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Curso de Postgrado " Evaluación I"

2018

Evaluación con Enfoque Andragógico

Alexandra Mosquera Solarte


Universidad Latina Sede - Penonomé
Docencia Superior
Entrega General
Penonomé
Correo-e: ing.alexandra00@gmail.com
Abstract. The purpose of this bibliographical article is to review about research papers related to the
evaluation focused on andragogical. The methodology was based on the exploration of studies that
hve been published in electronic journals (Redalyc, Teseo, Dialnet, Isoc, Calameo, among other)
through a specialized search engine (Google Scholar) using key words like: evaluation, andragogy,
adult, andragogic evaluation, learning. The information is organized according to 6th edition APA
rules. 32 authors were identified, one governmental and 24 articles, wich are included in the text. The
main objetive was to know the process of andragogic education through the results of important
research references in this article. It is concluded that, the bibliographical review was made of the last
33 years, but the highest percentage has been made in the last 8 years; the academy. The academic
magazine with more participation was Redalyc.

Resumen. El propósito de este artículo fue hacer una revisión bibliográfica sobre trabajos
investigativos en relación a la Evaluación con Enfoque Andragógico. La metodología está basada en
la exploración de estudios que han sido publicados en revistas electrónicas (Redalyc, Teseo, Dialnet,
Isoc, Calameo, entre otras) a través de un motor de búsqueda especializado (Google Académico)
utilizando palabras claves como, evaluación, andragogía, adulto, evaluación andragógica,
evaluación, aprendizaje. La información esta organizada de acuerdo a las normas APA sexta edición.
Se identificó un total de 32 autores, 1 autor gubernamental y 24 artículos, los cuales están incluidos
en el texto. El objetivo principal fue conocer el proceso de educación andragógica mediante los
resultados de importantes investigaciones referentes en este artículo. Se concluye que, la revisión
bibliográfica se hizo de los últimos 33 años, pero el mayor porcentaje está en los últimos 8 años; la
revista académica con más documentos citados fue Redalyc.

