LLEUQUE 1477 VILLA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN - FONO FAX 2388924 colegiosantasabina@gmail.com UTP.2016 PLANIFICACIÓN DIARIA
SECTOR DE APRENDIZAJE CURSO (S) N° DE HORAS SEMANALES PROFESOR (ES) RESPONSABLE (S) LENGUAJE SEPTIMO 6 Jeniffer Atlagic
NOMBRE UNIDAD N°1. : El héroe en distintas épocas
FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:
APRENDIZAJES HABILIDADES CONTENIDOS ACTITUDES
1. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos Lectura, Textos con A. Manifestar que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. discusión y propósito disposición a 2. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia el escritura argumentativo formarse un papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes el efecto de ciertas acciones en el desarrollo acerca de una pensamiento de la historia cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes la disposición temporal de los hechos elementos en común con variedad de propio, reflexivo otros textos leídos en el año textos e informado, 3. Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: cómo el lenguaje poético que emplea seleccionados mediante una el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado por el docente, lectura crítica y en el poema el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta elementos en común con otros textos leídos en relacionados el diálogo con el año con el tema del otros. B. héroe Manifestar una 4. Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos un dilema presentado en disposición a el texto y su postura personal acerca del mismo la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta reflexionar sobre y/o en el que fue creada sí mismo y sobre 5. Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: la postura del autor y las cuestiones los argumentos e información que la sostienen la diferencia entre hecho y opinión su postura personal frente a lo leído y argumentos que sociales y éticas la sustentan que emanan de 6. Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las las lecturas. imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) Identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida C. Valorar la de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones. diversidad de 7. Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), perspectivas, caracterizados por: la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios la presencia de evidencias e información creencias y pertinente la mantención de la coherencia temática culturas, 8. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e presentes en su ideas y organizándolas antes de escribir incorporando información pertinente asegurando la coherencia y la cohesión del texto cuidando entorno y el la organización a nivel oracional y textual mundo, como 9. Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual verificando la manifestación escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos 10. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor de la libertad, fundamentando su postura de manera pertinente formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o creatividad y profundicen un aspecto del tema negociando acuerdos con los interlocutores considerando al interlocutor para la toma de turnos. dignidad 11. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. humana. CLASE PLAN DE CLASES HABILIDAD/ N° INDICADOR (ES) RECURSOS/ ACTITUD) INICIO DESARROLLO CIERRE FECHA EVALUACIÓN 1. Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio. 2. Relacionan las obras leídas con el tema en estudio. 3. Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los Para activar los conocimientos Luego de ver los videos los alumnos leen de su guía 1 medios. previos se les pide a los estudiantes ambas historias y responden preguntas de OA 1 que definan los conceptos de héroe y comprensión. Al socializar la guía relacionan los Los conceptos vistos en clases 4. Sacan conclusiones de las de cultura. Luego de socializar los conceptos de héroe antiguo y héroe actual. Comentan son anotados en el cuaderno y son Guía 7/3 COMPRENSION lecturas que son aplicables a sus Videos Sem1 conceptos se les da a conocer dos experiencias. repasados por el profesor. propias vidas. videos breves que muestran la historia 5. Hacen referencia a las obras de David y Goliat y Sansón. leídas con anterioridad. 6. Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. 7. Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. 1. Explican el o los conflictos de una narración. 2. Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes 2 en un texto Se retroalimenta las definiciones de OA2 3. Describen a los personajes y héroe literario y héroe cotidiano. Leen, guía, escriben contenidos, analizan ejemplos. Revisión de la actividad y repaso 7/3 COMPRENSION ejemplifican su descripción a Luego se les hace un mapa conceptual Luego leen un pequeño texto literario e identifican de conceptos importantes Guía Sem1 partir de lo que dicen, hacen y lo a los niños en el pizarrón a modo de estos elementos, subrayando las marcas textuales que diagnóstico sobre el género narrativo. dan a conocer los tipos de narrador y ambiente. que se dice de ellos. 4. Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. 5. Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. 6. Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. 7. Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje. 8. Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes. 9. Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia. 10. Distinguen qué eventos son 3 anteriores y cuáles posteriores a Retroalimentación de conceptos de Los alumnos leen la historia de Ester. Luego de analizar Se revisa la actividad en el 7/3 COMPRENSION un hecho usado como referente. héroe/heroína. Se les pide además que la historia, los alumnos hacen una tabla donde ordenan pizarrón y se vuelven a socializar Guía Sem1 11. En casos en que el relato no esté definan el concepto de patriotismo y los sucesos en forma cronológica. Después, los los conceptos claves: héroe y luego que relacionen ambos. alumnos comparan la historia de Ester con alguna que patriotismo. dispuesto cronológicamente, ellos conozcan relacionada con el patriotismo y hacen un recuento cronológico realizan un cuadro con sus semejanzas y diferencias. de los eventos. 12. Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. 13. Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. 14. Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos. 1. Explican en sus palabras el Los alumnos leen el poema: Tonada de Mnauel Rodriguez de Pablo Neruda y responden las siguientes poema leído. preguntas: 2. Explican, oralmente o por escrito, Haga un recuento de lo que se dice en el poema. 4 qué reacción les produce el Subraye las palabras que se repiten en el texto. ¿Por Activacion de conocimientos previos OA3 poema. qué cree que el poeta quiere resaltar las ideas que mediante análisis de conceptos Se revisa la actividad con los 14/3 COMPRENSION 3. Explican a qué alude, en términos trasmiten estas palabras? ¿Qué efecto sonoro produce Poema connotativo y denotativo. Los alumnos. Sem 2 esta repetición? Explique las siguientes frases que denotativos y connotativos, un alumnos crean ejemplos. contienen lenguaje figurado: “Nuestra tierra se determinado verso. oscurece” y “La tierra está llorando”. ¿Por qué cree 4. Describen el efecto que les que el poeta elige la palabra tierra en vez de decir que produce algún verso en el cual se la gente está llorando? ¿Qué otros versos muestran tristeza? Subráyelos y explique qué ambiente se va incorpora el uso de lenguaje creando en el poema a través de ellos. ¿Es solo figurado. tristeza? Explique. ¿Por qué cree que este poema lo usaron para hacer una canción? Léalo en voz alta antes 5. Señalan qué elementos sonoros de responder. contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. 6. Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año. 7. Describen temas en común presentes en dos textos. 1. Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento. 2. Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema en estudio; por ejemplo, por qué La Odisea o el poema “Caupolicán” se insertan en el tema del héroe. 3. Relacionan el texto con sus 5 propias experiencias y ofrecen Activación de conocimientos previos Los alumnos escriben cuales son los diferentes OA4 una interpretación para un mediante análisis de la palabra contextos de producción de una obra literaria y luego Revisión e la actividad y leen un fragmento del texto la odisea para deducir 14/3 COMPRENSION fragmento o el total de lo leído. contexto. Luego el profesor le es cuales son cada uno de ellos. Luego relacionan el retroalimentación de conceptos p. point. Sem 2 4. Plantean su postura frente a un cuenta algunas historias para que relevantes. ellos deduzcan el contexto. concepto de héroe con el personaje principal. dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. 5. Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído. 6. Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. 6 1. Hacen un recuento del texto. El profesor escribe en la pizarra dos Los alumnos recortan del diario tres cartas al director, OA 5 oraciones: un hecho y una opinión. subrayan con distintos colores los hechos y las 2. Explican cuál es la postura del Luego explica a los alumnos la opiniones. Finalmente ellos mismos crean una. Monitoreo y revisión de la Diario 14/3 APLICACION autor y qué argumentos utiliza actividad con el grupo curso. Sem 2 diferencia y ellos mismos entregan para respaldarla. ejemplos. 3. Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión. 4. Explican cuál es su postura, si están en acuerdo o desacuerdo con lo que se dice en el texto. 5. Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo y explican por qué. 6. Reconocen las expresiones que muestran que una emisión es un hecho o una opinión 1. Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa. 2. Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que se encuentra inserta. 3. Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender. 4. Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, 7 “no entiendo de quién se habla”, Los alumnos leen un texto literario, responden OA 6 “no entiendo a qué se refiere con Se les muestra a los alumnos dos preguntas de comprensión, buscan vocabulario textos literarios breves e identifican Monitoreo y revisión de la Libro de la 21/3 APLICACION esta frase”, etc.) cuáles son sus ideas principales y desconocido, interpretan imágenes. actividad con el grupo curso. asignatura Sem 3 5. Releen los párrafos anteriores o secundarias. leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan. 6. Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su cuaderno. 7. Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto 1. Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema. 2. Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto. 3. Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados. 4. Fundamentan su postura, usando 8 ejemplos de un texto (literario o Los alumnos reflexionan sobre la OA 7 palabra tesis y luego el profesor les Desarrollo de guía de identificación de tesis y no literario), casos de la vida explica qué es. Luego les muestra un argumentos de textos no literarios. Monitoreo y revisión de la Guía 21/3 APLICACION cotidiana, conocimientos previos actividad con el grupo curso. Sem 3 texto y cuál es su tesis para que ellos sobre el tema, etc. puedan identificar sus argumentos. 5. Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo. 6. Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir. 1. Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema. 2. Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente. 9 3. Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan Activación de conocimientos previos Los alumnos van a la biblioteca y buscan un libro de un OA 8 P point mediante la visualización de diversos tema de su elección luego redactan un texto con esa Monitoreo y revisión de la 21/3 APLICACION información recopilada. organizadores gráficos, ellos indican información utilizando al menos tres organizadores actividad con el grupo curso. Libro de la Sem 3 4. Organizan sus ideas e biblioteca cual es su nombre gráficos. información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas. 5. Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. 6. Identifican fragmentos Los alumnos escriben los contenidos, analizan ejemplos y redactan oraciones con distintos incoherentes y los reescriben. conectores. 7. Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática Se les pide a los alumnos que analicen 10 coherente. un texto con falta de coherencia y 28/3 APLICACION 8. Eliminan información superflua. luego ellos indican que hace falta para Monitoreo y revisión de la p. point Sem 4 9. Incorporan, cuando es necesario, que el texto se pueda entender. Se les actividad con el grupo curso. explica los conceptos de coherencia y conectores que ayudan al lector a cohesión. comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo. 10. Revisan la puntuación para que el texto sea coherente. 1. Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía. 2. Corrigen la puntuación de los 11 textos propios y de sus Los alumnos analizan dos oraciones Se lee la guía de ortografía `puntual con el grupo curso OA 9 con las mismas palabras pero con y luego desarrollan los ejercicios. Monitoreo y revisión de la 28/3 APLICACION compañeros para asegurar la distinta puntuación. Identifican las actividad con el grupo curso. Guía Sem 4 coherencia. diferencias y las socializan. 3. Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca del uso de la puntuación en un extracto de sus textos 1. Mantienen el tema de la Los alumnos escriben contenidos acerca del debate y luego van a la sala de computación a buscar conversación y, aunque hacen información y argumentos con respaldos para debatir digresiones, vuelven a él. con sus compañeros. Forman grupos y el profesor 2. Se recuerdan mutuamente, si es indica los temas. que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo. 12 3. Contestan a otros siguiendo el Los alumnos observan un video de un OA 10 debate y luego el profesor les pide que Monitoreo y revisión de la 28/3 APLICACION tema que se desarrolla. indiquen lo que es, quienes participan, actividad con el grupo curso. Sem 4 4. Mencionan información que ha de qué se habla, etc sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla. 5. Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. 6. Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas. 7. Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. 8. Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto 13 discutido. OA5 9. En actividades grupales, reparten Se les otorga un tiempo a los grupos Debates por grupos. El profesor entrega la pauta de 4/4 COMPRENSION de manera equitativa las para que estudien sus argumentos y evaluación e indica sus fortalezas Pauta. Sem 5 responsabilidades del trabajo. se pongan de acuerdo. y debilidades. 10. Esperan una pausa para hacer su intervención. 1. Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. 1. Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc. 2. Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre. 14 3. Comentan los textos que han OA 11 leído. El profeor da la instrucción de asistir a Los alumnos buscan un libro de su interés, leen en forma silenciosa y luego van a la sala y comparten su Monitoreo y revisión de la 4/4 APLICACION 4. Recomiendan los textos que les la biblioteca y buscar un libro de su actividad con el grupo curso. Biblioteca Sem 5 gusto para leer. lectura con el grupo curso. han gustado. 5. Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros. 6. Muestran preferencias por algún género literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos. 15 Monitoreo y revisión de la 4/4 SISEMATIZACIÓN Repaso de algunos contenidos Cuestionario de preparación actividad con el grupo curso. Sem 5 16 11/4 EVALUACIÓN Sem 6 17 DEVOLUCIÓN 11/4 Sem 6