Electromecánica 10 13 PDF

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA
Técnico en Electromecánica
Noviembre 2010
CRÉDITOS
PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:
TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA
NOMBRE ESTADO
José Gerardo Menchaca Reyna Nuevo León
Jesús Manuel Caballero Molinar Chihuahua
Luis Rangel Pasohondo Guanajuato
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
REVISORES DE METODOLOGÍA
NOMBRE ESTADO
DIRECTORIO
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa

Subsecretario de Educación Media Superior
Lic. Luis F. Mejía Piña

Director General de Educación Tecnológica Industrial
Ing. Celso G. Espinosa Corona

Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs
Ing. Dagoberto Juárez Juárez

Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
Ing. Armando Mendoza Cruz

Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES
CONTENIDO
CRÉDITOS.
DIRECTORIO.
CONTENIDO.
INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA
PERFILES DEL ALUMNO.

Perfil de Ingreso
Perfil de Egreso
PERFILES DEL DOCENTE.
OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO.
MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA.
MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA.
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL.
MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO I DE LA CARRERA TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA

Descripción del Módulo I.
Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo.
Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo.
Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo.
Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias
Genéricas.
Competencias Genéricas Relacionadas.
Competencias Disciplinares Relacionadas.
Guía Didáctica del Submódulo I
Guía Didáctica del Submódulo II
Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO II DE LA CARRERA TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA.
Descripción del Módulo II.
Genéricas.
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO III DE LA CARRERA TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA.
Descripción del Módulo III.
Genéricas.
Guía Didáctica del Submódulo IV
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO IV DE LA CARRERA TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA
Descripción del Módulo IV.
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Genéricas.
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO V DE LA CARRERA TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA
Descripción del Módulo V.
Genéricas.
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
DOCUMENTOS ANEXOS
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INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA
En los puntos de este apartado, el comité de Metodología completará la redacción.
El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se articulan para
garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades,
destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida
cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral
sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el
libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y
Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el
desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios;
considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria
profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se
ofertan en los CECyTEs.
En este Subsistema el componente de formación profesional esta organizado en módulos y le brinda dos importantes
posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en
Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una
evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación
tecnológica y de los sectores productivos, así como de cubrir las necesidades de cada región del país.
Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que
corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del
Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación
de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior.
 Modalidad Educativa
 Modelo Educativo
 Duración del Ciclo
 Componentes básico, propedéutico y profesional.
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PERFILES DEL ALUMNO
PERFIL DE INGRESO
Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos
contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:
a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.

b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito.
c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje.
d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación.
e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.
PERFIL DE EGRESO
Los egresados de la Carrera de: Técnico en Electromecánica que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico,
les permite insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior.
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica,
aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta
fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y
se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y
tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis en una
profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una
mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia
e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El
alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie
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El profesional técnico en la carrera de Técnico en Electromecánica cuenta con competencias de desarrollo humano que le
permiten desempeñarse en cualquier contexto social, familiar y laboral que coadyuvan a su desempeño profesional, en el área
de la industria, comercio, agronomía, domestico las cuales se complementan con su formación básica adquiridas en las
competencias de formación disciplinar.
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PERFILES DEL DOCENTE
El docente deberá de contar con conocimientos teóricos y prácticos de las diferentes áreas tales como electricidad, residencial
comercial e industrial, control eléctrico de motores, programador lógico así como el manejo de maquinas herramientas
convencionales y control numérico, reparación y mantenimiento a sistemas mecánicos de combustión interna, hidráulica, de
refrigeración y aire acondicionado. El cual se apoyara de las actividades descritas en la guía de aprendizaje de la carrera y podrá
complementarlo con tareas, actividades diseñadas para el desarrollo de la competencia, tomando en cuenta los valores de
responsabilidad en el trabajo, actitud de trabajo en equipo, y aplicación de reglas de seguridad. Todo esto haciendo un conjunto
de habilidades y destrezas para desarrollar las diferentes competencias de cada modulo profesional.
MÓDULO I
El docente que capacitara en este modulo debe de tener conocimiento teórico y practico en la electricidad residencial, técnico o
profesional, en la elaboración de instalaciones eléctricas, por circuito, así como habilidad en la reparación de cortos circuitos,
diseñar actividades para que el estudiante desarrolle competencias como el diseño, dibujo en CAD, instalación y reparación de
instalaciones eléctricas tipo residencial, así como la reparación de algunos aparatos electrodomésticos, como ejemplo,
licuadoras, ventiladores, secadoras de cabello, calentadores eléctricos, etc.
MÓDULO II
El docente que capacitara en este modulo debe de tener conocimiento teórico y practico en el manejo de maquinas herramientas
convencionales tales como torno y fresa, en la elaboración de maquinados, como desbaste, escalonado, conicidades, etc y
manejo practico de la soldadura autógena, eléctrica, microalambre y tungsteno. Realizara actividades para que el estudiante
desarrolle las competencias descritas en el modulo.
MÓDULO III
El docente deberá de contar con el perfil de conocimiento teórico y practico en instalaciones eléctricas industriales, tales como el
diseño de una instalación, balanceo de cargas, a su vez la reparación de motores eléctricos trifásicos y plantas generadoras de
energía, control eléctrico de motores y control por programador lógico (PLC), diseñara actividades y fungirá como guía en el
desarrollo de la competencia del modulo al estudiante.
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MÓDULO IV
El docente debe de tener conocimiento teórico y practico en el manejo de control numérico computarizado, en la elaboración de
programas para el diseño y fabricación de piezas utilizando un torno o fresa de CNC, realizara actividades para que el
estudiante desarrolle las competencias descritas del modulo.
MÓDULO V
El docente que capacitara en este modulo debe de contar con un conocimiento teórico y practico en la reparación de sistemas
mecánicos, tales como el mantenimiento de un motor de combustión interna, sistema hidráulico, sistemas de refrigeración y aire
acondicionado, diseñara actividades para el desarrollo de las competencias descritas en el programa.
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OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA
El Técnico en la carrera en Electromecánica forma profesionistas de calidad capaces de realizar

múltiples actividades en el ramo industrial permitiendo ser competentes en: Instalaciones eléctricas
industriales y residenciales, mecanizado de piezas en máquinas convencionales y computarizadas, así
como en el mantenimiento de sistemas electromecánicos.
El componente de Formación Profesional está integrado por cinco módulos: I. Realiza instalaciones
eléctricas residenciales, II. Fabrica piezas mecánicas en maquinas herramientas convencionales, III.
Instala sistemas eléctricos industriales, IV. Fabrica piezas mecánicas utilizando maquinas de control
numérico y V. Realiza mantenimiento a sistemas electromecánicos. Conformando un total de 1200
horas del componente profesional.
Es necesario contar con egresados que se integren al campo laboral pero también jóvenes
emprendedores capaces de participar en el desarrollo económico de su comunidad, estado y País.
De allí la necesidad de desarrollar el presente programa que oriente al facilitador al logro de dicho objetivo de dotar jóvenes con
las competencias necesarias en el desarrollo industrial, comercial y a su vez que tenga las copetencias necesarias por si quiere
realizar una micro empresa y aporte al sector productivo y social de esta país.
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MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y EL PERFIL DE EGRESO
Para el desarrollo de las competencias de los módulos profesionales de la carrera técnico en electromecánica, se apoya en la
descripción de la guía didáctica de los submodulos de cada modulo profesional, en las cuales describe como abordar las
diferentes competencias profesionales a desarrollar, la estrategia didáctica propuesta en su apertura desarrollo y cierre, que
viene con su evidencia de evaluación para cada parte de la estrategia y una orientación para elementos de la evaluación final, de
igual manera se cuenta con las guías de aprendizaje del alumno de cada modulo profesional, donde vienen ejemplos a
desarrollar por el docente, ejercicios que realiza el estudiante con guía del docente, practicas que realiza el estudiante solo, y por
ultimo una practica integradora donde el estudiante, ya sea solo, en pares, o en equipo según sea la actividad demuestra la
competencia aprendida, tomando en cuenta que en cada actividad se fomenta los valores de responsabilidad, higiene y
seguridad en el trabajo, la forma de evaluarlo es a través de instrumentos de evaluación, lista de cotejo y guías de observación
donde el estudiante forma un portafolio de evidencias y en ella va guardando e manera física, o electrónica según sea el caso
evidencia de su competencia desarrollada, que al final de cada submodulo mostrara al docente y el dará su firma de visto bueno
del logro de la competencias de los diferentes submodulos, donde saliendo competente en se le dara una cosntancia por el
modulo terminado.
El perfil de egreso del estudiante es una persona capaz de enfrentarse a los problemas mecánicos y eléctricos que se presenten
y darles solución tomando en cuenta la seguridad en el trabajo y el valor de la responsabilidad y trabajo en equipo cuando así se
requiera.
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COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
ESTATALES DE CECyTEs
MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTROMECANICA CLAVE TEM-08
1er. 2o. 3er. 4o. 5o. 6o.

Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre
Geometría y
Álgebra Geometría Analítica Cálculo Probabilidad y Estadística Matemática Aplicada
Trigonometría
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas
4 horas
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Optativa
3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura específica del área
Química I Química II Biología Física I Física II
propedéutica correspondiente (1)
5 horas
Tecnologías de la
Lectura, Expresión Oral Ciencia, Tecnología, Ecología Ciencia, Tecnología, Sociedad y Asignatura específica del área
Información
y Escrita II Sociedad y Valores II Valores III propedéutica correspondiente (2)
y la Comunicación
3 horas
Módulo I Módulo II
Ciencia, Tecnología,
Realiza instalaciones . Módulo IV
Sociedad y Valores I Módulo III Módulo V
Fabrica piezas mecánicas en Fabrica piezas mecánicas
4 horas Instala sistemas eléctricos Realiza mantenimiento a sistemas
Eléctricas residenciales maquinas herramientas utilizando maquinas de control
industriales electromecánicos
convencionales numérico
Lectura, Expresión
Oral y Escrita I 17 horas 12 horas
17 horas. 17 horas 12 horas
4 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1, 200 HORAS 480 HORAS 1, 200 HORAS
Área Físico – Matemáticas Área Económico – Administrativas Área Químico – Biológicas

Temas de Física (1) Administración (1) Bioquímica (1)
Dibujo Técnico (2) Economía (2) Biología Contemporánea (2)
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MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE
DURACIÓN
SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS
HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
I.-Realiza planos eléctricos 5 80

I.- Realiza instalaciones residenciales 272
2º
eléctricas residenciales II.-Arma circuitos eléctricos Horas
6 96
básicos
III.-Repara fallas eléctricas 6 96
II.- Fabrica piezas I.-Tornea piezas en máquina
6 96
mecánicas en máquinas convencional
272
3º herramientas II.-Fresa piezas en máquina
6 96 Horas
convencionales convencional
III.- Soldar estructuras metálicas 5 80
I.-Repara motores trifásicos y
5 80
generadores de corriente alterna
II.-Controla motores eléctricos 4 64
III.- Instala sistemas 272
4º III.-Realiza instalaciones
eléctricos industriales 4 64 Horas
eléctricas industriales
IV.-Controla por programador
4 64
lógico
I.-Tornea piezas mecánicas en
6 96
IV.- Fabrica piezas control numérico computarizado
192
5º mecánicas utilizando
II.-Fresar piezas mecánicas en Horas
máquinas de control 6 96
centro de maquinado
numérico
I.-Realiza mantenimiento a
4 64
sistemas de refrigeración
V.- Realiza
II.-Realiza mantenimiento a
mantenimiento a 192
6º sistemas de lubricación e 4 64
sistemas Horas
hidráulicos
electromecánicos
III.-Realiza mantenimiento a
4 64
sistemas mecánicos
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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN
Al término del módulo el alumno será

NTCL CCNSO158.02 Y UCNS1490.01 capaz de laborar en áreas de
I. Realiza instalaciones eléctricas
NTCL CCNSO158.02 Y UCNS1490 construcción, casa habitación, servicio
residenciales.
NTCL CAELO500.01 Y UAEL1310.01 público y privado, ayudante de
electricista y autoempleo.
NTCL CNUE OO67.O1

NTCL CON: 3-XX-XX-6Y22
Al término del módulo el alumno será
II.Fabrica piezas mecánicas en NTCL CSOLO490.01 (USOL1283.01)
capaz de laborar en el área de talleres
maquinas herramientas CSOLO437.01 (USOL 1125.01)
e industria del sector público y
convencionales. CSOLO493.01 (USOL 1291.01- USOL
privado.
1288.01) CSOLO495.01 (USOL
1295.01)
NTCL CMEC0205.01 (UMECO 356.01) Al término del módulo el alumno será

III. Instala sistemas eléctricos
NTCL CMEC0171.01 (UMECO 356.01) capaz de laborar en el área industrial,
industriales.
NTCL CMEC0424.01 (UMEC 1081.01) comercial y agrícola del sector
NTCL CCFE 0632.01 (UCFE 1656.01) público/ privado y autoempleo.
IV. Fabrica piezas mecánicas NTCL CNC, CAUPOS52.01 Al término del módulo el alumno será
utilizando maquinas de control (UAUP1357.01- UAUP1358.01) capaz de laborar en el área de
numérico. NTCL CNC, CAUPO521.01 industria manufacturera del sector
(UAUP1357.01-UAUP1358.01) público y privado.
CL CMECO133.01 Al término del módulo el alumno será
V. Realiza mantenimiento a sistemas NTCL CMECO210.01 (UMEC0490.01) capaz de laborar en el área industrial,
electromecánicos. NTCL CMEC0414.01 (UMEC1049.01) comercial y agrícola del sector
público/ privado y autoempleo.
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MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN
MÉTODOS Y
RESULTADO DE
MÓDULO EVIDENCIAS PROCEDIMIENTOS DE
APRENDIZAJE DEL MÓDULO
EVALUACIÓN
Va ser capaz de realizar una Evidenciara las medidas de Se evaluara con el producto
instalación eléctrica, diagnosticar seguridad al trabajar con (la instalación eléctrica
I. Realiza instalaciones y reparar fallas eléctricas, electricidad y al realizar la terminada, la falla
eléctricas residenciales. aplicando siempre las medidas prueba de funcionalidad de diagnosticada y reparada, el
de seguridad en el trabajo. la instalación y reparación plano eléctrico realizado, por
de la falla eléctrica desempeño se tomara la forma
de realizar el trabajo si uso las
reglas de seguridad el el
trabajo y entrego a tiempo el
trabajo y con limpieza, de ser
necesario se realizara un
examen de conocimiento.
Va ser capaz de fabricar piezas La evidencias será las Como producto se evaluara las
II.Fabrica piezas mecánicas mecánicas, a través de torno piezas fabricadas así como piezas terminadas que
en maquinas herramientas convencional y fresa, desbastar, las reparaciones o cumplan con las
convencionales. realizar escalonados, fabricaciones que especificaciones indicadas,
conicidades. también podrá requieran utilizar la como desempeño la forma de
realizar estructuras metálicas soldadura y las maquinas trabajar con seguridad,
empleando soldadura eléctrica, convencionales. durante y después del trabajo,
autógena, de microalambre y de ser necesario se aplicara un
tungsteno. examen de conocimiento.
Va ser capaz de realizar una Evidenciara las medidas de Se evaluara con el producto (la
instalación eléctrica industrial seguridad al trabajar con instalación eléctrica industrial
diagnosticar y reparar fallas electricidad y al realizar la terminada, la falla
III. Instala sistemas eléctricos
eléctricas, en motores y prueba de funcionalidad de diagnosticada y reparada, el
industriales.
generadores, realizar sistemas la instalación y reparación plano eléctrico interpretado, el
de control eléctrico, y programas de los motores eléctricos, diagrama de control de motor
de PLC, aplicando siempre las generadores y diagrama funcionando y el programa de
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medidas de seguridad en el de control eléctricos. PLC operando, por desempeño
trabajo. se tomara la forma de realizar
el trabajo si uso las reglas de
seguridad el el trabajo y
entrego a tiempo el trabajo y
con limpieza, de ser necesario
se realizara un examen de
conocimiento.
El estudiante va ser capaz de La pieza fabricada según Como producto se evaluara las
elaborar programas para el especificaciones a través piezas terminadas que
IV. Fabrica piezas mecánicas diseño y fabricación de piezas del CNC y el programa cumplan con las
utilizando maquinas de utilizando un torno o fresa de correspondiente entregado especificaciones indicadas,
control numérico. CNC en tiempo y forma según como desempeño la forma de
las indicaciones del trabajar con seguridad,
docente. durante y después del trabajo,
de ser necesario se aplicara un
El estudiante va ser capaz de La reparación de los Como producto se evaluara las
reparar de sistemas mecánicos, diferentes sistemas reparaciones de motores,
V. Realiza mantenimiento a tales como el mantenimiento de mecánicos, de combustión sistema hidráulico, de
sistemas electromecánicos. un motor de combustión interna, hidráulicos o sistema de refrigeración y aire
sistema hidráulico, sistemas de aire acondicionado y acondicionado, mantenimiento
refrigeración y aire refrigeración. que cumplan con las
acondicionado especificaciones indicadas,
como desempeño la forma de
trabajar con seguridad,
durante y después del trabajo,
de ser necesario se aplicara un
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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
En este espacio no habrá aportaciones de parte del comité técnico, queda reservado para el comité de Metodología.
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PROGRAMA DE ESTUDIO
Técnico en Electromecánica.
Módulo I
Realiza instalaciones eléctricas residenciales.
Noviembre 2010
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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
Al terminar el modulo serás capaz de realizar planos eléctricos residenciales haciendo uso de técnicas de dibujo, elaborar
diagramas eléctricos en isometría y aplicarlas para realizar planos eléctricos por computadora; armar circuitos eléctricos básicos,
utilizando los elementos o dispositivos que los forman así como los materiales eléctricos, aplicándolos a una instalación eléctrica
residencial; y reparar fallas eléctricas que se presentan tanto en casas habitación, así como fallas en motores de corriente alterna
monofásicos.
Una vez adquiridas las competencias, el alumno será capaz de laborar en áreas de construcción, casa habitación, servicio
público y privado, como ayudante de electricista y en autoempleo. Por lo tanto, es imprescindible contar con egresados que se
inserten en el campo laboral, y se hagan partícipes del desarrollo económico y social de nuestro Estado y País.
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PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
NOMBRE DEL SUB PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

MÓDULO
1.- Realiza planos eléctricos  Realiza planos eléctricos residenciales para casas habitaciones
residenciales. de acuerdo a las normas correspondientes.
2.- Arma circuitos eléctricos  Instala sistemas eléctricos residenciales conforme a los
básicos. requerimientos del fabricante y del sector productivo y/o servicios
a si como el manejo de herramientas e instrumentos de medición
eléctrica, aplicando medidas de seguridad.
3.- Repara fallas eléctricas.  Repara y da mantenimiento a sistemas eléctricos residenciales
conforme a los requerimientos del fabricante y del sector
productivo y/o servicios a si como el manejo de herramientas e
instrumentos de medición eléctrica, aplicando medidas de
seguridad.
.
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MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
se apoya en la descripción de la guía didáctica de los submodulos, en las cuales describe como abordar las
diferentes competencias profesionales a desarrollar, la estrategia didáctica propuesta en su apertura: el docente
presenta el submodulo y las competencias a desarrollar, en el desarrollo diseña actividades como
investigaciones y mapas conceptuales y por ultimoen el cierre, que viene con su evidencia de evaluación para
cada parte de la estrategia y una orientación para elementos de la evaluación final, de igual manera se cuenta
con las guías de aprendizaje del alumno de cada modulo profesional, donde vienen ejemplos a desarrollar por
el docente, ejercicios que realiza el estudiante con guía del docente, practicas que realiza el estudiante solo, y
por ultimo una practica integradora donde el estudiante, ya sea solo, en pares, o en equipo según sea la
actividad demuestra la competencia aprendida, tomando en cuenta que en cada actividad se fomenta los valores
de responsabilidad, higiene y seguridad en el trabajo
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DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
En la actualidad las TICs están presentes en todas las asignaturas, en el Modulo I, utilizaremos estas tecnologías en
investigaciones teóricas en la Web propias de cada uno de los submodulos. Observaran videos que les ayuden a realizar más
fácilmente cada una de las practicas a realizar así como ejemplos de planos de instalaciones eléctricas tipo residencial, normas
de la CFE aplicables en la preparación de alimentación a la casa habitación, por solo nombrar algunos ejemplos y demás
actividades que el docente les indique.
Trabajaran en software de CAD que ayuden al estudiante representar gráficamente cada uno de los diagramas de las prácticas
que va realizando y para presentar los informes de cada una de las prácticas utilizara el procesador de texto. Es conveniente
utilizar el correo con el fin de facilitar el compartir información electrónica o ya sea el envió de algunas de las tareas.
El uso de cañón es indispensable al momento de ver los videos, o explicación del uso de los software de
simulación o de CAD.
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RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
El estudiante trabaje con responsabilidad y las herramientas que utiliza.

Debe entregar siempre limpia el área que uso, entregar sus trabajos en tiempo y forma, utilizar las Tics para investigar diferentes
puntos de la asignatura de esta manera podrá aprender por iniciativa y de manera autónoma, debe ser capaz de poder escribir lo
que se piensa ya que en la actualidad es un gran problema el no poder plasmar en un texto lo que se piensa o se realiza y de
esta manera ser capaz de argumentar.
Aprenderá a formar parte de equipos y a trabajar en forma colaborativa en un proyecto, siguiendo instrucciones de diferentes
procedimientos, articulando saberes previos de otros campos para poder realizar el trabajo.
Al momento de utilizar las tecnologías de la información para representar planos en software de CAD donde debe comprender
palabras en una segunda lengua.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
F) Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta
las restricciones para el logro de sus metas.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios,
1. Realiza planos eléctricos residenciales. códigos y herramientas apropiados.
a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
– Define metas y da seguimiento a sus procesos de

construcción de conocimiento.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
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entre ellos y su vida cotidiana.

D) Analiza críticamente los factores que influyen en su toma
de decisiones.
E) Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
3. Elige y práctica estilos de vida saludables.

B) Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas
de riesgo

códigos y herramientas apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
2. Arma circuitos eléctricos básicos.
F) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
B) Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética
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vida.
A) Define metas y da seguimiento a sus procesos de

B) Identifica las actividades que le resultan de menor y

mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.
C) Asume una actitud constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
3. Elige y práctica estilos de vida saludables.

consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas
de riesgo.

3. Repara fallas eléctricas.
A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
C) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares

que subyacen a una serie de fenómenos.
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9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de
su comunidad,
región, México y el mundo
B) Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar
y desarrollo democrático de la sociedad.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.

