Altamira, Pto.Pta
República Dominica
Reseña Histórica
El Liceo Rubén Darío es una institución educativa del Nivel Medio de la Modalidad General, cuya existencia data del año 1973, ya que con
anterioridad a esta fecha funcionaba como Liceo adscrito al Liceo Enrique Enmanuel Ashton, hoy Israel Brito Bruno, de Imbert, Puerto
Plata.
Desde sus inicios, tenía 4 secciones, una por cada grado, pero en la medida en que fue creciendo la población, aumentó de for ma
considerable el número de secciones, llegando a tener 21 secciones en el 2008 y 20 secciones en el período 2009-2010.
En sus comienzos existía el Bachillerato Tradicional en las tres modalidades académicas de entonces: Ciencias Naturales, Cien cias
Matemáticas y Filosofía y Letras.
La fundación de este centro se debe al profesor Lic. Luis Aníbal Álvarez Rodríguez, quien a pesar de la oficialización de este centro en el
año 1973, siguió manteniendo la opción nocturna para las personas con compromisos familiares y laborales, hasta que en 1982 adquirió la
categoría de Liceo Semi-Oficial, con 50 sextos, y un año más tarde, 1983, fue oficializado también en horario nocturno durante la gestión
del profesor Lic. Andrés Reyes Rodríguez, entonces Secretario de Estado de Educación.
Este Liceo fue, durante mucho tiempo, la única opción de Educación Media en este municipio y, a pesar de las reformas de la Educación
Media en 1978, este centro sigue siendo de la Modalidad General-Tradicional, lo que constituye, por largos años, un obstáculo para el
desarrollo de las potencialidades en los aspectos laboral y técnico-profesional como opción a mediano plazo para los educandos.
A final de la década de los 80 se instaló el primer Laboratorio de Física, y en la de los 90, el Laboratorio de Química y Biología. La Biblioteca
fue creada en 1987, y en 1989 se instaló el Laboratorio de Informática, con lo cual se añadió una herramienta de gran valor para el
desarrollo de competencias académicas y técnicas, pero en el año 2004 fue objeto de un robo que dejó en un estado de total
disfuncionalidad dicho laboratorio.
Actualmente el Laboratorio de Informática cuenta con 22 computadoras y las instalaciones de inversor y baterías que la alimentan, además
de un aire acondicionado y 4 abanicos, pero resta dotarla de la red de Internet y terminar de proveerle la bibliograf ía necesaria mediante
la instalación de los programas que permitan complementar los contenidos del currículo.
Por otra parte, en el año 2013, este centro fue escogido para la aplicación de la Jornada Extendida, con lo cual se han visto significativos
avances que van desde la dotación de obras diversas para el enriquecimiento de la Biblioteca hasta el establecimiento de un horari o
distinto al que se había tenido durante todos estos años de existencia.
Contexto Natural
El Liceo Rubén Darío está ubicado en una zona privilegiada para el disfrute de la naturaleza, la tranquilidad y la creación de condiciones de
aprendizaje, ya que a su alrededor existen áreas dedicadas a la producción agrícola, al pastoreo, y la parte más cercana a la vía de
comunicación dista de más de 50 metros. En su interior el recinto posee terreno con una extensión aproximada de 16 tareas que han sido
habilitadas para el cultivo de distintos rubros que además de servir como fuente de financiación, constituyen un laboratorio natural que
puede ser utilizado para generar experiencias de aprendizaje en áreas como las ciencias naturales, ciencias agrícolas, entre o tras.
Entorno Socioeducativo
En el municipio de Altamira, el 83 por ciento de la población es rural y sólo el 17 por ciento es urbana y, según el último estudio
hecho a nivel nacional, oscila entre un 13 y un 14 por ciento. Nuestra provincia tiene casi el doble de la media , un 24 por ciento;
no obstante tenemos en nuestro municipio una cantidad significativa de profesionales de distintas áreas que laboran en
instituciones públicas y privadas del municipio y del interior, cuyos conocimientos pueden ser aprovechados mediante la
asignación de trabajos, que los educandos contacten de manera directa a las personas o se programen actividades, como talleres,
charlas conferencias, convivencias, en las que se pueden capitalizar los conocimientos de este recurso humano.
