Afinal, quem manda aqui?!

Poder e liderança na sala de aula.

Júlio César Furtado julio@juliofurtado.com.br
 Poder

Produz efeitos Relação Social Controle

 !"
O poder está no tambor de um revólver.
Mao Tsé Tung

Instrumento Operacional PUNIÇÃO

•Historicamente
primitivo.
Características
• Eficiência baixa.
• Eficácia restrita

PERSONALIDADE
Fundamento / Fonte
CARISMA

As regras do exercício
Condição desse tipo de poder
são explícitas.
 # $%&' !
“Money talks”.
Um americano desconhecido

Negociação do
Instrumento Operacional desejo do outro.

•Historicamente
mais moderno
Características
• Eficiência média.
• Eficácia ampla

PROPRIEDADE
Fundamento / Fonte
PATRIMÔNIO

As regras do exercício
Condição desse tipo de poder
são explícitas.
 ! ! %
“Conhecimento é poder”.
Lord Bacon

Intervenção na
Instrumento Operacional crença do outro

•Contemporâneo
Características • Eficiência alta.
• Eficácia ampla

ORGANIZAÇÃO
Fundamento / Fonte CONHECIMENTO

As regras do exercício
Condição desse tipo de poder
não são explícitas.
 Na relação de poder entre o professor e os
alunos encontram-se sempre duas crianças ou
dois adolescentes: a criança ou o adolescente
a quem ele deve educar e a criança ou
adolescente reprimidos que ele carrega
consigo.
 Professor disponibiliza
seu ser/saber na relação
Dar aula com os alunos

Alunos crescem a partir

Receber aula do ser/saber
disponibilizado pelo
professor

Do exercício do poder Ao exercício do

puramente condigno compartilhamento.
Liderança é a habilidade de influenciar
pessoas, por meio da comunicação,
canalizando seus esforços para a
consecução de um determinado objetivo.
 QUAL A NATUREZA DA LIDERANÇA ?
•• Centrada
Centrada nas
nas
características •Centrada nas
•Centrada nas necessidades
necessidades
características pessoais
pessoais dos
do dos liderados
liderados
do líder
líder
•• Centrada
Centrada nas
nas
circunstâncias
circunstâncias ou
ou situações
situações
onde
onde líderes
líderes ee liderados
liderados
interagem.
interagem.
As três habilidades do líder, segundo
Robert Katz:
1- : engloba a capacidade de
aplicar conhecimentos na prática.

2- : capacidade de trabalhar
com outras pessoas, compreendendo-as e
motivando-as, tanto individualmente como em
grupos.

3- : capacidade mental
para analisar e diagnosticar situações complexas.
A
A liderança
liderança éé uma
uma competência
competência que
que se
se adquire,
adquire, se
se pratica,
pratica,
se
se desenvolve
desenvolve ee se
se modela
modela continuamente
continuamente -- tendo
tendo por
por
referência
referência cinco
cinco princípios-chave:
princípios-chave:

** aa capacidade
capacidade para
para desafiar
desafiar o
o processo;
processo;

** aa sensibilidade
sensibilidade para
para permitir
permitir o
o desempenho
desempenho dos
dos outros;
outros;

** aa atenção
atenção sistemática
sistemática para
para ir
ir modelando
modelando o
o caminho;
caminho;

** aa força
força motivacional
motivacional para
para inspirar
inspirar aa partilha
partilha da
da visão;
visão;

** aa coragem
coragem para
para gerir
gerir através
através do
do binômio
binômio razão-coração.
razão-coração.
O perfil do líder que transforma
•• Nos
Nos últimos
últimos 50
50 anos,
anos, houve
houve uma
uma “deslegitimação”
“deslegitimação” da
da
liderança
liderança legal
legal ou
ou atribuída.
atribuída.

