Tema

Educación Primaria (Primaria), Tema 09 Pág.
Centro de Estudios ECOEM, S.A. - Curso 2010/2011

,
EL ENTORNO Y SU CONSERVACION. RELACIONES EN-
09
TRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES
I
DE DETERIORO Y REGENERACION. CAPACIDAD DE LOS

SERES HUMANOS , PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALE-
ZA. INTERVENCION EDUCATIVA.
A. DESARROLLO
O. INTRODUCCIÓN.
1. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN.
1.1. Concepto de medio ambiente.
1.2. Concepto de Ecología. Clasificación.
1.3. Elementos de un Ecosistema
1.3.1. Concepto de Ecosistema
1.3.2. Biotopo: condiciones y caracterí
1.3.3. Biocenosis: especie y población.
1.3.4. Flujo de energía y flujo d
1.4. Tipos de Ecosistemas
1.4.1. Ecosistema terrestr
1.4.2. Ecosistema acuátic
1.5. Regulación y conserv Al:(,
2. RELACIONES ENTRE",LOSEl 'E LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE

DETERIORO Y REGE~lt:'~IÓ
k{, .. , -ec
2.1. Relaciones ;;~~~~case "" e ,y

2.1.1. ~adena~,y rede teas,
2.1. 2::1§~t~
~;~~~"'¡3l~en 'as.
RE;!I,aClones
Intra~?ge~ífj)' as.
leVa . ~ii"h:' •.),
RelaCiones InterespeClficas.
Aa~i~~~~ión. ,. .,
actor "~. d térioro y de reqeneracion.
3. . ""
IQ.AD~E LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA.
A
pact0 ambiental.
. (folio sostenible.
INTER ENCIÓN EDUCATIVA.
ONCLUSIÓN.
I
CONEXION CURRICULAR
6. RELACIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULO.
© ECOEM, S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

Esta publicación se encuentra registrada, están reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de la misma
puede reproducirse o transmitirse por procedimiento electrónico o mecánico alguno, incluyendo fotocopia, graba-
ción magnética, almacenamiento de información y sistema de recuperación, sin permiso escrito de ECOEM,S.A.
Educación Primaria (Primaria), Tema 09 Pág. 2
C. RECURSOS
7. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA.
8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL.
9. REFERENCIAS WEB.
D. RESUMEN I ESQUEMA I MAPA CONCEPTUAL
10. RESUMEN
11. ESQUEMA.

t I
O. INTRODUCCIÓN
En la actualidad nuestro mundo esta sufriendo muchos cambios gracias a la acción del
ser humano; cambios que de alguna manera u otra desequilibran la normalidad del mismo, y
por supuesto nuestra vida.
Es importante para todos, yen especial para los niños y niñas, conocer mas sobre nues-
tros ecosistemas, los factores que los componen, las relaciones que existen entre los individuos
(ya sean de la misma o de diferentes especies), el conocimiento del entorno na ral, social y
cultural, la acción del ser humano sobre la naturaleza, entre otros aspectos que p " fluen-
ciarnos a mantener o rescatar el equilibrio de nuestro ambiente (Bastardo y Longar,
En la actual Ley Orgánica de Educación, LOE, se establece en ~~bjetivo h) noeer

y valorar su entorno natural social y cultural así como las posibilidadéCS7te>
acción y Cut' ~cfo del
mismo" Con dicho objetivo vemos la importancia de trabajar sobr 1;1 s s '""?:~ a'Educa-
ción Primaria, la necesidad de conocer el entorno que les rodeo aes ,ositivas y
negativas que pueden ejercer sobre él.
Los objetivos fundamentales de este tema, es,tarán por tanto ce dos en el conoci-
miento por parte del alumnado del concepto de eq)$i~~I7JJla,así como los factores de los que
depende, conectando esta circunstancia con la impo\jtt~lir~"influe," umana y su repercusión
en la conservación y mejora del entorno natur o A "?i'~;~6s~
entado usar exclusivamente al
ab>lede recursos.
'"",,
~id'a s an conseguido a expensas, en muchos

nd lncluso en determinadas zonas a perturbar
edio y las especies que en él viven.
Tierra, sorprend
les son, en gran
En vamos a estudiar el conjunto de factores que posibilitan el equilibrio en la

'. att.¿!'aleza,las1:? ciones existentes entre el medio material y los seres vivos y entre éstos en-
tre1rh,posteriormente analizaremos el comportamiento humano y las consecuencias del mismo,
orlentsdas hoy día hacia un modelo totalmente insostenible, y que exige una total revisión.
ntre las respuestas e iniciativas para soslayar esta problemática ambiental, apuntaré-
'0S acia el desarrollo de bases científicas, tecnológicas, sociales y políticas que favorezcan la
transición hacia un entorno más equilibrado y duradero.
Por su fragilidad y vulnerabilidad, el medio natural está en juego. La especie humana

tiene la responsabilidad y el deber de no empeorar la situación, corrigiendo los errores cometi-
dos y posibilitando el paso a una nueva cultura basada en unas relaciones más armónicas con
el planeta que nos alberga.

puede reproducirse o transmitirse por procedimiento electrónico o mecánico alguAo, incluyendo fotocopia, graba-
Atesoramos de forma privilegiada una enorme variedad y riqueza natural que estamos
obligados a preservar como muestra de nuestro mejor legado a las generaciones futuras.
1. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN.
1.1. CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE.
Pese a ser una incorporación relativamente reciente de nuestro idioma, la expresión "
medio ambiente" es un término común en el lenguaje actual. Su uso se ha genera izado incluso
en personas que no son especialistas en la materia.
El término "medio ambiente" procede etimológicamente del francés "environ

del inglés "environment" cuya traducción indistinta es "medio" o bien"· biente", es
que para muchos traductores la palabra "medio ambiente" sea un dancia al e
que "medio" y "ambiente" son términos sinónimos.
Según la Constitución Española (1978) , se define medio amo I conjunto de

I
recursos naturales (aire, agua, suelo, fauna y flora) por cuya utilización raciona eben velar los
poderes públicos, incluyendo, además, a la relación re el ser humano e§Iablece con dichos
elementos.
La Comunidad Económica Europea (19 c5 anterior, toda vez, que

considera como medio ambiente, aquel siif' . el s ,',r humano, la fauna, la
flora, el suelo, el aire, el clima y el paisaj~l, aSI ;'Iones entre los factores citados,
los bienes materiales y el patrimonio Ira'if'tlh
Podemos concluir, por tant , ;

circunstancias que existen en eLJugar e
en continua relación. "'" ' ",
1.2.
~ toé:lo~II~,&odemos decir que !a Ecología ~s una cie~cia ~oder~a, si bien en los ú.l~i-
1,'
mos ano .ha experimentado un notable Impulso debido al creciente interés por la conservacion
tanto de la at ra
como de la propia supervivencia y calidad de vida humana.
Podemos clasificar por sus características a la Ecología en:
) Autoecología: Es el estudio de la influencia de las características físico-químicas

del medio sobre los organismos que en él viven.
Sinecología: Es el estudio de las relaciones existentes entre los organismos que
viven en un medio determinado.
c) Corología: Que se ocupa de la distribución geográfica de las poblaciones.
d) Fenología: Estudia las variaciones de los sistemas ecológicos a lo largo de un pe-
riodo de tiempo determinado.
e) Ecología de las poblaciones: Se ocupa de la distribución y abundancia de las po-
blaciones.

