SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Wajib
Kelas : XII
Kompetensi Inti*
KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar

2.1 Menunjukan perilaku

santun dan peduli
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional

3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP Suara guru
 Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat
dan unsur menawarkan interaksi menawarkan jasa. ketercapaianfungs
kebahasaan pada jasa dan i sosial
 Siswa mengikuti interaksi
ungkapan responsnya. menawarkan jasa Audio CD/
menawarkan jasa.
menawarkan jasa  Tingkat kaset
Fungsi sosial  Siswa menirukan model interaksi
dan responsnya,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sesuai dengan Menawarkan menawarkan jasa kelengkapan dan
konteks jasadengan keruntutan
 Dengan bimbingan dan arahan www.dailyenglis
penggunaannya. baik, untuk struktur teks
guru, siswa mengidentifikasi ciri- h.com
menjaga menawarkan jasa
4.1 Menyusun teks lisan ciri interaksi menawarkan jasa
hubungan
(fungsi sosial, struktur teks, dan  Tingkat
dan tulis untuk interpersonal
unsur kebahasaan). ketepatan unsur http://america
menyatakan dan dengan guru,
kebahasaan: tata
merespons ungkapan teman dan Menanya nenglish.state.g
bahasa, kosa kata,
orang lain Dengan bimbingan dan arahan ov/files/ae/reso
menawarkan jasa, ucapan, tekanan
dengan Struktur teks guru, siswa mempertanyakan kata, intonasi urce_files
antara lain perbedaan antar
memperhatikan May I help  Kesesuaian format
berbagai ungkapan menawarkan
fungsi sosial, you? What jasa dalam bahasa Inggris, penulisan/
http://learneng
struktur teks, dan can I do for perbedaan ungkapan dengan yang penyampaian
lish.britishcoun
unsur kebahasaan you? What ada dalam bahasa Indonesia, CARA PENILAIAN: cil.org/en/
yang benar dan if ...? Yes, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb. Unjuk kerja
sesuai konteks. please. No,
thanks, I’m Mengeksplorasi  Bermain peran
(role play) dalam
ok. Thanks a Siswa menawarkan jasa dengan bentuk interaksi
lot. bahasa Inggris dalam konteks yang berisi
simulasi, role-play, dan kegiatan menawarkan jasa
Unsur
lain yang terstruktur. dan responsnya
kebahasaan
Mengasosiasi  Ketepatan dan
Kosa kata,
 Siswa membandingkan ungkapan kesesuaian
tata bahasa,
menawarkan jasa yang telah menggunakan
ucapan, struktur dan
dipelajari dengan yang ada di
tekanan kata, berbagai sumber lain. unsur kebahasaan
dan intonasi. dalam
 Siswa membandingkan antara menawarkan jasa
Topik ungkapan dalam bahasa Inggris serta responsnya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Berbagai hal
dan dalam bahasa siswa. Observasi:
terkait dengan
Mengomunikasikan Penilaian untuk
interaksi
tujuan memberi
antara guru  Siswa menawarkan jasa dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di balikan. Sasaran
dan siswa
luar kelas. penilaian:
selama proses
pembelajaran,  Siswa menuliskan permasalahan  Upaya
di dalam dalam menggunakan bahasa menggunakan
maupun di Inggris untuk menawarkan jasa bahasa Inggris
luar dalam jurnal belajar (learning untuk
journal). menawarkan jasa
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.2 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP
 Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat
dan unsur mengawali interaksi mengawali ketercapaian
kebahasaan pada penyampaian Audio CD/
penyampaian berita atau fungsi
ungkapan yang berita atau informasi yang mengejutkan sosialmengawali kaset
mengawali informasi yang penyampaian
 Siswa mengikuti interaksi
penyampaian berita mengejutkan berita atau
mengawali penyampaian berita www.dailyenglis
atau informasi yang informasi yang
Fungsi sosial atau informasi yang
mengejutkan h.com
mengejutkan dan mengejutkan
responsnya, sesuai  Tingkat
 Siswa menirukan model
dengan konteks Menyampaika kelengkapan dan
interaksi mengawali http://america
n berita atau keruntutan
penggunaannya. penyampaian berita atau nenglish.state.g
informasi yang struktur
informasi yang mengejutkan
4.2 Menyusun teks lisan teksmengawali ov/files/ae/reso
mengejutkan
dan tulis untuk  Dengan bimbingan dan arahan penyampaian urce_files
dengan baik, guru, siswa mengidentifikasi berita atau
menyatakan dan untuk ciri-ciri interaksi yang informasi yang
merespons ungkapan menjaga mengawali penyampaian berita mengejutkan http://learneng
yang mengawali hubungan atau informasi yang
 Tingkat lish.britishcoun
penyampaian berita interpersonal mengejutkan (fungsi sosial,
ketepatan unsur cil.org/en/
atau informasi yang struktur teks, dan unsur
dengan guru, kebahasaan: tata
mengejutkandengan kebahasaan).
teman dan bahasa, kosa
memperhatikan fungsi orang lain Menanya kata, ucapan,
sosial, struktur teks, Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata,
dan unsur Struktur teks intonasi
guru, siswa mempertanyakan
kebahasaan yang Guess what! antara lain perbedaan antar CARA PENILAIAN:
benar dan sesuai Surprise! You berbagai ungkapan yang
mengawali penyampaian berita Unjuk kerja
konteks. know what?
atau informasi yang mengejutkan  Bermain peran
Unsur dalam bahasa Inggris, perbedaan (role play) dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kebahasaan ungkapan dengan yang ada dalam bentuk interaksi
bahasa Indonesia, kemungkinan yang berisi
Kosa kata, menggunakan ungkapan lain, dsb. penyampaikan
tata bahasa, berita atau
Mengeksplorasi
ucapan, informasi yang
tekanan kata, Siswa mengawali penyampaian mengejutkan
dan intonasi. berita atau informasi yang
mengejutkan dengan bahasa  Ketepatan
Topik Inggris dalam konteks simulasi, menggunakan
role-play, dan kegiatan lain yang struktur dan
Berbagai hal unsur kebahasaan
terstruktur
terkait dengan dalam
interaksi Mengasosiasi penyampaikan
antara guru  Siswa membandingkan berita atau
ungkapan yang mengawali informasi yang
dan siswa
penyampaian berita atau mengejutkan
selama proses
informasi yang mengejutkan Observasi:
pembelajaran,
yang telah dipelajari dengan
di dalam Penilaian untuk
yang ada di berbagai sumber
maupun di lain. tujuan memberi
luar balikan. Sasaran
 Siswa membandingkan antara
penilaian:
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.  Upaya
Mengomunikasikan menggunakan
bahasa Inggris
 Siswa mengawali penyampaian untuk mengawali
berita atau informasi yang penyampaian
mengejutkan dengan bahasa berita atau
Inggris, di dalam dan di luar informasi yang
kelas. mengejutkan
 Siswa menuliskan permasalahan ketika muncul
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam menggunakan bahasa kesempatan.
Inggris untuk mengawali
 Kesungguhan
penyampaian berita atau
siswa dalam
informasi yang mengejutkan
proses
dalam jurnal belajar (learning
pembelajaran di
journal).
setiap tahapan.
 Berperilaku jujur,
santun, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi

