Perangkat Pembelajaran

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

(PKN)
Satuan Pendidikan : PAKET B
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : TITIN SUMARNI, M.Pd

Sekolah : PKBM MEKAR SARI
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang
tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi
Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus
dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-
langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh
karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam
satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih
dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau
SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar
dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih
Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau
tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila
rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar
dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah
tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok
yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai
model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau
strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan
langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran
yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan
refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP
harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai
untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik
horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes
unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP)
Nama Sekolah : PKBM MEKAR SARI

Mata Pelajaran : PKN
Kelas/Semester : VII/1
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 pertemuan)
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Dst
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk Instrumen
Teknik
Instrumen

(RPP)

(PKN)
Kelas/Semester : VII /1


(KTSP)

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Kelas/Semester : VII/satu
Standar Kompetensi : 1. Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan hakikat norma-norma, kebiasaan, adat
istiadat, peraturan yang berlaku dalam masyarakat.
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
 menjelaskan pengertian norma, kebiasaan, adat istiadat, dan peraturan; Secara Rasa hormat
dan perhatian ( respect ) ,Tekun ( diligence ) Serta Jujur ( fairnes )
 menjelaskan tujuan norma;
 menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara;
 menguraikan macam-macam norma.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Pembelajaran
 Pengertian norma, kebiasaan, adat istiadat, dan peraturan.
Dalam kehidupan sehari-hari, setiap orang atau individu senantiasa
melakukan interaksi dengan individu atau kelompok lainnya. Jadi setiap
manusia, baik sebagai individu atau anggota masyarakat selalu membutuhkan
bantuan orang lain. Dalam interaksi sosial tersebut, setiap individu bertindak
sesuai dengan kedudukan, status sosial, dan peran yang mereka masing-masing.
Tindakan manusia dalam interaksi sosial itu senantiasa didasari oleh nilai dan
norma yang berlaku di masyarakat.
 Macam-macam norma.
Macam Norma - Norma Sopan Santun, Agama & Hukum - Kebiasaan Yang Berlaku dalam
Kehidupan Sehari-Hari
Berikut di bawah ini adalah beberapa norma yang berlaku dalam kehidupan masyarakat di
Indonesia. Norma memiliki fungsi sebagai pedoman dan pengatur dasar kehidupan seseorang dalam
bermasyarakat untuk mewujudkan kehidupan antara manusia yang aman, tentram dan sejahtera.
1. Norma Sopan Santun
Norma sopan santun adalah norma yang mengatur tata pergaulan sesama manusia di dalam
masyarakat.
Contoh :
- Hormat terhadap orang tua dan guru
- Berbicara dengan bahasa yang sopan kepada semua orang
- Tidak suka berbohong
- Berteman dengan siapa saja
- Memberikan tempat duduk di bis umum pada lansia dan wanita hamil
2. Norma Agama
Norma agama adalah norma yang mengatur kehidupan manusia yang berasal dari peraturan kitab
suci melalui wahyu yang diturunkan nabi berdasarkan atas agama atau kepercayaannya masing-
masing. Agama adalah sesuatu hal yang pribadi yang tidak dapat dipaksakan yang tercantum dalam
undang-undang dasar '45 pasal 29.
Contoh :
- Membayar zakat tepat pada waktunya bagi penganut agama islam
- Menjalankan perintah Tuhan YME
- Menjauhi apa-apa yang dilarang oleh agama
3. Norma Hukum
Norma hukum adalah norma yang mengatur kehidupan sosial kemasyarakatan yang berasal dari
kitab undang-undang hukum yang berlaku di negara kesatuan republik indonesia untuk menciptakan
kondisi negara yang damai, tertib, aman, sejahtera, makmur dan sebagainya.
Contoh :
- Tidak melanggar rambu lalu-lintas walaupun tidak ada polantas
- Menghormati pengadilan dan peradilan di Indonesia
- Taat membayar pajak
- Menghindari KKN / korupsi kolusi dan nepotisme
C. Metode
Ceramah dengan variasi tanya jawab, analisis, penugasan, dan diskusi kelas.
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran (Strategi Pembelajaran/Kegiatan Belajar)

1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
Mempersiapkan kelas dalam pembelajaran (absensi, kebersihan, kelas, dan lain-lain)
b. Memotivasi
Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberikan pertanyaan tentang materi yang akan
diajarkan.
c. Memberikan informasi tentang kompetensi yang akan dicapai.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian norma, kebiasaan, adat istiadat, dan peraturan. Secara Dapat
dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Jujur
( fairnes )
 Mengadakan kajian referensi tentang norma-norma kebiasaan dan adat istiadat di masyarakat
Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun
( diligence ), Jujur ( fairnes ) Serta Kewarganegaraan ( citizenship )
2). Elaborasi
 Membagi siswa dalam kelompok.
 Meminta siswa berpresentasi di depan kelas.
 Meminta tanggapan dari kelompok lain.
3) Konfirmasi
 Guru mengklarifikasi tentang hakikat norma dalam masyarakat.
Penutup
a. Mengadakan post test.
b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa (secara berkelompok) untuk mempersiapkan materi
selanjutnya.
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
Mempersiapkan kelas dalam pembelajaran (absensi, kebersihan kelas, dan lain-lain)
b. Memotivasi
Melakukan penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberikan pertanyaan tentang materi
minggu sebelumnya.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan tujuan norma.
2). Elaborasi
 Melakukan kajian referensi dan mendiskusikan tentang macam-macam norma dan sanksinya.
 Meminta siswa berpresentasi di depan kelas.
 Meminta tanggapan dari kelompok lain.
3) Konfirmasi
 Guru mengklarifikasi tentang macam-macam norma dan sanksinya.

Penutup
a. Mengadakan post test.
Memberi tugas berupa pengamatan terhadap penerapan norma di sekolah untuk dipresentasikan pada
minggu berikutnya.
3. Pertemuan III
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Melakukan penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberikan pertanyaan tentang tugas yang
diberikan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pengertian norma dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara;menguraikan macam-macam norma.
2). Elaborasi
 Mengatur kelompok diskusi.
 Meminta siswa mempresentasikan hasil pengamatan penerapan norma di sekolah.
3) Konfirmasi
 Guru mengklarifikasi dan menyimpulkan pentingnya penerapan norma.
Penutup
a. Mengadakan post test
Memberi tugas rumah untuk mempersiapkan materi berikutnya
E. Alat/Sumber Pembelajaran
 Buku teks Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas VII
 Artikel/berita di media massa
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Indikator Teknik Bentuk Instrumen
pencapaian penilaian Instrumen
Menjelaskan Tes tertulis Pilihan Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang tepat!
pengertian Ganda 1. Pengertian norma adalah ....
norma, a. aturan-aturan hukum yang berlaku dalam
kebiasaan dan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
adat istiadat. bernegara
b. ketentuan hukum yang tertulis
Menjelaskan secara sistematis dan dibuat oleh
manfaat norma pihak yang berwenang
c. kebiasaan-kebiasaan yang berlaku
Menjelaskan dalam masyarakat dan berjalan
pentingnya sebagai aturan hidup
norma dalam d. Kaidah-kaidah atau ketentuan- ketentuan
kehidupan yang dijadikan peraturan hidup sehingga
bermasyarakat mempengaruhi tingkah laku dalam
masyarakat
Menjelaskan 2. Manfaat yang didapat jika seseorang patuh
macam-macam terhadap norma yang berlaku adalah …
norma a. merasa aman dalam setiap langkah hidupnya
b. mendapat penghargaan sebagai pribadi yang
Menjelaskan baik
sumber-sumber c. mudah memperoleh segala apa yang
norma diinginkan
masyarakat. d. selalu mendapat kesempatan untuk
melakukan sesuatu
Menjelaskan 3. Norma yang sanksinya berupa rasa menyesal
sanksi disebut norma ....
pelanggaran A. kesusilaan
norma B. kemasyarakatan
C. agama
D. kesopanan
4. Kelebihan manusia dengan makhluk ciptaan
Tuhan lainnya adalah manusia dikaruniai ….
A. bentuk fisik yang sempurna
B. rasa malu
C. akal pikiran
D. hati nurani
5. Manusia dapat membentuk kelompok dan
menciptakan pakaian dengan
menggunakan ….
A. nalurinya
B. daya pikirnya
C. rasa estetikanya
D. etika dan khayalannya
6. Pada hakikatnya, manusia mempunyai dua
hasrat, yaitu ingin ….
A. bahagia dan jaya
B. dihormati dan terhormat
C. menjadi satu dengan manusia lain dan alam
sekitarnya
D. sempurna dan bahagia
7. Kaidah hidup yang paling tua adalah norma ….
A. kesusilaan
B. adat atau kemasyarakatan
C. agama
D. hukum
8. Kaidah atau norma yang jenis sanksinya berupa
pengusiran dari kelompoknya disebut kaidah ….
A. kesusilaan
C. agama
D. hukum
9. Di antara kaidah hidup di bawah ini, yang
mempunyai sanksi paling tegas, baik di dunia
maupun di akhirat, adalah ….
A. kesusilaan
C. agama
D. hukum
10. Tujuan yang paling mendasar diciptakannya
kaidah atau norma dalam masyarakat adalah
untuk mewujudkan ….
A. kepastian hukum
B. ketertiban dalam masyarakat
C. keadilan sosial
D. kebahagiaan bagi masyarakat
11. Salah satu ciri norma hukum bila dibandingkan
dengan norma lainnya adalah dari segi
sanksinya, yaitu ….
A. sudah ditentukan terlebih dahulu
B. tegas dan keras
C. tidak memandang siapa yang bersalah
D. dibuat oleh lembaga kemasyarakatan
12. Norma mempunyai fungsi yang sangat penting
dalam masyarakat, yaitu untuk ....
A. menegakkan keadilan
B. menegakkan kebenaran
C. menciptakan ketertiban

D. mewujudkan kebersamaan
Tes tertulis Uraian Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat,

singkat, dan jelas!
1. Jelaskan hakikat norma yang berlaku dalam
masyarakat!
2. Jelaskan arti pentingnya norma dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara!
3. Uraikanlah macam–macam norma yang berlaku
dalam masyarakat!
4. Jelaskan perbedaan norma dilihat dari sumber,
kekuatan mengikat, dan jenis sanksi yang
diberikan kepada pelanggarnya!
5. Berikan contoh perbuatan yang menjunjung
tinggi norma yang berlaku di masyarakat!
6. Jelaskan pentingnya norma dalam kehidupan
bermasyarakat
7. Jelaskan macam-macam norma yang ada di
masyarakat!
8. Jelaskan Sumber-sumber norma dalam
masyarakat!
9. Jelaskan sanksi pelanggaran norma kesusilaan
di masyarakat!
Mengetahui; Padang Kedondong, 03 Juni 2017

Ketua PKBM Guru Mapel PKN,
TITIN SUMARNI, M.Pd TITIN SUMARNI, M.Pd

( RPP )

Kelas/semester : VII/I
Standar kompetensi : 1. Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
Kompetensi Dasar : 1.2 Menjelaskan hakikat dan arti penting hukum bagi warga
negara
Alokasi waktu : 8 x 40 menit (4 x pertemuan)
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian hukum.
2. Siswa dapat menjelaskan pembagian hukum menurut sifatnya.
3. Siswa dapat menjelaskan pembagian hukum menurut bentuknya.
4. Siswa Sugi dan Siswa dapat menjelaskan pembagian hukum menurut isinya.
5. Siswa dapat menjelaskan pentingnya norma hukum dalam kehidupan bernegara.
6. Siswa dapat menjelaskan tujuan dan fungsi ditetapkannya hukum dalam suatu negara.

Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
1. Pengertian hukum.
2. Tujuan hukum.
3. Pembagian hukum nasional
C. Metode
Ceramah bervariasi, diskusi, telaah buku, dan penugasan.

1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
Mempersiapkan kelas dalam pembelajaran (absensi, kebersihan, kelas, dan lain-lain)
b. Memotivasi
Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberikan pertanyaan tentang materi yang akan
diajarkan.
Kegiatan Inti Kajian Pustaka
1). Eksplorasi
 Guru Penjelasan konsep tentang pengertian hukum dikaitkan dengan perilaku manusia dalam
hidup bermasyarakat.
2). Elaborasi
 Membagi siswa menjadi 8 kelompok.
 Masing-masing kelompok diberikan tugas untuk menelaah penggolongan hukum menurut
fungsinya, bentuknya, serta hukum menurut isinya melalui kajian pustaka.
 Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil telaahannya.
 Kelompok lain diminta untuk menanggapi presentasi tersebut.
 Guru mengklarifikasi tentang pemahaman pembagian hukum.
3) Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Penutup
a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi untuk memantapkan pemahaman materi yang telah
dipelajari.

b. Mengadakan post test.
c. Guru memberi tugas rumah kepada siswa (tugas kelompok) untuk mempersiapkan materi yang
akan datang berupa telaah buku yang berkaitan dengan pembagian hukum menurut isinya,
pentingnya norma hukum dalam kehidupan bernegara, serta tujuan dan fungsi ditetapkannya
hukum dalam suatu negara.
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang telah diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pembagian hukum menurut bentuknya.
2). Elaborasi
 Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusinya
 Kelompok lain menanggapi presentasi tersebut.
 Guru mengklarifikasi guru materi yang telah didiskusikan oleh masing-masing kelompok.
3) Konfirmasi
dan penyimpulan
Penutup
a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi untuk memantapkan pemahaman materi yang sudah
dipelajari.
c. Memberikan tugas kelompok di luar kelas untuk mempersiapkan materi yang akan datang berupa
laporan hasil pengamatan tentang pelanggaran terhadap tata tertib sekolah oleh siswa dalam
rentang waktu satu minggu.
3. Pertemuan III dan IV

Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang telah dan akan diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pentingnya norma hukum dalam kehidupan bernegara
2). Elaborasi
 Menjelaskan pelaksanaan diskusi kelompok.
 Setiap kelompok mempersiapkan laporan hasil pengamatan di sekolah tentang pelanggaran
terhadap tata tertib sekolah oleh siswa.
 Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil pengamatannya.
 Guru mengklarifikasi dampak pelanggaran terhadap tata tertib sekolah.
3) Konfirmasi
dan penyimpulan
Penutup
b. Guru bersama siswa menyimpulkan materi untuk memantapkan pemahaman materi yang telah
dipelajari.
c. Mengadakan post test
d. Memberi tugas rumah untuk mempersiapkan materi yang akan datang berupa telaah buku secara
individual berkaitan dengan materi sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dipelajari.
E. Sumber Pembelajaran
 Perilaku siswa dan guru
F. Penilaian
 Menjelaskan Tes Tertulis Pilihan Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang tepat!
pengertian hukum ganda 1. Perhatikan pernyataan berikut!
 Menjelaskan 1. peraturan mengenai tingkah laku dalam pergaulan
pembagian 2. dibuat oleh badan-badan resmi
hukum menurut 3. bersifat memaksa
bentuk, sifat dan 4. peraturan tertulis
isinya. 5. bagi yang melanggar mendapat sanksi tegas
 Menjelaskan Da Dari pernyataan di atas, unsur-unsur pengertian hukum
pentingnya ditunjukkan nomor….
norma hukum a. 1, 2, 3 dan 4 c. 1, 2, 4 dan 5
dalam kehidupan b. 1, 2, 3 dan 5 d. 2, 3, 4 dan 5
bermasyarakat 2. Hukum diperlukan manusia dalam kehidupan
 Menjelaskan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara karena ....
tujuan a. membuat takut masyarakat
ditetapkannya b. mengendalikan tingkah laku masyarakat
hukum dalam c. memberi perlindungan terhadap hak-hak warga
suatu negara negara
 Menjelaskan d. mengatur pergaulan hidup bermasyarakat
tugas penegak 3. Hukum yang mengatur jual beli dan sewa-menyewa
hukum di negara adalah ….
RI a. hukum pidana
 Menjelaskan b. hukum perdata
macam-macam c. hukum administrasi
peradilan d. hukum publik
 Menjelaskan 4. Hukum yang mengatur hubungan antarwarga negara
negara Indonesia dengan negara disebut ….
adalah negara a. hukum pidana
hukum b. hukum perdata
c. hukum publik
d. hukum privat
5. Peraturan disebut hukum apabila memmiliki ciri-ciri
antara lain ….
a. memiliki daya pengikat
b. menciptakan ketertiban dan keteraturan
c. berisi perintah dan larangan
d. dibuat oleh pihak yang berwajib
6. Berikut tujuan hukum, kecuali ....
a. menjamin kepastian hukum
b. mengatur ketertiban masyarakat
c. menegakkan keadilan
d. memaksa warga masyarakat
7. Contoh-contoh berikut yang termasuk peristiwa
perdata adalah ....
a. pembagian harta waris
b. melakukan penghinaan terhadap orang lain
c. terjadi pemukulan terhadap pencuri
d. tidak melaporkan kejahatan yang pernah
dilihatnya
8. Berikut ini yang tidak termasuk hukum publik adalah
hukum ....
a. perdata
b. pidana
c. tata negara
d. administrasi negara
9. Menurut bentuknya, hukum digolongkan menjadi
a. hukum privat dan hukum publik
b. hukum pidana dan hukum perdata
c. hukum tertulis dan hukum tidak tertulis
d. hukum objektif dan hukum subjektif
10. Hukum yang ditetapkan oleh negara-negara di dalam
suatu perjanjian antarnegara disebut ....
a. undang-undang
b. kebiasaan
c. traktat
d. yurisprudensi
11. Hukum Internasional adalah ....
a. hukum yang mengatur hubungan antar dua
negara
b. hukum yang mengatur hubungan hukum dalam
dunia
c. hukum yang berlaku di seluruh dunia
d. hukum yang terbentuk karena keputusan hakim
12. Pentingnya mentaati hukum yang berlaku dalam
masyarakat adalah ....
a. terwujudnya harga diri manusia yang hakiki
b. tercipta ketertiban dan ketenteraman
c. terbinanya kebahagiaan hidup masyarakat
d. terjaminnya kehidupan masyarakat dengan baik
13. Salah satu tujuan ditetapkannya hukum dalam suatu
negara dalah…..
a. melindungi warga masyarakat
b. menjamin hak-hak asasi manusia
c. menegakkan keadilan dan kebenaran
d. mewujudkan kesejahteraan masyarakat
14. Alat kekuasaan negara di pengadilan yang bertugas
sebagai penuntut umum adalah ....
a. hakim
c. jaksa
b. panitera
d. Polisi
Jawablah pertanyaan berikut ini dengan tepat!

1. Jelaskan pengertian hukum!
2. Mengapa masyarakat memerlukan hukum?
3. Jelaskan pembagian hukum menurut:
Tes Tertulis
a. sifatnya
Uraian
b. bentuknya
c. isinya
4. Jelaskan tujuan ditetapkan hukum dalam kehidupan
bernegara!
5. Jelaskan fungsi hukum dalam kehidupan bernegara!
6. Jelaskan 3 ciri bahwa negara Indonesia adalah negara
hukum


( RPP )

Standar kompetensi : 1. Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
Kompetensi Dasar : 1.3. Menerapkan norma-norma, kebiasaan-kebiasaan, adat istiadat,
dan peraturan yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
Setelah selesai proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. memberikan contoh penerapan norma kesopanan dalam kehidupan di sekolah antara siswa dengan
personel sekolah, antarsesama siswa;
2. memberikan contoh penerapan norma kesopanan dalam kehidupan keluarga;
3. mendeskripsikan penerapan norma di lingkungan sekolah;
4. memberikan contoh akibat jika melanggar norma dalam kehidupan masyarakat;
5. melaksanakan norma di sekolah.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
1. Contoh penerapan norma kesopanan dalam kehidupan di sekolah antara siswa dengan personel
sekolah, antarsesama siswa.
2. Contoh penerapan norma kesopanan dalam kehidupan keluarga.
3. Contoh penerapan norma hukum di lingkungan sekolah.
4. Contoh akibat jika melanggar norma dalam kehidupan masyarakat.
C. Metode
Ceramah bervariasi, bermain peran, dan penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (Strategi Pembelajaran/Kegiatan belajar)

1. Pertemuan I dan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang akan diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pentingnya penerapan norma kesopanan dalam kehidupan di sekolah antara
siswa dengan personel sekolah, antarsesama siswa
 Membagi siswa dalam 8 kelompok.
2). Elaborasi
 Masing-masing kelompok diberikan tugas untuk memerankan penerapan norma kesopanan,
norma agama, dan norma hukum dalam kehidupan keluarga, sekolah, maupun masyarakat.
Sebagai contoh, dalam norma kesopanan, misalnya saat berbicara, menghormati orang yang lebih
tua, atau contoh kesopanan lainnya. Dalam norma hukum, misalnya memerankan orang yang
melanggar hukum dan akibatnya (merokok, terlibat narkoba, dan lain-lain). Kemudian,
memberikan solusi yang tepat menurut norma hukum. Upayakan peristiwa yang diangkat aktual
agar menarik minat dalam KBM.

 Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk memerankan adegan penerapan norma
tersebut selama 7 menit.
 Kelompok lain menanggapi pemeranan tersebut.
3) Konfirmasi
dan penyimpulan
Penutup
a. Dengan bimbingan guru, masing-masing wakil kelompok memberikan refleksi terhadap peran
yang telah ditampilkan.
c. Memberi tugas untuk mengamati pelaksanaan norma di lingkungan sekolah, membuat hasil
pengamatan, dan mempresentasikan di depan kelas.
2. Pertemuan III
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang telah diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pentingnya akibat jika melanggar norma dalam kehidupan masyarakat
2). Elaborasi
 Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
 Guru mengklarifikasi guru materi yang telah dipresentasikan oleh masing-masing kelompok.
3) Konfirmasi
dan penyimpulan
Penutup
a. Dengan bimbingan guru, masing-masing wakil kelompok memberikan refleksi terhadap materi
yang telah ditampilkan oleh masing masing kelompok.
c. Memberi tugas rumah berupa telaah materi yang akan dipelajari pada minggu berikutnya.
 Perilaku siswa dan guru
F. Penilaian
 Memberikan observasi Lembar Observasi dan buatkan laporan tentang
contoh observasi Contoh-contoh , jenis dan jumlah pelanggaran
perilaku yang terhadap norma, kebiasaan dan adat istiadat yang
sesuai dengan terjadi di masyarakat sekitar tempat tinggalmu, dan
norma dalam berikan komentar..
hidup Penilaian Lembar Aspek-aspek yang dinilai :
berbangsa dan diri penilaian 1. Ketepatan mengumpulkan tugas
bernegara diri 2. Kerapihan
. 3. Isi atau materi yang dilaporkan
 Memberikan 4. Sumber data jelas

contoh adat Penilaian Lembar
dan kebiasaan antar teman penilaian Penilaian sikap
dalam hidup antar teman (instrumen-terlampir).
bermasyarakat.
Penilaian Lembar Intrumen pengamatan perilaku
 Menghormati antar teman penilaian
dan antar teman Intrumen pengamatan perilaku
menjunjung
tinggi norma, Tes Tertulis Pilihan Ralat soal: tambahkan kata kecuali. Jawaban
kebiasaan, Ganda a. norma hukum memiliki sanksi yang tegas
adat, dalam
b. norma kesusilaan
kehidupan
masyarakat. c. norma hukum
 Mematuhi d. norma hukum, norma kebiasaan, norma tingkah
peraturan yang laku
berlaku dalam
hidup Ralat soal: tambahkan kata kecuali. Jawaban
bermasyarakat a. menjamin berlangsung kekuasaan
b. seseorang menyabet pisau kepada orang lain
 Penerapan sehingga orang tersebut meninggal
norma , c. norma kesopanan
kebiasaan dan d. norma kesusilaan
adat istiadat e. negara hukum
yang berlaku f. hukum pidana
dalam
masyarakat Perbedaan norma hukum dan norma kesusilaan:
 Norma hukum bertujuan menertibkan
masyarakat sehingga tidak ada korban
kejahatan. Norma hukum ditujukan kepada
sikap lahir. Norma hukum mempunyai sanksi
resmi yang menindak tegas. Norma hukum
membebani kewajiban dan memberi hak.
 Norma kesusilaan bertujuan untuk menjaga agar
manusia tidak menjadi jahat. Norma kesusilaan
ditujukan kepada sikap batin. Norma kesusilaan
berasal dari diri sendiri. Sanksi berasal dari diri
sendiri dan tidak resmi. Norma kesusilaan hanya
membebani kewajiban.
Untuk menjamin kepentingan-kepentingan setiap

masyarakat. Hukum juga penting untuk mencapai
keadilan, perdamaian, dan kesejahteraan dalam
bermasyarakat.
Supremasi hukum artinya hukum memegang

kekuasaan tertinggi. Hukumlah yang mengatur dan
hukumlah yang berkuasa, termasuk kepada
penguasa.
2. Rule of law artinya pengaturan oleh hukum.
Contohnya adalah jika seorang presiden
korupsi ia pun harus diproses dan diberi
sanksi sesuai dengan hukum yang berlaku.
3. 1. hukum publik
2. hukum privat (sipil)
3. hukum material
4. hukum formal
5. hukum traktat
1. Penilaian Diskusi
Partisipasi Pemahaman/
No Nama Siswa Kerja Sama Jumlah
dalam Berpendapat Materi
1
2
3
4
5
dst.
Keterangan:
 Nilai maksimal aspek keaktifan: 40; minimal: 10
 Nilai maksimal aspek pemahaman: 40; minimal: 10
 Nilai maksimal aspek kerja sama: 20; minimal: 10
2. Penilaian Hasil Kerja

Kesesuaian materi Komentar Kerapian/
No Nama Siswa Jumlah
dengan Tugas terhadap Materi Penampilan
1
2
3
4
5
dst.
Keterangan
 Nilai maksimal aspek kesesuaian materi: 40; minimal: 10
 Nilai maksimal aspek komentar: 40; minimal: 10
 Nilai maksimal aspek kerapian/penampilan: 20; minimal: 10


( RPP )

Standar kompetensi : 2. Mendeskripskan makna proklamasi kemerdekaan dan
konstitusi pertama.
Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan.
1. Menjelaskan secara singkat perjuangan bangsa Indonesia menjelang detik-detik proklamasi
kemerdekaan.
2. Menjelaskan makna pentingnya kemerdekaan bagi bangsa Indonesia.
3. Mendeskripsikaan pentingnya pewarisan semangat proklamasi kemerdekaan.
Karakter siswa yang diharapkan :

Berani ( courage )
Integritas ( integrity )
1. Perjuangan bangsa Indonesia dalam mencapai kemerdekaan.
2. Makna dan arti kemerdekaan bagi bangsa Indonesia.
C. Metode
Tanya jawab, diskusi, analisis, penugasan.
D. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran (Strategi Pembelajaran/ Kegiatan belajar)

1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Melakukan penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberikan pertanyaan tentang materi yang
akan diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pentingnya perjuangan bangsa Indonesia menjelang detik-detik proklamasi
kemerdekaan
2). Elaborasi
 Tanya jawab dan penjelasan tentang bangsa-bangsa yang pernah menjajah Indonesia dan sifat-
sifat perjuangan bangsa sebelum dan sesudah tahun 1908.
 Kajian pustaka dengan menelaah berbagai sumber (buku) yang berisi tentang peristiwa sekitar
proklamasi kemerdekaan.
 Membagi siswa menjadi 8 kelompok, masing-masing terdiri atas 5 orang.
 Masing-masing kelompok membahas pertanyaan yang berbeda berdasarkan masalah yang telah
disiapkan guru.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan masalah yang temanya adalah peristiwa sekitar
proklamasi dan makna proklamasi bagi bangsa Indonesia.
 Masing-masing kelompok melaporkan secara tertulis hasil diskusi.
3) Konfirmasi
dan penyimpulan
Penutup
a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil diskusi.
b. Post test sebagai unpan balik.
c. Tindak lanjut dnegan pemberian tugas untuk mempersiapkan diskusi minggu berikutnya.
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
telah diajarkan.
KegiatanInti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pentingnya pewarisan semangat proklamasi kemerdekaan.
2). Elaborasi
 Penjelasan tentang skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan, dilanjutkan dengan pembagian
kelompok (menjadi 5 kelompok).
 Masing-masing kelompok mendiskusikan pertanyaan pertanyaan yang berkaitan dengan
pewarisan semangat peroklamasi kemerdekaan.
 Setiap kelompok memperesentasikan hasil diskusinya, sementara itu kelompok lain menanggapi.
3) Konfirmasi
dan penyimpulan
Penutup
a. Siswa dan guru membuat kesimpulan.
b.Posttest
c. Tindak lanjut dengan memberi tugas individu untuk
mewawancarai saksi hidup Pahlawan Kemerdekaan.
 Buku-buku teks resmi tentang Proklamasi
 Artikel-artikel, teks Proklamasi
 Naskah Pidato sidang PPKI
 Narasumber (saksi sejarah yang masih hidup)
 UUD 1945
F. Penilaian
 Mengura Tes lisan Daftar Jelaskan ciri perjuangan bangsa Indonesia sebelum
ikan ciri-ciri pertanya-an dan sesudah 1908!
perjuangan
bangsa Indo Tes Tertulis Pilihan Pernyataan :
nesia sebelum ganda 1. Rakyat tidak dapat menentukan masa depannya
dan sesudah 2. terjadi kemiskinan dan kelaparan
Tahun 1908. 3. kesempatan menikmati pendidikan
4. rakyat disuruh kerja paksa
Dari pernyataan di atas pada masa penjajahan
 Menjelas penderitaan yang dialami oleh rakyat ditunjukkan
kan penderitaan nomor ….
rakyat pada masa a. 1 , 2 dan 3 c. 1, 3 dan 4
penjajahan. b. 1, 2 dan 4. d. 2, 3 dan 4
 Menjelas Dikumandangkannya Proklamasi kemerdekaan

kan faktor yang bangsa Indonesia yaitu atas dorongan ….
menjadi pemicu a. negara tetangga yang berkerja
rakyat Indonesia sama dengan Indonesia

memperjuangkan b. agar dihormati dan di hargai
kemerdekaannya oleh bangsa lain
c. keinginan luhur seluruh
 Menjelas rakyat Indonesia
kan arti d. keinginan untuk menjadi
kemerdekaan Negara berkembang
bagi suatu
bangsa Arti penting kemerdekaan suatu bangsa adalah ….
a. bangsa itu bebas menentukan masa depannya
 Menjelas tanpa dipengaruhi bangsa lain
kan pentingnya b. bebas menentukan negaranya sesuai keinginan
pewarisan pimpinan negaranya
semangat c. berhak mengatur pemerintahannya atas bantuan
Tes Tertulis
proklamasi Negara lain
kemerdekaan Uraian
d. bebas bekerjasama dengan Negara lain asalkan
menguntungkan
Jelaskan pentingnya pewarisan semangat proklamasi

kemerdekaan.
Jelaskan secara singkat tentang persitiwa-perisitiwa

penting yang terjadi sekitar proklamasi
kemerdekaan!
Jelaskan makna pentingnya kemerdekaan bagi

bangsa Indonesia!
Mengapa pewarisan semangat proklamasi

kemerdekaan itu sangat penting bagi generasi muda?
Siapakah tokoh-tokoh pahlawan kemerdekaan yang

berjasa dalam peristiwa detik-detik proklamasi?
Semangat atau nilai-nilai-nilai perjuangan apa yang

diwariskan oleh pahlawan kemerdekaan kepada kita?
Bagaimana keadaan bangsa Indonesia sebelum dan

sesudah kemerdekaan?


( RPP )

Standar kompetensi : 2. Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan dan
konstitusi pertama.
Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan suasana kebatinan konstitusi pertama.
Setelah selesai proses pembelajaran, diharapkan siswa dapat:
1. menjelaskan dengan singkat suasana sidang BPUPKI tanggal 18 Agustus 1945;
2. menguraikan hasil-hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945;
3. menguraikan pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD 1945.

1. Suasana sidang BPUPKI tanggal 18 Agustus 1945
2. Hasil-hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945
3. Pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD 1945
C. Metode
Tanya jawab, diskusi, analisis, penugasan
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran (Strategi Pembelajaran/Kegiatan belajar)

1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
akan diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pentingnya suasana sidang BPUPKI tanggal 18 Agustus 1945.
2). Elaborasi
 Tanya jawab dan penjelasan tentang suasana sidang BPUPKI tanggal 18 Agustus 1945.
 Kajian pustaka dengan menelaah berbagai sumber belajar (buku, artikel, naskah pidato) tentang
suasana sidang BPUPKI tahun 1945 dan pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD 1945.
 Melakukan simulasi yang menggambarkan suasana sidang BPUPKI , hasil sidang, dan pokok
pikiran pembukaan UUD 1945.
 Mendiskusikan bagaimana jalannya simulasi yang telah dilakukan dan memberikan laporan
tertulis.
3) Konfirmasi
dan penyimpulan
Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan hasil diskusi.
b. Post test sebagai umpan balik bagi guru.
c. Memberikan tugas-tugas untuk mempersiapkan diskusi minggu berikutnya sebagai tindak lanjut.
2. Pertemuan II

Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
telah diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pentingnya menguraikan hasil-hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945.
2). Elaborasi
 Kajian pustaka dengan menelaah buku sumber (buku teks siswa) tentang hasil-hasil sidang PPKI
tanggal 18 Agustus 1945.
 Bertanya jawab tentang hasil-hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945.
 Dengan difasilitasi guru, siswa berusaha mengklarifikasi tentang hasil-hasil tanya jawab yang
telah dilakukan sebelumnya.
3) Konfirmasi
 Siswa mengerjakan tugas-tugas individu.
Penutup
a. Dengan bimbingan dan difasilitasi guru, siswa membuat rangkuman materi tentang suasana sidang
PPKI tanggal 18 Agustus 1945 dan hasil-hasilnya.
c. Memberi tugas rumah berupa telaah materi yang akan dipelajari pada minggu berikutnya.
 Buku teks Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas VII ,
 UUD 1945
 Buku-buku litelatur yang berisi tentang Proklamasi
 Artiel-artikel, teks Proklamasi
 Narasumber (saksi hidup)
F. Penilaian
Menjelaskan Penugasn Pekerjaan Buatkan rangkuman , Peristiwa Rengas Dengklok
peristiwa Rengas rumah dan peristiwa perumusan naskah proklamasi!
Dengklok
Tes Tertulis Pilihan Proklamasi kemerdekaan RI memiliki arti penting
Menjelaskan ganda sebagai ….
peristiwa a. pangkal pelaksanaan pembangunan
perumusan disegala bidang
naskah b. titik puncak perjuangan bangsa
proklamasi Indonesia melawan penjajahan
c.akhir menangani suatu masalah
Menjelaskan bangsa Indonesia
makna d.akhir pelaksanaan hukum
proklamasi bagi Tes lisan internasional
bangsa Indonesia Daftar Sila keberapa yang di permasalhkan dalam sidang
Menjelaskan pertanyaan PPKI tanggal 18 Agustus 1945
suasana sidang
Tes Tertulis
PPKI tanggal Pilihan Pernyataan :
18-8-1945 ganda 1. pembentukan MPR
2. menetapkan Pancasila dan UUD 1945
 Mengura 3. menetapkan Presiden dan wakil presiden
ikan hasil-hasil
4. pembentukan KNIP
sidang PPKI
Dari pernyataan di atas hasil sidang PPKI 18
tanggal 18-8-
Agustus 1945 ditunjukkan nomor ….
1945
a. 1, 2 dan 3 c. 1, 3 dan 4
Tes Tertulis b. 1, 2 dan 4 d. 2, 3 dan 4
Uraian Jelaskan bagaimana gambaran suasana sidang

BPUPKI!
Sebutkan pokok pikiran Pembukaan UUD 1945!

Uraikan bagaimana hasil-hasil sidang PPKI tanggal
18 Agustus 1945!
Perlukan NKRI yang baru merdeka memiliki

pemimpin (presiden)?
Perlukan NKRI yang baru merdeka memiliki

konstitusi ?
Apa yang kalian ketahui tentang konstitusi?
Apa nama konstitusi negara Indonesia?


( RPP )

Standar kompetensi : 2. Mendeskripskan makna proklamasi kemerdekaan dan konstitusi
pertama.
Kompetensi Dasar : 2.3. Menganalisis hubungan proklamasi dengan UUD 1945.
1. menjelaskan hubungan Proklamasi dengan Pembukaan UUD 1945;
2. menjelaskan hubungan Proklamasi dengan pasal-pasal UUD 1945;
3. menguraikan makna setiap alinea dalam Pembukaan UUD 1945.

1. Hubungan antara Proklamasi dan UUD 1945
C. Metode
Ceramah bervariasi dan diskusi.
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
akan diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan pentingnya Menganalisis hubungan proklamasi dengan UUD 1945.
 Tanya jawab tentang isi Pembukaan UUD 1945.
2). Elaborasi
 Melakukan kajian pustaka dengan menelaah hubungan antara Proklamasi dan Pembukaan UUD
1945 serta menelaah makna alinea Pembukaan UUD 1945.
 Membagi siswa menjadi 4 kelompok, masing-masing terdiri atas 5 orang.
 Masing-masing kelompok membahas dan mendiskusikan materi tersebut.
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapinya.
3) Konfirmasi
 Guru melakukan klarifikasi atas materi yang dibahas.
Penutup
b. Post test sebagai umpan balik.
c. Melakukan refleksi dan tindak lanjut dengan pemberian tugas untuk mempersiapkan materi berikutnya.
E. Sumber belajar
 Buku-buku teks resmi tentang Proklamasi
 Naskah Pidato sidang PPKI
 Narasumber (saksi sejarah yang masih hidup)
 UUD 1945
F. Penilaian
Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan hubungan proklamasi kemerdekaan dengan
hubungan Pembukaan UUD 1945
proklamasi
kemerdekaan Jelaskan makna Pembukaan UUD 1945 alinea
dengan ketiga!
Pembukaan
UUD 1945. Jelaskan hubungan antara Proklamasi dan
Pembukaan UUD 1945!


( RPP )

Standar kompetensi : 2. Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan dan
konstitusi pertama
Kompetensi Dasar : 2.4. Menunjukkan sikap positif terhadap makna proklamasi
kemerdekaan dan suasana kebatinan konstitusi pertama.
Setelah selesai proses pembelajaran, diharapkan siswa dapat:
1. menunjukkan sikap positif terhadap perjuangan bangsa Indonesia dalam mencapai kemerdekaan;
2. menunjukkan sikap positif terhadap pentingnya kemerdekaan;
3. menunjukkan sikap positif terhadap pewarisan nilai-nilai ‘45 (semangat perjuangannya);
4. menunjukkan sikap positif dalam mengisi kemerdekaan.

1. Sikap positif terhadap perjuangan bangsa Indonesia dalam mencapai kemerdekaan.
2. Sikap positif terhadap pentingnya kemerdekaan.
3. Sikap positif terhadap pewarisan nilai-nilai ‘45 (semangat perjuanganya).
4. Sikap positif dalam mengisi kemerdekaan.
C. Metode
Ceramah bervariasi dan penugasan.

1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
akan diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan kembali secara singkat tentang perjuangan yang dilakukan para pahlawan untuk
mencapai kemerdekaan.
2). Elaborasi
 Guru memberikan tugas individual kepada siswa untuk membuat karangan dengan tema makna
proklamasi bagi kehidupan masyarakat.
 Beberapa siswa diberi kesempatan untuk membacakan karangannya, siswa lain menanggapi.
3) Konfirmasi
 Guru memberikan klarifikasi.
 Guru meminta beberapa siswa untuk memberikan penilaian terhadap makna kemerdekaan yang
dirasakannya.
Penutup
Bersama siswa, guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi

b. Memotivasi
telah diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan kembali secara singkat tentang nilai-nilai ‘45 dan hubungannya dengan kehidupan
masa kini.
2). Elaborasi
 Guru membagi siswa dalam 8 kelompok.
 Tiap kelompok mendiskusikan pentingnya pewarisan nilai-nilai ‘45 dalam mengisi kemerdekaan.
 Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi.
 Kelompok lain menanggapi.
3) Konfirmasi
 Guru memberikan klarifikasi
Penutup
a. Bersama siswa, guru menyimpulkan materi pembelajaran.
b. Siswa mengisi kuesioner: check list (V)
 UUD 1945
 Buku-buku litelatur yang berisi tentang Proklamasi
F. Penilaian
Menerapkan Penilaian Quesioner Petunjuk!
cara sikap setia diri Berilah tanda cek (V) pada kolom yang sesuai
kepada dengan pendapat kalian!
Proklamasi
YA
TDK
Kemerdekaan RI
NO PERNYA-TAAN
Memberi contoh
cara menghargai
para pahlawan
Menunjukkan 1 Proklamasi membawa kebe
perilaku untuk basan bagi bangsa Indonesia
meneladani 2 Di negara yang merdeka setiap
sikap-sikap yang warga negara bebas melakukan
dimiliki para apa saja
pahlawan 3 Pada saat proklamasi
Menunjukkan kemerdekaan dibacakan
perilku positif tanggal 17-8-1945 bangsa
terhadap makna Indonesia belum mempunyai
proklamasi presiden
kemerdekaan RI. 3 UUD 1945 petrtama kali
berlaku setelah ditetapkan oleh
PPKI
4 Penetapan UUD 1945 oleh
PPKI melanggar UUD 1945
5
Keterangan:
Ya= sependapat dengan pernyataan ( skor 1, jika
pernyataan positif, dan skor 0 jika pernyataan

negatif)
Penilaian Lembar Tdk=tidak sependapat dengan pernyataan ( skor 0,
antar teman penilaian jika pernyataan positif dan skor 1 jika pernyataan
antar teman negatif)
Penialain perilaku melalui pengamatan ( Instrumen

terlampir ).


(RPP)

(PKN)
Kelas/Semester : VII /2


(KTSP)

( RPP )

Kelas/semester : VII/2
Standar kompetensi : 3. Menampilkan sikap positif terhadap perlindungan dan
penegakkan Hak Azasi Manusia (HAM)
Kompetensi Dasar : 3.1 Menguraikan hakikat, hukum, dan kelembagaan HAM
1. menjelaskan pengertian HAM;
2. menyebutkan dasar hukum penegakan HAM di Indonesia;
3. menyebutkan lembaga perlindungan hukum di Indonesia;
4. menyebutkan hak-hak anak yang terdapat dalam Undang-Undang No. 39/1999 tentang HAM dan
Undang-Undang No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak;
5. menjelaskan peranan/fungsi Komnas HAM;
6. menyebutkan tugas Komisi Nasional Perlindungan Anak.

1. Pengertian HAM
2. Dasar hukum penegakan HAM di Indonesia
3. Lembaga-lembaga perlindungan HAM di Indonesia
C. Metode
Tanya jawab, diskusi, ceramah bervariasi, dan penugasan.

1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
akan diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Penjelasan konsep secara umum tentang arti/pengertian HAM yang ada dalam NKRI dikaitkan dengan
HAM yang ada di sekitar tempat tinggal siswa.
2). Elaborasi
 Melakukan kajian pustaka dengan menelaah UUD 1945 pada Pasal 28A sampai 28J.
 Membagi siswa dalam 8 kelompok.
 Menginstruksikan siswa untuk berdiskusi setelah mendengar dan menelaah tentang UUD 1945 pasal
28A sampai dengan 28J.
3) Konfirmasi
 Guru meminta pendapat siswa tentang pengertian HAM dan UUD 1945 pada pasal 28A.
 Setelah selesai, masing-masing kelompok melakukan presentasi hasil diskusi.
Penutup
b. Memberikan post test sebagai umpan balik.