f) Ecología Humana, social y cultural: Referente a la especie humana y al medio en

el que vive.
1.3. ELEMENTOS DE UN ECOSISTEMA.
1.3.1. CONCEPTO DE ECOSISTEMA.
Un Ecosistema es una comunidad de organismos que interaccionan entre sí y con el me-

dio físico donde viven, intercambiando materia y energía.
Los Ecosistemas constituyen un ente real más o menos delimitado, tal es

lago, un bosque, un océano, un árbol o un acuario, desde este punto de vista pode '~ /
que la Biosfera, como sistema que incluye el espacio donde se desarroll toda la vida ~
en la Tierra, puede ser considerado como el mayor ecosistema cono ue engloba
los demás.
En todo Ecosistema los organismos vivos mantienen unas s tanto con el

I ,..
.rnedlo físico, al que se denomina componente abiótico o biotopo, como con~Jos organismos
vivos denominado componente biótico o biocenosis. AI(conjunto de esa~errelaciones se co-
noce como nicho ecológico y determina la posición d ,té pecie en el ecoslsterna.
Se define como hábitat, el espacio físic

plo un río para un pez, una hoja para una I .
~
,
deté1:tríio.ado ser vivo, por ejern-
I
BIOCENOSIS
FIGURA 1: ORGANIGRAMA DE UN ECOSISTEMA (Elaboración propia)

r--------------~-----.---. -
1.3.2. BIOTOPO: CONDICIONES y CARACTERÍSTICAS.
Hemos definido al Ecosistema como el conjunto formado por una comunidad de seres
vivos o Biocenosis que viven en un medio físico denominado Biotopo, existiendo diferentes rela-
ciones entre ambos elementos originando intercambios de energía y materia.
El Biotopo o factor abiótico, estaría constituido por los componentes no vivos del Ecosis-
tema tales como las rocas, el suelo, el aire, el agua etc. dando lugar a las condiciones del me-
dio físico, y por un conjunto de características tales como la luz, la temperatura, Le., densidad, la
humedad, la salinidad, el pH, la composición química tanto orgánica como inorgán'>C~et ..
Estas condiciones y características condicionan en consecuencia la vida de os {).

mos que en un determi.nado Biotop~ viven, dan~o lugar a dos ~ipos !~damentales: :' ECOSI-
tema terrestre y el Ecoslstema acuático, que analizaremos postenorente~
1.3.3. BIOCENOSIS: ESPECIEy POBLACIÓN.
La Biocenosis o factor biótico, está constituida por la comunid

conviven en el Biotopo, estos organismos constituyen ~a especie cuando <4 sentan caracterís-
ticas semejantes y se pueden reproducir para tener ndientes con las mismas característi-
cas, así la especie león está formada por todos los le e puebl la Tierra.
Una población es el conjunto de ser

ma determinado, por ejemplo los leones
Las poblaciones presentan de tícas diferentes a las de los individuos

que la forman, su conocimiento e~ amo por ejemplo en la lucha contra las
plagas o en la explotación marina.
• efinir como el número total de individuos que viven en

sistema ado, o bien como el número de individuos por unidad
erficie (q,edio terrestre) o por unidad de volumen (medio acuático) en es-
bl f; de densidad de población.
La tlistribución de la población en el Ecosistema puede ser homogénea (distri-

.buciór.;;egular), de forma gregaria como por ejemplo para buscar protección,
pma heterogénea (distribución irregular) etc.
En rela ón al crecimiento de una población determinada, existen dos fuerzas opuestas

que a úan sobre su evolución: el potencial biótico o capacidad para reproducirse y la resisten-
c~~}_ iental. c~nstituida por to~os los factores. ~ísicos ~ b~o!ógicos (abióticos y bióticos), que
_.enar;v\1crecimiento como por ejemplo las condiciones dlrnáticas y los depredadores. Al nume-
{).~ximo de individuos de una población que puede soportar el medio se denomina capacidad
de carga del media, una vez alcanzado este valor el número de individuos o no varía o disminu-
ye, la curva que representa esta situación es muy semejante para la mayoría de las especies y
se denomina "curva en S o curva loqfstica", que se caracteriza por tener una fase de crecimien-
to inicial lento, seguida de una fase de crecimiento rápida, para posteriormente ralentizarse
cuando la población alcanza la capacidad de carga del medio o valor máximo de individuos.
© ECOEM,S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

individuos
capacidad de carga del medio
tiempo
FIGURA 2: CURVA DE CRECIMIENTO LOGÍSTICA (Asen si '
1.3.4. FLUJO DE ENERGÍA Y FLUJO DE MATERIA: NIVELES TR

'"
.. Las interacciones entre los componentes abióti s y bióticos de d'n'iE
damentalmente tanto de tipo energético como materí 4 '14
El flujo de energía se dice que es unidireccion

constituye la fuente primaria de energía y es'
,~<?y
~ ~t';~ ~l\9, en efecto, la luz solar
~ déÍ~h~~oergía ~uímica mediante la ac-
ción de la fotosíntesis por organismos au;tótr s pl~]íf~s verdes o las algas, quienes
fijan glúcidos, lípidos y proteínas a p~~Ge. su1t ",",pies inorgánicas del medio tales co-
mo el CO2, el H20 y las sales minerale~',
Estos organismos autótrofos roductores y constituyen el llamado primer

nivel trófico.
El segundo nivel o por los llamados consumidores primarios, que

son los seres herbívoros, tánd en consecuencia de la materia orgánica fabricada por
los productores, "~po er.es ,e erótrofos.
~
De estos umldores primarios se alimentan los llamados consumidores secundarios o
, ue
carnívoros~q··· '~
,u en e ercer nivel trófico.
(~nivel co está constituido por los descomponedores que se alimentan de la

materia;: ''''':.; pr~Gedente de todos los seres de los distintos niveles, transformándola de
nuevo en 111.""';\l.· . 6~ánica. A este grupo pertenecen los hongos y las bacterias.
Se deflrié por eficiencia ecológica la cantidad de energía o biomasa que se transfiere de

