1.

Educación
La educación es un fenómeno social que se da en una sociedad determinada, es un progreso
intencionado de influencias sobre la formación y desarrollo personal de cada ser humano,
en cuanto ser social, para que desempeñe un rol en el sistema de relaciones sociales
vigentes y, de esa manera, para integrarse o cuestionar a una sociedad determinada.

2. Pedagogía
Un elemento fundamentalmente del trabajo en educación es la necesidad del carácter
científico o no de estudios, sostenemos que la educación, en cuanto fenómeno social,
requiere de un tratamiento científico como tema del conocimiento.

La ciencia que se encarga de estudiar la educación como un proceso en su conjunto,

principalmente cuando es conscientemente organizado, dirigido y desarrollado, es la
pedagogía.

Es el proceso integral y multifacético de la educación, a partir del cual estudia las leyes
generales de su esencia y desarrollo, de su ubicación y relación con otros componentes de
la sociedad.

La pedagogía elabora los fundamentos teóricos, axiológicos y teleológicos de los sistemas

educativos de su organización y dirección, así como de los contenidos y métodos de la
educación sistemática, particularmente de los diferentes componentes del currículo.

Los principios metodológicos que orientan el desarrollo de la pedagogía son: partir de la

realidad objetiva y vincular dialécticamente la teoría con la práctica, así como lo lógico y lo
histórico. La pedagogía descubre y enuncia las leyes generales y particulares de la
educación, construye y desarrollo un sistema propio de categorías. La pedagogía recoge
también los aportes de otras ciencias particulares afines al que hacer educativo. La
psicología, la sociología, la economía, la administración, la antropología, la estadística, por
citar algunos ejemplos.

La pedagogía, en cuanto ciencia, tiene los componentes siguientes:

a. Investigación sociológico-histórico sobre la situación de la educación en su época
y sociedad concreta.
b. El análisis y la crítica fisiológica sobre las relaciones entre la educación y la esencia
las especificas del ser humano, la formación y realización de la personalidad, la
formación de la conciencia, el ambiente social y natural, la instrucción, la
alineación, la moral y otras cuestiones afines.
c. El estudio e investigación, la toma de posición y elaboración de alternativas sobre
políticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
d. El estudio de la teoría y corrientes pedagógicas existen para la investigación y el
debate necesarios a la luz de la práctica, así como la elaboración de alternativas
concretas para la práctica pedagógica- metodológica.
 Esto plantea con claridad que de ninguna manera debemos reducir la comprensión de la
pedagogía como ciencia integral de la educación a solamente sus aspectos metodológicos
del aula.

3. Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso de modificación relativamente permanente del
comportamiento del estudiante, que modela y remodela su experiencia, como resultado de
su actividad y su comunicación, en función de su adaptación y cuestionamiento a los
contextos sociales y culturales con los que se relaciona; modificación que es producida y
que no se puede atribuir solamente al proceso de crecimiento y maduración del individuo.
El aprendizaje es, pues, respecto al comportamiento, modificación relativamente
permanentemente de la conducta refleja, operante o cognitiva del individuo debido a la
actividad práctica, social física y cognitiva que no corresponden a causas innatas de
comportamiento, a situaciones transitorias de los organismos o al desarrollo sociomatico
madurativo.

En el aspecto cognitivo, el aprendizaje es un proceso de representaciones significativas de

un objeto o de una representación significativa de un objeto o de una situación de la
realidad, que cada estudiante realiza partir de sus conocimientos previos, en situaciones de
grupo, es decir en una interacción social y su medio sociocultural y natural, la actividad
mental constructiva, generadora de significados y sentido, se aplica a los saberes
preexistentes, socialmente construidos y culturalmente organizadas. Sin embargo, esta
actividad no es suficiente para que el sentido y el significado que construye los alumnos y
las alumnas sean compatibles con los saberes culturales (saberes sabios), que se expresan,
luego de una transposición didáctica, como saberes de la enseñanza y aprendizaje,
sucesivamente, en los contenidos curriculares de la necesaria intervención del docente.
Quien plantea situaciones problemáticas y observa las respuestas del alumno para obtener
el punto de partida real de su conocimiento matemático.
Vigotzky rechaza totalmente los enfoques que reducen la psicología y el aprendizaje a una
simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos
específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el
lenguaje, que no pueden ser ajenos a la psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt,
Piagetiana), Vigotzky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero la considera
claramente insuficiente.
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye
por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se induce en la interacción social.
Vigotzky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como
independencia del medio social en el que está inmersa la persona. El desarrollo de las
funciones psicológicas superiores se da primero en el pleno social y después en el nivel
individual.
4. Enseñanza.
Es el proceso de dirección (gestión) de logros, contenidos, recursos y actividades en
procesos de aprendizaje que se da en un contexto sociocultural determinado.
La enseñanza, en su aceptación mas amplia, es la dirección del aprendizaje, pero que puede
incluir el propio autoaprendizaje, como autodirección y autocontrol del proceso por el
 propio estudiante, aspectos que son cada ves mas posibles como resultado del desarrollo
de las TIC. Incluye este concepto general procesos de enseñanzas profesionales o no
profesionales. Enseñanza de orientación científica o empírica.
Es el proceso de transmisión de conocimientos que busca desarrollar en el alumno,
mediante su construcción o reconstrucción, de competencias (saber, ser, hacer, convivir) de
una forma integral, que le posibilite interactuar en su medio social.
Se puede considerar también la enseñanza como la gestión de proyectos de
enseñanza/aprendizaje en interacciones (directas o indirectas) enseñante/aprendiz.
Cuando el proceso de gestión está a cargo de profesionales e instituciones educativas. La
enseñanza se da en el contexto de la didáctica y el currículo.
5. DIDACTICA
La didáctica es la teoría de la enseñanza, es una disciplina particular de la pedagogía y, en
calidad tal, investiga las leyes del proceso correspondiente y orienta la práctica profesional
del docente en el ámbito de la unidad dialéctica educación/instrucción que se expresa en
los procesos de enseñanza/aprendizaje. Sus contenidos, para tal fin, corresponden al
estudio para la gestión optima de los logros los contenidos, la interacción docente/alumno,
la metodología y la tecnología de la enseñanza, el uso óptimo de los recursos, la
organización de los alumnos, de un área determinado del desarrollo integral de la
personalidad.
El concepto así presentado es una actualización nuestra a la definición de didáctica que
diera tomachewski (1966)
En lo esencial tiene vigencia también la definición que plantea W. Rodríguez (1980)
“Direccion del Aprendizaje