PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)

DE FÍSICA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

AÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN LECTIVO:
2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física 2
Docente(s):
Curso: Segundo Nivel Educativo: Bachillerato General Unificado
2. TIEMPO
No.
Carga horaria Evaluación del aprendizaje Total de semanas Total de
Semanas de
semanal e imprevistos de clases periodos
trabajo
3 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 108
períodos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del curso
OG.CN.1.Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de O.CN.F.1.
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la historia de la humanidad y al avance de la civilización y
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre apreciar su contribución en el progreso socioeconómico,
los seres vivos y el ambiente físico. cultural y tecnológico de la sociedad.
OG.CN.2.Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de O.CN.F.2.
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por
químicos, que se producen en la materia. medio de la experimentación.
OG.CN.3.Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, O.CN.F.3.
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la Comunicar resultados de experimentaciones realizadas,
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la relacionados con fenómenos físicos, mediante informes
crisis socioambiental. estructurados, detallando la metodología utilizada, con la
OG.CN.4 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los correcta expresión de las magnitudes medidas o
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el calculadas.
fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud O.CN.F.4.
integral. Comunicar información con contenido científico,
OG.CN.5.Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual,
a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades explicaciones en el ámbito de la Física.
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y O.CN.F.5.
éticos. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza,
OG.CN.6.Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) analizan- do las características más relevantes y las
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la magnitudes que inter- vienen y progresar en el dominio de
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y los conocimientos de Física, de menor a mayor
hechos naturales y sociales. profundidad, para aplicarlas a las necesidades y
OG.CN.7.Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros potencialidades de nuestro país.
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. O.CN.F.6.
OG.CN.8.Comunicar información científica, resultados y conclusiones de Reconocer el carácter experimental de la Física, así como
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas historia, comprendiendo las discrepancias que han
y evidencias. OG.CN.9.Comprender y valorar los saberes ancestrales y la superado los dogmas, y los avances científicos que han

1
historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la influido en la evolución cultural de la sociedad.
acción que estos ejercen en la vida personal y social. O.CN.F.7.
OG.CN.10.Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y Comprender la importancia de aplicar los conocimientos
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del
y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a
relaciones entre ciencia y sociedad. los problemas locales y generales a los que se enfrenta la
sociedad.
BGU 1016
O.CN.F.8.
Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de
los temas referentes a la cultura científica y de aspectos
aplicados a la Física clásica y moderna, demostrando un
espíritu científico, innovador y solidario, valorando las
aportaciones de sus compa- ñeros.
O.CN.F.9.
Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan
comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los
conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios
de desempeño.
4. EJES TRANSVERSALES:
 Interculturalidad
 Protección del medio ambiente
 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes.
 Educación sexual en jóvenes
 Formación de una ciudadanía democrática: Desarrollar
valores humanos al concienciar sus variaciones
lingüísticas y culturales con tolerancia y respeto.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Objetivos
Título de la
específicos de la Orientaciones Duración
N.º unidad de Contenidos Evaluación
unidad de metodológicas en semanas
planificación
planificación
1 Estática  Comprender CN.F.5.1.16. Indagar  La enseñanza de la CE.CN.F.5.4. Elabora
de modo los resultados de Física, al ser esta una diagramas de cuerpo
analítico y Aristóteles, Galileo y ciencia experimental, libre y resuelve
práctico la ley Newton, para se convierte en una problemas para
de la inercia y comparar sus necesidad la reconocer los
la ley de acción experiencias frente a realización de sistemas inerciales y
y reacción. las razones por las experimentos los no inerciales, la
 Identificar los que se mueven los docentes, con lo cual vinculación de la
sistemas de objetos y despejar los experimentos se masa del objeto con
referencia ideas preconcebidas constituyen en una vía su velocidad, el 6
inerciales y no sobre este fenómeno, de aplicar el método principio de
inerciales y con la finalidad de científico en la conservación de la
poder conceptualizar la docencia. Sin cantidad de
comprender primera ley de necesidad de grandes movimiento lineal,
cómo se Newton (ley de la instalaciones y aplicando las leyes de
cumplen en inercia) y determinar aparatos costosos. Newton (con sus
ellos las leyes por medio de la  En tal razón con polea, limitaciones de
de Newton. experimentación que ganchos y una aplicación) y
no se produce balanza, que venden determinando el

