Base de Datos y Encuestas Referentes A La Inclusión en Una Institución Educativa

UNIVERSIDAD CATOLICA
DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILosoFÍA t,ntR^ls y cIENCIAs DE LA
rnuclcróx
cARRERA on poor,cocÍ¡,
A§IGNATURA:
ponueclóN psoacóGrca pARA LAs N.E.E.
IX)CENTE:
MGs. MARIA Dot oRss croEño MURILLo
ELABORADO POR:
ALBERTO ORTIZ ZAMBRANO
ruronh on II PARcIAL
SEMESTRE:
A-2015
INFORME
Para la as¡gnatura de Formac¡ón Pedagógica para las N.E.E. se propuso como tutoría la
observac¡ón de clases en una inst¡tuc¡ón educat¡va. Para real¡zar este trabajo se procedió
conforme las indicac¡ones presentadas en la Guía de Trabajo de Tutoría, como primer punto se
solicitó permiso para realizar las observaciones mediante un oficio proporcionado por la
Carrera de Peda8ogía. Por cons¡guiente, luego de la aceptación por parte de la institución se
procedió a acordar el día y hora en la cual se procederá a realizar el trabajo, luego de llegar a
un acuerdo se facilita un modelo de las fichas de observación y los cuestionar¡os para la
revisión y aprobación de la vicerrectora.
Los estudiantes que se encuentran inscritos en la institución educat¡va, todos poseen una
necesidad educativa especial debido a que es una Unidad de Educación Especial. Uno de los
requ¡sitos para ¡ngresar a este centro educat¡vo, es que los estud¡antes deben de presentar un
diagnóstico de su discapacidad y ya dentro de la ¡nstitución la psicóloga se encarga de
corroborar la información proporcionada; partiendo de esta premisa comienza el trabajo del
equipo m ultidisciplinario (psicólogos, técn¡cos, terapistas y docentes) en cuanto a presentar un
plan de trabajo para con el estudiante que se presenta.
A cada estud¡ante se le da un seguimiento debido a que algunas de las discapacidades que se
presentan llevan a un punto tal que necesitan de una medicación, como es el caso de alumnos
con crisis de conducta y con esquizofrenia. lgualmente para los estudiantes que poseen
discapacidad motriz y del lenguaje, los terapeutas se encargan de brindarles terapia en un
horario determinado pero con la presenc¡a del representante para que el trabajo que se
realice en ese momento, sea reforzado en el hogar y es aquí donde se ve cuán ¡mportante es
que la familia sea part¡cipe en este proceso.
Todos los alumnos, en especial los que se encuentran en los últimos niveles de educación,
recién por parte de la terapeuta ocupacional una hora en la cual son llevados a un salón
denominado "Casa Hogar'' en donde se pueden encontrar las div¡siones de la casa con sus
respect¡vos elementos que los identifican, aquí se indican y se motiva al educando a realiza las
activ¡dades cotidianas para así poderlas aplicar en su hogar. Una de las act¡v¡dades que se
ejecutan es la limpieza del hogar en el cual se le facilita a los estud¡antes el material para
realizar esta actividad y se muestra como se debe llevar a cabo, aquí hay estudiantes que se
destacan y estos son quienes ayudan a sus demás camaradas a realizarlas proporcionando
pautas para su ejecución.
En cuanto al talento humano, se puede indicar que los docentes real¡zan planif¡cac¡ones
individuales debido a que tienen dentro de su salón estudiantes con dist¡ntas discapacidades,
como es el caso del Cuarto Año de Educación General Bás¡ca en donde se pueden identificar a
estudiantes con trastorno del lenguaje, sordera, discapacidad intelectual, d¡scapacidad motriz,
trastorno por déficit de atenc¡ón con hiperact¡vidad, entre otras. En este curso, como se pudo
constatar, existen multidiscapacidades dentro de las cuales una sola docente se debe de
encargar de la formación de cada uno de los alumnos a su cargo.
Al ingresar a los salones de clase, se pudo constatar que ciertos alumnos se encontraban en
compañía de sus padres de familia. Los representantes se encargaban de colaborar con los/las
docentes en cuanto a que sus representados realicen las activ¡dades que se están llevando a
cabo en ese momento; los educadoreS Comparten experiencias con IOS padres tanto a cómo
influyen las destrezas trabajadas en ese momento y que otras se pueden trabajar con el
estudiante dentro del hogar.
En el final de la clase, los representantes presentes y el/la docente se reúnen de manera
informal para dar indicaciones de la s¡guiente actividad que se va a real¡za y pedir la opinión de
cada uno. Por cons¡guiente se procede a la presentac¡ón del cuestionario y se solicita al
docente que conforme a las indicaciones presentadas en la hoja, este proceda a solucionarlo,
en el caso de necesitar algún apoyo referente a la dificultad de comprensión de alguna
pregunta se brinda el apoyo necesario. M¡entras el docente va resolviendo el cuest¡onar¡o,
conforme a Io observado en clase, se va a llenar la ficha de observación en la cual no se van a
presentar aportación alguna debido a que la mayoría de los alumnos dentro del salón de clase
aún están en proceso de adaptación.
Luego del informe se presentará la tabulación de los cuestionar¡os real¡zados a los docentes,
en la cual se puede verificar dos criterios o indicadores referentes a: las percepciones del
profesorado acerca de la inclusión y la escala de adaptaciones de la enseñanza. En cuanto a los
resultados obten¡dos se puede ¡ndicar que debido al apoyo y seguim¡ento del Departamento
de Consejería Estudiantil (DECE) se han recabado muy buenos resultados ya que los docentes,
por muy corta que sea su experiencia de trabajo con niños que presentan necesidades
educativas especiales, tienen herramientas y metodologías de trabajo para poder cumplir con
los requerimientos pedagógicos y técnicos que se requieren para desempeñarse en el ámbito
educativo.
Por otro lado, referente a las fichas de observación, los docentes presentan un buen
desempeño en cada una de los criterios evaluados en la ficha. Este recurso no solo se calif¡ca
conforme a lo que se pudo presenciar sino también de las experiencias compartidas tanto por
parte de los docentes, padres de famil¡a y estud¡antes; cada actor en el proceso de educac¡ón
tiene su punto de vista en cuanto a cómo mediante la educación especializada han llegado a
obtener grandes logros, como por ejemplo se puede tomar en cuenta que ex¡sten estudiantes
que fueron seleccionados para participar en las Olimpiadas Especiales, lo cual enorgullecen a la
comunidad educat¡va y familia.
Como conclusión y luego de haber detallado todo los hechos acontec¡dos dentro de mi per¡odo
de observación, se puede ¡ndicar que a pesar del poco t¡empo de haber sido inaugurada esta
¡nst¡tución, se cumple con lo estipulado en el Acuerdo M¡n¡sterial 295-13 en cuanto alCapítulo
ll en donde se hace referenc¡a a la Educación Espec¡alizada.
Adicional, acorde a mi experiencia dentro de la institución es grato recalcar la notable labor de
cada uno de los traba.jadores que allí laboran. Los padres de familia y sus representados desde
que ingresan hasta que salen de la ¡nstitución son tratados de una manera cord¡aly en el caso
de los estud¡antes con reciente ingreso en el presente periodo lect¡vo no se han presenciado
¡nconvenientes dentro del proceso de adaptación y desempeño dentro del proceso de
formación.
TABUTACIONES DEL CUESTIONARIO
Cuest¡onar¡o de Percepc¡ones del Profesorado acerca de la lnclus¡ón (Cardona, Gómez-Canet

y González-Sánchez, 2OO0)
L. Separar a los niños/as yjóvenes con NEE del resto de sus compañeros es injusto.
¡ Nada de acuerdo
¡ Poco de acuerdo
¡ lndeciso
I Bastante de acuerdo
¡ Muy de acuerdo
2. La educación ¡nclusiva favorece el desarrollo en los estudiantes de actitudes tolerantes y

respetuosas con las d¡ferencias.
I Nada de acuerdo
¡ Poco de acuerdo
r lndeciso
t Muy de acuerdo
3. Todos los alumnos, incluso aquellos con d¡scapac¡dades de grado moderado y severo,
pueden aprender en un entorno común a todos los niños.
¡ Nada de acuerdo
I Poco de acuerdo
r lndeciso
! Bastante de acuerdo
¡ Muy de acuerdo
4. La educación inclusiva es también posible en educación secundaria.
r Nada de acuerdo
I Poco de acuerdo
r lndec¡so
t Bastante de acuerdo
¡ Muy de acuerdo
5. La ¡nclusión tiene más ventajas que inconvenientes.
I Nada de acuerdo
r Poco de acuerdo
r lndeciso
¡ Bastante de acuerdo
r Muy de acuerdo
6. Soy part¡dario de la educación inclusiva.
¡ Nada de acuerdo
r Poco de acuerdo
r lndeciso
¡ Muy de acuerdo
7. Una atenc¡ón adecuada de la d¡versidad requiere la presenc¡a en las aulas de otros
docentes, además del personal del DECE.
I Nada de acuerdo
¡ Poco de acuerdo
I lndeciso
¡ Muy de acuerdo
8. Tengo la formación suficiente para enseñar a todos los alumnos, incluso aquellos con
Necesidades Educativas Especiales (NEE).
I Nada de acuerdo
r Poco de acuerdo
r lndec¡so
r Muy de acuerdo
9. Tengo t¡empo suficiente para atender sus Necesidades Educativas Espec¡ales (NEE).
w.
r Nada de acuerdo
¡ Poco de acuerdo
r lndec¡so
a Muy de acuerdo
10. Tengo suficientes recursos mater¡ales para responder a sus necesidades.
o%
t Nada de acuerdo
I Poco de acuerdo
r lndeciso
r Muy de acuerdo
11. Tengo la ayuda suficiente del Departamento de Consejería Estud¡antil (DECE) del centro.
I Nada de acuerdo
t Poco de acuerdo
r lndeciso
¡ Muy de acuerdo
12. Tengo la ayuda suficiente del equipo psicopedagógico.
¡ Nada de acuerdo
t Poco de acuerdo
r lndeciso
r lvluy de acuerdo
Escala de AdaPtac¡ones de la Enseñanza (Cardona, 2000)
1. Establezco normas, reglas y rutinas.