I. INTRODUCCIÓN. Universal de los Derechos Humanos de 1948, donde


se estableció la educación como un Derecho Humano
Universal (Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura 60 años,
Este artículo está basado en una revisión bibliográfica
Unesco, 2008).
sobre el tema elegido Evaluación con Enfoque
Andragógico. Sabino (1992) indica que los diseños Puesto que la pedagogía, no da luces a las estrategias,
de carácter bibliográficos posibilitan al investigador didácticas y técnicas necesarias para utilizar en la
cubrir un amplia gama de fenómenos, ya que no solo educación superior o con personas desarrolladas. La
debe basarse en los hechos a los cuales él mismo docencia dirigida para adultos tiene metodologías y
tiene acceso sino que puede extenderse para abarcar didacticas diferentes y se llama andragogía. Ulloa
una experiencia inmensamente mayor. En la (2012) reseña que el estudio andragógico y sus
bibliografía se puede acceder a un conjunto de técnicas de enseñanza son la búsqueda del
valiosos conceptos en caso de querer profundizar conocimiento de la formación del adulto en el aula,
sobre el tema principal de este documento. las estrategias metodológicas que emplean los
docentes y las dificultades que enfrentan al tener
modelos mentales diferentes.
La transferencia de conocimiento es uno de los
Si la enseñanza para grandes pretende seguir con
deberes primordiales en los programas de enseñanza-
lineamientos de aprendizajes de forma vertical, donde
aprendizaje implementados por los estados
la figura del profesorado es imponente, considerada
democráticos a nivel mundial. En la reunión de la
la figura máxima para impartir nuevo conocimiento
OEA (2008) quedó estipulado en la Declaración
al alumnado, margina al actor principal de la
educación: el estudiantado maduro, quien es visto de decisiones. Este proceso básico de
como una masa para moldear (Rodríguez, 2003). La valoración se realiza a base de determinados
andragogía es una herramienta para abordar estos criterios, parámetros o estándares, para lo cual
nuevos esquemas de enseñanza-aprendizaje. se obtiene y analiza la información relevante
sobre un ente, un hecho o una situación a fin
Para desarrollar el tema se plantea abordar la
de formarse un juicio que posibilite una toma
evaluación en adultos desde la visión constructivista.
de decisiones al respecto. (p. 10)
Una forma puede ser valorando las competencias
adquiridas por los estudiantes e involucrando este Profundizando, Álvarez (2010) desde un enfoque
proceso dentro de las metodologías de enseñanza- magistral la define como “La etapa del proceso
aprendizaje (Albán y Bermúdez, 2017). De los educativo que tiene como finalidad comprobar de
mejores resultados se desprende que los logros fueron manera sistemática, en qué medida se ha logrado
alcanzados, y se cumplieron los objetivos del los objetivos propuestos con antelación” (p. 1). El
currículum académico. docente debe cumplir unos pasos para que la
evaluación de sus discentes sea la más apegada a
Potter (como se citó en Carriles, Oseguera, Díaz, y la realidad de sus rendimientos.
Gómez, 2012) considera que al evaluar los procesos
educativos desde un enfoque de competencias se 2.2 Adulto
desarrolla la participación activa de los estudiantes
moldeando su pensamiento crítico. Adultus, en latín, es el participio pasado del verbo
adolesco, este verbo significa crecer; a su vez, el
Cuando los docentes adaptan la evaluación participio presente del mismo verbo es
andragógica por competencias a la disciplina adolescente, o sea, el que crece. Adulto, por
educativa y la usan, pueden acercarse e impulsar una tanto, en castellano, guarda el recóndito sentido
formación integral en el estudiante. Chacón (2012) de: el que ya ha crecido. (Carvajal, 2007, p. 64)
específica que los paradigmas conductistas en la
educación superior no permiten el desarrollo óptimo La Revista Andragogía (como se citó en Alcalá,
de competencias cognitivas y metacognitivas. 1998) define al adulto: “el hombre considerado
como un ser histórico, y el cual, heredero de su
Este modelo dirigido a adultos es acertado en la infancia, salido de su adolescencia y en camino
medida que responda a los intereses, las necesidades hacia la vejez, continúa el proceso de la
y sus experiencias, en función de la racionalidad. individualización del ser y de su personalidad”
Caraballo (2007) escribe que el individuo es sujeto (p.4).
central del proceso decidiendo si acepta o rebate lo
que está aprendiendo y de manera consciente decidir Enriqueciendo el concepto hacia el plano
su autoeducación, asumiendo compromisos con educación. Calivá (2009) afirma que: “La adultez
responsabilidad, lealtad y sinceridad de su propia es una etapa donde las personas pueden
formación y realización personal. La andragogía mantenerse en un continuo aprender personal,
estudia una realidad del aprendiz mayor y le define mediante estrategias desarrolladas en ambientes
los lineamientos adecuados para dirigirse como formales o informales en todos los niveles y
protagonista. modalidades del sistema educativo” (p.11).
Entonces, el adulto tiene la capacidad de aprender
a lo largo de su vida. Al respecto Ochoa-Zazueta
(2005) plantea:
II. CONCEPTOS. ¿Un joven entre los 18 a los 25 es adulto?
II.1. Evaluación. Quizá no, a lo mejor sí; pero lo que es factible
afirmar es que en estos lapsos de la vida
humana, es innegable la presencia de una
La evaluación puede entenderse desde distintos
capacidad responsable, del predominio de la
enfoques.
razón, del equilibrio de la personalidad, de una
evolución psicofísica que dimensiona las
Por ejemplo, Duque (como se citó en Mora, 2004)
facultades de aprendizaje y sobre todo que la
concibe la evaluación como: “Una fase de control que
asimetría como tipicidad de plenitud potencial
tiene como objeto la revisión de lo realizado y el
es posible que suceda tanto en esta etapa como
análisis sobre las causas y razones para determinados
en las otras (p. 9).
resultados,… también la elaboración de un nuevo
plan en la medida que proporciona antecedentes para
Existen varias teorías que dividen en etapas la
el diagnóstico” (p.3).
adultez de acuerdo a sucesos psicológicos,
Otros autores citados como Quesquén, Hoyos, y culturales y políticos. La división más usada es:
Tineo (2013) la definen así:
Temprana (18-30 años): en esta fase el adulto
Proceso que consiste en obtener, seleccionar y selecciona una carrera u oficio, complete la
analizar información con el propósito de educación formal, se integre al campo laboral,
emitir un juicio de valor orientado a la toma forme una familia, eduque hijos, asuma una