el trófico al siguiente.
~~
u~
¡El valor de la biomasa es relativamente bajo, estimado entre el 10% y el 30%, ya que
I.,JQ~partede la energía se pierde en forma de calor como consecuencia de la actividad metabó-
lica de los organismos.
Por todo ello, las cadenas tróficas o alimentarias representan la transferencia lineal, en
un solo sentido, de la materia y la energía entre los distintos organismos. No obstante en el
traspaso de un nivel a otro se pierde una gran parte de la energía disponible, de ahí su carácter
abierto, lo que conlleva que para mantener su estabilidad sea necesario continuos aportes
I
Esta publicación se encuentra registrada, están reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de la misma I
ción magnética, almacenamiento de información y sistema de recuperación, sin permiso escrito de ECOEM, S.A.
I
I
,1
energéticos externos, siendo en este caso la energía solar quien desempeña esta importante
misión.
Calor Caror
",.
~
,....----------,
Nutrientes
Inorgánicos ..::::::J
Ca~or
Vemos por ta to dlferét ,,%,,¡de ujo energético, el flujo de materia es cíclico y ce-
rrado, no necesitan ,:",~",~uencia'¡~eeningún aporte externo de materia, esto quiere decir
que la cantidad ateria lxrsl':ltejelia Tierra es siempre la misma.
~~%jB_a~~
D~esta odem~ hablar del ciclo de los distintos elementos biogénicos, tales co-
~~~ca" ' ,.del oxígeno, del nitrógeno etc. En todos los casos se pone de manifies-
"X" , "=''''if
d'"
rVación de\,la~m~asade estos elementos químicos.
smo ejemplo señalaremos el ciclo del carbono, que se encuentra en la atmósfera como
,
dIóxido de carI50~,~~n los su~los formando, sale.s carbonat~das, e} :ual eS,fi~ado Y,t~ansforma-
~4¡~~rlas planps verdes mediante la fotosmtesis en matena orqaruca: qlúcídos, lipldos Y pro-
emas,
¡¡ jPosteriormente pasa a través de las cadenas tróficas o alimentarias de los herbívoros a

arnívoros. Parte del carbono regresa a la atmósfera como consecuencia de la respiración de
tOÉrfs'íos seres vivos Y otra parte es transformada por los descomponedores en materia inorgá-
nica carbonatada de los suelos, una parte de los mismos Y mediante lentos procesos geológicos
origina rocas sedimentarias, tales como el carbón Y el petróleo. Este carbono vuelve a la atmós-
fera como dióxido de carbono gracias a los procesos de combustión, cerrando con ello el ciclo.
© ÉCOEM, S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

Cid o del carbono
cias de la Tierra y Medio Ambiente)
1.4.
e tentes en la Tierra, se pueden agrupar en dos ti-

, sobre la base de los dos medios esenciales donde se
tre también se le conoce con el término de Bioma, propuesto por el

ments en 1916, para referirse a las comunidades que conforman la geo-
Su das h clón está basada en el tipo de vegetación dominante, que a su vez depende
'siguientes factores abióticos:
temperatura
humedad
luz
• composición del suelo

I
1
BIOMA FACTOR LIMITANTE FLORA FAUNA
TUNDRA BAJAS TEMPERATURAS LIQUEN ES RENO

POCO LLUVIOSA MUSGOS ZORRO
TAIGA BAJA TEMPERATURA PINSAPOS ALCE
LLUVIOSA ABETOS LOBO
BOSQUE TEMPERATURAS MAS MO- HAYA PALOMA
NORDICO DERADAS ROBLE LOBO
LLUVIOSO ' O
BOSQU~ MEDI- TEMPERATURAS SUAVES ENCINA
TERRANEO LLUVIAS MODERADAS ALCORNOQUE
BOSQUE ALTAS TEMPERATURAS

TROPICAL ABUNDANTES PRECIPITA-
CIONES
ESTEPA TEMPERATURAS EXTREMAS
LLUVIAS MODERADAS
DESIERTO TEMPERATURAS EXTREMAS
ESCASEZ DE LLUVIAS
SABANA ALTAS TEMPERATURAS

LLUVIOSO
1.4.2. Ecosistema acuático
•
•
•
•
•
, ,~' emos establecer la siguiente clasificación:
.gua~0nti~entales: ríos y lagos

• afrs y oceanos .
ff1as litorales
omo ejemplo y por su importancia, consideraremos las comunidades de la zona litoral.
PRODUCTORES CONSUMIDORES
FITOPLANCTON ZOOPLANCTON
CRUSTÁCEOS
ALGAS PECES
MAMÍFEROS MARINOS

1.5. REGULACIÓN Y CONSERVACIÓNDE LOS ECOSISTEMAS.
La estabilidad de un Ecosistema es su capacidad para retornar a las condiciones inicia-

les tras ser alterado, en este sentido una de las ideas más extendidas es que la diversidad es el
elemento que proporciona estabilidad a los Ecosistemas.
La estabilidad también va a depender del tipo de perturbación a la que el Ecosistema

sea sometido. Las variaciones estaciona les y climáticas son mayores conforme nos alejamos del
ecuador terrestre, actualmente estas variaciones se han agudizado debido al efecto invernade-
ro.
Otro factor determinante es la acción directa humana, que modifica de form ,

va el equilibrio de los Ecosistemas, como por ejemplo en la prollferacíónjde emisiones gáseosa .
En definitiva podemos asegurar que la estabilidad de los EC"éi·,.,tQn-I::I

cia de las relaciones que se establecen entre los componentes blóf
, que determina su autorregulación.
2. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTO

RES DE DETERIORO Y REGENERACIG
2.1. RELACIONESTRÓFICAS EN LOS E "
ce ntre las distintas especies que

,~delos gráficos: redes tróficas y pirá-
2.1.1. CADENASY REDESTRÓ
Las cadenas trófic J>3#\b.,

r
,10 ali ""
'\.;.><:!,:iÚ'{:&;}7
" sentan la transferencia lineal, en un solo senti-
do, de materia y en~rgléÍ~e.ntre los 'org1mismos de forma que el alimento va pasando de una
especie a otra, COti~~~e~' da u \+j'~ ellas un paso o eslabón.
FIGURA 5: CADENA TRÓFICA (Elaboración propia)
No o', las cadenas tróficas no son entidades aisladas, sino que se encuentran in-
..~cionada~· es muy frecuente que una misma especie sirva de alimento a más de un de-
reda~or, dando lugar con ello a las redes tróficas.
\¡Segúneste esquema podemos agrupar las distintas especies de plantas y animales en
-rnados niveles tróficos, según la función ecológica que desempeñen y que fueron comen-
s, como se recordará, al tratar los flujos de materia y de energía, es decir los productores
(plantas verdes) constituirían el primer nivel trófico, los consumidores herbívoros el segundo
nivel, los consumidores carnívoros el tercero etc.
Hay que tener en cuenta que una misma especie puede servir de alimento a varias es-
pecies de distintos niveles tróficos y también que una especie pueda a su vez alimentarse de
otras pertenecientes a más de un nivel trófico.

Conejo
FIGURA 6: RED TRÓFICA DEL ES-e> ERRÁNEO
2.1.2. PIRÁMIDES ALIMENTARIAS
En estas pi,rám~~ e cada eslabón es proporcional al número total de in-

dividuos de las dí Gentes e onstituyen cada nivel trófico.
La I de una t~specie de alguno de los niveles tróficos, o incluso su reducción,

puede d r \~ co ífJ cuencias para el resto de la comunidad de organismos que cons-
tituye cQsistemal <" i>i' .. es el caso de la pesca o la caza incontrolada o el uso abusivo de
vene .. ulcidas ~ eliminar determinadas especies.

FIGURA 8: PIRÁMIDE ALIMENTARIA DE UN DESIERTO (Gómez R. y otros. ANAYA)
El conocimiento de las redes tróficas de un Ecosistema puede ser un instrumento pode-

roso para apreciar el estado de conservación del mismo, si se encuentra en fase de recupera-
ción, o por el contrario, si está en una fase de regresión a causa, por ejemplo de la intervención
humana.

2.2. RELACIONES"INTRAESPECÍFICAS
Son las interacciones que tienen lugar entre individuos de la misma especie, podemos
destacar por su importancia y frecuencia las siguientes:
a) Asociación familiar
Su función principal es la de facilitar la reproducción y el cuidado de la prole.

Puede estar formada por los padres y las crías, por la madre y la crías o sim-
plemente por la prole.
b) Asociación colonial
Constituida por todos los descendientes de un mismo.