o% yoy"
I Nunca
I A veces
I Frecuentemente
I Casi siempre
r S¡empre
Enseño algrupo-clase como un todo.
o%
¡ Nunca
¡ A veces
t Frecuentemente
¡ Casi siempre
I S¡empre
A la hora de programar tengo en cuenta las necesidades del grupo y de los alumnos con
Neces¡dades Educativas Especiales (NEE).
¡ Nunca
I A veces
I Frecuentemente
¡ Cas¡ siempre
¡ Siempre
Ded¡co tiempo a volver a enseñar determinados conceptos y/o procedimiento.
o%
¡ Nunca
! A veces
¡ Frecuentemente
I Casi siempre
¡ S¡empre
5. Expl¡co y demuestro a m¡s alumnos como t¡enen que estud¡ar/ aprender.
o%
¡ Nunca
¡ A veces
I Frecuentemente
! Cas¡ siempre
¡ S¡empre
Utilizo estrategias diversas para acaparar su atención en las explicac¡ones.
I Nunca
I A veces
a Frecuentemente
I Casi siempre
¡ S¡empre
7. Les mot¡vo.
o9/o o%
To%
¡ Nunca
I A veces
¡ Frecuentemente
I Casi siempre
r Siempre
8. Les enseño estrateg¡as de memorizac¡ón.
¡ Nunca
¡ A veces
I Frecuentemente
a Casi siempre
¡ Siempre
9. Ver¡f¡co el dom¡nio de los conceptos y/o habilidades previas en mis alumnos.
M
¡ Nunca
t A veces
I Frecuentemente
I Casi siempre
r S¡empre
10. Llevo un registro y control de su progreso.
o%
-ox
I Nunca
I A veces
I Frecuentemente
I Casi siempre
r Siempre
Tengo en cuenta los resultados de la evaluación para programar los contenidos y

actividades siguientes.
¡ Nunca
I A veces
r Frecuentemente
¡ Casi s¡empre
I Siempre
12. compruebo que los objetivos t¡enen el nivel de d¡f¡cultad adecuado.
o%
¡ Nunca
r A veces
r Frecuentemente
I Cas¡ siempre
r Siempre
13. Enseño de forma ¡ndividual, en determ¡nados momentos, a alSunos alumnos.
o%
I Nunca
¡ A veces
t Frecuentemente
¡ Cas¡ slempre
¡ S¡empre
14. Agrupo a mis alumnos en pequeños grupos (homogéneos o heterogéneos) dentro de

clase para determ¡nadas act¡vidades.
¡ Nunca
¡ A veces
I Frecuentemente
¡ Casi siempre
¡ Siempre
15. Agrupo sólo a algunos alumnos de la clase para trabajar en parejas.
I Nunca
¡ A veces
I Frecuentemente
I Casi s¡empre
r Siempre
16. Agrupo a todos los alumnos de la clase en parejas.
¡ lr¡unca
¡ A veces
a Frecuentemente
¡ Cas¡ s¡empre
¡ S¡empre
17. Reajusto el espacio físico del aula en función de las act¡vidades a realizar.
¡ Nunca
r A veces
r Frecuentemente
t Cas¡ siempre
r S¡empre
18. Descompongo las actividades en secuenc¡as más simples.
o7-on
I Nunca
¡ A veces
t Frecuentemente
¡ Casi siempre
I S¡empre
19. Propongo act¡v¡dades de d¡versos niveles de exiSenc¡a.
o%
I Nunca
¡ A veces
r Frecuentemente
a Cas¡ siempre
I Siempre
20. Preparo act¡vidades diversas para llevar a cabo de forma s¡multánea.
o% o&v_o%
I Nunca
¡ A veces
¡ Ffecuentemente
I cas¡ s¡empre
a Siempre
21. Diseño y preparo materiales alternativos.
¡ Nunca
r A veces
I Frecuentemente
¡ Cas¡ siempre
¡ S¡empre
I'I\II\/ER§II)AD CATÓL¡CA
DE SANTIAGO DE GI.IAYAQUTL
Cuestionario
Actitudes y Prácticas del Profesorado relativas a la lnclusión
Este cuestionario trata de conocer los pensamientos y opiniones que tiene el profesorado
acerca de la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) en las aulas
ordinarias, así como las estrategias que implementa para responder a dichas necesidades. Su
colaboración es importante para conocer como se está desarrollando la ínclusión en los
centros educativos. Por eso le pedimos que responda a las preguntas que aparecen a
continuación con la mayor sinceridad posible. Muchas gracias por su colaboración.
Parte !.lnformación
1. Edad: _ Años
2. Género: _ Masculino
_ Femenino
3. Nivel más alto de formación recibida: 4. Tipo de centro en elque ejerce la

_ diplomado/a en docencia:
_ licenciado/a en _ Particular
_ doctor/a en _ Fiscal
otros _ Fiscomisional
5. Jornada de la función de la institución: 6. Localidad en que se ubica el centro:

_ Matutina
_ Vespertina
_ Nocturna
8. Materia/s que imparte( si procede):

7. Curso/s en que imparte docencia: _ Lengua y Literatura
_ 1ro de Básica _ Matemáticas
_ 2do de Básica _ Ciencias Sociales
_ 3ro de Básica _ Ciencias Naturales
_ 4to de Básica _ lnglés
_ 5to de Básica _ Valores
_ Gto de Básica _ Computación
_ 7mo de Básica _ Cultura Física

_ Especiales (músíca, danza, pintura, etc)
_ Otras Cual(es):_
10. ¿Ha estado alfrente de algún aula de
9. Años de experiencia docente: Educación Especial?
_ año(s) _ Si, número de años
-No
11. éCuál es el nivel socio-económico 12. éCómo considera que es el rendimiento
familiar de sus alumnos? académico de sus alumnos con NEE?
_ Muy alto _ Medio-alto _ Bajo _ Muy alto _ Medio-alto _ Bajo
_ Alto _ Medio _Muy bajo _ Alto _ Medio _Muy bajo
_ Medio-bajo _ Medio-bajo
Tomado de: Tesis Doctoral Esther Chiner Adaptado por: Equipo de lnvestigación UCG 2013
IJNI\/ERSIDAD CAIÓLICA
DE SANTIACO DE CI,,AYAQTJIL
Parte l¡. Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de la lnclusión (Cardona,

Gómez-Canet y González-Sánchez, 2000)
Le presentamos una serie de afirmaciones respecto altratamiento educativo de la diversidad y

la inclusión de los niños/as jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE) en el aula
ordinaria. Por favor, tome unos momentos para responder a las preguntas que se le formulan
indicando el grado en que está de acuerdo o en desacuerdo con cada afirmación. Marque con
X el número que corresponda.
NA= Nada de PA= Poco de BA= Bastante de MA= Muy de

l= lndeciso
acuerdo Acuerdo Acuerdo Acuerdo
Bases de la lnclusión NA PA ! BA MA
1. Separar a los niños/as y jóvenes con NEE del resto de sus
compañeros es injusto.
2. La educación inclusiva favorece el desarrollo en los
estudiantes de actitudes tolerantes y respetuosas con las
d iferencias.
3. Todos los alumnos, incluso aquellos con discapacidades de
grado moderado y severo, pueden aprender en un entorno
común a todos los niños.
4. La educación inclusiva es también posible en educación
secu nd a ria.
5. La inclusión tiene más ventajas que inconvenientes.
6. Soy partidario de la educación inclusiva.
7. Una atenc¡ón adecuada de la diversidad requiere la
presencia en las aulas de otros docentes, además del
personal del DECE.
Formación y Recursos
8. Tengo la formación suficiente para enseñar a todos los
alumnos, incluso aquellos con Necesidades Educativas
Especiales (NEE).
9. Tengo tiempo suficiente para atender sus Necesidades
Educativas Especiales (NEE).
1.0. Tengo suficientes recursos materiales para responder a
sus necesidades.
Apoyos Personales
11. Tengo la ayuda suficiente del Departamento de
Consejería Estudiantil (DECE) del centro.
UNIVERSIDAD CAIÓL¡CA.
DE SANTIAGO DE C}TIAYAQUTL
Parte lll. Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona, 2ü)0)
Ahora nos gustaría conocer las estrategias que habitualmente utíliza en clases para favorecer
la inclusión. Para cada una de las prácticas que figuran a continuación indique, por favor, la
frecuencia con que las aplica en su aula con una X en el casillero correspondiente.
FR= CS= Casi