Realiza planos eléctricos residenciales 1 .Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos
2 .Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
Arma circuitos eléctricos básicos. 1 .Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar
principios científicos
2.Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
3.Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes

enfoques.
Repara fallas eléctricas. 1.Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización
de actividades de su vida cotidiana.
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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
MÓDULO I Realiza Instalaciones Eléctricas Residenciales HRS/SEMESTRE

272 Horas
SUBMÓDULO I Realiza planos eléctricos residenciales. HRS/SEMESTRE

80 Horas
RESULTADO DE Realiza planos eléctricos residenciales para casas habitaciones de acuerdo a las normas
APRENDIZAJE correspondientes.
PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS COMPETENCIA(S) RECOMENDADAS PARA EL MECANISMOS PARA
PROFESIONALES GENÉRICA(s) LOGRO DE LAS LA EVALUACIÓN
RELACIONADA(s). COMPETENCIAS.
1. Dibuja la simbología 4. Escucha, interpreta y emite APERTURA: EVALUACIÓN

eléctrica en planos mensajes pertinentes en Encuadre grupal: A través de DIAGNÓSTICA
eléctricos. distintos contextos mediante la una exposición el docente Instrumentos de
Atributos de la utilización de medios, códigos deberá: evaluación
competencia y herramientas apropiados.  Presentar el
 Dibuja a mano a) Expresa ideas y conceptos submódulo.
alzada los símbolos mediante representaciones  Informar los
eléctricos aplicados lingüísticas, matemáticas o contenidos del
a casa habitación. gráficas. submódulo.
 Utiliza herramientas  Informar los resultados
de dibujo. de aprendizaje.
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Saberes de la competencia  Informar sobre las
 Simbología eléctrica. competencias a
 Planos eléctricos desarrollar.
residenciales.  Informar sobre las
 Unidades básicas de evidencias de
medición en el SI y desempeño
SMD. esperadas.
 Informar sobre las
evidencias de producto
esperadas.
 Hacer referencia a la EVALUACIÓN
norma CCNSO158.02 FORMATIVA
y UCNS1490.
 Realizar una actividad Evidencias de
para asegurarse de la aprendizaje Tareas,
comprensión de los informes exposiciones,

puntos expuestos. exámenes.
DESARROLLO: Criterios de desempeño
El docente solicita a los Criterios de Actitud

alumnos una investigación de la
simbología eléctrica aplicada a
planos eléctricos.
A través de una exposición el
docente explica cada uno de los
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símbolos eléctricos utilizados en
una instalación eléctrica.
El alumno dibujará en su
cuaderno la simbología eléctrica
a mano alzada que le indique el
docente.
Los alumnos investigaran las
herramientas de dibujo
utilizados en la elaboración de
planos eléctricos.
Los alumnos relacionaran a
través de una dinámica grupal, EVALUACIÓN
por medio de fichas, las SUMATIVA
herramientas de dibujo y sus
características.
El alumno dibujará en una hoja
de papel bond blanca colocada
en un restirador, la simbología
eléctrica utilizando las
herramientas de dibujo que le
indique el docente.
CIERRE:
En un plano de una
construcción que te proporcione
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el docente, colocarás la
simbología eléctrica a mano
alzada y utilizando herramientas
de dibujo de una forma
adecuada.
2. Aplica la simbología 5. Desarrolla innovaciones y APERTURA: EVALUACIÓN

eléctrica en planos propone soluciones a A través de una lluvia de ideas DIAGNÓSTICA
eléctricos problemas a partir de métodos el docente preguntará sobre Instrumentos de
Atributos de la establecidos. conceptos que se utilizan para evaluación
competencia B) Sigue instrucciones y elaborar diagramas eléctricos
 Elabora diagramas procedimientos de de casa habitación y
eléctricos de casa manera reflexiva, residenciales.
habitación. comprendiendo como DESARROLLLO:
 Elabora diagramas cada uno de sus pasos Por medio de una exposición, el EVALUACIÓN
eléctricos de contribuye al alcance de docente explicará, utilizando un FORMATIVA
residencias. un objetivo. dibujo, la forma cómo están
Saberes de la competencia 8. Aprende por iniciativa e conectados los diagramas Evidencias de
interés propio a lo largo de eléctricos de casa habitación y aprendizaje
 Las normas vigentes Tareas,
la vida.
para casa habitación residenciales, así también como Trabajos de campo,
– Define metas y da se representa un diagrama informes
 Planos eléctricos exposiciones,
seguimiento a sus
para casa unifilar de una casa habitación exámenes.
procesos de
habitación. construcción de en el cual se muestran los
conocimiento. símbolos eléctricos conectados Criterios de desempeño
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1. Articula saberes de por líneas, y la cantidad de Criterios de Actitud
diversos campos y cables que lleva cada tubo, así
establece relaciones
como también su calibre y
entre ellos y su vida
cotidiana. circuito al que pertenecen.
A través del dibujo de un plano

de una casa habitación,
ubicarás los elementos que
deben instalarse a tu criterio,
apoyándote con el docente.
Primeramente realiza el plano
en forma unifilar, en éste dibuja
los símbolos y tubería
especificando a un lado de la
canalización la cantidad de
cables o alambres que debe
contener cada tubo para los
elementos que van a instalarse.
Posteriormente en este mismo

plano de construcción realiza la
conexión de los elementos con
todos sus cables, pero no
dibujes las cajas, solo los
elementos con dibujo físico (por
ejemplo apagadores, sockets,
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tomacorrientes) y los cables.
Por último se te presenta un

dibujo en isométrico al cual le
realizarás los trazos de cómo se
conecta cada uno de los
EVALUACIÓN
conductores, en los elementos
como son sockets, apagadores, SUMATIVA
contactos y focos.
CIERRE:
Por último realizarás el

diagrama eléctrico de tu casa.
Primeramente en forma unifilar,
y otro en el que se observen los
cables con todas sus
conexiones.
APERTURA:
3. Elabora diagramas 1. Se conoce y valora a sí EVALUACIÓN
de conexiones para mismo y aborda problemas y A través de preguntas guiadas DIAGNÓSTICA
recuperan saberes.
alambrado en retos teniendo en cuenta los
isometría. objetivos que persigue. Instrumentos de
Atributos de la G) Administra los recursos evaluación
competencia disponibles teniendo en
DESARROLLO:
 Utiliza símbolos cuenta las restricciones
Por medio de una exposición
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eléctricos. para el logro de sus que de él docente, el alumno EVALUACIÓN
 Dibuja planos metas. observará en qué consisten los FORMATIVA
isométricos de 4. Escucha, interpreta y emite diagramas de conexión para Evidencias de
instalaciones mensajes pertinentes en alambrado en isometría. aprendizaje Tareas,
eléctricas. distintos contextos mediante la El alumno realizará un dibujo de Trabajos de campo,
 Realiza lista de utilización de medios, códigos un plano eléctrico en isometría informes exposiciones,
materiales. y herramientas apropiados. que le proporcione el docente. exámenes.
Saberes de la competencia A) Expresa ideas y Por medio del plano dibujado
 Planos isométricos conceptos mediante anteriormente en isometría el Criterios de desempeño
 Interpretación de representaciones alumno conocerá los materiales
planos eléctricos lingüísticas, matemáticas necesarios que se utilizaran en Criterios de Actitud
 Formatos de planos o gráficas. dicha instalación eléctrica.

9. Aprende por iniciativa e CIERRE:
interés propio a lo largo de Tu profesor, te pedirá que
la vida.
elabores un plano en isometría;
– Define metas y da además harás un listado de EVALUACIÓN
seguimiento a sus
materiales a utilizar en ella. SUMATIVA
procesos de
construcción de
conocimiento
1. Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
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APERTURA:
4. Elabora planos por 5. Desarrolla innovaciones y EVALUACIÓN
Con preguntas guiadas fomenta
computadora propone soluciones a DIAGNÓSTICA
la generación de conocimientos
Atributos de la problemas a partir de métodos Instrumentos de
partiendo de experiencias
competencia establecidos. evaluación
previas.
 Hace dibujos en dos A) Sigue instrucciones y
dimensiones en procedimientos de manera
DESARROLLO:
CAD. reflexiva, comprendiendo como
Se te los EVALUACIÓN
proporcionarán
 Hace dibujos en tres cada uno de sus pasos comandos utilizados en CAD FORMATIVA
dimensiones en contribuye al alcance de un para que sepas cómo y cuándo
CAD. objetivo. Evidencias de
utilizarlos en la aplicación.
Saberes de la competencia F) Utiliza las tecnologías de
En el laboratorio de cómputo el aprendizaje Tareas,
 Software de CAD la información y comunicación
docente explicará la forma de Trabajos de campo,
para procesar e interpretar
cómo elaborar plano informes exposiciones,
un
información
utilizando los comandos de exámenes.
7. Aprende por iniciativa e
CAD (el que aplique) tomando
interés propio a lo largo de
la vida. en cuenta que contenga las Criterios de desempeño
características que deben reunir Criterios de Actitud
A) Define metas y da
seguimiento a sus los planos.
procesos de construcción El alumno realizará un plano en
de conocimiento. CAD en dos dimensiones, con
C) Articula saberes de datos que proporcionara el
diversos campos y establece
profesor.
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana. El docente solicitará a los
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alumnos que el dibujo del plano
realizado en dos dimensiones,
que lo elaboren a tres
dimensiones. EVALUACIÓN
CIERRE: SUMATIVA
El alumno realizará un plano en
CAD con las especificaciones
del software, tomando en
cuenta algunos de los planos
realizados en papel bond. Se
considerará el tiempo de
elaboración.
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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
MÓDULO I Realiza Instalaciones Eléctricas Residenciales. HRS/SEMESTRE

272 Horas
SUBMÓDULO II Arma circuitos eléctricos básicos. HRS/SEMESTRE

96 Horas
RESULTADO DE Arma circuitos eléctricos básicos para su aplicación en las casas habitación de acuerdo a las normas
APRENDIZAJE correspondientes
PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIA(S) DIDÁCTICAS PARA EL ELEMENTOS PARA
1. Utiliza los elementos que 1. Se conoce y valora a sí Encuadre grupal: EVALUACIÓN

forman un circuito. mismo y aborda problemas y A través de una exposición el DIAGNÓSTICA
Atributos de la competencia retos teniendo en cuenta los docente deberá: Instrumentos de
 Maneja de herramientas objetivos que persigue.  Presentar el submódulo. evaluación
manuales. D) Analiza críticamente los  Informar los contenidos
 Realiza amarres. factores que influyen en su del submódulo.
 Realiza aislamiento toma de decisiones.  Informar los resultados de
Saberes de la competencia E) Asume las consecuencias aprendizaje.
 Teoría electrónica de sus comportamientos y  Informar sobre las
 Conductor decisiones. competencias a
 Aislante desarrollar.
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 Tipos de materiales 3. Elige y práctica estilos de  Informar sobre las
 Voltaje vida saludables. evidencias de desempeño
 Resistencia B) Toma decisiones a partir de esperadas.
 Corriente la valoración de las  Informar sobre las
 Potencia eléctrica consecuencias de distintos evidencias de producto
 Seguridad en el área de hábitos de consumo y esperadas.
trabajo conductas de riesgo  Hacer referencia a la
norma NTCL.
CCNSO158.02 y
UCNS1490.01.
 Realizar una actividad
para asegurarse de la
comprensión de los
puntos expuestos.
Recuperación de saberes EVALUACIÓN

previos a través de un FORMATIVA
diagnóstico que elabora
previamente el docente. Evidencias de
aprendizaje Tareas,
DESARROLLO: Trabajos de campo,
El alumno a través de la informes exposiciones,
investigación de los saberes exámenes.
 Teoría electrónica
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 Conductor Criterios de desempeño
 Aislante Criterios de Actitud
 Tipos de materiales
 Voltaje
 Resistencia exposición
Dará a conocer, en el salón
de clases, a través de un
mapa conceptual, los
elementos que forman un
circuito,
EL profesor realizará los
amarres y aislamiento de los
conductores.
En una tabla de madera, y
utilizando herramientas, el
alumno colocará los
diferentes tipos de amarres y
aislamiento los EVALUACIÓN
de
conductores que se usa en SUMATIVA
una instalación eléctrica,
presentara un reporte del
trabajo realizado, explicando
los buenos y malos
conductores; la forma de los
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amarres, la dificultad que tuvo
al realizar los amarres.
CIERRE.:
A través de una lista de cotejo
demostrará la habilidad
realizada, mostrando los
saberes correspondientes.
2. Utiliza materiales 1. Se conoce y valora a sí APERTURA : EVALUACIÓN

eléctricos. mismo y aborda problemas y El docente explica DIAGNÓSTICA
Atributos de la competencia retos teniendo en cuenta los detalladamente las Instrumentos de
 Manejo de materiales. objetivos que persigue. actividades que el alumno evaluación
 Maneja de herramientas E) Asume las realizará en la utilización de
eléctricas. consecuencias de sus los materiales eléctricos.
 Selecciona de materiales comportamientos y DESARROLLO:
conductores. decisiones. A través de una visita a un EVALUACIÓN
 Selecciona de accesorios F) Administra los recursos establecimiento, tienda o FORMATIVA
eléctricos. disponibles teniendo en tlapalería donde vendan
 Conecta de dispositivos cuenta las restricciones materiales eléctricos: El Evidencias de

eléctricos. para el logro de sus alumno levantara un listado aprendizaje Tareas,
Saberes de la competencia metas. que tenga, clasificación, costo Trabajos de campo,
 Clasificación de materiales. 3. Elige y práctica estilos y marca de los materiales informes exposiciones,
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 Costo y presupuestos de de vida saludables. utilizado en una instalación exámenes.
materiales. B) Toma decisiones a eléctrica,
 Selección de materiales. partir de la valoración de El alumno realizara una Criterios de desempeño
 Metrología. las consecuencias de exposición a trabes de Criterios de Actitud
distintos hábitos de recortes, por equipo donde
consumo y conductas de explique:
riesgo.  La clasificación de los
5. Desarrolla innovaciones y materiales eléctricos.
propone soluciones a  El costo de los materiales
problemas a partir de eléctricos
métodos establecidos.  Marca de los materiales
F) Utiliza las tecnologías eléctricos
de la información y  Presupuesto para una
comunicación para instalación eléctrica
procesar e interpretar  Ventajas y desventajas EVALUACIÓN
información. (calidad) de los materiales SUMATIVA
eléctricos
CIERRE :
A través de una guía de
observación demostrara la
habilidad realizada
anteriormente
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3. Arma circuitos eléctricos 4. Escucha, interpreta y emite APERTURA: EVALUACIÓN
básicos. mensajes pertinentes en Recuperación de saberes DIAGNÓSTICA
Atributos de la competencia distintos contextos mediante previos a través de un Instrumentos de
 Arma circuito serie en corriente la utilización de medios, diagnóstico que elabora evaluación
alterna y corriente directa. códigos y herramientas previamente el docente.
 Arma circuito paralelo corriente apropiados. DESARROLLO:
alterna y corriente directa. D) Expresa ideas y A través de una exposición el EVALUACIÓN
 Arma circuito mixto corriente conceptos mediante docente dará a conocer los FORMATIVA
alterna, corriente directa. representaciones circuitos paralelos, serie y
 Mide el voltaje, intensidad, lingüísticas, mixto, corriente alterna y Evidencias de
potencia, resistencia y matemáticas o gráficas. directa, calculará el voltaje aprendizaje Tareas,
continuidad. 8. Aprende por iniciativa e intensidad, potencia y Trabajos de campo,
interés propio a lo largo de la resistencia.
 Utiliza la herramienta y informes exposiciones,
vida.
materiales. El alumno resolverá en su exámenes.
A) Define metas y da hoja de cuaderno los
Saberes de la competencia
seguimiento a sus
 Ley de Ohm ejercicios del cálculo del Criterios de desempeño
procesos de construcción
 Leyes de Kirchoff de conocimiento. voltaje resistencia, intensidad Criterios de Actitud
de la corriente y watts.
 Ley de Watt B) Identifica las
En una tabla de madera,
actividades que le resultan
 Ley de Joule
de menor y mayor interés utilizando herramientas y
materiales, el alumno
y dificultad, reconociendo
realizará los circuitos paralelo,
y controlando sus serie y mixto, entregando un
reacciones frente a retos y
reporte donde describa.
obstáculos.  Los tipos de circuitos
realizados.
9. Participa y colabora de  Tipo de corriente a
utilizar.
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manera efectiva en equipos 
Los materiales usados.
diversos. 
El calculo de la corriente.

El voltaje aplicado.

El calculo de la EVALUACIÓN
C) Asume una actitud
resistencia. SUMATIVA
constructiva, congruente con  El calculo del watts.
los conocimientos y CIERRE :
A través de una guía de
habilidades con los que cuenta
observación demostrará la
dentro de distintos equipos de habilidad realizada
anteriormente
trabajo.
1. Se conoce y valora a sí
4. Arma una instalación eléctrica APERTURA: EVALUACIÓN
mismo y aborda problemas y
residencial. El docente da una breve DIAGNÓSTICA
retos teniendo en cuenta los
Atributos de la competencia introducción de armar una Instrumentos de
objetivos que persigue.
 Realiza los empalmes instalación eléctrica evaluación
A) Enfrenta las dificultades que
y aislamientos. residencial,
se le presentan y es consciente
 Arma las acometidas DESARROLLO:
de sus valores, fortalezas y
eléctricas 127,220 El alumno, a través de de EVALUACIÓN
debilidades.
monofásica y trifásica. una visita en equipos a la FORMATIVA
 Utiliza las herramientas comisión de electricidad,
5. Desarrolla innovaciones y
eléctricas para el conocerá los tipos de Evidencias de
propone soluciones a
armado de un circuito acometidas, tipo de aprendizaje Tareas,
problemas a partir de
eléctrico. contrataciones, su fabricación Trabajos de campo,
métodos establecidos.
 Realiza cableado. y las herramientas utilizadas informes exposiciones,
A) Sigue instrucciones y
 Sujeta los accesorios y en instalaciones eléctricas exámenes.
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dispositivos eléctricos. procedimientos de manera residenciales. Posteriormente
 Arma el circuito en reflexiva, comprendiendo como expondrá en el salón de Criterios de desempeño
tiempo establecido. cada uno de sus pasos clases el resultado de su Criterios de Actitud
Saberes de la competencia contribuye al alcance de un investigación. Al término
 Mediciones eléctricas objetivo. realizarás un ejercicio y
 Tipos de conductores práctica de la preparación de
 Canalizaciones una acometida.
8. Participa y colabora
 Sujeción de accesorios de manera efectiva en El alumno realizará una
equipos diversos.
y dispositivos instalación eléctrica en una
eléctricos C) Asume una actitud tabla de madera utilizando los
 Conexión de constructiva, congruente con materiales, accesorios,
accesorios eléctricos los conocimientos y habilidades dispositivos eléctricos, las
con los que cuenta dentro de herramientas manuales y
distintos equipos de trabajo. eléctricas, así como los
instrumentos de mediciones:
 Como primer paso es

7. Sustenta una postura obtener un diagrama de
personal sobre temas alambrado y conexiones
eléctricas
de interés y relevancia
 Elaborar un plano
general, considerando preeliminar y de común
otros puntos de vista de acuerdo con el propietario
determinar las
manera crítica y particularidades de la EVALUACIÓN
reflexiva. instalación indicándolas SUMATIVA
en el plano.
C) Estructura ideas y
 Obtener todos los
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argumentos de manera clara, materiales eléctricos para
la elaboración de la
coherente y sintética
instalación
CIERRE
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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
MÓDULO I Realiza Instalaciones Eléctricas Residenciales. HRS/SEMESTRE

272 Horas
SUBMÓDULO III Reparar fallas eléctricas. HRS/SEMESTRE

96 Horas
RESULTADO DE
Repara fallas que se presentan en casas habitación.
APRENDIZAJE
PROPUESTAS DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS COMPETENCIA(S) ELEMENTOS PARA LA
PARA EL LOGRO DE LAS
PROFESIONALES GENÉRICA(s) EVALUACIÓN
COMPETENCIAS.
RELACIONADA(s).
1. Repara fallas en 3. Elige y práctica estilos de Apertura EVALUACIÓN

motores eléctricos vida saludables. Encuadre grupal: DIAGNÓSTICA
monofásicos de A través de una exposición el Instrumentos de
B) Toma decisiones a partir de
corriente alterna. docente deberá: evaluación.
la valoración de las
Atributos de la competencia  Presentar el submódulo.
consecuencias de distintos
 Maneja de herramienta  Informar los contenidos del
hábitos de consumo y conductas
eléctrica. submódulo.
de riesgo.
 Realiza prueba a tierra.  Informar los resultados de
 Realiza prueba de 5. Desarrolla innovaciones y aprendizaje.
continuidad, a los propone soluciones a  Informar sobre las
dispositivos del motor. competencias a desarrollar.
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 Realiza soldadura de problemas a partir de  Informar sobre las
estaño. métodos establecidos. evidencias de desempeño
 Aplica mantenimiento esperadas.
preventivo del motor. A) Sigue instrucciones y  Informar sobre las
Saberes de la competencia procedimientos de manera evidencias de producto
 Mediciones eléctricas. reflexiva, comprendiendo como esperadas.
 Ley de Lenz. cada uno de sus pasos  Hacer referencia a la norma
 Funcionamiento de los contribuye al alcance de un NTCL. CAELO500.01 y

motores eléctricos objetivo. UAEL1310.01.
monofásicos.  Realizar una actividad para
C) Identifica los sistemas y
 Conexión de motores asegurarse de la
reglas o principios medulares
eléctricos monofásicos. comprensión de los puntos
que subyacen a una serie de
 Funcionamiento de expuestos.
fenómenos.
capacitores y centrifugo. Extracción de saberes previos a
 Reglas de seguridad. través de un diagnóstico que EVALUACIÓN
elabora previamente el FORMATIVA
docente.
DESARROLLO Evidencias de
El alumno realiza una aprendizaje Tareas,
investigación de la herramienta prácticas, informes,
eléctrica que utiliza un exposiciones, exámenes.
electricista y de manera
detallada explica como se utiliza Criterios de desempeño
y los cuidados que se deben Criterios de Actitud
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seguir al utilizarlas.
El docente de manera
demostrativa realiza una unión
con soldadura de estaño en dos
cables
El alumno investiga los tipos de
instrumentos de medición, y
posteriormente de manera
demostrativa el alumno explica
su funcionamiento, uso y
cuidados.
El alumno realiza un mapa
conceptual de los motores
eléctricos monofásicos
existentes; en el cual incluye EVALUACIÓN
datos como leyes en el SUMATIVA
funcionamiento, conexión,
partes, ventajas, desventajas,
utilización, así como los pasos y
cuidados que se deben seguir
al desarmarlos.
CIERRE
El alumno realiza las siguientes
prácticas de manera individual
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utilizando herramientas
manuales e instrumentos de
medición:
 Desarmado de un motor
eléctrico donde se le realiza
un cambio de baleros,
prueba a tierra, de
continuidad y limpieza.
Presenta un reporte de la
práctica donde mencione
los procedimientos que
utilizo, así como las
precauciones que se deben
tomar en cada una de ellas
y que beneficios se logran
al realizar un mantenimiento
a un motor eléctrico.
 Unión de cables con
soldadura de estaño
Presenta un reporte de la
práctica que contenga el
procedimiento, cuidados,
tipo de soldadura.
Presenta el mapa conceptual de
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los motores eléctricos; limpio,
en hojas de papel bond para
escritura.
2. Repara aparatos 3 Elige y práctica estilos de APERTURA EVALUACIÓN

electrodomésticos. vida saludables. El docente pregunta a los DIAGNÓSTICA
Atributos de la competencia alumnos de que tipo aparatos Instrumentos de
 Maneja herramientas B) Toma decisiones a partir de electrodomésticos conocen y evaluación.
eléctricas. la valoración de las como piensa que están
 Realiza prueba a tierra. consecuencias de distintos construidos, se levanta una
 Realiza prueba de hábitos de consumo y conductas lista de ellos y cada quien
continuidad. de riesgo. propone algún aparato eléctrico
 Repara falsos contactos que desee reparar.
Saberes de la competencia 5. Desarrolla innovaciones y EVALUACIÓN
 Mediciones eléctricas propone soluciones a DESARROLLO FORMATIVA
 Funcionamiento de problemas a partir de El docente explica los pasos
diferentes tipos de métodos establecidos. que se deben seguir antes de Evidencias de

aparatos desarmar un electrodoméstico y aprendizaje Tareas,
electrodomésticos, no A) Sigue instrucciones y pregunta al los alumnos cómo Trabajos de campo,
electrónicos procedimientos de manera se realiza la prueba de informes exposiciones,
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reflexiva, comprendiendo como continuidad y tierra a un exámenes.
cada uno de sus pasos electrodoméstico.
contribuye al alcance de un Criterios de desempeño
objetivo. Criterios de Actitud
reglas o principios medulares CIERRE EVALUACIÓN
que subyacen a una serie de El alumno realiza una práctica SUMATIVA
fenómenos. del electrodoméstico que
escogió reparar, siguiendo los
pasos explicados por el
docente. Presenta un informe
final de los pasos que siguió, la
falla que identificó y como la
reparó.
3. Aplica las 3 Elige y práctica estilos de APERTURA EVALUACIÓN

protecciones vida saludables. Extracción de saberes previos a DIAGNÓSTICA
adecuadas en casa través de un diagnóstico que Instrumentos de
habitación B) Toma decisiones a partir de elabora previamente el evaluación
Atributos de la competencia la valoración de las docente.
 Maneja herramientas consecuencias de distintos DESARROLLO
eléctricas. hábitos de consumo y conductas El alumno analiza material EVALUACIÓN
 Realiza prueba a tierra. de riesgo. proporcionado por el docente FORMATIVA
 Realiza prueba de 5. Desarrolla innovaciones y de los centros de carga que
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continuidad, a los propone soluciones a contiene sus tamaños y Evidencias de
dispositivos eléctricos. problemas a partir de especificaciones, cuidados que aprendizaje Tareas,
 Instala los centros de métodos establecidos. se deben seguir al instalar una informes exposiciones,
carga. A) Sigue instrucciones y protección, la manera de exámenes.
 Instala las protecciones. procedimientos de manera calcular este tipo de
 Realiza prueba de tierra de reflexiva, comprendiendo como protecciones de acuerdo a las Criterios de desempeño
equipo cada uno de sus pasos cargas del circuito. Criterios de Actitud
Saberes de la competencia contribuye al alcance de un El alumno contesta un
 Mediciones eléctricas objetivo. cuestionario elaborado por el
 Selección de C) Identifica los sistemas y docente una vez analizado el
protecciones y reglas o principios medulares material.
conductores de que subyacen a una serie de EVALUACIÓN