Entorno cultural y social
En las cercanías del centro no hay una amplia riqueza cultural; a distancia no hay una cantidad considerable de espacios para la animación
cultural. Existen museos en Santiago, Puerto Plata, Castillo de la Isabela y la provincia Hermanas Mirabal.
Nuestro entorno natural accidentado ofrece una maravillosa oportunidad para la observación de paisajes, de estudios de horizontes, tipos
de suelo y estudios de plantas y ecosistemas que constituyen una fuente valiosa para generar experiencias educativas en cont acto directo
con la naturaleza; por lo que se debe enfatizar en los docentes la necesidad de utilizar estos recursos, para vincular los conceptos con los
contextos de producción de aprendizajes significativos.
Contexto Socioeducativo
El hecho de que seamos uno de los municipios con mayor índice de analfabetismo del país es una expresión clara de que la población
adulta, que es donde se refleja con mayor fuerza este problema, representa un escenario negativo para el logro de expresión de
aprendizaje del estudiante en el ambiente extra escolar, pues la mayoría de los padres de nuestros estudiantes son de bajo nivel educativo
y no pueden incursionar con éxito en la tarea de supervisar y ayudar a sus hijos en la realización de sus trabajos escolares. No obstante,
hay padres y madres profesionales y de cierto nivel académico que sí pueden ayudar, y no sólo eso, sino valorar y juzgar el tipo de
aprendizaje que está siendo servido a sus hijos e hijas; situación esta que nos obliga a tener una clara previsión y supervis ión de los
procesos de nuestros estudiantes, para llenar en lo que vale las expectativas creadas por la comunidad frente al centro, así como cumplir
con los parámetros de calidad exigidos por el Ministerio de Educación.
Otros contextos
El contexto natural del centro educativo constituye un espacio privilegiado para producir experiencias de aprendizaje, ya que contamos
con una diversidad de flora y fauna. En el contexto social contamos con una comunidad con diversas formas de vida en lo económico y en
lo social que bien pueden ser capitalizadas por el aprendizaje, a través de la colaboración inter-institucional o a nivel personal contactando
recursos humanos con niveles académicos que puedan ayudarnos al fortalecimiento de las actividades extra -curriculares.
Marco Institucional
El Proyecto de Centro está constituido en la Ley General de Educación 66-97, en su artículo 8, numeral 16. En la misma se establecen las
consideraciones generales, el objeto y alcance de la ley, los fines y los principios de la educación dominicana. En la ordenanza 1-95, que
establece el Currículo para la Educación Inicial, Básica, Media Especial y de Adultos del sistema educativo dominicano; la ordenanza 1-96,
que establece el sistema de evaluación de los referidos niveles del sistema educativo.
Teléfono 829-434-6355
Municipio Altamira
La filosofía institucional describe la postura y el compromiso que tiene el centro educativo con respecto al servicio educati vo y
consecución de los aprendizajes de los estudiantes. Es marco de referencia de la misión, identifica los valores que la institución promueve,
además de sus propósitos educativos a futuro. Su cumplimiento manifiesta la integridad de la institución y su compromiso con la
sociedad.
Sin visión, ni misión, es muy difícil pensar en los objetivos que se pretenden alcanzar, en las acciones que esto implica, en los medios y
recursos que se requieren y en establecer un proceso efectivo de mejora continua. La declaración de misión, visión y valores
institucionales, es la plataforma que guía a la institución hacia lo que se considera deseable, satisfactorio y valioso dentro del marco del
centro educativo.