3.3. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP Suara guru
 Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat
dan unsur meminta interaksi meminta perhatian. ketercapaianfungsi
kebahasaan pada perhatianbersa sosial meminta
 Siswa mengikuti interaksi
ungkapan meminta yap (extended) perhatian Audio CD/
meminta perhatian dan
perhatian bersayap dan responsnya.  Tingkat kaset
(extended), sesuai responsnya. kelengkapan dan
 Siswa menirukan model
dengan konteks keruntutan
Fungsi sosial interaksi meminta perhatian www.dailyenglis
penggunaannya. struktur teks
Meminta  Dengan bimbingan dan arahan meminta perhatian h.com
4.3. Menyusun teks lisan perhatian guru, siswa mengidentifikasi
dan tulis untuk  Tingkat
dengan baik, ciri-ciri interaksi meminta
ketepatan unsur
menyatakan dan untuk perhatian (fungsi sosial, http://america
kebahasaan: tata
merespons ungkapan menjaga struktur teks, dan unsur nenglish.state.g
bahasa, kosa kata,
untuk meminta hubungan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perhatian bersayap interpersonal kebahasaan). ucapan, tekanan ov/files/ae/reso
(extended), dengan dengan guru, kata, intonasi urce_files
Menanya
memperhatikan teman dan
Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat kesesuaian
orang lain
fungsi sosial, guru, siswa mempertanyakan format penulisan/
struktur teks, dan Struktur teks penyampaian http://learneng
antara lain perbedaan antar
unsur kebahasaan, berbagai ungkapan meminta lish.britishcoun
May I have CARA PENILAIAN:
yang benar dan your attention, perhatian dalam bahasa Inggris, cil.org/en/
perbedaan ungkapan dengan yang Unjuk kerja
sesuai konteks. please.
Everybody, ada dalam bahasa Indonesia,  Bermain peran
excuse me! kemungkinan menggunakan (role play) dalam
ungkapan lain, dsb. bentuk interaksi
Unsur
Mengeksplorasi yang berisi
kebahasaan
pernyataan
Kosa kata, Siswa meminta perhatian dengan meminta
bahasa Inggris dalam konteks perhatian
tata bahasa,
simulasi, role-play, dan kegiatan
ucapan, lain yang terstruktur.  Ketepatan dan
tekanan kata, kesesuaian
Mengasosiasi menggunakan
dan intonasi.
 Siswa membandingkan struktur dan
Topik unsur
ungkapan meminta perhatian
Berbagai hal yang telah dipelajari dengan kebahasaan
yang ada di berbagai sumber dalam ungkapan
terkait dengan
lain. berisi pernyataan
interaksi meminta
antara guru  Siswa membandingkan antara perhatian serta
dan siswa ungkapan dalam bahasa Inggris responsnya
selama proses dan dalam bahasa siswa.
Observasi:
pembelajaran, Mengomunikasikan
Untuk tujuan
di dalam  Siswa meminta perhatian memberi balikan.
maupun di dengan bahasa Inggris, di dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
luar
dan di luar kelas. Sasaran penilaian
 Siswa menuliskan adalah:
permasalahan dalam  Upaya
menggunakan bahasa Inggris menggunakan
untuk meminta perhatian dalam bahasa Inggris
jurnal belajar (learning journal). untuk meminta
perhatian ketika
muncul
kesempatan
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan meminta
perhatian
 Kesungguhan
siswa selama
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau

3.4. Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, Teks khusus, 4 JP Suara guru
 Siswa membaca beberapa surat  Tingkat
dan unsur lisan dan tulis, lamaran kerja dari berbagai ketercapaian
kebahasaan dari teks berbentuk sumber fungsi sosial
khusus, lisan dan surat lamaran penggunaan teks www.dailyenglis
 Siswa mengamati fungsi sosial,
tulis, berbentuk kerja lamaran kerja h.com
struktur, dan unsur kebahasaan
surat lamaran kerja surat lamaran kerja dari berbagai  Tingkat
Fungsi sosial sumber. kelengkapan dan
4.4. Menangkap makna http://america
Membuat keruntutan
dalam teks berbentuk  Siswa belajar membaca cepat
struktur teks nenglish.state.g
surat lamaran kerja. surat lamaran untuk menemukan gagasan
kerja dengan surat lamaran ov/files/ae/reso
utama teks (skimming), dan
4.5. Menyunting surat baik, untuk kerja urce_files
membaca memindai untuk
lamaran kerja, membuat menemukan informasi tertentu  Tingkat ketepatan
dengan pembaca (scanning), serta menentukan unsur
memperhatikan terkesan jeda pada tempatnya untuk kebahasaan: tata http://learneng
sehingga membaca dengan bermakna bahasa, kosa kata, lish.britishcoun
fungsi sosial,
mencapai ucapan, tekanan cil.org/en/
struktur teks, dan Menanya
tujuannya. kata, intonasi,
unsur kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan ejaan, dan tulisan
Struktur teks
yang benar dan guru, siswa mempertanyakan tangan
sesuai konteks. Ungkapan antara lain perbedaan antar
yang lazim  Tingkat
berbagai surat lamaran yang ada
4.6. Menyusun surat digunakan kesesuaian format
dalam bahasa Inggris, perbedaan
lamaran kerja, oleh sumber- penulisan/
teks dalam bahasa Inggris dengan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan sumber yang ada dalam bahasa Indonesia penyampaian
memperhatikan otentik: surat
 Siswa mempertanyakan cara CARA PENILAIAN:
fungsi sosial, lamaran kerja
menemukan gagasan utama,
Observasi:
struktur teks, dan Unsur informasi tertentu, informasi
unsur kebahasaan kebahasaan rinci dan kesimpulan dalam Untuk tujuan
yang benar dan surat lamaran kerja. memberi balikan.
(1) Kata dan
sesuai konteks. tata bahasa Mengeksplorasi Sasaran penilaian
yang lazim adalah:
 Siswa membacakan surat
(2) Ejaan dan lamaran kerja kepada teman dan  Perilaku tanggung
tulisan guru dengan tekanan, intonasi, jawab, peduli,
tangan dan dan pengucapan yang tepat. kerjasama, dan
cetak yang cinta damai,dalam
 Siswa berlatih menemukan
jelas dan melaksanakan
gagasan utama dan informasi
rapi. komunikasi
tertentu dalam surat lamaran
(3) Ucapan, kerja  Ketepatan dan
tekanan kesesuaian dalam
 Siswa menulis surat lamaran
kata, menulis surat
kerja dengan memperhatikan
intonasi, lamaran kerja
fungsi sosial, struktur, dan
ketika
unsur kebahasaan.  Kesungguhan
mempresen
tasikan  Siswa memperoleh balikan siswa dalam
secara lisan (feedback) dari guru dan teman proses
tentang surat lamaran kerja yang pembelajaran
(4) rujukan dalam setiap
ditulis.
kata tahapan
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap surat lamaran kerja  Ketepatan dan
Topik yang ditulis berdasarkan kesesuaian
masukan dari teman dan guru menggunakan
Kegiatan atau strategi dalam
acara penting Mengasosiasi membaca
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam
 Siswa menganalisis berbagai Portofolio
kehidupan surat lamaran kerja dan
pribadi siswa,  Kumpulan
membandingkannya dengan
dengan catatan kemajuan
contoh yang diberikan
belajar
memberikan  Siswa menganalisis bentuk
keteladanan  Kumpulan karya
kalimat yang digunakan dalam
tentang siswa yang
surat lamaran kerja.
mendukung
tanggungjawa  Siswa menyunting sebuah surat proses penulisan
b dan pro-aktif lamaran kerja yang diambil surat lamaran
sumber lain kerja
 Secara individu, siswa menulis berupa:draft,
surat lamaran kerja dan revisi, editing
sampai hasil
 Dalam kerja kelompok terbaik untuk
terbimbing siswa membahas dipublikasi
kesulitan yang dihadapi pada
saat membaca dan menulis surat  Kumpulan hasil
lamaran kerja dalam bahasa tes dan latihan.
Inggris dengan fokus pada fungsi  Catatan atau
sosial, struktur, dan unsur rekaman penilaian
kebahasaan diri dan penilaian
 Siswa memperoleh balikan sejawat, berupa
(feedback) dari guru dan teman komentar
tentang setiap permasalahan ataucara penilaian
yang disampaikan dalam kerja lainnya
kelompok. Penilaian Diri dan
Mengomunikasikan Penilaian Sejawat