CIERRE
acuerdo a la carga fenómenos. En un cetro de carga ya
SUMATIVA
 Reglas de seguridad instalado el docente quita las

protecciones termo magnéticas
y pide al alumno que calcule el
tamaño de cada una de ellas de
acuerdo a las cargas
conectadas o contempladas.
Presente un informe por escrito
y por ultimo aplique las
protecciones al centro de carga.
4. Repara falso contacto 3 Elige y práctica estilos de APERTURA EVALUACIÓN
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en suministro y carga vida saludables. El docente propone al alumno DIAGNÓSTICA
Atributos de la competencia que repare falsos contactos en Instrumentos de
B) Toma decisiones a partir de
 Maneja la herramienta el suministro o en centros de evaluación
la valoración de las
eléctrica. carga en sectores de la
consecuencias de distintos
 Maneja el equipo de comunidad donde tengan bajos
medición eléctrico. recurso, ya sea la instalación de
de riesgo.
 Realiza prueba a tierra. un centro de carga nuevo o
5. Desarrolla innovaciones y
 Realiza prueba de reparación del mismo
propone soluciones a
continuidad, a los
dispositivos eléctricos. DESARROLLO
 Instala los centros de Investigación de: EVALUACIÓN
A) Sigue instrucciones y
carga. Las fallas mas comunes en los FORMATIVA
procedimientos de manera
 Instala las protecciones. centros de carga
reflexiva, comprendiendo como
 Realiza prueba de tierra de Pasos que se deben seguir Evidencias de
cada uno de sus pasos
equipo. para sustituir un nuevo centro aprendizaje Tareas,
contribuye al alcance de un
de carga. Trabajos de campo,
 Realiza prueba de puntos
objetivo.
calientes o falso contacto. informes exposiciones,
Saberes de la competencia exámenes.
reglas o principios medulares
 Mediciones eléctricas.
que subyacen a una serie de
 Selección de protecciones fenómenos. Criterios de desempeño
CIERRE Criterios de Actitud
y conductores de acuerdo
a la carga. 9. Participa con una
Realizar la práctica de reparar EVALUACIÓN
 Selección de materiales conciencia cívica y ética en la
falso contacto en suministro de SUMATIVA
eléctricos. vida de su comunidad,
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 Reglas de seguridad. región, México y el mundo carga. Se realiza en la
 Formatos de reparaciones. B) Toma decisiones a fin de comunidad sin costo alguno ya
contribuir a la equidad, bienestar sea la reparación o sustitución
y desarrollo democrático de la del centro de carga. Presentar
sociedad. el informe, de la falla reparada y
los pasos que siguió al realizar
la práctica.
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PROGRAMA DE ESTUDIO
Módulo II
Fabrica piezas mecánicas en maquinas herramientas convencionales.
Noviembre 2010
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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II
De a cuerdo al nuevo enfoque educativo denominado “educación basada en competencias”, el cual exige de ti el desarrollo
integral de habilidades y capacidades para que te enfrentes con éxito a un entorno laboral marcado por la calidad y la
competitividad, se ha elaborado, el módulo II, donde aprenderás a:
Elaborar piezas mecánicas en máquinas herramientas como torno y fresadora convencionales tales como horizontales,
verticales y universales, conforme a los requerimientos del sector productivo (industrial) y/o de servicios (autoempleo), así
también el uso y manejo de herramientas de talleres electromecánicos, aplicando las medidas de seguridad que te permitan
desempeñarte con seguridad tales como: protección ocular, el uso de ropa necesaria para el trabajo, etc.
Otro de los aprendizajes adquiridos en este módulo es realizar diversos procesos de soldadura utilizados en la industria, por
mencionar algunos: soldadura oxiacetilénica, corte con plasma, micro alambre, y tungsteno.
Una vez adquiridas las competencias mencionadas serás capaz de laborar en el área de talleres e industria del sector público y
privado
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NOMBRE DEL SUB PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

MÓDULO
1.- Tornea piezas en  Elabora piezas mecánicas en el torno conforme a los
máquina convencional. requerimientos del sector productivo y/o servicios así como
también el uso y manejo de herramientas de taller aplicando las
medidas de seguridad.
2.- Fresa piezas en máquina  Elabora piezas mecánicas en la fresadora conforme a los
convencional requerimientos del sector productivo y/o servicios, así como
también el uso y manejo de herramientas de taller aplicando las
3.- Soldar Estructuras  Realiza los diferentes procesos de soldaduras como de arco
metálicas eléctrico, autógena, microalambre y tungsteno en las áreas del
sector productivo y de servicio
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MÓDULO
El estudiante realizara investigaciones correspondientes al uso industrial de los tornos y fresadoras, las piezas que son
capaces de fabricar, ventajas y desventajas de este tipo de máquinas, y el manejo de instrumentos de medición.
El estudiante practica en diferentes piezas mediciones con vernier y micrómetro.
El facilitador de manera demostrativa dibuja una pieza para posteriormente representarla en un plano cartesiano y da
indicaciones al estudiante que represente 5 piezas reales que se puedan fabricar en torno y fresadoras.
El facilitador de manera demostrativa explica la función de cada uno de de las maquinas –herramientas
y posteriormente pide a los estudiantes realizar al menos 15 practicas donde se utilicen ciclos de ranurado, refrentado,
cilindrandado, contorneado y perforado. (Estos trabajos pueden ser de manera individual o en equipo de máximo 4
estudiantes)
Es recomendable que el estudiante aprenda a utilizar un software CAD CAM en el cual se realizan dibujos de las piezas para
posteriormente tomarlo como base y tomar las medidas.
Finalmente de manera individual cada estudiante fabrica una pieza diseñada por el mismo.
Durante la realización de cada una de las actividades el facilitador evaluara mediante una lista de cotejo y un
guía de observación, lo anexara al portafolio de evidencias, para al final dar la firma de competente o aun no
competente.
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EN EL MÓDULO
Durante el desarrollo de cada una de las actividades el estudiante utilizara las TICs en actividades de investigación en diferentes
páginas web, envió de información por medio de correo entre estudiantes y facilitador, la realización de diferentes dibujos de
piezas en un software de CAD, observación de videos relacionados con fabricación de piezas en torno y fresadora
convencionales.
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El estudiante cuide de su persona y las maquinas que utiliza.

Debe entregar siempre limpia la área que uso, entregar sus trabajos en tiempo y forma, utilizar las Tics para investigar diferentes
Al momento de utilizar las tecnologías de la información para representar piezas en software de CAD donde debe comprender e
interpretar palabras en una segunda lengua.
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Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

 Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.

1.- Tornea piezas en máquina convencional.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

vida.
 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
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Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

 Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.

2.- Fresa piezas en máquina convencional  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

vida.
 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
9. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
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diversos.

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de
riesgo.

A) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
3.- Soldar Estructuras metálicas
A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
vida.
B) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
8 .Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
A) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
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11 .Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
A) Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
B) Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al ambiente.
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1.- Tornea piezas en máquina convencional. 1 .Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer

enfoques.
2.- Fresa piezas en máquina convencional 1 .Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer

enfoques.
3.- Soldar Estructuras metálicas 1.Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización
de actividades de su vida cotidiana.
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HRS/SEMESTRE
MÓDULO II Fabrica piezas mecánicas en máquinas herramientas convencionales
272 Horas
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Tornea piezas en máquina convencional.
96 Horas
RESULTADO DE Elabora piezas mecánicas en el torno conforme a los requerimientos del sector productivo y/o servicios
APRENDIZAJE así como también el uso y manejo de herramientas de taller aplicando las medidas de seguridad
PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS COMPETENCIA(S) RECOMENDADAS PARA EL MECANISMOS PARA
4. Escucha, interpreta y emite APERTURA: EVALUACIÓN
1. Prepara operación del mensajes pertinentes en Encuadre grupal: DIAGNÓSTICA
torno. distintos contextos mediante la  A través de una exposición Conocimientos previos
Atributos de la utilización de medios, códigos el docente deberá: que tiene el estudiante.
competencia y herramientas apropiados. o Presentar el
 Maneja instrumentos  Expresa ideas y conceptos EVALUACIÓN
submódulo.
de medición del taller mediante representaciones FORMATIVA
o Informar los
mecánico. lingüísticas, matemáticas o  Lista cotejo.
contenidos del
 Maneja herramienta gráficas.  Guía de
submódulo.
manual de taller  Maneja las tecnologías de la observación.
o Informar los
mecánico. información y la  Tareas.
resultados de
 Afila herramientas de comunicación para obtener aprendizaje.  Informes.
corte. información y expresar ideas. o Informar sobre las  Examen.
 Afila buril o competencias a
herramientas de 3. Elige y practica estilos de
desarrollar.
corte. vida saludables.
 Toma decisiones a partir de o Informar sobre las
Saberes de la competencia evidencias de
 Normas de seguridad la valoración de las
consecuencias de distintos desempeño
en el taller de esperadas.
hábitos de consumo y
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maquinado. conductas de riesgo. o Informar sobre las
 Sistemas de 5. Desarrolla innovaciones y evidencias de
medición. propone soluciones a producto
 Tipos de maquinas problemas a partir de métodos esperadas.
establecidos.
herramientas o Hacer referencia a
 Sigue instrucciones y
utilizadas en el taller. la norma NTCL.
 Clasificación de CMUE0067.01.
reflexiva, comprendiendo
tornos. o Realizar una
como cada uno de sus pasos
 Funcionamiento de actividad para
contribuye al alcance de un
partes y accesorio asegurarse de la
objetivo.
del torno. comprensión de los
 Tipos de puntos expuestos.
7. Aprende por iniciativa e
herramientas de interés propio a lo largo de la o Se elige el tema
corte. vida. integrador.
 Lubricantes y  Articula saberes de diversos DESARROLLO:
refrigerantes. campos y establece A través de una exposición el
relaciones entre ellos y su docente explica como se
utilizan las herramientas de
vida cotidiana.
medición y pide al estudiante
 Define metas y da que efectué la medición de 5
seguimiento a sus procesos piezas con micrómetro y con
de construcción de vernier realizando el dibujo
conocimiento. correspondiente a cada pieza
así como las acotaciones en
algún software de CAD
El docente solicita a los
alumnos que realice una lista de
las herramientas manuales y
especificas para el uso del torno
explicando el uso de cada una
de ellas.
El docente envía material
electrónico al correo del alumno
donde se manejan los
siguientes temas seguridad en
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el uso de máquinas
herramientas, los sistemas de
medición, lubricantes,
refrigerantes describe afilados
de herramientas de corte y por
ultimo la de un cuestionario
que se reenviara al correo del
docente.
El docente pide al estudiante
que afile una broca y realice el
filo de un buril a 60 grados a si
como el filo de una cuchilla de
corte en un pedazo de varilla de
½
CIERRE:
El docente marca de color
amarillo las respuestas que
están mal y las reenvía al
correo del alumno para su
corrección que una vez
corregida se revisa y se
comenta en clase
Revisa y señala deficiencias en
el producto que son el afilado
de buril, mediciones y brocas,
las cuales de ser necesario se
vuelve a pedir que se realice.
EVALUACIÓN
2. Elabora refrentado de 5. Desarrolla innovaciones y APERTURA: DIAGNÓSTICA
piezas cilíndricas. propone soluciones a
El docente realiza un Conocimientos previos
Atributos de la problemas a partir de métodos diagnostico de los saberes tiene el estudiante
competencia establecidos. previos del uso del torno.
 Centra la pieza.  Sigue instrucciones DESARROLLLO:
y EVALUACIÓN
 Coloca la procedimientos de manera De manera demostrativa el FORMATIVA
herramienta de corte. reflexiva, docente explica al estudiante lo
comprendiendo
siguiente: como se ajusta la  Lista cotejo
 Ajusta la velocidad como cada uno de sus pasos
velocidad en el torno de
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correcta del torno. contribuye al alcance de un acuerdo a los materiales, el  Guía de
 Maneja los carros objetivo. centrado de una pieza en un observación
auxiliar, transversal y 10. Aprende por iniciativa e torno de 4 mordazas, como se  Tareas
ponen los automáticos, en los
automático. interés propio a lo largo de la  Informes
carros transversal y longitudinal,
 Utiliza la herramienta vida. colocación de la herramienta de  Examen
manual. Utiliza la corte y por ultimo el refrentado
 Define metas y da
herramienta de corte de una pieza cilíndrica. EVALUACIÓN
seguimiento a sus procesos De manera individual el SUMATIVA.
afilada.
de construcción de estudiante centra una pieza Práctica integradora de
 Utiliza la herramienta
conocimiento. cilíndrica a la cual le realiza un refrentado de piezas
de medición.
refrentado en ambos extremos cilíndricas: se realizara
Saberes de la competencia  Articula saberes de diversos pidiéndole que la fabrique a la una práctica individual
 Normas de seguridad campos y establece medida especificada. donde se le solicita un
en el taller de relaciones entre ellos y su El docente envía un link de un reporte de trabajo con las
maquinado. vida cotidiana. video de las consecuencias que indicaciones que solicite
 Tipos de materiales. pueden ocurrir en maquinas el docente.
4. Escucha, interpreta y emite herramientas si no se siguen las
 Velocidad de corte y
mensajes pertinentes en normas de seguridad, cuando lo
avance manual y vean que realicen comentarios
distintos contextos mediante la
automático para cada y conclusiones las cuales se
utilización de medios, códigos
material. y herramientas apropiados. entregaran por escrito
 Expresa ideas y conceptos Por ultimo el docente
proporciona material escrito con
mediante representaciones
los temas tipos de materiales y
lingüísticas, matemáticas o velocidades de corte, el cual el
gráficas. alumno realiza un resumen para
 Aplica distintas estrategias entregar.
comunicativas según quienes CIERRE:
sean sus interlocutores, el
Mediante una lluvia de ideas se
contexto en el que se
realiza una síntesis de los tipos
encuentra y los objetivos que de materiales y las velocidades
persigue. de corte.
Identifica las ideas clave en un Se revisa que la pieza
texto o discurso oral e infiere refrentada tenga la medida
conclusiones a partir de ellas.
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Maneja las tecnologías de la correcta.
información y la comunicación Se realizan preguntas a los
para obtener información y estudiantes en el salón de
expresar ideas. clases para ver si
comprendieron los temas
anteriores.
1. Se conoce y valora a sí APERTURA: EVALUACIÓN

3. Elabora cilindrado de mismo y aborda problemas y A través de preguntas guiadas DIAGNÓSTICA
piezas. retos teniendo en cuenta los se recuperan saberes. Conocimientos previos
Atributos de la objetivos que persigue. tienen el estudiante.
competencia  Administra los recursos DESARROLLO:
 Centra la pieza, con disponibles teniendo en El docente proporciona al EVALUACIÓN
contrapunto. cuenta las restricciones para alumno material de manera FORMATIVA
 Coloca herramienta escrita de los temas,
el logro de sus metas.
Clasificación instrumentos de  Lista cotejo.
de corte. 4. Escucha, interpreta y emite medición, Velocidad, avance y
 Selecciona la mensajes pertinentes en  Guía de
profundidad de corte para cada
velocidad de acuerdo distintos contextos mediante la material. observación.
a la operación de utilización de medios, códigos Le pide investigar en la web  Tareas.
y herramientas apropiados. moleteado de una pieza,  Informes.
torneado.
 Expresa ideas y conceptos presentado impreso su trabajo
 Realiza mediciones  Examen.
mediante representaciones con características de formato y
 Maneja de auxiliar, lingüísticas, matemáticas o forma.
transversal y EVALUACIÓN
gráficas. SUMATIVA
automático. El docente explica al alumno el
 Maneja las tecnologías de la Práctica integradora de
 Realiza corte de por que de la utilización de el cilindrado de piezas: Se
información y la
desbaste y acabado contrapunto, como se realiza el realizara una práctica
comunicación para obtener limado y pulido del material.
 Elabora un dibujo individual donde se le
información y expresar ideas El docente pide al alumno que
mecánico de solicita un reporte de
7. Aprende por iniciativa e realice un dibujo mecánico de trabajo con las
cilindrado interés propio a lo largo de una pieza con sus medidas indicaciones que solicite
 Tornea escalones la vida. acotadas y especificaciones los el docente.
 Moletea piezas puntos que debe contener son
 Define metas y da los siguientes: utilice el
 Lima y pule en el
contrapunto, que contenga
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torno. seguimiento a sus procesos cilindrados escalonados, que se
Saberes de la competencia de construcción de le realice al menos un
 Dibujo mecánico. conocimiento. moleteado, que el cilindrado
 Tipos de materiales. para realizar el escalonado sea
 Articula saberes de diversos de manera manual y
 Herramientas. automática, se realice un corte
campos y establece
 Clasificación de pulido a mas velocidad y por
instrumentos de ultimo limar y pulir.
vida cotidiana. El docente verifica que se
medición.
 Velocidad, avance y cumplan con las reglas de
seguridad.
profundidad de corte
CIERRE
para cada material. El docente verifica que la pieza
 Utilización de afilado tenga las medidas correctas si
en herramienta de no esta dentro de las
corte tolerancias el alumno la vuelve
 Concepto de a realizar.
moleteado.
4. Realiza conicidades de 5. Desarrolla innovaciones y APERTURA: EVALUACIÓN

piezas. propone soluciones a Con preguntas guiadas fomenta DIAGNÓSTICA
Atributos de la problemas a partir de métodos la generación de conocimientos Que conocimientos
competencia establecidos. partiendo de experiencias previos tiene el
 Centra la pieza.  Sigue instrucciones y previas. estudiante.
 Coloca herramienta procedimientos de manera DESARROLLO:
de corte. reflexiva, comprendiendo El alumno realiza una EVALUACIÓN
investigación de cálculo de FORMATIVA
 Ajusta la velocidad como cada uno de sus pasos
conos.
correcta al torno. contribuye al alcance de un El docente pide al estudiante  Lista cotejo.
 Realiza mediciones. objetivo. que realice un dibujo en un
 Guía de
 Tornea conos cortos 7. Aprende por iniciativa e software de cad el cual será
una pieza que tenga un cono y observación.
y de gran pendiente interés propio a lo largo de
cilindrado escalonado y por la  Tareas.
utilizando el carro la vida.
parte posterior al cono se  Informes.
auxiliar. encuentre refrentada, en esta
 Define metas y da  Examen.
 Calcula y maquina pieza realizara cortes de
seguimiento a sus procesos
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conos. de construcción de desbaste, corte de pulido, EVALUACIÓN
 Realiza corte de conocimiento. afinado con la lima y con lija es SUMATIVA
desbaste y acabado. muy importante que la pieza se Practica integradora de
 Articula saberes de diversos realice de acuerdo al diseño realizar una conicidad a
 Lima y pule en el
campos y establece elaborado en el papel. una pieza.
torno. CIERRE:
Saberes de la competencia El docente verifica que la pieza
 Dibujo mecánico. vida cotidiana.
este de acuerdo a las
 Tipos afilado en 4. Escucha, interpreta y emite especificaciones del dibujo.
herramienta de corte. mensajes pertinentes en
 Uso de mesa de distintos contextos mediante la
senos. utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
 Métodos para
Expresa ideas y conceptos
conicidades. mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes
contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener información y
expresar ideas.
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5. Elaborar roscas 5. Desarrolla innovaciones y APERTURA: EVALUACIÓN
Atributos de la propone soluciones a ¿Dónde has visto la aplicación DIAGNÓSTICA
competencia problemas a partir de métodos de piezas roscadas? Que conocimientos
 Centra la pieza. establecidos. ¿Qué tipos roscas conoces? previos tiene el
 Coloca herramienta  Sigue instrucciones y estudiante.
de corte. procedimientos de manera DESARROLLO:
 Configura el torno reflexiva, comprendiendo
El docente envía de forma
para corte de roscas. como cada uno de sus pasos
electrónica un correo con la EVALUACIÓN
 Realiza mediciones. contribuye al alcance de un información de tipos de roscas FORMATIVA
 Prepara materiales objetivo. usos, calibradores de roscas
para el roscado 8. Aprende por iniciativa e como se calculan las roscas,  Lista cotejo.
interés propio a lo largo de envía también de manera
interno y externo.  Guía de
la vida. electrónica un cuestionario para
 Realiza roscas. su resolución. observación.
 Usa lunetas.  Define metas y da Posteriormente de manera  Tareas.
 Lima y pule la rosca. seguimiento a sus procesos demostrativa explica como se  Informes.
Saberes de la competencia configura el torno para realizar  Examen.
de construcción de
 Ajustes. una rosca y de acuerdo al
conocimiento. numero de hilos y realiza una
 Tolerancias. EVALUACIÓN
pasadas a una rosca. SUMATIVA
 Interpretar el dibujo  Articula saberes de diversos
campos y establece Practica integradora de
mecánico de roscas. El docente proporciona una realizar una rosca, con
 Terminología de relaciones entre ellos y su tuerca al estudiante para que los indicaciones que
roscas. vida cotidiana. realice un tornillo del largo que solicite el docente y por
sea solicitado. ultimo realiza el informe.
 Tipos afilado en 4. Escucha, interpreta y emite
herramienta de corte. mensajes pertinentes en CIERRE:
 Calculo de roscas. distintos contextos mediante la El docente verifica que la rosca
 Calibrador de rocas. utilización de medios, códigos tenga el ajuste precisado.
y herramientas apropiados.
 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
 Aplica distintas estrategias
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comunicativas según quienes
contexto en el que se
encuentra y los objetivos que
persigue.
 Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
 Maneja las tecnologías de la
información y la
comunicación para obtener
información y expresar ideas.
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HRS/SEMESTRE
MÓDULO II Fabrica piezas mecánicas en maquinas herramientas convencionales
272 Horas
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Fresar piezas en máquina convencional
96 Horas
Elabora piezas mecánicas en la fresadora conforme a los requerimientos del sector productivo y/o
RESULTADO DE
servicios, así como también el uso y manejo de herramientas de taller aplicando las medidas de
APRENDIZAJE
seguridad.
PROPUESTAS DE
COMPETENCIAS.
RELACIONADA(s).
4. Prepara la operación 1. Se conoce y valora a sí Encuadre grupal: EVALUACIÓN
de la fresadora. mismo y aborda problemas y A través de una exposición el DIAGNÓSTICA
Atributos de la retos teniendo en cuenta los docente deberá: Instrumentos de
competencia objetivos que persigue.  Presentar el evaluación.
 Maneja instrumentos D) Analiza críticamente los submódulo.
factores que influyen en su toma  Informar los contenidos EVALUACIÓN
de medición del taller
de decisiones. FORMATIVA
mecánico. del submódulo.
E) Asume las consecuencias de
 Maneja herramienta sus comportamientos y  Informar los resultados Evidencias de
manual de taller decisiones. de aprendizaje. aprendizaje Tareas,
mecánico.  Informar sobre las Trabajos de campo,
 Selecciona 3. Escucha, interpreta y emite competencias a informes exposiciones,
mensajes pertinentes en exámenes.
herramientas de desarrollar.
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corte. distintos contextos mediante la  Informar sobre las
Saberes de la competencia utilización de medios, códigos evidencias de Criterios de desempeño.
 Normas de seguridad y herramientas apropiados. desempeño esperadas. Lista de cotejo.
en el taller de Criterios de Actitud.
 Informar sobre las
E) Maneja las tecnologías de la Entregar las evidencias y
maquinado. evidencias de producto
información y la comunicación prestación de trabajos en
para obtener información y esperadas. tiempo y forma.
expresar ideas.  Hacer referencia a la EVALUACIÓN
norma NTCL. CON: 3- SUMATIVA
 Sistemas de
XX-XX-6Y22.
medición.
 Realizar una actividad
 Tipos de máquinas para asegurarse de la
herramientas comprensión de los
utilizadas en el taller. puntos expuestos.
Extracción de saberes previos a
 Clasificación de través de un diagnóstico que
elabora previamente el
fresas.
docente.
DESARROLLO:
 Funcionamiento de El docente pide al estudiante a
partes y accesorio de que realice una clasificación de
la fresa. las máquinas herramientas
fresadoras del taller de
 Lubricantes y electromecánica, en un dibujo
refrigerantes. mencione sus partes y
funcionamiento. A continuación
el alumno presenta dibujo de
partes de la fresadora y mapa
conceptual de clasificación de
las maquinas fresadoras
El docente pide al alumno que
redacte las normas de
seguridad presentes en el taller
de maquinado, realiza Visita el
taller de torno de la localidad o
visita industrial. El estudiante
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entrega reporte de las normas
de seguridad.
vea, lea en Internet uso e
importancia de los refrigerantes
en el maquinado, a su ves el
por ciento en al mezcla de
refrigerante y solvente.
El docente realiza una
demostración, teórica y practica
de los sistemas de unidades
utilizados en maquinas y
herramientas con el fin de que
el alumno téngale conocimiento
de ellas y su utilización.

