DATOS TÉCNICOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la SA: ARCHIPIÉLAGO DE LAS LETRAS

Autoría: CARMEN PILAR CONCEPCIÓN MARANTE

MARÍA ALEJANDRA HERNÁNDEZ RAMOS

Tipo de situación de aprendizaje: TAREA Estudio: 4. º ESO Área/Materia: LCL

IDENTIFICACIÓN
Sinopsis:
La historia de la literatura canaria depara muchas sorpresas que pretendemos descubrir a través de esta SA. Para ello, haremos un recorrido por los principales
representantes de nuestras letras, en el que nuestros alumnos y alumnas podrán realizar distintos productos: infogramas sobre la evolución de la literatura
canaria, marcapáginas de escritoras canarias, o un fanzine, publicación temática realizada preferentemente con material reciclado, sin costes, que debe tener
un fin reivindicativo. Estos productos podrán ser expuestos con motivo de la celebración del Día de las Letras Canarias, del Día del Libro o del Día de
Canarias.

Justificación:
El objetivo fundamental de la Academia Canaria de la Lengua, tal como se recoge en sus Estatutos, es el estudio y descripción de la variedad canaria de la
lengua española, sin olvidar, claro está, la producción literaria desarrollada en el Archipiélago a lo largo de los últimos cinco siglos. Este es el punto de
partida desde el que enfocamos esta tarea, entendiendo que, desde las aulas, debemos familiarizar al alumnado con su cultura literaria más inmediata y
despertar, aprovechando las posibilidades educativas que ofrece la lectura, la curiosidad por nuestra literatura y el espíritu crítico.
También desde el currículo oficial se nos dice que "En todos los niveles de ambas etapas se induce al profesorado al enriquecimiento de las situaciones de
aprendizaje con muestras de la literatura canaria, así como al descubrimiento y disfrute de obras escritas por mujeres escritoras a lo largo de la historia".
Por todo ello, nos parece imprescindible promover entre nuestros jóvenes el conocimiento y disfrute de nuestra literatura actual, no sin antes conocer su
historia más reciente.
Esta SA está, además, enmarcada en el Plan de Comunicación Lingüística del Centro (Plan de Lectura), proyecto MEDUSA, el Plan de Actividades
Complementarias y Extraescolares, y RedECOS.

Por otro lado, esta tarea se vincula al Plan TIC del Centro en cuanto permitirá afianzar en el alumnado destrezas relacionadas con la capacidad de hacer un uso
efectivo de los recursos tecnológicos disponibles: analizar e interpretar la información que se obtiene, cotejar y evaluar el contenido de los medios de
comunicación en función de su validez, fiabilidad y adecuación entre las fuentes; saber transformar la información en conocimiento a través de la selección
apropiada de diferentes opciones de almacenamiento; conocer los diferentes formatos en que pueden realizarse los contenidos digitales; identificar los
programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de contenido que se quiere crear y conocer los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologías y de
recursos online así como las estrategias actuales para evitarlos.

Esta línea de actuación también supone un recurso privilegiado, en el cumplimiento contextualizado en los centros educativos, de los objetivos del Programa
EnSeñas de la Consejería de Educación y Universidades:

1. Identificar, conocer, divulgar, valorar, cuidar y fomentar el uso y disfrute en las Comunidades educativas de Canarias, del patrimonio histórico, natural,
social y cultural, que estará integrado por los bienes materiales e inmateriales que posean valor arqueológico, arquitectónico, natural, artístico, bibliográfico,
científico, documental, etnográfico, histórico, industrial o técnico, tanto heredados de nuestros antepasados como creados en el presente desde una perspectiva
de convivencia armoniosa entre la ciudadanía y el entorno.

2. Convertir el patrimonio de Canarias en un recurso didáctico que sea soporte indispensable para la enseñanza integral, desde un enfoque inclusivo,
transversal, visible e interdisciplinar.
3. Impulsar la participación y crear sinergias entre la Consejería de Educación y Universidades (CEU) y el resto de las Consejerías e Instituciones
autonómicas, insulares y locales, participando colaborativamente en la educación del alumnado y en la vida de los centros educativos para favorecer el
conocimiento y valoración de nuestro patrimonio.
Evaluación:

En la implementación de la tarea se incluyen procedimientos de autoevaluación y coeducación.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Código: Descripción:

4. Producir textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados, en relación con el ámbito de uso y con la finalidad que persiguen,
BLCL01C04 aplicando progresivamente las técnicas y estrategias necesarias que le permitan afrontar la escritura como un proceso (planificación,
50, 51, 52, 53, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto), integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la
54, 55, 56, 57, práctica y uso de la escritura, con la adecuada atención a las particularidades del español de Canarias, con la finalidad de valorar la
58, 59, 60, 61, importancia de esta como fuente de adquisición y estructuración de los aprendizajes, como vehículo para comunicar sentimientos,
62, 63, 64, 65 experiencias, conocimientos y emociones, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.
5. Consultar, de forma libre, diversidad de fuentes documentales, bibliográficas y digitales, utilizando las herramientas de las tecnologías de
BLCL01C05 la información y la comunicación, para la resolución de dudas en torno al uso de la lengua la adquisición de nuevos aprendizajes y la
47, 48, 49, 62, realización de trabajos o proyectos de investigación propios del ámbito académico, en un proceso integral que le permita reconocer cuándo
65, 101, 102, necesita información, buscarla, gestionarla, evaluarla y comunicarla de forma creativa y adecuada al contexto, adoptando un punto de vista
103 crítico y personal, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual de las fuentes consultadas, y valorando la comunicación, oral y
escrita, como instrumento capaz de organizar el pensamiento y como estímulo del desarrollo personal y profesional, en la búsqueda de un
proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.
BLCL01C09 9. Leer y comprender obras o fragmentos literarios representativos de la literatura española y universal de todos los tiempos, y
87, 88, 89, 90, especialmente desde el siglo XVIII hasta la actualidad, con la adecuada atención a las muestras creadas por escritoras representativas de las
91, 92, 93, 94, distintas épocas, a los autores y autoras canarios, y a la literatura juvenil, vinculando el contenido y la forma con el contexto sociocultural y
95, 96, 97, 98, literario de cada período, y reconociendo, identificando y comentando la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género; así
101, 102, 103 como reflexionar sobre la conexión existente entre la literatura y el resto de las artes, expresando estas relaciones con juicios críticos
 razonados. Todo ello con la finalidad de potenciar el hábito lector en todas sus vertientes, tanto como fuente de acceso al conocimiento,
como instrumento de ocio y diversión, acrecentando así su personalidad literaria y su criterio estético.

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA: CONCRECIÓN

Modelos de enseñanza: investigación grupal, investigación guiada, trabajo cooperativo.

Fundamentos metodológicos: como ocurre en este tipo de metodologías, el alumnado se convertirá en un elemento activo en el proceso de aprendizaje.
Mientras que el profesorado adopta el rol de guía y apoyo, será el alumnado el encargado de construir su propio aprendizaje. Además, sigue el principio de
centralidad de la tarea, pues se organiza mediante una progresión de actividades completas cada vez más complejas y autónomas. De esta manera, partimos
de una fase de activación que permite al alumnado detectar sus conocimientos previos o adquirir una estructura para organizar la información que se va a
aprender (¿Qué tienen en común?). En la siguiente fase, de aplicación, el alumnado podrá aplicar lo aprendido, proporcionándole la retroalimentación
necesaria para la posterior autoevaluación y la coevaluación (Travesía Literaria, Mujeres de Letras, Día de las Letras Canarias). Por último, la fase de
integración permite a los alumnos y alumnas integrar los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas, haciéndoles reflexionar, debatir o defender los
nuevos conocimientos o habilidades (Letras con sabor a sal). Por otro lado, teniendo en cuenta el gran peso de las nuevas tecnologías en esta SA, el
alumnado tiene que ser capaz de desarrollar destrezas que les permitan el acceso, procesamiento y uso efectivo de la comunicación, la creación de
contenidos y la resolución de problemas. Esta tarea implica la participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el
aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías, lo que va a garantizar el aprendizaje significativo y el enfoque competencial de estos aprendizajes. No
en vano, y así lo dice el currículo, "la materia de Lengua Castellana y Literatura solo se entiende bajo un enfoque de interacción social, en el que prima el
aprendizaje en equipo, y que entiende el objetivo del conocimiento (meta)lingüístico como parte imbricada en un proceso más amplio, de carácter
comunicativo, emocional, cognitivo y cultural".

Contribución al desarrollo de las competencias: esta SA pretende contribuir a las competencias Lingüística, Digital, Aprender a aprender, Social y cívica,
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Conciencia y expresión cultural.

Agrupamientos: se irán alternando diferentes agrupamientos en función de las necesidades de cada una de las actividades (gran grupo, grupos
heterogéneos, grupos de expertos...).
Recursos: los recursos utilizados se especifican en cada una de las actividades planteadas, añadiendo al final del documento una relación de recursos
complementarios.

Espacios: los espacios utilizados se especifican en cada una de las actividades planteadas.

Título de la actividad: ¿Qué tienen en común?