2
aceleración cuando
las fuerzas están en
equilibrio, por lo que
un objeto continúa
moviéndose con
rapidez constante o
permanece en
reposo (primera ley
de Newton o
principio de inercia  A inicios de cada clase
de Galileo).
CN.F.5.1.18. Explicar
la tercera ley de
Newton en
aplicaciones reales.
CN.F.5.1.19.
Reconocer sistemas
inerciales y no
inerciales a través de
la observación de
videos y análisis de
situaciones
cotidianas y elaborar
diagramas de cuerpo
libre para
conceptualizar las
leyes de Newton,
resolver problemas
de aplicación.
 De igual manera en
3
en cualquier centro de masa para
ferretería, y en una un sistema simple de
carpintería se puede dos cuerpos.
conseguir una tabla y
un bloque de madera,
se puede realizar el
experimento de
Estática y coeficiente
de rozamiento.
se deben realizar
actividades para
explorar
conocimientos
previos, con
interrogantes, como:
¿Cuál es la diferencia
entre las magnitudes
masa y peso?; La
suavidad del hielo
ofrece muy poca
resistencia contra los
patines de hielo, que
se deslizan por toda
su superficie.
Entonces, ¿qué es la
fricción?; ¿Por qué
razón cuando acelera
un auto, un bus y
otros medios de
transporte tendemos
a movernos hacia
atrás?
ese momento de la
clase es necesario
realizar actividades
que provoquen el
desequilibrio
cognitivo entre los
conocimientos previos
y los conocimientos
nuevos. Pueden ser
Demostraciones
experimentales, en las
cuales los estudiantes
al observar la
ocurrencia de un
hecho o fenómeno
físico,
momentáneamente,
no logra explicar las
causas del mismo,
 para lo cual debe
haber un proceso de
aprendizaje del nuevo
contenido.
 Para el desarrollo del
contenido es
necesario hacerlo de
modo analítico y
práctico para que el
estudiante logre
comprender la ley de
la inercia y la ley de
acción y reacción. De
igual manera es
importante que el
estudiante logre
identificar los
sistemas de referencia
inerciales y no
inerciales y poder
comprender cómo se
cumplen en ellos las
leyes de Newton.
2 Dinámica  Explicar la CN.F.5.1.17. Explicar • La enseñanza de CE.CN.F.5.4. Elabora
influencia del la segunda ley de la Física, al ser esta una diagramas de cuerpo
rozamiento en Newton mediante la ciencia experimental, se libre y resuelve
el relación entre las convierte en una problemas para
cumplimiento magnitudes: necesidad la realización reconocer los
de las leyes de aceleración y fuerza de experimentos sistemas inerciales y
la mecánica. que actúan sobre un docentes, con lo cual los los no inerciales, la
 Analizar y objeto y su masa, experimentos se vinculación de la
describir los mediante constituyen en una vía masa del objeto con
fenómenos experimentaciones de aplicar el método su velocidad, el
físicos formales o no científico en la docencia. principio de
relacionados formales. Sin necesidad de conservación de la
con la segunda CN.F.5.1.20. grandes instalaciones y cantidad de
ley de Newton. Reconocer que la aparatos costosos. movimiento lineal,
fuerza es una • Se recomienda aplicando las leyes de
6
magnitud de para el desarrollo Newton (con sus
naturaleza vectorial, experimental de esta limitaciones de
mediante la unidad, recurrir a uno aplicación) y
explicación gráfica de de los juegos más determinando el
situaciones reales divertidos durante centro de masa para
para resolver nuestra infancia, las un sistema simple de
problemas donde se pistas de carreras, los dos cuerpos.
observen objetos en otros utensilios pueden CE.CN.F.5.5.
equilibrio u objetos adquiridas en cualquier Determina el peso y
acelerados. mercado, tales como analiza el
CN.F.5.1.21. Analizar una Balanza digital, un lanzamiento vertical
que las leyes de Cronómetro, una Cinta y caída libre
Newton no son métrica, Cuaderno de (considerando y sin
exactas pero dan notas y una Esfera de considerar la
muy buenas acero. resistencia del aire)