2
responsabilidad civil y seleccione un grupo proceso, y quieren seguir aprendiendo con base en
social compatible. Media (30-55 años). la experiencia.
Ascender en su carrera u oficio, buscar nuevas
Sin embargo, algunos autores estrechan más el
formas de aprender para responder más a sus
concepto.
necesidades personales profesionales y
laborales, mantener un nivel de vida
La palabra andragogía es un neologismo
económico, y aceptar y adaptarse a los
propuesto por UNESCO para designar la
cambios fisiológicos de la mediana edad.
formación o educación permanente. Por eso,
Tardía (de 55 años en adelante). Es una fase
andragogía no es igual que Educación de
de adaptación a los cambios corporales. Se
Adultos. La EA es una parte de la andragogía,
caracteriza por un resurgimiento de la
como lo es la formación de jóvenes. Para el
estabilidad, de la creatividad y la
adulto la educación no es sólo una
productividad encaminada a brindar la propia
prolongación de los estudios de la escuela o
experiencia y vivencias al servicio de los
universidad sino que es una actividad
demás. (Calivá, 2009, p.21)
autónoma, asumida en conducta y bienestar
económico. El adulto es libre de participar de
2.3 Andragogía. la actividad educativa, su tiempo es precioso,
Otro concepto importante para ampliar es el de exige que se le ofrezca un material y una tarea
Andragogía. “El término "andragogik" (del útil, de acuerdo a sus intereses: rechazará la
griego andr, hombre) fue utilizado por primera información e ideas que no comprende o que
vez en 1833 por el filósofo alemán Alexander están en contradicción con sus convicciones
Kapp para describir algunos elementos de la íntimas. (Vázquez, 1985, p.37).
teoría filosófica de Platón, pero los creyentes de la
pedagogía lo rechazaron” (Osorio, 2009, blog). El 2.4 Principios de la Andragogía
concepto pedagogía es totalmente opuesto.
Knowles (como se citó en Ramos-Rodríguez, 2018)
Sócrates, Platón, Aristóteles, Confucio y otros,
divide la andragogía en 6 principios fundamentales:
sin darse cuenta utilizaban en la antigüedad
metodologías andragógicas sin tener el 1. Necesidad de Saber. los adultos necesitan
discernimiento de este paradigma comprender el motivo de su aprendizaje. ¿Por
transmitiendo conocimientos a los estudiantes qué?, ¿Qué? y ¿Cómo?,
adultos a través de procesos de humanización 2. Autoconcepto del individuo. El adulto quiere
y experiencias, al darle la libertad de ser responsable en la planificación y desarrollo
seleccionar, investigar y adaptar las de su propia formación.
enseñanzas para emplearlas en su realidad. 3. Experiencia previa. Las experiencias previas
(Troncoso, 2014, p.22) determinan la base del aprendizaje en el
adulto.
Loeng (como se citó en Bernal, 2017) enuncia que
4. Prontitud en aprender. El adulto necesita ver
en la década de 1920, concretamente en el año de
una repercusión rápida entre el aprendizaje y
1924, el sociólogo alemán Eugen Rosenstock-
los cambios que los nuevos conocimientos
Huessy aseguró la inaplicabilidad de la pedagogía
pueden producir tanto en su vida laboral como
en la educación adulta, pues esta demanda bases
familiar.
filosóficas, métodos, currículos, relaciones
5. Orientación para el aprendizaje. El
profesor-alumno, diferentes de lo concebido para
aprendizaje del adulto está orientado a la
la educación de la niñez.
solución de problemáticas reales de su día a
Es considerado el padre de la andragogía a día, más que la adquisición de conocimientos
Malcom Sephad Knowles (1913-1997)… él se abstractos.
propuso elaborar una “teoría unificada” con una 6. Motivación para aprender. Los adultos se
vertiente tecnológica…En 1951 empieza un encuentran más motivados a aprender
programa con adultos a través del cual respondiendo a motivaciones internas, en
experimenta con nuevas metodologías de lugar de por otro de motivaciones como
enseñanza-aprendizaje, implicando a los alumnos pueden ser la remuneración económica, etc.
en el proceso de diseño del proceso formativo
(Sánchez, I., 2015, p. 9) 2.5 Evaluación Andragógica
Esta segmentación en la educación por edad la El adulto en el rol de estudiante, está en capacidad
explican Pacheco, Belloso, y Castellano (2017) de dirigir su educación sin recurrir a la acción
ellos aseguran que “el niño y el adolescente supervisora de otro adulto.
constituyen una realidad biológica, psicológica y
social diferente en su estructura y Adam (como se citó en Fung, 2016) piensa
comportamiento frente al adulto” (p.11). Los que solo el estudiante adulto puede evaluarse
primeros están desarrollándose biológicamente, y establecer criterios, estimaciones,
en cambio los adultos que ya detuvieron este apreciaciones y juicios objetivos confiables
con respecto a sus aprendizajes. La
evaluación andragógica se caracteriza por ser
horizontal, participativa y flexible.
La evaluación andragógica tiene técnicas que
están en función del alcance y los propósitos.
Ordoñez (2015) menciona: “Diagnóstico,
informes, detecciones, prospecciones, estudio
verificar, chequeo, control regular, reajustar,
revisión, demostración, pruebas escritas y orales,
test objetivos, pruebas físicas, valorar,
dictámenes, juicio” (p.202). Pero para que la
evaluación sea efectiva, la técnica y el
conocimiento en andragogía deben integrarse para Figura 2. Gráfico circular. Sobre la relación entre el porcentaje de
citas bibliográficas vs el año consultado
tratar de diseñar y obtener los mejores resultados
en la formación del adulto. La fig. 2 permite observar que en 2012, y 2017 tuvo
un mayor porcentaje de documentos bibliográficos
2.6 Figuras y Tablas consultados con 13% promedio, seguidos de 2005,
2009, 2015 respectivamente con un promedio de 9%,
A continuación se presentaran una serie de figuras y el restante con 4% promedio. Se puede afirmar
tablas con información de los autores, años y también que el 55% de publicaciones son entre el
contribución en los conceptos, relacionando también 2010 y 2018.
el porcentaje de participación para los mismos.
Figura 3. Gráfico de barras. Porcentaje de participación de las
Figura 1. Cuadro resumen. Número de autores citados en este revistas consultadas vs otros medios. Elaboración propia
trabajo bibliográfico. Elaboración propia