Descripción de la actividad: comenzamos este periplo interinsular con la presentación al alumnado de un listado de CEO e IES con nombres de autores
canarios, a partir del cual se le plantea al grupo qué tienen en común todos estos nombres. Una vez descifrada la conexión, pasamos a la segunda parte de la
actividad, en la que se muestra otro listado con datos (títulos, género literario, lugar de nacimiento, personajes…) que tendrán que conectar con los autores
del listado anterior. Esta segunda parte puede plantearse como un concurso en pequeños grupos. Ganará el grupo que más aciertos obtenga en el menor
tiempo. Con esta actividad pretendemos activar los conocimientos previos del alumnado antes de continuar con nuestra particular aventura literaria.

Cod. CE Productos Agrupamientos Sesiones Recursos Espacios Observaciones

El listado que se
BLCL01C05 Debate en el aula Gran grupo 1 sesión Anexo I Aula de clase propone puede ser
modificado en
Anexo I Grupos función de la
heterogéneos localización del
centro en que se
aplique la SA, ya
que podrían resultar
más familiares unos
nombres que otros.
Es conveniente
hacer reflexionar al
 alumnado respecto
al porcentaje de
centros con nombres
de escritoras
respecto al de
escritores.

Título de la actividad: Travesía literaria

Descripción Actividad: Nos aproximaremos al conocimiento de la literatura canaria a través de un corto pero intenso viaje de dos días de duración, en el
que, desde una perspectiva global, abordaremos la producción literaria desarrollada en nuestras Islas desde el siglo XV a la actualidad. Para ello utilizaremos
como documentos de apoyo la información proporcionada tanto por la Academia Canaria de la Lengua, como con la proporcionada por la página del
Gobierno de Canarias en su “Introducción a la literatura canaria”. Finalmente, para dejar constancia de nuestro recorrido de una forma didáctica, dinámica e
imaginativa se elaborarán infogramas a modo de síntesis visual, que resumirán o explicarán nuestro viaje. Podrán formar parte de la exposición final Letras
con sabor a sal.

Cod. CE Agrupamientos Sesiones Recursos Espacios Observaciones

Productos

BLCL01C04 Infogramas Grupos 3 sesiones Documentos: Aula con cañón Con esta actividad
heterogéneos - Introducción a la lograremos que el
BLCL01C05 literatura canaria, por Aula Medusa alumnado tenga una
Oswaldo Guerra visión general de la
BLCL01C09 González literatura canaria.
https://www.gobiernode Partiremos de un
canarias.org/educacion/c enfoque global para
ulturacanaria/litera/litera a continuación
tura.htm adoptar en las
siguientes sesiones
- La literatura canaria distintas perspectivas,
por Alicia Llarena(ACL) utilizando como
 http://www.academiacan recurso las nuevas
arialengua.org/ tecnologías de la
información y de la
Visita del académico comunicación, desde
un enfoque creativo y
Sencillo programa de dinámico.
diseño gráfico;
https://www.canva.com/
es_es/

Título de la actividad: Mujer de letras

Descripción de la actividad: con esta actividad se pretende visibilizar y reconocer el importante papel que desempeñan las escritoras canarias y sus obras
dentro de nuestra literatura, ya que, hasta ahora, ha tenido un escaso reconocimiento. De ahí surge la necesidad de acercar a nuestro alumnado al
conocimiento de las autoras canarias, contribuyendo de esta manera a que se les proporcione el respeto y el reconocimiento que merecen por su relevante
trabajo creativo. Para ello, los alumnos y alumnas reflexionarán y debatirán sobre el tema a partir de la lectura del recientemente publicado manifiesto de
escritoras canarias. Posteriormente, se les invitará a consultar la página de la Academia Canaria de la Lengua, en su sección Archipiélago de las Letras, donde
deberán buscar información en cada una de las fichas dedicadas a las autoras canarias, en las que aparecen sus datos esenciales, tales como quiénes son, sus
obras, su significación cultural y literaria, bibliografía, recursos multimedia y una selección de sus textos. Finalmente, elaborarán marcadores de página
dedicados a las autoras elegidas, difundiéndolos por el centro y en otras entidades próximas, divulgando así su conocimiento. Podrán formar parte de la
exposición final Letras con sabor a sal.

Cod. CE Productos Agrupamientos Sesiones Recursos Espacios Observaciones

BLCL01C05 Debate en el aula Gran grupo 2 sesiones Documentos: Aula clase Se recomienda
(anexo II) Artículo, Manifiesto de trabajar esta actividad
BLCL01C09 Individual escritoras canarias. Aula Medusa desde una perspectiva
Marcapáginas Anexo II: guion debate reivindicativa,
http://www.elpaiscanario visibilizando a
.com/manifiesto-de- nuestras autoras y
 escritoras-canarias/ promoviendo así la
igualdad efectiva
La página web de la entre los escritores y
ACL: escritoras canarias, tal
http://www.academiacan y como se plantea en
arialengua.org/ el artículo de
elpaíscanario.com,
La página web letras punto de partida para
canarias: el desarrollo de esta
www.letrascanarias.org propuesta.

