RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 14 Bekasi
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : IX (sembilan)/5
Alokasi Waktu : 13 jam pelajaran (5 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.5. Menerapkan konsep
rangkaian listrik, energi dan
daya listrik, sumber energi
listrik dalam kehidupan sehari-
hari, termasuk sumber energy
listrik alternatif, serta berbagai
upaya menghemat energi
listrik.
3.5.1 Menyelidiki keberadaan arus listrik pada suatu
rangkaian
3.5.2 Menganalisis fungsi lempeng seng dan paku
besi pada percobaan baterai buah
3.5.3 Membedakan rangkaian listrik terbuka dan
tertutup
3.5.4 Mengidentifikasi macam-macam bahan yang
dapat menghantarkan arus listrik (konduktor,
isolator, semikonduktor)
3.5.5 Menyelidiki jenis zat cair yang dapat
menghantarkan arus listrik
3.5.6 Menggambarkan grafik hubungan antara besar
hambatan listrik dengan panjang kawat
penghantar
3.5.7 Menggambarkan grafik hubungan antara besar
hambatan listrik dengan luas penampang
kawat penghantar
3.5.8 Menganalisis hubungan antara besar hambatan
listrik dengan panjang kawat penghantar dan
luas penampang kawat penghantar
3.5.9 Membandingkan hasil percobaan tentang besar
hambatan listrik pada kawat penghantar
dengan rumus besar hambatan listrik pada
kawat penghantar
 Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.5.10 Membedakan karakteristik rangkaian listrik

4.5. Menyajikan hasil rancangan
dan pengukuran berbagai
rangkaian listrik.
seri dan parallel
3.5.11 Menganalisis hubungan antara kuat arus,
hambatan, dan tegangan listrik pada suatu
rangkaian listrik
3.5.12 Menganalisis faktor yang memengaruhi besar
arus listrik yang mengalir pada kawat
penghantar
3.5.13 Menghitung besar arus listrik dalam suatu
kawat penghantar dalam rangkaian listrik
seri, paralel, dan campuran
3.5.14 Menghitung besar energi listrik
3.5.15 Memprediksi banyak muatan listrik pada
benda-benda
3.5.16 Menghitung besar daya listrik
3.5.17 Menghitung biaya listrik bulanan rumah
tangga
3.5.18 Menyebutkan macam-macam sumber energi
listrik
3.5.19 Menyebutkan perubahan energi listrik pada
baterai
3.5.20 Menyebutkan contoh sumber-sumber energi
listrik alternative
3.5.21 Menjelaskan prinsip kerja sumber-sumber
energi listrik alternatif
3.5.22 Membandingkan jumlah energi listrik dengan
jumlah energi alternative yang dihasilkan
3.5.23 Menyebutkan keuntungan penggunaan energi
alternatif (energy matahari, angin, air, dan
lain sebagainya)
3.5.24 Menyebutkan zat kimia yang terkandung
dalam tanaman sebagai sumber bioenergi
3.5.25 Menyebutkan upaya-upaya penghematan
listrik
3.5.26 Menyebutkan upaya pencegahan bahaya
penggunaan listrik dalam kehidupan
4.5.1 Membuat alat sederhana yang menerapkan
konsep listrik dinamis

