Sesión 6

Obtenemos información de textos

discontinuos

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Recupera
Localiza información relevante en textos
información de
discontinuos con estructura compleja y vocabulario
diversos textos
variado.
escritos.
Deduce el propósito del texto discontinuo con
Infiere el significado varios elementos complejos en su estructura.
Comprende
de los textos
textos escritos. Deduce el significado de expresiones a partir de
escritos.
información explícita.
Reflexiona sobre la
forma, contenido
Opina sobre el propósito del texto.
y contexto de los
textos escritos.

II. Secuencia didáctica

Estimado/a docente:
Para la realización de esta sesión, lo invitamos a seleccionar algún plano que, una vez
colocado en la pizarra, permita a los estudiantes distinguir sus elementos.
También puede utilizar el plano propuesto en la página 63 del cuaderno.
Si le es posible acceder a Internet y cuenta con multimedia, puede proyectar esa imagen desde
la siguiente página web: http://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/0/5/8/5/585916/base_image.jpg
Además, para una segunda posibilidad, puede acceder a este otro enlace:
http://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/0/9/8/3/983466/base_image.jpg

INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes y convenimos acuerdos según el propósito de la
sesión. Por afinidad, se forman equipos de trabajo e iniciamos la sesión preguntando:
10 min ¿Cuántos han visitado un estadio?
¿A qué estadio han acudido?

34

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 Plano 1
Comprensión lectora 1
Av. I
qu itos Manco Av. M
rau ¿Dónde se ubica? Plano 1
Cápac a nco

zsa
Cápa
Av. G
¿Llegar fue fácil o difícil?

y Me
¿Les parece importante localizar lugares en un plano?

t
sate
Luego, en un lugar visible del aula, colocamos la imagen del plano (puede ser el de una

bold
eo CERCADO
Av. I
ciudad, el de un centro comercial, el de un parque de diversiones, el de un zoológico,
qu

ezsav. Bau
itos
etc.) y pedimos a los estudiantes que observen detenidamente.
Manco

Hum
Héroes Av. M
rau

A continuación preguntamos sobre puntos específicos, distancias entre lugares, formas

a

ue
ales de acceder a lugares, etc. Cápac nco
Cápa

te y M A

Unan
Av. G

a
c

ranc
Finalmente, planteamos las siguientes preguntas:

¿Para qué leemos un plano?

. Bar
bold
Plaza CERCADO Gálv

ausa
¿Qué símbolos identificamos en el plano?
¿Cómo ayudan los símbolos en la lectura del plano? ez

a S
Hum
oes Grau
Av. B
Vía Expresa

ue
Sistematizamos las intervenciones y concluyen identificando la importancia de leer un
s

Unan
plano para hallar información.

rranc
Establecemos con los estudiantes el propósito de la sesión:

Plaza Parque de Ubicar información en textos discontinuos.

PlanoG1á Av. Paseo de

S. Ba
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Estadio v ez la R
arcil
Grau la Exposición
DESARROLLO
azo Aprendemos V í a E x
Av. I
presuaitos Manco
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NacionalAv. M se abrirán a las

de l 5 p. m.
rau

Cápac a n c
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Av. G

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y Me

a Veg en la páginade63losPaseodel
Pedimos a los estudiantes que lean el texto discontinuo “Plano 1”, que se encuentra

os
livero Unanue dt

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sate

CERCADO
a
ol

50 min

de Di Catól
cuaderno, para lo cual damos a conocer las siguientes indicaciones:
b
au

Hum

Héroes
lón

Parque de Leer individual Av

Av. B

y silenciosamente el texto. (Se mantienen en sus grupos). . Paseo de la

e

Navales el La
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Estadio
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Velar

v. G
Av. Is

la Exposición Gálv
Parque
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Plaza
S. B a

adre
ez

ico
arcil Observar la imagen Grau y su relación con Víela título del texto.

Av. Méx
delNacional
Expresa
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Encerrar en círculo todos los símbolos texto, a fin de identificar todos los
de la Reserv
ios M

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Corpa
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Parque de Av. Paseo de

de Ju

elementos del Av. G plano:

a Ve Estadio la República
a la Exposición
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ros S

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e de D
Colón
lio Av. 28

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Julio

de la Reserva
Av. N
Madr
Saco
Olive
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Castañe
d
Av. 28

de la Reserva
Plaza
Los invitamos a realizar
una segunda lectura guiada y orientamos a través de la
ej
Corpa

Av. Al

Bolognesi
d
de Ju

estrategia “Interrogamos al texto”; para ello, damos las siguientes indicaciones:

Saco

Av. A

n B l a n co Av. Guzmán Bl
A
anco Av.
Sa
requ
ipa Av. A Av. Petit
Av. Gu z m á ¿Qué información nos brinda este
v. S de este plano?
l atipo
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de texto?
Av. Ar requ Thouars
Av. 28

¿Cuál es la finalidad
¿Por qué algunas palabrasala están escritas en mayúscula?
enal
es
ipa
ver de las avenidas, las mayúsculas, Av. A las minúsculas y las
flechas contribuyen con elrpropósito
¿Los símbolos, los nombres
y del texto?
rena
A les
an c o v. Are
v. Guzmán Bl Av.
63

Sa q u i pa
35

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err Av. A
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 Manual para el docente

Motivamos a los estudiantes a socializar sus respuestas.

Es importante enfatizar que al leer este tipo de textos deben observar detenidamente
las imágenes, los símbolos, los nombres de las avenidas, las letras en mayúsculas, las
letras en minúsculas, las flechas, etc., para comprender adecuadamente.
Después del análisis del texto, en los mismos equipos, responden las preguntas
planteadas en el cuaderno de trabajo.

Evaluación

Practicamos
Los estudiantes leen el texto “Recorrido del Metropolitano (servicio
25 min regular A)” (página 66 del cuaderno) y desarrollan individualmente las
preguntas planteadas para esta lectura.
Indicamos que apliquen, en forma individual, los procedimientos realizados
en la sección Aprendemos.
Luego comparten sus respuestas de forma voluntaria ante sus compañeros
de aula y explican las razones de cada una.

CIERRE
Metacognición
Invitamos a los estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje durante la
5 min sesión, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué características son importantes en los textos discontinuos?

¿La lectura de textos discontinuos me permite entender mejor el propósito de un
plano, mapa y recibo?
¿Comprendí el significado de las expresiones en este tipo de textos?
¿Fundamenté mis opiniones sobre el porqué de este tipo de textos?
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria?

Extensión
Indicamos a los estudiantes que lean el texto “Recibo por honorarios” (página
69 del cuaderno).
En casa, aplicarán las estrategias trabajadas en la sesión para resolver las preguntas
planteadas para el texto.
En la siguiente sesión, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas
por los estudiantes.

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