 Siswa menyampaikan hasil Bentuk: diary,

suntingan terhadap sebuah surat jurnal, format
lamaran kerja. khusus, komentar,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa menggunakan kalimat atau bentuk
simple present dan present penilaian lain
perfect dalam menulis lamaran
kerja.
 Siswa mempresentasikan
surat lamaran kerja yang sudah
diberbaiki berdasarkan masukan
dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
Teks penyerta Mengamati
4.7. Menangkap makna KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
gambar
teks penyerta gambar  Siswa membaca beberapa teks 4 JP
(caption).  Tingkat
(caption). penyerta gambar dari berbagai ketercapaian
Audio CD/
4.8. Menyusun teks Fungsi sosial sumber fungsi sosial
penggunaan teks kaset
penyerta gambar
Membuat teks  Siswa mengamati fungsi sosial, penyerta gambar
(caption), dengan www.thejakart
memperhatikan penyerta struktur, dan unsur kebahasaan  Tingkat apost.com
fungsi sosial, gambar teks penyerta gambar dari kelengkapan dan
struktur teks, dan (caption) berbagai sumber. www.dailyenglis
keruntutan
unsur kebahasaan dengan baik, h.com
 Siswa belajar membaca struktur teks
yang benar dan untuk penyerta gambar
memindai untuk mendapatkan
sesuai konteks. mendapatkan informasi tertentu dari teks  Tingkat http://america
perhatian dari (scanning) dan menentukan jeda ketepatan unsur
nenglish.state.g
pembaca pada tempatnya untuk membaca kebahasaan: tata
bahasa, kosa ov/files/ae/reso
sehingga dengan bermakna
kata, ucapan, urce_files
mencapai
tujuannya. Menanya tekanan kata,
intonasi, ejaan,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan dan tulisan http://learneng
guru, siswa mempertanyakan tangan lish.britishcoun
Ungkapan
antara lain perbedaan antar cil.org/en/
yang lazim  Tingkat
berbagai teks penyerta gambar
digunakan kesesuaian
(caption )yang ada dalam bahasa format
oleh sumber- Inggris, perbedaan teks dalam penulisan/
sumber bahasa Inggris dengan yang ada penyampaian
otentik: teks dalam bahasa Indonesia
CARA PENILAIAN:
penyerta  Siswa mempertanyakan cara
gambar menemukan informasi tertentu Observasi:
(caption). dalamteks penyerta gambar Untuk tujuan
Unsur memberi balikan.
Mengeksplorasi
kebahasaan Sasaran penilaian:
 Siswa membacakan teks  Perilaku tanggung
(1) Kata dan
tata bahasa penyerta gambar kepada teman jawab, peduli,
yang lazim dan guru dengan tekanan, kerjasama, dan
(2) Ejaan dan intonasi, dan pengucapan yang cinta damai,
tulisan tepat.  Ketepatan dan
tangan dan kesesuaian dalam
cetak yang  Siswa berlatih menemukan menulis teks
jelas dan informasi tertentu dan rinci penyerta gambar
rapi. dalam teks penyerta gambar
(3) Ucapan,  Kesungguhan
tekanan  Siswa menulis teks penyerta siswa dalam
kata, proses
gambar dengan memperhatikan
intonasi, pembelajaran
fungsi sosial, struktur, dan dalam setiap
ketika
mempresen unsur kebahasaan. tahapan
tasikan  Ketepatan dan
secara lisan  Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman kesesuaian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Topik tentang teks penyerta gambar menggunakan
yang ditulis. strategi dalam
Kegiatan atau membaca
acara penting  Siswa melakukan perbaikan
terhadap surat lamaran kerja Portofolio
dalam
kehidupan yang ditulis berdasarkan  Kumpulan
pribadi siswa, masukan dari teman dan guru catatan kemajuan
belajar siswa
dengan
Mengasosiasi yang mendukung
memberikan proses penulisan
keteladanan  Siswa menganalisis berbagai teks teks penyerta
tentang penyerta gambar dan gambar,
perilaku membandingkannya dengan berupa:draft,
peduli dan contoh yang diberikan revisi, editing dan
cinta damai.  Siswa menganalisis bentuk hasil terbaik
kalimat yang digunakan dalam untuk dipublikasi
teks penyerta gambar  Kumpulan karya
 Dalam kerja kelompok siswa yang
terbimbing siswa membahas mencerminkan
kesulitan yang dihadapi pada hasil atau
saat membaca dan menulis teks capaian belajar
penyerta gambar dalam bahasa teks penyerta
Inggris dengan fokus pada fungsi gambar
sosial, struktur, dan unsur  Kumpulan hasil
kebahasaan tes dan latihan.
 Siswa memperoleh balikan  Catatan atau
(feedback) dari guru dan teman rekaman
tentang setiap permasalahan penilaian diri dan
yang disampaikan dalam kerja penilaian sejawat,
kelompok. berupa komentar
ataucara
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
penilaian lainnya
 Siswa menggunakan kalimat Penilaian Diri dan
simple present dalam menulis Penilaian Sejawat
teks penyerta gambar.
Bentuk: diary,
 Siswa mempresentasikan teks jurnal, format
penyerta gambar yang sudah khusus, komentar,
diperbaiki berdasarkan masukan atau bentuk
dari guru dan teman penilaian lain