N= Nunca AV= A Veces S= Siempre
Frecuentemente Siempre
Estrateg¡as de Organización y Manejo Efectivo delaula N AV FR cs s

2. Enseño algrupo-clase como un todo.
3. A la hora de programar tengo en cuenta las necesidades
del grupo y de los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales (NEE).
4. Dedico tiempo a volver a enseñar determinados
conceptos y/o procedim iento.
Estrategias de Enseñanza y Evaluación de los Aprendizajes
5. Explico y demuestro a mis alumnos como tienen que
estudiar/ aprender.
6. Utilizo estrategias diversas para acaparar su atención en
las explicaciones.
7. Les motivo.
8. Les enseño estrategias de memorización.
9. Verifico el dominio de los conceptos y/o habilidades
previas en mis alumnos.
l-0. Llevo un registro y control de su progreso.
1L. Tengo en cuenta los resultados de la evaluación para
programar los contenidos y actividades siguientes.
12. Compruebo que los objetivos tienen el nivel de dificultad
adecuado.
Estrategias de Agrupamiento
13. Enseño de forma individual, en determinados
momentos, a algunos alumnos.
14. Agrupo a mis alumnos en pequeños grupos
(homogéneos o heterogéneos) dentro de clase para
determinadas actividades.
15. Agrupo sólo a algunos alumnos de la clase para trabajar
en parejas.
L6. Agrupo a todos los alumnos de la clase en parejas.
17. Reajusto el espacio físico del aula en función de las
actividades a realizar.
Estrategias de Adaptación de las Actividades
18. Descompongo las actividades en secuencias más simples.
19. Propongo actividades de diversos niveles de exigencia.
TJhf IVERSIDAD CATÓLICA
DE SANTIACC) DE GI.IAYA<)TJIL
20. Preparo actividades diversas para llevar a cabo de forma

simultánea.
IJN1VERSIDAD CATÓLICA
DE SANTIAGO DIi CTJAYAQUIL
Cuestionario
ordínarias, así como las estrategias que implementa para responder a dichas necesidades. Su
colaboración es importante para conocer como se está desarrollando la inclusión en los
Parte l.lnformación
1. Edad:J(y'Años
./ Femenino

y' licenciado/a en _ Particular
_ doctor/a en /riscal
5. Jornada de la función de la institución: 6. tocalidad en que se ubica elcentro:
_ Matutina
/Vespertina
_ Nocturna

7. Curso/s en que imparte docencia: _ Lengua y Literatura
Matemáticas
_ 1ro de Básica
_2do de Básica _ Ciencias Sociales
_ Sto de Básica _ Valores
_ 6to de Básica _ Computación

Especiales (música, danza, pintura, etc)
z! ol'cs Otras Cual(es):
10. éHa estado al frente de algún aula de

y' año(s) ,/ Si, número de años y'
-No
11. éCuá! es el nivel socio-económico 12. éCómo considera que es el rendimiento
Muy alto _ Medio-alto ¿l}a¡o alto _ Medio-alto ¿l}a¡o
Muy
_ Alto _ Medio _Muy bajo - Alto _ Medio _Muy bajo
_
IJNT\/ER.S IDA.D CATÓLICA
DE SANTI.AGO DI] G('AYAQUIL
Parte ll. Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de la lnclusión (Cardona,



l= lndeciso
Bases de !a lnclusión NA PA I BA MA
2. La educación inclusiva favorece eldesarrollo en los
diferencias.
secundaria.
5. La inclusión tiene más ventajas que inconvenientes.
7. Una atención adecuada de la diversidad requiere la
personal del DECE.
alumnos, incluso aquellos con Necesidades Educativas /
Especiales (NEE).
10. Tengo suficientes recursos materiales para responder a
sus necesidades.
Apoyos Personales
/
12. Tengo la ayuda suficiente del equipo psicopedagógico. /
TJNI\/ERSIDAD CAIÓLICA
DE SAN"rIA(;O DJ: CIJA}'AQUIL
Parte lll. Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona,2fi)0)
Ahora nos gustaría conocer las estrategias que habitualmente utiliza en clases para favorecer
FR= CS= Casi

Estrategias de Organización y Manejo Efectivo delaula N AV FR cs s

1. Establezco normas, reglas y+utirras-
2. Enseñoalgrupo-clase como uptodel'
Especiales (NEE).
conceptos y/o procedimiento.
estudiar/ aprender.
las explicaciones.
7. Les motivo.
11. Tengo en cuenta los resultados de la evaluación para
programar los contenidos y activídades siguientes.
12. Compruebo que los objetivos tienen el nivelde dificultad
adecuado.
(
determinadas activ¡dades.
en parejas.
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simultánea.
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DE SANTI¡.GO DE G(IAYAQUIL
Cuestionario
Este cuestionario trata de conocer los pensamientos y opiniones que tíene el profesorado
Parte !. lnformación
t edadzfiÁaños
¿jFemenino
3. Nivel más alto de formación recibida: 4. Tipo de centro en el que ejerce la
diplomado/a en docencia:
licenciado/a en _ Particular
doctor/a en ¡z Fiscal
5. Jornada de la función de la institución: 5. Localidad en gue se ubica elcentro:
_ Matutina
¿. Vespertina
_ Nocturna

7. Cursols en gue imparte docencia: _ Lengua y Literatura
Matemáticas
_Zltro de Básica
_2do de Básica _ Ciencias Sociales
_ 5to de Básica _ Valores

Especiales (música, danza, pintura, etc)
Otras Cual(es):

l3 año(s) / Si, número de años 2
-No
11. éCuál es el nivelsocio-económico 12. éCómo considera que es el rendimiento
Muy alto _ Medio-alto _ _ alto _
Bajo Muy Medio-alto _ Bajo
_ Alto , Medio _Muy bajo _ A,lto _ Medio _Muy bajo
zz-Medio-bajo _ Medio-bajo
Tomado de: Tesis Doctoral Esther Chiner Adaptado por: Equipo de tnvestigación UCG 2013
L'NI\¡ERSIDAD C. TÓLTCA ¡:i*SL-if:.¡. l-;"lr({S r .
DE SANTIAGO llE GUAYAQI,TL f lE\:.¡.s :,r ;

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Parte ll.
Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de la lnclusión (Cardona,
Le presentamos una serie de afirmaciones respecto al tratamiento educativo de la diversidad y


l= lndeciso
Bases de la lnclusión NA PA I BA MA
compañeros es injusto. x.
diferencias.
X
IY
secundaria. X
5. La inclusión tiene más ventajas que inconvenientes. {
6. Soy partidario de la educación inclusiva. x
7.Una atención adecuada de la diversidad requiere la
personal del DECE.
X
8. Tengo la formación suflciente para enseñar a todos los
Especiales (NEE).
x
Educativas Especia les ( NEE). x.
sus necesidades. x
Apoyos Personales
Consejería Estudiantil (DECE) del centro. I
¡JNI\/ER.SLDá.D CATÓLICá. irifjsí}}-i c. r. ¡rl itÁ;: ¡.
DE SA}¡:rI^GO DE GIJAYÁ.QUIL { i§.§'-..liJ : r :..,, }iÍ)ii{:,,i'jt'!'i
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Parte lll. Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (cardona,2ooo)
Ahora.nos gustaría conocer las estrategias que habitualmente utiliza en clases para favorecer
la inclusión' Para cada una de las prácticas gue figuran a continuacíón indique, por
favor, Ia
FR= CS= Casi

Estrategias de Organización y Manejo Efectivo del aula AV

N FR cs s
,X
X
Especiales (NEE).
4. Dedico t¡empo a volver a enseñar determinados
X
conceptos y/o procedim iento. IX
estudiar/ aprender. x
x
las explicaciones.
7. Les motivo.
X
previas en mis alumnos. (
x
programar los contenidos y activídades siguientes.
x
adecuado.
/
momentos, a algunos alumnos. X
determinadas activ¡dades. K
15. Agrupo sólo a algunos alurno@
en parejas. t
17. Reajusto el espacio físico del aulá eñT,rrrc¡on Oe las
x
actividades a rea lizar.
X
Estrategias de Adaptación de las Act¡v¡dades
18. Descompongo las actividades en secuenci.s ,.*, s¡rnpfer
X
19. Propongo actividades de diversor nñ"te, OEerig.rrc¡..
E
Lti
¡JNT\,ER.SID.AD C.ATóLIC)A ..:: ís¡r.:*. ¡-f-i.,l.1s ,
DE SA}JT!AGO DE GIIAYAQU¡L aiE\k:.} n :.: ¿l-t,rü..aiii!
20. Prepato actividades diversas para llevar a cabo de forma
sim u ltá nea. v
21. D¡seño y preparo mater¡ales alternativos. \
Tomado de; Tesis Doctoral Esther Ch¡ner Adaptado por: Equipo de lnvest¡gación UCG 201-3
I..rNIVERSIDAD CATÓLICA
DE SANTIAGO DE GT.,AYAOUIL
Cuestionario
Actitudes y Prácticas del Profesorado relativas a !a lnclusión
colaboración es ímportante para conocer como se está desarrollando la inclusión en los
Parte !. lnformación
1. Edad:t¿¡Años
y' Femenino

