SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar Komunikasi sederhana, untuk  Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP  Audio CD/
 Pencapaian fungsi
internasional yang diwujudkan dalam memaparkan, pemaparan jati diri dengan sosial VCD/DVD
semangat belajar menanyakan, dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
 Kelengkapan dan  SUARA GURU
merespon teks, unsur kebahasaan, maupun
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, keruntutan struktur
pemaparanjati diri format penyampaian/penulisannya.  Koran/ majalah
percaya diri, dan bertanggung jawab teksmemaparkan dan berbahasa
dalam melaksanakan Komunikasi Fungsi sosial  Siswa mencoba menirukan menanyakan jati diri
transaksional dengan guru dan teman. Inggris
pengucapannyadan menuliskan
Menjalin hubungan pemaparan jati diri yang digunakan.  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur kebahasaan: tata
teks, dan unsur kebahasaan dari teks dengan guru, teman h.com
bahasa, kosa kata,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pemaparan jati diri, sesuai dengan dan orang lain Mempertanyakan ucapan, tekanan kata,  http://americane
konteks penggunaannya. intonasi, ejaan, dan nglish.state.gov/
Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, tulisan tangan
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis files/ae/resourc
siswa mempertanyakan antara lain, e_files
sederhana, untuk My name is... I’m ... I  Kesesuaian format
perbedaan antara berbagai pemaparan
memaparkan,menanyakan, dan live in ... I have … I penulisan/ penyampaian  http://learnengli
jati diri dalam bahasa Inggris,
merespon pemaparanjati diri, dengan like …. dan sh.britishcouncil
perbedaannya dengan yang ada dalam Unjuk kerja
memperhatikan fungsi sosial, struktur .org/en/
semacamnya bahasa Indonesia.
teks, dan unsur kebahasaan, secara  Melakukan monolog
benar dan sesuai dengan konteks. Unsur kebahasaan:  Siswa mempertanyakan pengucapan yang menyebutkan jati
dan isi teks yang memaparkan jati diri diri didepan kelas
(1) Kata terkait
Mengeksplorasi  Ketepatan
dengan
menggunakan struktur
hubungan  Siswa mencari pemaparan jati diri dari dan unsur kebahasaan
kekeluargaan berbagai sumber. dalam menyebutkan jati
dan kekerabatan,
diri
profesi  Siswa berlatih memaparkan jati diri
pekerjaan, hobi. dengan teman melalui simulasi. Pengamatan
(2) Kata kerja dalam (observations):
 Siswa berlatih memaparkan jati diri
simple present
tense: be, have melalui tulisan Bukan penilaian formal
dalam simple Mengasosiasi seperti tes, tetapi untuk
present tense tujuan memberi balikan.
 Siswa menganalisis ungkapan
(3) Kata tanya Sasaran penilaian:
memaparkan jati diri dengan
What? Who?  Berperilaku jujur,
mengelompokannya berdasarkan
Which? disiplin, percaya diri,
penggunaan.
(4) Ucapan, tekanan dan bertanggung
kata, intonasi,  Secara berkelompok siswa jawab dalam
ejaan, tulisan mendiskusikan ungkapan memaparkan melaksanakan
tangan yang rapi jati diri yang mereka temukan dari Komunikasi
(5) Rujukan kata sumber lain dan membandingkannya
dengan yang digunakan guru  Kesungguhan siswa
Topik
dalam proses
 Siswa memperoleh balikan (feedback) pembelajaran dalam
Keteladanan tentang
dari guru dan teman tentang fungsi setiap tahapan
perilaku terbuka, sosial dan unsur kebahasaan yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menghargai sampaikan dalam kerja kelompok. Portofolio
perbedaan, Mengkomunikasikan  Kumpulan karya siswa
perdamaian. yang mencerminkan
 Siswa mendemonstrasikan
hasil atau capaian
penggunaan pemaparan jati diri secara
belajar berupa
lisan dan tertulis di kelas dengan
rekaman penggunaan
memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan dan skrip
ungkapan, dan unsur kebahasaan
percakapan
yang benar dan sesuai dengan konteks
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa menuliskan permasalahan
latihan.
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri dalam jurnal  Catatan atau rekaman
belajar (learning journal). penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai untuk memuji
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi 1 x 2 JP  SUARA GURU
bahasa pengantar bersayap (extended)
Komunikasiinternasional yang interaksi memuji bersayap. sosial  Koran/ majalah
serta responnya  Kelengkapan dan
diwujudkan dalam semangat belajar.  Siswa mengikuti interaksi memuji ber
Fungsi sosial keruntutan struktur
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan bersayap.  www.dailyenglis
teksmemuji bersayap
peduli dalam melaksanakan Menjaga hubungan  Siswa menirukan model interaksi  Ketepatan unsur h.com
Komunikasiinterpersonal dengan guru interpersonal dengan memuji bersayap kebahasaan: tata
dan teman.  http://americane
guru, teman dan bahasa, kosa kata, nglish.state.gov/
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur ucapan, tekanan kata,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
teks, dan unsur kebahasaan pada orang lain. siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi intonasi, ejaan, dan files/ae/resourc
ungkapan memujibersayap serta memuji bersayap (fungsi sosial, struktur tulisan tangan e_files
responnya, sesuai dengan konteks Ungkapan teks, dan unsur kebahasaan).  Kesesuaian format
 http://learnengli
penggunaannya. penulisan/ penyampaian
“Excellent! You really Mempertanyakan (questioning) sh.britishcouncil
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk did it well, Tina.” CARA PENILAIAN: .org/en/
mengucapkan dan merespon pujian Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
“That’s nice, Anisa. I mempertanyakan antara lain perbedaan Unjuk kerja
bersayap, dengan memperhatikan
really like it.” “It was antara berbagai ungkapan memuji
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Bermain peran (role
kebahasaan yang benar dan sesuai great. I like it, thank bersayap dalam bahasa Inggris, play) dalam bentuk
konteks. you,” perbedaan ungkapan dengan yang ada interaksi yang berisi
Unsur kebahasaan: dalam bahasa Indonesia, kemungkinan pernyataan pujian dan
Ucapan, tekanan menggunakan ungkapan lain, dsb. responnya .