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama :
Peserta didik mampu menyelidiki keberadaan arus listrik pada suatu
rangkaian, fungsi lempeng seng dan paku besi pada percobaan baterai buah,
rangkaian listrik terbuka dan tertutup, macam-macam bahan yang dapat
menghantarkan arus listrik (konduktor, isolator, semikonduktor), dan jenis zat
cair yang dapat menghantarkan arus listrik dengan benar.
 Pertemuan kedua :
Peserta didik mampu menggambarkan grafik hubungan antara besar hambatan
listrik dengan panjang kawat penghantar, menggambarkan grafik hubungan
antara besar hambatan listrik dengan luas penampang kawat penghantar,
menganalisis hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang kawat
penghantar dan luas penampang kawat penghantar, membandingkan hasil
percobaan tentang besar hambatan listrik pada kawat penghantar dengan
rumus besar hambatan listrik pada kawat penghantar, dan membedakan
karakteristik rangkaian listrik seri dan parallel dengan benar.
Pertemuan ketiga :
Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara kuat arus, hambatan, dan
tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik; faktor yang memengaruhi besar
arus listrik yang mengalir pada kawat penghantar; menghitung besar arus
listrik dalam suatu kawat penghantar dalam rangkaian listrik seri, paralel, dan
campuran; menghitung besar energi listrik, dan memprediksi banyak muatan
listrik pada benda-benda dengan benar.
Pertemuan keempat :
Peserta didik mampu menghitung besar daya listrik, menghitung biaya listrik
bulanan rumah tangga, menyebutkan macam-macam sumber energi listrik,
menyebutkan perubahan energi listrik pada baterai, dan menyebutkan contoh
sumber-sumber energi listrik alternatif dengan benar.
Pertemuan kelima :
Peserta didik mampu menjelaskan prinsip kerja sumber-sumber energi listrik
alternatif, membandingkan jumlah energi listrik dengan jumlah energi
alternative yang dihasilkan, menyebutkan keuntungan penggunaan energi
alternatif (energy matahari, angin, air, dan lain sebagainya), menyebutkan zat
kimia yang terkandung dalam tanaman sebagai sumber bioenergi,
menyebutkan upaya-upaya penghematan listrik, dan menyebutkan upaya
pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan dengan benar.

Fokus Penguatan Karakter : Kedisiplinan, Percaya Diri, dan Tanggung Jawab

D. Materi Pembelajaran
Konsep listrik dinamis
- Arus listrik
Konsep listrik dinamis
- Hantaran listrik
Konsep listrik dinamis
- Rangkaian listrik
Konsep listrik dinamis
- Sumber arus listrik, sumber-sumber energi listrik, dan transmisi energi listrik
Listrik dinamis dalam kehidupan sehari-hari
- Penggunaan energi listrik di lingkungan sekitar
- Upaya penghematan energi listrik
- Pencegahan bahaya penggunaan listrik

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan Pertama : Model Pembelajaran Kooperatif
Pertemuan Kedua : Model Pembelajaran Kooperatif
 Pertemuan Ketiga : Model Pembelajaran Kooperatif
Pertemuan Keempat : Model Pembelajaran Kooperatif
Pertemuan Kelima : Model Pembelajaran Kooperatif

F. Media dan Bahan

1. Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan konsep rangkaian
listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam
kehidupan sehari-hari, termasuk sumber energy listrik
alternatif, serta berbagai upaya menghemat energi listrik.
2. Bahan : Bahan yang berkaitan dengan konsep rangkaian listrik,
energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam
kehidupan sehari-hari, termasuk sumber energy listrik
alternatif, serta berbagai upaya menghemat energi listrik.
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Buku pegangan guru, buku pegangan siswa, lingkungan
sekolah, dan internet

