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Jason Andrés Bedolla Acevedo

Instructor SENA centro de comercio y servicios


Guía de aprendizaje 1

1. Conceptualizar cada una de los tipos de competencias

COMPETENCIAS BÁSICAS
Son las competencias desarrolladas desde la infancia acerca de la comunicación,
entendimiento lógico-matemático, científico y social desarrolladas desde el hogar y
el colegio. Las competencias son la base de la educación de la población que le
permite avanzar en las otras competencias. El desarrollo de aprendizaje de estas
ha cambiado a través de los años, de un ejercicio de memorización a actividades
más prácticas donde se busque más el aprendizaje del por qué del funcionamiento
de las cosas.
En espacios laborales estas competencias permiten el entendimiento de órdenes
en los lugares de trabajo
COMPETENCIAS LABORALES
Se entiende por competencias laborales aquellas adquiridas para el desarrollo de
las actividades laborales el resto de la vida. Las competencias laborales se
encuentran altamente relacionadas con las básicas y las ciudadanas ya que estas
se encuentran altamente relacionadas con las otras ya que necesitan de una base
de las básicas y las ciudadanas para un desarrollo de las laborales.
Existe un enfoque específico de las competencias laborales ya que a diferencia de
las básicas estas no se enseñan de manera general, sino que se especializan
mediante la educación especializada. Estas competencias inician en el reino unido
en 1986 en Reino Unido y es asumido por primera vez en Latinoamérica en México
en 1996 a través de políticas promovidas por el gobierno. En el caso colombiano
han sido aplicadas por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA).
Estas se dividen en dos tipos: Competencias laborales generales y competencias
laborales específicas. Las generales no están ligadas a una disciplina en particular,
sino que son transversales en todas las áreas de la educación. Se ubican para
desarrollar igualmente las ciudadanas de tal manera que el trabajador sea un sujeto
integro en su fromación.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas se basan en todas la formación ética y cívica
desarrollada por parte de los ciudadanos desde su básica primaria, y es junto a las
competencias básicas la que se desarrolla dentro del proceso de formación del
individuo durante toda su vida. Estas competencias se despliegan a través de los
campos personales, sociales, culturales y productivos que facilitan su actuación
como persona tanto en espacios de trabajo como en la vida diaria.
Así, el trabajo de competencias ciudadanas se enfoca en el desarrollo personal en
sociedad, que permita una contribución y mejoramiento de esta. Para ello, se debe
entender al sujeto como parte de una colectividad en la cual participa activamente,
interactuando con los miembros, defendiendo derechos, promoviendo intereses y
ejecutando juicios morales en pro de la comunidad.
El cumplimiento de estas competencias se haya vinculada a los mecanismos de
regulación de la sociedad el cual las personas deben saber y comprender. Entran
acá las leyes, principios, valores, normas y cualquier reglamento generado para
lograr una armonía en la colectividad.
2. Elaboración de cuadro comparativo entre las competencias básicas,
ciudadanas y laborales, y entre las generales y las específicas.

Cuadro de Semejanzas
Competencias Básicas, Ciudadanas y Laborales

 Son necesarias en todos los espacios de trabajo.


 Se desarrollan desde la infancia.
 La base se encuentran en el colegio y en la familia.

Cuadro de Semejanzas
Competencias Generales y Específicas

 Son orientadas para el mundo laboral.


 Se necesitan de la una y la otra para el desarrollo técnico del trabajador.
3. Construcción de cuadro de diferencias entre las competencias básicas,
ciudadanas
y laborales, y entre las generales y las específicas.
Cuadro de Diferencias
Básicas Ciudadanas Laborales

 Determinan el  Se desarrolla en un ámbito  Solamente se


alcance de las social más que individual. ejecuta durante la
competencias  Se desarrolla no solo en los etapa laboral de la
laborales. espacios educativos, sino persona.
 Pueden verse también en los de  Dependen en gran
afectada por las convivencia como la familia. medida de la
condiciones sociales  Requieren un contrato institución de
de los estudiantes. social establecido al cual los formación
 Su enseñanza se ciudadanos de un país han profesional que
han sustentado en aceptado para el imparta la formación.
ejercicios de mantenimiento del status  Generan un ingreso
memorización. quo de la comunidad. económico para el
sustento del
individuo.

Cuadro de Diferencias
Generales Específicas

 Deben ser desarrolladas por  Aplican solamente a la carrera


todos los individuos en sus profesional o área de trabajo.
espacios laborales.  Asociados a desempeños de
 En marcan todas unos funciones reconocidos por el sector
requerimientos propios de la productivo.
competencia como; intelectuales,  Implica un estándar de calidad
personales, interpersonales, garantizado por el ministerio de
organizacionales y capacidad de educación o de trabajo que
emprender. garantiza las habilidades del sujeto
para generar resultados en su
espacio de trabajo.
 Clasifica un individuo por sus
habilidades en determinado
entorno laboral.
4. Caracterizar cada una de las habilidades básicas de pensamiento.