,,/ licenciado/a en _ Particular
_ doctor/a en ,r/ Fiscal
_ otros _ Fiscomisional
5. Jornada de !a función de la institución: 6. Localidad en que se ubica elcentro:

_ Matutina
,,- Vesoertina
_ Nocturna

oz Lengua y Literatura
7. Curso/s en que imparte docencia:
¡'- Matemáticas
_ 1ro de Básica ,.'Ciencias Sociales
,¿-2do de Básica ¿-'Ciencias Naturales
_ 3ro de Básica
_ lnglés
_ 4to de Básica
Valores
_ 5to de Básica
_
"z
Computación
_ 6to de Básica
¿-' Cultura Física
_ 7mo de Básica
¿.zlEspeciales ( m úsíca, danza, pi ntu ra, etc)
_ Otras Cual(es):
10. éHa estado alfrente de algún aula de

3 año(s) */ Si, número de años I
-No
_ Muy alto _ Medio-alto ¿---Bajo _ Muy alto_ _
Medio-alto Bajo
_ Alto _ Medio _Muy bajo _ Alto y'Medio _Muy bajo
T,NIVERSIDAD CATÓL¡CA
DE SANTIAC'O DE CTJAYAQUIL
Parte ll. Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de Ia lnclusión (Cardona,

Gómez-Canet y Gonzá!ez-Sánchez, 2000)


l= lndeciso
compañeros es injusto. ,/
estudiantes de actitudes tolerantes y respetuosas con las l,/
diferencias.
t/
secundaria. v'
5. La inclusión tiene más ventajas que inconvenientes. ,/
6. Soy partidario de la educación inclusiva. ,/
personal del DECE. r
t/
Especiales (NEE).
,/
sus necesidades.
t,
Apoyos Personales
Consejería Estudiantil (DECE) del centro. ,./
12. Tengo la ayuda suficiente del equipo psicopedagógico. ,/
IJNIVERSII>AD CATÓLICA
DE SANTIAGO DE GI.,AYAQIJIL
Parte lll. Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona, 2000)
FR= CS= Casi

Estrategias de Organización y Manejo Efectivo del aula N AV FR cs s

1. Establezco normas, reglas y rutinas. ./
2. Enseño algrupo-clase como un todo. /
r
Especiales (NEE).
conceptos y/o procedimiento. r'
estudiar/ aprender. r'
las explicaciones. P/
7. Les motivo. ,/
8. Les enseño estrategias de memorización. t/
10. Llevo un registro y control de su progreso. .-'
programar los contenidos y actividades siguientes. ,/
adecuado.
momentos, a algunos alumnos. ,/-
determinadas act¡v¡dades. t/
en parejas. t/
d/
1"7. Reajusto el espacio físico del aula en función de las
actividades a realizar. t/
Estrateg¡as de Adaptación de las Actividades
L8. Descompongo las actividades en secuencias más simples. l./
t/
IJNI\/ERSIDAI) CAIÓLTCA
DE SA]\¡TIAOO DE CI-,AYAQT'IL

simultánea. t/
21. Diseño y preparo materiales alternativos. /
T,INIVER-SIDAD CATÓLICA
DE SA}ITIAGO E'E GT-IÁYAQUIL
¡ ;l.t t${
i ll:);i
ffi}|i¡\ I I I lt.\§
r,*.i,., : : I:l-)lir
-\
¡t't{,r\
Cuestionario
Parte l. lnformación Sociodemográfica
1. Edad: SIanos
r
--a- Femenino
licenciado/a en ¿*J _ Particular
doctor/a en r Fiscal
_ Fiscomisional
5. Jornada de !a función de la institución: 6. Localidad en que se ubica el centro:

---fr Matutina U zarác 6.rc^q V Ue-ie>
_ Vespertina
_ Nocturna

7. Curso/s en que ¡mparte docencia: _ Lengua y Literatura
_ 1ro de Básica _ Matemáticas
_ 2do de Básica _ Ciencias Sociales

/ 3ro de Básica _ Ciencias Naturales
4to de Básica _ lnglés

/ sto de Básica _ Valores
, arcde Básica _ Computación
./ 7mo de Básica _ Cultura Física
_ Especiales (música, danza, pintura, etc)
I Otras Cual(es): <Lr.r*rr;q-
-
t año(s) i
-T-' Si, número de años 2
_No
11. éCuáles el nivel socio-económico 12. éCómo considera que es el rendimiento
_ Muy alto _ Medio-alto , Bajo _ Muy alto_ Medio-alto Bajo
,
IJNI\/ERSTDAD CATÓLICA
DE SANTIAC¡O DE GI,IAYAQ¡JIL

Le presentamos una serie de afirmaciones respecto altratam¡ento educativo de la diversidad y


l= lndeciso
,¿
É
diferencias.
É
secundaria.
*
5. La inclusión tiene más ventajas que inconvenientes. /-
6. Soy part¡dario de la educación inclusiva. f
presencia en las aulas de otros docentes, además del y-
personal del DECE.
alumnos, incluso aquellos con Necesidades Educativas *
Especiales (NEE).
Educativas Especiales (NEE). *
sus necesidades.
v-
Apoyos Personales
Consejería Estudiantil (DECE) del centro. /-
12. Tengo la ayuda suficiente del equipo psicopedagógico. *
UNT\/ERSII)AD CATÓLICA
DE SANTIAGO DE GTIAYAQIJIL
Parte lll. Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona, 2ü)0)
FR= CS= Casi

Estrateg¡as de Organización y Manejo Efectivo del aula N AV FR cs s

Especiales (NEE).
estud¡ar/ aprender.
6. Utilizo estrateg¡as diversas para acaparar su atenc¡ón en
las explicaciones.
7. Les motivo.
8. Les enseño estrategias de memorización. t/
9. Verifico eldominio de los conceptos y/o habilidades
l-0. Llevo un registro y control de su progreso.
1-1. Tengo en cuenta los resultados de la evaluación para
programar los contenidos y actividades siguientes. /
adecuado.
momentos, a algunos alumnos. /
(homogéneos o heterogéneos)dentro de clase para
/
en parejas. /
Estrateg¡as de Adaptación de las Actividades
IJNI\/ERSIDAD CATÓLTCA
DE SANTIAGO DE CTIAYAQINL

simultánea. /
21. Diseño y preparo materiales alternativos. ,/
L'NI\TE RS TDAI> C{TÓLI CA i'i:.,::;{.if"; :-- : r ].ti.r.S. l .
DE SAN"rIAGO DF GIJAYAQL'TL i il:!l;r: n, :i }"l:.i.:1 .,f.:a:t¡*
Cuestionario
Este cuestionario trata de conocer los'pensamientos y opiniones que tiene el profesorado
ordinarias, asícomo las estrategias que implementa para responder a dichas necesidades. Su
Parte l. lnformación
1. Edad:l¡1Años
/ Femenino

_ licenciado/a en Particula r
_ doctor/a e t/ Fiscal
y' otros _ Fiscomisional

Matutina
v/ Vespertina
_ Nocturna
S.,Materials que imparte( si procede):

1 Lengua v Literatura
7. Cursof s en que imparte docencia:
_ 1ro de Básica
7 u.áriti.r,
-/ciencias Sociales
_2do de Básica
7 Ciencias Naturales
_ 3ro de Básica
,/ qto de Básica
lnglés
_ 5to de Básica
,/ valores
_7mo de Básica
/ cultura Física
7 especiales (músíca, danza, pintura, etc)
_ Otras Cual(es):_
.1
¿ ano(s) y' Si, número de años lf )
-No
11. éCuáles el nivel socio-económico 12. éCómo considera que es el rendimiento
alumnos?
familiar de sus ./ académico de sus alumnos con NEE/
Muy alto _ Medio-alto / gajo
_ Muy alto
_ Medio-alto y' gajo
Tomado de: Tesis Doctoral Esther Chiner Adaptado por: Equipo de tnvestigación UCG 2013
L'N¡\TERS ¡,DA.D C.ATÚLI Cá, ¡:L+slifid i-¡1'li-es :.
DE SAN-I-r¡,GO DE GUA)'.AQUrL f l§\:is:r :.¿ flx.iar,:'lCl:i
Parte ll. Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de ta Inclusión (Cardona,
Gómez-Canet y González-Sánchez, 2@0)


l= lndeciso
diferencias.
secundaria. /
5. La inclusión tiene más ventajas que inconvenientes. /
7.U¡a atención adecuada de la diversidad requiere la
/
personal del DECE.
Formación y Recurcos
Especiales (NEE).
I /

Educativas Especiales (NEE). /
sus necesidades. /
Apoyos Personales
Consejería Estudiantil (DECE) del centro. /
12. Tengo la ayuda suficiente del equipo psicopedagógico. V
Tomado de; Tesis Doctoral Esther Chiner Adaptado por: Equipo de lnvestigación UCG 2013
ITNIVER.SID.^.D C.ATÓL¡CIA ;.(r'Ji:,-rr. I..
-DE S/C,}!:N¡,C'O DE GIJAYAQL'IL í :f\,:1r . . ilr'i i..,f jir.
Parte lll. Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona, 20ü))
Ahora nos gustaría conocer las estrateg¡as que habitualmente utiliza en clases para favorecer
la inclusión. Para cada una de las prácticas que figuran a continuac¡ón indique, por favor, fa
frecuencia con que las aplica en su aula con una X en el casillero correspond¡ente.
FR= CS= Casi

