UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE

JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
Disciplina: Currículo

Andriele Silva De Souza Matrícula: 15212080487 Polo: Angra dos Reis

Avaliação a Distância 1 – 2018.1

A proposta de trabalho é de pesquisa e estudo sobre a temática curricular. Para tanto, você
deve pesquisar um artigo científico (não pode ser revista nova escola e nem blogs) sobre
a questão curricular e produzir uma resenha crítica do mesmo, no máximo 2 laudas. Para
desenvolver a proposta, no entanto, é preciso estar atento a:

• a primeira coisa a indicar é o artigo escolhido e resenhado. Para isso deve fazer a
referência bibliográfica corretamente, seguindo as normas para tal.
Exemplo: FRANGELLA, Rita e RAMOS, Aura. Currículo de educação em
direitos humanos: sentidos em embates/articulações. Revista Educação PUCRS,
vol 36, no. 1, 2013 Ou seja: SOBRENOME DO AUTOR, nome. Título do Artigo.
Nome da revista, volume, número, ano.
Também pode ser capítulo de livro.
• Na escolha do artigo: trata-se de um artigo científico. Isso já distingue a fonte.
Não trata-se de artigo de divulgação, assim revistas como Nova escola e outras
não serão as fontes para esse trabalho. A maioria das revistas acadêmicas tem
versões on-line. Há também www.scielo.org.br – site que indexa as principais
revistas da área.
• Incluir na resenha um parágrafo em que explique porquê da escolha desse artigo
– temática, interesse particular, etc
• Uma resenha crítica trata-se de um texto que, além de resumir o objeto, faz uma
avaliação sobre ele, uma crítica, apontando os aspectos positivos e negativos.
Para fazê-la observe:

QUAL O TEMA TRATADO PELO AUTOR?

QUAL O PROBLEMA QUE ELE COLOCA?
QUAL A POSIÇÃO DEFENDIDA PELO AUTOR COM RELAÇÃO A ESTE
PROBLEMA?
QUAIS OS ARGUMENTOS CENTRAIS E COMPLEMENTARES
UTILIZADOS PELO AUTOR PARA DEFENDER SUA POSIÇÃO?
• Incluir na resenha um parágrafo em que explique porquê da escolha desse artigo
– temática, interesse particular, etc
 Resenha Crítica

COSTA, Maria Luíza Da; RIBEIRO, Bezerra Márcia Maria Gurgel. A escola e o currículo
multicultural: A diversidade em questão. La Recherche En Education, vol. 1, no.10,2019

Souza, Andriele Silva De.

O artigo em destaque, foi escolhido, pois aborda uma temática atual acerca do
currículo escolar multicultural e a prática pedagógica neste contexto. Discutir, esse
tema é extremamente importante para o contexto educacional, pois a escola é um
território onde se transitam e entrecruzam distintas identidades culturais. Desta
forma, reconhecer a diversidade no cotidiano escolar é primordial para a elaboração
do currículo.
O presente artigo desenvolvido pelas autoras Maria Luíza da Costa Bezerra e
Márcia Maria Gurgel Ribeiro, busca refletir sobre questões culturais que percorrem
o cotidiano escolar, a diversidade cultural em especifico ao contexto das práticas
educativas. O artigo é organizado em uma pesquisa bibliográfica, acerca do tema
currículo multicultural e os saberes docentes. Ao se analisar os fatores, do
multiculturalismo se evidenciou que a prática pedagógica que considera as
diferenças no contexto da diversidade cultural, contribui para a formação de um
currículo inclusivo e emancipatório. O caráter motivador se inicia, a partir de
questionamentos, diante de como se dá o tratamento didático sobre a diversidade
cultural e a compreensão das práticas pedagógicas pautadas em ações
multiculturais. Para fundar esses questionamentos as autoras se utilizam de autores
que tratam à temática tais como Moreira (2000), Candau (2002) Silva (2005), Canen
(2002).
O artigo se inicia mostrando um breve percurso do currículo. Onde tal estava
preso na teorização crítica e pós-crítica. O currículo nessa perspectiva, estava
dividido em duas teorias: A teoria tradicional e a Teoria Crítica. A teoria tradicional
enfatizava a produtividade e eficiência como atributos curriculares, onde a escola,
nessa perspectiva, torna-se uma grande fábrica. A teoria crítica surge para
descontinuar o pensamento da educação em relação ao currículo de produtividade.
O currículo então, passou a ser compreendido como instrumento de dominação e
agente reprodutor de relações desiguais. Essas teorias, marcam o movimento de
reorientação curricular em vários países. A questão curricular multicultural perpassa
por várias etapas, até chegar ao Brasil na década de 1980.Após inúmeras teorias
chega-se na modernidade onde o caráter da cultura se encontrava-se singular e
 absoluto. Para que chegasse ao um currículo Multicultural, reconhecedor da
pluralidade cultural, inclusivo e emancipatório foi preciso ser traçado lutas e
reivindicações. Assim, com o passar do tempo e com o surgimento dos temas
transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, MEC, 1997
destacado pelas autoras no artigo). O eixo organizativo do currículo escolar passou
a ter sua perspectiva multicultural. Proporcionado a relação sociais e interpessoais,
pautadas em princípios éticos e democráticos.
Após a parte histórica, as autoras destacam a importância de se construir um
currículo orientado, organizado pelo conhecimento, com habilidades e atitudes, no
qual se apresenta como um processo didático referente a questões culturais.
Defendem ainda, que a escola é um espaço hídrico, com identidades culturais ricas,
e por esse motivo, é um lugar contraditório e conflituoso. Assim, o currículo sugerido
pelas autoras deve conter e abranger questões políticas, sociais e culturais. E que
abrange os saberes dos alunos. Porém, há currículos ainda materializados e
negligentes ao que se diz ser " diferente", levando a uma prática educativa de
subordinação. Por fim, as autoras apontam a necessidade da participação do
professor na construção do currículo multicultural, pois estes interagem com os
educandos e sabem medir os processos de socialização e aprendizagem dos
alunos.
O artigo em destaque, aborda um tema que infelizmente não é real em muitas
escolas brasileiras: O currículo multicultural. As discussões apresentadas, as
análises sugeridas, os entrecruzamentos dos/as autores/as e as referências
teóricas, oferecem possibilidades de compreensão, acerca do que seria um
currículo Multicultural. Logo, é possível refletir que o currículo não deve estar no
estado neutro, somente como um organizador de conteúdo. Mas, deve englobar
fatores políticos e ideológicos, para a transformação de relações estabelecidas de
poder vistas na escola. Quando uma Instituição escolar e os professores com suas
práticas educativas, se adequam ao currículo multicultural estão contribuindo para
a construção da inclusão social, emancipação humana e sociocultural dos
envolvidos no processo.
Referências Bibliográficas:

, Maria Luíza Da Costa Bezerra Márcia Maria Gurgel Ribeiro. A ESCOLA E O CURRÍCULO
MULTICULTURAL: A DIVERSIDADE EM QUESTÃO. La Recherche En Education, França, v. 1, n.
10, p. 2-8, 200./fev. 2018. Disponível
em:<http://www.afirse.com/archives/cd11/GT%2010%20-
%20PR%C3%81TICAS%20EDUCATIVAS%20E%20DIVERSIDADE%20CULTURAL/1046-
%20A%20ESCOLA%20E%20O%20CURR%C3%8DCULO%20MULTICULTURAL%20-%20luiza.pdf>.
Acesso em: 19 fev. 2018.