c. Melakukan tindak lanjut dengan memberi tugas untuk mempersiapkan diskusi minggu berikutnya
dengan membuat resume tentang pengertian HAM, UUD 1945, dan UU No. 39 Tahun 1999 dan
Undang-Undang No. 23 tahun 2002.
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
telah diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Menjelaskan konsep tentang pentingnya mengerti dan memahami hak asasi.
2). Elaborasi
 Melakukan kajian pustaka tentang hak-hak anak yang tercantum dalam Undang-Undang No. 39 Tahun
1999 dan Undang-Undang No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak.
 Membagi siswa dalam 8 kelompok dan mendiskusikan hak-hak anak.
 Mempresentasikan hasil diskusi.
3) Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
a. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang dibahas.
b. Memberikan post test
c. Melakukan tindak lanjut dengan memberi tugas rumah untuk mempersiapkan materi yang akan datang
dengan membaca dan menelaah buku-buku PKn dengan kajian pustaka.
 Buku UUD 1945
 UU No. 39 Tahun 1999
F. Penilaian
 Menjela Tes tertulis Pilihan 1. Undang-undang RI yang mengatur tentang Hak
skan pengertian Ganda Azasi Manusia adalah….
HAM a. UU No. 8 Tahun 1981
b. UU No. 5 Tahun 1998
 Menjela c. UU No. 39 Tahun 1999
skan sejarah d. UU No. 26 Tahun 2000
perjuangan 2. Lembaga perlindungan HAM yang melindungi
HAM korban tindak kekerasan dan orang hilang adalah
….
 Menjela a. Komnas Ham
skan dasar b. c. Kontras
hukum c. LBH
penegakkan d. d. PBHI
HAM di 3. Pernyataan
Indonesia a. melaksanakan kewajiban yang diatur dalam
Uraian
Tes tertulis UUD 1945
 Menunj b. adanya konvensi Perserikatan Bangsa-
ukkan lembaga Bangsa tentang HAM
perlindungan c. disebabkan oleh perilaku tidak adil dan
HAM diskriminatif
d. peraturan perundangan yang ada sudah tidak
Menjelaskan latar
belakang lahirnya berlaku lagi
perundang- e. Dari pernyataan di atas latar belakang
undangan HAM lahirnya perundang-undangan Ham adalah....
nasional a. 1, 2 dan 3
b. c. 1, 3 dan 4
c. 1, 2 dan 4
 Menunj d. d. 2, 3 dan 4
ukkan pasal- 4. Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 28A sampai
pasal dalam dengan 28J mengatur tentang ….
UUD 1945 yang a. hak azasi manusia
mengatur b. pengadilan hak azasi manusia
tentang HAM c. hak dan kewajiban warga Negara
d. kebebasan berserikat dan berkumpul
 Menjela e.
skan berbagai 5. Sarana pengakkan HAM :
instrumen HAM
a. Pancasila
b. UUD 1945
c. Tap MPR No. XV Th. 1998
d. UU No. 39 Tahun 1999
e. UU No. 26 Tahun 2000
6. Peraturan Pemerintah No. 2 Th. 2002
a. Instrumen Hak Azasi Manusia di Negara RI
adalah ….
b. 1, 2, 3, 5
c. c. 1, 2, 5, 6
d. 1, 2, 4, 5
e. d. 2, 3, 5, 6
7. Yang bukan merupakan hak asasi manusia yang
pokok berikut ini adalah ….
a. hak untuk berkumpul
b. hak hidup
c. hak kemerdekaan
d. hak memperoleh kebahagiaan
8. Hak berserikat dan berkumpul serta
mengeluarkan pendapat tercantum dalam UUD
1945 pasal ….
a. 28E ayat 1
b. 28E ayat2
c. 28 ayat 3
d. 28D ayat 4
9. Pasal 28A UUD 1945 menyebutkan bahwa setiap
orang berhah untuk hidup, sertaberhak
mempertahankan hidup dan ….
a. kemerdekaan
b. kehidupan
c. ketenteraman
d. keinginan
10.Setiap orang berhak atas status kewarganegaraan.
Hal itu ditegaskan dalam UUD 1945
Pasal ….
a. 28D ayat 1
b. 28D ayat 4
c. 28G ayat 1
d. 28G ayat 2
11. Berdasarkan pasal 28J, setiap orang ….
a. berhak menghormati orang lain
b. membentuk keluarga dan melanjutkan
keturunan
c. wajib menghormati hak asasi orang lain
d. bebas memiliki hak yang seluas-luasnya

12.Lembaga resmi yang bertujuan meningkatkan
perlindungan dan penegakan HAM di Indonesia
adalah ….
a. Pengadilan
b. DPR
c. POLRI
d. Komnas HAM
13.Tugas dan wewenang Komnas HAM adalah ….
a. mengamati pelaksanaan HAM
b. mewujudkan lembaga yang mandiri dan
profesional
c. membantu menyelesaikan pelanggaran
HAM di masyarakat.
d. mengadakan pengkajian, penelitian, dan
penyuluhan tentang HAM
14.Komnas HAM berada di ….

a. Jakarta
b. Kabupaten
c. Provinsi
d. Kecamatan
15.Berikut ini termasuk lembaga perlindungan dan
penegakan HAM selain KOMNAS HAM,
kecuali ….
a. Komisi Perlindungan Anak
b. POLRI
c. Pengadilan HAM
d. Perusahaan Nasional
16.Ketua Komnas Perlindungan anak sekarang ini
dijabat oleh ….
a. Seto Mulyadi
b. Mutia Hatta
c. Yusril Ihza Mahendra
d. Hamid Awaludin
1. Jelaskan pengertian HAM!

2. Sebutkan landasan hukum jaminan dan
perlindungan HAM di Indonesia!
3. Sebutkan 8 contoh hak-hak mu sebagai manusia
diatur dalam Undang-Undang No. 23 Tahun
2002!
4. Sebutkan 2 lembaga perlindungan HAM di
Indonesia!
5. Jelaskan peranan/tujuan Komisi Perlindungan
Anak!
6. Buatkan rangkuman sejarah perjuangan HAM


( RPP )

penegakan Hak Azasi Manusia (HAM).
Kompetensi Dasar : 3.2. Mendeskripsikan kasus pelanggar an dan upaya penegakan
HAM.
1. memberi contoh pelanggaran HAM dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga dan
masyarakat;
2. memberi contoh pelanggaran HAM di negara Indonesia;
3. menjelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya pelanggaran HAM;
4. mengemukakan cara-cara penanganan terhadap pelanggaran HAM.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia.
C. Metode
Ceramah bervariasi, penugasan, dan telaah buku.

1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
akan diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang pelaksanaan kegiatan, yaitu memecahkan masalah pelanggaran HAM di
lingkungan keluarga (lingkungan masing-masing).
2). Elaborasi
 Menampilkan gambar kasus pelanggaran HAM oleh aparat keamanan dan konflik pemekaran Papua.
 Siswa menjawab pertanyaan mengapa perlu memberi tanggapan terhadap pelanggaran HAM di negara
kita.
 Mengekspresikan tanggapan tanggapan dalam bentuk tulisan/gambar.
 Secara berkelompok, siswa membaca uraian kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia.
3) Konfirmasi
 Siswa mengemukakan tanggapan terhadap uraian dan gambar kasus-kasus pelanggaran HAM di
Indonesia.
Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan tentang pelanggaran HAM yang terjadi di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat.
b. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah dilaksanakan.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa untuk membaca materi pelajaran yang akan datang.

2. Pertemuan II
Pendahuluan
Apersepsi
a. Mempersiapkan kelas dalam pembelajaran (absensi, kebersihan kelas, dan lain-lain)
Memotivasi
a. Melakukan penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberikan pertanyaan secara lisan tentang
cara-cara menangani pelanggaran HAM dan mengaitkannya dengan materi yang sudah diajarkan.
b. Memberikan informasi tentang kompetensi yang akan dicapai.
c. Membagi siswa dalam 8 kelompok.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru Menjelaskan konsep tentang cara-cara penanganan pelanggaran HAM secara umum.
2). Elaborasi
 Siswa menganalis beberapa kasus pelanggaran HAM dan cara-cara menanganinya secara
berkelompok.
 Presentasi hasil analisis oleh masing-masing kelompok.
 Meminta kelompok lain menanggapi presentasi tersebut.
3) Konfirmasi
 Klarifikasi dari guru tentang materi yang telah dipresentasikan oleh masing-masing kelompok
Penutup
a. Bersama guru, siswa menyimpulkan hasil pengamatan gambar palanggaran HAM.
b. Dengan bimbingan guru, masing-masing wakil kelompok memberikan refleksi terhadap materi yang
telah ditampilkan oleh masing masing kelompok
c. Mengadakan post test.
d. Guru memberi tugas rumah berupa telaah materi yang akan dipelajari pada minggu berikutnya.
E. Sumber Belajar
 UUD 1945
 Surat kabar (edisi lama atau baru) yang menyajikan kasus pelanggaran HAM
F. Penilaian
 Member Tes lisan Daftar  Siapa di antara kalian yang bisa
ikan contoh Pertanyaan mengemukakan apa yang dimak sud pelanggaran
pelanggaran HAM?
HAM  Berikan contoh kasus pelanggaran HAM
yang terjadi di rumah, sekolah dan lingkungan
 Mengan tempat tinggal kalian!
alisis Penuga Pekerjaan
pelanggaran san rumah
HAM di Tugas :
lingkungan Buat klipping dari guntingan surat kabar tentang
keluarga, kasus-kasus pelanggaran HAM dan berikan
sekolah dan tanggapan/ komentar mengapa terjadi pelanggaran
masyarakat. HAM.
Penugasan Pekerjaan
rumah
 Mengan Carilah sumber informasi yang dapat menjelaskan
alisis kasus- apa yang menjadi penyebab terjadinya kasus Tanjung
kasus Priuk dan kasus Timor Timur, dimana letak
pelanggaran pelanggaran Ham nya!.
HAM di Penuga Pekerjaan
Indonesia san rumah
Tugas :
Mengunjungi atau mewawancarai anggota

 Menge kepolisian setempat tentang uapaya yang
mukakan cara- dilakukannya dalam rangka penanganan pelanggran
cara penanganan HAM di wilayahnya dan buatkan laporannya
pelanggaran
HAM


( RPP )

penegakan Hak Azasi Manusia (HAM).
Kompetensi Dasar : 3.3 Menghargai upaya perlindungan HAM.
1. menjelaskan pentingnya perlindungan HAM;
2. menjelaskan upaya pemerintah dalam perlindungan HAM;
3. menjelaskan upaya lembaga-lembaga HAM dalam perlindungan HAM;
4. menunjukkan sikap terhadap hak asasi orang lain.

Upaya perlindungan terhadap HAM.
C. Metode
Tanya jawab, diskusi, dan ceramah bervariasi.

1. Pertemuan 1
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
akan diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
 Guru melakukan tanya jawab mengenai sikap menghargai HAM.
 Guru membantu mendiskusikan upaya-upaya perlindungan HAM.
2). Elaborasi
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok.
3) Konfirmasi
 Bersama guru, siswa menyimpulan hasil diskusi.
Penutup
Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan materi pembelajaran.
 Buku UUD 1945
 UU No. 39 Tahun 1999, UU No. 23 Tahun 2002, dan UU No. 23 Tahun 2004
F. Penilaian
 Mengur Tes Tertulis Uraian Uraikan secara jelas dan tepat peranan lembaga
aikan peranan perlindungan HAM di bawah ini!
lembaga
perlindungan a. Komnas HAM
HAM b. Lembaga Bantuan Hukum Indonesia
c. Komisi untuk Orang Hilang dan Korban
 Menyeb Tes tertulis Tindak Kekersan
utkan pasal- Pilihan
pasal dalam Ganda Hak azasi manusia dalam UUD 1945 diatur dalam
UUD 1945 hasil pasal ...
perubahan yang a. 26.
berkaitan dengan b. 27.
HAM c. 28A-28J
d. 34..
Uraian
1. Jelaskan isi pasal UUD hasil perubahan yang
mengatur HAM
2. Mengapa HAM perlu dilindungi?
3. Jelaskan upaya pemerintah dalam perlindungan
HAM!
4. Jelaskan upaya Komnas HAM dan Komisi
Perlindungan Anak dalam melindungi HAM?
5. Bagaimana sikapmu terhadap hak asasi orang
lain?
6. Sebutkan 2 contoh upaya perlindungan HAM
yang kalian lakukan!