Sencillo programa de
diseño gráfico:
https://www.canva.com/
es_es/

Título Actividad: Día de las Letras Canarias

Descripción de la actividad: realizado el recorrido por la historia de nuestra literatura, nos toca conocer la situación actual de nuestras letras. Para ello,
partiremos de la proyección de un fragmento de la película Mararía (concretamente el fragmento de los perros) y de la audición de la canción de Pedro
Guerra del mismo título para, a partir de aquí, y tomando como referencia a Rafael Arozarena, último Premio Canarias de las Letras, detenernos en la
literatura más reciente. Conoceremos a autores como Alexis Ravelo, José Luis Correa, Arturo Maccanti o Antonio Lozano, entre otros, que reflejan el buen
momento que vive nuestra literatura, con la lectura de fragmentos de sus obras más emblemáticas. Además, esta actividad nos permitirá conocer un poco más
de la historia del Día de las Letras Canarias, iniciativa que pretende ofrecer a la comunidad la oportunidad de conocer a quienes transmiten sus valores y su
visión del mundo.
 Cod. CE Productos Agrupamientos Sesiones Recursos Espacios Observaciones

BLCL01C09 Comentario literario Gran grupo 2 sesiones Cañón y altavoces Aula Medusa La sección de la ACL
Individual Aula de clase Archipiélago de las
ACADEMIA letras, que da título a
CANARIA DE LA esta SA, ofrece una
LENGUA: selección de textos de
http://www.academiacan los autores reseñados
arialengua.org/archipiela en esta actividad, pero
go/ también de otros
escritores canarios
http://www.rinconesdela que pueden añadirse a
tlantico.com/num4/04_le la actividad en
tras_canarias.html función del tiempo
y/o consecución del
objetivo propuesto.

Título Actividad: Letras con sabor a sal

Descripción de la actividad: nuestro viaje toca a su fin, pero antes de llegar a puerto realizaremos nuestro último producto, un fanzine que, como ya hemos
explicado, es una publicación temática realizada preferentemente con material reciclado. Para ello dividiremos la clase en pequeños grupos heterogéneos que
elegirán un autor canario contemporáneo, de los trabajados en las actividades anteriores, sobre el que realizarán el folleto. Partirán de una fase de
investigación donde realizarán la selección del contenido que deseen incluir, entendiendo que se trata de una publicación breve en la que las ideas deben ser
elegidas con acierto. Por último, le daremos un formato visualmente atractivo y motivador que invite a su lectura. Con este producto, unido a las infografías y
marcapáginas elaborados, podemos organizar una exposición temática en el centro que, bajo el título de Letras con sabor a sal, puede enmarcar la visita de
los académicos y académicas o enriquecer la celebración del Día de las Letras Canarias, del Día del Libro o del Día de Canarias.

Cod. CE Productos Agrupamientos Sesiones Recursos Espacios Observaciones

Es muy importante
BLCL01C05 Fanzine Grupos 2 sesiones Materiales reciclados Aula Medusa que los equipos de
BLCL01C09 heterogéneos Aula de clase trabajo se formen
 http://www.rookiemag. teniendo en cuenta las
com/2012/05/how-to- aptitudes del
make-a-zine/ alumnado, para que se
distribuyan entre los
ELABORACIÓN DE diferentes grupos las
FANZINE PASO A habilidades
PASO informáticas, de
diseño, de redacción...
Además, debe
recordarse la
importancia de realizar
los fanzines con
material reciclado,
favoreciendo la cultura
de reutilización de los
recursos.
Por último, el enlace
que se añade para la
realización de fanzine
responde a un formato
concreto,
perfectamente
susceptible de cambio.

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA: RECURSOS, FUENTES, OBSERVACIONES Y PROPUESTAS.

Recursos adjuntos:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/culturacanaria/litera/literatura.htm INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA CANARIA
www.letrascanarias.orgAUTORES CANARIOS
http://www.rinconesdelatlantico.com/num4/04_letras_canarias.htmlRINCONES DEL ATLÁNTICO
http://www.elpaiscanario.com/manifiesto-de-escritoras-canarias/MANIFIESTO DE ESCRITORAS CANARIAS
http://www.laprovincia.es/cultura/2015/06/20/cecilia-dominguez-literatura-canaria-actual/717633.htmlCECILIA DOMÍNGUEZ: "LITERATURA
CANARIA ACTUAL"
https://www.vice.com/es/article/vdk4v8/voy-a-contaros-que-es-un-fanzine-de-verdadQUÉ ES UN FANZINE
https://www.canva.com/es_es/CREACIÓN DE INFOGRAFÍAS Y MARCAPÁGINAS

Fuentes:
Página web de la ACL
http://www.academiacanarialengua.org/