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 jam pelajaran/80 menit) :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, mengajak peserta didik untuk 10 menit
mengawali dengan berdo’a, mengajak peserta didik
merapikan kelas dan penampilan mereka, memeriksa
kehadiran peserta didik, meminta peserta didik
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, dengan tujuan mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
2. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya terkait dengan materi keberadaan
arus listrik pada suatu rangkaian, fungsi lempeng seng dan
paku besi pada percobaan baterai buah, rangkaian listrik
terbuka dan tertutup, macam-macam bahan yang dapat
menghantarkan arus listrik (konduktor, isolator,
semikonduktor), dan jenis zat cair yang dapat
menghantarkan arus listrik dengan tanya jawab.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan, kemudian mengerjakan LK
dengan cara diskusi kelompok
5. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian
pengetahuan dan teknik penilaian yang akan digunakan,
yaitu teknik tes.
Inti Mengamati 60 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-6 orang
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan
keberadaan arus listrik pada suatu rangkaian, fungsi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
lempeng seng dan paku besi pada percobaan baterai buah,
rangkaian listrik terbuka dan tertutup, macam-macam
bahan yang dapat menghantarkan arus listrik (konduktor,
isolator, semikonduktor), dan jenis zat cair yang dapat
menghantarkan arus listrik secara umum
Menanya
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan terkait dengan keberadaan arus listrik pada
suatu rangkaian, fungsi lempeng seng dan paku besi pada
percobaan baterai buah, rangkaian listrik terbuka dan
tertutup, macam-macam bahan yang dapat menghantarkan
arus listrik (konduktor, isolator, semikonduktor), dan jenis
zat cair yang dapat menghantarkan arus listrik.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami
dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan
sumber lain untuk mengumpulkan data tentang apa yang
dinamakan keberadaan arus listrik pada suatu rangkaian,
fungsi lempeng seng dan paku besi pada percobaan baterai
buah, rangkaian listrik terbuka dan tertutup, macam-macam
bahan yang dapat menghantarkan arus listrik (konduktor,
isolator, semikonduktor), dan jenis zat cair yang dapat
menghantarkan arus listrik.
Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi tentang apa yang dinamakan keberadaan arus
listrik pada suatu rangkaian, fungsi lempeng seng dan paku
besi pada percobaan baterai buah, rangkaian listrik terbuka
dan tertutup, macam-macam bahan yang dapat
menghantarkan arus listrik (konduktor, isolator,
semikonduktor), dan jenis zat cair yang dapat
menghantarkan arus listrik.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum
dipahami.
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-
masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap
sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk mengaitkan, merumuskan dan
menyimpulkan tentang apa yang dinamakan keberadaan
arus listrik pada suatu rangkaian, fungsi lempeng seng dan
paku besi pada percobaan baterai buah, rangkaian listrik
terbuka dan tertutup, macam-macam bahan yang dapat
menghantarkan arus listrik (konduktor, isolator,
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
semikonduktor), dan jenis zat cair yang dapat
menghantarkan arus listrik.
Mengkomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah
didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan
keberadaan arus listrik pada suatu rangkaian, fungsi
lempeng seng dan paku besi pada percobaan baterai buah,
rangkaian listrik terbuka dan tertutup, macam-macam
bahan yang dapat menghantarkan arus listrik (konduktor,
isolator, semikonduktor), dan jenis zat cair yang dapat
menghantarkan arus listrik.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir 10 menit
simpulan mengenai apa yang dinamakan keberadaan arus
listrik pada suatu rangkaian, fungsi lempeng seng dan paku
besi pada percobaan baterai buah, rangkaian listrik terbuka
dan tertutup, macam-macam bahan yang dapat
menghantarkan arus listrik (konduktor, isolator,
semikonduktor), dan jenis zat cair yang dapat
menghantarkan arus listrik.
2. Guru bersama dengan peserta didik mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran dengan
cara mengidentifikasi kesulitan yang dialami peserta didik.
3. Guru melakukan penilaian dengan memberikan kuis terkait
keberadaan arus listrik pada suatu rangkaian, fungsi
lempeng seng dan paku besi pada percobaan baterai buah,
rangkaian listrik terbuka dan tertutup, macam-macam
bahan yang dapat menghantarkan arus listrik (konduktor,
isolator, semikonduktor), dan jenis zat cair yang dapat
menghantarkan arus listrik.
4. Guru memberikan umpan balik peserta didik dalam proses
dan hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan
proses yang sudah baik dan yang masih perlu ditingkatkan,
serta memberikan gambaran jawaban kuis.
5. Guru memberikan PR.
6. Guru memberikan kegiatan belajar yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Kedua (2 jam pelajaran/80 menit) :