4
aproximaciones
cuando el objeto se • Las actividades
mueve con muy que podrías realizar para
pequeña rapidez, explorar conocimientos
comparada con la previos, son: ¿Qué pasa
rapidez de la luz o cuando vamos
cuando el objeto es caminando por la acera
suficientemente y de pronto quedamos
grande para ignorar al borde y perdemos el
los efectos cuánticos, equilibrio?; ¿cuáles son
mediante la las leyes de Newton?,
observación de ¿Qué plantean las
videos relacionados. mismas?; ¿Cómo se
CN.F.5.1.22. aplica la física y las leyes
Reconocer que la del movimiento a los
velocidad es una pasos de baile que se
información juntan formando una
insuficiente y que lo coreografía en las cuales
fundamental es la la velocidad y la
vinculación de la aceleración varían
masa del objeto con dependiendo del tiempo
su velocidad a través y la distancia recorrida?;
de la cantidad de ¿Cómo podemos
movimiento lineal, explicar el secado de la
para comprender la ropa mediante la
ley de conservación centrifugación en las
de la cantidad de lavadores?; ¿Por qué la
movimiento y Tierra gira alrededor del
demostrar Sol o, ¿el Sistema Solar
analíticamente que el alrededor del centro de
impulso de la fuerza la galaxia o de todos los
que actúa sobre un astros del Universo?
objeto es igual a la ¿Por qué no salimos
variación de la expelidos de la Tierra
cantidad de debido a su
movimiento de ese movimiento?; La Tierra y
objeto. los planetas giran
CN.F.5.1.25. Explicar alrededor del Sol ¿A qué
que la intensidad del se debe este
campo gravitatorio movimiento?; ¿En qué
de un planeta lugar del Universo nos
determina la fuerza encontramos?
del peso de un objeto  También es necesario
de masa (m), para realizar actividades
estableces que el que provoquen el
peso puede variar desequilibrio
pero la masa es la cognitivo entre los
misma. CN.F.5.1.27. conocimientos previos
Explicar el fenómeno y los conocimientos
de la aceleración nuevos. Pueden ser
cuando un cuerpo interrogantes, tales
que cae libremente como: ¿Cuáles son los
alcanza su rapidez fundamentos a partir
5
de un objeto en
función de la
intensidad del campo
gravitatorio.
CE.CN.F.5.6. Analizar
la velocidad, ángulo
de lanzamiento,
aceleración, alcance,
altura máxima,
tiempo de vuelo,
aceleración normal y
centrípeta en el
movimiento de
proyectiles, en
función de la
naturaleza vectorial
de la segunda ley de
Newton.
CE.CN.F.5.8.
Argumenta,
experimentalmente,
las magnitudes que
intervienen en el
MAS cuando un
resorte se comprime
o estira (sin
considerar las fuerzas
de fricción), a partir
de las fuerzas
involucradas en MCU
(la fuerza centrífuga
es una fuerza ficticia)
y la conservación de
la energía mecánica
cuando el resorte
está en posición
horizontal o
suspendido
verticalmente,
mediante la
identificación de las
energías que
intervienen en cada
caso.
CE.CN.F.5.17.
Argumenta las tres
leyes de Kepler y la
ley de gravitación
universal de Newton
(a partir de las
observaciones de
Tycho Brahe al
planeta Marte y el
terminal, mediante el de los cuales se concepto de campo
análisis del estableció la física gravitacional), y las
rozamiento con el como ciencia?; ¿De semejanzas y
aire. CN.F.5.1.28. qué depende el diferencias entre el
Analizar que en el movimiento de movimiento de la
movimiento de rotación?; ¿De qué Luna y los satélites
proyectiles se depende la fuerza de artificiales (mediante
observa la naturaleza atracción que ejerce el uso de
vectorial de la el Sol sobre la Tierra?; simuladores).
segunda ley de ¿Qué tipo de CE.CN.F.5.18. Explica
Newton, mediante la movimiento tienen los los límites del
aplicación de los planetas?; ¿Sabes en Sistema Solar (el
movimientos qué lugar del Universo cinturón de Kuiper y
rectilíneos antes está nuestro planeta, la nube de Oort)
estudiados. el sistema solar y la reconociendo que
CN.F.5.1.32. Explicar galaxia? esta zona contiene
que el movimiento  En el desarrollo del asteroides, cometas y
circular uniforme contenido es meteoritos y su
requiere la aplicación necesario que el ubicación dentro de
de una fuerza estudiante explique la la Vía Láctea.
constante dirigida influencia del
hacia el centro del rozamiento en el
círculo, mediante la cumplimiento de las
demostración leyes de la mecánica.
analítica y/o Así como, que analice
experimental. y describa los
CN.F.5.1.33. fenómenos físicos
Reconocer que la relacionados con la
fuerza centrífuga es segunda ley de
una fuerza ficticia Newton.
que aparece en un
sistema no inercial
(inercia de
movimiento), en
función de explicar la
acción de las fuerzas
en el movimiento
curvilíneo.
CN.F.5.4.1. Explicar
las tres leyes de
Kepler sobre el
movimiento
planetario, mediante
la indagación del
trabajo investigativo
de Tycho Brahe y el
análisis de sus datos
referentes al planeta
Marte. CN.F.5.4.2.
Establecer la ley de
gravitación universal
de Newton y su
explicación del

