Jardín de Niños

Tercer Grado
Mtra.
Fecha:

Los cuenta cuentos

Campos formativos: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Aspecto: Lenguaje oral

Competencias que se favorecen:

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Aprendizajes esperados: Estándares De Español
Producción de textos escritos
2.4. Produce textos propios utilizando el
 Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. conocimiento que tiene de su nombre y de
 Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más palabras conocidas, con la intención de
tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas. expresar ideas en forma escrita.
2.5. reconoce algunas características del
 Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. sistema de escritura para escribir lo que
 Crea, colectivamente, cuentos y rimas. quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas,
marcas gráficas o letras para expresar sus
ideas y sentimientos.

Transversal : Expresión y apreciación artísticas: aspecto: teatro Recursos

LUNES
Inicio
Nos saludamos, ponemos la fecha, graficamos en el pizarrón la asistencia, les presento el campo a trabajar de la Diapositivas del cuento
semana: lenguaje y comunicación, y comienzo preguntando qué es un cuento, cuales cuentos conocen, si saben los Imágenes recortables
momentos de un cuento y después les presento una cartulina partida en cuatro partes que digan: título, al principio, Colores
después y al final. Resistol
Les menciono que esos son los momentos de un cuento, los invito a ver un cuento de caperucita roja cuaderno
Desarrollo
Después de ver el cuento les pregunto cuál es el título, que pasó primero, que paso después y que paso al final. Les
reparto las imágenes correspondientes (anexos) y en su cuaderno divido en las cuatro partes las colorean, recortan y
colocan como corresponde.
Final
Preguntamos si les han gustado las actividades del día y de tarea ellos le contarán el cuento a sus papás y los papás lo
deben escribir, pedirles a los papás que de tarea se le escriban y también se lo lean en voz alta al terminar.

MARTES
Inicio Imágenes de los personajes de
Nos saludamos, ponemos la fecha, pregunto qué día, el mes, el año, graficamos la asistencia, cantamos una canción de caperucita Roja
saludo, y les pregunto qué campo estamos trabajando y que tema. Les pregunto si saben que es describir. Escucho sus Imágenes para colorear del
respuestas, amplio explicando brevemente que describir es nombrar las palabras que dicen como es algo o alguien, cuento
podemos apoyarnos de lo que tiene el objeto de descripción pero diciendo las características. Colores
Desarrollo Cuaderno
Les digo que jugaremos a las adivinanzas, yo mencionaré unas características de alguien del salón y ellos adivinarán de
qué se trata.
Después el mismo juego pero con objetos del salón para que adivinen. Títeres de los tres cerditos
Luego les pregunto si recuerdan el cuento del día anterior y les muestro imágenes de los personajes del cuento y les Cartulinas
pido que me digan una característica de cada personaje, invitar a todos a participar, apoyar y ampliar sus respuestas, Acuarelas
motivar con preguntas generadoras, como de que tamaña es, de qué color, cómo es. Palitos
Después cada niño tendrá un personaje para colorear, recorta y pega en su cuaderno, pasará al frente y jugaremos a Silicón
adivina quién, preguntaremos al niño que pasa; tu personaje usa lentes, es peludo, es viejo, etc. Hoja de colorear de los tres
Final cerditos
Platicamos sobre las actividades del día y hacemos un circulo sentados en el suelo, damos un objeto del salón y lo Ficha de trabajo 1
vamos pasando el que lo toma debe decir una característica sin repetir.
Nos despedimos y de tarea el describe el personaje que pegó en su cuaderno y su mamá escribe lo que el niño le diga.
Miércoles
Inicio Nos saludamos, pregunto cuál canción quieren que cantemos después anoto la fecha en el pizarrón
preguntando qué día, mes y año es.
Después les pregunto que si trajeron sus tareas, leemos algunas y felicito a quienes las trajeron, invitando a ser más
responsables a quienes faltaron. Les pregunto si recuerdan el campo que estamos trabajando, y los invito a ver las
diapositivas del cuento los tres cochinitos, si lo conocen, que platiquen que saben del cuento.
Desarrollo
Nos organizamos para que estén cómodos y vean las diapositivas que les voy mostrando y leyendo. Al termino de éstas
les pregunto si es de lo que ellos habían dicho que se trataría y recupero el contenido y secuencia mediante preguntas
como , que paso al principio, después, al final, y de inferencias como por que las hicieron de tales materiales, es
correcto y de argumentación , porque no es correcto , como deberían hacer las casas , por qué.
Les pido que se organicen para que cada quien recorte y pegue su títere, así como prepare una dramatización del
cuento y la presente al grupo, si solo desean algunos equipos pasar y otros observar sus ensayos, hacer una cartulina
con el paisaje en equipos y que peguen en el pizarrón al participar.
Final
Cada uno colorea la ficha de trabajo 1 con imágenes alusivas al cuento y la pega en su cuaderno para que dé tarea
cuente el cuento a su mamá o papá y lo escriba.
Jueves
Inicio
Nos saludamos y recordamos el tema de la semana. Les pregunto si les han gustado los cuentos que han visto y les
pregunto si conocen el cuento del mono de jengibre. Si saben que es el jengibre, que creen que sea y los invito a ver
las diapositivas del cuento
Desarrollo
Les pregunto si les gustó el cuento y les digo que ahora lo narraremos entre todos, para eso hacemos un circulo y
habrá imágenes en el piso, les pido que seleccionen cual será primero, la pegamos en el pizarrón, cuales después y
cual al final. Después les pido que ellos me narren lo que pasó en cada imagen
Preguntamos
Final
Cada uno colorea su ficha de trabajo tres y de tarea describe los personajes que aparecen en ella y su mamá escribe
detrás de la hoja lo que el niño describió.
Viernes
Inicio
Nos saludamos, ponemos la fecha y graficamos la asistencia, pregunto qué campo estamos trabajando y sobre qué
tema, les pregunto cómo les fue con la tarea. Y les pido que veamos el cuento del hombre de jengibre en video.
Desarrollo.
Les pregunto cuáles son las diferencias entre las diapositivas y el video, si eran iguales los cuentos, en que son
diferentes
Los invito a jugar memorama con los personajes del hombre de jengibre y luego dibujen el que más les haya gustado.
Cierre; los invito a pasar al frente, hacemos un semicírculo frente al pizarrón y pasa de uno por uno a mostrar cual
personaje dibujo y que nos describa como es.
De tarea cuentan el cuento del video a sus papás y lo escriben en su cuaderno donde dibujaron el personaje.
Actividades permanentes:
Saludo, conteo de asistencias, toma de lista, lectura del diario, habito de manos limpias para el desayuno, receso y despedida.