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, mengajak peserta didik untuk 10 menit
mengawali dengan berdo’a, mengajak peserta didik
merapikan kelas dan penampilan mereka, memeriksa
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kehadiran peserta didik, meminta peserta didik
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, dengan tujuan mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
2. Guru membahas PR.
3. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya terkait dengan materi grafik
hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang
kawat penghantar, grafik hubungan antara besar hambatan
listrik dengan luas penampang kawat penghantar,
hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang
kawat penghantar dan luas penampang kawat penghantar,
hasil percobaan tentang besar hambatan listrik pada kawat
penghantar dengan rumus besar hambatan listrik pada
kawat penghantar, dan karakteristik rangkaian listrik seri
dan parallel dengan tanya jawab.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan, kemudian mengerjakan LK
dengan cara diskusi kelompok
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian
pengetahuan dan teknik penilaian yang akan digunakan,
yaitu teknik tes.
Inti Mengamati 60 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-6 orang
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan
grafik hubungan antara besar hambatan listrik dengan
panjang kawat penghantar, grafik hubungan antara besar
hambatan listrik dengan luas penampang kawat penghantar,
hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang
kawat penghantar dan luas penampang kawat penghantar,
hasil percobaan tentang besar hambatan listrik pada kawat
penghantar dengan rumus besar hambatan listrik pada
kawat penghantar, dan karakteristik rangkaian listrik seri
dan parallel secara umum
Menanya
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan terkait dengan grafik hubungan antara besar
hambatan listrik dengan panjang kawat penghantar, grafik
hubungan antara besar hambatan listrik dengan luas
penampang kawat penghantar, hubungan antara besar
hambatan listrik dengan panjang kawat penghantar dan luas
penampang kawat penghantar, hasil percobaan tentang
besar hambatan listrik pada kawat penghantar dengan
rumus besar hambatan listrik pada kawat penghantar, dan
karakteristik rangkaian listrik seri dan parallel.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami
dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan
sumber lain untuk mengumpulkan data tentang apa yang
dinamakan grafik hubungan antara besar hambatan listrik
dengan panjang kawat penghantar, grafik hubungan antara
besar hambatan listrik dengan luas penampang kawat
penghantar, hubungan antara besar hambatan listrik dengan
panjang kawat penghantar dan luas penampang kawat
penghantar, hasil percobaan tentang besar hambatan listrik
pada kawat penghantar dengan rumus besar hambatan
listrik pada kawat penghantar, dan karakteristik rangkaian
listrik seri dan parallel.
Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi tentang apa yang dinamakan grafik hubungan
antara besar hambatan listrik dengan panjang kawat
penghantar, grafik hubungan antara besar hambatan listrik
dengan luas penampang kawat penghantar, hubungan
antara besar hambatan listrik dengan panjang kawat
penghantar dan luas penampang kawat penghantar, hasil
percobaan tentang besar hambatan listrik pada kawat
penghantar dengan rumus besar hambatan listrik pada
kawat penghantar, dan karakteristik rangkaian listrik seri
dan parallel.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum
dipahami.
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-
masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap
sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk mengaitkan, merumuskan dan
menyimpulkan tentang apa yang dinamakan grafik
hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang
kawat penghantar, grafik hubungan antara besar hambatan
listrik dengan luas penampang kawat penghantar,
hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang
kawat penghantar dan luas penampang kawat penghantar,
hasil percobaan tentang besar hambatan listrik pada kawat
penghantar dengan rumus besar hambatan listrik pada
kawat penghantar, dan karakteristik rangkaian listrik seri
dan parallel.
Mengkomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah
didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan grafik
hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang
kawat penghantar, grafik hubungan antara besar hambatan
listrik dengan luas penampang kawat penghantar,
hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang
kawat penghantar dan luas penampang kawat penghantar,
hasil percobaan tentang besar hambatan listrik pada kawat
penghantar dengan rumus besar hambatan listrik pada
kawat penghantar, dan karakteristik rangkaian listrik seri
dan parallel.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir 10 menit
simpulan mengenai apa yang dinamakan grafik hubungan
antara besar hambatan listrik dengan panjang kawat
penghantar, grafik hubungan antara besar hambatan listrik
dengan luas penampang kawat penghantar, hubungan
antara besar hambatan listrik dengan panjang kawat
penghantar dan luas penampang kawat penghantar, hasil
percobaan tentang besar hambatan listrik pada kawat
penghantar dengan rumus besar hambatan listrik pada
kawat penghantar, dan karakteristik rangkaian listrik seri
dan parallel.
2. Guru bersama dengan peserta didik mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran dengan
cara mengidentifikasi kesulitan yang dialami peserta didik.
3. Guru melakukan penilaian dengan memberikan kuis terkait
grafik hubungan antara besar hambatan listrik dengan
panjang kawat penghantar, grafik hubungan antara besar
hambatan listrik dengan luas penampang kawat penghantar,
hubungan antara besar hambatan listrik dengan panjang
kawat penghantar dan luas penampang kawat penghantar,
hasil percobaan tentang besar hambatan listrik pada kawat
penghantar dengan rumus besar hambatan listrik pada
kawat penghantar, dan karakteristik rangkaian listrik seri
dan parallel.
4. Guru memberikan umpan balik peserta didik dalam proses
dan hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan
proses yang sudah baik dan yang masih perlu ditingkatkan,
serta memberikan gambaran jawaban kuis.
5. Guru memberikan PR.
6. Guru memberikan kegiatan belajar yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ketiga (2 jam pelajaran/80 menit) :