6
 sistema Copérnico y
de las leyes de
Kepler, para
comprender el
aporte de la misión
geodésica francesa
en el Ecuador, con el
apoyo profesional de
Don Pedro Vicente
Maldonado en la
confirmación de la
ley de gravitación,
identificando el
problema de acción a
distancia que plantea
la ley de gravitación
newtoniana y su
explicación a través
del concepto de
campo gravitacional.
CN.F.5.4.3. Indagar
sobre el cinturón de
Kuiper y la nube de
Oort, en función de
reconocer que en el
Sistema Solar y en
sus límites existen
otros elementos
como asteroides,
cometas y
meteoritos.
CN.F.5.4.4. Indagar
sobre la ubicación del
Sistema Solar en la
galaxia para
reconocer que está
localizado a tres
cuartos del centro de
la Vía Láctea, que
tiene forma de disco
(espiral barrada) con
un diámetro
aproximado de cien
mil (100 000) años
luz.
3 Trabajo,  Comprender CN.F.5.2.1. Definir el • La enseñanza de CE.CN.F.5.13.
energía y las leyes de trabajo mecánico a la Física, al ser esta una Determina mediante
potencia conservación partir del análisis de ciencia experimental, se ejercicios de
de la energía la acción de una convierte en una aplicación, el trabajo
6
así como la fuerza constante necesidad la realización mecánico con fuerzas
trasformación aplicada a un objeto de experimentos constantes, la energía
de un estado que se desplaza en docentes, con lo cual los mecánica, la
de energía a forma rectilínea, experimentos se conservación de

7
 otro. considerando solo el constituyen en una vía energía, la potencia y
 Definir trabajo componente de la de aplicar el método el trabajo negativo
y potencia fuerza en la dirección científico en la docencia. producido por las
desde un del desplazamiento. Sin necesidad de fuerzas de fricción al
punto de vista CN.F.5.2.2. grandes instalaciones y mover un objeto, a lo
físico. Demostrar aparatos costosos. largo de cualquier
analíticamente que la • Por tal razón con trayectoria cerrada.
variación de la una cuerda, un gancho, CE.CN.F.5.8.
energía mecánica cintas métricas, y una Argumenta,
representa el trabajo balanza, que venden en experimentalmente,
realiza- do por un cualquier ferretería, y las magnitudes que
objeto, utilizando la objetos de diferentes intervienen en el
segunda ley de pesos, se puede realizar MAS cuando un
Newton y las leyes de el experimento de resorte se comprime
la cinemática y la pérdidas de energía. o estira (sin
conservación de la • A inicios de cada considerar las fuerzas
energía, a través de clase se deben realizar de fricción), a partir
la resolución de actividades para de las fuerzas
problemas que explorar conocimientos involucradas en MCU
involucren el análisis previos, con (la fuerza centrífuga
de sistemas interrogantes, como: es una fuerza ficticia)
conservativos donde ¿Qué entiendes por y la conservación de
solo fuerzas trabajo? ¿Qué es la la energía mecánica
conservativas energía?; Menciona cuando el resorte
efectúan trabajo. algunos tipos de está en posición
CN.F.5.2.3. Explicar energía, ¿Qué plantea el horizontal o
que las fuerzas principio de suspendido
disipativas o de conservación de la verticalmente,
fricción se definen energía?; ¿Cómo se mediante la
como las que realizan manifiesta en tu entorno identificación de las
un trabajo negativo la cinemática y el energías que
al mover un objeto a movimiento intervienen en cada
lo largo de cualquier gravitacional?; Cuando caso.
trayectoria cerrada. estiramos un resorte o CE.CN.F.5.16. Explica
CN.F.5.1.37. Describir un muelle existe una los campos eléctricos
que si una masa se fuerza ¿En qué dirección generados en las
sujeta a un resorte, es la Fuerza?; ¿Qué proximidades de
sin considerar fuerzas energía empleas para flujos magnéticos
de fricción, se llegar al colegio? ¿Qué variables, los campos
observa la le sucede a esa magnéticos
conservación de la energía?; Menciona generados en las
energía mecánica, algunos ejemplos de tu proximidades de
considerando si el entorno donde se flujos eléctricos
resorte está en evidencie la relación variables, el
posición horizontal o entre la energía y el mecanismo de la
suspendido trabajo. radiación
verticalmente, • También es electromagnética por
mediante la necesario realizar medio de la
identificación de las actividades que observación de
energías que provoquen el videos (mostrando el
intervienen en cada desequilibrio cognitivo funcionamiento de
caso. CN.F.5.2.4. entre los conocimientos aparatos de uso
Determinar el previos y los cotidiano) y

