Silabus PDF

Silabus Tematik Terpadu Kelas 4 Semester 1 dan 2
KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
SILABUS TEMATIK TERPADU
Nama Sekolah : SD NEGERI 006 BENGKONG

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1 dan 2
Nama Guru : IZAL MUSLIM, S.PdI
NIP / NIK/NUPTK _______________________________
Page 1
PENDAHULUAN
RASIONAL
Ahli pendidikan Piaget membagi tahap perkembangan kognitif dalam 4 tahapan, yaitu tahap sensorimotor, tahap pra-operasional, operasional
konkret, dan operasional formal. Usia sekolah dasar umumnya 7 sampai 12 tahun masuk pada tahap operasional konkret dimana anak belum bisa
memahami problem abstrak, segala sesuatu akan bermakna bila dikaitkan dengan objek konkret (nyata) yang mereka temui sehari-hari. Untuk
itu pembelajaran yang cocok di SD menggunakan pendekatan tematik. Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran dalam berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan kurikulum
terintegrasi (tematik) sebagai “...pendidikan yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga melintasi garis-garis batas mata pelajaran, membawa
bersama beragam aspek kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna agar terfokus kepada bidang-bidang studi yang luas. Ia memandang belajar
dan mengajar secara holistik dan merefleksikan dunia nyata, yang interaktif”.
Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni
Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti tidak
termasuk mata pelajaran dalam tematik. Pembelajaran tematik dilaksanakan di semua kelas di SD baik di kelas I-III (kelas rendah) maupun kelas
IV–VI (kelas tinggi). Di kelas rendah belum ada mata pelajaran IPA dan IPS yang berdiri sendiri namun muatan IPA dan IPS diintegrasikan ke
dalam mata pelajaran bahasa Indonesia.
Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar problem dan isu di masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh guru
dan peserta didik tanpa memandang pada mata pelajaran. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Penentuan tema yang dijadikan sebagai ide besar
dari pembelajaran yang menghubungkan konsep dan kompetensi yang ingin dicapai oleh peserta didik.
Pendekatan ini dimaksudkan agar peserta didik tidak belajar secara parsial sehingga pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh pada
peserta didik seperti yang tercermin pada berbagai tema yang tersedia. Tema yang pilih sedapat mungkin didekatkan dengan hal-hal yang
dialami peserta didik. Pembelajaran tematik disusun berdasarkan berbagai proses integrasi yaitu integrasi intradisipliner, multi-disipliner
Page 2
inter-disipliner, dan trans-disipliner.
Silabus tematik yang dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan merupakan suatu model, satuan pendidikan dapat mengembangkan
silabus tematik dengan mengambil tema yang disesuaikan dengan karakteristik satuan pendidikan. Satuan pendidikan juga dapat langsung
menggunakan model silabus ini atau dapat juga dengan mengadaptasi sesuai karakteristik satuan pendidikan. Selain itu, bagi guru yang ingin
menyusun sendiri pembelajaran tematik terpadu dapat menggunakan Silabus Mata Pelajaran di SD/MI yang terpisah dari dokumen ini.
KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN DI SD

Kurikulum 2013 memiliki tujuan khusus untuk mempersiapkan generasi baru dan penerus bangsa yang memiliki kemampuan hidup sebagai
pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Untuk itu, perancangan kurikulum 2013 perlu memperhatikan kebutuhan peserta didik saat ini dan
di masa depan yang dimasi ditengah pengaruh globalisasi dan kemajemukan masyarakat Indonesia.
Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia itu, misi dan orientasi kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik
pendidikan dengan tujuan khusus agar peserta didik memiliki kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini dan di masa
mendatang. Kompetensi yang dimaksud meliputi tiga kompetensi, yaitu: (1) menguasai pengetahuan; (2) memiliki keterampilan atau kemampuan
menerapkan pengetahuan; (3) menumbuhkan sikap spiritual dan etika sosial yang tinggi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Mata pelajaran yang diajarkan secara tematik di SD adalah:
1. Pendidikan Pancasial dan Kewarganegaraan (PPKn)
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta
tanah air yang dijiwai oleh 4 substansi inti kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar negara; (2) Undang Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; (3)
Page 3
Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai bentuk final Negara Republik Indonesia yang melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah
darah Indonesia; (4) Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud komitmen keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang
utuh dan kohesif secara nasional. Pembelajaran PPKn dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran
langsung (direct teaching).
2. Bahasa Indonesia
Ruang lingkup bahasa Indonesia di SD adalah menggunakan bahasa secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara
lisan maupun tulis, menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara dan
menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Selain itu di peserta didik di SD dapat menggunakan bahasa Indonesia
untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial, memanfaatkan karya sastra untuk memperluas
wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. Pembelajaran bahasa Indonesia dilakukan
dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual
dan sikap sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching
3. Matematika
Ruang Lingkup Matematika SD ada tiga yaitu bilangan (bilangan cacah, bulat, prima, pecahan, kelipatan dan faktor, pangkat dan akar
sederhana), geometri dan pengukuran (bangun datar dan bangun ruang, hubungan antar garis, pengukuran (berat, panjang, luas, volume,
sudut, waktu, kecepatan, dan debit, letak dan koordinat suatu benda), serta statistika (menyajikan dan menafsirkan data tunggal) dalam
penyeleaian masalah kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran matematika di SD diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah
bukan hanya menyelesaikan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Disamping itu, pembelajaran diarahkan untuk melatih peserta
didik berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah.
Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching).
Page 4
4. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ruang lingkup materi mata pelajaran IPA SD mencakup enam lingkup sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan
sistem kehidupan (bagian tubuh manusia dan perawatannya, makhluk hidup di sekitarnya, tumbuhan, hewan, dan manusia), energi dan
perubahannya (gaya dan gerak, sumber energi, bunyi, cahaya, sumber daya alam, suhu dan kalor, rangkaian listrik dan magnet), materi dan
perubahannya (ciri benda, penggolongan materi perubahan wujud), bumi dan alam semesta (rorasi dan revolusi bumi, cuaca dan musim, dan
sistem tata surya), serta sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (dampak perubahan musim terhadap kegiatan sehari-hari, lingkungan
dan kesehatan, dan sumber daya alam). Ilmu Pengetahuan Alam di SD/MI kelas I, II, dan III (kelas rendah) muatan sains diintegrasikan pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan VI (kelas tinggi) Ilmu Alam menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri
tetapi pembelajarannya menerapkan pembelajaran tematik terpadu. Pembelajaran di SD dilakukan secara terpadu antar mata pelajaran yang
diikat oleh tema tertentu. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut
5. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Ruang lingkup materi IPS di Sekolah Dasar, diawali dari pengenalan lingkungan dan masyarakat terdekat, mulai kabupaten, provinsi, nasional
dan internasional. Antara satu wilayah dengan wilayah lainnya memiliki koneksi. Lingkungan internasional di lingkup SD dibatasi pada
pengenalan lingkungan ASEAN. Mata pelajaran IPS bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur, demokratis, kreatif,
kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik, berkontribusi terhadap
pengembangan kehidupan sosial dan budaya, serta berkomunikasi secara produktif. Ruang lingkup IPS terdiri atas pengetahuan,
keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari masyarakat dan disiplin ilmu sosial. Penguasaan keempat konten ini dilakukan dalam
proses belajar yang terintegrasi melalui proses kajian terhadap konten pengetahuan.
Pada jenjang Sekolah Dasar kelas I, II dan III muatan IPS diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan untuk kelas IV
sampai kelas VI, IPS menjadi mata pelajaran tersendiri tetapi pembelajarannya dilakukan secara tematik terpadu dengan mata pelajaran
lainnya. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
Page 5
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut
6. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
Di Sekolah Dasar pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya bersifat rekreatif melalui eksperimentasi, keberanian mengutarakan pendapat serta
dapat dilaksanakan secara terpadu maupun single subject. T erpadu dalam bentuk mencipta karya seni yang dikaitkan dengan pengetahuan lain
dan rasionalisasi penciptaannya, di dalamnya memuat sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan bertanggungjawab penuh), keterampilan
(bersifat fragmatis, aplicable, dan teknologis-sistemis), pengetahuan (kemampuan merekronstruksi dan mengungkapkan kembali ide dan
gagasan secara sistematis).
Ruang lingkup SBdP di SD meliputi dinamika gerak, karya dekoratif, menampilkan pola irama dan membuat karya dari bahan alam, berkarya
seni estetis melalui kegiatan apresiasi dan kreasi berupa gambar cerita dan reklame, interval nada, tari kreasi daerah, membuat kolase, topeng
dan patung dengan memperhatikan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
7. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)
Pembelajaran berbagai aktivitas di dalam PJOK pada satuan pendidikan SD diarahkan untuk mencapai kompetensi dalam penyempurnaan dan
pemantapan pola gerak dasar, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat pada kelas rendah (kelas I-III) melalui berbagai
permainan sederhana dan tradisional, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan, sedangkan pada kelas
tinggi (kelas Iv-VI) pengembangan pola gerak dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat
melalui permainan bola besar, permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik
Page 6
PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

Pembelajaran tematik terpadu memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu.
2. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan kompetensi melalui tema yang paling dekat dengan kehidupan peserta didik.
3. Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi dasar yang berkaitan dengan berbagai konsep, keterampilan dan sikap.
4. Sumber belajar tidak terbatas pada buku.
5. Peserta didik dapat bekerja secara mandiri maupun berkelompok sesuai dengan karakteristik kegiatan yang dilakukan
6. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar dapat mengakomodasi peserta didik yang memiliki perbedaan tingkat
kecerdasan, pengalaman, dan ketertarikan terhadap suatu topik.
7. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan dapat diajarkan tersendiri.
8. Memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik (direct experiences) dari hal-hal yang konkret menuju ke abstrak.
9. Kegiatan pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus bukan merupakan urutan kegiatan pembelajaran, melainkan bentuk kegiatan
pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar guru dapat melakukan penyesuaikan.
PENGEMBANGAN SILABUS TEMATIK

Silabus tematik di SD dikembangkan menggunakan model jaring laba-laba (webbed) . Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba (webbed)
dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang diikat dalm suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan merujuk silabus
mata pelajaran, untuk materi pembelajaran menyesuaikan dengan kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan kegiatan pembelajaran
merupakan gabungan kegiatan pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh kompetensi dasar dari muatan mata pelajaran yang diikat
Page 7
dalam tema/subtema tersebut.
Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum dalam struktur kurikulum untuk SD adalah sebagai berikut.
Kelas I II III IV V VI
Jumlah jam pelajaran per
30 32 34 36 36 36
minggu
Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 4 jam pelajaran per minggu. Selain itu untuk kelas I, II, dan III yang menekankan
pada penguasaan kompetensi membaca, menulis, dan berhitung untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika, maka perlu mendapat
perhatian dalam integrasi dengan tema dan mendapatkan alokasi waktu yang cukup. Selain itu ada beberapa kompetensi dasar dalam Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang memerlukan pemenuhan sarana dan prasarana khusus oleh satuan pendidikan yang harus diajarkan
tersendiri sebagai mata pelajaran dan bersifat pilihan bagi satuan pendidikan yang tidak dapat memenuhinya. Alokasi waktu pembelajaran
tematik untuk setiap minggunya perlu memperhatikan kekhasan-kekhasan di atas. Untuk itu alokasi waktu pembelajaran tematik setiap
minggunya diberikan alokasi minimal sebagai berikut.
Kelas I II III IV V VI
Jumlah jam pelajaran per minggu 30 32 34 36 36 36
Mata pelajaran Agama 4 4 4 4 4 4
Jumlah jam pelajaran tematik per minggu 26 28 30 32 32 32
Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik model ini adalah:
1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan.
2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi peserta didik, lalu memilih beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran.
Page 8
3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai. Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi
untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup.
4. Merancang kegiatan pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran yang telah dilakukan.
5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah
diajarkan.
6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran yang telah dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi
pendidik untuk melakukan evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk mengidentifikasi tema dan materi pembelajaran
kembali.
Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan sebagaimana bagan berikut.
Page 9
Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SD
Page 10
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
1. Pembelajaran
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada praktik pengetahuan berbentuk tema yang dekat dengan aktivitas peserta didik sehari-hari.
Melalui pembelajaran tematik ini, peserta didik diharapkan dapat memahami fenomena atau aktivitas sehari-hari secara lebih konkret.
Melalui praktik pengetahuan itu diharapkan akan tumbuh sikap religiusitas dan etika sosial dalam hal tanggungjawab peserta didik dalam
memahami fenomena dan aktivitas peserta didik.
Pembelajaran tematik, di Sekolah Dasar menekankan pada proses pembelajaran yang tidak semata melakukan aktivitas, tetapi bagaimana
merancang pembelajaran yang juga mengaktifkan kreativitas dan berfikir kreatif peserta didik.
Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini adalah bahwa pembelajaran yang dijalankan tidak hanya memperkenalkan
pengetahuan mata pelajaran dalam konsepsi-konsepsi atau teori-teorinya yang bersifat hafalan. Melainkan, lebih menekankan dimensi afeksi,
atau kepedulian dan keterikatan peserta didik terhadap hal-hal nyata yang dialami peserta didik untuk dapat beraktivitas secara mandiri dan
menjaga hak orang lain di sekitarnya.
Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik pengetahuan mata pelajaran yang dijalin dalam tema ini membutuhkan pendekatan
pembelajaran khusus. Peran guru sangat penting untuk mendorong tumbuhnya rasa ingin tahu peserta didik dan sikap terbuka serta kritis dan
responsif terhadap aktivitas sehari-hari. Salah satu pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan orientasi kurikulum yaitu pendekatan proses
keilmuan atau saintifik melalui tahapan proses pembelajaran berikut; mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar atau
mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Namun demikian, tidak menutup kemungkinan guru untuk mengembangkan pendekatan lain yang
berkesesuaian dengan proses pembelajaran peserta didik aktif kreatif dan berfikir kritis. Pembelajaran tersebut dapat dilihat pada bagan
berikut ini.
Page 11
Gambar 2. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Untuk mendukung proses pembelajaran ini, model-model pembelajaran yang sesuai perlu dikembangkan dan dipraktikkan dalam proses
pembelajaran. Setidaknya terdapat tiga (3) model pembelajaran yang layak untuk dipertimbangkan, yaitu:
(1) Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning) , tidak hanya menekankan perolehan atau penemuan
jawaban-jawaban atas keingintahuan peserta didik saja. Melainkan, lebih dari itu, juga mendorong aktivitas peserta didik melakukan
penelusuran, pencarian (searching), penemuan, penelitian dan pengembangan studi atau kajian dan analisis lebih lanjut.
(2) Model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-based learning) , secara khusus diselenggarakan berbasis
masalah di masyarakat. Berpijak pada masalah-masalah yang ada, peserta didik didorong untuk mengamati, meneliti dan mengkaji serta
memecahkan masalah-masalah tersebut sehingga memperkaya pemahaman dan pengetahuan mereka. Selain bertujuan untuk
Page 12
mendapatkan pengetahuan khusus terkait dengan masalah yang ada, model ini juga dikembangkan untuk menumbuhkan kepedulian dan
rasa tanggungjawab peserta didik terhadap pemecahan masalah sehari-hari.
(3) Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) , merupakan proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan proyek
sebagai obyek studi sekaligus sarana belajar. Sebagai obyek studi, dilakukan ketika kegiatan proyek dijadikan sumber pengetahuan
dalam proses belajar. Tahapan-tahapan kegiatan dalam proyek, mulai dari penentuan masalah, perencanaan, implementasi, monitoring
dan evaluasi, serta identifikasi hasil-hasil yang dicapai dan rekomendasi untuk kegiatan proyek berikutnya. Di sini dilihat sebagai siklus
aktivitas sosial yang bisa dijadikan sumber pengetahuan dalam proses pembelajaran.
2. Penilaian
Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan/atau setelah proses belajar, pada satu kompetensi, satu
semester, satu tahun untuk suatu muatan/mata pelajaran. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan
belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu atau lebih Kompetensi Dasar. Penilaian aspek sikap
dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama dan pelaporannya menjadi tanggung jawab wali kelas atau guru
kelas. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Penilaian
keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian tematik dilakukan berdasarkan kompetensi dasar pada tema tertentu, namun pelaporan hasil belajar menurut mata pelajaran.
KONTEKTUALISASI PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model. Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya
dengan konteks daerah atau satuan pendidikan, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik terhadap
Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam
dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya
Page 13
Indonesia.
Berlandaskan prinsip ini, pembelajaran tematik perlu dikontekstualisasikan dengan tema-tema yang dekat dengan lingkungan peserta didik,
mengenal keragaman masyarakat, dan daerah sehingga peserta didik mampu beradaptasi dengan perubahan sosial yang berlangsung di
masyarakat. Selain itu peserta didik akan memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar, juga diharapkan memberikan
kontribusi pada perkembangan dan kemajuan masyarakat.
Page 14
SILABUS TEMATIK TERPADU
KELAS IV SEMESTER 1
TEMA 1 : INDAHNYA KEBERSAMAAN