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, mengajak peserta didik untuk 10 menit
mengawali dengan berdo’a, mengajak peserta didik
merapikan kelas dan penampilan mereka, memeriksa
kehadiran peserta didik, meminta peserta didik
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, dengan tujuan mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
2. Guru membahas PR.
3. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya terkait dengan materi hubungan
antara kuat arus, hambatan, dan tegangan listrik pada suatu
rangkaian listrik; faktor yang memengaruhi besar arus
listrik yang mengalir pada kawat penghantar; besar arus
listrik dalam suatu kawat penghantar dalam rangkaian
listrik seri, paralel, dan campuran; besar energi listrik, dan
memprediksi banyak muatan listrik pada benda-benda
dengan tanya jawab.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan, kemudian mengerjakan LK
dengan cara diskusi kelompok
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian
pengetahuan dan teknik penilaian yang akan digunakan,
yaitu teknik tes.
Inti Mengamati 60 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-6 orang
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan
hubungan antara kuat arus, hambatan, dan tegangan listrik
pada suatu rangkaian listrik; faktor yang memengaruhi
besar arus listrik yang mengalir pada kawat penghantar;
besar arus listrik dalam suatu kawat penghantar dalam
rangkaian listrik seri, paralel, dan campuran; besar energi
listrik, dan memprediksi banyak muatan listrik pada benda-
benda secara umum
Menanya
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan terkait dengan hubungan antara kuat arus,
hambatan, dan tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik;
faktor yang memengaruhi besar arus listrik yang mengalir
pada kawat penghantar; besar arus listrik dalam suatu
kawat penghantar dalam rangkaian listrik seri, paralel, dan
campuran; besar energi listrik, dan memprediksi banyak
muatan listrik pada benda-benda.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami
dari masalah yang disajikan dalam LK.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan
sumber lain untuk mengumpulkan data tentang apa yang
dinamakan hubungan antara kuat arus, hambatan, dan
tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik; faktor yang
memengaruhi besar arus listrik yang mengalir pada kawat
penghantar; besar arus listrik dalam suatu kawat
penghantar dalam rangkaian listrik seri, paralel, dan
campuran; besar energi listrik, dan memprediksi banyak
muatan listrik pada benda-benda.
Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi tentang apa yang dinamakan hubungan antara
kuat arus, hambatan, dan tegangan listrik pada suatu
rangkaian listrik; faktor yang memengaruhi besar arus
listrik yang mengalir pada kawat penghantar; besar arus
listrik dalam suatu kawat penghantar dalam rangkaian
listrik seri, paralel, dan campuran; besar energi listrik, dan
memprediksi banyak muatan listrik pada benda-benda.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum
dipahami.
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-
masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap
sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk mengaitkan, merumuskan dan
menyimpulkan tentang apa yang dinamakan hubungan
antara kuat arus, hambatan, dan tegangan listrik pada suatu
rangkaian listrik; faktor yang memengaruhi besar arus
listrik yang mengalir pada kawat penghantar; besar arus
listrik dalam suatu kawat penghantar dalam rangkaian
listrik seri, paralel, dan campuran; besar energi listrik, dan
memprediksi banyak muatan listrik pada benda-benda.
Mengkomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah
didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan hubungan
antara kuat arus, hambatan, dan tegangan listrik pada suatu
rangkaian listrik; faktor yang memengaruhi besar arus
listrik yang mengalir pada kawat penghantar; besar arus
listrik dalam suatu kawat penghantar dalam rangkaian
listrik seri, paralel, dan campuran; besar energi listrik, dan
memprediksi banyak muatan listrik pada benda-benda.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir 10 menit