 Siswa menyampaikan
kesimpulan

 hasil belajar secara lisan

3.6. Menganalisis fungsi Teks ilmiah Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, faktual 20 JP Suara guru
 Siswa  Tingkat
dan unsur kebahasaan (factualreport) membaca/mendengarkan/menon ketercapaian
pada teks ilmiah lisan dan tulis ton berbagai macam teks ilmiah fungsi sosial
berbentuk factual tentang benda, faktual tentang benda, binatang penggunaan teks Audio CD/
report, sesuai dengan binatang dan dan gejala/peristiwa alam, terkait ilmiah faktual kaset
konteks pembelajaran gejala/peristiw dengan mata pelajaran lain di
 Tingkat Jakarta Post
di mata pelajaran lain a alam, terkait Kelas XII.
kelengkapan dan
di Kelas XII. dengan mata  Siswa memperhatikan fungsi keruntutan Reader Digest
pelajaran lain sosial, struktur teks, unsur struktur teks www.thejakart
4.9. Menangkap makna kebahasaan, maupun format ilmiah faktual
di Kelas XII. apost.com
dalam teks ilmiah penyampaian/penulisan teks
 Tingkat ketepatan
faktual (factual report) Fungsi sosial ilmiah faktual www.dailyenglis
unsur kebahasaan:
lisan dan tulis tentang  Siswa belajar membaca cepat tata bahasa, kosa h.com
Menguraikan
benda, binatang dan untuk mendapatkan gambaran kata, ucapan,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
gejala/peristiwa alam, gambaran umum dari teks (skimming) dan tekanan kata,
terkait dengan mata umum tentang menentukan jeda pada intonasi, ejaan,
http://america
pelajaran lain di Kelas gejala alam, tempatnya untuk membaca dan tulisan tangan
dengan bermakna nenglish.state.g
XII. sosial, dan  Tingkat kesesuaian ov/files/ae/reso
benda-benda Menanya format penulisan/
4.10. Menyusun teks urce_files
buatan penyampaian
ilmiah faktual (factual  Dengan bimbingan dan arahan
report) lisan dan tulis, manusia, guru, siswa mempertanyakan CARA PENILAIAN:
secara objektif antara lain perbedaan antar http://learneng
tentang benda, Unjuk kerja
dan ilmiah. berbagai teks ilmiah faktual lish.britishcoun
binatang dan
(factual report )yang ada dalam  Melakukan cil.org/en/
gejala/peristiwa alam, Struktur text bahasa Inggris, perbedaan teks monolog berupa
terkait dengan mata dalam bahasa Inggris dengan teks factual
(1) Penyebutan
pelajaran lain di Kelas jenis atau yang ada dalam bahasa Indonesia reporttentang
XII, dengan golongan benda, binatang
 Siswa mempertanyakan cara
memperhatikan fungsi dari obyek dan
menemukan gagasan pokok,
sosial, struktur teks, yang gejala/peristiwa
informasi tertentu, informasi
dipaparkan alam, terkait
dan unsur kebahasaan rinci dan kesimpulan dalam teks
dengan mata
yang benar dan sesuai (2) Deskripsi ilmiah faktual.
pelajaran lain di
konteks. obyek Mengeksplorasi Kelas XIIdidepan
termasuk kelas/berpasanga
nama, sifat  Siswa
n
dan perilaku membaca/mendengarkan
yang umum beberapa teks factualreport dari  Ketepatan
ditemukan/ berbagai sumber. menggunakan
dilihat. struktur dan
 Siswa membacakan teks
unsur kebahasaan
Unsur factual report kepada teman
dalam membuat
kebahasaan dengan menggunakan unsur
teks factual report
kebahasaan yang tepat
(1) Penyebutan
 Siswa berlatih menemukan Observasi:
kata benda
gagasan utama, informasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
umum, tertentu dan makna kata dalam Untuk tujuan
singular dan teks factual report. memberi balikan.
plural Sasaran penilaian
 Siswa secara berkelompok
(2) Kalimat menuliskan teks factual report adalah:
dengan kata tentang benda, binatang dan
kerja be, gejala/peristiwa alam, terkait  Perilaku tanggung
have, look, dengan mata pelajaran lain di jawab, peduli,
need, breed, Kelas XII dengan memperhatikan kerjasama, dan
dll., dalam fungsi sosial, struktur, dan cinta damai,dalam
Simple unsur kebahasaan melaksanakan
Present komunikasi
Mengasosiasi
tense, atau  Ketepatan dan
Simple Past  Secara berpasangan siswa saling kesesuaian dalam
tense jika menganalisis teks report teks menyampaikan
sudah factual report yang tulis dengan dan menulis teks
punah atau fokus pada fungsi sosial, factual report
tidak ada struktur, dan unsur kebahasaan.
lagi.  Kesungguhan
 Siswa memperoleh balikan siswa dalam
(3) Penamaan (feedback) dari guru dan teman proses
dengan tentang hasil analisis yang pembelajaran
istilah disampaikan dalam kerja dalam setiap
ilmiah. kelompok. tahapan
(4) Ejaan dan Mengomunikasikan  Ketepatan dan
tulisan kesesuaian
tangan dan  Siswa membuat kliping teks
menggunakan
cetak yang report dengan menyalin dan
strategi dalam
jelas dan beberapa sumber.
membaca
rapi  Siswa membuat jurnal belajar
(5) Ucapan, (learning journal) Portofolio
tekanan  Kumpulan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
catatan kemajuan
kata,
belajar siswa
intonasi,
dalam melakukan
ketika
monolog dan
mempresent
penyusunan teks
asikan
tulis ilmiah
secara lisan.
faktual tentang
(6) Rujukan benda, binatang
kata dan
Topik gejala/peristiwa
alam
Benda,binatan
 Kumpulan karya
g dan
siswa yang
gejala/peristiw mendukung
a alam terkait proses penulisan
dengan mata teks tulis ilmiah
pelajaran lain faktual
di Kelas XII berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.

Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lain

3.7. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati

sosial, struktur teks, tulis untuk KRITERIA PENILAIAN: 2 JP Suara guru
 Siswa mendengarkan dan
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat dengan
kebahasaan pada dan  Tingkat
ungkapan keharusan, dalam
ketercapaian
pernyataan dan menanyakan berbagai konteks. Audio CD/
fungsi sosial
pertanyaan tentang tentang  Siswa mengikuti interaksi menyampaikan kaset
keharusan dan keharusan tentang keharusan selama proses keharusan Jakarta Post
responsnya, sesuai pembelajaran, dengan bimbingan
Fungsi sosial  Tingkat Reader Digest
dengan konteks guru.
kelengkapan dan
penggunaannya. Menyatakan
 Siswa menirukan contoh-contoh keruntutan
dan
4.11. Menyusun teks kalimat yang menyatakan dan struktur teks
menanyakan www.dailyenglis
menanyakan keharusan. menyampaikan
lisan dan tulis untuk keharusan h.com
keharusan
menyatakan dan untuk  Dengan bimbingan dan arahan
menanyakantentang menyarankan guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Tingkat
dan ciri kalimat yang menyatakan ketepatan unsur http://america
keharusan, dengan
mengingatkan dan menanyakan keharusan kebahasaan: tata
memperhatikan nenglish.state.g
. (fungsi sosial, struktur teks, dan bahasa, kosa kata,
fungsi sosial, ucapan, tekanan ov/files/ae/reso
Struktur teks unsur kebahasaan).
struktur teks, dan kata, intonasi urce_files
Menanya
unsur kebahasaan, You are
 Tingkat kesesuaian
yang benar dan supposed to Dengan bimbingan dan arahan
format penulisan/
hand in your guru, siswa mempertanyakan http://learneng
sesuai konteks. penyampaian
antara lain perbedaan antar lish.britishcoun
assignment
berbagai ungkapan keharusan CARA PENILAIAN: cil.org/en/
today. She is yang ada dalam bahasa Inggris,
tomeet the Unjuk kerja
perbedaan ungkapan dalam
principal as bahasa Inggris dengan yang ada  Bermain peran
soon as dalam bahasa Indonesia, (role play) dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
possible. kemungkinan menggunakan bentuk interaksi
ungkapan lain, dsb. yang berisi
Unsur keharusan
kebahasaan Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
Kata kerja  Siswa menyatakan dan
kesesuaian
modal be menanyakan keharusan dalam
menggunakan
supposed to, bahasa Inggris dalam konteks
struktur dan
be to; tata simulasi, role-play, dan kegiatan
unsur
bahasa, lain yang terstruktur.
kebahasaan
ucapan,  Siswa berusaha menyatakan dan dalam ungkapan
tekanan kata, menanyakan keharusan dalam berisi keharusan
intonasi, bahasa Inggris dalam proses serta responnya
ejaan, tanda pembelajaran.
baca, tulisan Observation:
Mengasosiasi
tangan dan Bukan penilaian
cetak yang  Siswa membandingkan formal seperti tes,
jelas dan rapi. ungkapan keharusan yang telah tetapi untuk tujuan
dipelajari dengan ungkapan-
Topik memberi balikan.
ungkapan lainnya.
Berbagai hal Sasaran penilaian
 Siswa membandingkan antara adalah:
terkait dengan ungkapan keharusan dalam
interaksi bahasa Inggris dengan  Upaya
antara guru ungkapan keharusan dalam menggunakan
dan siswa bahasa ibu atau bahasa bahasa Inggris
selama proses Indonesia. untuk keharusan
ketika muncul
pembelajaran, Mengomunikasikan
kesempatan.
di dalam
 Siswa menyatakan dan  Perilaku jujur,
maupun di menanyakan keharusan dengan disiplin, percaya
luar kelas. bahasa Inggris, di dalam dan di diri, dan
luar kelas. bertanggung
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa menuliskan permasalahan jawab dalam
dalam menggunakan bahasa melaksanakan
Inggris untuk menyatakan dan komunikasi
menanyakan keharusan dalam  Ketepatan dan
jurnal belajarnya. kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
keharusan
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