Ruta de Mejora
 Práctica del reglamento de la sana convivencia
 Seguimiento con el semáforo individual de conducta.

Sustento teórico
Conforme avanzan en su desarrollo y aprenden a hablar, las niñas y los niños construyen frases y oraciones cada vez más completas y complejas,
incorporan más palabras a su léxico y logran apropiarse de las formas y normas de construcción sintáctica en los distintos contextos de uso del habla:
conversación con la familia sobre un suceso importante u otros eventos; en los momentos de juego; al escuchar la lectura de cuentos; durante una fiesta, etc.
Entre las condiciones que posibilitan esta evolución está el hecho de encontrarse inmersos en un grupo cultural; usan el lenguaje de esa cultura en las
actividades y relaciones en las que se involucran; las personas con quienes conviven cotidianamente tienen expectativas de que aprendan el lenguaje que
usan, los retroalimentan para entenderse y los apoyan para comunicarse
Programa de educación preescolar p.42
 INSTRUMENTO DE EVALUACION
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Aspecto: Lenguaje escrito.
Fecha: ________________________________________
LOGRADO NO LOGRADO EN PROCESO

nombre del alumno Describe personas,

personajes, objetos, lugares
y fenómenos de su entorno,
de manera cada vez más
precisa
Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de,
hoy, ayer, esta semana, antes, primero,
Narra anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas siguiendo la
Crea, colectivamente, cuentos
y rimas.
después, tarde, más tarde, para construir secuencia de sucesos
ideas progresivamente más completas,
secuenciadas y precisas.
Colorea, recorta y pega de manera ordenada en tu cuaderno

Título del cuento:

Caperucita Roja
 Nombre: __________________________________________________________________________________fecha:__________________________
 Ficha de trabajo 1Lenguaje y comunicación: aspecto lenguaje oral; Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de
sucesos.
Logrado ( ) no logrado ( ) en proceso ( )
Colorea el paisaje y los personajes, cuenta la historia a un adulto y que la escriban en la parte de
atrás.