ALOKASI WAKTU : 96 JAM PELAJARAN
Mata Pelajaran dan Kompetensi

Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dasar
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
1.4. Menerima berbagai bentuk persatuan ● Keberagaman suku Subtema 1: Keberagaman Budaya Bangsaku (32 jam
dan kesatuan suku bangsa, sosial, bangsa, sosial dan budaya pelajaran)
dan budaya di Indonesia sebagai di Indonesia
anugerah Tuhan Yang Maha Esa ● Mengamati gambar dan mengidentifikasi keragaman budaya
● Bentuk keberagaman suku Indonesia
2.4. Bekerja sama dalam berbagai bentuk bangsa, sosial, dan budaya
keberagaman suku bangsa, sosial, ● Berbagi cerita dengan teman tentang pengalaman saling
di Indonesia yang terikat menghargai di lingkungan masyarakat sekitar
dan budaya di Indonesia yang persatuan dan kesatuan
terikat persatuan dan kesatuan dan ● Berdiskusi tentang keragaman budaya, etnis dan agama dalam
kesatuan ● Sikap toleransi antar
kelompok-kelompok kecil dan mengkomunikasikan hasilnya di
teman berbeda agama kelas
3.4. Mendeskripsikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, ● Sikap kerjasama antar
● Membaca teks tentang keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang teman berbeda agama
Page 15
terikat persatuan dan kesatuan ● Bentuk kerjasama dalam budaya, etnis dan agama
4.4. Bekerja sama dalam keberagaman keberagaman ● Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
suku bangsa, sosial, dan budaya ● Bentuk-bentuk yang dibaca
dalam masyarakat Keberagaman ● Mendiskusikan penyusunan kerangka penulisan berdasarkan
● Bentuk-bentuk kerja sama gagasan pokok dan pendukung
dalam permainan ● Menemukan ciri-ciri segibanyak dalam permainan bentengan
● Persatuan dan kesatuan dan gobak sodor
bangsa ● Membedakan segibanyak beraturan dan tidak beraturan dari
● Makna persatuan dan berbagai bentuk motif seni tradisional di lingkungan sekitar
kesatuan dalam ● Menggambar berbagai bentuk segi banyak beraturan dan tidak
keberagaman beraturan
● Pentingnya sikap ● Menggambar bentuk rumah adat dikaitkan dengan segi banyak
persatuan dan kesatuan beraturan
dalam keberagaman
● Melakukan kegiatan eksplorasi menggunakan benda-benda
● Contoh-contoh sikap yang dapat menghasilkan bunyi dan perambatan bunyi yang
persatuan dan kesatuan terdapat di kelas dan sekitarnya
dalam keberagaman di
lingkungan ● Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi dari berbagai
alat musik dan perambatan bunyi
Bahasa Indonesia
● Menjelaskan tentang cara alat musik tersebut dibunyikan
3.1. Mencermati gagasan pokok dan Gagasan pokok dan gagasan (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik, digesek, dsb) serta berbagai
gagasan pendukung yang diperoleh pendukung alat yang menunjukkan perambatan bunyi
dari teks lisan, tulis, atau visual ● Teks tulis ● Membaca teks/gambar/ tayangan tentang keberagaman budaya
Page 16
4.1. Menata informasi yang didapat dari ● Peta pikiran dan etnis di Indonesia
teks berdasarkan keterhubungan ● Teks bacaan ● Menyajikan informasi tentang keberagaman budaya dan etnis di
antargagasan ke dalam kerangka Indonesia dalam bentuk gambar
tulis ● Kerangka tulisan
● Menari tarian daerah yang merupakan salah satu bentuk
3.2. Mencermati keterhubungan kecintaan terhadap keberagaman budaya daerah
antargagasan yang didapat dari teks
lisan, tulis, atau visual ● Melakukan permainan tradisional benteng-bentengan atau
gobak sodor atau permainan tradisional lainnya dikaitkan
4.2. Menyajikan hasil pencermatan dengan segi banyak pada gambar/ lapangan permainannya
tentang keterhubungan antargagasan
ke dalam tulisan ● Mempraktikkan prosedur gerak dasar jalan, lari, lompat dalam
permainan benteng-bentengan dan gobak sodor atau permainan
Matematika tradisional lainnya
3.8. Menganalisis segibanyak beraturan ● Segi banyak di sekitar
dan segibanyak tidak beraturan ● Pengukuran sudut dengan Subtema 2: Kebersamaan dalam Keberagaman (32 jam
4.8. Mengidentifikasi segibanyak busur derajat pelajaran)
beraturan dan segibanyak tidak
beraturan ● Menyimak teks/gambar/ paparan/video tentang sikap toleransi
dan kerjasama dalam keragaman suku, budaya, dan agama
3.12 Menjelaskan dan menentukan
ukuran sudut pada bangun datar ● Menceritakan atau menuliskan pengalaman peserta didik
dalam satuan baku dengan tentang sikap toleransi yang pernah dialaminya
menggunakan busur derajat ● Melakukan diskusi kelompok tentang pentingnya kerjasama
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam keberagaman
dalam satuan baku dengan ● Membaca teks tentang toleransi dan kerjasama
Page 17
menggunakan busur derajat ● Membuat ringkasan dan peta pikiran dari teks tertulis terkait
Ilmu Pengetahuan Alam sikap toleransi dan kerjasama dalam bentuk tulisan.
3.6. Menerapkan sifat-sifat bunyi dan Bunyi ● Menentukan banyak dan besar sudut pada beragam bangun
keterkaitannya dengan indera datar (segi tiga, segi empat dan segi banyak)
● Sifat-sifat bunyi
pendengaran ● Mengidentifikasi teknik mengukur dan mempraktikkan cara
● Syarat terjadinya bunyi mengukur sudut dengan satuan baku busur derajat
4.6. Menyajikan laporan hasil
pengamatan dan/atau percobaan ● Sumber bunyi ● Mengukur besar sudut pada bangun datar (segi tiga, segi empat
tentang sifat-sifat bunyi ● Cara menghasilkan bunyi dan segi banyak)
● Telinga sebagai indera ● Melakukan penaksiran dan membandingkan hasil penaksiran
pendengar dan cara dan pengukuran sudut yang terdapat pada bangun datar (segi
merawatnya tiga, segi empat dan segi banyak)
Ilmu Pengetahuan Sosial ● Melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan tentang
asal sumber bunyi hingga sampai ke telinga dan perambatan
3.2. Mengidentifikasi keragaman sosial, Keragaman sosial, ekonomi, bunyi dalam medium berbeda (benda padat, cair, dan gas),
ekonomi, budaya, etnis dan agama budaya, etnis, dan agama pemantulan dan penyerapan bunyi, tinggi-rendah bunyi, dan
di provinsi setempat sebagai ● Di lingkungan sekitar keras-lemah bunyi
identitas bangsa Indonesia
● Di Provinsi setempat ● Menyimpulkan sifat-sifat bunyi dari beragam sumber bunyi
4.2. Menyajikan hasil identifikasi secara tertulis
mengenai keragaman sosial, ● Di Indonesia
ekonomi, budaya, etnis dan agama ● Melakukan tanya jawab dengan tokoh masyarakat yang
di provinsi setempat sebagai didatangkan ke kelas tentang budaya masyarakat setempat
identitas bangsa Indonesia ● Membuat tulisan tentang keragaman budaya masyarakat
Seni Budaya dan Prakarya setempat
Page 18
3.3. Mengetahui gerak tari kreasi daerah ● Gerak tari kreasi daerah ● Mengamati tari kreasi daerah melalui demonstrasi oleh guru
4.3. Meragakan gerak tari kreasi daerah atau video
Pendidikan Jasmani Olahraga dan ● Melakukan gerak dasar tari kreasi daerah
Kesehatan ● Mengamati variasi pola gerak dasar lokomotor jalan, lari,
3.1. Memahami prosedur variasi gerak lompat melalui permainan daerah misalnya kasti/ lompat karet
Variasi gerak dasar atau permainan daerah lainnya
dasar lokomotor, non-lokomotor, lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan dan manipulatif : ● Melakukan permainan daerah misalnya kasti/lompat karet atau
konsep tubuh, ruang, usaha, dan permainan daerah lainnya
keterhubungan dalam permainan ● Permainan sepakbola
bola besar sederhana dan atau (menendang dan
tradisional* menghentikan bola) Subtema 3: Bersyukur atas Keberagaman (32 jam pelajaran)
4.1. Mempraktikkan variasi gerak dasar ● Permainan bolavoli ● Melakukan pendataan teman yang ada di kelas, misalnya suku
lokomotor, non-lokomotor, dan (passing bawah) bangsa, agama, dan kebiasaan.
manipulatif sesuai dengan konsep ● Permainan tradisional ● Mendiskusikan tentang bentuk-bentuk kerjasama yang
tubuh, ruang, usaha, dan membangun persatuan dan kesatuan
keterhubungan dalam permainan ● Menuliskan hasil diskusi tentang bentuk-bentuk kerjasama yang
bola besar sederhana dan atau membangun persatuan dan kesatuan
tradisional*
● Membaca teks tentang keragaman suku bangsa, sosial, dan
budaya yang ada di Indonesia
● Menceritakan kembali teks tentang keragaman suku bangsa,
sosial, dan budaya yang ada di Indonesia
● Membuat kliping tentang keragaman suku bangsa, sosial, dan
Page 19
budaya yang ada di Indonesia

● Mengamati dan menggambar berbagai bentuk segitiga, segi
empat, segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
● Mengklasifikasikan berbagai bentuk segitiga, segi empat, segi
banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
● Melakukan pengukuran berbagai bentuk bentuk segitiga, segi
empat, segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
dengan menggunakan busur derajat
● Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi tentang
bagaimana indera pendengaran manusia bekerja dan bagaimana
manusia yang tidak memiliki indera pendengaran dapat
berkomunikasi
● Mengamati dan memperagakan tari kreasi daerah dengan penuh
penjiwaan
● Memperagakan hasil belajar tentang variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan
sepak bola bola mini dan atau tradisional yang dilandasi
nilai-nilai tanggung jawab, disiplin, dan kerja sama
Page 20
TEMA 2 : SELALU BERHEMAT ENERGI