En tal sentido cada centro educativo como organismo único e individual, con características y necesidades propias, deberá adecuar su
visión, en función de su propia evolución y atendiendo a sus necesidades prioritarias; es decir readecuar su visión conforme las
particularidades de la población de estudiantes a que atiende, el contexto socio económico y cultural en que presta sus servicios y sus
características organizacionales en general.
a. Misión
Orientar los procesos pedagógicos haciendo uso racional de los recursos del entorno natural, social y cultural que propicien la formación
de sujetos en capacidad de ser agentes de cambio, de desarrollo y de progreso para la comunidad, la región y el país, mediante la creación
de una visión objetiva de los hechos y fenómenos que se suceden en el entorno inmediato, mediato y lejano, para propiciar el desarrollo
de competencias, habilidades, destrezas, capacidades, valores y actitudes como formación integral.
b. Visión
Formar sujetos que posean las herramientas técnicas, científicas, culturales, sociales y éticas que les permitan mejorar sus condiciones de
vida, la de su familia, su comunidad y su país.
c. Valores
■ Amor
Mostramos un sentimiento de vivo afecto e inclinación hacia las personas a las que les deseamos todo lo bueno. Eso nos lleva a manifestar
una apertura inclusiva, para escuchar, asistir y atender las demandas educativas básicas de los ciudadanos.
■ Respeto
Asumimos a plenitud el cumplimiento de las funciones asignadas para el logro de los objetivos, actuando de manera íntegra y p ositiva
frente a las situaciones.
■ Entrega
Fomentamos la participación de todos y todas, la comunidad inclusive, y la unión de esfuerzos para alcanzar las metas.
■ Humildad
Actuamos eficaz y eficientemente en el cumplimiento de nuestra misión, logrando de manera efectiva el desarrollo de las capacidades de
nuestros estudiantes, tomando en cuenta la virtud que consiste en el conocimiento de las propias limitaciones y debilidades y en obrar de
acuerdo con este conocimiento.
■ Compromiso
Ponemos al servicio de la comunidad educativa nuestra capacidad para tomar conciencia de la importancia que tiene el cumplir con el
desarrollo de nuestro trabajo bajo las condiciones que se nos han estipulado. Asumimos dicho trabajo con profesionalidad,
responsabilidad y lealtad, poniendo el mayor esfuerzo para lograr un producto con un alto estándar de calidad que satisfaga y supere las
expectativas de los clientes.
Esto supone un esfuerzo permanente hacia la consecución de un objetivo, lo cual implica un alto grado de integración de la di sposición
física, emocional e intelectual de parte nuestra sobre lo que deseamos conseguir.
■ Responsabilidad
Promovemos el cumplimiento de las obligaciones y el debido cuidado al tomar decisiones o realizar nuestro trabajo.
Indicadores de Eficiencia
Durante el año escolar 2015-2016 se evidenciaron logros que colocaron el Liceo Rubén Darío en un sitial privilegiado si se hace una
comparación con otros centros educativos de la misma categoría a nivel nacional. Esta realidad, lejos de despertar en la comunidad
educativa la dejadez, invita a que el esfuerzo sea cada vez mayor para elevar los niveles alcanzados.
Como muestra de los indicadores de eficiencia se encuentran la Tasa de Promoción Efectiva, la Tasa de Repitencia, la Tasa de Deserción
Escolar y los resultados de Pruebas Nacionales.
Nuestro centro está ubicado en un entorno donde el ambiente natural es favorable al aprendizaje, no solo por su paisaje natural sino
también por la distancia que está ubicada del núcleo urbano que le permite estar desvinculado del ruido, acciones sociales y evento
cotidiano que pueden influir en la labor escolar.
Diagnóstico de necesidades
Contexto Sociocultural
Nuestro centro educativo cuenta 400 estudiantes en primero 114, en segundo 108, en tercero 104 y en cuarto 822, de cuales 220 son de
sexo masculino y 218 son de sexo femenino. Estos estudiantes vienen de diferentes comunidades, 78 de estas familias viven en extrema
pobreza y 200 viven afectados por la violencia. Algunas de estas familias viven en comunidades vulnerables donde el ambiente donde se
desarrollan estos adolescentes no le permite un crecimiento adecuado por el nivel de vulnerabilidad.
Contexto Escolar
La relación alumno-alumna se puede considerar buena, porque la mayoría de nuestros estudiantes tienen un comportamiento adecuado.