los celentéreos.
c) Asociación gregaria
Son las asociaciones en manada de lo amíferos, los b ..•....s de peces o las

bandadas de las aves, con fines mu ados tales como la defensa, la repro-
ducción, la migración etc.
d) Asociación jerarquizada
Es típica en los insecto las abejas, donde existe una jerar-

quía basada en el re ina, zánganos, obreras, etc.
e)
Es la relaclé ceen - e individuos de la misma especie en defensa de

un territor tl~Fso,dando lugar a una jerarquía social y conse-
cuen n ominantes y dominados. Es el caso de la competencia
te la reproducción, la luz, etc.
2.3.
especie, podemos
des
. s la relación que se produce entre especies distintas y que necesitan el mismo

recurso para subsistir. Al igual que la intraespecífica se trata de una competencia
terrítoriaí por el alimento, la luz, la humedad, etc.
Inquilinismo
Es una relación que implica el beneficio para una especie, mientras que la otra ni
se perjudica ni se beneficia. Es el caso de la protección que buscan algunos pe-
ces al encerrarse en una concha de un bivalvo.
© ECOEM, S.A. - 902930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

c) Comensalismo
Es una relación análoga a la anterior, de forma que una especie se beneficia del
alimento sobrante de otra, que no se ve afectada ni positiva ni negativamente.
d) Mutualismo
En este caso ambas especies salen beneficiadas de la relación establecida, como

por ejemplo el de las aves que eliminan los parásitos de algunos m íferos.
e) Simbiosis
Es un caso extremo del mutualismo, donde la relación es an importan e s

especies se necesitan mutuamente para poder vivir ~c:om()~ejemplo. c:ita~os a
los líquenes como simbiosis de las algas y los hong ," ;~ pr,IJ11~rasapor-
tan la fotosíntesis y los hongos los nutrientes: agua ' es'!€i;¡J
f) Parasitismo
En este caso la relación conlleva a u

judicada (hospedador), pero sin provo
los mosquitos o las pulgas respe
g)
rnrih.rll"nde la especie beneficiada, denominada

llamada presa. Es el caso de las aves
2.4. ADAPTACIÓN.
La adaptacié
vorables para pog
La adapt es una )espuesta a }o~ problem~s ambi.e~tales, se trata ~or tanto de un

proceso affitfto ede délr lugar a múltiples soluciones distintas ante un mismo problema.
La evgl~}ón\~e lo ·~6s a lo largo de la historia de la Tierra, demuestra la importancia
de la'1¡;a a ' tacr~estc,=omo una clara respuesta a la supervivencia de las especies.
Por' -'fncia, destacaremos las siguientes adaptaciones:
El oxígeno puede ser extraído del aire mediante los pulmones o las tráqueas y
del agua mediante las branquias.
b) La luz
Es especialmente importante para las plantas, de ahí sus anchas hojas con el fin
de aprovechar al máximo la superficie expuesta al Sol.

e) La temperatura
Es uno de los factores abióticos más importante de los Ecosistemas, para sopor-
tarlas algunas especies se cubren de aislantes (pelos, plumas, capas de grasa
etc.), otros para combatir el calor utilizan diferentes medios de refrigeración (su-
dor) e incluso existen especies que entran en largos periodos de letargo durante
períodos muy fríos (invernar).
d) El agua
Es otro de los factores abióticos determinantes de un Ecosistema, as

te las adaptaciones de las hojas en espinas en los cactus para evitar '
ción en ambientes especialmente secos (desiertos), o el esarrollo de
nes en los artrópodos para impedir el paso del agua . .I'""">"'~,
e) Adaptaciones defensivas
Es el caso del mimetismo, para confundirse con el medie sas) o bien la

presencia de venenos (medusas) o sust 'ias repelentes (tl'~ el calamar).
f) Adaptaciones para conseguir el alirneri
I 'R'CO e las aves, pudiendo ser

), p:equeño y puntiagudo (pájaros),
~an~), muy fino y alargado (colibrí),
g)
ti as aletas para la natación en el caso de los pe-

as aves, las extremidades adecuadas para trepar en el
atas para caminar en el caso de los mamíferos terres-
afirmar que la adaptación permite dotar de unas características

ivos gracias a las cuales pueden sobrevivir en un determinado
2.5. DETERIORO Y DE REGENERACIÓN.
Definim~ ucesión como el conjunto de cambios secuenciales y no cíclicos que tienen

ug ~~ un EGos~ste,ma.Es evidente q~e a ,medida qu~ aumenta la sucesión el Ecosistema se
hace ~,as complejo, lncrernentando la diversidad y el numero de seres que lo pueblan.
II
LSi la sucesión se inicia sobre un área virgen, se habla de sucesión primaria, pero si la
JJ(1:ésiónse inicia en un área en la que llegó a existir otra comunidad ya desaparecida (bosque
arrasado por el fuego), entonces se habla de sucesión secundaria.
Estas etapas permiten alcanzar una fase de relativa estabilidad denominada clímax. Sin
embargo la alteración de alguno de los factores que determinan la estructura del Ecosistema
puede originar una fase de regresión y deterioro.

Estas causas son en ocasiones naturales, tales como las acciones geológicas internas
(volcanes, terremotos etc.), acciones geológicas externas (lluvias torrenciales, tornados), incen-
dios naturales etc. Pero en otros casos es la propia actividad humana quien está con frecuencia
en el origen de la regresión de muchos Ecosistemas.
Cuando la alteración no es irreversible, el propio Ecosistema posee mecanismos de con-

trol que le permiten volver a las condiciones iniciales, dando lugar a la regeneración del mismo.
Para el insigne ecólogo español Ramón Margalet (1919-2004) en su libro "Diversidad,

estabilidad y madurez en los Ecosistemas naturales", el elemento prioritario qu'@¡~' com-
pensar ciertas alteraciones del medio ambiente y permitir un proceso regenerativo,
da biodiversidad, definida como la variedad de organismos que viven en nuestro
decir diversidad en poblaciones, especies y comunidades.
La biodiversidad es en suma el elemento dinamizador y

ecológicos, interviniendo en numerosos procesos tales como los CI
posición y reciclaje de residuos, la formación del suelo, la lucha con
.reoulacíón del clima.
3. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANO

RALEZA.
3.1. IMPACTO AMBIENTAL.
Destacamos por s· ntes impactos ambientales:
a) cambi~~t
ación de la composición química de las aguas por los vertidos incontrolados,

f rea negra, salinización de los acuíferos, sobreexplotación de los recursos ma-
finos (pesca incontrolada), etc.
) Cambios en la geosfera:
Alteración y erosión del suelo, invasión urbanística, acumulación de residuos, so-

breexplotación agrícola y ganadera, etc.
d) Cambios en la biosfera :
pérdida de biodiversidad, introducción de especies exógenas, tala indiscriminada,

incendios forestales, etc.

Para evaluar el alcance de estos impactos existen los llamados indicadores ambientales,
que son elementos de referencia presentes en el medio ambiente y cuyo estado permite anali-
zar las posibles alteraciones causadas por los impactos ambientales, algunos de estos indicado-
res son:
• Cantidad de CO2 atmosférico.

• Volumen de agua consumida por habitante.
• Temperatura media del Planeta.
• Tasa de especies en peligro de extinción.
• Restricciones acuosas.
• Incremento de residuos.
• Procesos de desertización.
3.2. DESARROLLO SOSTENIBLE.
Un sistema es sostenible cuando la intervención humana ne

dad y durabilidad. (Chesney L., 1993).
Podemos afirmar por tanto que la sostenibilida

modificar el equilibrio del sistema Tierra.
~':et-,
En la cumbre sobre el "Desarrollo Sostenible' negBill'fgo (República Sudafrica-

na), se definieron cuatro principios básicos 9~;,sbste¡;¡ib·" J .