kata, intonasi
Mengeksplorasi  Ketepatan dan
kesesuaian
Siswa memuji bersayap dengan bahasa menggunakan struktur
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan unsur kebahasaan
dan kegiatan lain yang terstruktur. dalam menyampaikan
pujian serta responnya
Mengasosiasi
Pengamatan
 Siswa membandingkan ungkapan (observations):
memuji bersayap yang telah dipelajari
Bukan penilaian formal
dengan yang ada di berbagai sumber
lain. seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
 Siswa membandingkan antara Sasaran penilaian:
ungkapan dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.  Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
Mengkomunikasikan menyatakan pujian dan
responnya ketika
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris,
muncul kesempatan.
di dalam dan di luar kelas.
 Kesungguhan siswa
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam proses
dalam menggunakan bahasa Inggris
pembelajaran di setiap
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
untuk memuji dalam jurnal belajar tahapan.
(learning journal).
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai untuk menunjukkan
bahasa pengantar Komunikasi  Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi  SUARA GURU
perhatian (care) interaksi menunjukkan perhatian. sosial
internasional yang diwujudkan dalam  Koran/ majalah
semangat belajar. Fungsi sosial  Kelengkapan dan ber
 Siswa mengikuti interaksi
keruntutan struktur
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan Menjaga hubungan menunjukkan perhatian.  www.dailyenglis
teksmenunjukkan
peduli dalam melaksanakan interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi perhatian h.com
Komunikasiinterpersonal dengan guru guru, teman dan menunjukkan perhatian.  Ketepatan unsur
dan teman.  http://americane
orang lain. kebahasaan: tata nglish.state.gov/
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur bahasa, kosa kata, files/ae/resourc
Ungkapan siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
teks, dan unsur kebahasaan pada ucapan, tekanan kata, e_files
menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,
ungkapan menunjukan perhatian intonasi, ejaan, dan
Ungkapan untuk struktur teks, dan unsur kebahasaan).  http://learnengli
(care), serta responnya, sesuai tulisan tangan
dengan konteks penggunaannya. memberi perhatian dan Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format sh.britishcouncil
cara meresponnya: You penulisan/ penyampaian .org/en/
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk  Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengucapkan dan merespon look pale . Are you OK? CARA PENILAIAN:
siswa mempertanyakan antara lain
ungkapan perhatian (care), dengan Not, really. I’ve got a
perbedaan antara berbagai ungkapan Unjuk kerja
memperhatikan fungsi sosial, struktur headache.
menunjukan perhatian dalam bahasa
teks, dan unsur kebahasaan, yang Unsur kebahasaan:  Bermain peran (role
benar dan sesuai konteks. Inggris, perbedaan ungkapan dengan
Ucapan, tekanan kata, play) dalam bentuk
yang ada dalam bahasa Indonesia,
intonasi interaksi yang berisi
kemungkinan menggunakan ungkapan pernyataan dan
lain, dsb. pertanyaan untuk
menunjukkan perhatian
Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
Siswa menunjukan perhatiandengan kesesuaian
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, menggunakan struktur
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
role-play, dan kegiatan lain yang dan unsur kebahasaan
terstruktur. dalam menyampaikan
ungkapan untuk
Mengasosiasi menunjukkan perhatian
Pengamatan
 Siswa membandingkan ungkapan
(observations):
menunjukan perhatian yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai Bukan penilaian formal
sumber lain. seperti tes, tetapi untuk
 Siswa membandingkan antara tujuan memberi balikan.
ungkapan dalam bahasa Inggris dan Sasaran penilaian:
dalam bahasa siswa.  Upaya menggunakan
Mengkomunikasikan bahasa Inggris untuk
menunjukkan perhatian
 Siswa menunjukan perhatian dengan (care) ketika muncul
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kesempatan.
kelas.
 Kesungguhan siswa
 Siswa menuliskan permasalahan dalam proses
dalam menggunakan bahasa Inggris pembelajaran di setiap
untuk menunjukan perhatian dalam tahapan.
jurnal belajar (learning journal).
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai pernyataan dan VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi
bahasa pengantar komunikasi pertanyaan tentang banyak kalimat menyatakan dan sosial  SUARA GURU
internasional yang diwujudkan dalam
niat melakukan menanyakantentang niat melakukan  Kelengkapan dan
semangat belajar  Koran/ majalah
sesuatu sesuatu dalam berbagai konteks keruntutan struktur teks
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, berbahasa
Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan Inggris
percaya diri, dan bertanggung jawab Menyatakan rencana pertanyaan tentang niat
dalam melaksanakan komunikasi pernyataan dan pertanyaan tentang
menyatakan dan menanyakantentang  www.dailyenglis

Kompetensi Dasar Materi Pokok
transaksional dengan guru dan teman. Struktur Teks
‘I’d like to tell my
3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan untuk name,’ I will tell him
menyatakan dan menanyakan tentang about my job, I’m
niat melakukan sesuatu, sesuai going to introduce
dengan konteks penggunaannya my friend
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Unsur Kebahasaan
menyatakan dan menanyakan tentang Kata kerja I’d like to
niat melakukan sesuatu, dengan .., I will .., I’m going to
memperhatikan fungsi sosial, struktur ...; tata bahasa,
teks, dan unsur kebahasaan, yang
ucapan, tekanan kata,
benar dan sesuai konteks
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan
dan cetak yang jelas
dan rapi.