Solo 10 estudiantes presentan dificultades interpersonales.
La relación alumno-asignatura de acuerdo a las maestra del área de Lengua Española 50 estudiantes presentan dificultades en
lectoescritura ( en tercero y cuarto grado de secundaria). 7 estudiantes repitente: 4 en Tercero y 3 en cuarto de secundaria. 6 estudiantes
en sobre edad, 1 estudiante con padre con problemas de justicia, 10 estudiantes poco comunicativo, 20 con problemas interpersonales y
1 de baja visión, 10 estudiantes presentan problema de Bullying y 20 estudiantes con bajo rendimiento.
Nuestro centro cuenta con 19 maestros todos con licenciatura y algunos con post grados, dos coordinadores pedagógicos, un director,
una secretaria docentes, una orientadora, 3 secretaria auxiliar, un soporte técnico, una bibliotecaria, 20 personal de apoyo.
Contexto Familiar
Los adolescentes que llegan a nuestro centro educativo provienen de hogares disfuncionales, 100 de ellos viven con sus abuelos, 5 viven
solo y 30 viven con otros familiares, amigos o tíos y 200 de ellos se ven a riegos psicosociales por el lugar donde viven.
1- Propiciar el desarrollo de valores que posibiliten la formación del ser humano libre, critico, auto crítico y responsable con adecuado
niveles de autoestima y clara conciencia de su identidad.
2- Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas que le permitan adaptar a su medio ambiente de una manera adecuada.
Objetivos específicos
1-Acompañar y asesorar al maestro apoyando los procesos pedagógicos y contribuyendo para que los aprendizajes sean significativos.
2-Promover actividades formativas que faciliten al alcance de un criterio propio en la toma de decisiones.
3- Incentivar a nuestros adolescentes a proponer metas a corto y largo plazo para mejorar su rendimiento escolar atreves de técnicas
apropiadas.
4- Motivar a la familia a servir de apoyo y motivación en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
6- Lograr en los adolescentes un comportamiento adecuado que le permita mayor concentración en sus estudios.
Actividades
Competencia específica: Analiza e interpreta las dificultades personales, familiares y grupales de los
diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de todo el proceso educativo.
Laptop
Charla manera
efectiva de manejar
las emociones Cinta
Hojas Padres
Socialización
centrados en
actividades Proyector Docentes
grupales
Laptop
Cinta
Pegamento
Dialogo reflexivo
Cinta
Videos
Marcador
Estimular a los Empatía Dinámica (me Recuperación de Lápiz Carpetas Estudiantes Septiembre
estudiantes a pongo en el zapato saberes previos diciembre
Carteles
ponerse en el de mi compañero)
lugar de su Hojas Mapa conceptual Padres
compañero Socialización
ante cualquier Socio drama centrados en
situación. actividades Proyector Docentes
grupales
Canciones (análisis)
Laptop
Charla sobre la
empatía Cinta
Marcador
Tiza
Borrador
Pegamento
Fomentar una Comunicació Dinámica: botella Recuperación de Hojas Carpetas Estudiantes Septiembre
comunicación n asertiva y loca, el lazarillo y el saberes previos diciembre
Carteles
clara y precisa efectiva ciego
en los Proyector Padres
estudiantes. Socialización
Procesamiento centrados en
positivo del actividades Laptop Docentes
conflicto 4to grupales
momento. Cinta
Plenaria
Cinta
Marcador
Tiza
Borrador
Pegamento
Pegamento
Cinta
Apoyo individual y
grupal.
Marcador
Proporcionar Los valores y Leer y comentar Recuperación de Hojas Portafolios Estudiantes Septiembre
estrategias toma de reflexión de saberes previos diciembre
para favorecer decisiones valores.
los valores Proyector Mapa conceptual Padres
positivos en Socialización
los Exponer en centrados en
estudiantes. plenaria el valor actividades Laptop Docentes
con el cual te grupales
identifiques.