a. Los Ecosistemas reciclantoH-a la . ,¡minan los desechos y regeneran los
nutrientes, por el contrario en nuest~s~istemas ya han aparecido agotamiento y
sobreexplotación de~de~~· 'dos recu~5s, así como la acumulación de residuos
no biodegradabl . }f
b. La sociedad~~,. :\S,~er'fte energética los combustibles fósiles (petró-
leo y carbón ) que tadé~{contaminantes.
c. Las activid hum rorñueven la deforestación y la sobreexplotación agrí-
cola ~iscl
""''*)t"
d. Lo osíste ularse mantienen la diversidad, sin embargo la sociedad
a elimina o de especies animales y de cultivos.
4.
I [>unto de vista metodológico, sería conveniente partir de la idea de la influencia

del ser H . Sobr~ el medio que le rodea, al respecto resulta oportuno recortar y comentar
noticias de ; renpa donde se pongan de manifiesto la influencia tanto positiva como negativa
4P-rf, icha interve ción.
a introducción del concepto de Ecosistema como el conjunto de relaciones entre el me-

dio \,,;0 y los seres que en él viven, debe partir de la ejemplificación de un entorno cotidiano
j:c.ñn::>ri,'llo
como referente los conocimientos adquiridos por el alumnado en cursos precedentes
,asf:tcomo sus experiencias personales, para progresar posteriormente hacia el análisis de Ecosis-
temas más complejos y donde el alumnado sea capaz de identificar tanto los componentes físi-
cos (temperatura, humedad, luz etc.) como los seres vivos que habitan en un determinado Eco-
sistema, destacando las diferencias existentes entre diferentes medios naturales como el acuá-
tico y el terrestre. Como recurso didáctico podemos emplear fotografías, diapositivas, recortes
de prensa, banco de imágenes de un CD-ROM etc.

. Educación Primaria (Primaria), Tema 09 Pág. 19
A continuación conviene analizar las relaciones existentes en un Ecosistema y en parti-

cular las alimentarias, identificando el papel de los seres productores, consumidores y descom-
ponedores en diferentes Ecosistemas. Al respecto se pueden proponer actividades que conlle-
ven a la realización de cadenas y redes tróficas, así como la elaboración de pirámides alimenta-
rias.
La intervención educativa de esta unidad debe proseguir con el estudio de otros tipos de
relaciones orientadas a la consecución del alimento, la reproducción, la defensa etc. tales como
las relaciones intraespecíficas (asociaciones) y las interespecíficas (inquilinismo, comensalismo,
simbiosis, parasitismo etc.).
También es importante dedicar atención a las adaptaciones, como caracterí v\t..w

ciales que tiene un ser vivo para poder vivir en un Ecosistema deterrninado. Sobre esta cue -
tión se pueden proponer actividades donde se analicen, por ejem!~I~:f0s diferentes de 'aROS
patas y picos en las aves en función de sus necesidades aliment 'f u' ddemos
también emplear banco de imágenes de un CD-ROM, ilustraciones ra etc.
Posteriormente y desde una perspectiva actitudinal, sería oportuQ.()~ Izar actividades

grupa les que propicien la reflexión en torno a la lnfluencia de la inteNendó,tlíumana en el me-
dio ambiente, al respecto podemos comentar y val, eterminados impactos ambientales y
recogidos en recortes de prensa o noticias reciente televisiQ0l tales como los vertidos
incontrolados, emanaciones gaseosas, incendios fore sapli~~n de especies protegi-
das, acumulación de residuos no controlado ,
A
La unidad puede concluir con 'p'uest .;.•, I personal pueden ser llevadas a ca-
bo en la vida cotidiana de los alumno'
',,*,
, nas, per ~tienen una gran importancia a esca-
la global, tales como:
• Ducha:se e~J '~.; sanar

• Reducir el gp:nsumo,
,/,¡)f:$.
;,';,pel.
~~'~~'Rt"':'\:~"
• Desconecta]:'lbs aparatq~:~~léctricos que no se usen.

• Rec~~r~~~I.!~atlos ~~eriales.
• SeR~rar los résiCliJés,en,oiferentes contenedores.
• R~petar el med'?á'i~ffiD~nte.
R'#Mi;,· r a las ¡:llantas y animales.
S. LUS
'+8, vw¡~'\ am~nte, independientemente del significado del término, representa la condi-
ción indis~~' '. /'~ra la continuidad de existencia de la especie humana, los animales y las
la" taso Nunca án sobrados los esfuerzos para evitar que el aire que respiramos, el agua que
IJebelllos, los elos, los bosques, el mar y todo lo creado por el ser humano sean destruidos
por é¡lrpismo; todo parece indicar que los daños ocasionados son irreversibles, pero en nosotros
, la¡necesidad y voluntad de su conservación y protección acudiendo a las vías más diversas
¿I'asque se destaca la educación ambiental.
La Educación Ambiental es un proceso de carácter educativo, dirigido a formar valores,

actitudes, modos de actuación y conductas en favor del Medio Ambiente, por lo que para lograr
un enfoque medioambiental, a través de ella, es preciso transformar las actitudes, las conduc-
tas, los comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos, como una necesidad de
todas las disciplinas del currículo (Gutiérrez, 1995).

Esta concepción integradora, para el tratamiento del Medio Ambiente, ofrece un rico
campo de acción al currículo integrado, pues su introducción en los Planes de Estudio, su tra-
tamiento desde el punto de vista conceptual y la práctica educativa en las comunidades, consti-
tuye uno de los problemas que deben ser priorizados en el diseño de estrategias y programas
de Educación Ambiental.

6. RELACIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULO.
• MEC (2006). Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se estable-

cen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria
• Decreto 230/2007 por el que se establecen la Educación Primaria en Andalucía.
• Orden 10 de agosto. Currículo de Educación Primaria en Andalucía
En el ámbito de la Educación Primaria, este tema a nivel cunicular sé enmarca dentro

del área "Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural". Los contenidos son . ados en los
tres ciclos con diferente grado de profundización en el bloque 1 denominado "E y su
conservación", siendo los más significativos los siguientes:
• Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua.

• Observación y exploración de algún ecosistema. ,~,.""",
• Elementos naturales y humanos del entorno.
• Relaciones entre los elementos de los ecosistemas.
• Factores de deterioro y de regeneración en los ecosist
• Interacción de la naturaleza y los seres humanos.
• Respeto, defensa y mejora del medio a ' "'iente.
En relación a las enseñanzas propias de An recooidas

!::I lff~
en la Orden de 10 de
Agosto de 2007, este tema se aborda en lo ' I s:'~alsajes andaluces" (núcleo
2)," El uso responsable de los recursos" (n.•.
; a deJla actividad humana en
el medio" (núcleo 8).
De otra parte este tema ha d

nacimiento y la interacción con e"
están centrados en la interaccl "
© ECOEM, S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es I

ción magnética, almacenamiento de información y sistema de recuperación, sin permiso escrito de ECOEM,S.A. I
I
,I
7. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
• Chesney L. (1993) Lecciones sobre el desarrollo sustentable. Caracas. FUNDAM-

BIENTE.
• Cervel F. y otros. (2006) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. OXFORD
Educación.
• Díaz, F. (1998). Diversidad biológica y cultural rural en la gestión ambiental del
desarrollo. Madrid: Cátedra
• Echarri, L. (1998). Ciencias de la tierra y del medio ambiente. Barcelona: Teide.
• Ferrer, M. (2001) Población, ecología y medio ambiente. Pamplo iciones
Eunsa.