8
 concepto de potencia conocimientos nuevos. ejemplificando los
mediante la Pueden ser avances de la
comprensión del interrogantes, tales mecatrónica al
ritmo temporal con como: ¿Puede existir un servicio de la
que ingresa o se trabajo que no necesite sociedad.
retira energía de un de energía?; Qué pasa CE.CN.F.5.7.
sistema. con toda la energía que Argumenta desde la
CN.F.5.6.2. usamos?; ¿Existirá experimentación y la
Ejemplificar, dentro alguna relación entre las observación de
de las actividades diversas formas de fenómenos la ley de
humanas, los avances energía?; ¿La fuerza que Hooke (fuerza que
de la mecatrónica al ejerce un resorte de ejerce un resorte es
servicio de la esos objetos será una proporcional a la
sociedad, que han fuerza constante?; ¿Qué deformación que
facilitado las labores son las fuerzas experimenta),
humanas con la conservativas y no estableciendo su
finalidad de proponer conservativas? ¿Tendrá modelo matemático
alguna creación alguna relación con el y su importancia para
propia. CN.F.5.1.31. principio de la vida cotidiana.
Determinar que la conservación de la
fuerza que ejerce un energía?
resorte es • En el desarrollo
proporcional a la del contenido es
deformación que necesario que el
experimenta y está estudiante comprenda
dirigida hacia la las leyes de
posición de equilibrio conservación de la
(ley de Hooke), energía así como la
mediante prácticas trasformación de un
experimentales y el estado de energía a
análisis de su modelo otro. Y también, que
matemático y de la defina trabajo y
característica de cada potencia desde un
resorte. punto de vista físico.
4 Impulso y  Conocer la CN.F.5.1.23. Explicar  La enseñanza de la CE.CN.F.5.4. Elabora
cantidad de relación entre que la fuerza es la Física, al ser esta una diagramas de cuerpo
movimiento la masa y la variación del ciencia experimental, libre y resuelve
velocidad en movimiento lineal en se convierte en una problemas para
función de la el transcurso del necesidad la reconocer los
cantidad de tiempo, mediante realización de sistemas inerciales y
movimiento y ejemplos reales, y experimentos los no inerciales, la
las leyes de determinar mediante docentes, con lo cual vinculación de la
conservación. la aplicación el los experimentos se masa del objeto con
 Comprender teorema del impulso, constituyen en una vía su velocidad, el 6
en la práctica la cantidad de de aplicar el método principio de
los diversos movimiento y de la científico en la conservación de la
tipos de tercera ley de docencia. Sin cantidad de
choques y Newton que para un necesidad de grandes movimiento lineal,
cómo se sistema aislado de instalaciones y aplicando las leyes de
evidencia en dos cuerpos, no aparatos costosos. Newton (con sus
ellos la existe cambio en el  Otros de los juegos limitaciones de
conservación tiempo de la cantidad más divertidos aplicación) y
de la cantidad de movimiento total durante nuestra determinando el