( RPP )

penegakan Hak Azasi Manusia (HAM)
Kompetensi Dasar : 3.4. Menghargai upaya penegakan HAM
1. menyebutkan minimal 5 kasus pelanggaran HAM di Indonesia;
2. menyebutkan jenisjenis kasus pelanggaran HAM dalam masyarakat;
3. menyebutkan upaya-upaya penegakan dan perlindungan HAM oleh lembaga perlindungan HAM
dan pemerintah;
4. menampilkan sikap positif terhadap upaya penegakan dan perlindungan HAM di wilayahnya.

Peduli ( caring )
Upaya penegakan HAM
C. Metode
Ceramah bervariasi, diskusi, dan simulasi.
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
akan diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
a. Guru menjelaskan tentang kasus-kasus pelanggaran HAM
2). Elaborasi
a. Guru membagi siswa dalam 8 kelompok dengan tugas menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM
yang pernah terjadi serta bentuk partisipasi masyarakat dalam ikut melaksanakan perlindungan dan
penegakan HAM.
b. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi oleh kelompok lain.
3) Konfirmasi
a. Guru melakukan klarifikasi terhadap diskusi dan isi materi diskusi.
Penutup
a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan bersama tentang materi.
c. Refleksi.
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi

b. Memotivasi
telah diajarkan.
Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
a. Guru menjelaskan tentang kegiatan belajar yang akan dilakukan dengan materi pelanggaran HAM
beserta upaya penegakan HAM.
2). Elaborasi
a. Kelas dibagi menjadi 2 kelompok.
o Kelompok pertama mendiskusikan upaya pemerintah dalam penegakan HAM.
o Kelompok kedua mendiskusikan upaya dan peranan lembaga-lembaga HAM dalam menegakkan
HAM.
b. Siswa diminta menanggapi tentang jalannya simulasi tersebut.
3) Konfirmasi
a. Guru mengklarifikasi jalannya simulasi tersebut.
b. Guru meminta hasil laporan simulasi tersebut dari masing-masing siswa.
Penutup
a. Bersama guru, siswa membuat kesimpulan atas materi yang dibahas.
b. Refleksi.
c. Memberi tugas rumah kepada siswa, berupa telaah materi yang akan dipelajari pada minggu
berikutnya.
 UUD 1945
 Surat kabar (edisi lama atau baru) yang menyajikan kasus pelanggaran HAM
F. Penilaian
 Menunju Penilaian Quesioner Petunjuk!
kkan sikap positif diri Berilah tanda cek (V) pada kolom yang sesuai dengan
terhadap upaya pendapat kalian!
penegakkan HAM
SS
TS
N
STS
di wilayahnya NO PERNYATAAN
 Menamp
ilkan sikap positif
terhadap upaya 1 Orang tua yang
penegakkan dan melalukan pel
perlindungan anggaran HAM
HAM di harus diadili se suai
wilayahnya dengan tingkat
kesalahannya
2 Upaya penega kan
HAM ha rus
dimulai dari
keluarga
3 Guru adalah salah
satu aparat pene
gak HAM di
sekolah
4 Kewajiban me
negakkan HAM
terletak ditangan
apara tur kepolisian
dan LSM peme r
hati HAM
5 Guru yang me
nempeleng sis
wanya karena tidak
menger jakan PR
ada lah bentuk
upa ya penega kan
HAM di kelas
Keterangan:
SS= Sangat Setuju ( bobot skor 5 kalau pernyataan positi
dan 1 kalau negatif )
S = Setuju ( skor 4 kalau pernyataan positif dan 1 kalau
negatif )
N=Tidak Berpendapat/Netral
( skor 3 )
TS = Tidak Setuju ( bobot skor 2 kalau pernyataan positif
dan 4 kalau negatif )
STS = Sangat Tidak Setuju ( bobot skor 5 kalau
pernyataan positif dan 1 kalau negatif )
Penialain sikap dan perilaku melalui pengamatan

( Instrumen terlampir ).
1. Penilaian Sikap
No Pernyataan SS S N TS STS
1. Setiap orang yang melanggar HAM harus diadili sesuai
kesalahannya.
2. Upaya penegakan HAM harus dimulai dari keluarga.
3. Komnas HAM adalah lembaga aparat penegak HAM di sekolah.
4. Setiap pelanggaran HAM harus dihukum sesuai aturan yang berlaku.
5. Guru memukul siswa karena tidak mengerjakan PR merupakan
bentuk upaya penegakan HAM di sekolah.
Keterangan:
SS: skor 5 bila pernyataan bersifat positif, 1 bila bersifat negatif
S: skor 4 bila pernyataan bersifat positif, 2 bila bersifat negatif
N: skor 3
TS: skor 2 bila pernyataan bersifat positif, 4 bila bersifat negatif
STS: skor 1 bila pernyataan bersifat positif, 5 bila bersifat negatif
Nilai: Jumlah skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
2. Lembar Penilaian Simulasi

Kesesuaian Tanggapan
No Nama Siswa Penjiwaan Pemeran
dengan Tema Kelompok Lain
1.
2.
3
4
5


.
( RPP )

Kelas/Semester : VII / 2
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (4 X pertemuan )
A. Standar Kompetensi : 4. Menampilkan perilaku kemerdekaan mengeluarkan pendapat

B. Kompetensi Dasar : 4.1. Menjelaskan hakekat kemerdekaan mengeluarkan pendapat.
C. Tujuan Pemebelajaran :
Pertemuai 1 & 2
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian mengeluarkan pendapat
2. Peserta didik dapat menjelaskan perundang-undangan yang mengatur kebebasan mengeluarkan
pendapat
Pertemuan 3
1. Peserta didik dapat menjelaskan hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat
2. Peserta didik dapat menjelaskan bentuk-bentuk menyampaikan pendapat dimuka umum
3. Peserta didik dapat menjelaskan tata cara mengemukakan pendapat secara baik dan benar
Pertemuan 4
1. Peserta didik dapat menjelaskan akibat pembatasan kemerdekaan mengemukaakan pendapat
2. Peserta didik dapat menjelaskan konsekwensi kebebasan mengeluarkan pendapat tanpa batas

Tekun ( diligence )
 Pengertian mengeluarkan pendapat
 Perundang-undangan yang mengatur kebebasan mengeluarkan pendapat
 Hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat
 Bentuk-bentuk menyampaikan pendapat dimuka umum
 Tata cara mengemukakan pendapat secara baik dan benar
 Akibat pembatasan kemerdekaan mengemukaakan pendapat
 Konsekwensi kebebasan mengeluarkan pendapat tanpa batas
E. Metode Pembelajaran
Ceramah bervariasi, tanya jawab, Jig saw, diskusi, simulasi dan demontrasi
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran.

Pertemuan 1 & 2
Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
 Apersepsi
a. Kesiapan kelas dalam pembelajaran ( absensi, kebersihan kelas, dll).
b. Memberikan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari
 Memotivasi
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai.
b. Meyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti ( 60 menit )
1). Eksplorasi
a. Guru menjelaskan pengertian mengeluarkan pendapat
b. Guru menjelaskan perundang-undangan yang mengatur kebebasan mengeluarkan pendapat
2). Elaborasi
a. Peserta didik diberi tugas oleh guru untuk memberikan tanggapan tentang suatu masalah.
Menceremati gambar-gambar yang disajikan guru, baik yang dibuatnya sendiri maupun yang
diambil dari media massa. Setelah itu peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
dikemukakan guru berkenaan dengan gambar-gambar tersebut.
b. Peserta didik menyimak penjelasan atau klarifikasi guru tentang jawaban-jawaban yang
diberikan peserta didik.
c. Kajian pustaka dengan menelaah UUD 1945 pasal 28 dan UU No. 9 tahun 1998.
d. Peserta didik ditugaskan untuk membaca buku tentang perundang-undangan yang mengatur
kebebasan mengeluarkan pendapat.
3) Konfirmasi
a. Guru malaksanakan tanya jawab dengan peserta didik tentang pengertian mengeluarkan
pendapat dan perundang-undangannya.
b. Peserta didik menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai konsep-konsep pengertian
mengeluarkan pendapat, perundang-undangan yang mengatur kebebasan mengeluarkan pendapat
Kegiatan Penutup ( 10 menit )

a. Peserta didik dengan dibimbing dan difasilitasi guru membuat kesimpulan dan rangkuman
materi tentang pengertian pengertian mengeluarkan pendapat, perundang-undangan yang
mengatur kebebasan mengeluarkan pendapat
b. Pos tes secara lisan dan refleksi
c. Memeberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran
d. Peserta didik mencatat tugas-tugas kegiatan yang diberikan guru
e. Menyampaikan rencana pembelaaran tentang hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat,
f. bentuk-bentuk menyampaikan pendapat di muka umum dan tata cara mengemukakan pendapat
g. secara baik dan benar untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan 3
 Apersepsi
 Memotivasi

1). Eksplorasi
a. Guru menjelaskan hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat
b. Guru menjelaskan bentuk-bentuk menyampaikan pendapat dimuka umum
c. Guru menjelaskan tata cara mengemukakan pendapat secara baik dan benar
2). Elaborasi
a. Peserta didik mencermati skema, bagan atau gambar-gambar yang disajikan guru, baik
yang dibuatnya sendiri maupun yang diambil dari media massa. Setelah itu siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang dikemukakan guru berkenaan dengan gambar-gambar tersebut.
c. Membagi menjadi 8 kelompok.
d. Menggunakan metode jig saw, setiap siswa diberi satu pertanyaan dalam satu lembar
kertas yang telah diberi nomor tentang hakekat kemerdekaan mengemukakankan pendapat
dan bentuk-bentuk menyampaikan pendapat di muka umum serta tata cara mengemukakan
pendapat secara baik dan benar.
e. Nomor yang sama berkumpul dalam satu kelompok, untuk membahas permasalahan yang
ada dalam pertanyaan tersebut.
f. Setelah selesai, masing-masing kelompok melakukan presentasi hasil diskusinya.
g. Kelompok yang lain memberikan tanggapan atau pertanyaan .
3) Konfirmasi
a. Guru melakukan taya jawab dengan pesrta didik tentang hakekat mengeluarkan pendapat.
b. Peserta didik menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai konsep-konsep inti yang
berkaitan dengan hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat dan bentuk-bentuk
menyampaikan pendapat di muka umum serta tata cara mengemukakan pendapat secara baik
dan benar.

a. Peserta didik dengan dibimbing dan difasilitasi guru membuat kesimpulan dan rangkuman materi
tentang pengertian pengertian mengeluarkan pendapat, perundang-undangan yang mengatur
kebebasan mengeluarkan pendapat
e. Menyampaikan rencana pembelaaran tentang akibat pembatasan kemerdekaan mengemukaakan
pendapat , konsekwensi kebebasan mengeluarkan pendapat tanpa batas untuk pertemuan
berikutnya.
Pertemuan 4
 Apersepsi
 Memotivasi

1). Eksplorasi
a. Guru menjelaskan akibat pembatasan kemerdekaan mengemukaakan pendapat
b. Guru menjelaskan konsekwensi kebebasan mengeluarkan pendapat tanpa batas
2). Elaborasi
a. Peserta didik mencermati skema, bagan atau gambar-gambar yang disajikan guru, baik yang
dibuatnya sendiri maupun yang diambil dari media massa. Setelah itu siswa menjawab
diberikan peserta didik .
c. Peserta didik membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk
mendiskusikan akibat pembatasan kemerdekaan mengemukaakan pendapat dan konsekwensi
kebebasan mengeluarkan pendapat tanpa batas
d. Masing-masing kelompok melaksanakan diskusi
e. Masing-masing kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi
f. Peserta didik yang lain memperhatikan dan memberi tanggapan.
g. Peserta didik menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai konsep-konsep inti yang
berkaitan dengan akibat pembatasan kemerdekaan mengemukaakan pendapat dan
konsekwensi kebebasan mengeluarkan pendapat tanpa batas
h. Peserta didik berperan secara aktif dalam kegiatan tanya jawab kelas yang difasilitasi oleh guru
i. Peserta didik menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai konsep-konsep inti yang
berkaitan dengan hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat dan bentuk-bentuk
menyampaikan pendapat di muka umum serta tata cara mengemukakan pendapat secara baik
dan benar.
3) Konfirmasi
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan

e. Menyampaikan rencana pembelaaran kemerdekaan mengeluarkan pendapat
untuk pertemuan berikutnya.