Dasar
Kewarganegaraan
1.2. Menerima kewajiban dan hak ● Pelaksanaan kewajiban Subtema 1: Sumber Energi (32 jam pelajaran )
sebagai amanah warga masyarakat dan hak sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari ● Mengamati gambar dan mendiskusikan tentang hak dan
masyarakat dalam kewajiban penggunaan sumber energi (misalnya air dan listrik)
2.2. Menunjukkan sikap memenuhi kehidupan sehari-hari
kewajiban dan hak sebagai warga ● Menuliskan hak dan kewajiban individu terkait penggunaan
masyarakat energi (misalnya air dan listrik)
3.2. Memahami pelaksanaan kewajiban ● Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan
dan hak sebagai warga masyarakat hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari
4.2. Melaksanakan kewajiban dan hak ● Mengamati teks visual/gambar tentang sumber energi,
sebagai warga masyarakat dalam mendiskusikan, dan menjelaskan isi teks
kehidupan sehari-hari ● Menuliskan kembali teks visual/gambar tentang sumber energi
Bahasa Indonesia menggunakan bahasa sendiri
3.2. Mencermati keterhubungan ● Gagasan pokok dan ● Membaca dan mempraktikkan teks prosedur tentang membuat
antargagasan yang didapat dari teks kincir angin sederhana sebagai sumber energi
Page 21
lisan, tulis, atau visual gagasan pendukung ● Mengamati konsumsi air minum dalam botol yang dibawa
4.2. Menyajikan hasil pencermatan ● Teks Informasi (visual/
teman-teman dalam satu kelas
tentang keterhubungan antargagasan gambar) ● Melakukan penaksiran jumlah dan selisih dengan benar, melalui
ke dalam tulisan ● Teks petunjuk
konsumsi air minum
3.4. Membandingkan teks petunjuk Penggunaan alat ● Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran jumlah
penggunaan dua alat yang sama dan dan selisih bilangan cacah, perkalian dan pembagian (menaksir
berbeda harga peralatan yang terkait dengan harga air minum dalam
4.4. Menyajikan teks petunjuk kemasan)
penggunaan alat dalam bentuk teks ● Mengamati tumbuhan dan cuaca, melihat keterkaitan antara
tulis dan visual menggunakan tumbuhan dan sinar matahari sebagai sumber energi (manfaat
kosakata baku dan kalimat efektif matahari dalam kehidupan)
Matematika ● Menuliskan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi
3.1. Menjelaskan pecahan-pecahan ● Pecahan senilai matahari dalam kehidupan dengan sistematis
senilai dengan gambar dan model ● Perbandingan pecahan ● Menuliskan manfaat sinar matahari bagi kehidupan di Bumi
konkret dalam bentuk peta pikiran dalam bentuk tulisan maupun gambar
● Taksiran hasil
4.1. Mengidentifikasi pecahan-pecahan penghitungan (tambah, ● Melakukan percobaan tentang perubahan bentuk energi angin
senilai dengan gambar dan model kurang, kali, bagi) dalam kehidupan sehari-hari : Membuat kincir angin dan kincir
konkret air sederhana berdasarkan teks prosedur
● Pecahan senilai
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk ● Mengamati gambar, membaca teks, dan mendiskusikan tentang
pecahan (biasa, campuran, desimal, ● Pecahan desimal sumber energi yang digunakan untuk mengelola sumber daya
dan persen) dan hubungan ● Pecahan campuran alam
diantaranya ● Diskusi tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya di
● Desimal
Page 22
● Persen daerah sekitar

4.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk ● Membaca teks kemudian menyanyikan lagu “Menanam jagung”
pecahan (biasa, campuran, desimal, sesuai tinggi rendah nada dengan aba-aba ketukan dari guru
dan persen) dan hubungan ● Menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan nada dan tempo
diantaranya yang tepat, seperti yang dicontohkan guru
3.3. Menjelaskan dan melakukan ● Mengamati cara melambungkan dan menangkap bola dengan
penaksiran dari jumlah, selisih, hasil teknik yang benar (demonstrasi oleh guru).
kali, dan hasil bagi dua bilangan
cacah maupun pecahan ● Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar
4.3. Menyelesaikan masalah penaksiran (bola zig-zag)
dari jumlah, selisih, hasil kali, dan
hasil bagi dua bilangan cacah
maupun pecahan Subtema 2: Manfaat Energi (32 jam pelajaran)
● Membaca teks dan berdiskusi tentang penggunaan sumber daya
alam yang terbatas (misalnya penggunaan kertas)
● Berdiskusi tentang hak dan kewajiban terkait pemafaatan energi
Ilmu Pengetahuan Alam ● Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat
3.5. Memahami berbagai sumber energi, ● Sumber Energi dan dengan benar
perubahan bentuk energi, dan Perubahan Bentuk Energi
sumber energi alternatif (angin, air, ● Macam-macam sumber ● Membuat poster tentang penggunaan energi yang benar sebagai
matahari, panas bumi, bahan bakar hak dan kewajiban sebagai individu
energi (matahari)
organik, dan nuklir) dalam ● Melakukan kampanye tentang hemat energi di lingkungan
● Berbagai perubahan
Page 23
kehidupan sehari-hari bentuk energi (angin) sekolah menggunakan poster

4.5. Menyajikan laporan hasil ● Macam-macam sumber ● Mendiskusikan tentang pemanfaatan limbah
pengamatan dan penelusuran energi alternatif. ● Mengamati gambar dan membaca teks prosedur tentang
informasi tentang berbagai ● Berbagai perubahan membuat produk dari limbah
perubahan bentuk energi bentuk energi. ● Mempraktikkan teks prosedur tentang membuat produk dari
● Sumber Energi dan limbah
Perubahan Bentuk Energi ● Bereksplorasi mencari pecahan-pecahan senilai. dengan
• manfaat energi alternatif menggunakan kertas bekas
● Membuktikan hubungan pembilang dan penyebut antar pecahan
senilai
● Bereksplorasi dengan garis bilangan yang menunjukkan
perbandingan pecahan dengan garis bilangan dan gambar
● Membandingkan nilai dua pecahan dengan benar
● Menjelaskan prosedur penaksiran dan menyelesaikan masalah
Ilmu Pengetahuan Sosial yang terkait dengan bilangan cacah
3.1. Mengidentifikasi karakteristik ruang ● Letak dan luas kabupaten/ ● Membaca teks tentang sumber energi dan perubahan bentuk
dan pemanfaatan sumber daya alam kota dan provinsi dalam energi dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
untuk kesejahteraan masyarakat peta
dari tingkat kota/kabupaten sampai ● Kegiatan ekonomi dalam ● Mengidentifikasi penggunaan beragam benda elektronik di
tingkat provinsi rumah (daya yang dibutuhkan dan waktu yang penggunaannya)
pemanfaatan sumber daya
4.1. Menyajikan hasil identifikasi alam ● Menyajikan dalam bentuk tabel penggunaan benda elektronik di
karakteristik ruang dan pemanfaatan rumah
Page 24
sumber daya alam untuk ● Membaca teks/gambar/ paparan mengenai sumber daya alam
kesejahteraan masyarakat dari yang digunakan sebagai sumber energi (misalnya: batu bara,
tingkat kota/kabupaten sampai minyak bumi, dan gas alam)
tingkat provinsi ● Mencari informasi untuk membuat peta sumber energi (batu
bara, minyak bumi, dan gas alam) di Indonesia dengan
menggunakan simbol-simbol
● Menyanyikan lagu “Menanam Jangung” sesuai dengan tempo
(sedang) diiringi ketukan dan tepuk tangan
● Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan tempo dan
tinggi rendah nada
Seni Budaya dan Prakarya ● Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,
3.2. Mengetahui tanda tempo dan tinggi ● Tanda tempo nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar :
rendah nada bola zig-zag
● Tinggi rendah nada
4.2. Menyanyikan lagu dengan
memperhatikan tempo dan tinggi Sub Tema 3: Energi Alternatif (32 jam pelajaran)
rendah nada
● Membaca teks tentang ayo hemat energi
● Melakukan pengamatan di lingkungan sekitar tentang perilaku
hemat energi
Pendidikan Jasmani Olahraga dan ● Mendiskusikan pelaksanaan hak dan kewajiban dari masyarakat
Kesehatan di lingkungannya dengan benar terkait hemat energi
3.1. Memahami prosedur variasi gerak ● Variasi pola gerak dasar ● Membaca teks/gambar/ paparan tentang ketersediaan sumber
dasar lokomotor, non-lokomotor, lokomotor,
Page 25
dan manipulatif sesuai dengan non-lokomotor, dan energi dari alam yang terbatas
konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif permainan ● Membaca teks/gambar/ paparan tentang energi alternatif
keterhubungan dalam permainan bolabasket:
bola besar sederhana dan atau ● Membuat ringkasan tentang hubungan ketersediaan sumber
• Melempar Bola energi alam dan energi alternatif
tradisional* • Menangkap Bola
4.1. Mempraktikkan variasi gerak dasar ● Membuat teks petunjuk hemat energi sesuai dengan masalah
• Menendang bola yang ditemukan di lingkungan
lokomotor, non-lokomotor, dan • Menghentikan bola
manipulatif sesuai dengan konsep ● Bereskplorasi mengidentifikasi unsur-unsur pada pecahan
tubuh, ruang, usaha, dan campuran dengan benar
keterhubungan dalam permainan ● Variasi pola gerak dasar ● Bereksplorasi menyatakan pecahan campuran ke dalam pecahan
bola besar sederhana dan atau lokomotor, biasa atau sebaliknya dengan benar
tradisional* non-lokomotor, dan
manipulatif permainan ● Bereksplorasi mengidentifikasi bentuk pecahan desimal dan
sepakbola: menganalisis hubungan pecahan desimal dan pecahan biasa
• Menendang bola ● Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran
• Menghentikan bola bilangan cacah, pecahan dalam bentuk soal cerita
• Melambungkan Bola ● Membaca teks informasi dan melakukan percobaan tentang
• Melempar Bola sumber energi alternatif dari kentang yang mampu
• Menangkap Bola menghasilkan arus listrik bertegangan rendah
● Mengidentifikasi manfaat kentang sebagai sumber energy
alternative dengan tepat
● Menyajikan laporan dalam bentuk peta pikiran hasil
pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternatif dalam
Page 26
kehidupan sehari-hari
● Menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik

bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi
● Membaca teks, mengamati gambar, menjawab pertanyaan,
berdiskusi dan menuliskan sumber daya alam dan manfaatnya
sebagai pangan lokal dan energi alternatif
● Menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia” sesuai dengan tempo
(sedang) diiringi ketukan dan tinggi rendah nada
● Menyanyikan syair lagu Kring Kring Ada Sepeda secara
berpasangan dengan tempo dan tinggi rendah nada seperti
contoh yang diberikan guru
● Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar :
bermain bola zig-zag
Page 27
TEMA 3 : PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP

Dasar
Kewarganegaraan
1.2 Menerima kewajiban dan hak ● Hak dan kewajiban Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
sebagai amanah warga masyarakat sebagai warga masyarakat (32 jam pelajaran)
dalam kehidupan sehari-hari dalam memanfaatkan ● Mengamati teks/gambar tentang hewan dan tumbuhan di
2.2 Menunjukkan sikap memenuhi tumbuhan lingkungan sekitar
kewajiban dan hak sebagai warga ● Hak dan kewajiban ketika
masyarakat ● Berdiskusi dan tanya jawab tentang hak dan kewajiban secara
terhadap hewan di sekitar seimbang ketika memanfaatkan hewan dan tumbuhan di
3.2 Memahami pelaksanaan kewajiban ● Hak dan kewajiban dalam lingkungan sekitar
dan hak sebagai warga masyarakat pelestarian sumberdaya
dalam kehidupan sehari-hari ● Melakukan refleksi dan mendiskusikan hak dan kewajiban
alam tentang kegiatan menanam dan merawat tumbuhan
4.2 Melaksanakan kewajiban dan hak ● Hak dan kewajiban
sebagai warga masyarakat dalam ● Membaca dan mencermati keterampilan dan sikap yang baik
masyarakat terhadap dalam melakukan wawancara
kehidupan sehari-hari lingkungan
● Menyusun daftar pertanyaan tentang hak dan kewajiban untuk
Bahasa Indonesia memelihara hewan dan tumbuhan
3.3 Menggali informasi dari seorang ● Kalimat tanya ● Melakukan simulasi wawancara kepada masyarakat sekitar
Page 28
tokoh melalui wawancara ● Ciri-ciri pertanyaan yang sesuai pertanyaan yang telah disusun
menggunakan daftar pertanyaan baik ● Melakukan penaksiran bilangan desimal, pecahan
4.3 Melaporkan hasil wawancara ● Teks wawancara (kata (menggunakan media tumbuhan atau hewan yang ada disekitar)
menggunakan kosakata baku dan sapaan, kalimat ● Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait desimal, pecahan
kalimat efektif dalam bentuk teks perkenalan, kalimat
tulis pembuka) ● Mengamati dan mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan dan
fungsinya (tumbuhan yang ada di sekitar)
● Membuat laporan tertulis
● Menanam satu jenis tanaman dan merawatnya
Matematika
● Membuat jadwal merawat tanaman
3.3 Menjelaskan dan melakukan ● Penaksiran desimal
penaksiran dari jumlah, selisih, hasil (operasi penjumlahan, ● Membuat tabel pengamatan untuk mencatat pertumbuhan
kali, dan hasil bagi dua bilangan pengurangan, perkalian tanaman yang dirawatnya. (dibutuhkan waktu untuk dapat
cacah maupun pecahan dan pembagian) mengisi dan melaporkannya)
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran ● Penaksiran pecahan dan ● Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia (pantai,dataran
dari jumlah, selisih, hasil kali, dan persen rendah dan dataran tinggi)
hasil bagi dua bilangan cacah ● Bilangan pecahan ● Menggali informasi tentang karakteristik tempat tinggal dan
maupun pecahan pemanfaatan sumber daya alam
● Berkreasi membuat kolase dari bahan alam tentang hewan atau
Ilmu Pengetahuan Alam tumbuhan di sekitarnya.
3.1 Menganalisis hubungan antara ● Bagian-bagaian ● Menuliskan apresiasi dan saran atas hasil karya temannya
bentuk dan fungsi bagian tubuh tumbuh-tumbuhan dan
pada hewan dan tumbuhan fungsinya ● Mempraktikkan variasi gerak dasar dalam permainan bola
zig-zag
4.1 Menyajikan laporan hasil ● Manfaat tumbuhan bagi
pengamatan tentang bentuk dan
Page 29
fungsi bagian tubuh hewan dan manusia Subtema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup Di Lingkunganku
tumbuhan ● Tempat hidup tumbuhan (32 jam pelajaran)
3.8 Memahami pentingnya upaya ● Bagian- bagian tubuh
● Mengamati gambar hewan atau tumbuhan di Indonesia yang
keseimbangan dan pelestarian hewan dan fungsinya dilindungi dan langka (Misalnya. Komodo, Badak Bercula,
sumber daya alam di lingkungannya bunga bangkai)
● Habitat hidup hewan
4.8 Melakukan kegiatan upaya ● Berdiskusi tentang pentingnya menjaga kelestarian hewan dan
pelestarian sumber daya alam ● kegunaan hewan bagi tumbuhan
bersama orang-orang di manusia
● Menuliskan saran menurut peserta didik upaya yang dapat
lingkungannya ● Hewan-hewan langka dilakukan untuk menjaga kelestarian hewan dan tumbuhan
● Keseimbangan dan ● Membaca teks tentang hewan dan tumbuhan langka yang
pelestarian lingkungan dilindungi
● Mengumpulkan gambar tentang hewan dan tumbuhan langka
yang dilindungi
Ilmu Pengetahuan Sosial ● Membuat poster tentang upaya menjaga kelestarian hewan dan
tumbuhan langka dan dilindungi
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang ● Karakteristik tiga
dan pemanfaatan sumber daya alam ● bentang alam Indonesia, ● Melakukan kampanye ajakan untuk meletarikan hewan
untuk kesejahteraan masyarakat menggunakan poster yang telah dibuat
yaitu: pantai, dataran
dari tingkat kota/kabupaten sampai ● Membaca teks tentang cara membuat pertanyaan dan hasil
tingkat provinsi ● rendah, dan datarn tinggi
wawancara
4.1 Menyajikan hasil identifikasi ● Karakteristik tempat
● Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara kepada
karakteristik ruang dan pemanfaatan tinggal dan pemanfaatan
pengelola kebun binatang setempat (bila memungkinkan) atau
sumber daya alam untuk sumber daya alam
peternak atau petani tentang pemeliharaan hewan atau tanaman
Page 30
kesejahteraan masyarakat dari ● pemanfatan sumber daya ● Melakukan wawancara