9
de del sistema. infancia, al cual centro de masa para
movimiento. CN.F.5.1.24. podemos recurrir es el un sistema simple de
Determinar de las canicas o bolas, dos cuerpos.
experimentalmente con el cual se podrá
el centro de masa determinar la
para un sistema conservación de la
simple de dos cantidad de
cuerpos y reconocer movimiento, predecir
que el centro de el comportamiento de
masa de un sistema los objetos a partir de
aislado puede los conocimientos
permanecer en físicos y calcular la
reposo o moverse en velocidad de las
línea recta y canicas vinculando
velocidad constante. varios
CN.F.5.1.22. procedimientos.
Reconocer que la  A inicios de cada clase
velocidad es una se deben realizar
información actividades para
insuficiente y que lo explorar
funda- mental es la conocimientos
vinculación de la previos, con
masa del objeto con interrogantes, como:
su velocidad a través Al chocar dos
de la cantidad de personas de frente al
movimiento lineal, caminar, ¿Quién sufre
para comprender la más las consecuencias
ley de conservación de esa colisión? ¿De
de la cantidad de qué depende’; ¿Qué
movimiento y ejemplos de impulso
demostrar de la vida cotidiana
analíticamente que el puedes mencionar?;
impulso de la fuerza ¿Has observado
que actúa sobre un alguna colisión de
objeto es igual a la tráfico entre un auto
variación de la contra un obstáculo
cantidad de inmóvil? ¿Qué sucede
movimiento de ese con ambos objetos,
objeto. después de la
Impulso y cantidad colisión?; Si el centro
de movimiento de masas es un punto,
¿qué pasa cuando
este punto se
mueve?; ¿Qué sucede
si tiras una pelota de
goma contra una
pared? ¿Y si tiras una
bola de plastilina?;
¿Has observado en
una mesa de billar
como se producen
colisiones entre todas
las bolas? ¿Qué tipo

10
 de choque es ese?
¿Qué crees que le
sucede a la energía de
cada una de las bolas?
 También es necesario
realizar actividades
que provoquen el
desequilibrio
cognitivo entre los
conocimientos previos
y los conocimientos
nuevos. Pueden ser
interrogantes, tales
como: ¿En qué se
diferencian la
cantidad de
movimiento y la
energía cinética?;
¿Que pasa con la
cantidad de
movimiento cuando
imprimimos una
fuerza?; ¿Qué significa
que la cantidad de
movimiento se
conserva?; ¿Cuál es la
diferencia entre el
centro de masa y el
centro de gravedad?;
¿Qué pasa cuando el
sistema de masas se
mueve?; ¿Qué pasa
con los choques
cuando no se logra
restituir toda su
energía cinética?
 En el desarrollo del
contenido es
necesario que el
estudiante conozca la
relación entre la masa
y la velocidad en
función de la cantidad
de movimiento y las
leyes de conservación.
Y que, comprenda los
tipos de choques y
cómo se evidencia en
ellos la conservación
de la cantidad de
movimiento.
5 Equilibrio de  Conocer cómo CN.F.5.1.30. Observar  La enseñanza de la CE.CN.F.5.7.
6
cuerpos y influye el en objetos y Física, al ser esta una Argumenta desde la