mida una pieza, utilizando
herramienta de medición, haga
un dibujo CAD indicando las
acotaciones, en el sistema
ingles y métrico, el dibujo,
partes y funcionamiento de
estas se entrega como trabajo.
Cierre:
El docente pide al alumno su
pieza y dibujo para su
verificación.
5. Realizar maquinado 1. Se conoce y valora a sí APERTURA :

de superficies planas. mismo y aborda problemas y El docente explica
Atributos de la retos teniendo en cuenta los detalladamente las actividades EVALUACIÓN
competencia objetivos que persigue. que el alumno realizará en la FORMATIVA
 G) Asume lasmáquina herramienta fresadora.  Lista de cotejo.
consecuencias de sus DESARROLLO:
pieza.  Guía de
El docente comunica por medio
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 Coloca la comportamientos y de un dibujo a mano alzada el observación.
herramienta de corte. decisiones. cual realiza el alumno en  Tareas.
 Ajusta la velocidad H) Administra los recursos software para que trabajen una  Informes.
pieza, de acero y aluminio
de corte y avance de disponibles teniendo en  Exámenes.
donde aplique la colocación de
la fresa. cuenta las restricciones pieza en la fresadora, la Criterios de desempeño.
 Ajusta del para el logro de sus selección e instalación de la Lista de cotejo de su
mecanismo de tope. metas. herramienta de corte, calcule participación.
las rpm de acuerdo al material, Criterios de Actitud.
 Alimenta con
5. Desarrolla innovaciones y aplique la velocidad de corte y Entrega a tiempo y forma
refrigerante y de Trabajo individual de
propone soluciones a avance de la fresadora en el
lubricante. ataque de la fresa a el material dibujo y maquinado.
problemas a partir de métodos
Saberes de la establecidos. en cuestión. Se pide al alumno EVALUACIÓN
competencia F) Utiliza las tecnologías de aplique normas de seguridad, SUMATIVA
 Normas de seguridad la información y utilice instrumentos de Practica integradora.
en el taller de comunicación para procesar medición.
maquinado. e interpretar información. CIERRE :
 Tipos de materiales. El estudiante presentara su
trabajo al docente para su
 Utilización de
revisión de las medidas
herramienta. especificadas en el dibujo en
 Utilización de software y las obtenidas en la
instrumentos de pieza con la maquina
medición. herramienta fresadora.
 Velocidad de corte y
avance manual y
automático para cada
material.
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4. Realizar 4. Escucha, interpreta y emite APERTURA: EVALUACIÓN
perforaciones con mensajes pertinentes en Extracción de saberes previos a DIAGNÓSTICA
fresa. distintos contextos mediante la través de un diagnóstico que Instrumentos de
utilización de medios, códigos elabora previamente el evaluación.
Atributos de la
y herramientas apropiados. docente.
competencia
E) Expresa ideas y El docente platica con los EVALUACIÓN

conceptos mediante estudiantes los métodos para FORMATIVA
 Colocar herramienta realizar perforaciones con la
representaciones  Lista de cotejo.
de corte. maquina herramientas
lingüísticas, matemáticas  Guía de
 Seleccionar la fresadora.
o gráficas. observación.
velocidad de acuerdo
9. Aprende por iniciativa e DESARROLLO:  Tareas.
a la operación de
interés propio a lo largo de la El docente pide a los  Informes.
fresado.
vida. estudiantes que realicen un  Exámenes.
 Realizar mediciones. resumen consultando los libros
 Utilización de cabezal A) Define metas y da de maquinado, para realizar
divisor. seguimiento a sus procesos perforaciones con la maquina Criterios de desempeño.
 Utilización de de construcción de herramienta fresadora. Lista de cotejo de su
conocimiento. El docente pide a los alumnos participación.
automáticos de la
videos de Internet donde se
fresa.
B) Identifica las actividades realice perforaciones con la Criterios de Actitud.
Saberes de la competencia maquina herramienta fresadora. Entrega a tiempo y forma
 Interpretar dibujos que le resultan de menor y
El docente realiza un dibujo a de Trabajo individual de
mecánicos. mayor interés y dificultad,
mano alzada de una pieza
reconociendo y controlando maquinada en fresadora donde dibujo y maquinado.
 Tipos de materiales.
sus reacciones frente a retos exista dos diferentes EVALUACIÓN
 Tipos de
y obstáculos. perforaciones en diámetro, este SUMATIVA
herramientas.
dibujo los estudiantes lo Práctica integradora.
 Clasificación. efectuaran en software.
instrumentos de Y realiza en acero dicha pieza.
medición.
 Velocidad, avance y
profundidad de corte CIERRE :
para cada material.
El docente pide a sus alumnos
 Utilización de la la entrega de los apuntes,
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herramienta de corte. dibujo para comparar medidas
con la pieza maquinada en
fresadora.
4. Realizar cuñeros y 1. Se conoce y valora a sí APERTURA: EVALUACIÓN

ranuras con fresa. mismo y aborda problemas y El docente da una breve DIAGNÓSTICA
Atributos de la retos teniendo en cuenta los introducción del centrado de
competencia objetivos que persigue. pieza en la máquina EVALUACIÓN
 Centrar la pieza. A) Enfrenta las dificultades que herramienta fresadora. FORMATIVA
 Colocar herramienta se le presentan y es consciente DESARROLLO:  Lista de cotejo.
de sus valores, fortalezas y El estudiante investiga las
de corte.  Guía de
debilidades. condiciones de centrar la pieza
 Ajustar la velocidad 5. Desarrolla innovaciones y en la mesa de la fresadora. observación.
de corte y avance de propone soluciones a El estudiante realiza un  Tareas.
la fresa. problemas a partir de métodos resumen de su investigación y  Informes.
 Realizar mediciones. establecidos. un mapa semántico.  Exámenes.
 Calcular y maquinar. A) Sigue instrucciones y Se pide al estudiante la
 Alimentar con investigación de las condiciones
reflexiva, comprendiendo como
refrigerante y en la máquina herramienta Criterios de desempeño.
cada uno de sus pasos
lubricante. fresadora para ejecutar una Lista de cotejo de su
contribuye al alcance de un participación.
ranura en los materiales.
Saberes de la competencia objetivo. Criterios de Actitud.
 El estudiante entregara una
mecánico. pieza de acero o aluminio y
EVALUACIÓN
 Tipos de herramienta 10. Participa y colabora de dibujo con acotaciones en SUMATIVA
manera efectiva en equipos milímetros y pulgadas en CAD
de corte. Practica integradora.
donde este presente una
 Operación de la ranura.
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fresa. diversos. En equipo de tres el estudiante
 Tipos de lubricantes. realiza un maquinado de pieza.
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con CIERRE :
los que cuenta dentro de distintos El estudiante en presencia del
equipos de trabajo. docente que efectúa la
medición de la pieza y compara
con las acotaciones del dibujo.
8. Sustenta una postura Entrega resumen y mapa
personal sobre temas de semántico.
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
EVALUACIÓN
manera crítica y reflexiva. FORMATIVA
F) Estructura ideas y  Lista de cotejo.
argumentos de manera  Guía de
clara, coherente y observación.
sintética. APERTURA:
5. Realizar biseles y  Tareas.
El docente comenta a los
chaflanes con fresa.
estudiantes la realización de  Informes.
Atributos de la
ángulos, chaflanes y biseles  Exámenes.
competencia
relacionados con la pieza de
 Centrar la pieza.
trabajo. Criterios de desempeño.
 Colocar herramienta DESARROLLO: Lista de cotejo de su
de corte. Se pide al estudiante que participación.
 Realizar mediciones. investigue la elaboración de Criterios de Actitud.
 Ajustar la velocidad ángulos, chaflanes y biseles en
los materiales. Ejecute un EVALUACIÓN
de corte y avance de
ensayo de ángulos, chaflanes y SUMATIVA
la fresa. biseles con la particularidad de Práctica integradora.
 Manejar los ejes del que el estudiante exprese su
carro. redacción.
Saberes de la competencia 1. Se conoce y valora a sí Se requiere al estudiante que
 Ajustes. ejecute un dibujo en CAD
mismo y aborda problemas y
indicando acotaciones grados,
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 Tolerancia. retos teniendo en cuenta los mm y pulgadas. Y lo realice en
 Interpretar el dibujo objetivos que persigue. la máquina herramienta
mecánico. fresadora.
C) Elige alternativas y cursos de En equipo de tres el estudiante
acción con base en criterios realiza un maquinado de pieza.
sustentados y en el marco de un
proyecto de vida. CIERRE :
D) Analiza críticamente los El estudiante en presencia del
factores que influyen en su toma docente que efectúa la
de decisiones. medición de la pieza y compara
3. Elige y practica estilos de con las acotaciones del dibujo, EVALUACIÓN
vida saludables. FORMATIVA
Entrega ensayo.
 Lista de cotejo.
C) Cultiva relaciones  Guía de
interpersonales que contribuyen a observación.
su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.  Tareas.
5. Desarrolla innovaciones y  Informes.
propone soluciones a  Exámenes.
problemas a partir de métodos
establecidos. Criterios de desempeño.
APERTURA: Lista de cotejo de su
F) Utiliza las tecnologías de la
6. Fabricar engranes rectos. El profesor dialoga con los participación.
información y comunicación para estudiantes el modo de hacer Criterios de Actitud.
Atributos de la procesar e interpretar
competencia divisiones en los materiales
información.
 Colocar la pieza en el con la máquina herramienta EVALUACIÓN
cabezal divisor. fresadora y el cabezal divisor. SUMATIVA
Así como el empleo del cabezal Práctica integradora.
 Colocar herramienta
divisor, en las diferentes formas
de corte. de división simple, división
 Ajustar la velocidad directa, división angular y
de corte y avance de división diferencial. A la par la
la fresa. utilización de tablas para
 Realizar mediciones. cambio de engranes
diferenciales de la maquina
 Calcular y maquinar fresadora, el docente dentro del
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engranes. dialogo comenta la aplicación
 Alimentar con de las fórmulas para el cálculo
refrigerante y de un engrane recto en paso
diametral y módulo, selección
lubricante.
del cortador en paso diametral y
Saberes de la competencia módulo, número de vueltas más
 Interpretar dibujo. 1. Se conoce y valora a sí los orificios en el circulo del
Mecánico. mismo y aborda problemas y plato perforado en el cabezal
 Tipos de herramienta retos teniendo en cuenta los divisor, el procedimiento para el
de corte. objetivos que persigue. maquinar un engrane recto en
la máquina herramienta y el
 Operación de la fresa
D) Analiza críticamente los cabezal divisor.
y cabezal divisor. factores que influyen en su toma
 Tipos de lubricantes de decisiones. DESARROLLO:
y refrigerantes. 3. Elige y practica estilos de Se pide al estudiante que
vida saludables. investigue sobre el cabezal
divisor y su aplicación en
C) Cultiva relaciones división simple, división directa,
interpersonales que contribuyen a división angular y división
su desarrollo humano y el de diferencial. Entregara un
quienes lo rodean. ensayo al docente con la
particularidad de que el
estudiante exprese su
redacción.
Se pide a el estudiante la
investigación de los diferentes
tipos de engranes, fórmulas
para el cálculo de engranes
rectos en paso diametral y
módulo, selección del cortador
en paso diametral y módulo,
obtener el número de vueltas
más los orificios en el circulo del
plato perforado en el cabezal
divisor, RPM, velocidad de corte
y avance.
El estudiante entrega al docente
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un mapa semántica de los tipos
de engranes, el cálculo de
cuatro engranes rectos de
diferente número de dientes.
En parejas calculan y
maquinan una engrane recto en
aluminio .
CIERRE :
Se solicita al estudiante la
entrega del ensayo, cálculo del
engrane recto y el engrane
maquinado
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HRS/SEMESTRE
MÓDULO II Fabrica piezas mecánicas en máquinas herramientas convencionales
272 Horas
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO III Soldar Estructuras metálicas
80 Horas
RESULTADO DE
Realiza los diferentes procesos de soldaduras en las áreas del sector productivo y de servicio
APRENDIZAJE
PROPUESTAS DE
COMPETENCIAS.
RELACIONADA(s).
5. Aplica soldadura 3 Elige y practica estilos de Apertura EVALUACIÓN
oxiacetilénica vida saludables. Encuadre grupal: DIAGNÓSTICA
Atributos de la competencia A través de una exposición el  Diseña y aplica
a. Maneja instrumentos B) Toma decisiones a partir de docente deberá: una evaluación
la valoración de las  Presentar el
de medición. diagnostica sobre
consecuencias de distintos submódulo.
b. Maneja herramienta hábitos de consumo y conductas el conocimiento
de taller.  Informar los previo de corte y
de riesgo.
c. Prepara los contenidos del soldadura con
materiales. 4. Escucha, interpreta y emite submódulo. equipo de
d. Realiza la soldadura mensajes pertinentes en  Informar los resultados oxiacetilénico
oxiacetilénica. distintos contextos mediante de aprendizaje.
la utilización de medios,  Informar sobre las
e. Realiza el corte con EVALUACIÓN
códigos y herramientas
equipo de apropiados. competencias a FORMATIVA
oxiacetilénico. A) Expresa ideas y conceptos desarrollar.  Evidencias de
mediante representaciones  Informar sobre las aprendizaje,
Saberes de la competencia lingüísticas, matemáticas o evidencias de  Instrumentos de
Página 88 de 184
 Normas de seguridad gráficas. desempeño evaluación
en el manejo de 5. Desarrolla innovaciones y esperadas.  Guía de
equipo. propone soluciones a  Informar sobre las observación.
 Presiones de corte y evidencias de producto  Lista de cotejo.
soldadura. A) Sigue instrucciones y esperadas.  Tareas, reporte
 Regulación de la procedimientos de manera Hacer referencia a la de trabajos.
mezcla de gases. reflexiva, comprendiendo como norma NTCL.  Exposiciones
cada uno de sus pasos CSOLO490.01 (USOL1283.01)
 Tipos de soldadura practicas en el
contribuye al alcance de un CSOLO437.01 (USOL1125.01)
con equipo CSOLO493.01 corte y soldadura
objetivo.
oxiacetilénico. 7. Aprende por iniciativa e  (USOL1291.01 – de autógena.
interés propio a lo largo de la USOL1288.01)
vida. CSOLO495.01
B) Identifica las actividades que (USOL1295.01)
le resultan de menor y mayor
 Realizar una actividad EVALUACIÓN
interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones para asegurarse de la SUMATIVA
frente a retos y obstáculos. comprensión de los  Práctica
8 .Participa y colabora de puntos expuestos. integradora.
manera efectiva en equipos Extracción de saberes previos a  Se realizara una
diversos. través de un diagnóstico que práctica
A) Propone maneras de elabora previamente el
solucionar un problema o individual donde
docente.
desarrollar un proyecto en Desarrollo se les solicita un
equipo, definiendo un curso de El estudiante realiza una reporte de
acción con pasos específicos. investigación de los siguientes trabajo con las
B) Aporta puntos de vista con saberes: indicaciones que
apertura y considera los de otras solicite el
personas de manera reflexiva.  Instrumentos de docente.
C) Asume una actitud medición utilizados en
soldadura autógena
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de  Seguridad en utilización
distintos equipos de trabajo. de las herramientas de
11 .Contribuye al desarrollo taller.
sustentable de manera crítica,
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con acciones responsables.  Tipos de materiales para
A) Asume una actitud que soldar
favorece la solución de  Tipos de soldadura
problemas ambientales en los
autógena
ámbitos local, nacional e
internacional.  Presiones para corte y
B) Contribuye al alcance de un soldadura autógena.
equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación Que serán realizados de la
al ambiente. siguiente manera:
Dará a conocer, en el salón de

clases, en un mapa conceptual,
de la soldadura autógena, sus
tipos y usos.
A través de una visita al

almacén y/o taller el alumno
conocerá y desarrollara las
habilidades para el manejo de
las herramientas y equipo de
seguridad que utilizar para
trabajar.
El docente realizará una

exposición práctica, del uso y
armado del equipo, haciendo
hincapié en la seguridad al
utilizarlo.
EL docente realizará una

demostración práctica de corte
y soldadura con los diferentes
tipos de soldadura autógena.
El estudiante realiza en equipo

y de manera individual el
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soldado de las diferentes tipos
de uniones en la soldadura
autógena como fierro, bronce,
plata.
El estudiante realiza el corte de

placa de acero poniendo en
práctica las presiones de corte y
regulación de la mezcla de
gases.
Cierre
El alumno muestra los
productos en soldadura y corte
obtenidos tanto de forma grupal
como de manera individual para
la valoración de los trabajos por
parte del docente y de ser
necesario se vuelven a realizar.
6. Aplica corte con 3 Elige y practica estilos de Apertura EVALUACIÓN