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
niat melakukan sesuatu dengan melakukan sesuatu h.com
bimbingan guru
 Ketepatan unsur  http://americane
 Siswa menirukan contoh-contoh kebahasaan: tata nglish.state.gov/
kalimat yang menyatakan dan bahasa, kosa kata, files/ae/resourc
menanyakan tentang niat melakukan ucapan, tekanan kata, e_files
sesuatu intonasi, ejaan, dan
 http://learnengli
tulisan tangan
 Dengan bimbingan dan arahan guru sh.britishcouncil
siswa mengidentifikasi ciri kalimat  Kesesuaian format .org/en/
yang menyatakan dan menanyakan penulisan/ penyampaian
tentang niat melakukan sesuatu
Cara Penilaian:
Mempertanyakan
Pengamatan (observasi)
Dengan bimbingan dan arahan guru, Bukan penilaian formal
siswa mempertanyakan antara lain seperti tes, tetapi untuk
perbedaan antara berbagai ungkapan tujuan memberi balikan.
menyatakan dan menanyakantentang niat  Upaya menggunakan
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, Bahasa Inggris untuk
perbedaan ungkapan dengan yang ada menyatakan dan
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menanyakan tentang
niat melakukan
menggunakan ungkapan lain dsb.
sesuatuketika muncul
Mengekslorasi kesempatan.
 Siswa menyatakan dan menanyakan
 Kesungguhan siswa
tentang niat melakukan sesuatu dalam
dalam proses
konteks simulasi, role-play dan kegiatan pembelajaran dalam
lain yang terstuktur setiap tahapan
 Siswa berusaha menyatakan dan  Berperilaku jujur,
bertanya tentang niat melakukan disiplin, percaya diri,
sesuatu dan bertanggung
jawab dalam
Mengasosiasi melaksanakan
 Siswa membandingkan antara Komunikasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ungkapan niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris yang telah
dipelajari dengan yang ada dari
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakantentang
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris didalam
dan diluar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam jurnal belajar (learning journal)
Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat 2 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai tulisuntuk VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa  Pencapaian fungsi
bahasa pengantar mengucapkan dan sosial
pesan yang berisi ucapan selamat dari  SUARA GURU
komunikasiinternational yang meresponucapan
berbagai sumber (a.l. film, tape, surat  Kelengkapan dan
diwujudkan dalam semangat belajar selamat bersayap  Koran/ majalah
kabar, majalah). keruntutan struktur teks
2.3 Menunjukkkan perilaku tanggung (extended) ucapan selamat berbahasa
Fungsi Sosial  Siswa membacakan contoh-contoh Inggris
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta bersayap
teks pesan berisi ucapan selamat
damai, dalam melaksanakan Menjaga hubungan  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
tersebut dengan ucapan, intonasi,
Komunikasi fungsional interpersonal dengan tekanan kata, dengan benar dan kebahasaan: tata h.com
3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur guru, teman, dan lancar. bahasa, kosa kata,  http://americane
teks, dan unsur kebahasaan dari orang lain. ucapan, tekanan kata, nglish.state.gov/
 Dengan bimbingan dan arahan guru, intonasi, ejaan, dan
ungkapan ucapan selamat bersayap, files/ae/resourc
Struktur text siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan tulisan tangan
sesuai dengan konteks e_files
yang berisi ucapan selamat (fungsi
penggunaannya. Ungkapan baku dari  Kesesuaian format
sosial, struktur teks, dan unsur  http://learnengli
sumber-sumber penulisan/ penyampaian
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk kebahasaan). sh.britishcouncil
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengucapkan dan merespon ucapan otentik. .org/en/
selamatbersayap (extended), dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks, Unsur kebahasaan Mempertanyakan(questioning) Cara Penilaian:
dengan memperhatikan tujuan, (1) Kata dan tata
struktur teks, dan unsur kebahasaan, bahasa baku  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
secara benar dan sesuai dengan (2) Ejaan dan tulisan siswa mempertanyakan antara lain
 Melakukan role-play
konteks. tangan dan cetak perbedaan antar berbagai pesan yang (bermain peran)
yang jelas dan berisi ucapan selamat dalam bahasa menggunakan
rapi. Inggris, perbedaan ungkapan dengan ungkapan berbentuk
(3) Ucapan, tekanan pesan berisi ucapan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kata, intonasi, selamat serta
ketika kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb. responnya dalam
mempresentasik situasi nyata
an secara lisan Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
Topik kesesuaian
 Siswa secara mandiri dan dalam
Keteladanan tentang menggunakan struktur
kelompok mencari ucapan selamat dan unsur kebahasaan
perilaku peduli dan yang lain dari berbagai sumber dalam menyampaikan
cinta damai.