Marcador
Promover una Cultura de Taller cultura de Recuperación de Hojas Carpetas Estudiantes Septiembre
cultura de paz paz paz saberes previos diciembre
Proyector Carteles
en los
estudiantes Laptop Padres
que sirvan para Socialización
su cuidado y Cinta Mapa conceptual Docentes
centrados en
erradicar la actividades Marcador
violencia grupales
Tiza
Borrador
pegamento
Proporcionar Apoyo al Estrategias Recuperación de Hojas Carpetas Estudiantes Septiembre
apoyo a los docente psicoafectiva al saberes previos diciembre
Carteles
docentes en lo docente
psicoafectivo Lápiz Padres
Socialización
Taller de centrados en
motivación actividades Docentes
grupales
Indicadores de logros
1- Incluye en las percepciones de los estudiantes, familias y docente frente a sus aptitudes, habilidades y posibilidades de
superar sus relaciones interpersonales.
2- Promueve las percepciones y el dialogo con los estudiantes, familias y docente como medio de solución a los
conflictos.
3- Considera las percepciones que tienen los estudiantes, docentes, padres en relación a la cultura de paz, los valores,
higiene, entre otros.
Línea de acción:
Objetivo: Impulsar la creación de una comisión para prevenir e intervenir en casos de necesidades
psicopedagógicas específicas en los estudiantes, docente y familia.
Dialogo individual
Verificar los Indicadores de eficiencia Vigilar la Estrategias de Hojas Estudios de Estudiantes Enero
indicadores de in terna: vulnerabilidad que descubrimiento e caso marzo
eficiencia tiene para desertar indagación
interna para la Lápiz Padres
mejora de Sobre edad
estos. Videos basado en Estrategias de
Deserción
personas que inserción de Proyector Docentes
Repitencia desertan y ver en lo maestras, maestros
que se convierten y alumno en el
entorno.
Laptop
Recogida de
información a través
de fichas
Dialogo individual
con los estudiantes.
Entrevista a la
dirección del centro y
a los docentes.
Revisar anecdotario y
expedientes de los
estudiantes.
Conocer los NEEE Dialogo reflexivo Estrategias de Hojas Estudios de Estudiantes Enero
estudiantes que descubrimiento e caso marzo
Riesgos académico
pueden indagación
presentar Estudios de casos Lápiz Padres
riesgo Carpetas
académico Estrategias de
Recogida de inserción de Fichas Docentes
información a través maestras, maestros Murales
de fichas y alumno en el
entorno.
Dialogo individual
con los estudiantes.
Entrevista a la
dirección del centro y
a los docentes.
Revisar anecdotario y
expedientes de los
estudiantes.
Dialogo individual
con los estudiantes.
Dialogo con el
alumno, docente y
padres
Recogida de
información a través
de fichas
Dialogo individual
con los docentes.
Estudiantes.
Entrevista docentes.
Revisar anecdotario y
expedientes de los
estudiantes.
Ofrecer estrategias
que le faciliten las
intervenciones, según
la diversidad.
Detectar posibles
dificultades y
condiciones
presentadas en los
alumnos y maestros.
Brindar Apoyo psicopedagógico Observación directa e Estrategias de Hojas Intercambio Estudiantes Enero
estrategia al al estudiante indirecta al descubrimiento e orales marzo
Lápiz
estudiante para estudiante indagación
su mejor Padres
Trabajo individual
desarrollo
con el estudiante
Seguimiento al Docentes
estudiante
Brindar Apoyo a la familia Invitación a la escuela Estrategias de Hojas Estudios de Estudiantes Enero
estrategias a la descubrimiento e caso marzo
Visita domiciliaria Lápiz
familia en indagación
búsqueda de Seguimiento a la Padres
mayor familia Carpetas
beneficio para
el estudiante. Acuerdos con la
Docentes
familia
Dirigir a los Orientación vocacional Dinámicas Estrategias de Hojas Estudios de Estudiantes Enero
estudiantes en descubrimiento e caso marzo
Diálogos reflexivos Proyector
la búsqueda de indagación
la elección de Charlas Laptop Padres
su carrera Carpetas
Mesa redonda Fichas
Estrategias de
Murales
Mural inserción de Papel Docentes
maestras, maestros
Trabajos grupales. y alumno en el Cinta
entorno. pegante
Elaboración del
proyecto de vida.