plasma. vida saludables. Extracción de saberes previos a DIAGNÓSTICA
Atributos de la competencia B) Toma decisiones a partir de través de un diagnóstico que  Diseña y aplica
 Maneja la valoración de las elabora el docente en cuanto al una evaluación
consecuencias de distintos corte con plasma.
instrumentos de diagnóstica sobre
medición. de riesgo. Desarrollo el conocimiento
 Maneja previo de corte
Herramientas de 4. Escucha, interpreta y emite A través de una exposición el con equipo de
taller. mensajes pertinentes en docente dará a conocer el plasma
 Prepara los distintos contextos mediante funcionamiento del equipo de
la utilización de medios, corte, sus partes uso y cuidados
materiales. EVALUACIÓN
códigos y herramientas al trabajar con ellas al igual que
 Ajusta el equipo FORMATIVA
apropiados. el equipo de seguridad a
para manejar.  Evidencias de
A) Expresa ideas y conceptos emplear.
 Realiza corte con mediante representaciones aprendizaje.
lingüísticas, matemáticas o El estudiante investiga los  Instrumentos de
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plasma. gráficas. ajustes del equipo para el corte evaluación.
Saberes de la competencia 5. Desarrolla innovaciones y de los diferentes diámetros de  Guía de
 Normas de seguridad propone soluciones a placa. observación.
en el manejo del problemas a partir de
 Lista de cotejo.
métodos establecidos. El docente realizara una
equipo de corte  Tareas, reporte
A) Sigue instrucciones y demostración práctica de corte
con plasma. procedimientos de manera con plasma. de trabajos.
 Tipo de material a reflexiva, comprendiendo como  Exposiciones
cortar. cada uno de sus pasos practicas en el
 Regulación de contribuye al alcance de un El estudiante realizara en
corte por plasma.
amperaje. objetivo. equipo y de manera individual el
7. Aprende por iniciativa e corte de plasma al material que
 Presión de corte. interés propio a lo largo de la sugiera el docente.
vida.
B) Identifica las actividades que El estudiante realizara el corte EVALUACIÓN
le resultan de menor y mayor de placa de acero poniendo en SUMATIVA
interés y dificultad, reconociendo practica las presiones de corte y  Práctica
y controlando sus reacciones regulación así como las integradora.
frente a retos y obstáculos. medidas de seguridad para el Se realizara una práctica
8 .Participa y colabora de trabajo individual donde se les
manera efectiva en equipos solicita un reporte de
diversos. Cierre trabajo con las
A) Propone maneras de indicaciones que solicite
solucionar un problema o El estudiante mostrara los el docente.
desarrollar un proyecto en productos de corte por plasma
equipo, definiendo un curso de obtenidos tanto de forma grupal
acción con pasos específicos. como de manera individual para
B) Aporta puntos de vista con la valoración de los trabajos por
apertura y considera los de otras parte del docente y de ser
personas de manera reflexiva. necesario se volverán a
C) Asume una actitud realizar.
los que cuenta dentro de
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
Página 92 de 184
con acciones responsables.
A) Asume una actitud que
favorece la solución de
internacional.
B) Contribuye al alcance de un
corto y largo plazo con relación
al ambiente.
7. Aplica la soldadura por 3 Elige y practica estilos de Apertura
arco con electrodo vida saludables. Extracción de saberes previos a EVALUACIÓN
metálico revestido. B) Toma decisiones a partir de través de un diagnóstico que DIAGNÓSTICA
la valoración de las elabora el docente en cuanto a  Diseña y aplica
consecuencias de distintos la soldadura por arco eléctrico una evaluación
Atributos de la competencia
 Maneja diagnostica sobre
de riesgo. Desarrollo
instrumentos de A través de una exposición el el conocimiento
medición. 4. Escucha, interpreta y emite docente dará a conocer el previo de
 Maneja mensajes pertinentes en funcionamiento del equipo de soldadura
herramienta de distintos contextos mediante soldadura por arco eléctrico, eléctrica en
Taller. la utilización de medios, sus partes uso y cuidados al cuanto a su
códigos y herramientas trabajar con ellas al igual que el
 Prepara los aplicación, usos
apropiados. equipo de seguridad a emplear.
materiales. A) Expresa ideas y conceptos y seguridad.
 Ajusta la máquina mediante representaciones Investigación por el alumno en
al procedimiento a lingüísticas, matemáticas o cuanto a los instrumentos de EVALUACIÓN
utilizar. gráficas. medición y manejo de FORMATIVA
 Realiza la 5. Desarrolla innovaciones y herramientas para el taller así  Evidencias de
propone soluciones a como el equipo de seguridad aprendizaje,
soldadura en
problemas a partir de recomendado para trabajar con  Instrumentos de
diferentes métodos establecidos. este equipo, una vez terminada
posiciones. evaluación
A) Sigue instrucciones y la investigación el estudiante
 Realiza procedimientos de manera realiza una exposición por el  Guía de
soldaduras reflexiva, comprendiendo como alumno en simbología e observación
especiales cada uno de sus pasos interpretación empleada en  Lista de cotejo
contribuye al alcance de un soldadura eléctrica, asesorado
Página 93 de 184
Saberes de la competencia objetivo. por el docente para aclaración  Tareas, reporte
 Normas de seguridad 7. Aprende por iniciativa e de dudas. de trabajos.
en el manejo del interés propio a lo largo de la  Exposiciones
equipo de vida. El estudiante investigara las
practicas en el
B) Identifica las actividades que aplicaciones de la soldadura
soldadura. corte por plasma.
le resultan de menor y mayor con diferente tipo de polaridad
 Tipos de materiales. interés y dificultad, reconociendo ventajas y desventajas al
 Sistemas de medición. y controlando sus reacciones emplearlas para soldar. EVALUACIÓN
 Simbología e frente a retos y obstáculos. SUMATIVA
interpretación de 8 .Participa y colabora de El docente realizara una  Práctica
manera efectiva en equipos demostración práctica de los integradora.
dibujos de
diversos. tipos de posiciones y uniones Se realizará una práctica
soldadura A) Propone maneras de en soldadura por arco eléctrico.
 Ajuste de la máquina individual donde se les
solucionar un problema o solicita un reporte de
 Tipos de soldadura desarrollar un proyecto en El estudiante realiza en equipo trabajo con las
 Tipos de uniones y equipo, definiendo un curso de y de manera individual las indicaciones que solicite
aplicaciones acción con pasos específicos. practicas con soldadura de arco el docente.
B) Aporta puntos de vista con eléctrico que sugiera el
apertura y considera los de otras docente, por mencionar alguno,
personas de manera reflexiva. soldar con 6013, o realizar una
C) Asume una actitud figura de forja como trabajo
constructiva, congruente con los final.
los que cuenta dentro de Cierre
11 .Contribuye al desarrollo El alumno muestra los
sustentable de manera crítica, productos de soldadura por
con acciones responsables. arco eléctrico, obtenidos tanto
A) Asume una actitud que de forma grupal como de
favorece la solución de manera individual para la
problemas ambientales en los valoración de los trabajos por
ámbitos local, nacional e parte del docente y si es
internacional. necesario se volverán a
B) Contribuye al alcance de un realizar.
al ambiente.
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3 Elige y practica estilos de Apertura
8. Aplica la soldadura por vida saludables. Extracción de saberes previos a EVALUACIÓN
arco metálico B) Toma decisiones a partir de través de un diagnóstico que DIAGNÓSTICA
protegido por gas. la valoración de las elabora el docente en cuanto a  Diseña y aplica
consecuencias de distintos la soldadura por arco metálico una evaluación.
hábitos de consumo y conductas protegido por gas.(MIG)
de riesgo.
instrumentos de Desarrollo el conocimiento
medición. 4. Escucha, interpreta y emite A través de una exposición el previo de
 Maneja mensajes pertinentes en docente dará a conocer el soldadura de
herramienta de distintos contextos mediante funcionamiento del equipo de MIG en cuanto a
Taller. la utilización de medios, soldadura por arco metálico su aplicación,
códigos y herramientas protegido por gas (MIG), sus
 Prepara los usos y seguridad.
apropiados. partes uso y cuidados al
materiales. A) Expresa ideas y conceptos trabajar con ellas al igual que el
 Ajusta la maquina mediante representaciones equipo de seguridad a emplear. EVALUACIÓN
al procedimiento a lingüísticas, matemáticas o FORMATIVA
utilizar. gráficas. Investigación por el alumno en  Evidencias de
 Realiza la 5. Desarrolla innovaciones y cuanto a los instrumentos de aprendizaje.
propone soluciones a medición y manejo de  Instrumentos de
soldadura en
problemas a partir de herramientas para el taller así evaluación.
diferentes métodos establecidos. como el equipo de seguridad
posiciones.  Guía de
A) Sigue instrucciones y recomendado para trabajar con
Saberes de la competencia procedimientos de manera este equipo. observación.
 Normas de seguridad reflexiva, comprendiendo como  Lista de cotejo.
en el manejo del cada uno de sus pasos Exposición por el alumno en  Tareas, reporte
equipo de contribuye al alcance de un simbología e interpretación de trabajos.
objetivo. empleada en soldadura de
soldadura de  Exposiciones
7. Aprende por iniciativa e microalambre, asesorado por el
micro alambre interés propio a lo largo de la docente para aclaración de practicas en el
 Tipos de materiales. vida. dudas. corte por plasma.
 Sistemas de medición. B) Identifica las actividades que
 Simbología e le resultan de menor y mayor El docente realizara una EVALUACIÓN
interés y dificultad, reconociendo demostración práctica de los SUMATIVA
interpretación de
y controlando sus reacciones tipos de posiciones y uniones  Práctica
dibujos de frente a retos y obstáculos. en soldadura por soldadura de
soldadura. integradora.
8 .Participa y colabora de microalambre.
Página 95 de 184
 Ajuste de la máquina. manera efectiva en equipos Se realizara una práctica
 Tipos de soldadura. diversos. El estudiante realiza en equipo individual donde se les
A) Propone maneras de y de manera individual las solicita un reporte de
 Tipos de uniones y
solucionar un problema o practicas con soldadura de trabajo con las
aplicaciones. desarrollar un proyecto en microalambre que sugiera el indicaciones que indique
equipo, definiendo un curso de docente, por mencionar alguno, el docente.
acción con pasos específicos. soldar con 7018 una placa en
B) Aporta puntos de vista con varias posiciones.
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva. Cierre
constructiva, congruente con los El alumno muestra los
conocimientos y habilidades con productos de soldadura por
los que cuenta dentro de microalambre, obtenidos tanto
distintos equipos de trabajo. de forma grupal como de
11 .Contribuye al desarrollo manera individual para la
sustentable de manera crítica, valoración de los trabajos por
con acciones responsables. parte del docente y de ser
A) Asume una actitud que necesaria su nueva realización.
internacional.
al ambiente.
9. Aplica la soldadura por 3 Elige y practica estilos de Apertura EVALUACIÓN
arco con tungsteno y vida saludables. Extracción de saberes previos a DIAGNÓSTICA
gas B) Toma decisiones a partir de través de un diagnóstico que  Diseña y aplica
la valoración de las elabora el docente en cuanto a una evaluación
consecuencias de distintos la soldadura por arco con
hábitos de consumo y conductas tungsteno y gas.(TIG)
instrumentos de de riesgo. el conocimiento
medición. Desarrollo previo de
 Maneja 4. Escucha, interpreta y emite A través de una exposición el soldadura de
mensajes pertinentes en docente dará a conocer el
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herramienta de distintos contextos mediante funcionamiento del equipo de Tungsteno en
Taller. la utilización de medios, soldadura por arco con cuanto a su
 Prepara los códigos y herramientas tungsteno y gas (TIG), sus aplicación, usos
apropiados. partes uso y cuidados al
materiales. y seguridad
A) Expresa ideas y conceptos trabajar con ellas al igual que el
 Ajusta la maquina mediante representaciones equipo de seguridad a emplear.
al procedimiento a lingüísticas, matemáticas o EVALUACIÓN
utilizar. gráficas. Investigación por el alumno en FORMATIVA
 Realiza la 5. Desarrolla innovaciones y cuanto a los instrumentos de  Evidencias de
soldadura en propone soluciones a medición y manejo de aprendizaje.
problemas a partir de herramientas para el taller así  Instrumentos de
diferentes
métodos establecidos. como el equipo de seguridad evaluación.
posiciones. A) Sigue instrucciones y recomendado para trabajar con
Saberes de la competencia  Guía de
procedimientos de manera este equipo.
 Normas de seguridad reflexiva, comprendiendo como observación.
en el manejo del cada uno de sus pasos  Lista de cotejo.
equipo de contribuye al alcance de un Exposición por el alumno en  Tareas, reporte
soldadura de objetivo. simbología e interpretación de trabajos.
7. Aprende por iniciativa e empleada en soldadura de
tungsteno  Exposiciones
interés propio a lo largo de la tungsteno, asesorado por el
 Tipos de materiales. vida. docente para aclaración de prácticas por
 Sistemas de medición. B) Identifica las actividades que dudas. soldadura arco
 Simbología e le resultan de menor y mayor con tungsteno y
interpretación de interés y dificultad, reconociendo El docente realiza una gas.
dibujos de y controlando sus reacciones demostración práctica de los
frente a retos y obstáculos. tipos de posiciones y uniones
soldadura. 8 .Participa y colabora de en soldadura por arco de
 Ajuste de la máquina. manera efectiva en equipos tungsteno. EVALUACIÓN
 Tipos de soldadura. diversos. SUMATIVA
 Tipos de uniones y A) Propone maneras de El estudiante realiza en equipo  Práctica
aplicaciones. solucionar un problema o y de manera individual las
integradora.
desarrollar un proyecto en practicas soldadura de arco por
equipo, definiendo un curso de tugsteno que sugiera el Se realiza una práctica
acción con pasos específicos. docente, puede ser placa de individual donde se les
B) Aporta puntos de vista con aluminio de ¼, con o sin aporte solicita un reporte de
apertura y considera los de otras de electrodo. trabajo con las
personas de manera reflexiva. indicaciones que indique
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C) Asume una actitud Cierre el docente
conocimientos y habilidades con El estudiante muestra los
los que cuenta dentro de productos de soldadura por
distintos equipos de trabajo. tungsteno, obtenidos tanto de
11 .Contribuye al desarrollo forma grupal como de manera
sustentable de manera crítica, individual para la valoración de
con acciones responsables. los trabajos por parte del
A) Asume una actitud que docente.
internacional.
al ambiente
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PROGRAMA DE ESTUDIO
Módulo III
Instalar sistemas eléctricos industriales.
Noviembre 2010
Página 99 de 184
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III
Con base a las necesidades industriales, comerciales, agropecuarias, del sector público y privado que se presentan en nuestro
país, es necesario generar un nuevo paradigma; el cual demanda la preparación del recurso humano calificado que participe
directamente en actividades productivas para el desarrollo. La carrera de técnico en electromecánica permite tener egresados de
calidad capaces de realizar múltiples actividades de competencia laboral , permitiendo emplearse en el medio industrial en las
diferentes ramas las cual mencionaremos en este modulo “instalaciones eléctricas industriales” los cuales son: repara motores
trifásicos , así como generadores, controla motores eléctricos, realiza instalaciones eléctricas industriales y de acuerdo a la nueva
tecnología controla salidas con programador lógico aplicando su que hacer, su ser y la convivencia con los que los rodean dentro
de su desempeño, cumpliendo con las competencias disciplinares abocándose a su desarrollo personal y social en el medio que
se rodea.
Por lo tanto, es imprescindible contar con egresados que se inserten en el campo laboral, y se hagan partícipes del desarrollo
económico y social de nuestro Estado y País.
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NOMBRE DEL SUBMÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

 Instalar, reparar y dar mantenimiento a sistemas eléctricos industriales conforme
1.- Repara motores trifásicos y generadores a los requerimientos del fabricante y del sector productivo y/o servicios a si como
de corriente alterna el manejo de herramientas e instrumentos de medición eléctrica, aplicando
 Instala, repara y da mantenimiento a sistemas eléctricos industriales conforme a
los requerimientos del fabricante y del sector productivo y/o servicios a si como el
2.- Controla motores eléctricos
manejo de herramientas e instrumentos de medición eléctrica, aplicando
 Instalar, reparar y dar mantenimiento a sistemas eléctricos industriales conforme
3.- Realiza Instalaciones Eléctricas a los requerimientos del fabricante y del sector productivo y/o servicios a si como
Industriales el manejo de herramientas e instrumentos de medición eléctrica, aplicando
 Instala, repara y da mantenimiento a sistemas eléctricos industriales conforme
a los requerimientos del fabricante y del sector productivo y/o servicios a si
4.- Controla por programador lógico
como el manejo de herramientas e instrumentos de medición eléctrica,
aplicando medidas de seguridad.
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. MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
investigaciones y mapas conceptuales y por ultimo en el cierre, que viene con su evidencia de evaluación para
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EN EL MÓDULO
En la actualidad las TICs están presentes en todas las asignaturas en el Modulo III, utilizaremos estas tecnologías en
investigaciones teóricas en la Web propias de cada uno de los cuatro submodulos. Observaran videos que les ayuden a realizar
más fácilmente cada una de las practicas de los submodulos, además aplicaran software de simulación que les permita verificar
las conexiones de cada una de las practicas tanto en control de motores eléctricos como en PLC con el fin de entender más
fácilmente el funcionamiento de los diagramas y cuidar el equipo al momento de realizar cada una de las conexiones.
que va realizando y para presentar los informes de cada una de las practicas utilizara el procesador de texto. Es conveniente
El uso de cañón es indispensable al momento de ver los videos, o explicación del uso de los software de simulación o de CAD.
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Al momento de utilizar las tecnologías de la información para representar piezas en software de CAD donde debe comprender
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1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
 Sigue instrucciones y métodos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
Repara motores trifásicos y fenómenos
generadores de corriente  Utiliza la tecnología de la información y comunicación para procesar e interpretar
alterna información.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8.- Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos.
 Propone maneras de solucionar un problema a desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
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 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales
del daño ambiental en un contexto global. interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
establecidos.
 Sigue instrucciones y métodos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de
Controla motores eléctricos
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
fenómenos.
 Utiliza la tecnología de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
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 Propone maneras de solucionar un problema a desarrollar un proyecto en equipo,
reflexiva.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales
del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
Realiza Instalaciones  Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
Eléctricas Industriales solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
establecidos.
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 Sigue instrucciones y métodos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
fenómenos.
información.
 Propone maneras de solucionar un problema u desarrollar un proyecto en equipo,
reflexiva.
establecidos.
 Sigue instrucciones y métodos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
Controla por programador
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
lógico
fenómenos
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información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
reflexiva.
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Repara motores trifásicos y generadores de 1.Repara un motor trifásico
corriente alterna 2. Repara fallas en un generador de corriente alterna.
1. Instalación de control eléctrico
Controla motores eléctricos
2. Reparación de control eléctrico de motores
1. Realiza la instalación eléctrica de acuerdo a planos.
Realiza Instalaciones Eléctricas Industriales
2. Repara fallas eléctricas industriales.
1. Elaborar diagrama de control lógico programable.
Controla por programador lógico
2. Programar controlador lógico
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HRS/SEMESTRE
MÓDULO III Instala sistemas eléctricos industriales
272 Hrs.
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Repara motores trifásicos y generadores de corriente alterna
80 Hrs.
RESULTADO DE Instalar, reparar y dar mantenimiento a sistemas eléctricos industriales conforme a los requerimientos del
APRENDIZAJE DEL fabricante y del sector productivo y/o servicios a si como el manejo de herramientas e instrumentos de
SUBMÓDULO medición eléctrica, aplicando medidas de seguridad.
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ELEMENTOS PARA LA

EVIDENCIAS
PROFESIONALES EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVALUACIÓN
1.Repara un motor trifásico Apertura: Diagnóstica

Atributos de la competencia: Encuadre grupal:  Diseña y aplica una
 Manejo de herramienta Aplicar evaluación diagnóstica para evaluación diagnóstica
eléctrica. determinar conocimientos previos del sobre el conocimiento
 Examen de
 Detecta averías en motores. tema. de motores eléctricos
diagnostico.
 Repara averías en motores.  Presentar el submódulo.
 Realiza diagramas  Informar los contenidos del
eléctricos. submódulo.
 Informar los resultados de
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 Realiza embobinado del aprendizaje.
motor o generador.  Informar sobre las competencias a
 Realiza mantenimiento desarrollar.
mecánico en motores  Informar sobre las evidencias de
Saberes de la competencia: desempeño esperadas.
 Funcionamiento y  Informar sobre las evidencias de
conexiones de los motores producto esperadas.
eléctricos trifásicos  Verifica conocimiento previo de un
 Instrumentos de medición motor trifásico de corriente alterna
eléctrica  Realizar una actividad para
 Diagramas eléctricos asegurarse de la comprensión de
 Mantenimiento mecánico. los puntos expuestos.
 Seguridad e higiene. Desarrollo:  Reparación de Formativa:
 Ecología.  Explica el manejo de la herramienta un motor
eléctrica utilizada en la detección de eléctrico  Evidencias de
fallas y reparación de motores trifásico. aprendizaje,
trifásicos.  Mantenimiento  Instrumentos de
 A través de una exposición el de un motor evaluación
docente demostrará el eléctrico  Guía de observación
funcionamiento de un motor trifásico.  Lista de cotejo
trifásico, y explicará los diferentes  Tareas  Tareas, trabajos ,
tipos de conexiones para los  Informes de informes, exposiciones,
motores trifásicos en 220. y las prácticas. prácticas de motores
440volts.  Ejercicios de
Página 112 de 184

 Realiza una práctica para la conexiones de
identificación de líneas de un motor motores
trifásico y realizar la conexión trifásicos.
correspondiente
 Realiza el mantenimiento mecánico
de los motores trifásicos como
cambio de baleros, lubricación o
engrasamiento de los mismos,
limpieza al embobinado y los
diferentes tipos de pruebas de
mantenimiento y reparación del
mismo.
Cierre: Sumativa
Elabora un reporte de trabajo que  Practica Práctica integradora.
incluya los datos del motor a reparar, la integradora En el taller se realizará una
conexión, el voltaje, así como las  Informe de la práctica de motores
condiciones que el docente le solicite. practica eléctricos, se solicita el
 Portafolio de reporte de trabajo
evidencias. anexándolo al portafolio de
evidencias
Página 113 de 184

COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ELEMENTOS PARA LA
EVIDENCIAS
PROFESIONALES LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVALUACIÓN
1. Repara fallas en un Apertura: Diagnóstica

generador de corriente  Verifica conocimientos previos sobre Diseña y aplica una
alterna. el concepto de generadores  Examen de evaluación diagnóstica
Atributos de la competencia: eléctricos y su funcionamiento así diagnostico. sobre el conocimiento de
 Manejo de herramienta como su empleo y uso en la materiales eléctricos
eléctrica. actualidad.
 Detecta averías. Desarrollo: Formativa:
 Repara averías.  Explica el manejo de la herramienta  Evidencias de
 Conexiones de diagramas eléctrica utilizada en la detección de aprendizaje,
eléctricos. fallas y reparación de generadores  Instrumentos de
 Realiza mantenimiento eléctricos.  Reparación y evaluación
mecánico.  A través de una exposición el mantenimiento  Guía de observación
Saberes de la competencia: docente demostrará el de un  Lista de cotejo
 Funcionamiento del funcionamiento de un generador generador  Tareas, trabajos,
generador. eléctrico, y explicará los diferentes  Tareas informes de
 Diagramas eléctricos en un tipos de conexiones para los  Informes de cotizaciones
generador. mismos. las prácticas. exposiciones, prácticas
 Concepto de capacitores y  Realiza una práctica para la de reparación de
diodos. identificación de fallas más comunes generadores eléctricos.
 Plantas generadoras de de un generador así como la
combustión interna. reparación y mantenimiento del

mismo.
Página 114 de 184
 Realiza el mantenimiento mecánico
de los generadores trifásicos como
cambio de baleros, lubricación o
engrasamiento de los mismos,
limpieza al embobinado y los
diferentes tipos de pruebas de
mantenimiento y reparación del
mismo.
Cierre: Sumativa
Elabora un reporte de trabajo que incluya  Práctica integradora.
los datos del generador a reparar, la  En el taller se
conexión, el voltaje, así como las realizará una práctica
condiciones que el docente le solicite. de generadores
.
eléctricos, se solicita
el reporte de trabajo
anexándolo al
portafolio de
evidencias.
Página 115 de 184

HRS/SEMESTRE
272 Hrs.
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Controla motores eléctricos
64 Hrs.
RESULTADO DE Instala, repara y da mantenimiento a sistemas eléctricos industriales conforme a los requerimientos del

EVIDENCIAS
1. Instalación de control Apertura: Diagnóstica

eléctrico. Encuadre grupal:
Atributos de la competencia: A través de una exposición el docente  Diseña y aplica una
 Maneja herramientas deberá: evaluación diagnóstica
 Examen
eléctricas.  Presentar el submódulo. sobre el conocimiento de
diagnosti
 Maneja instrumentos  Informar los contenidos del submódulo. control eléctrico.
co.
de medición eléctricos.  Informar los resultados de aprendizaje.
 Elabora diagramas de  Informar sobre las competencias a
control y fuerza. desarrollar.
 Realiza conexiones de  Informar sobre las evidencias de
Página 116 de 184

diagramas eléctricos de desempeño esperadas.
control y fuerza.  Informar sobre las evidencias de
 Repara fallas en control producto esperadas.
y fuerza.  Hacer referencia a la norma NTCL.
Saberes de la competencia: CMEC0171.01 (UMECO356.01).
 Dispositivos de control  Verifica conocimientos previos sobre el
eléctrico. concepto de un control eléctrico, su
 Seguridad en el área funcionamiento así como su empleo y
de trabajo. uso en la actualidad.
 Simbología de control  Realizar una actividad para asegurarse
eléctrico. de la comprensión de los puntos
 Tablas de selección de expuestos.
motores y controles.
 Interpretación de Desarrollo:  Practicas Formativa:
diagramas eléctricos.  Explica el manejo de la herramienta de  Evidencias de aprendizaje.
eléctrica utilizada para la instalación de control  Instrumentos de
dispositivos de control eléctrico. de evaluación.
 Por medio de una exposición, puede motores  Guía de observación.
ser video de seguridad en el trabajo, el eléctricos  Lista de cotejo.
docente demostrará la seguridad que .  Tareas, trabajos, informes,
se emplea para el trabajo con los  Informes exposiciones, prácticas de
dispositivos de control. de control de motores.
 Explicación de la simbología eléctrica practicas
empleada en control de motores, así  Tareas.
Página 117 de 184

como la interpretación de diagramas de
control.
 Realiza una práctica para el armado de
un circuito de control eléctrico basado
en un diagrama que proporcione el
docente.
 Comprobación del funcionamiento de
los dispositivos de control instalados.
Cierre: Sumativa
 .Practica
Elabora un reporte de trabajo de las  Práctica integradora.
integrado
mediciones efectuadas y sobre los  En el taller se realizará
ra
dispositivos de control utilizados, su una práctica de control de
 Informe
funcionamiento individual, así como el motores eléctricos, un
 Portafolio
funcionamiento total del circuito. examen de conocimiento y
de
se solicita el reporte de
evidencia
trabajo anexándolo al
s.
portafolio de evidencias.

