COLEGIO PAULA JARAQUEMADA

ALQUIZAR
R.B.D Nº 25711-7
PAINE

PLANIFICACIÓN MENSUAL POR UNIDAD MES:AGOSTO

ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 7° A-B MARIBEL ANDRADE BÓRQUEZ ELENA ANTINAO ARAVENA
EJE LECTURA,COMUNICACIÓN
ORAL,INVESTIGACIÓN SOBRE
LENGUA Y LITERATURA.
OBJETIVO(S) LECTURA
GENERAL(ES) DE Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
APRENDIZAJE Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • como el lenguaje poético que emplea el autor
apela a los sentidos,sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el
efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta • elementos en común con otros textos leídos en el año.
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales,
considerando: los propósitos explícitos e implícitos del texto • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • presencia de estereotipos y
prejuicios • el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos • los efectos que
puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto.
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas,
poemas, etc.), escogiendo libremente:
• el tema
• el genero
• el destinatario
15. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e
ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al
género discursivo, contexto y destinatario • incorporando información pertinente
• asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir
las secciones que componen
 el texto • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y
reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, articulo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo
la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.
: Comunicación oral
23. Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: • comparando textos orales y escritos para establecer las
diferencias, considerando el contexto y el destinatario • demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la
situación • utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo • utilizando un volumen, una
velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.
Investigación sobre Lengua y Literatura.
24. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la
literatura:
• delimitando el tema de investigación • utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en la biblioteca e internet • usando los
organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • evaluando si los textos entregan suficiente información
para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito
• organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas • registrando la información bibliográfica de las fuentes
consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.
25. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.

SEMANA / CLASE OBJETIVO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HABILIDAD(ES) RECURSOS TIPO DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
1 Crear textos poéticos a Recuerdan las principales características de los Escriben textos Cuaderno. Formativa.
partir de un tema textos poéticos con el fin de incorporar y poéticos.
sugerido. comprender a cabalidad los conceptos aprendidos.
Crean un caligrama o una oda.
Exponen sus trabajos al curso.
2 1. Comprender las Docente motiva la clase, preguntando a los - Procesar información - Texto de estudio. Evaluación formativa por
características y estudiantes sobre la importancia de mantenerse rápidamente - Lápiz, cuaderno, parte del profesor
estructura de la noticia. informados, especialmente, en relación con los destacador.
2. Comparar un texto hechos más recientes de la realidad nacional e - Power point la
poético con un texto no internacional. noticia y su estructura.
literario Ven power point que alude a la importancia de la
 noticia, su objetivo y estructura básica.
elaboran un cuadro comparativo entre el texto
poético y la noticia, estableciendo o acordando
previamente los criterios de comparación.

3 Planificar redacción de
un texto informativo.
Seleccionan un acontecimiento de interés que sus Dialogar con respeto y Lápiz, destacador. Evaluación formativa por parte
compañeros no conozcan (de preferencia) para fundamento. - Cuaderno. del profesor y el alumnado.
escribir un texto sobre él.
En tres párrafos deben explicar qué ocurrió, cuándo,
dónde, qué personas estuvieron involucradas y
cómo sucedió. Luego elaboran un organizador
gráfico en el cual separan las ideas.