11
elasticidad centro de fenómenos las ciencia experimental, experimentación y la
gravedad en el fuerzas de se convierte en una observación de
equilibrio de compresión o de necesidad la fenómenos la ley de
los cuerpos. tracción que causan realización de Hooke (fuerza que
 Comprender la la deformación de los experimentos ejerce un resorte es
ley de Hooke objetos e inferir su docentes, con lo cual proporcional a la
para cuerpos importancia en su los experimentos se deformación que
elásticos. vida cotidiana. constituyen en una vía experimenta),
 Identificar la CN.F.5.1.16. Indagar de aplicar el método estableciendo su
diferencia los estudios de científico en la modelo matemático
entre Aristóteles, Galileo y docencia. Sin y su importancia para
elasticidad y Newton, para necesidad de grandes la vida cotidiana.
plasticidad así comparar sus instalaciones y CE.CN.F.5.4. Elabora
como la experiencias frente a aparatos costosos. diagramas de cuerpo
importancia de las razones por las  Por tal razón con libre y resuelve
su uso en la que se mueven los objetos de fácil problemas para
ingeniería y la objetos y despejar adquisición en centros reconocer los
industria. ideas preconcebidas comerciales o sistemas inerciales y
sobre este fenómeno, disponibles en los no inerciales, la
con la finalidad de nuestros hogares se vinculación de la
conceptualizar la puede construir una masa del objeto con
primera ley de báscula casera al su velocidad, el
Newton (ley de la aplicar los principio de
inercia) y determinar conocimientos sobre conservación de la
por medio de la la ley de Hooke. cantidad de
experimentación que  A inicios de cada clase movimiento lineal,
no se produce se deben realizar aplicando las leyes de
aceleración cuando actividades para Newton (con sus
las fuerzas están en explorar limitaciones de
equilibrio, por lo que conocimientos aplicación) y
un objeto continúa previos, con determinando el
moviéndose con interrogantes, como: centro de masa para
rapidez constante o ¿Qué es un cuerpo un sistema simple de
permanece en rígido?; ¿Por qué en la dos cuerpos.
reposo (primera ley danza y el deporte es
de Newton o importante el control
principio de inercia sobre el movimiento y
de Galileo). el equilibrio?; En lo
CN.F.5.1.31. habitual usamos las
Determinar que la expresiones esfuerzo
fuerza que ejerce un y fatiga. ¿Qué
resorte es significado tienen
proporcional a la para ti esas dos
deformación que palabras? Comenta
experimenta y está con tus compañeros;
dirigida hacia la Esfuerzo y presión
posición de equilibrio están relacionados,
(ley de Hooke), ¿cuál es su similitud y
mediante prácticas su diferencia?;
experimentales y el Menciona algunas
análisis de su modelo situaciones donde se
matemático y de la manifiesta la
característica de cada presencia de la

12
resorte. presión en algún
CN.F.5.1.24. contexto de tu vida
Determinar cotidiana; ¿En qué se
experimentalmente diferencian los
el centro de masa cuerpos elásticos de
para un sistema los cuerpos plásticos?;
simple de dos  También es necesario
cuerpos y reconocer realizar actividades
que el centro de que provoquen el
masa de un sistema desequilibrio
aislado puede cognitivo entre los
permanecer en conocimientos previos
reposo o moverse en y los conocimientos
línea recta y nuevos. Pueden ser
velocidad constante. interrogantes, tales
como: ¿Qué otra
definición se le puede
dar a los cuerpos
rígidos?; ¿Cuál es la
diferencia entre
centro de masas y
centro de gravedad?
¿Cuál es la utilidad de
cada uno?; ¿Cuál es la
diferencia entre
esfuerzo y presión?;
¿Qué puede pasar con
los cuerpos a grandes
esfuerzos o grandes
presiones?;
¿Necesitan todos los
materiales el mismo
esfuerzo para
deformarse?; ¿Cuál es
el estado de la
materia más
compresible? ¿Por
qué?; ¿Todos los
cuerpos tienen
propiedades elásticas
y plásticas?;
 En el desarrollo del
contenido es
necesario que el
estudiante conozca la
influencia del centro
de gravedad en el
equilibrio de los
cuerpos, que
comprenda la ley de
Hooke para cuerpos
elásticos, y que logren
identificar la