EVIDENCIAS
2. Reparación de control Apertura: Diagnóstica

 Examen
eléctrico de motores  Verifica conocimientos previos sobre la  Diseña y aplica una
diagnostico
Atributos de la competencia: reparación de un control eléctrico, su evaluación diagnóstica
Página 118 de 184

 Maneja herramientas funcionamiento así como su empleo y sobre el funcionamiento
eléctricas. uso en la actualidad. de control eléctrico.
 Maneja instrumentos de Desarrollo: Formativa:
medición eléctrica.  A través de una exposición el docente  Evidencias de
 Revisa conexiones de demostrará el funcionamiento de un  Tareas aprendizaje.
control eléctrico e identificar circuito de control eléctrico.  Exposición  Instrumentos de
fallas.  Realiza una práctica para la  Reparación evaluación.
 Interpreta diagrama identificación de fallas más comunes de circuito  Guía de observación.
eléctrico. de un control así como la reparación y de control  Lista de cotejo.
 Detecta la falla en el mantenimiento del mismo. y de  Tareas, trabajos,
circuito.  Realiza prácticas de los diferentes potencia exposiciones, prácticas
 Determina las partes a circuitos de control de reparación de circuito
sustituir. de controles eléctricos.
 Verifica el funcionamiento Cierre: Sumativa
de las piezas sustituidas. En práctica individual se les solicita a los  Práctica integradora.
Saberes de la competencia: alumnos que elaboren y reparen un circuito  En el taller se realizará
 Dispositivos de control de control para comprobar la competencia una práctica circuito de
 Practica
eléctrico. solicitada y elaboren un reporte de trabajo control eléctrico, se
integradora
 Seguridad en el área de que incluya los datos así como las solicita el reporte de
 Informe de
trabajo. condiciones que el docente le solicite. trabajo anexándolo al
la practica.
 Simbología de control portafolio de evidencias.
eléctrico. .
 Tablas de selección de
motores y controles.
Página 119 de 184

 Interpretación de
diagramas eléctricos.
 Fallas comunes.
HRS/SEMESTRE
272 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO III Realiza Instalaciones Eléctricas Industriales
64 Hrs.
Al término del módulo el alumno será capaz de: Instalar, reparar y dar mantenimiento a sistemas
RESULTADO DE
eléctricos industriales conforme a los requerimientos del fabricante y del sector productivo y/o servicios a
APRENDIZAJE DEL
si como el manejo de herramientas e instrumentos de medición eléctrica, aplicando medidas de
SUBMÓDULO
seguridad.
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO ELEMENTOS PARA LA

EVIDENCIAS
PROFESIONALES DE LAS COMPETENCIAS. EVALUACIÓN
1. Realiza la Apertura:  Cuestionario Diagnóstica

instalación eléctrica Encuadre grupal: de  Aplica cuestionario de
de acuerdo a planos. Aplicar evaluación diagnostica para determinar diagnostico diagnóstico.
Página 120 de 184

Atributos de la conocimientos previos del tema.
competencia:  Presentar el submódulo.
 Maneja  Informar los contenidos del submódulo.
herramienta  Informar los resultados de aprendizaje.
eléctrica.  Informar sobre las competencias a
 Maneja desarrollar.
instrumento de  Informar sobre las evidencias de desempeño
medición. esperadas.
 Instala tableros de  Informar sobre las evidencias de producto
distribución de esperadas.
potencia.  Realiza una evaluación de conocimientos
 Instala centros de sobre un plano eléctrico, para analizar los
carga. conocimientos previos en la materia.
 Realiza  Realizar una actividad para asegurarse de la
canalizaciones y comprensión de los puntos expuestos.
tendido de líneas.
 Instala tableros de
control de motores. Desarrollo:  Instalación Formativa:
Saberes de la  Facilita planos de instalación eléctrica eléctrica de  Evidencias de
competencia: Industrial para su análisis e interpretación. práctica. aprendizaje.
 Planos eléctricos.  Realiza una demostración sobre el uso  Tareas  Instrumentos de
 Conductores. correcto de los diferentes tipos de  Informe de evaluación.
 Balanceo de herramienta eléctrica, así como de los practicas  Guía de observación.
cargas. instrumentos de medición.  Instalación  Lista de cotejo.
Página 121 de 184

 Factor de potencia.  Realiza calculo de una instalación eléctrica de tablero  Tareas, trabajos,
 Caída de voltaje. industrial incluyendo calculo de conductores, de control y exposiciones, prácticas
 Protecciones balanceo de carga, factor de potencia, caída centro de de instalaciones
eléctricas. de voltaje, y protecciones eléctricas , se carga eléctricas industriales.
 Reglas de recomienda realizar el cálculo del taller de
seguridad. electromecánica.
 Realiza la demostración para la instalación de
tableros de control y centros de carga.
 Promueve una práctica grupal para realizar la
canalización y tendido de líneas, así como la
instalación de centros de carga y tableros de
control de motores.
Cierre: Sumativa
 Realizar una retroalimentación y se procede a  Práctica integradora.
la evaluación de la practica por medio de un  En el taller se realizará
reporte de la misma. una práctica de
 instalaciones eléctricas
industriales, se solicita el
reporte de trabajo
anexándolo al portafolio
de evidencias.
Página 122 de 184

EVIDENCIAS
2. Repara fallas eléctricas Apertura:  Cuestionario Diagnóstica

industriales. Verifica conocimientos previos sobre el de Aplica cuestionario de
Atributos de la competencia: manejo de las herramientas eléctricas. diagnostico. diagnóstico
 Maneja herramientas Desarrollo: Formativa:
eléctricas.  Realiza demostración de prueba a  Evidencias de
 Reparar
 Realiza prueba a tierra tierra, de continuidad, reparar falsos aprendizaje.
falsos
 Realiza prueba de contactos y localización de fallas  Instrumentos de
contactos
continuidad. eléctricas. evaluación.
 Localizar
 Repara falsos contactos.  Promueve una práctica por equipos  Guía de observación.
fallas
 Localiza de fallas para llevar a cabo la reparación de  Lista de cotejo.
eléctricas
eléctricas. fallas eléctricas en un circuito  Tareas, trabajos,
 Tareas
Saberes de la competencia: industrial. exposiciones, prácticas
 Mediciones eléctricas. de instalaciones
 Planos eléctricos. eléctricas industriales.
 Conductores. Cierre: Sumativa
 Fallas comunes.  Realizar una retroalimentación y se  Práctica integradora.
 Practica
 Protecciones eléctricas. procede a la evaluación de la practica  En el taller se realizará
integradora
 Reglas de seguridad. por medio de un reporte de la misma. una práctica de
 Reporte de
instalaciones eléctricas
la práctica.
industriales, se solicita el
reporte de trabajo
Página 123 de 184

anexándolo al portafolio
de evidencias.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO IV
HRS/SEMESTRE
MÓDULO III Instalar sistemas eléctricos industriales
272 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO IV Controla por programador lógico
64 Hrs.
RESULTADO DE Instala, repara y da mantenimiento a sistemas eléctricos industriales conforme a los requerimientos del

EVIDENCIAS
Apertura: Diagnóstica
1. Elaborar diagrama de A través de una exposición el docente  Diseña y aplica una
control lógico programable. deberá:  Examen de evaluación diagnóstica
Atributos de la competencia: Presentar el submódulo. diagnostico sobre el conocimiento
 Realiza el diagrama del  Informar los contenidos del de PLC
controlador lógico submódulo.
Página 124 de 184

programable.  Informar los resultados de
 Utiliza el software del aprendizaje.
programador lógico.  Informar sobre las competencias a
Saberes de la competencia: desarrollar.
 Métodos de  Informar sobre las evidencias de
representación de desempeño esperadas.
diagramas lógicos  Informar sobre las evidencias de
 Diagrama del control producto esperadas.
lógico programable  Hacer referencia a la norma NTCL
 Compuertas lógicas CCFE0632.01(UCFE1656.01)
and, or, not.  Realiza una encuesta de
 Entradas/salidas. conocimientos previos de un control
 Memorias. lógico programable
 Temporizadores. Realizar una actividad para asegurarse
 Contadores. de la comprensión de los puntos
 Saltos.Entradas y expuestos.
salidas analógicas.
Desarrollo:  Diagramas de Formativa:
 Elabora diagramas de escalera para escalera  Evidencias de
PLC para aplicaciones de control  Practicas en el aprendizaje,
 Maneja software de programación de software  Instrumentos de
diferentes marcas de PLC  Informes de las evaluación
 Verifica el funcionamiento de una practicas  Guía de observación
aplicación en el equipo didáctico de  Tareas.  Lista de cotejo
Página 125 de 184

PLC  Tareas, trabajos,
informes, exposiciones,
prácticas de
programación del PLC.
Cierre: Sumativa
 El alumno demuestra los  Práctica integradora.
conocimientos, rediseñando el  En el taller se realizará
diagrama de escalera para una una práctica de
 Practica
aplicación de control, proporcionado programación del PLC
integradora
por el docente. Utilizando las se realizara un examen
 Portafolio de
instrucciones del software de PLC de conocimiento y se
evidencias.
solicita el reporte de
trabajo anexándolo al
portafolio de
evidencias

EVIDENCIAS
2. Programar controlador Apertura: Diagnóstica

 Cuestionario
lógico. Verifica conocimientos previos sobre los  Aplica cuestionario de
de
Atributos de la competencia: diagramas de PLC diagnóstico para la
diagnostico
 Elabora de secuencias obtención de
Página 126 de 184

lógicas. conocimientos previos
 Aplica secuencias lógicas Desarrollo: Formativa:
por computadora, terminal  Promueve una práctica por equipos e  Practicas de  Evidencias de
portátil o teclado del PLC. individual para la elaboración y conexión de aprendizaje,
Saberes de la competencia: programación del PLC. PLC  Instrumentos de
 Control de motores.  Tareas evaluación.
 Sensores.  Informes de  Guía de observación.
 Diagrama de secuencias las  Lista de cotejo.
lógicas. prácticas.  Tareas, trabajos,
 Métodos de exposiciones, prácticas.
representación de Cierre: Sumativa
diagramas.  Elabora un proyecto de control con  Práctica integradora.
 Compuertas lógicas. PLC (trabajo en equipo)  En el taller se realizará
 Configuración de  El docente diseñará una práctica  Practica una práctica, se solicita el
entradas/salidas. que integre las competencias integradora reporte de trabajo
 Memorias. desarrolladas en el submódulo.  Portafolio anexándolo al portafolio
 Temporizadores.  El docente realimentará a los de de evidencias
 Contadores. alumnos sobre errores y evidencias.. .
 Saltos. deficiencias observadas en la
 Entradas y salidas práctica integradora.
analógicas.
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PROGRAMA DE ESTUDIO
Módulo IV
Fabrica piezas mecánicas utilizando máquinas de control numérico
Noviembre 2010
Página 128 de 184
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV
Con base en las necesidades industriales, comerciales y agropecuarias, del sector público y privado que se presentan en
nuestro país, es necesario generar una nueva forma de instruir; el cual demanda la preparación del recurso humano calificado
que participe directamente en actividades productivas para el desarrollo.
La carrera de técnico en electromecánica permite tener egresados de calidad capaces de realizar múltiples actividades de
competencia laboral, permitiendo emplearse en el medio industrial en las diferentes ramas, y es precisamente en el Módulo IV.
Fabrica piezas mecánicas utilizando maquinas de control numérico, Submódulo I. Tornea piezas mecánicas en control numérico
computarizado y Submódulo II. Fresa piezas mecánicas en control numérico computarizado, que se abordarán las competencias
necesarias que le permitan al estudiante lograr su objetivo.
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NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

1.- Tornea piezas mecánicas en control El estudiante será capaz de fabricar piezas, utilizando tornos con lenguaje de
numérico computarizado programación de control numérico. Esto permite que labore en el área de
industria manufacturera del sector público y privado.
2.- Fresa piezas mecánicas en centro de  El estudiante será capaz de fabricar piezas, utilizando fresadora con
maquinado lenguaje de Programación de control numérico. Esto permite que labore en
el área de industria manufacturera del sector público y/o privado
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MÓDULO
El estudiante realizara investigaciones correspondientes al uso industrial de los tornos y fresadoras de CNC, las piezas que
son capaces de fabricar, ventajas y desventajas de este tipo de máquinas, lenguaje de programación que se utilizan, cuales
son las coordenadas absolutas y cuales son las coordenadas relativas y el manejo de instrumentos de medición.
El estudiante practica en diferentes piezas mediciones con vernier y micrómetro.
El facilitador de manera demostrativa dibuja una pieza para posteriormente representarla en un plano cartesiano con los dos
tipos de coordenadas y da indicaciones al estudiante que represente 5 piezas reales que se puedan fabricar en torno y
fresadoras de control numérico.
El facilitador de manera demostrativa explica la función de cada uno de los códigos g y como se empieza a construir un
encabezado del programa de CNC.
El docente de manera demostrativa apoyado con un cañón explica a los estudiantes el uso del software de simulación de
CNC , por mencionar uno (win unisoft) y posteriormente pide a los estudiantes realizar al menos 15 practicas de simulación
donde se utilicen ciclos de ranurado, refrentado, cilindrandado, contorneado y perforado. (Estos trabajos pueden ser de
manera individual o en equipo de máximo 3 estudiantes)
Es recomendable que el estudiante aprenda a utilizar un software CAD CAM en el cual se realizan dibujos de las piezas para
posteriormente generar de manera automática el programa de las piezas.
El facilitador proporciona una copia del manual de manejo de la maquina CNC con que se cuente, y una vez que se haya
analizado este material el facilitador de manera demostrativa realiza una pieza, y el estudiante realiza sus apuntes.
Finalmente de manera individual cada estudiante fabrica una pieza diseñada por el mismo.
Durante la realización de cada una de las actividades el facilitador evaluara mediante una lista de cotejo y un guía de
observación.
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EN EL MÓDULO
Durante el desarrollo de cada una de las actividades el estudiante utilizara las TICs en actividades de investigación en diferentes
páginas web, envió de información por medio de correo entre estudiantes y facilitador, la realización de diferentes programas de
piezas las cuales serán simuladas en software, dibujos de piezas en un software de CAD, observación de videos relacionados
con fabricación de piezas en torno y fresadora de CNC
Página 132 de 184


Al momento de utilizar las tecnologías de la información para representar piezas en software de CAD donde debe comprender
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1.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Tornea piezas mecánicas
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
en control numérico
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
computarizado
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Fresa piezas mecánicas
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
en centro de maquinado
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
Página 134 de 184

 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica estrategias para el logro de los objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Sigue procedimientos para el alcance de su objetivo.
 Ordena información categoriza y relaciona.
 Utiliza las tecnologías de la información e interpretar información.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
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Tornea piezas mecánicas I. Elabora programas en sistemas CNC.
en control numérico II. Programa el torno de CNC en sistema incremental
computarizado III. Programa el torno de CNC en sistema absoluto
IV. Fabrica piezas utilizando el torno con CNC
Fresa piezas mecánicas en I. Elabora programas en sistemas CNC.
centro de maquinado II. Programa y simula en la fresadora de CNC en sistema incremental
III. Programa y simula en la fresadora de CNC en sistema absoluto
IV. Fabrica piezas utilizando la fresadora con CNC.
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HRS/SEMESTRE
MÓDULO IV Fabrica piezas mecánicas utilizando máquinas de control numérico
192 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Tornea piezas mecánicas en control numérico computarizado
96 Hrs
RESULTADO DE Al término del módulo el estudiante simula piezas apoyado por software, y fabrica piezas utilizando tornos
APRENDIZAJE DEL con lenguaje de programación de control numérico. Esto permite que labore en el área de industria
SUBMÓDULO manufacturera del sector público y privado.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ELEMENTOS PARA LA

COMPETENCIAS PROFESIONALES EVIDENCIAS
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVALUACIÓN
I.- Elabora programas en sistemas  Encuadre grupal en donde el docente  Examen diagnóstico
CNC. presenta e informa los contenidos del  Participa en lluvia de ideas,
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA submódulo y resultados de aprendizaje. con aportaciones
 Determina si el dibujo o la pieza  Recupera saberes
a través de un significativas.
1. Examen diagnostico
recibida está de acuerdo con las diagnóstico que elabora previamente el  Realiza la actividad de
2. Síntesis de la
instrucciones del procedimiento. docente, acerca de principios básicos de encuadre de la guía de
información.
 Determina si las medidas del fabricación de piezas mecánicas a través de aprendizaje.
producto están de acuerdo con maquinas herramientas convencionales,  Elabora una Síntesis de la
las especificaciones. torno y fresa. información del encuadre
 Crea la librería de herramientas  Realiza la lectura junto con los alumnos e expuesto por el docente
de acuerdo con la geometría de intercambian ideas del texto “Un mensaje
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la pieza. para ti” y “relación con el entorno” propuesto
 Verifica la ruta de maquinado de en la guía de aprendizaje
acuerdo con la geometría de la  Se informa sobre las evidencias de
pieza. desempeño y producto esperadas.
 Verifica el programa de  Se informa de los criterios e instrumentos de
maquinado de acuerdo con la evaluación.
geometría de la pieza  Se informa al alumno de la importancia del
SABERES DE LA COMPETENCIA: CNC
 Llenado de hojas de proceso Desarrollo: Formativa:
 Instrumentos de medición  El alumno realiza una investigación y  Evidencias de aprendizaje:
 Sistemas de unidades exposición respecto a los instrumentos de Ejercicios elaborados en la guía
 Tipos de herramientas medición y su forma de utilizarse. del alumno.
 Software de simulación (el que  Analiza los ejemplos y realiza ejercicios Práctica integradora elaborada
aplique ) propuestos en la guía de aprendizaje, Examen escrito u oral de
 Diseño de piezas por utilizando los instrumentos de medición: conocimientos de códigos G y M
computadora Vernier y micrómetro. 3. Ejercicios de la guía del  Cumplir con los criterios de
 Realiza la práctica de toma de medidas. alumno la GUIA DE
 Lee y analiza el texto de Principios de 4.
la Practica integradora OBSERVACION: Actitud:
automatización propuesto en la guía de
5. Examen. Trabajo colaborativo,
aprendizaje iniciativa, orden, limpieza y
 Describe los ejes de coordenadas de CNC. responsabilidad.
 Elabora dibujos de medidas en mm. Y

pulgadas
 Demuestra el funcionamiento del programa
de CNC
 Elabora programas de CNC
Cierre: Sumativa
6. Portafolio
 El docente diseña una práctica integradora Entrega de portafolio de
7. Informe de la práctica.
para que el alumno elabore un programa de evidencias que contenga lo
Página 138 de 184

una figura de CNC siguiente:
 El docente diseña y aplica examen de  Guía de observación,
conocimientos.de códigos G. y M. examen de conocimientos,
reporte de práctica
integradora, ejercicios y
practicas elaboradas en la
guía de aprendizaje.

II.- Programa el torno de CNC en
 Informa al alumno la aplicación en su vida  Examen diagnóstico
sistema incremental
profesional de los sistemas de CNC.  El estudiante participa en
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA: 8. Examen diagnóstico
 informa sobre las evidencias de desempeño una lluvia de ideas, con
 Utilizar una computadora para 9. Síntesis
y producto esperadas. aportaciones significativas.
programar en CNC.
 Se informa de los criterios e instrumentos de  Elabora una síntesis de la
 Manejar los códigos de
evaluación. información del encuadre
comando para programación
expuesto por el docente.
en sistema incremental
Desarrollo: Formativa:
 Programación en sistema
incremental  El docente realiza una exposición de cómo  Evidencias de aprendizaje:
SABERES DE LA COMPETENCIA: programar en el sistema incremental. Ejercicios elaborados en la guía

 Coordenadas relativas en el  10. Ejercicios de la guía de
Práctica guiada de la programación de una de aprendizaje “programando y
sistema de programación en pieza en la computadora aprendizaje simulando en absoluto e
CNC  11. Practica integradora
Él estudiante Investiga los sistemas de incremental”
 Comandos para la programación programación en CNC 12. Examen  Práctica integradora.
del torno en CNC  13.
Realiza ejercicios y prácticas propuestos en  Examen de conocimientos,
 El sistema de programación la guía del alumno. puede ser basado en el
incremental ejercicio de cuánto he
aprendido.
Página 139 de 184

 Realizar el programa de control  Cumplir con los criterios de
numérico del producto de la GUIA DE
acuerdo con los estándares de OBSERVACION: Actitud:
especificación. Trabajo colaborativo,
iniciativa, orden, limpieza y
responsabilidad.
Cierre: Sumativa
 Se Diseña una práctica integradora donde el  Entrega de portafolio de
alumno pueda programar el torno de CNC. evidencias que contenga lo
 Realiza las prácticas propuestas en la guía siguiente: Guía de
de aprendizaje en el apartado de anexos. observación, examen de
 Aplica instrumentos de evaluación. conocimientos, reporte de
 Aplica examen de conocimientos en práctica integradora y
14. Portafolio de evidencias
programación de una pieza. ejercicios y prácticas
elaboradas en la guía de
aprendizaje.
 Evidencias de actitud al
mostrar responsabilidad en
entregar los trabajos en
tiempo

III.- Programa el torno de CNC en  Informa al alumno la aplicación en su vida  Examen diagnostico
sistema absoluto profesional de los sistemas de CNC. 15. Examen diagnostico  El estudiante participa en
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA:  16. Síntesis de información
informa sobre las evidencias de desempeño una lluvia de ideas, con
 Utilizar una computadora para y producto esperadas. aportaciones significativas.
programar en CNC.  Se informa de los criterios e instrumentos de  Elabora una síntesis de la
Página 140 de 184

 Manejar los códigos de evaluación. información del encuadre
comando para programación expuesto por el docente.
en sistema absoluto Desarrollo: Formativa:
 Programación en sistema  Evidencias de aprendizaje:
absoluto  El docente realiza una exposición de cómo Ejercicios elaborados en la guía
SABERES DE LA COMPETENCIA: programar en el sistema absoluto. de aprendizaje “programando y
 Coordenadas relativas en el  Práctica guiada de la programación de una simulando en absoluto e
sistema de programación en pieza en la computadora incremental”
CNC  Él estudiante Investiga los sistemas de  El docente diseña una
 Comandos para la programación programación en CNC 17. práctica integradora.
del torno en CNC  18. Ejercicios de las guías
Realiza ejercicios y prácticas propuestos en Esta actividad es de desarrollo
 El sistema de programación la guía del alumno. de aprendizaje  Examen de conocimientos,
absoluto 19. Practica integradora puede ser basado en el
 Realizar el programa de control 20. Examen ejercicio de cuánto he
numérico del producto de aprendido.
acuerdo con los estándares de  Cumplir con los criterios de
especificación. la GUIA DE
OBSERVACION: Actitud:
Trabajo colaborativo,
iniciativa, orden, limpieza y
responsabilidad.
Cierre: Sumativa
21. Portafolio
22. Reporte de la práctica
integradora.
Página 141 de 184

aprendizaje.
tiempo

IV Fabrica piezas utilizando el Apertura: Diagnóstica

torno con CNC.  Realiza el profesor exposición de los  Examen diagnostico
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA: diferentes tipos de riesgos en seguridad e  Participa en lluvias de
 Revisa el torno de control higiene en el trabajo con el CNC. ideas, con aportaciones
numérico en condiciones de  Informa sobre las evidencias de desempeño significativas.
23. Examen diagnóstico
operación. y producto esperadas.  Realiza la actividad de
24. Síntesis de información
 Selecciona la herramienta de  Informa los criterios e instrumentos de encuadre en la guía de
sujeción de acuerdo con la evaluación. aprendizaje.
geometría de la pieza.  Realiza la actividad de encuadre grupal  Elabora una síntesis de la
 Selecciona los instrumentos de propuesta en la guía de aprendizaje. información del encuadre
medición, las herramientas de expuesto por el docente.
corte de acuerdo al material y a Desarrollo: Formativa:
las secuencias de maquinado.  El alumno realiza una exposición para  Evidencias de aprendizaje:
 Realiza la puesta en marcha del identificar y prevenir los riesgos asociados Ejercicios elaborados en la guía
25. Ejercicios de la guía del
torno de control numérico de así como del equipo de protección personal. del alumno.
alumnos
acuerdo con el manual de  Realiza el alumno los ejemplos, ejercicios y  Practica integradora
26. Practica integradora
operación. prácticas propuestos en la guía de elaborada “
27. Examen
 Monta las herramientas de corte aprendizaje.  Examen de conocimientos.
de acuerdo con las secuencias  Cumplir con los criterios de
de maquinado. la GUIA DE
Página 142 de 184

 Inserta el programa en el OBSERVACION.
controlador del torno de control  Cumplir con los criterios de
numérico de acuerdo con las actitud: Trabajo
instrucciones del procedimiento. colaborativo, iniciativa,
 Establece el sistema de orden, limpieza y
coordenadas. responsabilidad.
 Realiza la corrida de prueba en Cierre: Sumativa
vacío.  El profesor diseña práctica integradora Entrega de portafolio de
 Realiza la corrida del programa donde el alumno. Desarrolle la programación evidencias que contenga lo
con material. y fabrique una pieza en CNC. siguiente:
 Verifica la pieza terminada de  Aplica examen de conocimientos si así lo  Guía de observación y lista
acuerdo con las especificaciones cree conveniente el docente de cotejo revisadas,
de diseño. examen de conocimientos,
 Entrega pieza terminada limpia y reporte de práctica
libre de rebaba. integradora y ejercicios y
 Aplica los lineamientos de prácticas elaboradas en la

28. Pieza realizada en el
seguridad e higiene durante el guía de aprendizaje.
torno
maquinado.  Evidencias de actitud al
SABERES DE LA COMPETENCIA: mostrar responsabilidad en
30.
 Identificar las partes principales entregar los trabajos en
del torno de control numérico. tiempo y forma.
 Velocidades y avances de corte

apropiados según el tipo de
material.
 Manejo de Hojas de proceso.
 Instrumentos de medición.
 Sistemas de unidades.
 Componentes de las maquinas
CNC.
Página 143 de 184

 Identifica las herramientas de
corte de la maquinas CNC.
HRS/SEMESTRE
MÓDULO IV Fabrica piezas mecánicas utilizando máquinas de control numérico
192 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Fresa piezas mecánicas en centro de maquinado
96 Hrs
RESULTADO DE Al término del módulo el alumno será capaz de fabricar piezas, utilizando fresadora con lenguaje de
APRENDIZAJE DEL Programación de control numérico. Esto permite que labore en el área de industria manufacturera del
SUBMÓDULO sector público y/o privado.