• Frers, C. (2005, 6 julio). La problemática de la Educación Ambiental.
14 de enero de 2007 de http://www.monografi' comjtrabajoS23jed 1 -
ambjedu.ambjshtml
• García, J. (1991). Nuestro medio ambiente: una nu
sidad de Alicante.
• Giordan, A. y Souchon, C. (1995) .La educación ambie ' ctica. Sevilla:
Diada.
• Gómez R. y otros (2006) Conocimient el Medio. ANAYA.
dad, estabilidad y madurez en los Eco as naturales.
• Gutiérrez, J. (1995). La educación am Fundª.fi1~qtos teóricos, propuestas
de transversalidad y orientaciones.extr es. iMaClrid: La Muralla.
• Junta de Andalucía (2007a).)De'Cr~ '. e 1 d~ julio, por el que se es-
tablece la ordenación y las ,enseilíanz soor Clientes a la educación primaria
en Andalucía. ~ 4'
• Junta de ~ndalucía ~~O'l-b). Orden }C)~9osto de 2007, por la gue sedesarro-

Ila el currículo correspontlieFlte.<.a....!a
: ugácion Primaria en Andalucía.
• Junta de Andal ' 20 .he 1 '007, de 10 de diciembre de Educación de
Andalucía.
• MEC (2006i ¡"
cen las en ' ~
• ME 02Q!¡6
8.
··'''Le
2006.
-'eyes~ducativas
~ Vigentes (LODE y LOE). Fundación ECOEM, Sevilla, 2007.
ley Orgánica de Educación (LOE). Fundación ECOEM, Sevilla, 2006.
• Ley; e Educación de Andalucía (LEA). Fundación ECOEM, Sevilla, 2008.
7\m onio Gómez Yebra. La Animación a la Lectura entre los Jóvenes. Fundación
ECOEM, Sevilla, 2008.
Antonio Bolívar. Ciudadanía y Competencias Básicas. Fundación ECOEM, Sevilla,
2008.
Carlos Marchena González. ¿Cómo trabajar las Competencias Básicas? Fundación
ECOEM, Sevilla, 2008.
• Francisco José Mariano Romero y María del Águila Cabello Olivero. El Libro del
Maestro (Maestros de Larga Duración). Fundación ECOEM, Sevilla, 2007.
• Francisco Cid Fornell. El nuevo libro del maestro (manual para maestros novatos
de Infantil). Fundación ECOEM, Sevilla, 2009.
• Encarnación Márquez González y Pedro Antonio González Acedo. Programación
didáctica de Primaria (20 nivel, fr ciclo). Fundación ECOEM, Sevilla, 2008.

9. REFERENCIAS-WEB.
• www.monografias.com
Página donde podemos encontrar Un gran números de monografías dedicadas a

la Ecología donde se desarrollan varios aspectos que se tratan en el tema.
• http://ecositio.tripod.com
En este sitio se puede encontrar información relevante acerca de la

los aspectos ambientales básicos.
• www.portaldelmedioambiente.com
Esta página está dedicada a artículos sobre el medi

temas, y biodiversidad.
• www.jmarcano.comjeducajindex.html
Este enlace presenta varios artículos
• http://usuarios/lycos.es/ambien
Página donde podemos e

la Educación Ambiental "

II
10. RESUMEN.
1. EL ENTORNOY SU CONSERVACIÓN
1.1. CONCEPTODE MEDIO AMBIENTE •.
Según la Constitución Española (1978) , se define medio ambiente, como el conjunto de

recursos naturales (aire, agua, suelo, fauna y flora) por cuya utilización racional deben velar los
poderes públicos, incluyendo, además, a la relación que el ser humano establ e con dichos
elementos.
La Comunidad Económica Europea (1985) , amplía la definición anterior, to ..•!".

considera como medio ambiente, aquel sistema constituido por el ser ., mano, la fau~~i';V,a ; -
ra, el suelo, el aire, el clima y el paisaje, así como las interaccione los factores . ados,
los bienes materiales y el patrimonio cultural.
1.2. CONCEPTODE ECOLOGÍA. CLASIFICACIÓN.
El término Ecología, procede etimológicamente €fel griego "oico" = .• a y "lagos" =

tra-
tado , es decir tratado o estudio de la casa, y fu fiado por el naturalista alemán Ernst
Haeckel en 1879, definiéndola como aquella ciencia ,cupa .de'" s relaciones de los seres
vivos entre sí y con el medio ambiente en el qu~W'iv
1.3.
Un Ecosistema es una
dio físico donde viven, inte
En todo Ecosiste os IVOS mantienen unas interrelaciones tanto con el

medio físico, al qu ~ d nente abiótico o biotopo, como con otros organismos
vivos denomina mpon biocenosis. Al conjunto de esas interrelaciones se co-
noce como nich lógico y na la posición de la especie en el ecosistema.
\\
, "tgl el espacio físico que ocupa un determinado ser vivo, por ejem-
~ja para una larva etc.
© ECOEM,S.A. - 902930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

BIOTOPO BIOCENOSIS
1.3.2. BIOTOPO: CONDICIONE$~t
El Biotopo o factor abió ' o

tema tales como las rocas,
dio físico, y por un conju t
humedad, la salinidad, el
biótico, está constituida por la comunidad de organismos que

rganismos constituyen una especie cuando presentan caracterís-
'a' tes y reproducir para tener descendientes con las mismas característi-
'e leQn está formada por todos los leones que pueblan la Tierra,
~~
Un aCJó-les el conjunto de seres de una misma especie que viven en un Ecosiste-
determina~Por ejemplo los leones de la sabana africana,
lLos dos factores más importantes a la hora de analizar la población de un Ecosistema

f"pnTi'inado son la abundancia y la distribución:.
La abundancia se puede definir como el número total de individuos que viven en

un Ecosistema determinado,
• La distribución de la población en el Ecosistema puede ser homogénea (distribu-

ción regular), de forma gregaria como por ejemplo para buscar protección, de
forma heterogénea, etc,

Esta publicación se encuentra registrada, están reservados todos los derechos, Ni la totalidad ni parte de la misma
ción magnética, almacenamiento de información y sistema de recuperación, sin permiso escrito de ECOEM, S,A,
1.3.4; FLUJO DE ENERGÍA Y FLUJO DE MATERIA: NIVELES TRÓFICOS.
Las interacciones entre los componentes abióticos y bióticos de un Ecosistema son fun-
damentalmente tanto de tipo energético como material.
El flujo de energía se dice que es unidireccional, acíclico y abierto, en efecto, la luz solar
constituye la fuente primaria de energía y es transformada en energía química mediante la ac-
ción de la fotosíntesis por organismos autótrofos como las plantas verdes o las algas, quienes
fijan glúcidos, lípidos y proteínas a partir de sustancias simples inorgánicas del dio tales co-
mo el CO2 , el H20 y las sales minerales.
Estos organismos autótrofos se denominan productores y constituyen el lIam

nivel trófico.
El segundo nivel trófico está constituido por los llamados

son los seres herbívoros, alimentándose en consecuencia de la m
los productores, siendo por ello seres heterótrofos.
De estos consumidores primarios se alimentan

carnívoros, que constituyen el tercer nivel trófico.
El último nivel trófico está constituido que se alimentan de la

materia orgánica procedente de todos los nive s, transformáhdola de
nuevo en materia inorgánica. A este qrup s y las bacterias.
Calor Cal,or
Nutrientes
Inorgánicos <:lf--------·1Je
~-.•.-.
Calor
DIAGRAMA DE FLUJO DE MATERIA Y DE ENERGÍA

Esta publicación se encuentra registrada, están reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte dela misma
1.4. TIPOS DE ECOSISTEMAS
La diversidad de los Ecosistemas existentes en la Tierra, se pueden agrupar en dos ti-

pos, el Ecosistema terrestre y el acuático, sobre la base de los dos medios esenciales donde se
desa-rrollan: la tierra y el agua.
1.4.1. ECOSISTEMA TERRESTRE
Al Ecosistema terrestre también se le conoce con el término

-
de Bioma, pro$
biólogo Frederic E. Clements en 1916, para referirse a las comunidades que confi
grafía terrestre.
Su clasificación está basada en el tipo de vegetación dominante, que a su ve

de los siguientes factores abióticos:
• temperatura
• humedad
• luz
• composición del suelo
1.4.2. ECOSISTEMA ACUÁTICO

I