Lecturas reflexivas
Videos
motivacionales.
Llenado de fichas.
Indicadores de logros
1- Identifica e impulsar mejores hábitos de estudio que busca motivar el trabajo conjunto de docentes y
alumnos, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes durante su trayectoria académica en
la educación media
2- Realiza talleres sobre un proyecto de vida que se puedan ofrecer a los jóvenes para que reflexionen sobre
sus planes personales y sobre el papel que los estudios tienen en ellos.
3- Orienta a los jóvenes en un momento de su vida en el que deben tomar decisiones fundamentales para su
futuro: su identidad como personas, continuar con sus estudios, pensar en una carrera, elegir pareja y
muchas otras.
Línea de acción:
APOYO A LA PARTICIPACIÓN Y
LIDERAZGO ESTUDIANTIL
Objetivo: - Formar, integrar y orientar un grupo de estudiantes con aptitudes y actitudes de liderazgo para que, a su vez, sean
promotores de ello entre la comunidad educativa.
-Proporcionar estrategias para el crecimiento, desarrollo y fortalecimiento del liderazgo en el centro.
Competencia específica: Promueve el trabajo como un bien que exige esfuerzo y dedicación para su desarrollo personal,
social y profesional.
PROPÓSITOS MEDIADORES ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE RECURSOS ESTRATEGIA DE BENEFICIARIOS TIEMPO
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Capacitar Comité Formación del Estrategias de saberes Hojas Murales Estudiantes Agosto
de estudiantil comité previos junio
herramienta
s al comité Lápiz Diario reflexivos Docentes guía
estudiantil Capacitación para Estrategias de indagación
trabajar equipo dialógica o cuestionamiento
Laptop
Seguimiento a las
actividades Bocinas
propias del
comité
Ver cronograma
Reconocimien
tos
Dar apoyo y Congreso Selección del Estrategias de saberes Hojas Murales Estudiantes Agosto
estrategias estudiantil tema. previos junio
para el
desarrollo Lápiz carpetas Docentes
del Seguimiento Estrategias de indagación
congreso Padres
adjunto al técnico dialógica o cuestionamiento
estudiantil del distrito. Pizarra Diario reflexivos
Tiza
Cinta
Asesoramiento a
los estudiantes.
Tijeras
Pegamento
Laptop
Proyector
Bocinas
Capacitar y Estrategia de Capacitación y Estrategias de saberes Hojas Murales Estudiantes Agosto
utilizar de Pares entrenamiento previos junio
soporte al Multiplicador
grupo de es Lápiz carpetas Docentes
multiplicad Asesoramiento Estrategias de indagación
ores dialógica o cuestionamiento
Laptop Diario reflexivos Padres
Seguimiento
Papel
Apoyo en las
actividades del
centro Bocinas
Tijeras
Pegamentos
Asesorar al Comité de la Estrategias de saberes Hojas Charla Padres Agosto
comité de la APMAE previos junio
Capacitación y
Apmae para
Asesoramiento
el Lápiz Diario reflexivos Docentes
cumplimien Estrategias de indagación
to de su dialógica o cuestionamiento
función. Apoyo a las
Laptop Estudiantes
actividades
propias del
comité
Bocinas
Cuaderno Padres
Computadora Estudiantes
Videos
Indicadores de logros:
Objetivo: Manejar los conocimientos biológicos, psicológicos y de relaciones interpersonales y sociales relacionados con la
educación integral sexual en un concepto de género y respeto a la vida.
Competencia específica: Adquiere las capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes para identificar el hecho sexual
humano desde la organicidad y los principales conceptos que configuran la disciplina sexológica.