I.- Elabora programas en sistemas  Encuadre grupal en donde el docente  Examen diagnóstico
CNC. presenta e informa los contenidos del  Participa en lluvia de ideas,
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA submódulo y resultados de aprendizaje. 31. Examen diagnostico con aportaciones
 Efectúa medición acuerdo con  Recupera saberes 32. Síntesis de información
a través de un significativas.
las instrucciones del diagnóstico que elabora previamente el
procedimiento. docente, acerca de principios básicos de  Realiza la actividad de
 Verifica las medidas del fabricación de piezas mecánicas a través de encuadre de la guía de
Página 144 de 184

producto que estén de acuerdo maquinas herramientas convencionales, aprendizaje.
con las especificaciones. torno y fresa.  Elabora una Síntesis de la
 Crea la librería de herramientas  Realiza la lectura junto con los alumnos e información del encuadre
de acuerdo con la geometría de intercambian ideas del texto “Un mensaje expuesto por el docente
la pieza. para ti” y “relación con el entorno” propuesto
 Verifica la ruta de maquinado de en la guía de aprendizaje
acuerdo con la geometría de la  Se informa sobre las evidencias de
pieza. desempeño y producto esperadas.
 Verifica el programa de  Se informa de los criterios e instrumentos de
maquinado de acuerdo con la evaluación.
geometría de la pieza  Se informa al alumno de la importancia del
SABERES DE LA COMPETENCIA: CNC
 Manejo de hojas de proceso Desarrollo: Formativa:
 Instrumentos de medición  El alumno realiza una investigación y  Evidencias de aprendizaje:
 Sistemas de unidades exposición respecto a los instrumentos de Ejercicios elaborados en la guía
 Tipos de herramientas medición y su forma de utilizarse. del alumno.
 Manejo de PC  Analiza los ejemplos y realiza ejercicios Práctica integradora elaborada.
 Software de simulación (el que propuestos en la guía de aprendizaje, Examen escrito u oral de
aplique ) utilizando los instrumentos de medición: conocimientos de códigos G y M
33. Ejercicios de guía del
 Diseño de piezas por Vernier y micrómetro.  Cumplir con los criterios de
alumno
computadora  Realiza la práctica de toma de medidas. la GUIA DE
34. Practica integradora
 Lee y analiza el texto de Principios de la OBSERVACION: Actitud:
35. Examen escrito
automatización propuesto en la guía de Trabajo colaborativo,
aprendizaje iniciativa, orden, limpieza y
 Describe los ejes de coordenadas de CNC. responsabilidad
 Elabora dibujos en medidas de mm.Y

pulgadas.
 Demuestra el funcionamiento del programa
de CNC.
Página 145 de 184

 Elabora programas de CNC.
Cierre: Sumativa
 El docente diseña una práctica integradora Entrega de portafolio de
para que el alumno elabore un programa de evidencias que contenga lo
una figura de CNC siguiente:
 El docente diseña y aplica examen de  Guía de observación,
conocimientos.de códigos G. y M. 36. Portafolio de examen de conocimientos,
evidencias. reporte de práctica
37. Informes de ejercicios y integradora, ejercicios y
prácticas. practicas elaboradas en la
guía de aprendizaje.
tiempo y forma.

II.- Programa y simula en la  Informa al alumno la aplicación en su vida  Examen diagnóstico
fresadora de CNC en sistema profesional de los sistemas de CNC  El estudiante participa en
incremental  38. Examen diagnóstico
Informa sobre las evidencias de desempeño una lluvia de ideas, con
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA: y producto esperadas. 39. Síntesis de información aportaciones significativas.
 Utiliza una computadora para  Informa de los criterios e instrumentos de  Elabora una síntesis de la
programar en CNC. evaluación. información del encuadre
 Maneja los códigos de expuesto por el docente.
comando para programación Desarrollo: 40. Ejercicios elaborados Formativa:
en sistema incremental  El docente realiza una exposición de cómo en la guía de  Evidencias de aprendizaje:
 Programa en sistema programar en el sistema incremental. aprendizaje Ejercicios elaborados en la guía
Página 146 de 184

incremental  41. Practica integradora
Práctica guiada de la programación de una de aprendizaje “programando y
SABERES DE LA COMPETENCIA: pieza en la computadora 42. Examen simulando en incremental”
 Coordenadas relativas en el  Él estudiante investiga los sistemas de  Práctica integradora.
sistema de programación en programación en CNC Esta actividad es de desarrollo
CNC  Realiza ejercicios y prácticas propuestos en  Examen de conocimientos,
 Comandos para la programación la guía del alumno puede ser basado en el
de la fresadora en CNC ejercicio de cuánto he
 El sistema de programación aprendido.
incremental  Cumplir con los criterios de
 Realizar el programa de control la GUIA DE
numérico del producto de OBSERVACION: Actitud:
acuerdo con los estándares de Trabajo colaborativo,
especificación. iniciativa, orden, limpieza y
responsabilidad.
Cierre: Sumativa
44. Informe de practicas
45.
aprendizaje.
tiempo
Página 147 de 184

III.- Programa y simula en la  Informa al alumno la aplicación en su vida  Examen diagnostico
fresadora de CNC en sistema profesional los sistemas de CNC  El estudiante participa en
absoluto  46. Examen diagnostico
Informa sobre las evidencias de desempeño una lluvia de ideas, con
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA: y producto esperadas. 47. Síntesis de información aportaciones significativas.
 Utiliza una computadora para  Se informa de los criterios e instrumentos de  Elabora una síntesis de la
programar en CNC. evaluación. información del encuadre
 Maneja los códigos de expuesto por el docente.
comando para programación Desarrollo: Formativa:
en sistema absoluto  El docente realiza una exposición de cómo  Evidencias de aprendizaje:
 Programación en sistema programar en el sistema incremental. Ejercicios elaborados en la guía
absoluto  Práctica guiada de la programación de una de aprendizaje “programando y
pieza en la computadora simulando en incremental”
 Él estudiante Investiga los sistemas de  Práctica integradora.
SABERES DE LA COMPETENCIA: programación en CNC 48. Ejercicios de la guía de Esta actividad es de desarrollo
 Coordenadas relativas en el  Realiza ejercicios y prácticas propuestos en aprendizaje  Examen de conocimientos,
sistema de programación en la guía del alumno 49. Practica integradora puede ser basado en el
CNC 50. Examen de ejercicio de cuánto he
 Comandos para la programación conocimientos. aprendido.
de la fresadora en CNC  Cumplir con los criterios de
 El sistema de programación la GUIA DE
absoluto OBSERVACION: Actitud:
 Realiza el programa de control Trabajo colaborativo,
numérico del producto de iniciativa, orden, limpieza y
acuerdo con los estándares de responsabilidad
especificación. Cierre: 51. Portafolio de evidencias Sumativa
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 Diseña una práctica integradora donde 52.
el Informe de prácticas.  Entrega de portafolio de
aprendizaje.
tiempo

IV.-Fabrica piezas utilizando la Apertura: Diagnóstica

fresadora con CNC.  Realiza el profesor exposición de los  Examen diagnostico
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA: diferentes tipos de riesgos en seguridad e  Participa en lluvias de
 Revisa la fresadora de control higiene en el trabajo con el CNC ideas, con aportaciones
53. Examen diagnostico
numérico en condiciones de  Informa sobre las evidencias de desempeño significativas.
54. Síntesis de la
operación. y producto esperadas.  Realiza la actividad de
información
 Selecciona la herramienta de  Informa los criterios e instrumentos de encuadre en la guía de
55. .
sujeción de acuerdo con la evaluación. aprendizaje.
geometría de la pieza.  Realiza la actividad de encuadre grupal  Elabora una síntesis de la
 Selecciona los instrumentos de propuesta en la guía de aprendizaje. información del encuadre
medición, las herramientas de expuesto por el docente.
corte de acuerdo al material y a Desarrollo: 56. Ejercicios de la guía de Formativa:
las secuencias de maquinado.  El alumno realiza una exposición para aprendizaje.  Evidencias de aprendizaje:
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 Realiza la puesta en marcha de identificar y prevenir los riesgos asociados
57. Practica integradora Ejercicios elaborados en la guía
la fresadora de control así como del equipo de protección personal.58. Examen del alumno.
numérico de acuerdo con el  Realiza el alumno los ejemplos, ejercicios y  Práctica integradora
manual de operación. prácticas propuestos en la guía de elaborada
 Monta las herramientas de aprendizaje. Examen de conocimientos.
corte de acuerdo con las  Cumplir con los criterios de
secuencias de maquinado. la GUIA DE
 Inserta el programa en el OBSERVACION: Cumplir
controlador de la fresadora de con los criterios de actitud:
control numérico de acuerdo Trabajo colaborativo,
con las instrucciones del iniciativa, orden, limpieza y
procedimiento. responsabilidad
 Establece el sistema de Cierre: Sumativa
coordenadas.  El profesor diseña práctica integradora Entrega de portafolio de
 Realiza la corrida de prueba en donde el alumno. Desarrolle la programación evidencias que contenga lo
vacío. y fabrique una pieza en CNC. siguiente:
 Realiza la corrida del programa  Aplica examen de conocimientos si así lo  Guía de observación y lista
con material. cree conveniente el docente de cotejo revisadas,
 Verifica la pieza terminada de 59. Portafolio de evidencia examen de conocimientos,
acuerdo con las 60. Pieza fabricada en la reporte de práctica
especificaciones de diseño. fresadora integradora y ejercicios y
 Entrega pieza terminada limpia 61. Informe de prácticas prácticas elaboradas en la
y libre de rebaba. entregados. guía de aprendizaje.
 Aplica los lineamientos de  Evidencias de actitud al
seguridad e higiene durante el mostrar responsabilidad en
maquinado. entregar los trabajos en
SABERES DE LA COMPETENCIA: tiempo y forma.
 Identifica las partes

principales del la fresadora
Página 150 de 184

de control numérico.
 Velocidades y avances de
corte apropiados según el
tipo de material.
 Hojas de proceso.
 Instrumentos de medición.
 Sistemas de unidades.
 Componentes de las
maquinas CNC.
 Identificación de las
herramientas de corte de la
maquinas CNC
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PROGRAMA DE ESTUDIO
Módulo V
Realiza mantenimiento a sistemas electromecánicos.
Noviembre 2010
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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V
Con base en las necesidades industriales, comerciales y agropecuarias, del sector público y privado que se presentan en
nuestro país, es necesario generar una nueva forma de instruir; el cual demanda la preparación del recurso humano calificado
que participe directamente en actividades productivas para el desarrollo.
La carrera de técnico en electromecánica permite tener egresados de calidad capaces de realizar múltiples actividades de
competencia laboral, permitiendo emplearse en el medio industrial en las diferentes ramas, y es precisamente en el Módulo V.
Realiza mantenimiento a sistemas electromecánicos, Submódulo I. Realiza mantenimiento a sistemas de refrigeración,
Submódulo II Realiza mantenimiento a sistemas de lubricación e hidráulicos, Submódulo III Realiza mantenimiento a sistemas
mecánicos que se abordarán las diferentes competencias necesarias que le permitan al estudiante lograr su objetivo.
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NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

Al término del submódulo el estudiante será capaz de Instalar y reparar equipos
1.-Realiza mantenimiento a sistemas de
refrigeración de aire acondicionado y refrigeración residencial y comercial
Al término del submódulo el estudiante instala y repara equipos en sistemas
lubricación e hidráulicos hidráulicos
Al terminar el sumódulo el estudiante repara y da mantenimiento al sistema
3.-Realiza mantenimiento a sistemas
mecánicos eléctrico y mecánico a motores de combustión interna de gasolina.
.
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MÓDULO
investigaciones y mapas conceptuales y por ultimo en el cierre, que viene con su evidencia de evaluación para
Página 155 de 184

EN EL MÓDULO
En el modulo V, utilizaremos estas tecnologías en investigaciones teóricas en la Web propias de cada uno de los tres
submodulos. Observaran videos que les ayuden a realizar más fácilmente cada una de las practicas de los submodulos,
además aplicaran software de simulación que les permita verificar las conexiones de cada una de las practicas tanto hidráulica
neumática con el fin de entender más fácilmente el funcionamiento de los diagramas y cuidar el equipo al momento de realizar
cada una de las conexiones.
que va realizando y para presentar los informes de cada una de las prácticas utilizara el procesador de texto. Es conveniente
Al realizar exposiciones utilizaran presentaciones en power point.
El uso de cañón es indispensable al momento de ver los videos, o explicación del uso del software de simulación o de CAD.
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El estudiante cuide de su persona y las maquinas o herramientas que utilice.

que se piensa ya que en la actualidad es un gran problema el no poder plasmar en un texto lo se imagina o se realiza y de esta
manera ser capaz de argumentar.
procedimientos, articulando saberes previos de otros campos para poder realizar las practicas o un proyecto de los submodulos.
Al momento de utilizar las tecnologías de la información para representar diagramas de conexión hidráulico o neumático en un
software de CAD debe comprender palabras en una segunda lengua.
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 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Trabaja en forma colaborativa.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
1.-Realiza mantenimiento a  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
sistemas de refrigeración
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
 Elige y practica estilos de vida saludables.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
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consumo y conductas de riesgo.
que persigue.
sus metas.
2.-Realiza mantenimiento a
sistemas de lubricación e 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
hidráulicos  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Trabaja en forma colaborativa
reflexiva.
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11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación
al ambiente.
que persigue.
sus metas.
3.-Realiza mantenimiento a  Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
sistemas mecánicos
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Trabaja en forma colaborativa
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11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación
al ambiente.
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1. Reparar el sistema electromecánico para equipos de aire acondicionado.
refrigeración 2. Reparar el sistema electromecánico para equipos de refrigeración.
1. Calibra los componentes del sistema hidráulico.
2.-Realiza mantenimiento a sistemas de 2. Repara los componentes de un sistema hidráulico.
lubricación e hidráulicos
3. Instalar sistemas hidráulicos
1. Reparar el sistema carga, arranque e ignición automotriz.
3.-Realiza mantenimiento a sistemas mecánicos
2. Realizar afinación menor en el motor a gasolina.
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HRS/SEMESTRE
MÓDULO V Realiza mantenimiento a sistemas electromecánicos
192 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Realiza mantenimiento a sistemas de refrigeración
64 Hrs.
RESULTADO DE
Al término del submódulo el alumno será capaz de Instalar y reparar equipos de aire acondicionado y
APRENDIZAJE DEL
refrigeración residencial y comercial.
SUBMÓDULO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO ELEMENTOS PARA LA

DE LAS COMPETENCIAS. EVALUACIÓN
1. Reparar el sistema Apertura: Diagnóstica

electromecánico para equipos de Encuadre grupal:  El facilitador aplica una
aire acondicionado. A través de una exposición el docente deberá: evaluación diagnostica
Atributos de la competencia:  Presentar el submódulo. sobre el conocimiento los
 Manejar instrumentos de  Informar los contenidos del submódulo. sistemas de refrigeración
medición y calibración en el área  Informar los resultados de aprendizaje.
de aire acondicionado.  Informar sobre las competencias a desarrollar.  Examen de
 Manejar herramientas de taller  Informar sobre las evidencias de desempeño diagnostico.
electromecánico. esperadas.
 Manejar dispositivos y accesorios  Informar sobre las evidencias de producto
mecánicos y eléctricos. esperadas.
 Aplicar metodología para la  Hacer referencia a la norma de competencia
localización de fallas. laboral CMECO133.01.
 Verificar las condiciones de  Realiza una actividad para asegurarse de la
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operación de los componentes comprensión de los puntos expuestos.
del control eléctrico del sistema. Desarrollo: Formativa:
 Desmontar el dispositivo dañado. El estudiante a través de la investigación de los  Evidencias de aprendizaje,
 Calibrar o cambiar el dispositivo saberes  Instrumentos de evaluación
dañado.  Conversión de unidades  Guía de observación
 Instalar el dispositivo.  Componentes electromecánicos de los sistemas  Lista de cotejo
 Aplicar la seguridad industrial. de aire acondicionado  Tareas, trabajos, informes,
Saberes de la competencia:  Planos y diagramas mecánicos y eléctricos exposiciones, prácticas de
 Conversión de unidades  Instrumentos de medición y calibración en aire mantenimiento y reparación
 Componentes electromecánicos acondicionado de aires acondicionados.
de los sistemas de aire  Reglamento de seguridad e higiene del taller  Investigación
acondicionado  Ecología aplicada en los trabajos de reparación e  Practica de
 Planos y diagramas mecánicos y instalación de aire acondicionado recarga de gas
eléctricos  Herramientas manuales y de taller refrigerante
 Instrumentos de medición y electromecánico  Informe de
calibración en aire acondicionado  Insumos practicas
 Reglamento de seguridad e  Tecnología de materiales  Ejercicios de
higiene del taller  Soldadura oxiacetilénica Mecánica de fluidos guía del
 Ecología aplicada en los trabajos  Electricidad básica y de control eléctrico. alumno.
de reparación e instalación de  El estudiante realizara practicas dando
aire acondicionado mantenimiento a sistemas de aire acondicionado
 Herramientas manuales y de como tipo ventana y minisplit, así como la
taller electromecánico recarga de gas refrigerante, cambio los sistemas
 Insumos de control eléctrico, su mantenimiento del
 Tecnología de materiales mismo.
 Soldadura oxiacetilénica  El estudiante puede apoyarse de la guía de
Mecánica de fluidos aprendizaje de este submódulo.
 Electricidad básica y de control
eléctrico Cierre:  Practica Sumativa
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A través de una lista de cotejo demostrara la habilidad integradora Práctica integradora.-En el taller
realizada, mostrando los saberes y atributos  Informe de se realizará una práctica
correspondientes. práctica individual de reparación del aire
 Portafolio de acondicionado. Se anexara
evidencias. evidencia de trabajo y reporte al
portafolio de evidencias.