La Observación

Concepto: La observación se basa en el uso de los sentidos sobre el objeto de


estudio a través de un grupo de pasos básicos en el cual el sujeto categoriza el
objeto de tal manera que identifica las características principales ya sea en una
persona, un objeto, un evento o una situación.
Características: Este proceso se encuentra conformado por dos momentos:
concreto y abstracto. El concreto es en el que se usan los sentidos para captar
las características de lo que se está estudiando. La abstracta es la reconstrucción
de los hechos dentro de la mente por parte del sujeto.
Al momento de generar la observación concreta el sujeto sigue un grupo de fases:

 Identificación del objeto o situación.


 Definición del propósito.
 Determinación de características. (Coogle, 2018)

Utilidad Pedagógica:

 Capacidad de discernir entre diversos acontecimientos de cada día y su


significado.
 Detectar las dinámicas que se establecen dentro del aula de clase.
 Recolección de información tanto en el espacio educativo como en
proyectos.
 Desarrollo de la capacidad de percepción e interpretación a través de los
sentidos.
 Descripción de la realidad o de una situación.

Mediante una planificación podemos realizar un programa de observación en el


aula que sirva para recolección de datos de un problema. Esta se establece
definiendo:

 ¿Qué voy a observar?


 ¿Qué medidas o ejes usaré para observar?
 ¿con que voy a observar el problema?
 ¿En qué momento o situación específica iniciaré él proceso de
observación?
 ¿Quiénes realizarán la observación?
(Nivela, 1997)
La Comparación

Concepto: Es una extensión de la comparación que se realiza a través de dos o


más objetos o situaciones. Esta pretende identificar los elementos comunes o
diferencias entre un grupo.
Características: Para realizar la comparación se tiene como base ciertos
parámetros:

 Definición de los objetos o situaciones a comprar.


 Establecimiento de variables de estudio.
 Identificación de las semejanzas.
 Identificación de las diferencias.
Estas semejanzas o diferencias pueden ser absolutas, relativas, intrínsecas,
funcionales o implícitas. (Coogle, 2018)
Utilidad Pedagógica: La comparación es esencial para la contratación de un
conjunto de problemas y la definición de todos los rasgos esenciales. Es la
aplicación de nociones a través de las cuales podemos llegar a separar lo que
necesitamos y no llegamos a necesitar en el espacio de trabajo. Así nos permite
compara ejemplos dados en clase para que los estudiantes encuentren las
características de cada caso y que tienen en común y en contra.

La Relación

Concepto: Es un producto de la observación y la comparación que busca la


exploración y el establecimiento de conexiones entre dos o más objetos de
estudio.
Características: Para realizar un proceso de relación se debe tener en cuenta
ciertos parámetros:

 Definir el propósito de la comparación.


 Establecer las variables de comparación.
 Observar detalladamente las características relacionadas con las
variables.
 Identificar diferencias y semejanzas
 Identificar los nexos entre lo comparado.
 Establecer relaciones entre lo comparado.
(Coogle, 2018)

Utilidad Pedagógica: El uso de este sistema de pensamiento dentro del aula de


clase se enfoca a la capacidad de establecer aspectos en común entre varios
objetos. Al igual que con la comparación el estudiante debe ser capaz de
establecer el vínculo entre dos objetos o dos casos de trabajo y lograr establecer
las relaciones básicas o complejas que existen entre ambos.
La Clasificación

Concepto: es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos o


situaciones a través de sus semejanzas o diferencias aplicadas anteriormente en
los procesos de observación, comparación y relación. La clasificación se puede
realizar a partir de dos operaciones mentales: agrupar en conjuntos de categorías
ya denominadas o clases, y el establecer categorías conceptuales.

Características: Para realizar el proceso de clasificación se utilizan los


siguientes pasos:

 Definición del propósito de la comparación.