ATRIBUIÇÃO CONQUISTA

•• Os
Os dois
dois principais
principais pré-requisitos
pré-requisitos para
para se
se liderar
liderar em
em nossos
nossos
dias
dias são:
são:

1- A CAPACIDADE SÓCIO-RELACIONAL
•• tecer
tecer relações
relações ee fazê-las
fazê-las prosperar
prosperar
•• compreender
compreender o o outro
outro
•• detectar
detectar talentos
talentos

• cenografar situações
O desenvolvimento da liderança

2- COMPREENSÃO DA RELAÇÃO ENTRE A LIDERANÇA

E O OBJETIVO

OBJETIVO ENTORNO
(aprendizagem) (contexto social)

O “negócio” da sala de aula é

promover aprendizagens
significativas.
 A organização do poder na
Liderança
Hierarquia Funcional Hierarquia Matricial

Estratificação
Estratificação de
de Lideranças
Lideranças paralelas
paralelas
poderes
poderes interrelacionadas
interrelacionadas

Centralização Desenvolvimento
de líderes

Existe uma tendência mundial de substituição dos

modelos hierárquicos pelos modelos matriciais em
todos os setores, inclusive na sala de aula.
No modelo matricial acaba a idéia de líderes e seguidores e
surge a idéia de que todos são líderes de seus processos e
espaços, interagindo dinâmica e constantemente.
 PODER ESTRATÉGIA

O poder é sempre limitado, logo, não pode ser

exercido sem estratégias.

O líder precisa ter consciência do seu “não-poder”

para se tornar um bom estrategista.
 O professor-líder deve ser um visionário de visões
exeqüíveis através de sua equipe-turma. Deve ser
alguém que percebe as realidades como canteiros e
os sonhos como sementes. Portanto o papel do
sonho é fecundar a realidade e não negá-la.
Dia do caçador
 O professor-líder precisa fazer com que seus
alunos-liderados tenham cada vez mais vontade de
fazer melhor aquilo que fazem.
 Mas como é que se faz isso!?

Só temos vontade de fazer cada vez melhor algo de

que sentimos que fazemos parte. Algo pelo qual
possamos ter reconhecimento e, por isso
comprometimento.
 Quando nos sentimos
parte do que fazemos, nos
comprometemos com os
resultados. Deixamos de
falar “a escola em que
trabalho” e passamos a
falar “a minha escola”.
Essa é a sinergia
necessária para o
crescimento e para o
sucesso.
 Nesse ponto, o professor-líder precisa ser um
“assessor” dos seus alunos e estar a disposição
para treinar, apoiar e motivar. Enfim, o principal
papel do líder, hoje, é “tirar as pedras do caminho”
para que sua equipe caminhe melhor. É estender o
tapete vermelho para sua equipe passar.
 Para servir é necessário construir uma relação
horizontal. Relação horizontal não é uma relação sem
respeito à hierarquia, mas sim uma relação onde a
hierarquia não impede a todos de dizer e de ouvir,
respeitosamente.
Professor: líder servidor.

A liderança docente
precisa desenvolver
esforços para ser
mais “cenográfica”
do que “definidora”.
 O principal papel da liderança docente é o de
“cenografar” cada momento de aprendizagem para
que os “atores” se animem a dar o melhor de si em
seus papéis.
“Processos da Aprendizagem Significativa”

Discutir Definir
Perceber
Especificida-
des
Relação
Compreender
(construir o conceito)
Transformar
Dialógica

Criar
Desafios Dar sentido
ao conteúdo argumentos
Instigantes
Aprendizagem Conquistada a partir
da construção de
Significado.

Liderança
Desenvolvida a partir
de estratégias
“cenográficas”

Poder Conquistado através

do autoconhecimento
Disponibilizar Integrar

Como liderar para

favorecer uma
Aprendizagem
Significativa?

Instigar Avaliar
QUAL DEVE SER A ATITUDE DO
PROFESSOR, ENTÃO?

1. INSTIGAR

Levar o aluno a pensar a respeito.

Criar interesse sobre o assunto.
Propor desafios iniciais.
QUAL DEVE SER A ATITUDE DO
PROFESSOR, ENTÃO?

2. DISPONIBILIZAR

Apresentar situações,
Oferecer subsídios e recursos.
Facilitar o contato com elementos
novos.
QUAL DEVE SER A ATITUDE DO
PROFESSOR, ENTÃO?

3. INTEGRAR

Solicitar a expressão do aluno.

Acompanhar o percurso de sua
construção.
Estabelecer novas contradições, se
preciso for.
QUAL DEVE SER A ATITUDE DO
PROFESSOR, ENTÃO?

4. AVALIAR

Possibilitar a auto-avaliação dos alunos.

Realizar sua auto-avaliação.
Instigar atento, disponibilizar atento e
integrar atento.
Nossa Jornada não
pode parar!
((( ) *

) + *