2. Reparar el sistema electromecánico para Apertura: Diagnóstica

equipos de refrigeración.  Verifica conocimientos previos sobre el  .cuestionario  Diseña y aplica una
Atributos de la competencia: concepto del ciclo de refrigeración, su de evaluación diagnostica
 Manejar instrumentos de medición y funcionamiento electromecánico, así diagnostico. sobre el conocimiento del
calibración en el área de refrigeración. como su empleo y uso en la actualidad. ciclo de refrigeración.
 Manejar herramientas de taller Desarrollo: Formativa:
electromecánico.  A través de una exposición el docente  Evidencias de
 Manejar dispositivos y accesorios mecánicos demostrara el funcionamiento del ciclo aprendizaje,
y eléctricos. mecánico de refrigeración  Expocision  Instrumentos de
 Aplicar metodología para la localización de  Realiza una práctica para la  Practicas evaluación
fallas. identificación de fallas más comunes  Ejercicios de  Guía de observación
 Verificar las condiciones de operación de los de un control electromecánico en la guía del  Lista de cotejo
componentes del control eléctrico del sistemas de refrigeración así como la alumno.  Tareas, trabajos,
sistema. reparación y mantenimiento del mismo. informes, exposiciones,
 Desmontar el dispositivo dañado.  Realiza prácticas de reparación de prácticas de
sistemas de refrigeración y control conocimiento.
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 Calibrar o cambiar el dispositivo dañado. electromecánico.
 Instalar el dispositivo.  Desarrolla las actividades de la guía de
Saberes de la competencia: aprendizaje.
 Conversión de unidades Cierre: Sumativa
 Componentes electromecánicos de los En práctica individual se les solicita a los Práctica integradora.- Se
sistemas de refrigeración alumnos que reparen un circuito de control realizara un reporte de trabajo
 Planos y diagramas mecánicos y eléctricos electromecánico de un sistema de para justificar la competencia
 Instrumentos de medición y calibración en refrigeración, para comprobar la desarrollada, anexándolo a su
refrigeración competencia solicitada y Elaboren un portafolio de evidencia.

reporte de trabajo que incluya los datos así  Practica
 Reglamento de seguridad e higiene del taller
como las condiciones que el docente le integradora
 Ecología aplicada en los trabajos de
solicite.  Informe de
reparación e instalación de aire
practicas
acondicionado
 Portafolio de
 Herramientas manuales y de taller
evidencias.
electromecánico
 Insumos
 Tecnología de materiales
 Soldadura oxiacetilénica
 Mecánica de fluidos
 Electricidad básica y de control eléctrico
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HRS/SEMESTRE
192 Hrs.
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Realiza mantenimiento a sistemas de lubricación e hidráulicos
64 Hrs.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL Al término del submódulo el estudiante instala y repara equipos en sistemas hidráulicos
SUBMÓDULO

1. Calibra los componentes del Apertura: Diagnóstica

sistema hidráulico. Encuadre grupal:  Aplica una evaluación
Atributos de la competencia: A través de una exposición el docente deberá: diagnostica sobre el
 Aplica formatos de mantenimiento.  Presentar el submódulo. conocimiento los sistemas
 Verifica las condiciones de operación  Informar los contenidos del submódulo. de hidráulica
de los componentes del sistema que  Informar los resultados de aprendizaje.
 Cuestionario
requieran calibración.  Informar sobre las competencias a
de
 Calibra los componentes del sistema. desarrollar.
diagnostico.
 Maneja equipo de calibración.  Informar sobre las evidencias de
 Maneja instrumentos de medición. desempeño esperadas.
 Maneja herramientas manuales y de  Informar sobre las evidencias de producto
taller electromecánico. esperadas.
 Maneja dispositivos y accesorios  Hacer referencia a la norma de
eléctricos e hidráulicos. competencia laboral CMEC0210.01
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Saberes de la competencia: (UMEC0490.01).
 Matemáticas de taller  Realizar una actividad para asegurarse de
 Planos y diagramas eléctricos, la comprensión de los puntos expuestos.
hidráulicos Desarrollo: Formativa:
 Instrumentos de medición  Verifica las condiciones de los componentes  Evidencias de aprendizaje,
 Reglamento de seguridad e higiene de operación y de ser necesario realiza la  Instrumentos de evaluación
 Ecología aplicada en los trabajos de calibración utilizando el equipo e  Guía de observación
mantenimiento de equipo de planta instrumentos de calibración y medición.  Practicas  Lista de cotejo
 Herramientas manuales y de taller  Realiza una demostración de la forma  Ejercicios  Tareas, trabajos , informes,
 Insumos correcta de utilizar las herramientas de  Ejercicios y exposiciones, prácticas de
 Tecnología de materiales taller, dispositivos y accesorios eléctricos e prácticas de mantenimiento de sistemas
 Hidráulica hidráulicos. guía de hidráulicos
 Electricidad  Promueve una práctica grupal para realizar aprendizaje
la calibración de los componentes  Informe de
hidráulicos utilizando las herramientas, las practicas.
equipo e instrumentos de medición
recomendados.
 Desarrollara los ejercicios y prácticas de la
guía de aprendizaje de este submódulo.
Cierre:  Practica Sumativa
Realizar una retroalimentación y se procede a la integradora Práctica integradora.- En el taller
evaluación de la practica por medio de un reporte  Informe de la se realizará una práctica
de la misma. pratica individual de calibración de un
 Portafolio de sistema hidráulico
evidencias.
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
ELEMENTOS PARA LA
COMPETENCIAS PROFESIONALES EL LOGRO DE LAS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS.
2.- Repara los componentes de un sistema Apertura: Diagnóstica
hidráulico.  Verifica conocimientos previos  Diseña y aplica una
Atributos de la competencia: sobre el manejo de herramienta,  Cuestionario evaluación diagnostica
 Aplica formatos de mantenimiento. equipo e instrumentos para la de diagnostico sobre el conocimiento
 Verifica las condiciones de operación de los calibración de componentes componentes hidráulicos
componentes del sistema. hidráulicos.
 Elabora programas de reparación y Desarrollo: Formativa:
mantenimiento. Manejar instrumentos de  Elabora formatos y programas de  Evidencias de
medición. mantenimiento. aprendizaje,
 Maneja equipo de calibración.  Maneja equipo e instrumentos de  Formato de  Instrumentos de
 Maneja herramientas manuales y de taller medición y calibración utilizados programas de evaluación
electromecánico. en los sistemas hidráulicos. mantenimiento  Guía de observación
 Maneja dispositivos y accesorios eléctricos e  Promueve una práctica por  Practica de  Lista de cotejo
hidráulicos. equipos para llevar a cabo la reparación de  Tareas, trabajos,
Saberes de la competencia: calibración de componentes de componentes informes, exposiciones,
 Matemáticas de taller un sistema hidráulico. prácticas de
 Planos y diagramas eléctricos e hidráulicos  Desarrolla las actividades de la conocimiento.
 Instrumentos de medición guía de aprendizaje.
 Reglamento de seguridad e higiene Cierre: Sumativa

 Practica
 Ecología aplicada en los trabajos de Realizar una retroalimentación y se Práctica integradora.- Se
integradora
mantenimiento de equipo de planta procede a la evaluación de la practica realizara un reporte de trabajo
 Portafolio de
 Herramientas manuales y de taller por medio de un reporte de la misma. para justificar la competencia
evidencias
 Insumos desarrollada, anexándolo a su
 Informe de la
 Tecnología de materiales portafolio de evidencia.
practica.
 Neumática e Hidráulica
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 Electricidad
HRS/SEMESTRE
192 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO III Realiza mantenimiento a sistemas mecánicos
64 Hrs.
RESULTADO DE
Al terminar el sumódulo el estudiante repara y da mantenimiento al sistema eléctrico y mecánico a motores de combustión
APRENDIZAJE DEL
interna de gasolina.
SUBMÓDULO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO ELEMENTOS PARA LA

DE LAS COMPETENCIAS. EVALUACIÓN
1. Reparar el sistema carga, Apertura: Diagnóstica

arranque e ignición automotriz. A través de una exposición el docente deberá:  Aplica una evaluación
Atributos de la competencia:  Presentar el submódulo. diagnostica sobre el
 Solucionar fallas en el sistema de  Informar los contenidos del submódulo. conocimiento los sistema de
cargas.  Informar los resultados de aprendizaje. carga y arranque e ignición
 Solucionar fallas en el sistema de  Informar sobre las competencias a desarrollar.  Cuestionario automotriz.
arranque.  Informar sobre las evidencias de desempeño de diagnostico
 Solenoides en el sistema de esperadas.
carga.  Informar sobre las evidencias de producto
 Solucionar fallas en el sistema de esperadas.
ignición.  Hacer referencia a la norma de competencia
 Identificar los tipos de NTCL código: CMECO414.01 (UMEC1049.01).
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distribuidores eléctricos  Informar las evidencias de evaluación.
automotrices.  Realizar una actividad para asegurarse de la
Saberes de la competencia: compresión por parte del alumno sobre el
 Los tipos de reguladores de encuadre.
voltaje y corriente Desarrollo:  Practica de Formativa:
 Solenoides en el sistema de  Realiza una demostración del funcionamiento del reparación del  Evidencias de aprendizaje,
carga sistema de carga, arranque e ignición sistema de  Instrumentos de evaluación
 Tipos de acumuladores automotriz. carga  Guía de observación
 Sistema de carga  Promueve una práctica grupal para realizar la  Practica de  Lista de cotejo
 Sistema de arranque compresión del tema. reparación del  Tareas, trabajos , informes,
 Sistema de ignición  Desarrollara los ejercicios y prácticas de la guía sistema de exposiciones, prácticas de
 Circuitos serie y paralelo de de aprendizaje de este submódulo. ignición. mantenimiento de sistemas
corriente continua  Investigación de arranque e ignición
 Sistema de mediciones eléctrico  Exposición
 Electricidad de corriente directa  Informes de las
 Diagrama eléctrico automotriz prácticas.
 Diodos rectificadores,  Examen
transformadores Cierre: Sumativa
 Practica
 Herramienta de taller mecánico Realizar una retroalimentación y se procede a la Práctica integradora.-
integradora
 Seguridad e higiene en el trabajo evaluación de la practica por medio de un reporte de En el taller se realizará una
 Informe de la
la misma. práctica individual para el
practica
desarrollo de la competencia, se
 Portafolio de
anexa documentos al portafolio
evidencias.
de evidencias.
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ELEMENTOS PARA LA
COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL LOGRO DE LAS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS.
Realizar afinación menor en el motor a gasolina. Apertura: Diagnóstica
Atributos de la competencia:  Verifica conocimientos previos  Diseña y aplica una
 Remplazar filtro de aire, gasolina y aceite sobre el funcionamiento de evaluación diagnostica
 .cuestionario
 Verificar niveles de: aceite, refrigerante, frenos, motor a gasolina sobre el conocimiento de
de diagnostico
dirección hidráulica, liquido de embrague. afinación de motores a
 Cambiar aceite al motor gasolina
 Reemplazar bujía
 Verificar condiciones de los cables de alto voltaje Desarrollo: Formativa:
 Seleccionar la información técnica correspondiente al  Elabora formatos y programas  Formatos de  Evidencias de

tipo de motor. de mantenimiento. programas de aprendizaje,
 Seleccionar los materiales consumibles y las  Maneja equipo e instrumentos mantenimiento  Instrumentos de
refacciones correspondientes al tipo de motor. de medición y calibración  Practica de evaluación
 Corregir las fallas detectadas utilizando la utilizados en los sistemas afinación  Guía de observación
herramienta y equipo de acuerdo a los mecánicos  Ejercicios guía  Lista de cotejo
procedimientos de operación y con el  Promueve una práctica por de aprendizaje  Tareas, trabajos,
 equipo de seguridad correspondiente. equipos para llevar a cabo el  Tareas informes, exposiciones,
 Instalar los componentes de acuerdo con los desarrollo de la competencia.  Exposición prácticas, exámenes de
procedimientos técnicos y utilizando el equipo de  Desarrolla las actividades de  Examen conocimiento.
seguridad correspondiente. la guía de aprendizaje.
Saberes de la competencia: Cierre:  Practica Sumativa
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 Herramienta de taller mecánico Realizar una práctica integradora integradora Práctica integradora.- Se
 Seguridad e higiene en el trabajo donde se desarrolle la afinación de  Informe de la realizara un reporte de trabajo
 Sistema de combustible un motor a gasolina, desarrollando practica. para justificar la competencia
 Sistema de enfriamiento los atributos que marca la  Portafolio de desarrollada, anexándolo a su
 Sistema de lubricación competencia. evidencias. portafolio de evidencia.
 Refacciones
 Equipo de medición
 Información técnica
 Diagramas electromecánicos
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MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
MÓDULO I
I.- REALIZA INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
I.-REALIZA PLANOS ELÉCTRICOS Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, ,manuales de dibujo y
RESIDENCIALES simbología eléctrica, la NOM oficial en electricidad, planos eléctricos, software de CAD
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, ,manuales de

simbología eléctrica, la NOM oficial en electricidad, planos eléctricos, tablero de
pruebas eléctricas, caseta de trabajo en instalaciones eléctricas, material para
II.-ARMA CIRCUITOS ELÉCTRICOS instalaciones eléctricas, herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de
BÁSICOS medición para l desarrollo de la competencia.
Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en eletromecanica.
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, ,manuales de

simbología eléctrica, la NOM oficial en electricidad, planos eléctricos, tablero de
pruebas eléctricas, aparatos de pruebas para falla como licuadora, ventiladores,
motores monofásicos, secadoras de pelo, caseta de trabajo en instalaciones
III.-REPARA FALLAS ELÉCTRICAS eléctricas, material para instalaciones eléctricas, herramientas, equipo de seguridad e
instrumentos de medición para l desarrollo de la competencia.
Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
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MÓDULO II
II.- FABRICA PIEZAS MECÁNICAS EN MÁQUINAS HERRAMIENTAS CONVENCIONALES
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de simbología
en maquinas herramientas, material para trabajo de maquinado, herramientas, equipo de
I.-TORNEA PIEZAS EN
seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la competencia.
MÁQUINA CONVENCIONAL
en maquinas herramientas, material para trabajo de maquinado, herramientas, equipo de
II.-FRESA PIEZAS EN seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la competencia.
MÁQUINA CONVENCIONAL Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
en soldadura, material para soldadura, equipo de seguridad e instrumentos de medición
III.- SOLDAR ESTRUCTURAS para el desarrollo de la competencia.
METÁLICAS Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
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MÓDULO III
III.- INSTALA SISTEMAS ELÉCTRICOS INDUSTRIALES
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de diagrama de
I.-REPARA MOTORES conexiones, simbología eléctrica, tablero de pruebas de motores, motores y generadores
TRIFÁSICOS Y para prácticas herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición para el
GENERADORES DE desarrollo de la competencia.
CORRIENTE ALTERNA Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
conexiones, simbología eléctrica, tablero de pruebas de control de motores, controles
eléctricos como estación de botones, switch de proximidad, control de presión etc, para
II.-CONTROLA MOTORES
prácticas herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición eléctrica para el
ELÉCTRICOS
desarrollo de la competencia.
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, ,manuales de simbología
eléctrica, la NOM oficial en electricidad, planos eléctricos, tablero de pruebas eléctricas,
caseta de trabajo industrial en instalaciones eléctricas, material para instalaciones
III.-REALIZA INSTALACIONES eléctricas, herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición para l desarrollo
ELÉCTRICAS INDUSTRIALES de la competencia.
Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica
IV.-CONTROLA POR
conexiones, simbología eléctrica y programador lógico, tablero de pruebas de control de
PROGRAMADOR LÓGICO
motores, controles eléctricos, software, PLC para practicas, herramientas, equipo de
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seguridad e instrumentos de medición eléctrica para el desarrollo de la competencia.
MÓDULO IV
IV.- FABRICA PIEZAS MECÁNICAS UTILIZANDO MÁQUINAS DE CONTROL NUMÉRICO
de CNC, material para trabajo de maquinado, un centro de maquinado de torno CNC,
herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la
competencia.
Guía de Aprendizaje del modulo IV submódulo I, Tornea piezas mecánicas en control
I.-TORNEA PIEZAS numérico computarizado
MECÁNICAS EN CONTROL Manual de operación del torno CNC EMCO.
NUMÉRICO
COMPUTARIZADO Manual de prácticas del torno CNC EMCO.
Torno CNC.
WinUnisoft.
Instrumentos de evaluación correspondientes al del modulo IV (guía de observación y

lista de cotejo)
II.-FRESAR PIEZAS Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de simbología
MECÁNICAS EN CENTRO DE de CNC, material para trabajo de maquinado, un centro de maquinado de fresa de CNC,
MAQUINADO herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la
competencia.
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Guía de Aprendizaje del modulo IV submódulo II, Fresa piezas mecánicas en centro de
maquinado.
WinUnisoft.
Manual de operaciones de la maquina fresa CNC (De la marca que se cuente).
Manual de prácticas de la maquina fresa CNC.
Maquina Fresadora CNC
Instrumentos de evaluación correspondientes al del modulo IV (guía de observación y
lista de cotejo)
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MÓDULO V
V.- REALIZA MANTENIMIENTO A SISTEMAS ELECTROMECÁNICOS
conexiones de refrigeración y aire acondicionado, simbología eléctrica y mecánica, tablero
I.-REALIZA MANTENIMIENTO de pruebas de refrigeración y aire acondicionado para prácticas, herramientas, equipo de
A SISTEMAS DE seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la competencia.
REFRIGERACIÓN Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de diagrama y
simbología hidráulica, , tablero de pruebas de equipos hidráulicos para prácticas,
II.-REALIZA herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la
MANTENIMIENTO A competencia.
SISTEMAS DE LUBRICACIÓN Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
E HIDRÁULICOS
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de diagrama y
simbología mecánica, maquinaria y equipo de pruebas para prácticas, herramientas,
III.-REALIZA equipo de seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la competencia.
MANTENIMIENTO A Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
SISTEMAS MECÁNICOS
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FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
MÓDULO I
 Centro nacional de productividad. Manual de dibujo técnico geometría aplicada.
 Clifford Martín. Dibujo técnico básico. Editorial Limusa.
 Enriquez Harper. El abc de las instalaciones eléctricas residenciales. Editorial Limusa
 Enriquez Harper. Manual de aplicación del reglamento de instalaciones eléctricas. Editorial Limusa
 Biblia de Autocad 2004.
 Camarena Pedro. Instalaciones eléctricas residenciales.
 Harry Mileaf. Electricidad básica serie del uno al siete. Editorial Limusa
 Axa conductores monterrey Manual del electricista.
 N.kacheti. Manual técnico de seguridad
 La NOM en instalaciones eléctricas 2000
 Secretaria de trabajo y prevención social. Manual de normas de seguridad.
MÓDULO II
 CECYTE NL Antología
 Hobart School of Welding Technology Soldadura al arco con alambre protegido por gas, Trío, Ohio. 45373 U.S.A.
 Hobart School of Welding Technology Soldadura al arco con electrodo revestido. Trío, Ohio. 45373 U.S.A.
 Hobart School of Welding Technology Soldadura al arco con electrodo de tungsteno, Trío, Ohio. 45373 U.S.A.
 Krar S.F y Oswald JW J.W. Entrenamiento en el taller mecanico,McGraw Hill.
Página 180 de 184

 S.F.Krar .et.al. Operación de máquinas –herramientas. McGraw Hill.
 SEP; DGETI Técnicas de soldadura.
 SEP-DGETI. Maquinado, torneado (operaciones de maquinado II.)
MÓDULO III
Bibliografía
 R. Rosenberg. Reparación de motores eléctricos. Editorial GG/México
 Harry Milleaf. Electricidad basita serie 1-7. Editorial Limusa.
 Van Valkenburgh. Electricidad básica 1-5. Editorial CECSA.
 Pedro Camarena. Control de motores eléctricos. Editorial CECSA.
 Normas Técnicas de Competencia Laboral. CONOCER, 2002.
 Roldan Vitoria José. Motores eléctricos automatismos de control. Editorial Paraninfo.
 Enríquez Harper. El abc de las instalaciones eléctricas residenciales. Editorial Limusa.
 Enríquez Harper. Manual de aplicación del reglamento de instalaciones eléctricas. Editorial Limusa.
 Axa conductores Monterrey. Manual del electricista.
 CAMARENA, M. Pedro. Instalaciones Eléctricas Residenciales. Editorial. C.E.C.S.A.
 N.kacheti. Manual técnico de seguridad.
 La NOM en instalaciones eléctricas 2000.
 Secretaria de trabajo y prevención social. Manual de normas de seguridad.
 Allen Bradley. PLC Programadores lógicos.
 Controladores lógicos programables. Editorial Alfaomega.
 Autómatas programables. Lab-Volt.
Páginas electrónicas:
 NORMA OFICIAL DE MÉXICO. (En línea) Disponible en http://www.publicaciones.ipn.mx/Pagina/0430.HTM Internet,
accesado el 17 de noviembre de 2009.
 Videos de seguridad industrial. (En linea) Disponible en http://www.paritarios.cl/videos.html
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MÓDULO IV
Bibliografía:
 J González Núñez J.(1990) El control numérico en las máquinas herramientas. Editorial CECSA.
 Castañeda Nava José.(1999) Control numérico, Editorial DGETI – CNAD.
 Castañeda Nava José.(1999) Torno de control numérico, Editorial DGETI – CNAD.
 Denford, Dyna Myte, T.S. Harrison & Sons, Manuales de programación de las empresas, EMCO, Editorial ALPHA.
 Stev Krar, Albert Chech, Tecnología de las maquinas y herramientas, Editorial LIMUSA.
Página electrónica
 Manual
http://www.itq.edu.mx/academicos/licenciatura/carreras/ii/sitio%20industrial/manules/torno%20cnc_cim.pdf
 Simulador
http://lomejor.tuttogratis.es/tag/cnc-simulador/
MÓDULO V
 Fundamentos de refrigeración y aire acondicionado. SEP, SEIT, DEGTI.
 H. Crouse, William. Mecanica del automóvil. Editorial Marcombo. Tomo 1 y 2
 Jay Everest, Ralph. Manual para el afinado de motores. Editorial Diana.
 De Castro Vicente Miguel. Enciclopedia del automóvil. Editorial C.E.A.C
 Frederich Nash. Fundamentos de mecánica
 Chilton-Limusa. Manual de reparación y afinación Editorial Limusa
Página 182 de 184
 Reader´s Digest. El libro del automóvil Editorial Selecciones del Reader´s Digest. .
 Hidráulica básica. FESTO.
 Neumática básica. SMC.
 Electro neumática básica. SMC.
 Chanson, H. Mc. Graw Hill.2002. Hidráulica del flujo en canales abiertos. México
 Sotelo, G. 1981.Hidráulica General. Ed. Limusa, S.A., México
 Henderson, FM. 1971.The Macmillan Co. Open Channel Flow. New York
 French, R.H. Mc. Graw Hill, 1992.Hidráulica de Canales abiertos 1ra Edición, México
 Dominguez, F.J. Ed. Hidráulica Universitaria1974
 Chow, V.T. Diana. 1993. Hidráulica de los Canales abiertos. 6ta Impresión, México
 Hans Kindler, Helmuth Kynast. Cálculos técnicos para el automóvil. Editorial REVETÉ S.A.
 H. Crouse William. Mecánica del automobile. Editorial Marcombo. Tomo 1 y 2. Jay Everest
 Ralph. Manual para el afinado de motores. Editorial Diana. De Castro Vicente Miguel.
 Frederich Nash. Enciclopedia del automóvil. Editorial C.E.A.C. Fundamentos de mecánica.
 Chilton-Limusa. Manual de reparación y afinación Editorial Limusa. Readers Digest El libro del
automóvil Editorial Selecciones del Readers Digest. Manual técnico del fabricante del automóvil.
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DOCUMENTOS ANEXOS
 LINEAMIENTOS DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS.

 ACUERDO 8 DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB.
 DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
 PRESENTACIÓN COSDAC “SECUENCIA DIDÁCTICA”
 RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA ELABORAR PROGRAMAS.
 ACUERDO 444 Y 488.
 GUÍAS COMPLEMENTARIA PARA EVALUAR PLANTELES.
 ACUERDO 10.
LAS GUÍAS COMPLEMENTARIAS Y EL ACUERDO 10 SON LOS DOCUMENTOS RECTORES CON BASE EN LOS CUALES
SE ELABORÓ EL FORMATO DE INTEGRACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LA CARRERA.
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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA

PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa

Lic. Luis F. Mejía Piña

Ing. Celso G. Espinosa Corona

Ing. Dagoberto Juárez Juárez

Ing. Armando Mendoza Cruz

PERFILES DEL ALUMNO.

PERFILES DEL DOCENTE.

OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO.

MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA.

MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA.

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL.

MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO I DE LA CARRERA TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA

MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO

FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

En los puntos de este apartado, el comité de Metodología completará la redacción.

a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.

El Técnico en la carrera en Electromecánica forma profesionistas de calidad capaces de realizar

MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTROMECANICA CLAVE TEM-08

1er. 2o. 3er. 4o. 5o. 6o.

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Área Físico – Matemáticas Área Económico – Administrativas Área Químico – Biológicas

I.-Realiza planos eléctricos 5 80

MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN

Al término del módulo el alumno será

NTCL CNUE OO67.O1

NTCL CMEC0205.01 (UMECO 356.01) Al término del módulo el alumno será

NOMBRE DEL SUB PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

El estudiante trabaje con responsabilidad y las herramientas que utiliza.

SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

– Define metas y da seguimiento a sus procesos de

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y

3. Elige y práctica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

A) Define metas y da seguimiento a sus procesos de

B) Identifica las actividades que le resultan de menor y

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

C) Asume una actitud constructiva, congruente con los

3. Elige y práctica estilos de vida saludables.

B) Toma decisiones a partir de la valoración de las

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

C) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares

SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.

3.Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes

MÓDULO I Realiza Instalaciones Eléctricas Residenciales HRS/SEMESTRE

SUBMÓDULO I Realiza planos eléctricos residenciales. HRS/SEMESTRE

PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

1. Dibuja la simbología 4. Escucha, interpreta y emite APERTURA: EVALUACIÓN

para asegurarse de la aprendizaje Tareas,

comprensión de los informes exposiciones,

DESARROLLO: Criterios de desempeño

El docente solicita a los Criterios de Actitud

2. Aplica la simbología 5. Desarrolla innovaciones y APERTURA: EVALUACIÓN

A través del dibujo de un plano