G. Sumber belajar
 Buku teks siswa kelas VII
 UUD 1945 dan UU no 9 th 1998
 Orang tua /Guru
 Tokoh masyarakat setempat
 artikel/berita di media massa
H. Penilaian
Indikator pencapaian Teknik Bentuk Instrumen
penilaian Instrumen
1. Menjelaskan Tes tulisan Pilihan 1. Cara seseorang mengeluarkan apa yang
pengertian ganda ada:
mengeluarkan 1. di benak hatinya
pendapat 2. dipikirkan
3. dirasakan
2. Menyebutkan 4. diketahui
perundang- Dari pernyataan di atas yang merupakan
undangan yang hakekat mengeluarkan pendapat
mengatur ditunjukkan nomor..
kebebasan a. 1, 2 dan 3 c. 1, 3 dan 4
mengeluarkan b. 1, 2 dan 4 d. 2, 3 dan 4
pendapat
2. Amir ikut serta menjadi anggota suatu
3. Menjelaskan organisasi dan berkumpul untuk
hakekat mengeluarkan pikiran secara lisan dan
kemerdekaan tulisan hal tersebut dijamin dalam UUD
menge mukakan 1945 pasal ….
pendapat
a. 27 c. 30
b. 28 d. 31
4. Menjelaskan
bentuk-bentuk 3. Undang-undang No. 9 Tahun 1998 mengatur
menyampaikan tentang ….
pendapat dimuka a. tata cara berorasi dan berunjuk rasa di
umum suatu tempat
b. perlindungan dan penegakkan hak azasi
5. Menjelaskan tata manusia
cara c. kemerdekaan berserikat dan berkumpul
mengemukakan mengeluarkan pendapat
pendapat secara d. kemerdekaan menyampaikan pendapat
baik dan benar
di muka umum
6. Mengkaji akibat 4. Hakekat dan batas-batas mengeluarkan
pembatasan pendapat adalah ….
kemerdekaan a. dapat diterima semua pihak
mengemukaakan b. menggunakan bahasa Indonesia yang
pendapat baik
c. dilaksanakan dengan jelas dan resmi
7. Mendiskripsikan d. memperhatikan kepentingan bangsa dan
konsekwensi Negara
kebebasan
mengeluarkan 5. Kebebasan yang bertanggung jawab adalah
pendapat tanpa kebebasan yang dibatasi kewajiban ….
batas a. memperhatikan kepentingan orang lain
b. memahami keinginan orang lain
c. menghormati hak-hak orang lain
d. menerima pendapat yang berbeda
6. Bentuk-bentuk penyampaian pendapat

dimuka umum adalah ….
a. unjuk rasa ,pawai, diskusi, rapat umum
b. pawai, unjuk rasa, rapat umum ,
mimbar bebas
c. dialog, demontrasi, pawai , rapat
d. ceramah, dialog, diskusi, pawai.
7. Dedy melaksanakan pertemuan terbuka

untuk menyampaikan pendapat dengan
tema tertentu, hal ini berarti Amin
melaksanakan…
a. dialog
b. diskusi
c. rapat umum.
d. mimbar bebas
8. Salah satu cara seseorang dalam

mengeluarkan pendapat
Pen adalah dengan berserikat yaitu….
a. bersama-sama mengememukakan
sesuatu melalui organisasi
b. mengemukakan pendapat berkumpul
dalam suatu tempat
c. menyaipaikan pendapat melauli
sebuah perwakilan
d. berkumpul bersama dalam
acara mimbar bebas.
9 . Penyampaian pendapat :
1. dialog dan diskusi
2. poster dan brosur
3. sikap membisu dan petisi
4. selebaran dan berpidato
5. ceramah dan mimbar bebas
penyampaian pendapat secara lisan
ditunjukkan oleh nomor ….
a. 1 dan 2 c. 3 dan 5
b. 1 dan 5 d. 4 dan 5
10. Pernyataan :
1. aspirasi masyarakat tidak tersalurkan
2. adanya rasa takut untuk berpendapat
yang berbeda
3. tidak menghromati pendapat orang lain
4. adanya perbedaan dalam kehidupan
masyarakat
Dari pernyataan di atas akibat adanya
pembatasan kemerdekaan mengeluarkan
pendapat di tunjukkan nomor ….
a. 1, 2 dan 3 c. 1, 3,
dan 4
b. 1, 2, dan 4 d. 2, 3
dan 4
Jawablah semua pertanyaan di bawah ini

Tes tulisan Uraian dengan singkat, jelas dan tepat!
1. Jelaskan tiga alasan mengapa dalam
mengeluarkan pendapat di muka umum
perlu ada perundang-undangan
2. Jelaskan tiga konsekwensi
mengemukakan pendapat tanpa
dilakukan pembatasan-pembatasan.
3. Jelaskan salah satu keuntungan dan
kerugiannya jika mengemukaakan
pendapat dibatasi dan tidak dibatasi?

Kunci Jawaban :
Pilihan ganda : 1. A 2. B 3. D 4. D 5. C 6. B 7. C 8. A 9. B 10. A
Uraian : 1. Agar tertib dan teratur, Menghormati hak hak orang lain, Tidak terjadi anarkhis,
Tidak membahayakan keselamatan orang lain, bangsa dan negara
2. Konsekuwensi kebebasan mengeluarkan pendapat tanpa batas antara lain :
a. terjadinya keributan antar peserta dengan peserta
b. terjadinya keributan antar peserta dengan aparat
c. tidak tercapainya tujuan yang diharapkan
3. Jika dibatasi keuntungannya tidak menimbulkan keresahan, kerugiannya aspirasi
masyrakat tersumbat.
Jika tidak dibatasi keuntungannya rakyat tidak merasa takut untuk menyalurkan
aspirasi, kerugiannya akan menimbulkan anakhis jika kemerdekaannya kebablasan
dan tidakbertanggungjawab
Pedoman penskoran ;
Untuk pilihan ganda nomor 1-10 tiap soal diberikan skor 1. Jadi jumlah skor = 10
Untuk Uraian nomor 1 dan 2 diberi skor 3 sedangkan untuk soal nomor 3 diberi skor 4 .
Jadi jumlah skor uraian = 10
Nilai = Jumlah skor pilihan ganda + Jumlah skor uraian : 2 X 10


( RPP )

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 X pertemuan )
B. Kompetensi Dasar : 4.2. Menguraikan pentingnya kemerdekaan mengeluarkan pendapat

secara bebas dan bertanggung jawab
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Peserta didik dapat menjelaskan hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas
dan bertanggungjawab
2. Peserta didik dapat menjelaskan tujuan pengaturan kebebasan mengeluarkan pendapat dimuka
umum
Pertemuan 2
1. Peserta didik dapat menjelaskan tata cara mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung
jawab
2.Peserta didik dapat menjelaskan tata cara mengemukakan pendapat di muka umum

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
1. Hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggungjawab
2. Tujuan pengaturan kebebasan mengeluarkan pendapat dimuka umum
3. Tata cara mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab
4. tata cara mengemukakan pendapat di muka umum
E. Metode
Ceramah bervariasikan tanya jawab, diskusi dan jig saw

Pertemuan 1
 Apersepsi
b. Memberikan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
 Memotivasi

1). Eksplorasi
2). Elaborasi
a. Peserta didik membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk
mendiskusikan hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan
bertanggungjawab, serta tujuan pengaturan kebebasan mengeluarkan pendapat dimuka umum
b. Masing-masing kelompok melaksanakan diskusi
c. Masing-masing kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi
d. Peserta didik yang lain memperhatikan dan memberi tanggapan.
e. Peserta didik menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai konsep-konsep inti yang
berkaitan dengan hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan
bertanggungjawab, serta tujuan pengaturan kebebasan mengeluarkan pendapat dimuka umum
f. Peserta didik berperan secara aktif dalam kegiatan tanya jawab kelas yang difasilitasi oleh guru
3) Konfirmasi
dan penyimpulan

e. Menyampaikan rencana pembelaaran tentang Tata cara mengemukakan pendapat secara bebas
dan bertanggung jawab tata cara mengemukakan pendapat di muka umum untuk pertemuan
berikutnya.
Pertemuan 2
 Apersepsi
b. Memberikan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
 Memotivasi
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai.
d. Meyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

1). Eksplorasi
2). Elaborasi
a. Peserta didik menyimak penjelasan atau klarifikasi guru tentang jawaban-jawaban yang
diberikan Peserta didik
b. Membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.
c. Menggunakan metode jig saw, setiap siswa diberi satu pertanyaan dalam satu lembar kertas
yang telah diberi nomor tentang tata cara mengemukakan pendapat secara bebas dan
bertanggung jawab dan tata cara mengemukakan pendapat di muka umum
3) Konfirmasi
a. Nomor yang sama berkumpul dalam satu kelompok, untuk membahas permasalahan yang ada
dalam pertanyaan tersebut.
b. Setelah selesai, masing-masing kelompok melakukan presentasi hasil diskusinya.
c. Kelompok yang lain memberikan tanggapan dan pertanyaan.

e. Menyampaikan rencana pembelaaran tentang perilaku kemerdekaan mengeluarkan pendapa
untuk pertemuan berikutnya.
G. Sumber belajar
 Buku Pengayaan siswa kelas VII
 Orang tua
H. Penilaian
Penilaia dilaksanakan selama proses dan seudah pembelajaran
1.Menjelaskan 1. Di bawah ini pentingnya mengemukakan
alasan Tes tertulis Pilihan ganda pendapat dilandasi kebebasan yang
mengemukaka bertanggungjawab kecuali ...
n pendapat a. menjaga keutuhan, persatuan dan
harus dilandasi kesatuan
kebebasan bangsa
bertanggung b. menjaga keamanan dan ketertiban
jawab c. menjaga kepen tingan kelom pok/etnis
tertentu
2. Menjelaskan d. menghormati hak dan kebebasan orang
tujuan
pengaturan 2. Pendapat yang bermutu tinggi antara lain
kebebasan ….menjunjung tinggi nilai kemanusiaan
mengeluarkan a. mengikuti perkembangan jaman
pendapat b. memenuhi kebutuhan masyarakat
dimuka umum
c. disampaikan oleh tenaga ahli profesional
3. Menjelaskan
3. Pernyataan :
tata cara
1.meningkatkan kesejehteraan
mengemukak-
an pendapat 2.mewujudkan kebebasan yang
secara bebas bertanggungjawab
dan 3. mewujudkan perlindungan hukum
bertanggungja 4.mewujudkan iklim yang kondusif
wab Dari pernyataan diatas yang termasuk
tujuan pengaturan kemerdekaan
4. Menjelaskan mengeluarkan pendapat ditunjukkan
tata cara nomor…
mengemukak- a. 1, 2 dan 3 c. 1, 3 dan 4
an pendapat di
muka umum b. 1, 2 dan 4 d. 2, 3 dan 4
4. Dalam menyampaikan pendapat yang perlu

ditonjolkan adalah etika antara lain ….
a. kemampuan untuk berbicara
b. gagasan dan ide yang cemerlang
c. semangat untuk mempengaruhi orang
lain
d. berbicara sopan dan santun
5. Kesadaran dalam melaksanakan kebebasan

haruslah diiringi dengan ….
a. kebebasan yang hakiki
b. rasa tanggung jawab
c. kehendak bersama dan demokrasi
d. memperhatikan pendapat orang lain