tingkat kota/kabupaten sampai alam hayati bagi ● Melakukan ekplorasi dan penaksiran operasi perkalian pecahan
tingkat provinsi kesejahteraan masyarakat (menggunakan objek hewan dan tumbuhan yang ada
Seni Budaya dan Prakarya ● Menuliskan dalam diagram venn yang tersedia
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik ● Teknik tempel: Kolase, ● Mencermati langkah-langkah dan menjelaskan konsep
tempel Mozaik, Montase melakukan penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan
4.4 Membuat karya kolase, montase, ● Apresiasi terhadap hasil pecahan, desimal
aplikasi, dan mozaik karya seni ● Membuat soal cerita yang terkait penaksiran operasi jumlah,
selisih,dan perkalian pada bilangan pecahan dan menyelesaikan
masalah penaksiran pecahan, desimal
● Menyelesaikan masalah yang terkait penaksiran operasi jumlah,
selisih,dan perkalian pada bilangan pecahan, desimal
● Mengamati hewan peliharaan dan menjawab pertanyaan
● Menuliskan pengalaman merawat hewan peliharaan atau
pengalaman menyayangi hewan di sekitarnya
● Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh hewan dan fungsinya,
perbedaan dari tubuh hewan beserta fungsinya dalam
pelestarian lingkungan
Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan ● Mendiskusikan ciri-ciri khas hewan dan mengaitkan ciri-ciri
khusus hewan dengan karakteristik tempat hidupnya
3.2 Memahami prosedur variasi gerak ● Variasi pola gerak dasar
dasar lokomotor, non-lokomotor, ● Berdiskusi tentang pentingnya peran hewan atau tumbuhan
non lokomotor:
Page 31
dan manipulatif sesuai dengan - Memutar pinggang sebagai sumber daya alam hayati
konsep tubuh, ruang, usaha, dan - Menekuk badan, tangan, ● Membaca teks tentang karakteristik tempat hidup hewan,
keterhubungan dalam permainan dan kaki, pengaruh keadaan alam (iklim dan bentuk muka bumi) terhadap
bola kecil sederhana dan atau kehidupan hewan
tradisional* - Memiringkan badan
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar - Membentang tangan dan ● Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber
kaki daya alam di lingkungan sekitar mereka
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep ● Menyajikan informasi tentang karakteristik ruang dan
- Memutar badan
tubuh, ruang, usaha, dan menghadap ke kiri, ke pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka
keterhubungan dalam permainan kanan, dan ke belakang ● Berkreasi membuat mozaik dari bahan alam dengan tema
bola kecil sederhana dan atau keberagaman hewan dan tumbuhan
tradisional*
● Mengapresiasi karya seni mozaik
● Variasi pola gerak dasar ● mempraktikkan variasi gerak dasar dalam permainan lompat
lokomotor dan lokomotor katak.
melalui permainan :
- Bola zigzag, Subtema 3 : Ayo Cintai Lingkungan
- Lompat katak ● Mengamati gambar/ paparan/tayangan tentang lingkungan
- Kasti hidup
- Permainan tradisional ● Mendiskusikan hak dan kewajiban masyarakat terhadap

lainnya lingkungan
● Memberikan contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk
menjaga lingkungannya (melaksanakan hak dan kewajiban)
● Variasi gerak dasar
Page 32
jalan,lari dan lompat ● Mengamati gambar dan menjelaskan dampak dari melalaikan
kewajiban menjaga lingkungan
● Melakukan pengamatan dan menyajikan laporan kesadaran
masyarakat menjaga lingkungan di tempat tinggalnya
● Melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber
daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel
● Membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih
menjelaskan cara menyajikan laporan hasil wawancara secara
lisan
● Menggali informasi tentang pelestarian alam melalui kegiatan
wawancara
● Menyajikan laporan tertulis menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif
● Mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran operasi
perkalian dan pembagian desimal, persen
● Bereksplorasi dan menjelaskan cara melakukan penaksiran
jumlah dan selisih bilangan desimal, persen
● Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran jumlah
dan selisih bilangan desimal, persen
● Melakukan observasi dan diskusi untuk menjelaskan
pentingnya penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian
sumber daya alam menanam tanaman (praktik nyata untuk
Page 33
melestarikan sumber daya alam dan lingkungan )

● Menjelaskan dan menyajikan informasi pemanfaatan dan
pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar.
● Menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya
alam dan lingkungan
● Mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat
● Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber
daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
● Membuat diagram frayer untuk manyebutkan contoh sikap
dalam melestarikan lingkungan sebagai kewajiban sebagai
warga, mengomunikasikan ajakan untuk melestarikan sebagai
bentuk kewajiban sebagai warga.
● Membuat montase dari bahan alam dengan tema menjaga
lingkungan.
● Mempraktikkan variasi pola gerak dasar dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar pada permainan kasti atau permainan
tradisional lainnya.
Page 34
Page 35
TEMA 4 : BERBAGAI PEKERJAAN
Mata Pelajaran & Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kewarganegaraan
1.1 Menerima makna hubungan simbol ● Makna hubungan simbol Subtema 1: Jenis-jenis pekerjaan (32 jam pelajaran)
dengan sila-sila Pancasila sebagai dengan sila-sila Pancasila
satu kesatuan dalam kehidupan ● Mengamati burung garuda pancasila dan menyebutkan simbol
dalam kehidupan serta sila sila pancasila.
sehari-hari sehari-hari
2.1 Menerima makna hubungan ● Mendiskusikan dalam kelompok tentang makna sila pertama
simbol dengan sila-sila Pancasila Pancasila dan contohnya dalam kegiatan sehari hari
dalam kehidupan sehari-hari ● Menuliskan pengalaman diri melaksanakan sila Pertama
3.1 Mengasosiasikan makna hubungan Pancasila yaitu sifat jujur.
simbol dengan sila-sila Pancasila ● Mendiskusikan nilai-nilai yang harus dimiliki untuk
dalam kehidupan sehari-hari mendapatkan pekerjaan salah satunya jujur.
4.1 Menceritakan makna hubungan ● Menganalis dan menyampaikan pendapat pribadi tentang sikap
simbol dengan sila-sila Pancasila tokoh dalam cerita yang berhubungan dengan nilai-nilai
sebagai satu kesatuan dalam Pancasila
kehidupan sehari-hari
● Menilai dan mendeskripsikan tokoh yang ada di dalam cerita
Bahasa Indonesia ● Membaca teks tentang “pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”
3.5 Menguraikan pendapat pribadi dan mendiskusikannya dihubungkan dengan sila pertama
Page 36
tentang isi buku sastra (cerita, ● Menilai sastra Pancasila

dongeng, dan sebagainya) ● Pendapat pribadi tentang ● Menuliskan pendapat pribadi teks yang telah dibaca tentang
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan isi buku sastra “pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”
tulisan pendapat pribadi tentang isi ● Menemukan rumus luas persegi menggunakan benda kongkrit
buku sastra yang dipilih sendiri dan
dibaca yang didukung oleh alasan ● Menemukan rumus luas persegi menggunakan cara lain (rumus)
● Menyelesaikan masalah tentang luas persegi.
Matematika ● Menemukan rumus keliling persegi dengan cara konkrit
3.9 Menjelaskan dan menentukan ● Keliling dan luas daerah: ● Menemukan keliling persegi dengan cara lain
keliling dan luas daerah persegi, ● Persegi ● Menyelesaikan masalah tentang keliling persegi
persegipanjang, dan segitiga ● Menjelaskan cara menghitung keliling dan luas persegi dan
● Persegi panjang
persegi panjang.
● Segitiga
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan ● Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait keliling dan luas
dengan keliling dan luas daerah persegi dan persegi panjang
persegi, persegipanjang, dan ● Mendiskusikan tentang pentingnya menjaga kelestarian
segitiga tumbuhan sebagai upaya menjaga keseimbangan sumber daya
alam
Ilmu Pengetahuan Alam ● Menuliskan dan mempresentasikan contoh kegiatan yang dapat
3.8 Memahami pentingnya upaya ● Keseimbangan dan
menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam di
keseimbangan dan pelestarian Pelestarian Sumber Daya lingkungan sekitar.
sumber daya alam di lingkungannya Alam ● Menyusun 3 rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian
4.8 Melakukan kegiatan upaya ● Pengertian sumber daya sumber daya alam di sekitar lingkungan agar terlindungi.
Page 37
pelestarian sumber daya alam alam. ● Memilih satu kegiatan menjaga kelestarian alam, menuliskan
bersama orang-orang di ● Macam-macam sumber laporannya dan mempresentasikan hasil kegiatan tersebut
lingkungannya daya alam. ● Membaca teks tentang pekerjaan di lingkungannya dan
● Upaya keseimbangan dan mendiskusikannya
pelestarian sumber daya ● Mengidentifikasi jenis jenis pekerjaan yang dibutuhkan di
alam di lingkungannya. masyarakat
● Mendiskusikan tentang jenis pekerjaan tertentu
Ilmu Pengetahuan Sosial ● Mengidentifikasi pekerjaan di sekitar lingkungan
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi ● Membandingkan pekerjaan yang ada di lingkungan tertentu
dalam meningkatkan kehidupan ● Ketersediaan dengan pekerjaan di lingkungan lain dengan menggunakan
masyarakat di bidang pekerjaan, sumber-sumber ekonomi diagram venn secara berkelompok
sosial dan budaya di lingkungan ● Menyusun laporan dari diagarm venn dalam bentuk tulisan dan
sekitar sampai provinsi ● Kegiatan ekonomi dan
lapangan kerja (produksi, mempresentasikannya secara berkelompok
4.3 Menyajikan hasil identifikasi distribusi, konsumsi ● Menggali informasi (wawancara) tentang kegiatan ekonomi dan
kegiatan ekonomi dalam berbagai pekerjaan yang ada dilingkungan sekitar
meningkatkan kehidupan ● Lembaga ekonomi
masyarakat di bidang pekerjaan, ● Perniagaan untuk ● Mempresentasikan hasil wawancara tentang kegiatan ekonomi
sosial dan budaya di lingkungan mening-katkan dan berbagai pekerjaan
sekitar sampai provinsi kesejahteraan ● Menggambar tiga dimensi tentang bangunan idaman
● Mendiskusikan warisan budaya Indonesia, misalnya pencak
Seni Budaya dan Prakarya silat atau beladiri tradisional lainnya
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga ● Mengamati gambar dan mengikuti langkah gerakan kaki pada
Page 38
dimensi si ● Gambar bentuk dan beladiri pencak silat atau beladiri tradisional lainnya
4.1 Menggambar dan membentuk tiga membentuk berdasarkan ● Mempraktikkan langkah-langkah gerakan kaki pada beladiri
dimensi objek tradisional dengan lancar
● Proses pembuatan bentuk ● Mempraktikkan berbagai pukulan dalam gerak dasar seni bela
gambar tiga dimensi diri tradisional
berdasarkan objek
Kesehatan Sub tema 2: Pekerjaan disekitar kita (32 jam pelajaran)
3.4 Menerapkan prosedur gerak dasar ● Mengamati simbol dan mendeskripsikan makna sila ke dua
Pola gerak dasar lokomotor Pancasila dengan benar
lokomotor dan non-lokomotor untuk dan non lokomotor seni bela
membentuk gerak dasar seni diri pencak silat: ● Mengidentifikasi aktifitas yang mencerminkan sila ke dua
beladiri** Pancasila dan juga aktifitas yang bertentangan dengan sila
● Kuda-kuda kedua pancasila
4.4 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk ● Gerak langkah kaki ● Berdiskusi dan menuliskan kesepakatan kelas tentang
membentuk gerak dasar seni pengamalan sila ke dua Pancasila
beladiri** ● Membedakan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait
nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila
● Membaca cerita pendek, mendiskusikannya dan menjawab
pertanyaannya
● Menyampaikan pendapat secara tulisan dan lisan tentang cerita
tersebut
● Menyampaikan pendapatnya mengenai suatu cerita secara lisan
Page 39
maupun tulisan
● Membaca cerita tentang pekerjaan tertentu dan memberikan
pendapat
● Menilai unsur cerita (pesan moral), menuliskan dan
menceritakannya
● Menghitung luas dan keliling persegi panjang dari benda yang
berada disekitar
● Menyelesaikan masalah tentang luas dan keliling persegi
● Menghitung luas dan keliling bangun gabungan (persegi dan
persegi panjang) menggunakan benda kongkrit
● Menyelesaikan masalah tentang luas dan keliling bangun
gabungan (persegi dan persegi panjang)
● Mendiskusikan dan Menjelaskan penyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan
persegi panjang
● Mendiskusikan dan membandingkan penggunaan teknologi
penangkapan ikan baik tradisional ataupun modern
● Menganalisa dan menuliskan pemanfaatan teknologi modern
serta dampaknya bagi pemenfaatan sumber daya alam
● Menuliskan tentang sumberdaya alam yang dimanfaatkan oleh
kita dan bagaimana membatasi penggunaan sumber daya alam
Page 40
dalam kehidupan sehari-hari