4 1. Recordar normas Recuerdan conceptos tales como sujeto y Aplicar gramática en Lápiz, cuaderno. Evaluación formativa por parte
gramaticales predicado, núcleo y determinantes, para enfatizar textos. - Texto de estudio. del profesor.
2. Reconocer modos que cada idioma tiene una estructura y una lógica - Destacador
verbales en un texto no interna que es necesaria manejar para redactar
literario. adecuadamente.
Lleen texto no literario , marcan los verbos
utilizados y reconocen el modo en el cual están
escritos.
Síntesis.
5 Escribir textos Redactan texto informativo, considerando la Escribir textos no Texto de estudio. Evaluación formativa por parte
expositivos sobre algún planificación del texto y los comentarios otorgados literarios. - Lápiz, cuaderno, del profesor
tema de interés tanto por el docente como por los compañeros. destacador.
utilizando un - Organizador gráfico.
vocabulario adecuado
al tema, tipo de texto y
lector.
6 Seleccionan léxico de Repasan las lecturas de la Unidad y seleccionan - Leer fluidamente. Lápiz, cuaderno. Evaluación formativa por parte
la Unidad con el fin de diez términos que desconozcan para ser trabajados - Procesar información - Destacador. del profesor.
incorporar nuevos en clases. rápidamente. - Organizador gráfico
conceptos. de léxico.
Utilizan diccionarios para buscar el significado de los - Diccionario de
términos y completan organizadores gráficos que significados.
permitan estructurar y ordenar la información.
 - Comparten en grupo sus trabajos.
7 . Responden a Guía de Desarrollan guía de trabajo. Escribir poemas Guía de Trabajo. Evaluación de proceso.
Trabajo - Comprender textos no - Lápiz, destacador.
literarios. Diccionario
- Inferir información. Significados
- Escribir textos no
literarios.
8 Evaluar lectura Desarrollan prueba del libro: Bajo la misma Evaluar Prueba escrita Sumativa.
domiciliaria estrella.
9 . Retroalimentar En un PPT el docente retroalimenta los resultados - Escribir poemas Lápiz y destacador. Evaluación de proceso.
resultados de Guía de obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas - Comprender textos no - Guía de Trabajo - Evaluación metacognitiva por
Trabajo utilizadas para resolver las problemáticas presentes literarios. Computador. parte del alumno(a).
en los textos. - Inferir información.
Corrigen guía. - Escribir textos no
Identifican sus errores y los resuelven de manera literarios.
adecuada en su cuaderno.
10 Leer Escuchan poema. Comprender textos - Lápiz, cuaderno.- Evaluación formativa por parte
comprensivamente Responden a las preguntas de comprensión de líricos. Destacador.- del profesor.
poemas lectura. Computador
Reflexionan acerca del contenido de los poemas
analizados. ¿Por qué la poesía utiliza un lenguaje Parlante.Texto de
distinto al común?, ¿cómo darle vida a las palabras
estudio.
en un poema?

11 1. Comprender el El docente explica los conceptos de denotación y Comprender las Lápiz, cuaderno. - Evaluación formativa por
lenguaje connotativo y connotación. características del parte del profesor.
denotativo. Elaboran una lista de palabras y le agregan el género lírico. - Texto de estudio.
significado tanto denotativo como connotativo. Por
2. Comprender los ejemplo, la palaba burro posee un significado de - Diccionario de
elementos del género diccionario y además un significado que se relaciona significados.
lírico. con el uso que se le da más a nivel popular
(persona poco inteligente).
Síntesis de los conceptos más importantes
analizados: connotación, denotación, lenguaje
cotidiano, lenguaje poético, poeta, hablante lírico,
 objeto lírico.
12 1. Leer Leen comprensivamente poemas. - Lápiz, cuaderno. Evaluación formativa por parte
comprensivamente Realizan análisis literario. -Comprender las del profesor.
textos líricos. Revisión oral del análisis. características del - Texto de estudio.
género lírico.
2. Aplicar lo aprendido
en diversos poemas. Comprender textos
orales.
3. Valorar la
experiencia de la
lectura de poesía.
13 Evaluación de la Desarrollan evaluación escrita. Evaluar Prueba Sumativa.
Unidad
14 Retroalimentar Prueba Retroalimentan los resultados obtenidos en la Comprender textos Lápiz, destacador. Evaluación de proceso.
de Unidad prueba. Enfatizan las técnicas utilizadas para literarios. - Prueba de Unidad III. - Evaluación metacognitiva por
resolver las problemáticas presentes en el texto. - Inferir información. parte del alumno(a).
Realizan la corrección metacognitiva de la Prueba
de Unidad III, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera adecuada en su
cuaderno.
ADECUACIÓN El tamaño del texto/ letra y/o fuente.
CURRICULAR / Descripciones texto/voz a imágenes, gráficos, vídeos.
ESTRATEGIAS Pre-enseñar vocabulario y símbolos.
METODOLÓGICAS Insertar apoyos al vocabulario / símbolos / referencias desconocidas dentro del texto.
DIVERSIFICADAS
Establecer conexiones con estructuras previas.
Enlazar ideas.
Apoyos visuales no lingüísticos al vocabulario .
Presentar los conceptos clave en formas alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable, etc.). 
Organizadores gráficos.
Ejemplos y contra-ejemplos.
Indicaciones explícitas de cada paso que compone un proceso secuencial.
Modelos/Guías de exploración de los nuevos aprendizajes.
Proporcionar múltiples formas de estudiar una lección (textos, teatro, arte, películas, etc.
Integrar nuevos conceptos en contextos ya conocidos (metáforas, analogías, etc.)
.