 Establecimiento de las variables.
 Observación de las c (Washington Rosell Puig, 2012)aracterísticas.
 Identificación de las características esenciales.
 Identificar a la clase que pertenece.
 Formulación del sistema de clasificación.
(Coogle, 2018)
Utilidad Pedagógica: Como instructores de formación la clasificación nos
permite seleccionar cual es el mejor método de enseñanza para aplicar a los
estudiantes ya que nos permite percatarnos de las características del grupo que
estamos trabajando al realizar una separación de otros medios y comparación de
los estudiantes. Podemos así clasificar los procesos a aplicar según variables
como:

 Amplitud de uso (generales o específicos)


 Según el grado de especificación (concretos o abstractos)
 Según el método de percepción (visual, auditivo o táctiles)
Igualmente, la clasificación nos ayuda a seleccionar cual es el mejor medio de
transmisión de la información para los estudiantes aplicando un criterio de
clasificación según las características del estudiante.
La idea general es, que la clasificación nos ayude a enfocar los planes de clase
seleccionando los mejores métodos de aprendizaje una vez aplicada la
observación, clasificación, comparación y relación a los estudiantes; logrando
planificar de una manera más eficiente y funcional para el estudiantado.
(Washington Rosell Puig, 2012)
La descripción

Concepto: Es el proceso por el cual se informa de manera clara, precisa y


ordenada las características de los objetos o situaciones estudiadas. Involucra
todas las habilidades de pensamientos anteriores. Esto involucra así un proceso
de análisis profundo de estos.
Este proceso transmite los datos de manera ordenada al igual que las
características de un objeto, evento o situación. Este proceso mental ayuda a
mejorar la abstracción del pensamiento al igual que el estudio. (Correa, 2018)

Características: Para realizar la descripción debemos:

 Determinar el objeto a describir.


 Realizar el proceso de observación.
 Elaborar un plan de descripción.
 Reproducir las características del objeto siguiendo el plan de descripción
elaborado.
Esto permite ordenar la descripción brindando la información en un lenguaje claro
y preciso. (Correa, 2018)
Utilidad Pedagógica: La descripción nos permite obtener las características más
detalladas dentro los objetos o situaciones de estudio, por lo cual su empleo
dentro del aula de aprendizaje sirve posterior a las actividades de observación y
comparación donde el aprendiz puede realizar la descripción de situaciones de
trabajo, mostrando cada una de las características de estos hechos y como
pueden analizarlo para su futura aplicación.

5. Cuadro que presente las habilidades básicas de pensamiento que se


establecen comparaciones y diferencias.

Lo primero que se debe aclarar, es que las HBP no deben verse de manera separada,
sino que estas deben entenderse como parte de un conjunto para lograr realizar un
verdadero análisis de los objetos o situaciones de estudio (Mateos, 2011). Las hbp de
no deben separarse sino aplicarse para lograr una abstracción del problema de estudio.
Cuando se compara Cuando se diferencia

Se realiza comparación cuando Se establecen diferencias a la hora de


se utilizan dos objetos diferentes seleccionar uno o más objetos de estudio y
y se contrastan las características se miran que características diferentes hay
de uno y otro, elaborando un entre ellas.
proceso de síntesis entre ambas.
Se busca encontrar aquellos aspectos
Para realizar el proceso de diferentes entre un objeto y otro para
comparación se debe establecer establecer que hace cada caso particular.
previamente un criterio a través
Existen diferencias absolutas, intrínsecas,
del cual vamos a comparar el uno
funcionales e implícitas.
con el otro.
Existen semejanzas absolutas,
intrínsecas, funcionales e
implícitas.

6. Elaborar un cuadro donde se presenten los elementos constitutivos


del concepto de competencia.

Concepto de Competencia

Habilidades que se Se hayan Se ven Estas se someten en


desarrollan dentro de orientadas sometidas a cierto caso a una
todas las personas en tanto a la vida mecanismos legislación específica
diferentes etapas de laboral de los de regulación para la buena
la vida. Las básicas se seres dentro de las convivencia.
desarrollan desde la humanos instituciones
niñez, mientras las como a la de enseñanza
laborales en la convivencia y que establecen
educación superior. vida como se debe
ciudadana, llevar a cabo el
creando así la aprendizaje.
idea de seres
íntegros.
Bibliografía
Coogle. (01 de 02 de 2018). Coogle. Recuperado el 21 de 05 de 2018, de
https://coggle.it/diagram/WcgnXiY9AQABcu1w/t/habilidades-básicas-del-pensamiento

Correa, L. F. (2018). Desarrollo de habilidades de pensamiento (observación, clasificación,


descripción) a partir de la implementación de una propuesta pedagógica PENSANDHOTE
dirigida a población con transtorno del espectro autista. Medellin, Colombia: Universidad
de antioquia.

Mateos, C. V. (11 de mayo de 2011). Universidad de Veracruz . Obtenido de


https://www.uv.mx/personal/cavalerio/2011/05/11/habilidades-basicas-de-pensamiento/

Nivela, L. H. (1997). La importancia de la educación en el proceso educativo. Revista electrónica


interuniversitaria de formación del profesorado, 1-6.

Washington Rosell Puig, A. G. (2012). Criterios de clasificación y selección de los medios de


enseñanza. Educación Médica Superior. Revista cubana de educadores en ciencia de la
salud.