ucapan selamat
 Siswa bergantian membacakan
bersayap serta
ucapan selamat dengan unsur responnya
kebahasaan yang tepat
Pengamatan
 Siswa mengucapkan dan merespon (observations):
ucapan selamat yang disampaikan Bukan penilaian formal
teman dan guru. seperti tes, tetapi untuk
Mengasosiasi tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan berbagai  Perilaku tanggung
ucapan selamat terkait dengan tujuan, jawab, peduli,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, kerjasama, dan cinta
dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, damai, dalam
efektivitasnya. melaksanakan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa memperoleh balikan (feedback) Komunikasi
dari guru dan teman tentang hasil  Ketepatan dan
analisis yang disampaikan dalamkerja kesesuaian dalam
kelompok. menyampaikan dan
menulis teks berisi
Mengkomunikasikan ucapan selamat
 Siswa berkreasi membuat teks-teks  Kesungguhan siswa
ucapan selamat dan dalam proses
menyampaikannya di depan guru dan pembelajaran di setiap
teman untuk mendapat feedback. tahapan
 Siswa membuat kartu ucapan selamat Portofolio
 Siswa memperoleh feedback dari guru  Kumpulan catatan
dan teman sejawat kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Kumpulan karya siswa
yang mendukung
proses penulisan teks
ucapan selamat berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
Tindakan/kejadian
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai yang dilakukan/terjadi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bahasa pengantar komunikasi di waktu lampau  Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi VCD/DVD
internasional yang diwujudkan dalam yang merujuk waktu banyak kalimat Past Simple dan sosial
 SUARA GURU
semangat belajar. terjadinya dengan Present perfect tense, dalam berbagai  Ketepatan unsur
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, yang merujuk pada konteks. kebahasaan: tata  Koran/ majalah
percaya diri, dan bertanggung jawab bahasa, kosa kata, berbahasa
kesudahannya  Siswa berinteraksi menggunakan
dalam melaksanakan komunikasi ucapan, tekanan kata, Inggris
(Past Simple dan kalimat Past Simple dan Present
transaksional dengan guru dan teman. perfect tense selama proses intonasi, ejaan, dan  www.dailyenglis
Present Perfect
pembelajaran, dengan bimbingan guru. tulisan tangan h.com
3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur Tense)
teks, dan unsur kebahasaan pada  Kelengkapan dan
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat  http://americane
pernyataan dan pertanyaan Fungsi sosial keruntutan struktur teks
PastSimple dan Present Perfect tense, nglish.state.gov/
tindakan/kejadian yang Menyatakan dan  Kesesuaian format files/ae/resourc
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang  Dengan bimbingan dan arahan guru, penulisan/ penyampaian
menanyakan tentang e_files
merujuk waktu terjadinya dengan yang siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat
merujuk pada kesudahannya, sesuai tindakan/kejadian PastSimple dan Present Perfect tense, Cara Penilaian:  http://learnengli
dengan konteks penggunaannya. yang dilakukan/terjadi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur sh.britishcouncil
kebahasaan). Pengamatan .org/en/
di waktu lampau yang
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk (observations):
menyatakan dan menanyakan tentang merujuk waktu Mempertanyakan
tindakan/kejadian yang terjadinya dengan Bukan penilaian formal
Dengan bimbingan dan arahan guru,
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang yang merujuk pada siswa mempertanyakan antara lain seperti tes, tetapi untuk
merujuk waktu terjadinya dengan yang kesudahannya perbedaan antar berbagai past simple tujuan memberi balikan.
merujuk pada kesudahannya, dengan dan present perfect yang ada dalam Sasaran penilaian
memperhatikan fungsi sosial, struktur Struktur teks bahasa Inggris, dan perbedaan  Perilaku jujur, disiplin,
teks, dan unsur kebahasaan, yang I had plowed into a ungkapan dalam bahasa Inggris dengan percaya diri, dan
benar dan sesuai konteks. yang ada dalam bahasa Indonesia. bertanggung jawab
big green Buick. I
hollered farewells to Mengeksplorasi dalam melaksanakan
my friends and Komunikasi
poured myself into  Siswa menyatakan dan menanyakan  Ketepatan dan
the car tindakan/kejadian yang kesesuaian dalam
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang menyampaikan dan
My friend has merujuk waktu terjadinya dengan yang menulis teks
prepared everything merujuk pada kesudahannya dalam
bahasa Inggris dalam konteks  Kesungguhan siswa
before we left
simulasi, role-play, dan kegiatan lain dalam proses
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Unsur kebahasaan yang terstruktur. pembelajaran di setiap
tahapan
(1) Past Simple,  Siswa berusaha menyatakan dan
Present Perfect menanyakan tindakan/kejadian yang Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
(2) Tata bahasa,
merujuk waktu terjadinya dengan yang  Kumpulan karya siswa
ucapan, tekanan merujuk pada kesudahannya dalam yang mencerminkan
kata, intonasi, bahasa Inggris selama proses hasil atau capaian
ejaan, tanda baca, pembelajaran. belajar
tulisan tangan dan
cetak yang jelas Mengasosiasi  Kumpulan hasil tes dan
dan rapi. latihan.
 Siswa membandingkan kalimat
Topik  Catatan penilaian diri
PastSimple dan Present Perfect tense
dan penilaian sejawat,
yang telah dipelajari dengan ungkapan-
Berbagai hal terkait berupa komentar atau
ungkapan lainnya.