3.8. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP Suara guru
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat ketercapaian Audio CD/
kebahasaan pada dan pernyataan dan pertanyaan fungsi
kaset
teks yang menanyakan fakta dan pendapat, dalam sosialmenyampaik
menyatakan fakta fakta dan berbagai konteks. an menanyakan Jakarta Post
dan pendapat, sesuai pendapat serta fakta dan pendapat
 Siswa mengikuti interaksi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan konteks responsnya tentang fakta dan pendapat  Tingkat Reader Digest
penggunaannya. selama proses pembelajaran, kelengkapan dan
Fungsi sosial www.dailyenglis
dengan bimbingan guru. keruntutan
4.12. Menyusun teks struktur teks h.com
Menyatakan  Siswa menirukan contoh-contoh
lisan dan tulis, untuk dan menyampaikan
kalimat yang menyatakan dan http://america
menyatakan fakta menanyakan dan menanyakan
menanyakan fakta dan nenglish.state.g
dan pendapat, keharusan fakta dan pendapat
pendapat. ov/files/ae/reso
dengan untuk  Tingkat
menyarankan  Dengan bimbingan dan arahan urce_files
memperhatikan ketepatan unsur
dan guru, siswa mengidentifikasi http://learneng
fungsi sosial, kebahasaan: tata
mengingatkan ciri-ciri kalimat yang
struktur teks, dan bahasa, kosa kata, lish.britishcoun
. menyatakan dan menanyakan
unsur kebahasaan, ucapan, tekanan cil.org/en/
fakta dan pendapat(fungsi
Struktur teks kata, intonasi
yang benar dan sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks. The accident kebahasaan).  Tingkat kesesuaian
killed 2 Menanya format penulisan/
penyampaian
women and Dengan bimbingan dan arahan
one child. The guru, siswa mempertanyakan CARA PENILAIAN:
building need antara lain perbedaan antar Unjuk kerja
renovation berbagai ungkapan fakta dan
pendapat yang ada dalam bahasa  Bermain peran
Unsur Inggris, perbedaan ungkapan (role play) dalam
kebahasaan dalam bahasa Inggris dengan yang bentuk interaksi
ada dalam bahasa Indonesia, yang berisi
Kata kerja be;
kemungkinan menggunakan penyampaikan
tata bahasa,
ungkapan lain, dsb. dan menanyakan
ucapan,
fakta dan
tekanan kata, Mengeksplorasi pendapat
intonasi,
 Siswa menyatakan dan  Ketepatan dan
ejaan, tanda
menanyakan fakta dan kesesuaian
baca, tulisan
pendapat dalam bahasa Inggris menggunakan
tangan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
cetak yang dalam konteks simulasi, role- struktur dan
jelas dan rapi. play, dan kegiatan lain yang unsur
terstruktur. kebahasaan
Topik
dalam ungkapan
 Siswa berusaha menyatakan
Berbagai hal berisi
dan menanyakan fakta dan
terkait dengan penyampaikan
pendapat dalam bahasa Inggris
interaksi dan menanyakan
dalam proses pembelajaran.
fakta dan
antara guru
Mengasosiasi pendapat serta
dan siswa responnya
selama proses  Siswa membandingkan
ungkapan fakta dan pendapat Observasi:
pembelajaran,
yang telah dipelajari dengan
di dalam Bukan penilaian
ungkapan-ungkapan lainnya.
maupun di formal seperti tes,
 Siswa membandingkan antara tetapi untuk tujuan
luar kelas.
ungkapan fakta dan pendapat
memberi balikan.
dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan fakta dan pendapat Sasaran penilaian
dalam bahasa ibu atau bahasa adalah:
Indonesia.  Upaya
Mengomunikasikan menggunakan
bahasa Inggris
 Siswa menyatakan dan untuk
menanyakan fakta dan menyatakan dan
pendapat dengan bahasa menanyakan fakta
Inggris, di dalam dan di luar dan pendapat
kelas. ketika muncul
 Siswa menuliskan kesempatan.
permasalahan dalam  Perilaku jujur,
menggunakan bahasa Inggris disiplin, percaya
untuk menyatakan dan diri, dan
menanyakan fakta dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pendapat dalam jurnal bertanggung
belajarnya. jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan
fakta dan
pendapat
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.13. Menangkap makna Teks berita Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
dalam teks berita sederhanadari 12 JP
 Siswa menonton/membaca /  Tingkat
sederhana dari koran, radio, ketercapaian
koran/radio/TV. dan TV mendengarkan/membacakan Audio CD/
fungsi sosial
berbagai macam teks berita penggunaan teks kaset
4.14. Menyusun teks Fungsi sosial sederhanadari koran, radio, dan
lisan dan tulis untuk  Tingkat Koran Jakarta
Menyampaika TV.
menyatakan dan kelengkapan dan Post
n informasi keruntutan
menanyakan tentang  Siswa belajar membaca cepat www.thejakart
kepada struktur teks
pengandaian diikuti untuk mendapatkan gambaran apost.com
pembaca,
perintah/saran, umum dari teks (skimming) dan  Tingkat
pemirasa, ketepatan unsur www.dailyenglis
dengan menentukan jeda pada
pendengar, kebahasaan: tata h.com
memperhatikan tempatnya untuk membaca
berita yang bahasa, kosa kata,
fungsisosial, struktu dengan bermakna
menarik dan ucapan, tekanan
rteks, dan unsur kata, intonasi, http://america
layak menjadi
kebahasaan yang ejaan, dan tulisan nenglish.state.g
berita dan
benar dan sesuai Menanya tangan ov/files/ae/reso
dengan cara
konteks.  Tingkat urce_files
pemberitaan
 Dengan bimbingan dan arahan kesesuaian format
yang guru, siswa mempertanyakan penulisan/
mengundang antara lain perbedaan antar penyampaian http://learneng
perhatian. berbagai teks berita (news
CARA PENILAIAN: lish.britishcoun
item)yang ada dalam bahasa
Struktur text cil.org/en/
Inggris, perbedaan teks dalam Unjuk kerja
(1) Kejadian bahasa Inggris dengan yang ada
yang dalam bahasa Indonesia  Melakukan
menarik monolog berupa
 Siswa mempertanyakan cara
menjadi teks berita
berita: menemukangagasan utama, didepan
ringkasan informasi tertentu dan informasi kelas/berpasanga
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rinci dalamteks berita.
kejadian/per n
istiwa/kegiat
Mengeksplorasi  Membacakan
an
berita
(2) Uraian  Siswa mendengarkan
kejadian/per  Ketepatan
berbagai berita TV/radio atau
istiwa/ menggunakan
kegiatan membaca berbagai berita koran struktur teks dan
secara rinci, unsur kebahasaan
 Siswa menggunakan strategi dalam
pihak yang
terlibat atau membaca cepat dalam membaca menyusunteks
terkait, berita berita
waktu, Observasi:
tempat, dsb.  Siswa membacakan teks
(3) Penyebut berita kepada teman dengan Bukan penilaian
an sumber menggunakan unsur kebahasaan formal seperti tes,
berita: yang tepat tetapi untuk tujuan
komentar, memberi balikan.
pernyataan,  Siswa secara berkelompok
Sasaran penilaian:
pendapat membahas teks berita untuk
dari pihak menemukan berbagai informasi  Perilaku tanggung
terlibat/terk jawab, peduli,
ait, saksi, Mengasosiasi kerjasama, dan