La composición química y determinado los diferentes tipos de I
Ecosistemas acuáticos, concretados en lo
I
• densidad del agua
• presión I
• oxígeno disuelto
• salinidad
•
•
luz
temperatu I
1.5.
2. ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE

Y REGENERACIÓN.
RELAC· ONES TRÓFICAS EN LOS ECOSISTEMA
ara estudiar las relaciones tróflcas que se establecen entre las distintas especies que
6ñn"n~rlnenla biocenosis de un Ecosistema, se usan dos modelos gráficos: redes tróficas y pirá-
:.:id?s alimentarias.
2.1.1. CADENAS Y REDES TRÓFICAS.
Las cadenas tróficas o alimentarias representan la transferencia lineal, en un solo senti-

do, de materia y energía entre los organismos de forma que el alimento va pasando de una
especie a otra, constituyendo cada una de ellas un paso o eslabón.

CADENA TRÓFICA (Elaboración propia)
No obstante, las cadenas tróficas no son entidades aisladas, sino que se

terrelacionadas y es muy frecuente que una misma especie sirva de alimento a
predador, dando lugar con ello a las redes tróficas.
Conejo
CA DEI ECOSISTEMA DEL BOSQUE MEDITERRÁNEO
2.1~

ción magnética, almacenamiento de información y sistema de recuperación, sin.permiso escrito de ECOEM, S.A.
,I
2.2. RELACIONES INTRAESPECÍFIC4S
Son las interacciones que tie

destacar por su importancia y frecu I
I
a)
b) I
c)
d) I
e)
I
2.3. I
que tienen lugar entre individuos de distinta especie, podemos I
2.4. ADAPTACIÓN.
La adaptación es el proceso mediante el cual un organismo adquiere características fa-

vorables para poder vivir en un Ecosistema determinado.
La adaptación es una respuesta a los problemas ambientales, se trata por tanto de un

proceso abierto que puede dar lugar a múltiples soluciones distintas ante un mismo problema.

Por su importancia, destacaremos las siguientes adaptaciones:
a) Obtención de oxígeno
b) La luz
e) La temperatura
d) El agua
e) Adaptaciones defensivas
f) Adaptaciones para conseguir el alimento
g) Adaptaciones al desplazamiento
2.5. FACTORES DE DETERIORO Y DE REGENERACIÓN.
Cuando la alteración no es irreversible, el propio Ecosistema po ,e mecanism

trol que le permiten volver a las condiciones iniciales, dando lugar a neración del,smo.
3. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUA LEZA.
3.1. IMPACTO AMBIENTAL.
Entendemos por impacto ambiental, como I . , n ejercida por las actividades hurna-
nas sobre el medio ambiente. Aunque esta definició feren<;i efectos positivos (rege-
neración ambiental), la concepción más exte 'da te~a, <5 impactos ambientales
se centra en sus repercusiones negativas. J
Destacamos por su importanci ~iguie,
a)
b)
c)
d)
3.2.
4.
La intro ucción del concepto de Ecosistema como el conjunto de relaciones entre el me-
dio fí ..'o y los seres que en él viven, debe partir de la ejemplificación de un entorno cotidiano
t man!;o como referente los conocimientos adquiridos por el alumnado en cursos precedentes
í'70 sus experiencias personales, para progresar posteriormente hacia el análisis de Ecosis-
tEiroas más complejos y donde el alumnado sea capaz de identificar tanto los componentes físi-
cos (temperatura, humedad, luz etc.) como los seres vivos que habitan en un determinado Eco-
sistema, destacando las diferencias existentes entre diferentes medios naturales como el acuá-
tico y el terrestre. Como recurso didáctico podemos emplear fotografías, diapositivas, recortes
de prensa, banco de imágenes de un CD-ROM etc.
A continuación conviene analizar las relaciones existentes en un Ecosistema y en parti-

cular las alimentarias, identificando el papel de los seres productores, consumidores y descorn-

ponedores en diferentes Ecosistemas. Al respecto se pueden proponer actividades que conlle-

ven a la realización de cadenas y redes tróficas, así como la elaboración de pirámides alimenta-
rias.
La intervención educativa de esta unidad debe proseguir con el estudio de otros tipos de
relaciones orientadas a la consecución del alimento, la reproducción, la defensa etc., tales como
las relaciones intraespecíficas (asociaciones) y las interespecíficas (inquilinismo, comensalismo,
simbiosis, parasitismo etc.).
También es importante dedicar atención a las adaptaciones, como caract

ciales que tiene un ser vivo para poder vivir en un Ecosistema determinado. 50b
tión se pueden proponer actividades donde se analicen, por ejemplo, los diferent
patas y picos en las aves en función de sus necesidades alimentarias. ~,omo recurso
también emplear banco de imágenes de un CD-ROM, ilustraciones d 'r1f~s} fotOgrafíaS~
Posteriormente y desde una perspectiva actitudinal, sería tividades

grupales que propicien la reflexión en torno a la influencia de la inte na en el me-
dio ambiente, al respecto podemos comentar y valorar determinados i~act, ambientales y
recogidos en recortes de prensa o noticias recientes se la televisión, talwrc;mo los vertidos
incontrolados, emanaciones gaseosas, incendios fo s, desaparición de especies protegi-
das, acumulación de residuos no controlados etc.
La unidad puede concluir con propu ,,,¡, '" anal p~eden ser llevadas a ca-
bo en la vida cotidiana de los alumnos y ti~~t;;

.$Y
una gran importancia a esca-
la global, tales como:
•
•
•
•
•
•
• I
I
I
I
I
I

11. ESQUEMA.
*COMENSALISMÓ
*P ARASITISMÓ"
'" SIMBIOSIS '.< ,,:
. * MUTUALISMO
'* INQUlLINISMO ,
*DEPREDACióN "
* COMPETENCIA:
© ECOEM,S.A. - 902930870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

Esta publicación se encuentra registrada, están reservados todos 105derechos. Ni la totalidad ni parte de la misma
INTRODUCCIÓN TEMA 9. EL ENTORNO Y SU CON;;ERVACIÓN. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTOkES
DE DETERIO~O y REGENERACION. CA-PACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA.
En la actual Ley Orgánica de INTERVENCION EDUCATIVA.
Educación, LOE (MEC, 2006a) se
establece en el objetivo h)
-.?':;~/ '
"Conocer y valorar su entorno
1. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN 3. CAPACIDAD DE LOS SERE 4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
natural, social y cultural, así como
PARA ACTUAR SOBRE LA NATURAU;,
las posibilidades de acción y cuidado ";0.>. ..".,;.;~,.
del mismo". 2. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS

.1. IMPAgO~MBIENTAL\ . " - Debemos ten r en cuenta las
DE LOS ECOSISTEMAS. FACTORES DE
Es la acc;ign ejercida por las actiyidades orientaciones metodológicas generales
DETERIORO Y REGENERACION.
1.1. ELEMEN DEL ENTORNO NATURAP.'"'"!'-~----------- •••• ____, humanas.sóbre.e
,...••••••• mbi®k' (Decreto 230/2007) y las sugerencias
2.1. RELACIONES - Camb (tefuperatura, metodológicas de los núcleos
SOCIAL y CULTURAL
ECOSISTEMAS composicio temáticos del área de Conocimiento
- Cambios la hldrosferas alteración de la del Medio relacionados con este tema
• Concepto de medio ambiente: es el conjunto
• Cadenas y redes tróficas: omposición químiSp)yp'>" (Orden de 10 de agosto de 2007) .
de todos los factores y circunstancias que existen
transferencia lineal, en un Cambios en la '<geosfera (Alteración y
en el lugar e el que habita un ser vivo y con las
materia y energía entre lo osión del suelo, invasión urbanística, -Sería conveniente partir de la idea de
que se encuentra en continua relación.
forma que el alimento va as .) la influencia del ser humano sobre el
• Concepto de Ecología. Clasificación: Ciencia especie a otra, constituyend cad >}~,mbierl; la biosfera (Pérdida de medio que le rodea (recortar y