dengan interaksi antara cara penilaian lainnya
guru dan siswa selama  Siswa membandingkan antara kalimat
proses pembelajaran, PastSimple dan Present Perfect tense
dalam bahasa Inggris dengan kalimat
di dalam maupun di tentang tindakan/kejadian yang
luar kelas. dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dalam
jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks deskriptif lisan
Mengamati Kriteria penilaian:
mempelajari bahasa Inggris sebagai dan tulis, sederhana,
bahasa pengantar komunikasi tentang orang, tempat  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi 9 x 2 JP  Audio CD/
beberapa contoh teks/ film tentang sosial VCD/DVD
internasional yang diwujudkan dalam wisata, dan bangunan
semangat belajar bersejarah terkenal
penggambaran orang, tempat wisata,  Kelengkapan dan  SUARA GURU
dan bangunan bersejarah. keruntutan struktur teks
deskriptif  Koran/ majalah
2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh secara
 Ketepatan unsur berbahasa
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta terbimbing. Inggris
Membanggakan, kebahasaan: tata
damai, dalam melaksanakan  Siswa belajar menemukan gagasan bahasa, kosa kata,
mengenalkan,  www.dailyenglis
komunikasi fungsional pokok, informasi rinci dan informasi ucapan, tekanan kata,
mengidentifikasi, h.com
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur tertentu dari teks intonasi, ejaan, dan
memuji, mengritik,
teks, dan unsur kebahasaan pada teks tulisan tangan  http://americane
deskriptif sederhana tentang orang, mempromosikan, Mempertanyakan (questioning) nglish.state.gov/
 Kesesuaian format
tempat wisata, dan bangunan dsb. files/ae/resourc
 Dengan bimbingan dan arahan guru, penulisan/ penyampaian
bersejarah terkenal, sesuai dengan Struktur text siswa mempertanyakan antara lain e_files
konteks penggunaannya. perbedaan antar berbagai teks deskripsi Unjuk kerja  http://learnengli
(1) Penyebutan nama yang ada dalam bahasa Inggris,
4.8. Menangkap makna dalam teks  Melakukan monolog sh.britishcouncil
orang, tempat perbedaan teks dalam bahasa Inggris
deskriptif lisan dan tulis sederhana. tentang deskripsi orang, .org/en/
wisata, dan dengan yang ada dalam bahasa
4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan bangunan Indonesia tempat wisata,
tulis, sederhana, tentang orang, bersejarah bangunan bersejarah
tempatwisata, terkenal dan nama  Siswa mempertanyakan gagasan terkenal didepan kelas /
danbangunanbersejarahterkenal, bagian-bagiannya pokok, informasi rinci dan informasi berpasangan
dengan memperhatikan fungsi sosial, yang dipilih untuk tertentu dari teks deskriptif
 Ketepatan dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan dideskripsikan Mengeksplorasi kesesuaian
yang benar dan sesuai konteks. (2) Penyebutan sifat dalammenggunakan
orang, tempat  Siswa secara kelompok membacakan
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan struktur teks dan unsur
wisata, dan teks deskriptif lain dari berbagai sumber
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tulis sederhana tentang orang, bangunan dengan pengucapan, tekanan kata dan kebahasaan dalam
tempat wisata, dan bangunan bersejarah intonasi yang tepat membuat teks deskriptif
bersejarah terkenal, dengan terkenal dan
 Siswa berpasangan menemukan Pengamatan
memperhatikan tujuan, struktur teks, bagiannya, dan
gagasan pokok, informasi rinci dan (observations):
dan unsur kebahasaan, secara benar (3) Penyebutan
informasi tertentu serta fungsi sosial
dan sesuai dengan konteks. tindakan dari atau Bukan penilaian formal
dari teks deskripsi yang
terkait dengan seperti tes, tetapi untuk
. dibaca/didengar.
orang, tempat
tujuan memberi balikan.
wisata, dan  Siswa menyunting teks deskripsi yang
bangunan diberikan guru dari segi struktur dan Sasaran penilaian
bersejarah kebahasaan  Perilaku tanggung
terkenal. jawab, peduli,
 Berkelompok, siswa menggambarkan kerjasama, dan cinta
yang semuanya sesuai tempat wisata lain dalam konteks damai, dalam
dengan fungsi sosial penyampaian informasi yang wajar melaksanakan
yang hendak dicapai. terkait dengan tujuan yang hendak Komunikasi
dicapai dari model yang dipelajari
Unsur kebahasaan  Ketepatan dan
Mengasosiasi kesesuaian dalam
(1) Kata benda yang menyampaikan dan
terkait dengan  Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis dengan menulis teks deskriptif
orang, tempat
wisata, dan membandingkan berbagai teks yang  Kesungguhan siswa
bangunan menggambarkan orang, tempat wisata, dalam proses
bersejarah bangunanan bersejarah terkenal pembelajaran dalam
terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan setiap tahapan
(2) Kata sifat yang unsur kebahasaan.
 Ketepatan dan
terkait dengan  Siswa mengelompokkan teks deskripsi kesesuaian
orang, tempat sesuai dengan fungsi sosialnya. menggunakan strategi
wisata, dan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dalam membaca
bangunan
bersejarah dari guru dan teman tentang setiap Portofolio
terkenal yang dia sampaikan dalam kerja
(3) Ejaan dan tulisan kelompok.  Kumpulan catatan
tangan dan c etak kemajuan belajar
yang jelas dan rapi berupa catatan atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(4) Ucapan, tekanan Mengkomunikasikan rekaman monolog teks
kata, intonasi, deskriptif.
ketika  Berkelompok, siswa menyusun teks
deskripsi tentang orang/ tempat wisata/  Kumpulan karya siswa
mempresentasika
bangunan bersejarah sesuai dengan yang mendukung
n secara lisan.
fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur proses penulisan teks
(5) Rujukan kata
kebahasaannya diskriptif berupa: draft,
Topik revisi, editing sampai
 Siswa menyunting deskripsi yang hasil terbaik untuk
Keteladanan tentang dibuat teman. dipublikasi
perilaku toleran,
 Siswa menyampaikan deskripsinya  Kumpulan hasil tes dan
kewirausahaan, didepan guru dan teman dan latihan.
nasionalisme, mempublikasikannya di mading.