pihak cinta damai,dalam
berwenang,  Dalam kerja kelompok melaksanakan
ahli, dsb., terbimbing siswa menganalis komunikasi
tentang yang fungsi sosial, struktur, dan
diberitakan  Ketepatan dan
unsur kebahasaan dari teks
kesesuaian dalam
Unsur berita yang
menyampaikan,
kebahasaan dibaca/didengarkan/ditonton..
membacakan, dan
 Siswa membahaspemilihan kata menulis teks
(1) Kata dan
dan tata bahasa yang digunakan berita
ungkapan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang dalam teks berita  Kesungguhan
menarik siswa dalam
 Siswa mengelola balikan
perhatian proses
(feedback) dari guru dan teman
tentang isi pembelajaran
tentang hasil analis tentang
berita pada dalam setiap
fungsi sosial, struktur, dan
judul tahapan
unsur kebahasaan dari teks
(headline)
berita yang disampaikan dalam  Ketepatan dan
(2) Penghilangan
kerja kelompok untuk kesesuaian
kata-kata
memperbaiki tindakan menggunakan
fungsional
strategi dalam
atau  Siswa membuat klipping dengan
membaca
gramatikal menyalin berita Koran
(the, a, kata Portofolio
Mengomunikasikan
kerja bantu,
dll.)  Kumpulan
 Siswa mempresentasikan hasil catatan kemajuan
(3) Kalimat klipping kepada teman dan guru
langsung belajar siswa
dengan  Siswa membuat jurnal belajar dalam melakukan
kutipan, dan (learning journal) monolog dan
kalimat tidak penyusunan teks
langsung. tulis berita
(4) Kalimat pasif  Kumpulan karya
(5) Adverbial siswa yang
dan frasa mencerminkan
preposisional hasil atau
tentang capaian belajar
waktu, berupa rekaman
tempat, cara, monolog dan
dll. naskah berita
(6) Ejaan dan
 Kumpulan karya
tulisan
siswa yang
tangan dan
mendukung
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
cetak yang proses penulisan
jelas dan teks berita
rapi berupa:draft,
(7) Ucapan, revisi, editing
tekanan sampai hasil
kata, terbaik untuk
intonasi, dipublikasi
ketika
 Kumpulan hasil
mempresent
tes dan latihan.
asikan
secara lisan.  Catatan penilaian
diri dan penilaian
Topik
sejawat, berupa
Kejadian, komentar
peristiwa, ataucara
kegiatan yang penilaian lainnya
menarik dan Penilaian Diri dan
layak menjadi Penilaian Sejawat
berita Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
2 JP
3.9. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
sosial, struktur teks, tulis untuk
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat ketercapaian fungsi
kebahasaan untuk dan Audio CD/
pengandaian diikuti sosialpengandaian
menyatakan dan menanyakan perintah/saran, dalam berbagai diikuti kaset
menanyakan tentang tentang konteks. perintah/saran
pengandaian diikuti pengandaian  Siswa mengikuti interaksi tentang  Tingkat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
oleh perintah/saran, diikuti pengandaian diikuti kelengkapan dan www.dailyenglis
sesuai dengan perintah/saran perintah/saran selama proses keruntutan h.com
konteks pembelajaran, dengan bimbingan struktur
Fungsi sosial guru. tekspengandaian
penggunaannya.
Menyatakan diikuti http://america
 Siswa menirukan contoh-contoh
4.14. Menyusun teks dan perintah/saran
kalimat yang menyatakan dan nenglish.state.g
lisan dan tulis untuk menanyakan menanyakan pengandaian diikuti  Tingkat ov/files/ae/reso
menyatakan dan pengandaian perintah/saran ketepatan unsur urce_files
menanyakan tentang diikuti kebahasaan: tata
perintah/sara Dengan bimbingan dan arahan
pengandaian diikuti bahasa, kosa kata,
n untuk guru, siswa mengidentifikasi ciri-
perintah/saran, ucapan, tekanan http://learneng
menyarankan ciri kalimat yang menyatakan dan
kata, intonasi
dengan danmemerinta menanyakan pengandaian diikuti lish.britishcoun
memperhatikan fungsi h. perintah/saran (fungsi sosial,  Tingkat kesesuaian cil.org/en/
sosial, struktu r teks, struktur teks, dan unsur format penulisan/
Struktur teks kebahasaan). penyampaian
dan unsur
If you want to Menanya
kebahasaan yang CARA PENILAIAN:
benar dan sesuai pass the exam, Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan Tes Lisan: Kuis
konteks. why don’t you
study hard? If antara lain perbedaan antar Tes Tertulis:
berbagai ungkapan pengandaian
you want to be Membuat kalimat
diikuti perintah/saran yang ada
a chef, join dalam bahasa Inggris, perbedaan Pengandaian
cooking ungkapan dalam bahasa Inggris
Observasi:
academy. If dengan yang ada dalam bahasa
you want to Indonesia, kemungkinan Untuk tujuan
make your menggunakan ungkapan lain, dsb. memberi balikan.
cake look Mengeksplorasi Sasaran penilaian:
gorgeous, put  Siswa menyatakan dan  Upaya
some cherry menanyakan pengandaian diikuti menggunakan
on it. perintah/saran dalam bahasa bahasa Inggris
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Unsur Inggris dalam konteks untuk
kebahasaan simulasidan kegiatan lain yang menyampaikan
terstruktur. dan menanyakan
Kallimat pengandaian
imperativedia  Siswa berusaha menyatakan dan
diikuti
wali If.. menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran
ucapan, perintah/saran dalam bahasa
tekanan kata, Inggris dalam proses  Perilaku jujur,
intonasi, pembelajaran. disiplin, percaya
ejaan, tanda diri, dan
Mengasosiasi
baca, tulisan bertanggung
tangan dan  Siswa membandingkan jawab,dalam
cetak yang ungkapan pengandaian diikuti melaksanakan
jelas dan rapi. perintah/saran yang telah komunikasi
dipelajari dengan ungkapan-
Topik  Kesungguhan
ungkapan lainnya.
siswa dalam
Berbagai hal  Siswa membandingkan antara proses
terkait dengan ungkapan pengandaian diikuti pembelajaran
interaksi perintah/saran dalam bahasa dalam setiap
antara guru Inggris dengan ungkapan tahapan
pengandaian diikuti
dan siswa
perintah/saran dalam bahasa
selama proses ibu atau bahasa Indonesia. Penilaian Diri dan
pembelajaran, Penilaian Sejawat
Mengomunikasikan
di dalam
maupun di  Siswa menyatakan dan Bentuk: diary,
menanyakan pengandaian jurnal, komentar,
luar kelas.
diikuti perintah/saran dengan atau bentuk
bahasa Inggris, di dalam dan di penilaian lain
luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dalam
jurnal belajarnya.
Mengamati
1.1. Mensyukuri Teks prosedur KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
kesempatan dapat lisan dan tulis  Siswa 8 JP
 Tingkat
mempelajari bahasa berbentuk membaca/membacakan/menonto ketercapaian
Inggris sebagai bahasa resep n/ mendengarkan berbagai Audio CD/
fungsi
pengantar komunikasi macam resep. sosialpenggunaan kaset
Fungsi sosial
International yang teks Buku resep
diwujudkan dalam Menguraikan  Siswa mengamati fungsi sosial,
 Tingkat www.dailyenglis