simpulan mengenai apa yang dinamakan hubungan antara
kuat arus, hambatan, dan tegangan listrik pada suatu
rangkaian listrik; faktor yang memengaruhi besar arus
listrik yang mengalir pada kawat penghantar; besar arus
listrik dalam suatu kawat penghantar dalam rangkaian
listrik seri, paralel, dan campuran; besar energi listrik, dan
memprediksi banyak muatan listrik pada benda-benda.
2. Guru bersama dengan peserta didik mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran dengan
cara mengidentifikasi kesulitan yang dialami peserta didik.
3. Guru melakukan penilaian dengan memberikan kuis terkait
hubungan antara kuat arus, hambatan, dan tegangan listrik
pada suatu rangkaian listrik; faktor yang memengaruhi
besar arus listrik yang mengalir pada kawat penghantar;
besar arus listrik dalam suatu kawat penghantar dalam
rangkaian listrik seri, paralel, dan campuran; besar energi
listrik, dan memprediksi banyak muatan listrik pada benda-
benda.
4. Guru memberikan umpan balik peserta didik dalam proses
dan hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan
proses yang sudah baik dan yang masih perlu ditingkatkan,
serta memberikan gambaran jawaban kuis.
5. Guru memberikan PR.
6. Guru memberikan kegiatan belajar yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Keempat (2 jam pelajaran/80 menit) :