● Mengidentifikasi contoh kegiatan menjaga kelestarian alam
dalam kehidupan sehari-hari (wawancara)
● Mengamati gambar kegiatan ekonomi mulai dari produsen
sampai konsumen (misalnya ikan yang ditangkap nelayan
sampai di konsumsi masyarakat)
● Mendiskusikan dan mempresentasikan dalam kelompok: Jenis
kegiatan ekonomi, Jenis barang yang dijual belikan, Jenis
pekerjaan yang terlibat pada kegiatan tersebut, dan hasil dari
setiap pekerjaan
● Mendiskusikan gambar tentang jenis barang yang
diperjualbelikan dan jenis pekerjaan yang terlibat
● Mempresentasikan hasil diskusi tentang jenis barang yang
diperjualbelikan dan jenis pekerjaan yang terlibat
● Menggambar/melukis kegiatan yang menunjukkan pengamalan
sila ke dua pancasila dengan kreatif
● Mempresentasikan gambar hasil karyanya sebagai seorang
pelukis
● Mengamati karya gambar tiga dimensi yang telah di buat pada
pertemuan sebelumnya
● Menuliskan hasil apresiasi terhadap karya gambar tiga dimensi
● Mengamati penjelasan langkah gerakan tangkisan pada beladiri
Page 41
silat atau tradisional lainnya dengan tepat

● Mempraktikkan langkah-langkah gerakan tangkisan pada
beladiri silat atau tradisional lainnya
● Mengamati gambar, membaca penjelasan, dan mengamati
peragaan dari guru tentang pola gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar tendangan dalam
seni beladiri
● Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor
untuk membentuk gerak dasar tendangan dalam seni beladiri
Sub tema 3: Pekerjaan orang tuaku (32 jam pelajaran)

● Membaca teks tentang ‘sikap gotong royong dari nelayan’ dan
menjawab pertanyaan
● Mengamati gambar simbol sila ke tiga pancasila, mencari
informasi tentang makna sila ke tiga Pancasila
● Menganalisis masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan pengamalan sila ke tiga Pancasila
● Menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila ke tiga

Pancasila
● Menceritakan kegiatan yang bisa dilakukan dalam kehidupan
Page 42
sehari-hari dalam rangka pengamalan sila ke tiga pancasila

● Membaca teks tentang dongeng di daerahnya yang berkaitan
dengan kerja keras/pekerjaan
● Menilai dan menyajikan pesan moral berdasarkan pendapat
pribadi
● Menemukan unsur-unsur cerita dalam dongeng dan
menuliskannya
● Mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca dan
menuliskannya dalam bentuk peta pikiran
● Menemukan rumus luas segitiga menggunakan benda kongkrit
● Menyelesaikan masalah tentang luas segitiga
● Menemukan rumus keliling segitiga menggunakan benda
kongkrit
● Menyelesaikan masalah tentang keliling segitiga.
● Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang
keliling dan luas persegi, persegi panjang, dan segitiga
● Mengamati gambar kenampakan hutan di Kalimantan dan
mendiskusikan kondisi penurunan pohon dihutan kalimantan
● Mengidentifikasi kegiatan terkait pengontrolan dalam
pemanfaatan sumber daya alam
● Mewarnai peta hutan Kalimantan dan menginformasikan
Page 43
dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol

dalam kehidupan sehari-hari dan upaya pencegahan langkanya
ketersediaan sumber daya alam
● Membaca teks tentang ‘Pengrajin cendera mata’ dan menjawab
pertannyaan
● Membaca teks tentang ‘Pengolahan samapah’ dan membuat
peta pikiran
● Menuliskan upaya pengolahan sampah sebagai upaya
pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari
● Membaca teks tentang pengrajin kayu dan menjawab
pertanyaannya
● Berdiskusi dalam kelompok tentang proses pengolahan kayu:
dari bahan baku menjadi suatu produk, jenis pekerjaan dan
produk yang dihasilkannya
● Menuliskan perlengkapan dalam beladiri silat dan sumberdaya
alam yang digunakan
● Mengamati bagan tentang proses pembuatan sarung Samarinda
● Mengidentifikasi berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan
yang ada di lingkungan sekitar.
● Menggambar perahu nelayan
● Mengamati karya gambar tiga dimensi yang telah dibuat
Page 44
sebelumnya
● Memberikan apresiasi terhadap karya gambar tiga dimensi
yang dibuat oleh teman-temannya
● Menyajikan hasil apresiasi terhadap karya gambar tiga dimensi
● Mengamati seluruh gerakan pada beladiri silat atau tradisional
lainnya
● Mempraktikkan seluruh gerakan pada beladiri silat
● Melakukan gerakan dalam pencak silat atau beladiri tradisional
lainnya untuk membentuk gerak dasar langkah, pukulan,
tangkisan, dan tendangan
Page 45
TEMA 5 : PAHLAWANKU
ALOKASI WAKTU :96 JAM PELAJARAN

Kewarganegaraan
1.1 Menerima makna hubungan simbol ● Makna sila pertama Subtema: 1 Perjuangan Para Pahlawan (32 jam pelajaran)
dengan sila-sila Pancasila sebagai Pancasila
satu kesatuan dalam kehidupan ● Membaca teks tentang perjuangan Raja Purnawarman, kemudian
sehari-hari ● Makna sila kedua menjawab pertanyaan, dan mengulas kembali tentang sikap
Pancasila kepahlawanannya terkait dengan makna sila ke empat Pancasila
2.1 Menerima makna hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila ● Makna sila ketiga ● Menuliskan hasil diskusi tentang sikap kepahlawanan dalam
dalam kehidupan sehari-hari Pancasila bentuk tabel
3.1 Mengasosiasikan makna hubungan ● Makna sila ke lima ● Mengamati gambar, membaca teks, membuat peta pikiran dan
simbol dengan sila-sila Pancasila Pancasila mempresentasikan tentang pahlawan yang dikenal di daerahnya,
dalam kehidupan sehari-hari ● Kaitan sikap
perjuangannya, dan sikap kepahlawanannya dikaitkan dengan
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4.1 Menceritakan makna hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila makna sila Pancasila. ● Berdiskusi dan memberikan contoh tentang sikap sehari-hari
sebagai satu kesatuan dalam dikaitkan dengan pengamalan sila-sila dalam Pancasila
kehidupan sehari-hari ● Misalnya : belajar giat yang termasuk sikap-sikap pahlawan yang
Bahasa Indonesia harus dicontoh
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Teks non fiksi tokoh ● Membaca teks dan menceritakan kembali isi cerita tentang
Page 46
terdapat pada teks nonfiksi pahlawan (membaca, penguasa yang dianggap sebagai pahlawan didaerahnya dengan
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru menggali informasi, menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
dari teks nonfiksi ke dalam tulisan membandingkan, ● Menceritakan contoh sikap-sikap kepahlawanan yang terjadi di
dengan bahasa sendiri menuliskan dan lingkungan sekitar
mempresentasikan)
3.8 Membandingkan hal yang sudah ● Mengamati dan bereksplorasi, menemukan dan menunjukkan
diketahui dengan yang baru ● Tabel KW(know –what do
you want to know) ● garis vertikal dan horizontal yang konkrit dalam kehidupan
diketahui dari teks nonfiksi sehari-hari dengan benar
4.8 Menyampaikan hasil ● Misalnya : benda-benda yang ada dalam tas/di kelasnya/melekat
membandingkan pengetahuan lama di dirinya
dengan pengetahuan baru secara
tertulis dengan bahasa sendiri ● Berdiskusi mengidentifikasi garis sejajar dan berpotongan dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar
● Mengamati gambar, dan menyelesaikan masalah yang
Matematika berhubungan dengan garis sejajar dan garis berpotongan dalam
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis ● Hubungan antar garis kehidupan sehari-hari dengan benar
(sejajar, berpotongan, berhimpit) • Garis sejajar ● Melakukan percobaan dengan senter, untuk mengidentifikasi
menggunakan model konkret • Garis berpotongan menemukan garis sejajar dan berpotongan
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar • Garis berhimpit
● Melakukan percobaan tentang cahaya , menyimpulkan sifat-sifat
garis (sejajar, berpotongan, ● Garis berpotongan tegak cahaya dan hubungannya dengan penglihatan : cahaya yang
berhimpit) menggunakan model lurus dan berpotongan merambat lurus, menembus benda bening, dipantulkan, dibiaskan
konkret tidak tegak lurus
● Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan
● Sudut yang dihasilkan dari penglihatan dengan rinci dan benar
garis berpotongan tegak
Page 47
lurus dan berpotongan ● Menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan cakram warna
tidak tegak lurus ● Membaca prosedur tentang membuat cakram warna, kemudian
● Perbedaan garis sejajar, melakukan percobaan membuat cakram warna, dan
berpotongan mengomunikasikan hasilnya dengan detail
● Menyelesaikan masalah ● Membaca teks, mengamati gambar, mengidentifikasi, berdiskusi
tentang garis sejajar dan dan mengkomunikasikan peninggalan kerajaan di masa Hindu,
berpotongan dalam Budha, dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat
kehidupan sehari-hari ● Mengamati salah satu bukti peninggalan sejarah Kerajaan
Sriwijaya yang masih tersisa yaitu candi Muara Takus
● Membaca teks tentang kerajaaan di zaman Hindu Budha, dan
pengaruhnya pada budaya bangsa
Ilmu Pengetahuan Alam ● Mengamati teks lagu, mengenal notasi, mengamati contoh yang
diberikan guru, dan menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan ● Cahaya dan penglihatan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat
keterkaitannya dengan indera ● Cahaya dan cermin
penglihatan ● mengamati paranada dalam lagu, menemukan garis sejajar dan
(sifat-sifat, hubungannya garis berpotongan dalam paranada
4.7 Menyajikan laporan hasil dengan penglihatan)
pengamatan dan/atau percobaan ● Membaca teks, mendengarkan penjelasan guru, dan
yang memanfaatkan sifat-sifat mengidentifikasi tentang luka memar, ciri-ciri cedera luka dan
cahaya lepuh, dan mempraktikkan seluruh langkah penanganan luka
dengan tepat, dikaitkan dengan cerita pahlawan yang banyak
cedera ketika masa berjuang
Ilmu Pengetahuan Sosial
Page 48
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, ● Kerajaan Hindu- Buddha Subtema 2: Pahlawanku Kebanggaanku (32 jam pelajaran)
Buddha dan Islam serta (Kutai, Tarumanegara, ● Berdiskusi dan menjelaskan hubungan simbol dengan makna
pengaruhnya pada kehidupan Mataram kuno, Sriwijaya, sila ke lima Pancasila
masyarakat masa kini di Singosari, dan Majapahit).
lingkungan daerah setempat ● Memberikan contoh pengamalan dari sila ke lima Pancasila
● Kerajaan Islam (Samudra
4.4 Menyajikan hasil identifikasi Pasai, Demak, Mataram,
kerajaan Hindu, Buddha dan Islam Ternate, dan Tidore, ● Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke
serta pengaruhnya pada kehidupan Banten, Goa Tallo) 5, dan menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke 5
masyarakat masa kini di lingkungan Pancasila
daerah setempat ● Berdiskusi, mengamati gambar, membaca teks, dan menyebutkan
informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia
Seni Budaya dan Prakarya
● Melakukan simulasi, menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi ● Tanda tempo dan tinggi dengan makna sila Pancasila
rendah nada rendah nada
● Membaca teks dan menyebutkan informasi yang sudah diketahui
4.2 Menyanyikan lagu dengan dan yang ingin diketahui, dan mempresentasikannya melalui
memperhatikan tempo dan tinggi bahasa lisan dan tulisan
rendah nada
● Berdiskusi dan mempresentasikan informasi dengan
Pendidikan Jasmani Olahraga dan menggunakan tabel KW (know –what do you want to know)
Kesehatan
● Bereksplorasi dan menunjukkan garis berpotongan tegak lurus
3.9 Memahami jenis cidera dan cara ● Variasi pola gerak dasar dan berpotongan tidak tegak lurus menggunakan model kongkrit
penanggulangannya secara lokomotor, ● Mengidentifikasi sudut yang dihasilkan dari garis berpotongan
sederhana saat melakukan aktivitas non-lokomotor, dan
fisik dan dalam kehidupan tegak lurus dan berpotongan tidak tegak lurus menggunakan
Page 49
sehari-hari manipulatif permainan model kongkrit

4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara bola basket: ● Mengamati dan mengidentifikasi, dan mempresentasikan
penanggulangannya secara • Cidera perbedaan garis sejajar, berpotongan
sederhana saat melakukan aktivitas • Cara Penanggulangannya
secara sederhana ● Melakukan eksplorasi, menemukan garis sejajar dan berpotongan
fisik dan dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari ● Jenis cedera dan cara
penanganannya ● menyelesaikan masalah tentang garis sejajar dan berpotongan
● Ciri-ciri cedera luka dan
lepuh dan bagaimana ● Melakukan percobaan tentang lup, menyimpulkan, dan menulis
penanggulangannya laporan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan, kemudian dipresentasikan melalui bahasa lisan dan
tulisan
● Membaca teks dan menambah informasi terhadap yang sudah
diketahui dan yang ingin diketahui
● Melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, kemudian
menyimpulkan dan menulis laporan tentang sifat-sifat cahaya
dan hubungannya dengan penglihatan
● Mengamati gambar dan mengidentifikasi peninggalan kerajaan
Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat
● Berdiskusi dan mengomunikas-ikan peninggalan kerajaan di
masa Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan
menggunakan peta pikiran
● Mengamati gambar, membaca teks, dan menyajikan informasi
Page 50
tentang sikap kepahlawanan dan pengaruhnya terhadap masa kini

bagi mastarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran
● Menyajikan informasi dalam bentuk peta pikiran tentang sikap
kepahlawanan dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi
mastarakat di wilayah setempat
● Mengamati teks lagu, mengidentifikasi, mengamati contoh yang
diberikan guru, berlatih dan menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat
● Membaca teks, mendengarkan penjelasan guru, dan
mengidentifikasi tentang luka memar, ciri-ciri cedera luka dan
lepuh, dan mempraktikkan seluruh langkah penanganan luka
dengan tepat
● Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan
Subtema 3: Sikap Kepahlawanan (32 jam pelajaran)

● Berdiskusi dan menuliskan sikap kepahlawan dan
menghubungkan dengan nilai-nilai Pancasila
● Memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
● Membaca teks non fiksi, mengamati gambar, berdiskusi, dan
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu sosok
Page 51
yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita

● Mempresentasikan informasi yang diketahui tentang salah sosok
yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita dalam bentuk
● simulasi, mempresentasikan kaitan antara sikap kepahlawanan
dengan makna sila Pancasila
● Menceritakan pengalaman diri dalam mengamalkan nilai-nilai
Pancasila
● Mengamati gambar peta pahlawan nasional
● Menyebutkan informasi tentang sikap kepahlawanan dari
pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin
diketahui lebih lanjut
● Mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih
lanjut
● Membaca teks tentang dan mengisi peta pikiran tentangnya
● Mengidentifikasi sikap kepahlawanan yang dimilikinya
● Mempresentasikan sikap kepahlawanan yang dimiliki dan yang
dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta pengaruhnya pada sikap
masyarakat di sekitar dengan rinci.
● membaca teks tentang Pahlawan Tanpa Tanda Jasa, menulis
informasi tentang apa yang sudah diketahui dan yang ingin
diketahui lebih lanjut
Page 52
● berdiskusi dan mempresentasikan informasi yang ditulis melalui

Bahasa lisan dan tulisan.
● bereksplorasi dan mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan
dari perpotongan garis sejajar dengan benar.
● menunjukkan pasangan sudut yang sama besar pada perpotongan
garis sejajar
● bereskplorasi, mengidentifikasi dan menunjukkan sudut-sudut
yang dihasilkan dari perpotongan garis sejajar
● eksplorasi, menemukan garis sejajar dan berpotongan pada
gambar.
● menyelesaikan masalah
● tentang garis sejajar dan berpotongan pada gambar.
● Melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin cekung,
cermin cembung dan cermin datar
● Menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan dengan benar.
● Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan dengan rinci dan benar.
● membuat periskop dan melakukan percobaan
● menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan
Page 53
● menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan

penglihatan
● Mempresentasikan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan
sikap kepahlawanan raja-Raja di masa Hindu, Budha dan Islam
serta pengaruhnya.
● Mengamati gambar, membaca teks, menyajikan informasi
tentang sikap kepahlawanan dan pengaruhnya terhadap masa kini
bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
● Mengamati teks lagu, mengidentifikasi, berlatih, dan
menyanyikan syair lagu panjang
● Menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah dan
tempo
● Mengamati dari gambar/paparan dan mengidentifikasi ciri-ciri
cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya.
● Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru,
mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan
dalam kehidupan sehari-hari.
Page 54
TEMA 6 : INDAHNYA NEGERIKU
Mata Pelajaran & Kompetensi

Dasar
Kewarganegaraan
1.4 Menerima berbagai bentuk
● Bentuk keberagaman suku Subtema 1: Keanekaragaman Hewan dan Tumbuhan (32 jam
persatuan dan kesatuan suku
bangsa, sosial, dan budaya pelajaran)
bangsa, sosial, dan budaya di
di Indonesia yang terikat ● Menyimak cerita/gambar/tayangan tentang keragaman hewan dan
Indonesia sebagai anugerah
persatuan dan kesatuan tumbuhan di Indonesia dengan penuh rasa syukur.
Tuhan Yang Maha Esa
2.4 Bekerja sama dalam berbagai ● Mendiskusikan bagaimana sikap kita sebagai manusia Indonesia
bentuk keberagaman suku dalam menjaga keragaman hewan dan tumbuhan yang ada.
bangsa, sosial, dan budaya di ● Mencari informasi tentang interaksi suku bangsa di Indonesia
Indonesia yang terikat dengan alam (kearifan lokal).
persatuan dan kesatuan
● Membaca teks puisi berkaitan dengan keanekaragaman hewan dan
3.4 Mendeskripsikan berbagai tumbuhan.
bentuk keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di ● Tanya jawab mengenai isi dan makna puisi yang telah dibaca.
Indonesia yang terikat persatuan ● Membacakan teks puisi berkaitan dengan keanekaragaman hewan
dan kesatuan dan tumbuhan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
● Mengidentifikasi faktor dari bilangan yang ditentukan, paling tidak
Page 55
4.4 Bekerja sama dalam faktor dari dua bilangan yang berbeda dengan menggunakan contoh
keberagaman suku bangsa, kelompok hewan dan tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.
sosial, dan budaya dalam ● Mencari FPB dari bilangan yang ditentukan sekurangnya dua
masyarakat bilangan dengan menggunakan himpunan faktor persekutuan, pohon
Bahasa Indonesia faktor, tabel dan pembagian Euclides dengan menggunakan hirarki
3.6 Menggali isi dan amanat puisi ● Teks Puisi pengelompokan hewan dan tumbuhan di sekitarnya. (misalnya
yang disajikan secara lisan dan hewan yang hidup di darat, diklasifikasikan menjadi berkaki dua
● Isi dan amanat dalam teks atau empat, dan seterusnya sampai nama dari hewan tersebut)
tulis dengan tujuan untuk puisi
kesenangan ● Berkreasi mencari faktor dan FPB dari dua bilangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya ● Mengamati dan mengidentifikasi bagian hewan dan tumbuhan di
pribadi dengan lafal, intonasi, sekitar.
dan ekspresi yang tepat sebagai ● Membuat catatan hasil pengamatan bagian hewan dan tumbuhan di
bentuk ungkapan diri sekitar dan membuat pertanyaan untuk diskusi
Matematika ● Membaca teks tentang keragaman kegiatan ekonomi yang
3.6 Menjelaskan dan menentukan ● FPB dan KPK dilakukan oleh masyarakat terhadap keanekaragaman hewan dan
faktor persekutuan, faktor tumbuhan di daerahnya (pertanian, perikanan, dan peternakan).
persekutuan terbesar (FPB), ● Mendiskusikan keragaman kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh
kelipatan persekutuan, dan masyarakat terhadap keanekaragaman hewan dan tumbuhan di
kelipatan persekutuan terkecil daerahnya.
(KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan ● Mendiskusikan dasar-dasar gerak tari melalui kegiatan mengamati,
sehari-hari menanyakan, dan meniru gerak dasar-dasar gerak tari kreasi yang
terinspirasi keragaman hewan dan tumbuhan di daerah setempat dan
4.6 Menyelesaikan masalah yang
Page 56
berkaitan dengan faktor daerah lain.

persekutuan, faktor persekutuan ● Meragakan dasar-dasar gerak tari kreasi daerah yang terinspirasi
terbesar (FPB), kelipatan keragaman hewan dan tumbuhan di daerah setempat dan daerah lain.
persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari ● Mengamati prosedur variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
dua bilangan berkaitan dengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
kehidupan sehari-hari berirama.
● Melakukan aktivitas gerak berirama secara individual atau
berkelompok secara bergantian dilandasi nilai-nilai kerja sama,
Ilmu Pengetahuan Alam tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri.
3.1 Menganalisis hubungan antara ● Hubungan antara bentuk
bentuk dan fungsi bagian tubuh dan fungsi bagian tubuh
pada hewan dan tumbuhan hewan dan tumbuhan Subtema 2: Keindahan Alam Negeriku (32 jam pelajaran)
4. 1 Menyajikan laporan hasil ● Bagian tubuh hewan dan ● Menyimak cerita/ gambar/tayangan tentang berbagai bentuk
pengamatan tentang bentuk dan tumbuhan serta fungsinya keberagaman tempat tinggal suku bangsa di Indonesia yang terikat
fungsi bagian tubuh hewan dan persatuan dan kesatuan dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan
● Hubungan antara bentuk yang Maha Esa.
tumbuhan dan tumbuhan. bagian tubuh hewan dan
tumbuhan serta fungsinya ● Membaca cerita dan tanya jawab terkait berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
Ilmu Pengetahuan Sosial terikat persatuan dan kesatuan dengan rasa ingin tahu.
3.2 Mengidentifikasi keragaman ● Keragaman sosial budaya ● Mendengarkan puisi yang menggambarkan keindahan alam
sosial, ekonomi, budaya, etnis ● Keragaman ekonomi, Indonesia dan bertanya jawab.
dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa ● Keragaman etnis ● Membacakan kembali puisi yang didengar dengan lafal dan intonasi
yang tepat.
Page 57
Indonesia ● Keragaman agama ● Mengidentifikasi kelipatan dari bilangan yang ditentukan

4.2 Menyajikan hasil identifikasi sekurangnya dua bilangan menggunakan contoh tinggi tumbuhan
mengenai keragaman sosial, atau hewan di lingkungannya.
ekonomi, budaya, etnis dan ● Mencari KPK dari bilangan yang ditentukan sekurangnya dua
agama di provinsi setempat bilangan dengan menggunakan himpunan kelipatan persekutuan,
sebagai identitas bangsa pohon faktor dan table.
Indonesia ● Membaca teks mengenai fungsi bagian-bagian hewan dan tumbuhan.
● Mendiskusikan tentang perbedaan bentuk bagian tertentu dari hewan
dan tumbuhan berbeda dengan fungsi yang sama. (misalnya
mengapa akar pohon mangga dan pohon kelapa berbeda bentuknya
sedangkan fungsinya sama).
● Mengamati gambar/foto/tayangan dan mendiskusikan tentang
Seni Budaya dan Prakarya ● Dasar gerak tari kreasi keragaman sosial budaya (tari, kuliner, rumah adat, pakaian
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah tradisional, dan lainnya)
daerah ● Mengumpulkan data tentang keragaman sosial budaya peserta didik
4.3 Meragakan gerak tari kreasi di sekolah.
daerah ● Mendiskusikan dasar-dasar gerak tari melalui kegiatan mengamati,
menanyakan, dan meniru gerak dasar-dasar gerak tari kreasi di
daerah setempat dan daerah lain.
Pendidikan Jasmani Olahraga
dan Kesehatan ● Meragakan dasar-dasar gerak tari kreasi daerah sebagai ungkapan
rasa syukur atas karunia keindahan alam dari Tuhan YME.
3.7 Menerapkan prosedur variasi ● Variasi gerak dasar
gerak dasar langkah dan ayunan ● Mengamati prosedur variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
langkah kaki dan ayunan
Page 58
lengan mengikuti irama lengan aktivitas gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
(ketukan) tanpa/dengan musik berirama berirama.
dalam aktivitas gerak berirama ● Melakukan aktivitas gerak berirama secara individual atau
4.7 Mempraktikkan variasi gerak berkelompok secara bergantian dilandasi nilai-nilai kerja sama,
dasar langkah dan ayunan tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri.
lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama Subtema 3. Indahnya Peninggalan Sejarah (32 jam pelajaran)
● Mengamati gambar/tayangan tentang peninggalan sejarah di
Indonesia.
● Mendiskusikan bagaimana sikap kita sebagai manusia Indonesia
dalam menjaga peninggalan sejarah.
● Mencari informasi kebermanfaatan peninggalan sejarah Indonesia
sebagai salah satu sarana pemersatu bangsa.
● Membaca puisi yang tentang kemegahan peninggalan sejarah di
daerahnya
● Mendiskusikan isi dan amanat dalam puisi yang dibaca.

● Mencari puisi tentang kemegahan peninggalan sejarah dari sumber
lain dan membacakannya dengan lafal dan intonasi yang tepat.
● Mencari FPB dari bilangan yang ditentukan sekurangnya dua
bilangan dengan menggunakan himpunan faktor persekutuan, pohon
Page 59
faktor, tabel dan pembagian Euclides.

● Mencari KPK dari bilangan yang ditentukan sekurangnya dua
bilangan dengan menggunakan himpunan kelipatan persekutuan,
pohon faktor dan table.
● Menyelesaikan masalah yang terkait dengan FPB dan KPK
● Mencari informasi mengenai bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan
dan tumbuhan.
● Menyajikan informasi tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh
hewan dan tumbuhan dalam suatu laporan.
● Membaca teks tentang kemegahan peninggalan sejarah di daerahnya.
● Mendiskusikan pengaruh kemegahan peninggalan sejarah terhadap
sosial ekonomi masyarakat.
● Menyajikan secara lisan maupun tertulis hasil diskusi pengaruh
kemegahan peninggalan sejarah terhadap sosial ekonomi
masyarakat.
● Mencari informasi mengenai tari daerah yang dianggap sebagai
peninggalan sejarah budaya.
● Meragakan dasar-dasar gerak tari kreasi daerah sebagai upaya
melestarikan peninggalan sejarah budaya.
● Mengamati prosedur variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
Page 60
berirama.
● Melakukan aktivitas gerak berirama secara individual atau
berkelompok secara bergantian dilandasi nilai-nilai kerja sama,
tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri.
Page 61
TEMA 7 : CITA - CITAKU