Identificar las La Visualización Estrategias de Hojas Carpetas Estudiantes Diciembre-
diferentes adolescenci de videos y recuperación de Lápiz febrero
etapas del a estudios de saberes previos Computadora Intercambios orales Padres
adolescentes y caso completa Proyector
sus Aprendizaje Charla por el grupo Docentes
característica Conocer la basado en Papelógrafo multiplicador
etapa de la problemas
adolescencia y Videos Murales
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características. Presentaciones PPT
Dramatizacion
es
Atención
individual
Socializar de Género, Videos Estrategias de Hojas carpetas Estudiantes Diciembre-
manera recuperación de febrero
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positiva los Reflexiones saberes previos Lápiz Intercambios orales Padres
derechos y humanos,
deberes de los ciudadanía Charla Aprendizaje Computadora Murales Docentes
estudiantes. y dignidad. basado en completa
problemas
Proyector
Papelógrafo
bocina
Identificar y Divorcio Trabajo Estrategias de Hojas Intercambios orales Estudiantes Diciembre-
dialogar los individual recuperación de febrero
estudiantes saberes previos Lápiz Murales Padres
que sus Dialogo
padres están reflexivo Aprendizaje Laptop carpetas Docentes
divorciados y basado en
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Bocina
bocina
Socializar Acoso Diálogos Estrategias de Hojas Intercambios orales Estudiantes Diciembre-
estrategias sexual reflexivos recuperación de febrero
para que no saberes previos Lápiz Murales Padres
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de acoso Aprendizaje Laptop carpetas Docentes
sexual Dramatizacion basado en
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Concientizar a Embarazo Trabajos Estrategias de Hojas Estudiantes Diciembre-
los en los grupales e recuperación de Intercambios orales febrero
adolescentes adolescente individuales. saberes previos Lápiz Padres
las desventajas Murales
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Aborto en reflexivas.
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la
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posible aborto emocional. Proyector
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estudios de
Bocina
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Identificar los Normas e Trabajo Estrategias de Hojas Intercambios orales Estudiantes Diciembre-
estudiantes influencia recuperación de
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comportamien de pares
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influenciar a
en el reflexivas. basado en completa
sus comporta problemas
compañeros miento
sexual. Proyector
Papelógrafo
Cinta pegante
Indicadores de logros:
1- Conoce los distintos enfoques existentes en relación con la educación sexual, profundizando en el de la “educación
integral en sexualidad”, mediante los criterios conceptuales que orientan el currículo.
2- Identifica los alcances y límites de la escuela en relación con la Educación Integral en sexualidad.
3- Conoce los lineamientos curriculares, las distintas perspectivas de abordaje (trasversal, específico) y sus posibles
ámbitos de aplicación.
4- Reflexiona acerca de la importancia del Educación Integral y sexual en la escuela.
5- Ofrece herramientas y recursos que permitan facilitar la implementación de la educación sexual en el aula y en la
escuela.
Línea de acción:
IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS
DE PREVENCIÓN DE RIESGOS
PSICOSOCIALES
Línea de acción: IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES
Objetivo: Conocer y Prevenir los distintos riesgos psicosociales que pueden interferir en el sano desarrollo del estudiante para
fomentar una mejor calidad de vida y conocer las técnicas generales más adecuadas para su corrección.
Competencia específica: Plantea alternativas de solución a situaciones sociales que afectan al individuado, y por ende a la
sociedad.
PROPÓSITOS MEDIADORES DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE RECURSOS ESTRATEGIA BENEFICIARIO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE S
EVALUACIÓN
Videos Proyector
Mesa redonda
Papel
Mural
videos
Videos video
Dramatizaciones Proyector
Videos Papel
Exposiciones Videos
Identificar los Uso de las redes Dinámicas Estrategias de Hojas Carpetas Estudiantes
factores que recuperación de
Investigación Lápiz
inciden para el saberes previos
mal uso de las Mesa redonda Laptop Murales Padres
redes.
Videos reflexivos Aprendizaje Proyector
basado en
Estudio de casos Papel Intercambios Docentes
problemas
orales
Proyecto sobre el uso de las Videos
redes
Indicadores de logro
1- Asume diversos factores o dimensione sociales con perspectiva de género que actualmente afecta a la
familia.
2- Identifica criterios y acciones de una adecuada convivencia.