La fig. 3 permite observar que redalyc fue la fuente


más consultada con un 35% vs las otras revistas y
medios de consulta. Materiales electrónicos como
Blogs, documentos consultados que no están en el
buscador especializado sino en Google genérico
fueron el 26% del total de citas bibliográficas.

IV. CONCLUSIONES
1. La revisión bibliográfica para la elaboración de
Como se observa en la fig. 1, la consulta bibliográfica este artículo se hizo entre los años 1985 y 2018.
para este documento se efectúo desde 1985 a la fecha.
Y los años que más tuvieron referencias en el texto 2. La temática más consultada en la revisión fue
fueron 2007, 2009, 2012, 2015 y 2017 evaluación y conceptos andragógicos
respectivamente. relacionados con el título del artículo
3. La revisión bibliográfica es actual pues el mayor
Se puede observar también la temática más porcentaje de publicaciones consultadas es de los
consultada fue evaluación y conceptos andragógicos. últimos 8 años con el 55%
4. Cuando se precise un buscador especializado
para este tipo de temas Google tiene Google
académico.
5. Redalyc fue la revista que más artículos respecto
al tema fue consultada, con un 35%.

4
http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=65822208 Ch
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[23] Quesquén, R.A., Hoyos, R.S., y Tineo, A.


(2013). Evaluación educativa módulo 4. .
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[24] Vásquez, E.M. (1985). Principios y técnicas


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isbn=9977641390

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