Estrategias de Organizac¡ón y Manejo Efectivo del aula N AV FR cs s

1. Establezco normas, reglas y rut¡nas.
2. Enseño al grupo-clase como un todo. r'
del grupo y de los alumnos con Neces¡dades Educativas
/
Espec¡ales (NEE).
4. Dedico tiempo a volver a enseñar determ¡nados
Estrategias de Enseñanza y Evaluación de los Aprendiza,ies (
estud ¡ar/ aprende r.
6. Util¡zo estrategias diversas para acaparar su atención en
las explicac¡ones. t/
7. Les motivo. t/
8. Les enseño estrategias de memorización. ,/
9. Verifico el domin¡o de los conceptos y/o habilidades
10. Llevo un registro y control de su progreso. l/
programar los conten¡dos y activ¡dades siguientes. /
12. Compruebo que los objetivos tienen el n¡vel de dificultad
adecuado.
Estrateg¡as de Agrupam¡ento
13. Enseño de forma indiv¡dual, en determinados
momentos, a a lgunos alumnos.
/
en parejas.
16. Agrupo a todos los alumnos de la clase en parejas. /
activ¡dades a realizar. /'
Estratedas de Adaptación de las Actividades [//
18. Descompongo las activ¡dades en secuencias más s¡mples.
)
19. ProponBo actividades de diversos niveles de exigencia.
IJNI\¡ER§ID^D C?TTÓLICJI
DE SA}¡rI,{GO DE GIJ^YAOUIL
20. Preparo activ¡dades diversas para llevar a cabo de forma

simultánea.
21. D¡seño y preparo materiales alternativos.
Tornado de: Tesis Doctoral Esther Chiner Adaptado por: Equipo de lnvestigac¡ón UCG 2013
lrt
L§üd
T.'NI\/ERSIDAD CATÓLTCA nm§*fi*1. rrl'l§,.{S Y,
Dri sAN'rtAGo Da cuAtrAQ-.url- l*lllNr:.atrr rr F-fll:r'.+fltlX
Cuestionario
Este cuestíonario trata de conocer los pensamientos y opiniones que tiene el profesorado
1. Edad:qAños
X Femenino
_ díplomado/a en docencia:
doctor/a en X riscal
lotros r*"¿lg* _ Fiscomisional
5. Jornada de la función de la institución: 5. Localidad en que se ubica elcentro:

_ Matutina
.X, Vespertina
_ Nocturna

K Leneua v Literatura
_ 1ro de Básica
X vrúri,¡.r,
_ 2do de Básica
T c¡enc¡as Sociales
X Ciencias Naturales
_ 3ro de Básica
_ lnglés
4to de Básica
E stode Básica X valores
X Cultura Física
_ 7mo de Básica
X Especiales (música, danza, pintura, etc)
_ Otras Cual(es):_
9. Años de experiencia docente: Edycación Especial?
5 año(s) X Si, número de años I
-No
11. éCuál es el nivelsocio-económico 12. éCómo considera que es el rendimiento
alto _ Medio-alto (
Muy Aa¡o _ Muy alto _ Medio-alto V Bajo
+
(,N¡WERS¡ DAD C.ATÓL¡C,{
Df] SAN'r-lAGO DE CIJAYAQUIL
Parte ll.
t-j
Cuestionario de percepciones del profesorado acerca de la lnclusión (Cardona,
i ;,lliáS l
,_.ii..r:a)l,i
:i:::::i!ll^i1.,\
Gómez-Canet y González-Sánchez, 2fl)0)
Le presentamos una serie de afirmac¡ones respecto ar tratamiento

educat¡vo de ra diversidad y
la inclusión de los niños/as jóvenes con necesidades educativas especiares (NEE)
en er aura
ordinaria' Por favor, tome unos momentos para responder a ras preguntas que
se re formuran
indicando el grado en que está de acuerdo o en desacuerdo con
cada afirmación. Marque con
NA= Nada de PA= Poco de BA= Eastante de

l= Indeciso MA= Muy de
Bases de la lnclusión
NA PA I BA MA
1. Separar a los niños/as y jóvenes con r,lft del restá dEJiI
compañeros es injusto. /.)
2. La educación ¡nclusiva favorece el desarroilo en los
-
estud¡antes de act¡tudes tolerantes y respetuosas con las
diferencias. x
5. rooos ros atumnos, ¡ncluso aquellos con discapacidades de
grado moderado y severo, pueden aprender en un
entorno
común a todos los n¡ños. v
4. La eoucacton tnctus¡va es también pos¡ble en educación
secundaria. /
5. La inclusión tiene más ventajas que incónrenienEs.
b.Soy part¡dario de la educación inclusiva.
X
7. Una atención ad"cr"diá" l" d-ilEE ,"quE."G
v
presencia en las aulas de otros docentes,"dademás del
personal del DECE.
x
8. Tengo la formación suficiente para enseñar a todolos
Especiales (NEE). Y
9. Tengo tiempo suficíente para atender sus Neces.tdades
10. Tengo suficientes recursos materiales para ,espond"t. a
v
sus necesidades.
Apoyos Personales
x
Consejería Estudiantil (DECE) del centro. p
12. Tengo la ayuda suficiente del equipo psicopedagógico
Y
Tomado de: Tesis Doctoral Esther Chiner Adaptado por: Equ¡po de tnvest¡gación UCG 2013
¡JN¡\¡ER§TD,{D CA]]ÓLICA
DE 9AN]'[ÁCO Dl] GIJAYAQUTL
Parte lll. Escala de Adaptac¡ones de la Enseñanza (Cardona, 2OOO)
Ahora nos gustaría conocer las estrateg¡as que habítualmente util¡za en clases para favorecer
Ia inclusión. Para cada una de las prácticas que figuran a continuación ind¡que, por favor, la
frecuencia con que las aplica en su aula con una X en el cas¡llero correspond¡ente.
FR= CS= Casi

N= Nunca AV= A Veces S= S¡empre
Estrateg¡as de Organización y Manejo Efectivo del aula N AV FR cs s

1. Establezco normas, reglas y rut¡nas.
f
2. Enseño al grupo-clase como un todo.
x
del grupo y de los alumnos con Necesidades Educat¡vas
Espec¡ales (NEE). v
conceptos y/o procedimiento. x
5. Explico y demuestro a m¡s alumnos como tienen que
estudiar/ a prende r. x
6. Util¡zo estrategias diversas para acaparar su atención en
las explicaciones.
V
7. Les motivo.
8.
V
Les enseño estrategias de memor¡zación.
x
previas en mls alumnos.
Y
Y
v
adecuado. Y
Estrateg¡as de Agrupamiento
v
Y
en parejas. }C
15. Agrupo a todos los alumnos de la clase en parejas. )o
act¡v¡dades a realizar. x
Estrateg¡as de Adaptación de las Act¡vidades
18. Descompongo las act¡v¡dades en secuencias más s¡mples.
Y
\a
.CEL
1.1,
oo'§Jf ñ%3*,,..¿¡;¡.x6¡,,
20. Preparo actividades divers"r p"r. ll"rr. . ábá dEEña
Tomado de: Tes¡s Doctoral Esther Chiner Adaptado por: Equipo de lnvest¡gac¡ón UCG 20j.3
TJNIVERSI DA D C,ATC)I-TCA
DE SANTIA<}O DTJ (}U/\YAQUTL
Cuestionario
Actitudes y Prácticas de! Profesorado relativas a la lnclusión
Parte l. lnformación Sociodemográfica

2. Género: _x_ Masculino
1. Edad: 45 Años
_ Femenino

_ licenciado/a en _x_ _ Particular
_ doctor/a en _x_ Fiscal

_ Matutina PASCUALES
_ Vespertina
_x_ Nocturna

7. Curso/s en que imparte docencia: _X_ Lengua y Literatura
_X_ Matemáticas
_ 1ro de Básica _X_ Ciencias Sociales
_ 2do de Básica _X_ Ciencias Naturales
_ 3ro de Básica
_ lnglés
_ 4to de Básica
_ Valores
_ 5to de Básica
_ Computación
_X_ 6to de Básica
_X_ Cultura Física
_ 7mo de Básica Especiales (música, danza, pintura, etc)
Otras Cual(es):
10. ¿Ha estado alfrente de algún aula de

_17 _año(s) _ Si, número de años
_X_ No

_ Muy alto _ Medio-alto _ Bajo _ Muy alto_ _
Medio-alto Bajo
_ Alto _ Medio _Muy bajo _ Alto _ Medio _X_Muy bajo
_X_ Medio-bajo _ Medio-bajo
t,NIVF,RSIDAD CATÓI-ICA
DE S1\NTITa(}() DE GUAYAQUIL



l= lndeciso
1. Separar a los niños/as y jóvenes con NEE del resto de sus x
2. La educación inclusiva favorece eldesarrollo en los x
diferencias.
3. Todos los alumnos, incluso aquellos con discapacidades de x
4. La educación inclusiva es también posible en educación x
secundaria.
5. La inclusión tiene más ventajas que inconvenientes. x
6. Soy partidario de la educación inclusiva. x
7. Una atención adecuada de la diversidad requiere la x
personal del DECE.
8. Tengo la formación suficiente para enseñar a todos los x
Especiales (NEE).
9. Tengo tiempo suficiente para atender sus Necesidades x
10. Tengo suficientes recursos materiales para responder a x
sus necesidades.
Apoyos Personales
11. Tengo la ayuda suficiente del Departamento de x
L2. Tengo la ayuda suficiente del equipo psicopedagógico. x
UNTVERSTDAD (:Aft)LI(]A
DIl SANTIAGO DE (,UAYA(¡UIL
FR= CS= Casi