13
 diferencia entre
elasticidad y
plasticidad así como la
importancia de su uso
en la ingeniería y la
industria.
6 Movimiento  Analizar y CN.F.5.1.34. Deducir • La enseñanza de CE.CN.F.5.8.
armónico comprender el las expresiones la Física, al ser esta una Argumenta,
simple movimiento cinemáticas a través ciencia experimental, se experimentalmente,
armónico del análisis convierte en una las magnitudes que
simple (MAS) geométrico del necesidad la realización intervienen en el
desde una movimiento de experimentos MAS cuando un
óptica ideal armónico simple docentes, con lo cual los resorte se comprime
pero (MAS) y del uso de experimentos se o estira (sin
encaminada a las funciones seno o constituyen en una vía considerar las fuerzas
su aplicación coseno (en de aplicar el método de fricción), a partir
en la práctica. dependencia del eje científico en la docencia. de las fuerzas
 Comprender el escogido), y que se Sin necesidad de involucradas en MCU
principio de puede equiparar la grandes instalaciones y (la fuerza centrífuga
funcionamient amplitud A y la aparatos costosos. es una fuerza ficticia)
o de los frecuencia angular w • Por tal razón con y la conservación de
péndulos y su del MAS con el radio objetos de fácil la energía mecánica
forma de y la velocidad angular adquisición en centros cuando el resorte
movimiento, del MCU. comerciales o está en posición
reconociéndolo CN.F.5.1.31. disponibles en nuestros horizontal o
como un MAS. Determinar que la hogares tales como una suspendido
fuerza que ejerce un esfera cóncava, cuerdas verticalmente,
resorte es y un cronómetro; se mediante la
proporcional a la puede determinar la identificación de las
deformación que gravedad a determinada energías que 6
experimenta y está altura sobre el nivel del intervienen en cada
dirigida hacia la mar y evaluar la variable caso.
posición de equilibrio que determina el CE.CN.F.5.7.
(ley de Hooke), periodo en un péndulo Argumenta desde la
mediante prácticas simple. experimentación y la
experimentales y el • A inicios de cada observación de
análisis de su modelo clase se deben realizar fenómenos la ley de
matemático y de la actividades para Hooke (fuerza que
característica de cada explorar conocimientos ejerce un resorte es
resorte. CN.F.5.1.35. previos, con proporcional a la
Determinar interrogantes, como: deformación que
experimentalmente ¿Qué es el periodo y la experimenta),
que un objeto sujeto frecuencia?; ¿Qué es la estableciendo su
a un resorte realiza frecuencia y el período modelo matemático
un movimiento en el movimiento y su importancia para
periódico (llamado circular uniforme?; ¿Qué la vida cotidiana.
movimiento movimientos circulares
armónico simple) que conoces de tu vida
cuando se estira o se cotidiana pudieras
comprime, considerar que son
generando una movimientos circulares
fuerza elástica uniformes?; ¿En qué
dirigida hacia la situaciones de la vida

14
posición de equilibrio práctica se puede aplicar
y proporcional a la la ley de Hooke?; ¿Por
deformación. qué decimos que el
CN.F.5.1.37. Describir movimiento armónico
que si una masa se simple es un
sujeta a un resorte, movimiento ideal?;
sin considerar fuerzas ¿Qué define al
de fricción, se movimiento armónico
observa la simple?; ¿Qué es
conservación de la péndulo simple?; Si el
energía mecánica, movimiento armónico
considerando si el simple es ideal, ¿cuál es
resorte está en su importancia?
posición horizontal o • También es
suspendido necesario realizar
verticalmente, actividades que
mediante la provoquen el
identificación de las desequilibrio cognitivo
energías que entre los conocimientos
intervienen en cada previos y los
caso. conocimientos nuevos.
CN.F.5.1.36. Pueden ser
Identificar las interrogantes, tales
magnitudes que como: ¿Qué le sucede a
intervienen en el un resorte si lo
movimiento estiramos a su máxima
armónico simple, por capacidad y luego lo
medio de la soltamos bruscamente?
observación de ¿Regresará a su posición
mecanismos que de reposo de una sola
tienen este tipo de vez?; ¿Qué representa la
movimiento y amplitud?; ¿Cuál es la
analizar relación del movimiento
geométricamente el armónico simple con el
movimiento movimiento circular?;
armónico simple ¿Será posible aplicar esa
como un ley cuando se trata de
componente del un movimiento
movimiento circular armónico simple?; ¿Qué
uniforme, mediante pasa con la energía
la proyección del cuando solo tenemos
movimiento de un fuerzas conservativas?;
objeto en MAS sobre ¿El movimiento que
el diámetro describe un péndulo
horizontal de la será armónico simple?;
circunferencia. Si el péndulo simple es
una idealización, ¿qué
sería un péndulo físico?;
¿Cómo de un
movimiento ideal se
obtiene situaciones de
solución real?
• En el desarrollo

15
 del contenido es
necesario que el
estudiante analice MAS
desde el punto de vista
teórico y en su
aplicación en la práctica;
así como, que
comprenda el principio
de funcionamiento de
los péndulos y su forma
de movimiento,
reconociéndolo como un
MAS.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
• Atkin, Raymond John; Fox, Norman (1980). Una planificación. Además, puede sugerir ajustes en el instrumento
introducción a la teoría de la elasticidad. Amsterdam. para el mejor cumplimiento de lo planificado.
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