percaya diri.  Catatan atau rekaman
 Siswa membuat kliping deskripsi penilaian diri dan
tentang orang, tempat wisata atau penilaian sejawat,
bangunan bersejarah yang mereka berupa komentar atau
sukai. cara penilaian lainnya
 Siswa membuat laporan evaluasi diri Penilaian Diri dan
secara tertulis tentang pengalaman Penilaian Sejawat
dalam menggambarkan tempat wisata
dan bangunan termasuk menyebutkan  Bentuk: diary, jurnal,
dukungan dan kendala yang dialami. format khusus,
 Siswa dapat menggunakan ‘learning komentar, atau bentuk
penilaian lain
journal’

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai announcement VCD/DVD
bahasa pengantar komunikasi  Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi
(pemberitahuan) announcement dari berbagai sumber sosial  SUARA GURU
international yang diwujudkan dalam
semangat belajar Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial,  Kelengkapan dan  Koran/ majalah
struktur teks, unsur kebahasaan, keruntutan struktur
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, Memberikan berbahasa
maupun format teksannouncement Inggris
peduli, kerjasama, dan cinta damai, informasi dengan penyampaian/penulisannya.
 Ketepatan unsur  www.dailyenglis
dalam melaksanakan komunikasi atau tanpa perintah  Siswa mencoba menirukan kebahasaan: tata
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
fungsional atau petunjuk yang pengucapannya dan menuliskan teks bahasa, kosa kata, h.com
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur harus diikuti, untuk yang digunakan. ucapan, tekanan kata,
 http://americane
teks, dan unsur kebahasaan dari teks memperlancar intonasi, ejaan, dan
 Siswa belajar membaca cepat untuk nglish.state.gov/
pemberitahuan (announcement), tulisan tangan
informasi antara mendapat gambaran umum dari teks files/ae/resourc
sesuai dengan konteks melalui proses skimming dan scanning  Kesesuaian format e_files
guru, siswa, kepala
penggunaannya. untuk mendapatkan informasi khusus. penulisan/ penyampaian
sekolah, dan staf  http://learnengli
4.11. Menangkap makna pemberitahuan administrasi Cara Penilaian sh.britishcouncil
(announcement).
Mempertanyakan Unjuk kerja .org/en/
Struktur Teks
4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan
(announcement), sangat pendek dan Ungkapan yang lazim Dengan bimbingan dan arahan guru,  Melakukan monolog
sederhana, dengan memperhatikan digunakan dalam dalam bentuk
siswa mempertanyakan antara lain
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur teks announcement pemberitahuan
kebahasaan yang benar dan sesuai perbedaan berbagai tekspemberitahuan (announcement)didepa
di media dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
konteks. n kelas
massamaupun di pemberitahuan dengan yang ada dalam
internet, secara urut  Ketepatan dan
bahasa Indonesia, kemungkinan
kesesuaian dalam
dan runtut. menggunakan ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur
Unsur kebahasaan  Mengeksplorasi teks dan unsur
kebahasaan dalam
Kosa kata , tata  Siswa mencari teks lain untuk teks pemberitahuan
bahasa, ucapan, mendengarkan/membaca teks (announcement)
rujukan kata, tekanan announcement dengan strategi yang
Pengamatan
kata, intonasi, ejaan, digunakan dari berbagai sumber.
(observations):
dan tanda baca yang  Siswa berlatih membaca teks
tepat, dengan announcement dengan strategi yang Bukan penilaian formal
pengucapan yang digunakan bersama teman seperti tes, tetapi untuk
lancar dan penulisan Mengasosiasi tujuan memberi balikan.
dengan tulisan Sasaran penilaian:
tangan atau cetak  Siswa menganalisis teks
- kesantunan saat
announcement dengan memperhatikan
yang jelas dan rapi melakukan tindakan
format penulisannya melalui strategi
yang digunakan. komunikasi
Multimedia:
- perilaku tanggung
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Layout, dekorasi, yang  Siswa membandingkan teks jawab,
membuat tampilan teks announcement yang peduli, kerjasama, dan
lebih menarik didengar/dibacakan dari guru dengan cinta
yang dipelajari dari berbagai sumber
lain.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan teks
announcementyang mereka temukan
dari sumber lain.
damai, dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) melaksanakan
dari guru dan teman tentang fungsi komunikasi
sosial dan unsur kebahasaan yang - Kesungguhan siswa
sampaikan dalam kerja kelompok. dalam proses
pembelajaran di setiap
Mengkomunikasikan
tahapan
 Siswa membuat teks announcement - Ketepatan dan
dalam kerja kelompok kesesuaian
menggunakan strategi
 Siswa menyampaikan pemberitahuan
dalam membaca
secara tertulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur Portofolio
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Membuat jurnal belajar (learning berupa catatan atau
journal) rekaman monolog teks
pemberitahuan
 Kumpulan karya siswa
yang mendukung
proses penulisan teks
pemberitahuan berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
Teks recount lisan
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai dan tulis, sederhana, VCD/DVD
bahasa pengantar tentang pengalaman  Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi
komunikasiinternational yang /kegiatan/ recount tentang sosial  SUARA GURU
diwujudkan dalam semangat belajar kejadian/peristiwa.