1. Establezco normas, reglas y rutinas. x
2. Enseño algrupo-clase como un todo. x
3. A la hora de programar tengo en cuenta las necesidades x
Especiales (NEE).
4. Dedico tiempo a volver a enseñar determinados x
conceptos y/o procedim iento.
5. Explico y demuestro a mis alumnos como tienen que x
estudiar/ aprender.
6. Utilizo estrategias diversas para acaparar su atención en x
las explicaciones.
7. Les motivo. x
8. Les enseño estrateg¡as de memorización. x
9. Verifico el dominio de los conceptos y/o habilidades x
10. Llevo un registro y control de su progreso. x
11. Tengo en cuenta los resultados de la evaluación para x
12. Compruebo que los objetivos tienen el nivel de dificultad x
adecuado.
13. Enseño de forma individual, en determinados x
14. Agrupo a mis alumnos en pequeños grupos x
15. Agrupo sólo a algunos alumnos de la clase para trabajar x
en parejas.
16. Agrupo a todos los alumnos de la clase en parejas. x
17. Reajusto el espacio físico del aula en función de las x
1.8. Descompongo las actividades en secuencias más simples. x
L9. Propongo actividades de diversos niveles de exigencia. x
H
Ltd
IJNT\/F,R SIDAD CATÓI-ICA i il {)\( )l i.\ I i 'l'i{r\§ \
DE SANTI.1'<}O DE GU/aYAQUIL {. lfr\( l¡ri r, , r l.{){rt t( {t }\
20. Preparo actividades diversas para llevar a cabo de forma x

simultánea.
21. Diseño y preparo materiales alternativos. x
IJNI\TERSIDAD CATÓL¡C.A i'I!-rlS$f:ri:1,. i,t: l"it¡11 1'.
DI] SAN-I]ÁGO DI1 CTJAYAQUIL {." iL}¡.:!.q§. i:r r q Lh{;tr..',i-.ii.}li
Cuestionario
Actitudes y Prácticas del Profesorado relativas a !a lnclusión
Este cuestionario trata de conocer los pensamientos y opiniones que t¡ene el profesorado
Parte l. lnformación
1. Edad:§Rños
* Femenino

licenciado/a en _ Particular
doctor/a en {. Fiscal
5. Jornada de ía función de la institución: 6. Localidad en que se ubica elcentro:

_ Matutina
I Vespertina
_ Nocturna
8. Materia/s que imparte(si procede):

Líteratura
7. Curso/s en que imparte docencia: -¿'tenguay
./ Matemáticas
_ 1ro de Básica
/Ciencias Sociales
_ 2do de Básica
/Ciencias Naturales
_ 3ro de Básíca
_ lnglés
_ 4to de Básica
_ Sto de Básica -/valores
)t 7mo de Básica
/ Cultura Fisica
-z Especiales (música, da^nza, pintura, etc)
_ Otras Cual(es): fuEig[up] .

9. Años de experiencia docente: Educación Esoecial?
-lsi,númeio de años r.l
-año(s) ffM,
yrd,frrffi,
-No
Muy alto _ Medio-alto _ Bajo _ Muy alto
_ I
Medio-alto Bajo
É Medio-bajo _ Medio-bajo
4EL
w
IJ¡iII\,ERS ¡D/'LD C.ATÓLICA
DE SAN-rÍAGO DE GT-'AYAQUIL
Parte ll. Cuest¡onario de percepciones del profesorado acerca de la lnclusión

(Cardona,
Gómez-Canet y González-Sánchez, ZOOO)
Le presentamos una serie de afirmac¡ones respecto ar tratamiento

educativo de ra diversrdad y
la inclusión de ros niños/as jóvenes con necesidades educativas especiares (NEE)
en er aura
ordinaria' Por favor, tome unos momentos para responder a ras preguntas que.se
re formuran
indicando el grado en que está de acuerdo o en desacuerdo con cada
afirmación. Marque con
BA= Bastante de
Acuerdo
Bases de la Inclusión
NA PA I BA MA
2. La educación inclusiva favorece el desarrollo enlái-
diferencias. d
3. Todos los alumnos, incluso aqueltos óñ O¡scapac¡Aaaei ae
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4. La educación inclusiva es también posibleinldu;iion
secundaria. .t
5. La ¡nclusión tiene más ventajas que ¡nconvenjent-er
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una arencton adecuada de la diversidad requiere la +
personal del DECE. J
Especiales (N EE).
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9. Tengo tiempo suficiente para atender su- Nicesidiái
Educativas Especiales (NEE). \
10. Tengo sufic¡entes recursos materiales para ,"sponOerc
sus necesidades, .1.
Apoyos Personales
11. Tengo la ayuda suficiente del Departamento d-
Consejería Estud¡antil (DECE) del centro. +
12. renso ta ayud" sufi .ientáGGli[olrióllES!icil
1-
Tomado de: Tesis Doctoral Esther Chiner Adaptado por: Equ¡po de lnvestigacíón UCG 2013
¡-,NI\/ERS TJDA'D CATÓT ICA I.i i*{}s{.}l1.,:, r. Í:': l{,¡,!. l'
DE SAN-rlá.ClO DE GI.JAYAQUIL { :li\;i.:r r¡ ;:,;:r r ll:l,¡i-,r"r'ií¡'r
Ahora nos gustaría conocer las estrategias que habitualmente utíliza en clases para favorecer
FR= CS= Casi


+
2. Enseño algrupo-clase como un todo. t
+
+
Especiales (NEE).
conceptos y/o proced imiento. L
+
estudiar/ aprender. 1-
6. Utilizo estrategías diversas para acaparar su atención en
las explicaciones. +
7. Les motivo.
+
8. Les enseño estrateg¡as {e memo¡i1acjór1.
x
9. Verifico el dominio de los conceptos ylo habilidades
previas en mis alumnos. +
+
programar los contenidos y actividades siguientes. l-
adecuado. +
+
momentos, a algunos alumnos. +
determ inadas actividades. +
en parejas. l-
x
actividades a rea Iizar. k
I
k
+
UNIWERSIDAD CATÓLICA
DE SANTLAGO DE cUAyAQlt -IL
20. Preparo actividades diversas para lleraiiiaboiEEnñl
21. Diseño y preparo materiales alternativor
Tomado de: Tesis Doctoral Esther Ch¡ner Adaptado por: Equipo de tnvest¡gac¡ón UCG 2013
UNI\/ERSIDA.D CATÓLICA
DE SANTIAGO E'E GI.IAYAQUIL
Cuestionario
1. Edad: lpaRos
-¿!temenino
3. Nivel más alto de formación recibida: 4. Tipo de centro en e! que ejerce la
_ doctor/a en 14iscal
+ A otros _ Fiscomisional
5. Jornada de Ia función de la institución: 5. Localidad en que se ubica elcentro:

y'tvtatutina
_ Vespertina
_ Nocturna
8. Materials que imparte( si procedel:

y'Lengua y Literatura
y'Matemáticas
_ 1ro de Básica
y'Ciencias Sociales
_ 2do de Básica y'Ciencias Naturales
_ 3ro de Básica
_ lnglés
_ 4to de Básica
r'Yalores
_ Sto de Básica
Comoutación
_ 6to de Básica
4uftiraFisica
_ 7mo de Básica
m úsica, nza, pintura, etc)
.¿ 80kba**
( da
-/tspeciales
_ Otras Cual(es):

y' Si, número de años
I año(s)
-No -
_ Muy alto _ Medio-alto _ Bajo _ Muy alto _
Medio-alto Bajo _
_ Alto y'Medio _Muy bajo Alto _¿lwieAio _Muy bajo
_ Medio-bajo _
- Medio-bajo
IJNI\/ERSIDAf,» CATÓLICA
DE SANTIAGO DE GTJAYAQTjIL

Le presentamos una serie de afirmaciones respecto al tratamiento educativo de la diversidad y


l= lndeciso
Bases de Ia lnclusión NA PA ¡ BA MA
rY
diferencias. X
X
secundaria. I
5. La inclusión tiene más ventajas que inconvenientes. r<
6. Soy partidario de la educación inclusiva. tY
personal del DECE. X
Especiales (NEE).
9. Tengo t¡empo suficiente para atender sus Necesidades ^
Educativas Especiales (NEE). x
sus necesidades. D<
Apoyos Personales
Consejería Estudiantil (DECE) del centro. tl
12. Tengo la ayuda suficiente del equipo psicopedagógico. t{
IJNIVERSIDA-D CAIÓLICA
DE S,TTNTIAGO DE CT AYAOt-IIL
Parte |ll. Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona, 2000)
FR= CS= Casi