Dasar
Kewarganegaraan ● Hubungan simbol Subtema 1: Aku dan cita - citaku(32 jam pelajaran)
1.1 Menerima makna hubungan dengan sila – sila ● Bermain kartu kata dan kartu gambar tentang simbol dan sila-sila
simbol dengan sila-sila Pancasila dalam Pancasila serta maknanya
Pancasila sebagai satu kesatuan kehidupan sehari – hari
dalam kehidupan sehari-hari ● Menyimak cerita/mengamati video/film/ gambar tentang berbagai
● Menceritakan makna macam profesi dikaitkan dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan
2.1 Menerima makna hubungan hubungan simbol dengan sehari-hari
simbol dengan sila-sila sila-sila Pancasila
Pancasila dalam kehidupan sebagai satu kesatuan ● Menggali informasi melalui wawancara di rumah tentang berbagai
sehari-hari dalam kehidupan macam profesi orang tua masing-masing
3.1 Mengasosiasikan makna sehari-hari ● Menuliskan hasil wawancara dengan bahasa sendiri, dapat dilengkapi
hubungan simbol dengan dengan foto/video, dan lainnya dikaitkan dengan sila-sila dalam
sila-sila Pancasila dalam Pancasila
kehidupan sehari-hari ● Membaca teks fiksi dengan tema cita-cita dan profesi
4.1 Menceritakan makna hubungan ● Menuliskan isi dan menceritakan dengan bahasa sendiri tentang tokoh
simbol dengan sila-sila dan watak dalam teks fiksi
Pancasila sebagai satu kesatuan
● Menuliskan peta pikiran tentang kesukaan diri dan cita-cita, dalam
Page 62
dalam kehidupan sehari-hari bentuk tulisan dan gambar, kemudian dipajang di kelas
Bahasa Indonesia ● Wawancara untuk mendapatkan data tentang cita-cita teman-teman di
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang ● Teks fiksi lingkungan sekolah
terdapat pada teks fiksi ● Membandingkan tokoh ● Menyajikan hasil laporan wawancara tentang cita-cita dalam bentuk
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi dan watak teks fiksi diagram batang
tentang yang ingin ● Membawa mainan dari rumah/yang ada di lingkungan sekolah,
diperjuangkan atau bermain bersama dan mengidentifikasi berbagai macam gaya yang
dipertentangkan antartokoh pada didapatkan dari permainan tersebut. Misalnya : mobil-mobilan
cerita fiksi menghasilkan gaya dorong
3.10 Membandingkan watak ● Menuliskan hasil identifikasi, benda (dari mainan yang dimainkan)
masing-masing tokoh pada teks dan gaya yang dihasilkan
fiksi ● Mengumpulkan data identifikasi, menuliskan kembali di papan tulis
4.10 Menyajikan cara-cara yang dan mempresentasikan hasil temuan dalam bentuk tabel data
dilakukan oleh tokoh cerita fiksi ● Menyimpulkan bahwa gaya terjadi antara dua benda.
dalam memperjuangkan atau
mempertentangkan hal-hal yang ● Mengamati gambar/foto/video/ teks bacaan tentang: berbagai profesi
diinginkan dan kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat
● Menghadirkan orang tua/beberapa narasumber yang mempunyai
profesi tertentu untuk menceritakan tentang kegiatan ekonomi yang
Matematika dilakukannya
3.11 Menjelaskan data diri peserta ● Data dan pengukuran ● Berdiskusi dengan orang tua/beberapa narasumber tentang bagaimana
didik dan lingkungannya yang pengelolaan kegiatan ekonominya
disajikan dalam bentuk diagram
● Membat kesimpulan sderhana terkait sumber-sumber ekonomi dari
Page 63
batang hasil wawancara dengan orang tua atau beberapa narasumber

4.11 Membaca data diri peserta didik ● Mengamati gambar/video/contoh dari guru, tentang bentuk-bentuk
dan lingkungannya yang disajikan gambar tiga dimensi
dalam bentuk diagram batang
● Menggambar bentuk tiga dimensi yang berkaitan cita-cita diri dengan
Ilmu Pengetahuan Alam teknik bebas
3.3 Memahami macam-macam Gaya dan manfaatnya ● Membaca cerita tentang “ayo bermain bola”
gaya, antara lain gaya otot, gaya ● Pengertian gaya ● Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
listrik, gaya magnet, gaya melalui bermain bola
gravitasi, dan gaya gesekan ● Macam-macam gaya
4.3 Mendemonstrasikan manfaat ● Manfaat gaya

gaya dalam kehidupan Subtema 2: Hebatnya cita – citaku (32 jam pelajaran)
sehari-hari, misalnya gaya otot, ● Menggali informasi melalui wawancara tentang cita-cita yang sudah
gaya listrik, gaya magnet, gaya dicapai dengan orang-orang di lingkungan sekolah/diluar sekolah
gravitasi, dan gaya gesekan
● Menuliskan hasil laporan wawancara tentang “hebatnya cita-cita”
dikaitkan dengan sila-sila dalam Pancasila
Ilmu Pengetahuan Sosial ● Menceritakan tentang hebatnya cita-cita diri dengan bahasa sederhana
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ● Ketersediaan ● Membaca teks tentang tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi
ekonomi dalam meningkatkan sumber-sumber ekonomi dengan tema hebatnya cita-cita
kehidupan masyarakat di bidang ● Kegiatan ekonomi dan ● Membandingkan watak masing-masing tokoh pada teks fiksi dan
pekerjaan, sosial dan budaya di lapangan kerja menuliskan temuan watak/karakter tokoh di kertas yang di tempel di
lingkungan sekitar sampai (produksi, distribusi, mading
provinsi konsumsi) ● Misalnya : malas, pekerja keras, giat belajar, bersungguh-sungguh
Page 64
4.3 Menyajikan hasil identifikasi ● Lembaga ekonomi ● Membaca bersama data cita-cita teman di sekolah yang disajikan
kegiatan ekonomi dalam ● Perniagaan untuk
dalam bentuk diagram batang
meningkatkan kehidupan mening-katkan ● Mengamati gambar/ kejadian nyata yang ada di sekitarnya atau
masyarakat di bidang pekerjaan, kesejahteraan melakukan demonstrasi tentang gaya. Contoh: mendorong kursi,
sosial dan budaya di lingkungan mengerek bendera, mainan magnet, menjatuhkan bola, mainan mobil
sekitar sampai provinsi bergerak di atas permukaan kasar dan licin, dan lain-lain.
● Melaporkan hasil identifikasi gaya yang sudah dipraktekkan. gaya
Seni Budaya dan Prakarya otot, gaya pegas, gaya listrik dengan benda-benda yang ada di
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk ● Gambar tiga dimensi sekitarnya
tiga dimensi dimensi ● Gambar bentuk dan ● Mengumpulkan data/wawancara dengan beberapa narasumber
4.1 Menggambar dan membentuk membentuk berdasarkan (lembaga atau perorangan) tentang kegiatan ekonominya untuk
tiga dimensi objek meningkatkan kehidupan masyarakat sekitar
● Proses pembuatan ● Menyajikan secara lisan maupun tertulis hasil identifikasi tentang:
bentuk dan tiga dimensi kegiatan ekonomi dan perniagaan, lapangan kerja, lembaga ekonomi
berdasarkan objek ● Mengamati gambar/ video tentang sketsa gambar bentuk hasil karya
seniman, kemudian mengamati benda-benda 3 dimensi yang ada
dilingkungan kelas
Pendidikan Jasmani, Olahraga,
● Membuat gambar bentuk dengan memasukkan unsur nilai estetis,
dan Kesehatan
proporsi, gelap terang, dan komposi pada gambar
3.3 Memahami prosedur variasi
● Model gambar bentuk, misalnya : benda-benda 3 dimensi yang ada di
gerak dasar jalan, lari, lompat,
Variasi pola gerak dasar dalam kelas, mainan dengan bentuk sederhana
dan lempar melalui
permainan/olahraga yang pembelajaran atletik jalan ● Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan
Page 65
dimodifikasi dan atau olahraga cepat (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor,) dalam
tradisional ● Start aktivitas senam lantai
4.3 Mempraktikkan variasi pola ● Gerakan jalan
dasar jalan, lari, lompat, dan Subtema 3 : Giat berusaha meraih cita – cita (32 jam pelajaran)
lempar melalui ● Finish
permainan/olahraga yang ● Membaca teks singkat dan mengamati gambar orang-orang sukses,
dimodifikasi dan atau olahraga kemudian mendiskusikan bersama tentang karakter-karakter positif
Variasi pola greak dasar yang diperlukan dalam meraih cita-cita dikaitkan dengan sila-sila
tradisional
pembelajaran atletik jarak dalam Pancasila
3.6 Menerapkan prosedur variasi pendek
dan kombinasi berbagai pola ● Membaca teks tentang cerita petualangan dalam meraih cita-cita,
● Posisi badan/togok mengidentifikasi karakter/watak dalam teks dengan tulisan/bahasa
gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, ● Ayunan lengan sederhana
berpindah/lokomotor, tolakan, ● Ayunan langkah kaki ● Bermain peran tentang teks cerita petualangan dalam meraih cita-cita
putaran, ayunan, melayang, dan dengan menggunakan kosakata baku dengan benar.
mendarat) dalam aktivitas ● Mendarat
● Membuat daftar cita-cita dan usaha yang perlu diraih untuk
senam lantai ● Memasuki garis finish
mencapainya dengan benar dalam bentuk diagram
4.6 Mempraktikkan variasi dan
● Mendemonstrasikan dan mengidentifikasi manfaat gaya magnet, gaya
kombinasi berbagai pola gerak
gravitasi, dan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari.
dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, ● Membuat karya 3 dimensi dari bahan limbah (bahan daur ulang yang
berpindah/lokomotor, tolakan, ada di sekitar sekolah), yang dikaitkan dengan atribut sesuai cita-cita
putaran, ayunan, melayang, dan kemudian dipajang di depan kelas, diapresiasi bersama
mendarat) dalam aktivitas ● Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan
senam lantai (tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
Page 66
senam lantai
Page 67
TEMA 8 : TEMPAT TINGGALKU

Dasar
Kewarganegaraan
1.3 Menerima dengan tulus ● Keberagaman umat Subtema 1: Lingkungan Tempat Tinggalku (32 jam pelajaran)
keberagaman umat beragama di beragama di masyarakat
masyarakat dalam konteks ● Mengamati gambar/video/film yang menunjukkan toleransi antar
Bhinneka Tunggal Ika umat beragama di suatu lingkungan.
2.3 Bersikap toleran dalam ● Membaca wacana dan menyimak penjelasan tentang
keberagaman umat beragama di keberagaman umat beragama di masyarakat dengan rasa peduli
masyarakat dalam konteks dan toleransi.
Bhinneka Tunggal Ika ● Mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan keagamaan yang dilakukan
3.3 Mencirikan keberagaman umat oleh masyarakat sekitar tempat tinggal dan contoh perilaku
beragama dalam masyarakat toleransi terhadap pemeluk agama lain.
4.3 Bekerja sama dalam keberagaman ● Mencari informasi dari berbagai sumber tentang keberagaman
umat beragama dalam masyarakat umat beragama di lingkungan tempat tinggal dengan rasa ingin
tahu dan peduli
Bahasa Indonesia
● Mendiskusikan bagaimana berinteraksi dengan orang sekitar
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang ● Teks fiksi tempat tinggal dengan rasa peduli dan toleransi
Page 68
terdapat pada teks fiksi ● Membuat tulisan mengenai tokoh yang diidolakan peserta didik di
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi keluarga atau lingkungan sekitar
tentang yang ingin diperjuangkan ● Membaca teks tentang tokoh fiksi yang dikenal di lingkungan
atau dipertentangkan antartokoh tempat tinggalnya
pada cerita fiksi ● Menuliskan perwatakan tokoh dalam teks yang dibaca
3.10 Membandingkan watak ● Mengidentifikasi cara pembulatan kebawah, contoh: 12,4 cm
masing-masing tokoh pada teks dibulatkan menjadi 12 cm dan 24,7 kg dibulatkan menjadi 25 kg
fiksi
● Mengidentifikasi cara pembulatan ke atas, contoh: 12,6 cm
4.10 Menyajikan cara-cara yang dibulatkan menjadi 13 cm; 28,9 kg dibulatkan menjadi 29 kg
dilakukan oleh tokoh cerita fiksi
dalam memperjuangkan atau ● Memperkirakan jarak antar kelas atau rumah di lingkungan
mempertentangkan hal-hal yang sekitar
diinginkan ● Mengukur benda-benda di sekitar kelas atau tempat tinggal
menggunakan alat ukur seperti meteran, timbangan dan
melakukan pembulatan pada hasil pengukurannya
Matematika
● Menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan pembulatan
3.7 Menjelaskan dan melakukan ● Pembulatan hasil hasil pengukuran panjang dan berat
pembulatan hasil pengukuran pengukuran ke satuan,
panjang dan berat ke satuan puluhan, atau ratusan ● Mengamati benda-benda yang bergerak di sekitarnya (bergerak
terdekat terdekat. akibat dorongan/ tarikan, dilempar, pengaruh magnet, dan
lainnya)
4.7 Menyelesaikan masalah
pembulatan hasil pengukuran ● Membuat daftar benda-benda yang bergerak dan bagaimana
panjang dan berat ke satuan pergerakannya
● Menggambarkan tempat tinggal peserta didik dengan teknis
Page 69
terdekat kolase.
● Menceritakan kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh orang di
Ilmu Pengetahuan Alam Gaya dan Gerak sekitar tempat tinggal peserta didik/ lingkungan sekolah
3.4 Memahami hubungan antara gaya ● Pengertian gerak ● Memperagakan berbagai gerak aktivitas air renang gaya dada
dan gerak (gerakan kaki dan gerakan lengan)
● Pengaruh gaya terhadap
4.4 Menyajikan hasil percobaan gerak benda.
tentang hubungan antara gaya dan Subtema 2: Keunikan Daerah Tempat Tinggalku (32 jam
gerak pelajaran)
Ilmu Pengetahuan Sosial ● Wacana dan menyimak penjelasan tentang keberagaman umat
beragama di masyarakat dengan rasa peduli dan toleransi di
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ● Letak dan luas kabupaten/
daerah tempat tinggalku
ruang dan pemanfaatan sumber kota dan provinsi dalam
daya alam untuk kesejahteraan peta ● Mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan keagamaan yang dilakukan
masyarakat dari tingkat oleh umat beragama yang menjadi ciri khas daerah.
● Kondisi/karak-teristik
kota/kabupaten sampai tingkat alam (iklim, bentuk muka ● Membaca teks fiksi yang berhubungan dengan legenda di daerah
provinsi bumi, flora, fauna) peserta didik
4.1 Menyajikan hasil identifikasi ● Kondisi kependudukan ● Membandingkan sifat tokoh dalam legenda yang dibaca.
karakteristik ruang dan (jumlah, kepadatan, ● Menuliskan kembali teks fiksi yang berhubungan dengan legenda
pemanfaatan sumber daya alam persebaran)
untuk kesejahteraan masyarakat di daerah peserta didik menggunakan bahasa sendiri
dari tingkat kota/kabupaten ● Kegiatan ekonomi dalam ● Mengenal satuan untuk menghitung panjang
sampai tingkat provinsi pemanfaatan sumber daya
● Membuat denah tempat tinggal menggunakan perkiraan panjang
alam
● Menyelesaikan soal-soal berhubungan dengan panjang dan berat.
Page 70
Seni Budaya dan Prakarya ● Teknik tempel dalam ● Melakukan percobaan dan melaporkannya untuk menunjukkan
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik berkarya (kolase, montase, perubahan gerak akibat gaya.
tempel aplikasi dan mozaik) ● Melihat gambar/video/film yang menggambarkan potensi daerah
4.4 Membuat karya kolase, montase, kabupaten/kota di tempat tinggal peserta didik.
aplikasi, dan mozaik ● Mencari informasi mengenai keunikan penduduk dan karakteritik
alam yang ada di daerah tempat tinggal peserta didik
Pendidikan Jasmani Olahraga dan ● Membuat klasifikasi karakteristik alam yang ada didaerahnya
Kesehatan ● Membuat montase mengenai penduduk dan karakteristik alam di
3.8 Memahami prosedur gerak dasar daerah tempat tinggalku
Gerak dasar renang:
satu gaya renang*** ● Membahas prilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar
● Gerakan kaki renang gaya teman sebaya, orang yang lebih tua, dan orang yang lebih muda)
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu dada
gaya renang *** untuk menumbuhkan rasa peduli dan toleransi
● Gerakan lengan renang ● Mempraktikkan berbagai gerak aktivitas air renang gaya dada dan
3.10 Menganalisis perilaku terpuji gaya dada
dalam pergaulan sehari-hari (antar memberikan komando sesuai dengan gilirannya.
teman sebaya, orang yang lebih
tua, dan orang yang lebih muda) Perilaku terpuji dalam Subtema 3: Aku Bangga dengan Daerah Tempat Tinggalku (32
4.10 Memaparkan perilaku terpuji pergaulan serhari-hari: JP)
dalam pergaulan sehari-hari (antar ● Perilaku terpuji antar ● Mengamati gambar/video/film terkait keragaman daerah di
teman sebaya, orang yang lebih teman sebaya Indonesia.
tua, dan orang yang lebih muda)
● Prilaku terpuji dengan ● Membaca teks mengenai keragaman karakteristik alam di daerah
orang yang lebih tua tempat tinggal peserta didik.
● Prilaku terpuji dengan
Page 71
orang yang lebih muda ● Menuliskan karakteristik alam di daerah tempat tinggal dengan
penuh rasa syukur kepada Tuhan YME.
● Membaca teks fiksi mengenai legenda dari suatu daerah
● Mempresentasikan hal-hal yang menumbuhkan rasa bangga
terhadap daerah berdasarkan legenda yang dibaca.
● Mengukur benda-benda dan tumbuhan di sekitar kelas atau
sekolah menggunakan alat ukur seperti meteran, timbangan dan
melakukan pembulatan pada hasil pengukurannya
● Membulatkan hasil pengukuran ke satuan terdekat
● Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan pembulatan
● Melakukan percobaan dan melaporkannya untuk menunjukkan
perubahan gerak akibat gaya.
● Membaca teks informasi mengenai kependudukan (jumlah,
kepadatan, persebaran) dan kegiatan ekonomi penduduk di
provinsi tempat tinggal peserta didik
● Membuat ringkasan (bisa dalam bentuk tabel) mengenai
informasi kependudukan dan ekonomi di provinsinya.
● Membuat karya seni yang menggambarkan aktivitas ekonomi di
lingkungan sekitarnya dengan aplikasi dan mozaik dengan teknik
menempel
● Mempraktikkan berbagai gerak aktivitas air renang gaya dada dan
Page 72
memberikan komando sesuai dengan gilirannya
Page 73
TEMA 9 : MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI
ALOKASI WAKTU : 96 JP