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristi  Kelengkapan dan  Koran/ majalah
wa yang diberikan/ diperdengarkan keruntutan struktur teks
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, berbahasa
Fungsi sosial guru recount Inggris
peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan unsur
Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial,
dalam melaksanakan komunikasi kebahasaan: tata  www.dailyenglis
membanggakan, struktur dan unsur kebahasaannya
fungsional bahasa, kosa kata, h.com
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur bertindak teratur, teliti  Siswa belajar menentukan gagasan ucapan, tekanan kata,  http://americane
teks, dan unsur kebahasaan pada teks dan disiplin, pokok, informasi rinci dan informasi intonasi, ejaan, dan nglish.state.gov/
recountsederhana tentang melaporkan. tertentu dari teks recount tulisan tangan files/ae/resourc
pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian e_files
Struktur formatpenulisan/
dengan konteks penggunaannya.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, penyampaian  http://learnengli
4.13.Menangkap makna dalam teks a. Menyebutkan siswa mempertanyakan antara lain sh.britishcouncil
recount lisan dan tulis sederhana. tindakan/ Cara Penilaian .org/en/
perbedaan berbagai teks tentang
peristiwa/kejadian pengalaman/kejadian/peristiwa yang Unjuk kerja
4.14.Menyusun teks recount lisan dan tulis
secara umum ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
sederhana tentang pengalaman/
kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan b. Menyebutkan teks dalam bahasa Inggris dengan  Melakukan monolog
memperhatikan fungsi sosial, struktur urutan tindakan/ yang ada dalam bahasa Indonesia,. dalam bentuk recount
teks, dan unsur kebahasaan, secara kejadian/peristiwa dalam kelompok /
 Siswa mempertanyakan mengenai berpasangan/ didepan
benar dan sesuai dengan konteks secara kronologis, gagasan pokok informasi rinci dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan runtut informasi tertentu dalam recount kelas
c. Jika perlu, ada Mengeksplorasi  Ketepatan dan
kesimpulan umum. kesesuaian dalam
 Siswa mencari beberapa text recount menggunakan struktur
Unsur kebahasaan dari berbagai sumber. teks dan unsur
(1) Kata-kata terkait  Siswa berlatih menemukan gagasan kebahasaan dalam
dengan pokok, informasi rinci dan informasi teks recount
perjuangan hidup, tertentu dari teks Pengamatan
profesionalisme
dalam bekerja,  Siswa membacakan teks recount (observations):
kejadian/peristiwa kepada teman dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat Bukan penilaian formal
yang sedang
banyak seperti tes, tetapi untuk
 Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat
dibicarakan. yang diberikan menjadi text recount. tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
(2) Penyebutan kata  Siswa secara berkelompok menuliskan
benda - kesantunan saat
/menyalin teks recount lisan dan tulis, melakukan tindakan
(3) Ejaan dan tulisan sederhana, tentang - perilaku tanggung
tangan dan c etak pengalaman/kegiatan/ jawab,
yang jelas dan rapi kejadian/peristiwa dengan peduli, kerjasama, dan
(4) Ucapan, tekanan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, cinta damai,
kata, intonasi,
ketika dan unsur kebahasaan dengan runtut dalammelaksanakan
mempresentasikan komunikasi
secara lisan - Kesungguhan siswa
(5) Rujukan kata dalam proses
Mengasosiasi
pembelajaran di setiap
Topik tahapan
 Secara berpasangan siswa saling
Keteladanan tentang menganalisis teksrecounttulis dengan - Ketepatan dan
perilaku fokus pada fungsi sosial, struktur, dan kesesuaian
unsur kebahasaan. menggunakan strategi
kewirausahaan, daya dalam membaca
juang, percaya diri,  Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
tanggung jawab, informasi rinci dan informasi tertentu Portofolio
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
disiplin. dari teks.  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
berupa catatan atau
dari guru dan teman tentang hasil rekaman monolog teks
analisis yang disampaikan dalam kerja recount.
kelompok.  Kumpulan karya siswa
yang mendukung
Mengkomunikasikan proses penulisan teks
 Siswa membuat teks recount recount berupa: draft,
sederhana tentang keteladanan revisi, editing sampai
dengan memperhatikan fungsi sosial, hasil terbaik untuk
struktur dan unsur kebahasaannya. dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mempresentasikannya di kelas latihan.
 Siswa membuat kliping teks recount  Catatan atau rekaman
dengan menyalin dari beberapa penilaian diri dan
sumber. penilaian sejawat,
berupa komentar atau
 Siswa membuat jurnal belajar (learning cara penilaian lainnya
journal) Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Teks naratif lisan
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai dan tulis berbentuk VCD/DVD
bahasa pengantar legenda sederhana.  Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi
komunikasiinternational yang legenda yang diberikan/ sosial  SUARA GURU
Fungsi sosial diperdengarkan guru  Kelengkapan dan
diwujudkan dalam semangat belajar  Koran/ majalah
Meneladani nilai-nilai keruntutan struktur teks berbahasa
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,  Siswa mengamati fungsi sosial,
naratif Inggris
peduli, kerjasama, dan cinta damai, moral, cinta tanah air, struktur dan unsur kebahasaannya
menghargai budaya  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
dalam melaksanakan komunikasi  Siswa mengamati keteladanan dari
lain. kebahasaan: tata h.com
fungsional. cerita legenda
bahasa, kosa kata,
Struktur  Siswa belajar menemukan gagasan ucapan, tekanan kata,  http://americane
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur utama, informasi rinci dan informasi intonasi, ejaan, dan nglish.state.gov/
teks, dan unsur kebahasaan pada teks a. Pengenalan tokoh tertentu dari teks legenda tulisan tangan files/ae/resourc
naratif sederhana berbentuk legenda dan setting e_files
rakyat, sesuai dengan konteks Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format
penggunaannya. b. Komplikasi penulisan/ penyampaian  http://learnengli
terhadap tokoh  Dengan bimbingan dan arahan guru, sh.britishcouncil
4.15. Menangkap makna teks naratif lisan utama siswa mempertanyakan antara lain Unjuk kerja
.org/en/
dan tulis berbentuk legenda, perbedaan antar berbagai teks naratif
sederhana c. Solusi dan akhir  Melakukan monolog
yang ada dalam bahasa Inggris,
cerita dalam bentuk teks
perbedaan teks dalam bahasa Inggris
naratif dalam kelompok
Unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa
/ berpasangan/
Indonesia.