Estrategias de Organización y Manejo Efectivo delaula N AV FR cs s

2. Enseño algrupo-clase como un todo. X
x
Especiales (NEE). X
conceptos y/o procedimiento. X
Estrateg¡as de Enseñanza y Evaluación de los Aprendizajes
estudiar/ aprender. X
5. Utilizo estrateg¡as diversas para acaparar su atención en
).Y
las explicaciones.
7. Les motivo. ñ,
8. Les enseño estrategias de memorización. ,(
previas en mis alumnos. ,x
10. Llevo un registro y control de su progreso. X
1L. Tengo en cuenta los resultados de la evaluación para
programar los contenidos y actividades siguientes. tx
adecuado. ,x
momentos, a algunos alumnos. tx
determinadas actividades. X
en parejas. x
16. Agrupo a todos los alumnos de la clase en parejas. x
actividades a realizar. ó
18. Descompongo las actividades en secuencias más simples. ,/\
19. Propongo actividades de diversos niveles de exigencia. x
+
TJNIVERSIDAD CATÓLICA
DE SANTIAGO DE G(,IAYAQIjIL

simultánea. ¿-<
21. Diseño y preparo materiales alternativos. X
FICHA DE OBSERVACIóN
Año básico:
Día:
ET= evidencia total, BE= buena evidencia, NE= ninguna evidencia
OBSERVACIóN ET BE NE
1.- PLANIFICACION
Planifica la clase estableciendo metas acorde al nivel o grado de los/las
estud ia ntes
Selecciona y diseña recursos apropiados para potenciar aprendizajes
Utiliza las TIC's como recursos apropiados para potenciar aprendizajes
lncluye en la planificación actividades de aprendizaje y procesos
evaluativos de acuerdo con los objetivos
Ajusta las clases al contexto, estilos, ritmos y necesidades de sus
estud ia ntes
2.- CONTENTDOS
Domina eltema de la clase
Relaciona los contenidos con la vida cotidiana de los estudiantes
3.. D!DACTICAS
Toma en cuenta el conocimiento previo de los/las estudiantes
Utiliza los textos del presente año escolar entregados por el
ministerio de educación
Explica y desarrolla los objetivos de aprendizaje claramente para
los/las estudiantes
Existe coherencia entre actividades, destrezas y contenidos.
Explica de manera comprensible los contenidos a los/las estudiantes
Utiliza preguntas de manera didáctica
Combina la teoría con la práctica de manera equilibrada de diferentes
maneras a los estudiantes para trabajar (trabajo individual, en pares,
grupales)
Usa instrumentos de evaluación apropiados a los contenidos y a
los/las estudiantes
Usa materiales didácticos adecuadamente y actividades que motiven
y estimulen el aprendizaje
Toma en cuenta la individualidad de sus estudiantes
El aula está limpia y ordena
Se observa un ambiente de trabajo estructurados con los espacios y
recursos disponibles
Hace buen uso deltiempo
Tiene buena modulación de la voz
4.. PEDAGOGíA
Contextualíza los contenidos de la clase
El/La docente se preocupa por el bienestar en cada estudiante
Los estudiantes se muestran activos
Se evidencia un clima en el aula positivo
Logra que los/las estudiantes asuman responsabilidades
Hace que las/los estudiantes piensen de manera lógico y/o crítico y/o
creativo
5. RETACIONES PROFESIONALES
Mantiene relaciones de colaboración y respeto con los/las
estudiantes.
Los/las estudiantes se sienten cómodos comunicándose con el/la
docente
6. ACTITUDES PROFESIONATES
Muestra ca pacidad orga nizativa
Muestra capacidad de comunicación
Es flexible
Es creativo/a
Observaciones:
Observador/a Director/a
Año básico: IrbH

Día:
OBSERVACIóN ET BE NE
1.- PLANIFICACIóN
Plan¡fica la clase estableciendo metas acorde al nivel o grado de los/las
estudiantes
Selecciona y d¡seña recursos apropiados para potenciar aprendizajes
Utiliza las TIC's como recursos apropiados para potenciar aprendizaies
lncluye en la planificación act¡v¡dades de aprendizaje y procesos
evaluat¡vos de acuerdo con los objetivos
Ajusta las clases al conteno, est¡los, r¡tmos y necesidades de sus
estud¡antes
2.- CONTENTDOS
Dom¡na el tema de la clase
Relaciona los conten¡dos con la vida cot¡diana de los estudiantes
3.- DTDACTTCAS
Toma en cuenta el conoc¡miento prev¡o de los/las estud¡antes
m¡nisterio de educación
Explica y desarrolla los objet¡vos de aprendizaje claramente para
los/las estudiantes
Existe coherenc¡a entre actividades, destrezas y contenidos.
Explica de manera comprensible los contenidos a los/las estudiantes //
Combina la teoría con la práctica de manera equillbrada de diferentes
grupales)
Usa instrumentos de evaluación apropiados a los conten¡dos y a
los/las estudiantes
Usa materiales didáct¡cos adecuadamente y act¡vidades que mot¡ven
El aula está limp¡a y ordena
Se observa un amb¡ente de trabajo estructurados con los espacios y
recursos disponibles /
Hace buen uso del tiempo
4.- PEDAGOGíA
Contextualiza los contenidos de la clase
creativo
5. RELAC¡ONES PROFES!ONALES
estudiantes.
docente /
5. ACTITUDES PROFESIONALES
M uestra capacidad organizativa

Es flexible /
Es creativo/a
Observaciones:
FICHA DE OBSERVACIÓN
eRou¿s¡coM
Día:
OBSERVACIÓN ET BE NE
1.- PLANIFICACIÓN
estudia ntes I
Selecciona y diseña recursos apropiados para potenciar aprendizajes /
Utiliza las TIC's como recursos apropiados para potenc¡ar aprendizajes
estudiantes
2.. CONTEN¡DOS
Domina eltema de la clase /
3.- D|DÁCnCAS
Toma en cuenta el conocimiento previo de los/las estudiantes /
los/las estudiantes /
maneras a los estudiantes para trabajar (trabajo individual, en pares, I
grupales)
los/las estudiantes I
y estimulen el aprendizaje I
Toma en cuenta la individualidad de sus estudiantes I
recursos disponibles I
Hace buen uso deltiempo /
4.. PEDAGOGíA
Contextualiza los contenidos de la clase /
El/La docente se preocupa por el bienestar en cada estudiante I
Los estudiantes se muestran activos 1/
Se evidencia un clima en elaula positivo
Logra que los/las estudiantes asuman responsabilidades (
Hace que las/los estud¡antes piensen de manera lógico y/o crítico y/o
creativo
/
5. RELACIONES PROFESIONALES
estudia ntes.
docente
6. ACTITUDES PROFESIONAIES
M uestra ca pacidad orga nizativa

Es flexible
Es creativo/a
Observaciones:
Añobásico:-l''-,:,-L, | .r, --'.

Día:
1.- PTANIFICAOóN
estud¡antes
estudiantes
2.- CONTENTDOS
3.- DrDÁCTTCAS
Toma en cuenta el conocimiento previo de los/las estudiantes /
los/las estudiantes
Explica de manera comprensible los contenidos a los/las estudiantes 1
grupales)
los/las estudiantes
/
Toma en cuenta la individualidad de sus estudiantes /,
El aula está limpia y ordena /
4.. PEDAGOGíA
El/La docente se preocupa por el bienestar en cada estudiante I
Se evidencia un clima en elaula positivo //
creativo
/
estudia ntes.
/
docente /
6. ACT!TUDES PROFESIONALES
Muestra capacidad de comunicación /

Es flexible
Es creativo/a
Observaciones:
FICHA DE OBSERVAqóN
Año básico: 3*' Ar, Jn EGD.
Día:
1.- PTANtFICACTóN
estudiantes
selecciona y diseña recursos apropiados para potenciar aprendizajes
utiliza las Tlc's como recursos apropiados para potenciar aprendiza¡es
lncluye en la planíficación actividades de aprendízaje y procesos
Ajusta las clases al contexto, estilos, ritmos y necesidades ¿e sus
estudiantes
2.- CONTENTDOS
3.- DrDÁCflCAS
Utiliza los textos del presente año escolar entregados por et
los/las estudiantes
Explica de manera comprensible los contenidos a los/latestuo¡antet
combina la teoría con la práctica de manera equilibrada de d'ferentes
grupales)
los/las estudiantes
Usa materiales didácticos adecuadamente y actividades que rnotiven
El aula está l¡mp¡a y ordena
se observa un ambiente de trabajo estructurados con los espacios y

4.- PEDAGOGíA
I
El/La docente se preocupa por el bienestar en cada estud¡ante
Hace que las/los estud¡antes piensen de manera lógico y/o crít¡co y/o
creativo
5. RELACIONES PROFESIONATES
Mantiene relac¡ones de colaboración y respeto con los/las
estud¡antes.
/,
Los/las estud¡antes se s¡enten cómodos comunicándose con el/la
docente
6. ACTITUDES PROFESIONATES
Muestra capac¡dad organizativa
Muestra capac¡dad de comunicación
Es flexible
Es creativo/a
Observaciones:
O bse rva d o r/a Director/a

F¡CHA DE OBSERVACIÓN
tño bás¡co: Ue /\;, .J* LGB

Día:
1.- PLANIFICACION
Planifica la clase establec¡endo metas acorde al nivel o grado de los/las
/
estudiantes
Selecciona y diseña recursos apropiados para potenciar aprendizajes (
T
Ajusta las clases al contexto, est¡los, ritmos y necesidades de sus
estudiantes
2.- CONTENTDOS
3.- D¡DACilCAS
min¡sterio de educación
los/las estudiantes
grupales)
los/las estudiantes
/
Tiene buena modulación de la voz /
4.- PEDAGOGíA
Se evidencia un clima en el aula positivo /
creativo
estudiantes.
/
docente
Muestra capacidad organizativa
Es flexible /
Es creativo/a (
Observaciones:
FICHA DE OBSERVAOÓN
Año básico: 5L' /l-r, Je LGB