Kewarganegaraan
1.2 Menerima kewajiban dan hak ● Pelaksanaan kewajiban Subtema 1: Mengenal Makanan Sehat dan Bergizi (32 jam
sebagai amanah warga masyarakat dan hak sebagai warga pelajaran)
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam ● Mengamati gambar atau menyimak kisah inspiratif tentang hak
2.2 Menunjukkan sikap memenuhi kehidupan sehari-hari anak memperoleh makanan sehat dan bergizi sebagai bentuk
kewajiban dan hak sebagai warga kasih sayang orang tua
masyarakat
● Tanya jawab tentang kewajiban anak (tata tertib/adab) sebelum
3.2 Memahami pelaksanaan kewajiban dan sesudah makan
dan hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari ● Membaca teks dan menjawab pertanyaan tentang makanan
sehat dan bergizi
4.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai warga masyarakat dalam ● Mencari informasi dan berdiskusi tentang makanan sehat dan
kehidupan sehari-hari bergizi
● Menuliskan dan mempresentasikan hasil diskusi tentang
makanan sehat dan bergizi serta memberikan tanggapan
Bahasa Indonesia
● Mencermati bentuk pecahan biasa dengan menggunakan
3.7 Menggali pengetahuan baru yang ● Teks Nonfiksi makanan yang dapat dipotong simetris, misalnya buah
Page 74
terdapat pada teks nonfiksi semangka, melon, kue bolu, martabak, atau makanan khas yang
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru ada di lingkungan sekitarnya
dari teks nonfiksi ke dalam tulisan ● Menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan terkait
dengan bahasa sendiri dengan pecahan biasa
3.8 Membandingkan hal yang sudah ● Mengidentifikasi hubungan pecahan dengan desimal dimulai
diketahui dengan yang baru dengan pecahan berpenyebut 10 dituliskan sebagai bilangan
diketahui dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil desimal satuangka di belakang koma,misalnya
membandingkan pengetahuan lama
dengan pengetahuan baru secara ● Mengidentifikasi hubungan pecahan dengan desimal untuk
tertulis dengan bahasa sendiri pecahan yang berpenyebut 100, 1.000, dan seterusnya
● Mengamati dan mengidentifikasi proses siklus hidup pada
beberapa hewan
Matematika
● Mengamati dan membandingkan pengaruh asupan makanan
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk Pecahan: terhadap pertumbuhan makhluk hidup
pecahan (biasa, campuran, desimal, ● Pecahan biasa
dan persen) dan hubungan ● Menggali informasi tentang siklus hidup pada beberapa hewan
diantaranya ● Pecahan campuran yang mengalami metamorfosis di sekitar
● Desimal ● Mencari informasi dan mengidentifikasi tentang potensi
sumber daya alam yang ada di daerahnya (pertanian dan
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk ● Persen
perikanan)
pecahan (biasa, campuran, desimal,
dan persen) dan hubungan ● Membuat peta sederhana tentang persebaran sumber daya alam
diantaranya (pertanian dan perikanan) di daerahnya
Page 75
● Menarikan tari kreasi daerah setempat dan daerah lain, yang

mengungkapkan rasa syukur karunia makanan yang berlimpah
dari Tuhan
● Membaca tabel tentang kebutuhan gizi disesuaikan dengan berat
badan, tinggi badan, usia
● Menyimpulkan berdasarkan hasil praktek mengukur tinggi
badan dan menimbang berat badan yang hasilnya dibandingkan
dengan tabel.
● Mengamati dan mempraktekkan gerak dasar dominan senam
lantai (handstand dan kopstand) dikaitkan dengan asupan
makanan sehat dan bergizi
Subtema 2: Manfaat Makanan Sehat dan Gizi (32 jam

pelajaran)
● Mengamati gambar/video dan mengidentifikasi anak yang
kekurangan gizi, anak obesitas (kebihan gizi), dan normal
● Menceritakan pengalaman berbagi makanan dengan teman dan
tetangga sebagai warga masyarakat terkait dengan kewajiban
Ilmu Pengetahuan Alam dan hak
3.2 Memahami siklus hidup beberapa ● Mengidentifikasi manfaat makanan sehat dan bergizi bagi
jenis makhluk hidup yang ada di ● Siklus hidup makhluk pertumbuhan
Page 76
lingkungan sekitar dan upaya hidup dan upaya ● Menggali informasi melalui wawancara dengan nara sumber
pelestariannya pelestariannya tentang manfaat makanan sehat dan bergizi yang khas di daerah
4.2 Membuat skema siklus hidup ● Pengertian siklus hidup sekitar
beberapa jenis mahluk hidup yang ● Metamorfosis sempurna ● Mengubah pecahan campuran ke bentuk pecahan biasa, pecahan
ada di lingkungan sekitarnya, dan biasa ke bentuk decimal dan sebaliknya
slogan upaya pelestariannya ● Metamorfosis tidak
sempurna ● Menjelaskan strategi penyelesaian masalah yang terkait dengan
pecahan (biasa, campuran, dan decimal)
● Upaya pelestarian
beberapa makhluk hidup ● Mendiskusikan hubungan proses metamorfosis hewan dengan
di lingkungan sekitar. fungsinya di alam serta upaya pelestariannya.
Ilmu Pengetahuan Sosial ● Mendiskusikan/mengumpulkan data yang berhubungan dengan

karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam, yang
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang ● Letak dan luas kabupaten/ terkait dengan sumber pangan
dan pemanfaatan sumber daya alam kota dan provinsi dalam
● Menarikan tari kreasi daerah setempat dan daerah lain, yang
untuk kesejahteraan masyarakat peta
dari tingkat kota/kabupaten sampai ● Kondisi/karakteristik alam mengungkapkan rasa syukur karunia makanan yang berlimpah
tingkat provinsi dari Tuhan
(iklim, bentuk muka
4.1 Menyajikan hasil identifikasi bumi, flora, fauna)
karakteristik ruang dan pemanfaatan ● Kondisi kependudukan lantai (kayang dan sikap lilin,) dikaitkan dengan asupan
sumber daya alam untuk makanan sehat dan bergizi
(jumlah, kepadatan,
kesejahteraan masyarakat dari persebaran)
tingkat kota/kabupaten sampai Subtema 3: Kebiasaan Makanku (32 jam pelajaran)
tingkat provinsi ● Kegiatan ekonomi dalam
pemanfaatan sumber daya ● Merancang dan melaksanakan kegiatan berbagi makanan dalam
alam menunaikan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat.
Page 77
● Mempresentasikan hasil wawancara dan memberikan tanggapan

Seni Budaya dan Prakarya dari kelompok lain
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah ● Dasar gerak tari kreasi ● Membandingkan hal yang sudah diketahui dan yang baru
daerah diketahui
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah
● Peragaan gerak tari kreasi ● tentang kebiasaan mengkonsumsi makanan sehat dan bergizi
daerah secara tertulis dengan bahasa sendiri
● Mengubah bilangan pecahan ke desimal dan persen
● Menjelaskan strategi penyelesaian masalah yang terkait dengan
pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen)
Kesehatan
● Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan biasa,
3.5 Menganalisis prosedur berbagai ● Bertumpu pecahan campuran, desimal, dan persen.
aktivitas kebugaran jasmani melalui
berbagai bentuk latihan; daya tahan, ● Bergantung ● Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
kekuatan, kecepatan, dan ● Keseimbangan pecahan biasa, pecahan campuran, desimal, dan persen.
kelincahan untuk mencapai berat ● Contoh aktivitas menimbang (jika memungkinkan) dan
● Berpindah Tempat
badan ideal menghitung persentase berat bahan dalam resep makanan yang
● Tolakan dibawa oleh siswa
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui berbagai ● Putaran ● Menampilkan hasil karya skema siklus hidup beberapa hewan
bentuk latihan; daya tahan, ● Ayunan yang ada di lingkungan sekitar yang berkaitan dengan
kekuatan, kecepatan, dan ketersediaan makanan
kelincahan untuk mencapai berat ● Melayang
badan ideal ● Mendarat ● Membuat slogan pelestarian hewan dan tumbuhan serta
dipajang di dinding kelas atau sekolah.
Page 78
● Mengidentifikasi dan menyimpulkan tentang

● makanan yang dikonsumsi sehari-hari di lingkungan setempat
● Mendiskusikan keberagaman pemanfaatan sumber daya alam
(pengolahan bahan pangan menjadi berbagai produk yang
berbeda) di lingkungan sekitar
● Memeragakan dasar-dasar gerak tari kreasi daerah dikaitkan
dengan tema makanan sehat dan bergizi
lantai (berguling dan meroda,) dikaitkan dengan asupan
makanan sehat dan bergizi
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1V
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
Page 79

Silabus PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Tematik Terpadu Kelas 4 Semester 1 dan 2

Nama Sekolah : SD NEGERI 006 BENGKONG

KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN DI SD

PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

PENGEMBANGAN SILABUS TEMATIK

Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan sebagaimana bagan berikut.

Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SD

Gambar 2. Pendekatan dan Model Pembelajaran

TEMA 1 : INDAHNYA KEBERSAMAAN

Mata Pelajaran dan Kompetensi

budaya yang ada di Indonesia

Mata Pelajaran dan Kompetensi

● Persen daerah sekitar

kehidupan sehari-hari bentuk energi (angin) sekolah menggunakan poster

● Menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik

Mata Pelajaran dan Kompetensi

kesejahteraan masyarakat dari ● pemanfatan sumber daya ● Melakukan wawancara

- Permainan tradisional ● Mendiskusikan hak dan kewajiban masyarakat terhadap

melestarikan sumber daya alam dan lingkungan )

Mata Pelajaran & Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

tentang isi buku sastra (cerita, ● Menilai sastra Pancasila

dalam kehidupan sehari-hari

silat atau tradisional lainnya dengan tepat

Sub tema 3: Pekerjaan orang tuaku (32 jam pelajaran)

● Menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila ke tiga

sehari-hari dalam rangka pengamalan sila ke tiga pancasila

dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol

Mata Pelajaran & Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

sehari-hari manipulatif permainan model kongkrit

tentang sikap kepahlawanan dan pengaruhnya terhadap masa kini

Subtema 3: Sikap Kepahlawanan (32 jam pelajaran)

yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita

● berdiskusi dan mempresentasikan informasi yang ditulis melalui

● menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan

Mata Pelajaran & Kompetensi

berkaitan dengan faktor daerah lain.

Indonesia ● Keragaman agama ● Mengidentifikasi kelipatan dari bilangan yang ditentukan

● Mendiskusikan isi dan amanat dalam puisi yang dibaca.

faktor, tabel dan pembagian Euclides.

Mata Pelajaran & Kompetensi

batang hasil wawancara dengan orang tua atau beberapa narasumber

4.3 Mendemonstrasikan manfaat ● Manfaat gaya

Mata Pelajaran & Kompetensi

memberikan komando sesuai dengan gilirannya

Mata Pelajaran & Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

● Menarikan tari kreasi daerah setempat dan daerah lain, yang

Subtema 2: Manfaat Makanan Sehat dan Gizi (32 jam

Ilmu Pengetahuan Sosial ● Mendiskusikan/mengumpulkan data yang berhubungan dengan

● Mempresentasikan hasil wawancara dan memberikan tanggapan

● Mengidentifikasi dan menyimpulkan tentang

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Anda mungkin juga menyukai