(3) Kata-kata terkait didepan kelas
karakter, watak,  Siswa mempertanyakan gagasan
 Menggunakan struktur
dan setting dalam utama, informasi rinci dan informasi
teks dan unsur
legenda tertentu
kebahasaan dalam
(4) Modal auxiliary Mengeksplorasi teks naratif
verbs. Pengamatan
 Siswa membaca beberapa text
(4) Ejaan dan tulisan legenda dari berbagai sumber. (observations):
tangan dan c etak
yang jelas dan rapi  Siswa berlatih menemukan gagasan Bukan penilaian formal
(5) Ucapan, tekanan utama, informasi rinci dan informasi seperti tes, tetapi untuk
kata, intonasi, tertentu tujuan memberi balikan.
ketika
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mempresentasikan  Siswa melengkapi rumpang dari Sasaran penilaian:
secara lisan beeberapa teks legenda sederhana  Berperilaku tanggung
(6) Rujukan kata  Siswa secara berkelompok menuliskan jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
Topik /menyalin teks recount dengan
damai, dalam
memperhatikan fungsi sosial, struktur, melakukan Komunikasi
Keteladanan tentang
dan unsur kebahasaan dengan runtut
perilaku dan nilai-nilai  Ketepatan dan
luhur dan budaya.  Siswa membacakan teks recount kesesuaian
menggunakan strategi
kepada teman dengan menggunakan
dalam membaca
unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

 Secara berpasangan siswa  Kesungguhan siswa

menganalisis beberapa teks legenda dalam proses
dengan fokus pada fungsi sosial, pembelajaran di setiap
struktur, dan unsur kebahasaan tahapan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) Portofolio
dari guru dan teman tentang hasil
 Kumpulan catatan
analisis yang disampaikan dalam kerja
kemajuan belajar
kelompok. berupa catatan atau
rekaman monolog teks
Mengkomunikasikan naratif
 Siswa menyampaikan informasi fungsi  Kumpulan karya siswa
social, struktur, dan unsure yang mendukung
kebahasanyang ditemukan setelah proses penulisan teks
membaca teks legenda. naratif berupa: draft,
revisi, editing sampai
 Siswa menceritakan kembali teks
hasil terbaik untuk
legenda sederhana yang dibaca
dipublikasi
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya.  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa membuat kliping teks legenda  Catatan atau rekaman
dengan menyalin dan beberapa penilaian diri dan
sumber. penilaian sejawat,
berupa komentar atau
 Siswa membuat ‘learning journal’
cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain

1.1Mensyukuri kesempatan dapat Lagu sederhana Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP  Audio CD/

mempelajari bahasa Inggris sebagai (observations): VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca
bahasa pengantar beberapa lirik lagu berbahasa Inggris  www.youtube
Bukan penilaian formal
komunikasiinternational yang Menghibur, dan menyalinnya seperti tes, tetapi untuk  SUARA GURU
diwujudkan dalam semangat belajar mengungkapkan
 Siswa menirukan penguncapan dengan tujuan memberi balikan.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung perasaan,  Koran/ majalah
menyanyikan sesuai dengan lagu yang Sasaran penilaian:
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta mengajarkan pesan berbahasa
didengar - Perilaku tanggung Inggris
damai, dalam melaksanakan moral
jawab, peduli,
komunikasi fungsional Unsur kebahasaan Mempertanyakan kerjasama dan cinta  www.dailyenglis
3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur damai dalam h.com
kebahasaan dalam lagu. (1) Kata, ungkapan,  Dengan bimbingan dan arahan guru, melaksanakan
dan tata bahasa  http://americane
4.16. Menangkap makna lagu sederhana. siswa mempertanyakan antara lain Komunikasi nglish.state.gov/
dalam karya seni perbedaan pesan yang ada dalam lagu
berbentuk lagu. - Ketepatan dan files/ae/resourc
bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam kesesuaian dalam e_files
(2) Ejaan dan tulisan bahasa Inggris dengan yang ada dalam
tangan dan cetak pengucapan dan  http://learnengli
bahasa Indonesia. penyalinan lirik lagu
yang jelas dan sh.britishcouncil
rapi.  Siswa memperoleh pengetahuan - Kesungguhan siswa .org/en/
(3) Ucapan, tekanan tambahan tentang kosa kata dan pesan dalam proses
kata, intonasi, pembelajaran dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ketika dalam lagu setiap tahapan
mempresentasik
Mengeksplorasi Portofolio
an secara lisan
 Kumpulan kemajuan
Topik  Siswa membacakan lirik lagu yang
siswa berupa kumpulan
disalin kepada teman sebangku
Keteladanan tentang lagu yang disalin
 Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan tulisan tangan
perilaku yang
dengan pengucapan dan tekanan kata beserta kesan terhadap
menginspirasi. yang tepat lagu
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu  kumpulan hasil tes dan
yang didengar latihan.
Mengasosiasi  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
 Secara individu siswa membandingkan penilaian sejawat,
pesan yang terdapat dalam beberapa berupa komentar atau
lagu yang dibaca/didengar cara penilaian lainnya
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu Penilaian Diri dan
yang bertema perdamaian dengan Penilaian Sejawat
menyalin
Bentuk: diary, jurnal,
Mengkomunikasikan format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
 Siswa melaporkan kumpulan lagu
favorit mereka yang sudah dianalis
tentang pesan di dalam lagu-lagu
tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.