un paso o eslabón. iversidad, "introdUCCión de especies comentar noticias de la prensa)
que se ocupa de las relaciones de los seres vivos
entre sí y con el medio ambiente en el que viven. ex' ~H~s,etc.)"
y'
. - La introducción del concepto de
Se clasifica en Autoecología, Sinecología, Ecosistema debe partir de la
ejemplificación de un entorno
Corología, Fenología. 3.2. DESARROLLO SOSTENIBLE cotidiano (recursos: fotografías,
Un sistema es sostenible cuando la diapositivas, recortes de prensa, banco
• Elementos de un ecosistema: Un Ecosistema intervención humana no altera su de imágenes de un CD-ROM etc.)
es una comunidad de organismos que estabilidad, vitalidad y durabilidad. - Analizar las relaciones existentes en
interaccionan entre sí y con el medio físico donde 4 principios básicos de sostenibilidad: un Ecosistema y en particular las
viven, intercambiando materia y energía. frenar el agotamiento y sobreexplotación alimentarias (actividades que conlleven
- Biotopo: El Biotopo o factor abiótico, estaría de determinados recursos, el uso de
ELÁCIONES a la realización de cadenas y redes
constituido por los componentes no vivos del fuentes energéticas limitadas y
1 ,~'" RESPECÍFICA tróficas, así como la elaboración de
Ecosistema tales como las rocas, el suelo, el contaminantes (petróleo), deforestación y
iEompetencia pirámides alimentarias
aire, el agua etc. sobreexplotación agrícola y piscícola,
terespecífica - Desde una perspectiva actitudinal,
- Biocenosis: Está constituida por la comunidad descenso en el número de especies
b) Inquilinismo animales y cultivos por la acción humana. sería oportuno realizar actividades
de organismos que conviven en el Biotopo
e) Comensalismo grupa les que propicien la reflexión en
- Flujo de energía y flujo de materia:
niveles tróficos: El flujo de energía se dice qu d) Mutualismo torno a la influencia de la intervención
es unidireccional, acídíco y abierto. Primer . e) Simbiosis COMENTARIOS humana en el medio ambiente, al
(productores: autótrofos), Segundo , f) Parasitismo respecto podemos comentar y valorar
"----<i&;¡;""..,,,.--. ----+--n) Depredación determinados impactos ambientales y
(consumidores primarios: heterótrofos), Terce
P,TACION El medio ambiente, recogidos en recortes de prensa o
nivel (consumidores secundarios: carnívoros),
éfo mediante el independientemente del noticias recientes de la televisión, tales
cuarto nivel (descomponedores) 2.5. FACTORES DE
cu , .. ganismo adquiere Significado del término, como los vertidos incontrolados,
cara2tkrísticas favorables DETERIORO Y
• Tipos de ecosistemas: terre!i!~res,f'huá representa la condición emanaciones gaseosas, incendios
REGENERACIÓN
para poder vivir en un indispensable para la forestales, desaparición de especies
\1t - Sucesión: conjunto de cambios
Ecosistema determinado: continuidad de existencia de protegidas, acumulación de residuos
• Regulación y conservatió secuenciales y no cíclicos que
Obtención de oxígeno, luz, la especie humana, los no controlados etc.
lstema .~kd
ecosistemas: La estabilidad de"b':&>... ·'··-N,.9!~t?:",· es tienen lugar en un Ecosistema.
su capacidad para retornar a'la~~bnaiCi(~ríes
temperatura, agua, animales y las plantas r-----'------------,---------
adaptaciones defensivas, para Causas naturales (acciones
iniciales tras ser alterado. Es una consecu'eñ~a de Cervel y otros (2006)
conseguir el alimento y para geológicas, incendios, etc.).
las relaciones que se establecen entre los Díaz (1998)
- Actividad humana BIBLIOGRAFÍA
componentes bióticos y abióticos. el desplazamiento. Junta de Andalucía (2007)
*Biodiversidad
MEC (2006)

Tema

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Educación Primaria (Primaria), Tema 09 Pág.

Centro de Estudios ECOEM, S.A. - Curso 2010/2011

DE DETERIORO Y REGENERACION. CAPACIDAD DE LOS

2. RELACIONES ENTRE",LOSEl 'E LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE

2.1. Relaciones ;;~~~~case "" e ,y

INTER ENCIÓN EDUCATIVA.

6. RELACIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULO.

© ECOEM, S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

D. RESUMEN I ESQUEMA I MAPA CONCEPTUAL

© ECOEM, S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

En la actual Ley Orgánica de Educación, LOE, se establece en ~~bjetivo h) noeer

~id'a s an conseguido a expensas, en muchos

En vamos a estudiar el conjunto de factores que posibilitan el equilibrio en la

Por su fragilidad y vulnerabilidad, el medio natural está en juego. La especie humana

© ECOEM, S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

1.1. CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE.

El término "medio ambiente" procede etimológicamente del francés "environ

Según la Constitución Española (1978) , se define medio amo I conjunto de

La Comunidad Económica Europea (19 c5 anterior, toda vez, que

Podemos concluir, por tant , ;

Podemos clasificar por sus características a la Ecología en:

) Autoecología: Es el estudio de la influencia de las características físico-químicas

© ECOEM, S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

f) Ecología Humana, social y cultural: Referente a la especie humana y al medio en

1.3. ELEMENTOS DE UN ECOSISTEMA.

1.3.1. CONCEPTO DE ECOSISTEMA.

Un Ecosistema es una comunidad de organismos que interaccionan entre sí y con el me-

Los Ecosistemas constituyen un ente real más o menos delimitado, tal es

En todo Ecosistema los organismos vivos mantienen unas s tanto con el

Se define como hábitat, el espacio físic

FIGURA 1: ORGANIGRAMA DE UN ECOSISTEMA (Elaboración propia)

© ECOEM, S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

Educación Primaria (Primaria), Tema 09 Pág. 6

1.3.2. BIOTOPO: CONDICIONES y CARACTERÍSTICAS.

Estas condiciones y características condicionan en consecuencia la vida de os {).

1.3.3. BIOCENOSIS: ESPECIEy POBLACIÓN.

La Biocenosis o factor biótico, está constituida por la comunid

Una población es el conjunto de ser

Las poblaciones presentan de tícas diferentes a las de los individuos

• efinir como el número total de individuos que viven en

La tlistribución de la población en el Ecosistema puede ser homogénea (distri-

En rela ón al crecimiento de una población determinada, existen dos fuerzas opuestas

© ECOEM,S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

capacidad de carga del medio

FIGURA 2: CURVA DE CRECIMIENTO LOGÍSTICA (Asen si '

1.3.4. FLUJO DE ENERGÍA Y FLUJO DE MATERIA: NIVELES TR

El flujo de energía se dice que es unidireccion

Estos organismos autótrofos roductores y constituyen el llamado primer

El segundo nivel o por los llamados consumidores primarios, que

(~nivel co está constituido por los descomponedores que se alimentan de la

Se deflrié por eficiencia ecológica la cantidad de energía o biomasa que se transfiere de

rVación de\,la~m~asade estos elementos químicos.

¡¡ jPosteriormente pasa a través de las cadenas tróficas o alimentarias de los herbívoros a

© ÉCOEM, S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

Cid o del carbono

cias de la Tierra y Medio Ambiente)

e tentes en la Tierra, se pueden agrupar en dos ti-

tre también se le conoce con el término de Bioma, propuesto por el

© ECOEM,S.A. - 902 930 870 - www.ecoem.es-central@ecoem.es

BIOMA FACTOR LIMITANTE FLORA FAUNA

TUNDRA BAJAS TEMPERATURAS LIQUEN ES RENO

BOSQUE ALTAS TEMPERATURAS

SABANA ALTAS TEMPERATURAS