semangat belajar cara membuat struktur, dan unsur kebahasaan kelengkapan dan
makanan dari teks prosedur yang h.com
keruntutan
2.1. Menunjukkan dibaca/dibacakan/ditonton/diden
langkah demi struktur teks
perilaku tanggung garkan
langkah dalam  Tingkat
jawab, peduli, http://america
resep untuk ketepatan unsur
kerjasama, dan cinta  Siswa belajar membaca intensif nenglish.state.g
mencapai kebahasaan: tata
damai, dalam untuk menemukan informasi rinci ov/files/ae/reso
hasil terbaik bahasa, kosa kata,
melaksanakan dan nentukan jedah yang tepat ucapan, tekanan urce_files
secara efisien,
komunikasi fungsional. untuk membaca bermakna kata, intonasi,
menghindari
ejaan, dan tulisan
3.11.Menganalisisfungsisos kecelakaan, Menanya http://learneng
tangan
ial, strukturteks, kerusakan, lish.britishcoun
danunsurkebahasaan dan Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat
cil.org/en/
guru, siswa mempertanyakan kesesuaian format
dari teks prosedur pemborosan.
penulisan/
berbentuk resep, antara lain perbedaan antar
Struktur teks penyampaian
sesuaidengankonteks berbagai teks prosedur berbentuk
penggunaannya. (1) Tujuan resep yang ada dalam bahasa
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(2) Bahan Inggris, perbedaan teks dalam CARA PENILAIAN:
(tidak selalu bahasa Inggris dengan yang ada
4.15. Menangkap Unjuk kerja
harus ada) dalam bahasa Indonesia
makna dalam teks (3) Langkah-  Membacakan
prosedur lisan dan langkah Mengeksplorasi resep (monolog)
tulis berbentuk resep secara
 Siswa membacakan resep  Ketepatan dan
berurut)
kepada teman dengan kesesuaian
Unsur menggunakan unsur kebahasaan menggunakan
kebahasaan yang tepat struktur dan
unsur kebahasaan
(1) Uraian
 Secara individu siswa menyalin dalam
tindakan
resep favoritnya membacakan
dalam
resep
Simple
Present  Siswa secara berpasangan Observasi:
tense, memberikan penilaian terhadap
Untuk tujuan
biasanya resep yang ditulis pasangannya
dalam memberi balikan.
bentuk Mengasosiasi Sasaran penilaian:
kalimat
 Siswa membandingkan beberapa  Perilaku tanggung
imperatif
resep makan dan jawab, peduli,
mengelompokan kata-kata yang kerjasama, dan
(2) Ukuran/tak
digunakan cinta damai,
aran
(3) Adverbia  Dalam kerja kelompok  Ketepatan dan
penghubun terbimbing siswa membahas kesesuaian dalam
g langkah tentang masalah yang dihadapi menyampaikan,
(4) Adverbia pada saat membaca, membacakan,
dan frasa mendengarkan, dan menulis dan menyalin
preposision teks resep dengan fokus pada teks prosedur
al untuk fungsi sosial, struktur, dan berbentuk resep
cara  Kesungguhan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(5) Ejaan dan unsur kebahasaan. siswa dalam
tulisan proses
 Siswa memperoleh balikan
tangan dan pembelajaran
(feedback) dari guru dan teman
cetak yang dalam setiap
tentang setiap permasalahan
jelas dan tahapan
yang disampaikan dalam kerja
rapi
kelompok.  Ketepatan dan
(6) Ucapan,
kesesuaian
tekanan Mengomunikasikan
menggunakan
kata,
 Siswa mempublikasikan resep strategi dalam
intonasi,
yang dibuat pada mading kelas. membaca
ketika
mempresen  Siswa membuat jurnal belajar
tasikan (learning journal) Portofolio
secara
lisan.  Kumpulan
Topik catatan kemajuan
belajar siswa
Cara dalam melakukan
membuat kue, monolog atau
lauk, membacakan
penganan, resep
dsb., dengan  Kumpulan karya
memberikan siswa yang
keteladanan mencerminkan
hasil atau
tentang
capaian belajar
perilaku berupa rekaman
efisien, ramah monolog
lingkungan,
 Kumpulan hasil
dan tanggung tes dan latihan.
jawab.
 Catatan penilaian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Multimedia diri dan penilaian
sejawat, berupa
Foto, gambar, komentar
yang ataucara
membuat penilaian lainnya
tampilan teks Penilaian Diri dan
lebih menarik Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.10. Menunjukkan Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
perilaku tanggung
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai  Tingkat 4 JP Suara guru
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta lagu berbahasa Inggris dan ketercapaian
Menghibur,
menyalinnya fungsi sosial
damai, dalam mengungkapk
penggunaan teks Audio CD/
melaksanakan an perasaan,  Siswa menirukan penguncapan
mengajarkan dengan menyanyikan sesuai  Tingkat kaset
komunikasi
pesan moral dengan lagu yang didengar kelengkapan dan
fungsional
keruntutan
Unsur  Siswa belajar membaca intensif www.dailyenglis
3.11. Memahami fungsi struktur teks
kebahasaan untuk menemukan informasi rinci
h.com
sosial dan unsur dan nentukan jedah yang tepat  Tingkat ketepatan
kebahasaan dalam (1) Kata, untuk membaca bermakna unsur kebahasaan:
lagu. ungkapan, tata bahasa, kosa
dan tata Menanya http://america
4.10. Menangkap pesan kata, ucapan,
bahasa  Dengan pertanyaan pengarah dari tekanan kata, nenglish.state.g
dalam lagu. dalam karya guru, siswa terpancing untuk intonasi, ejaan, ov/files/ae/reso
seni mempertanyakan pesan pada lagu dan tulisan tangan urce_files
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berbentuk yang didengar atau dibaca.  Tingkat kesesuaian
lagu. format penulisan/
 Siswa mempertanyakan cara http://learneng
(2) Ejaan dan penyampaian
menemukan informasi rinci dan lish.britishcoun
tulisan kesimpulan dalam lagu CARA PENILAIAN: cil.org/en/
tangan dan
Mengeksplorasi Observasi: Bukan
cetak yang
jelas dan  Siswa membacakan teks lagu penilaian formal
rapi. dengan pengucapan dan tekanan seperti tes, tetapi
(3) Ucapan, kata yang tepat untuk tujuan
tekanan  Siswa belajar menemukan memberi
kata, informasi rinci dan kesimpulan balikan.Sasaran
intonasi, dari lagu penilaian adalah
ketika
mempresent  Siswa berdiskusi dalam - Perilaku
asikan kelompok kecil tentang pesan tanggung jawab,
secara lisan yang terdapat dalam lagu yang peduli, kerjasama
dibaca dan cinta damai
Topik dalam
Mengasosiasi
Keteladanan melaksanakan
 Siswa dalam kelompok komunikasi
tentang
menganalisis pesan dari lagu
perilaku yang - Ketepatan dan
yang didengar/dibaca
menginspirasi. kesesuaian dalam
 Siswa membuat beberapa pengucapan dan
catatan penyalinan lirik
lagu

Mengomunikasikan - Kesungguhan
siswa dalam
 Siswa menyalin lagu dengan proses
tulisan yang rapi dan
pembelajaran
menuliskan pesan yang
disampaikan dalamnya. dalam setiap
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa melaporkan hal-hal tahapan
yang dipelajari dari lagu dan
Portofolio
kesulitan dalam menentukan
pesan lagu tersebut.  Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal komentar,
atau bentuk
penilaian lain