
Evaluaremos:
La participación en clase y la realización de las actividades.
La Identificación y los distintos usos de los signos de puntuación.
La utilización de los usos de los signos de puntuación.

Recursos
Voz, Pizarrón, tiza, fotocopia de los textos, recursos web, netbooks, internet.