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, mengajak peserta didik untuk 10 menit
mengawali dengan berdo’a, mengajak peserta didik
merapikan kelas dan penampilan mereka, memeriksa
kehadiran peserta didik, meminta peserta didik
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, dengan tujuan mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
2. Guru membahas PR.
3. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya terkait dengan materi besar daya
listrik, biaya listrik bulanan rumah tangga, macam-macam
sumber energi listrik, perubahan energi listrik pada baterai,
dan contoh sumber-sumber energi listrik alternatif dengan
tanya jawab.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan, kemudian mengerjakan LK
dengan cara diskusi kelompok
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian
pengetahuan dan teknik penilaian yang akan digunakan,
yaitu teknik tes.
Inti Mengamati 60 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-6 orang
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan
besar daya listrik, biaya listrik bulanan rumah tangga,
macam-macam sumber energi listrik, perubahan energi
listrik pada baterai, dan contoh sumber-sumber energi
listrik alternatif secara umum
Menanya
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan terkait dengan besar daya listrik, biaya listrik
bulanan rumah tangga, macam-macam sumber energi
listrik, perubahan energi listrik pada baterai, dan contoh
sumber-sumber energi listrik alternatif.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami
dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan
sumber lain untuk mengumpulkan data tentang apa yang
dinamakan besar daya listrik, biaya listrik bulanan rumah
tangga, macam-macam sumber energi listrik, perubahan
energi listrik pada baterai, dan contoh sumber-sumber
energi listrik alternatif.
Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi tentang apa yang dinamakan besar daya listrik,
biaya listrik bulanan rumah tangga, macam-macam sumber
energi listrik, perubahan energi listrik pada baterai, dan
contoh sumber-sumber energi listrik alternatif.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum
dipahami.
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-
masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap
sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk mengaitkan, merumuskan dan
menyimpulkan tentang apa yang dinamakan besar daya
listrik, biaya listrik bulanan rumah tangga, macam-macam
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
sumber energi listrik, perubahan energi listrik pada baterai,
dan contoh sumber-sumber energi listrik alternatif.
Mengkomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah
didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan besar
daya listrik, biaya listrik bulanan rumah tangga, macam-
macam sumber energi listrik, perubahan energi listrik pada
baterai, dan contoh sumber-sumber energi listrik alternatif.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir 10 menit
simpulan mengenai apa yang dinamakan besar daya listrik,
biaya listrik bulanan rumah tangga, macam-macam sumber
energi listrik, perubahan energi listrik pada baterai, dan
contoh sumber-sumber energi listrik alternatif.
2. Guru bersama dengan peserta didik mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran dengan
cara mengidentifikasi kesulitan yang dialami peserta didik.
3. Guru melakukan penilaian dengan memberikan kuis terkait
besar daya listrik, biaya listrik bulanan rumah tangga,
macam-macam sumber energi listrik, perubahan energi
listrik pada baterai, dan contoh sumber-sumber energi
listrik alternatif.
4. Guru memberikan umpan balik peserta didik dalam proses
dan hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan
proses yang sudah baik dan yang masih perlu ditingkatkan,
serta memberikan gambaran jawaban kuis.
5. Guru memberikan PR.
6. Guru memberikan kegiatan belajar yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Kelima (2 jam pelajaran/80 menit) :