Día:
1.- PLANIFICACIÓN
/
estudiantes
Utiliza las TIC's como recursos apropíados para potenciar aprendizajes
Ajusta las clases al contexto, estílos, ritmos y necesidades de sus
estud¡antes
2.- CONTENTDOS
Relaciona los contenidos con la vida cotidiana de los estudiantes /
3.- DrDÁCflCAS
mínisterio de educación /
Explíca y desarrolla los objetivos de aprendizaje claramente para
los/las estudiantes
Existe coherencia entre actividades, destrezas y contenidos. /
Combína la teoría con la práctica de manera equilibrada de diferentes
maneras a los estudiantes para trabajar (trabajo individual, en pares, (
grupales)
los/las estudiantes
Usa materiales didácticos adecuadamente y actividades que mot¡ven
Hace buen uso deltiempo 0
Tiene buena modulación de la voz /
4.- PEDAGOGÍA
Los estud¡antes se muestran act¡vos
Hace que las/los estud¡antes piensen de manera lógico y/o crítico y/o
creativo
Mant¡ene relaciones de colaboración y respeto con los/las
estudiantes.
Los/las estudiantes se sienten cómodos comun¡cándose con el/la
docente
Muestra ca pac¡dad organizativa
Muestra capac¡dad de comun¡cac¡ón
Es flexible
Es creativo/a
Observaciones:
Año básico: []' A;o

Día:
OBSERVAC!ÓN ET BE NE
1.- PLANIFICACIóN
Planifica la clase establec¡endo metas acorde al nivel o grado de los/las
estud¡antes
estudiantes
2.- CONTENTDOS
3.- DrDÁCnCAS
los/las estudiantes
Utiliza preguntas de manera didáctica /
grupales)
/
los/las estudiantes
4.- PEDAGOGíA
El/La docente se preocupa por el bienestar en cada estudiante //
Se evidencia un clima en elaula positivo
creativo
5. RETACIONES PROFESIONATES
estudiantes.
docente

,/
Es flexible
Es creativo/a
(
Observaciones:
Año básico: I- A¡,

Día:
OBSERVACION ET BE NE
1.- PLANIFICACIÓN
estudiantes
estudiantes
2.- CONTENTDOS
Domina eltema de la clase /,
3.- DrDÁCflCAS
Explica y desarrolla los objetivos de aprendizaje claramente para /
los/las estudiantes
grupales)
los/las estudiantes
Usa materiales didácticos adecuadamente y actividades que motíven /
Hace buen uso delt¡empo
Tiene buena modulación de la voz I
4.- PEDAGOG¡A
creativo
estudia ntes.
Los/las estud¡antes se sienten cómodos comunicándose con el/la
docente
Muestra capacidad de comunicación /,
Es flexible
Es creativo/a (
Observaciones:
Año básico: ów An,

Día:
1.- PLAN¡FICACIÓN
estudiantes
estudiantes
2.. CONTENIDOS
Domina eltema de la clase ,/
3.- DTDACflCAS
Toma en cuenta el conocimiento previo de los/las estud¡antes
los/las estudiantes
grupales)
los/las estudiantes
Hace buen uso deltiempo /7
Tiene buena modulación de la voz I
4.- PEDAGOGÍA
El/La docente se preocupa por el bienestar en cada estud¡ante
Se evidencia un clima en el aula pos¡t¡vo
creativo
estudiantes.
docente
Es flexible
Es creativo/a
Observaciones:
? HIT?rr*,u* UNTDAD DE EDUcAc¡óru especrAl FrscAL
,MANUELA ESPEJO"
o¡RecclÓtrl
Guayaquil, 28 de agosto del 2015

oFC. 050 UEEME/201s
Señora Licenciada
Sandra Albán Morales
DtREcroRA DE LA cARRERA DE pEDAGoe ín u. cAToLrcA SANTTAGo DE GUAyAeu¡t
En su despacho.
De mis consideraciones.
Por medio del presente hago extensivo un atento y cordial saludo, al mismo
tiempo tengo a bien comunicar a usted que el señor Alberto Ortiz Zambrano estudiante
del V ciclo en la Carrera de pedagogía de la Universidad Católica Santiago de Guayaquil, se
encuentra realizando las observaciones de clases, mismas que están bajo la supervisión y
seguimiento del DECE.
Así mismo informo a usted que las observaciones que se encuentra realizando el
estudiante en mencíón, por ser una información de estricta confidencialidad deberá
comprometerse hacer el uso y aplicación solo para su trabajo de tutoría de acuerdo a lo
dispuesto por las Autoridades Seccionales.
Aprovecho la oportunidad para expresarle mis sentimientos de consideraciones y

estima.
Atentamente
SUB-DIRE ESPEJO,
ueefmanuelaesPejo@smail.com
ry TELF. 0997042936
LIZARDO GARCIA Y VELEZ (UNIDAD EDUCATIVA VICENTE ROCAFUERTE)
GUAYAQUIL-ECUADOR

Base de Datos y Encuestas Referentes A La Inclusión en Una Institución Educativa

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Judul Asli

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Base de Datos y Encuestas Referentes A La Inclusión en Una Institución Educativa

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UNIVERSIDAD CATOLICA

MGs. MARIA Dot oRss croEño MURILLo

ALBERTO ORTIZ ZAMBRANO

Cuest¡onar¡o de Percepc¡ones del Profesorado acerca de la lnclus¡ón (Cardona, Gómez-Canet

2. La educación ¡nclusiva favorece el desarrollo en los estudiantes de actitudes tolerantes y

5. La ¡nclusión tiene más ventajas que inconvenientes.

6. Soy part¡dario de la educación inclusiva.

12. Tengo la ayuda suficiente del equipo psicopedagógico.

1. Establezco normas, reglas y rutinas.

Enseño algrupo-clase como un todo.

5. Expl¡co y demuestro a m¡s alumnos como t¡enen que estud¡ar/ aprender.

Utilizo estrategias diversas para acaparar su atención en las explicac¡ones.

8. Les enseño estrateg¡as de memorizac¡ón.

9. Ver¡f¡co el dom¡nio de los conceptos y/o habilidades previas en mis alumnos.

Tengo en cuenta los resultados de la evaluación para programar los contenidos y

12. compruebo que los objetivos t¡enen el nivel de d¡f¡cultad adecuado.

14. Agrupo a mis alumnos en pequeños grupos (homogéneos o heterogéneos) dentro de

15. Agrupo sólo a algunos alumnos de la clase para trabajar en parejas.

18. Descompongo las actividades en secuenc¡as más simples.

20. Preparo act¡vidades diversas para llevar a cabo de forma s¡multánea.

21. Diseño y preparo materiales alternativos.

3. Nivel más alto de formación recibida: 4. Tipo de centro en elque ejerce la

5. Jornada de la función de la institución: 6. Localidad en que se ubica el centro:

8. Materia/s que imparte( si procede):

_ 1ro de Básica _ Matemáticas

_ 2do de Básica _ Ciencias Sociales

_ 3ro de Básica _ Ciencias Naturales

_ 4to de Básica _ lnglés

_ 5to de Básica _ Valores

_ Gto de Básica _ Computación

_ 7mo de Básica _ Cultura Física

Parte l¡. Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de la lnclusión (Cardona,

Le presentamos una serie de afirmaciones respecto altratamiento educativo de la diversidad y

NA= Nada de PA= Poco de BA= Bastante de MA= Muy de

Parte lll. Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona, 2ü)0)

FR= CS= Casi

Estrateg¡as de Organización y Manejo Efectivo delaula N AV FR cs s

20. Preparo actividades diversas para llevar a cabo de forma

3. Nivel más alto de formación recibida: 4. Tipo de centro en elque ejerce la

8. Materia/s que imparte( si procede):

_ 3ro de Básica _ Ciencias Naturales

_ 4to de Básica _ lnglés

_ Sto de Básica _ Valores

_ 6to de Básica _ Computación

_ 7mo de Básica _ Cultura Física

10. éHa estado al frente de algún aula de

Parte ll. Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de la lnclusión (Cardona,

Le presentamos una serie de afirmaciones respecto altratamiento educativo de la diversidad y

NA= Nada de PA= Poco de BA= Bastante de MA= Muy de

Parte lll. Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona,2fi)0)

FR= CS= Casi

Estrategias de Organización y Manejo Efectivo delaula N AV FR cs s

20. Preparo actividades diversas para llevar a cabo de forma

8. Materia/s que imparte( si procede):

_ 3ro de Básica _ Ciencias Naturales

_ 4to de Básica _ lnglés

_ 5to de Básica _ Valores

_ 6to de Básica _ Computación

_ 7mo de Básica _ Cultura Física

10. éHa estado al frente de algún aula de

DE SANTIAGO llE GUAYAQI,TL f lE\:.¡.s :,r ;

Le presentamos una serie de afirmaciones respecto al tratamiento educativo de la diversidad y

NA= Nada de PA= Poco de BA= Bastante de MA= Muy de