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, mengajak peserta didik untuk 10 menit
mengawali dengan berdo’a, mengajak peserta didik
merapikan kelas dan penampilan mereka, memeriksa
kehadiran peserta didik, meminta peserta didik
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, dengan tujuan mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
2. Guru membahas PR.
3. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya terkait dengan materi prinsip kerja
sumber-sumber energi listrik alternatif, jumlah energi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
listrik dengan jumlah energi alternative yang dihasilkan,
keuntungan penggunaan energi alternatif (energy matahari,
angin, air, dan lain sebagainya), zat kimia yang terkandung
dalam tanaman sebagai sumber bioenergi, upaya-upaya
penghematan listrik, dan upaya pencegahan bahaya
penggunaan listrik dalam kehidupan dengan tanya jawab.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan, kemudian mengerjakan LK
dengan cara diskusi kelompok
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian
pengetahuan dan teknik penilaian yang akan digunakan,
yaitu teknik tes.
Inti Mengamati 60 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-6 orang
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan
prinsip kerja sumber-sumber energi listrik alternatif,
jumlah energi listrik dengan jumlah energi alternative yang
dihasilkan, keuntungan penggunaan energi alternatif
(energy matahari, angin, air, dan lain sebagainya), zat
kimia yang terkandung dalam tanaman sebagai sumber
bioenergi, upaya-upaya penghematan listrik, dan upaya
pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan
secara umum
Menanya
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan terkait dengan prinsip kerja sumber-sumber
energi listrik alternatif, jumlah energi listrik dengan jumlah
energi alternative yang dihasilkan, keuntungan penggunaan
energi alternatif (energy matahari, angin, air, dan lain
sebagainya), zat kimia yang terkandung dalam tanaman
sebagai sumber bioenergi, upaya-upaya penghematan
listrik, dan upaya pencegahan bahaya penggunaan listrik
dalam kehidupan.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami
dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan
sumber lain untuk mengumpulkan data tentang apa yang
dinamakan prinsip kerja sumber-sumber energi listrik
alternatif, jumlah energi listrik dengan jumlah energi
alternative yang dihasilkan, keuntungan penggunaan energi
alternatif (energy matahari, angin, air, dan lain sebagainya),
zat kimia yang terkandung dalam tanaman sebagai sumber
bioenergi, upaya-upaya penghematan listrik, dan upaya
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan.
Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi tentang apa yang dinamakan prinsip kerja
sumber-sumber energi listrik alternatif, jumlah energi
listrik dengan jumlah energi alternative yang dihasilkan,
keuntungan penggunaan energi alternatif (energy matahari,
angin, air, dan lain sebagainya), zat kimia yang terkandung
dalam tanaman sebagai sumber bioenergi, upaya-upaya
penghematan listrik, dan upaya pencegahan bahaya
penggunaan listrik dalam kehidupan.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum
dipahami.
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-
masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap
sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk mengaitkan, merumuskan dan
menyimpulkan tentang apa yang dinamakan prinsip kerja
sumber-sumber energi listrik alternatif, jumlah energi
listrik dengan jumlah energi alternative yang dihasilkan,
keuntungan penggunaan energi alternatif (energy matahari,
angin, air, dan lain sebagainya), zat kimia yang terkandung
dalam tanaman sebagai sumber bioenergi, upaya-upaya
penghematan listrik, dan upaya pencegahan bahaya
penggunaan listrik dalam kehidupan.
Mengkomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah
didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan prinsip
kerja sumber-sumber energi listrik alternatif, jumlah energi
listrik dengan jumlah energi alternative yang dihasilkan,
keuntungan penggunaan energi alternatif (energy matahari,
angin, air, dan lain sebagainya), zat kimia yang terkandung
dalam tanaman sebagai sumber bioenergi, upaya-upaya
penghematan listrik, dan upaya pencegahan bahaya
penggunaan listrik dalam kehidupan.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir 10 menit
simpulan mengenai apa yang dinamakan prinsip kerja
sumber-sumber energi listrik alternatif, jumlah energi
listrik dengan jumlah energi alternative yang dihasilkan,
keuntungan penggunaan energi alternatif (energy matahari,
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
angin, air, dan lain sebagainya), zat kimia yang terkandung
dalam tanaman sebagai sumber bioenergi, upaya-upaya
penghematan listrik, dan upaya pencegahan bahaya
penggunaan listrik dalam kehidupan.
2. Guru bersama dengan peserta didik mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran dengan
cara mengidentifikasi kesulitan yang dialami peserta didik.
3. Guru melakukan penilaian dengan memberikan kuis terkait
prinsip kerja sumber-sumber energi listrik alternatif,
jumlah energi listrik dengan jumlah energi alternative yang
dihasilkan, keuntungan penggunaan energi alternatif
(energy matahari, angin, air, dan lain sebagainya), zat
kimia yang terkandung dalam tanaman sebagai sumber
bioenergi, upaya-upaya penghematan listrik, dan upaya
pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan.
4. Guru memberikan umpan balik peserta didik dalam proses
dan hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan
proses yang sudah baik dan yang masih perlu ditingkatkan,
serta memberikan gambaran jawaban kuis.
5. Guru memberikan PR.
6. Guru memberikan kegiatan belajar yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
i. Teknik Penilaian : Observasi
ii. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
iii. Contoh Instrumen : (terlampir)
b. Sikap Sosial
i. Teknik Penilaian : Observasi
ii. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
iii. Contoh Instrumen : (terlampir)
c. Kompetensi Pengetahuan
i. Teknik Penilaian : Tertulis
ii. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda
iii. Contoh Instrumen : (terlampir)
d. Kompetensi Keterampilan
i. Teknik Penilaian :
Praktek/Penugasan
ii. Bentuk Instrumen :
Menyajikan hasil rancangan dan pengukuran
berbagai rangkaian listrik.
iii. Contoh Instrumen : (terlampir)

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
 b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-
soal.

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala SMP Negeri 14 Bekasi Guru Mata Pelajaran

Hj. Tetik Atikah, S.Pd Yanti Supriyantini, S.Pd, Bio

NIP. 19701016 199802 2 001 NIP. 19680408 200701 2 013