6. Setiap siswa telah menggunakan hak
kebebasan mengeluarkan pendapatnya,
yaitu ….
a. bertanya atau menjawab pertanyaan
guru
b. membuat karangan dalam pelajaran
Behasa Indonesia
c. mengikuti diskusi dalam musyawarah
kelas
d. membaca dan merangkum buku mata
pelajaran
7. Tata cara penyampaian pendapat di muka

umum antara lain selambat-lambatnya 3 x
24 jam sebelum
pelaksanaan sudah memberitahukan kepada
a. Polri setempat secara tertulis

b. TNI yang bertugas di wilayahnya
c. Aparat pemerintah secara resmi
d. Organisasi yang ada di atasnya secara
tertulis
8. Doni ikut serta sebagai peserta

penyampaian pendapat di muka umum,
yang tidak dibenarkan
dibawa oleh Doni adalah ….
a. poster atau tulisan yang kurang menarik
simpati orang lain
b. benda-benda yang mewah dan harganya
terlalu mahal
c. benda yang dapat membahayakan
keselamatan orang lain
d. kendaraan yang terlalu banyak untuk
kepentingan pawai
9. Kewaj
iban dan tanggung jawab :
1. menghormati aturan moral yang diakui
umum
2. menjaga keamanan dan ketertiban umum
3. mengutamakan kepentingan orang lain
4. menjaga keutuhan dan kesatuan bangsa
5. memperhatikan lingkungan setempat
Kewajiban dan tanggung jawab warga
Negara yang menyampaikan pendapat
di muka umum ditunjukkan nomor ….
a. 1, 2, dan 3 c. 2, 3, dan 5
b. 1, 2, dan 4 d. 2, 4, dan 5
10. Kewaj
iban dan tanggung jawab :
1. melindungi HAM
2. menghargai azas legalitas
3. membatasi pengunjuk rasa
4. menyelenggarakan pengamanan
11. menga
wasi pengunjuk rasa
Kewajiban dan tanggung jawab pemerintah
dalam pelaksanaan menyampaikan
pendapat di muka umum ditunjukkan

nomor ….
a. 1, 2, dan 3 c. 2, 3, dan 5
b. 1, 2, dan 4 d. 2, 4, dan 5
Kunci Jawaban :
Pilihan ganda : 1. C 2. A 3. D 4. D 5. B 6. A 7. A 8. C 9. B 10. B
Pedoman penskoran ;
Pilihan ganda nomor 1-10 tiap soal diberikan skor 1. Jadi jumlah skor = 10
Nilai = Jumlah skor X 10


( RPP )

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 X pertemuan )
B. Kompetensi Dasar : 4.3 Mengaktualisasikan kemerdekaan mengeluarkan pendapat secara

bebas dan bertanggungjawab.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Peserta didik dapat menunjukan sikap positif terhadap penggunaan hak mengeluarkan
pendapat secara bebas dan bertanggungjawab.
Pertemuan 2
2. Peserta didk dapat menerapkan kebebasan mengeluarkan pendapat di lingkungan sekolah
secara
Bertanggungjawab

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Sikap positif terhadap penggunaan hak mengeluarkan pendapat secara bebas dan
bertanggungjawab.
2. Kebebasan mengeluarkan pendapat dilingkungan sekolah secara bertanggungjawab
E. Metode
Tanya jawab, simulasi dan demontrasi

Pertemuan 1
 Apersepsi
 Memotivasi

1). Eksplorasi
a. Peserta didik mencermati skema, bagan atau gambar-
gambar yang disajikan guru, baik yang dibuatnya sendiri maupun yang diambil dari media
massa. Setelah itu siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dikemukakan guru berkenaan
dengan gambar-gambar tersebut.
2). Elaborasi
a. Peserta didik menyimak penjelasan atau klarifikasi guru tentang jawaban-jawaban yang

b. Peserta didik membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk
mensimulasikan penggunaan hak secara bebas dan bertanggungjawab.
c. Masing-masing kelompok mensimulasikan materi tersebut sesuai peranannya.
d. Peserta didik yang lain memperhatikan pelaksanaan simulasi dan setelah selesai memberi
tanggapan.
3) Konfirmasi
dan penyimpulan
e. Menyampaikan rencana pembelaaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2
 Apersepsi
 Memotivasi

1). Eksplorasi
a. Peserta didik membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk
mendemontrasikan kebebasan mengeluarkan pendapat dilingkungan sekolah secara
bertanggungjawab dalam rapat
2). Elaborasi
a. Dengan difasilitasi oleh guru, peserta didik merencanakan demontrasi / rapat dengan topik
perpisahan kelas
b. Peserta didik melaksanakan demontrasi sesuai dengan tugas yang diberikan guru.
c. Peserta didik menyimak dan mencermati kegiatan demontrasi /rapat kelompok lain
d. Peserta didik dengan difasilitasi oleh guru memberikan komentar atau tanggapan terhadap
pelaksanaan demontrasi tersebut
3) Konfirmasi
a. Peserta didik sesuai dengan giliran kelompoknya melaksanakan demontrasi sesuai yang
ditugaskan guru

e. Menyampaikan rencana pembelaaran
G. Sumber belajar
 Buku Pengayaan siswa kelas VII
 Orang tua
 artikel/berita di media massa

H. Penilaian
Penilaia dilaksanakan selama proses dan seudah pembelajaran
 Menunjukkan sikap Penilaian diri Quesioner Petunjuk!
positif terhadap Berilah tanda cek (V) pada kolom yang
penggunaan hak sesuai dengan pendapat kalian!
mengeluarkan
NO PERNYATAAN SS S N TS STS
pendapat secara
bebas dan 1 Bagi kelompok
bertanggungjawab yang akan ber
demo diahrus kan
meminta izin
 Menerapkan terlebih dahulu
kebebasan
mengeluarkan
2 Dalamberdemo
pendapat harus jelas sia
dilingkungan yang menjadi
sekolah, masyarakat papimpinan,
secara berapa jumlah
bertanggungjawab peserta dan apa
yang akan
disampaikan nya
3 Hari Minggu ti
dak boleh mela
kukan demo
4 Membakar poto
presiden, dan
lambang negara
dalam berdemo
meru pakan
tindakan pidana
5 Berdemo yang
disertai peng
rusakan fasili tas
umum merupakan
tindakan anrkis
Keterangan:
SS= Sangat Setuju
( bobot skor 5 kalau pernyataan positi dan 1 kalau
negatif )
S = Setuju ( skor 4 kalau pernyataan positif dan 1
kalau negatif )
N = Tidak Berpendapat/Netral ( skor 3 )
TS = Tidak Setuju ( bobot skor 2 kalau
STS = Sangat Tidak Setuju ( bobot skor 5 kalau
Penialain perilaku melalui pengamatan

( Instrumen terlampir ).
Penilaian diri penilaian antar

teman/
penilaian diri
Penilaian dilakukan melaui pengamatan sebelum, selama dan sesudah proses pembelajaran.
Indikator Pencapaian:
1. Menunjukkan sikap positif terhadap penggunaan hak mengeluarkan pendapat secara bebas dan
bertanggungjawab
2.Menerapkan kebebasan mengeluarkan pendapat dilingkungan sekolah secara bertanggungjawab
Teknik Penilaian : Penilaian diri
Bentuk Intrumen : Kuesioner
Intrumen :

Penilaian sikap
Untuk mengisi format ini, penilaian dapat dilakukan oleh diri sendiri atas masukan dari orang
lain atau antarteman. Berilah penilaian dari pernyataan di bawah ini sesuai rubrik berikut :
No Sikap Nilai pernyataan positif Nilai pernyataan
( benar ) negarif ( Salah )
1. Sangat setuju 5 1
2 Setuju 4 2
3 Netral 3 3
4 Tidak setuju 2 4
5 Sangat tidak setuju 1 5
No Pernyataan Sikap Nilai Keterangan

1 Bagi kelompok yang akan berdemo diharuskan meminta izin 85-100 Baik
terlebih dahulu kepada kepolisian setempat sekali
2 Dalam berdemo harus jelas siapa yang menjadi pimpinan, berapa 75-84 Baik
jumlah peserta dan apa yang akan disampaikan nya 65-74 Cukup
3 Hari Minggu tidak boleh melakukan demo
4 Membakar poto presiden, dan lambang negara dalam berdemo
merupakan tindakan pidana
5 Berdemo yang disertai peng rusakan fasilitas umum merupakan
tindakan anarkhis
6 Saya selalu mendukung orang yang berdemo
7 Berdemo tidak dibenarkan di tempat – tempat penting pelayanan
masyarakat
8 Dalam berdemo sebaiknya tidak menggunakan kata-kata yang
kasar dan menghasut orang lain
9 Dalam unjuk rasa boleh membawa senjata tajam
10 Dalam berunjuk rasa akan lebih baik jika hanya perwakilan
Jumlah nilai
Jumlah Skor Nilai maksimal 50
Nilai = Jumlah nilai : 50 X 100 =
Penilaian Perilaku
Untuk mengisi format ini, penilaian dapat dilakukan oleh diri sendiri atas masukan dari orang
lain atau antarteman. Berilah penilaian dari pernyataan di bawah ini sesuai rubrik berikut :
No Perilaku Nilai pernyataan positif Nilai pernyataan
( Benar ) negarif
( Salah )
1. Selalu 5 1
2 Sering 4 2
3 Kadang-kadang 3 3
4 Jarang 2 4
5 Tidak pernah 1 5
No Pernyataan Perilaku Nilai Keterangan

1 Menghormati pendapat orang lain 85-100 Baik
2 Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain sekali
3 Menyinggung perasaan orang lain 75-84 Baik
4 Memotong pembicaraan orang lain 65-74 Cukup
5 Mendukung suara terbanyak
6 Menggunakan kata-kata yang sopan dan santun
7 Mengemukakan pendapat dengan tertib
8 Mematuhi aturan yang berlaku
9 Menghargai perbedaan pendapat
10 Melaksanakan musyawarah dalam mengambil keputusan
Jumlah nilai
Jumlah Skor Nilai maksimal 50
Nilai = Jumlah nilai : 50 X 100 =


(RPP)

(PKN)
Kelas/Semester : VIII /1


(KTSP)

(RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
Kelas/Semester : VIII/I
Standar Kompetensi : 1. Menampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Kompetensi Dasar : 1.1 Menjelaskan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)
Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. menjelaskan pentingnya ideologi bagi suatu bangsa dan negara;
2. menguraikan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara;
3. menuliskan rumusan Pancasila dalam Piagam Jakarta;
4. menuliskan rumusan Pancasila dalam pembukaan UUD 1945.

Materi Pembelajaran
1. Pentingnya ideologi bagi suatu bangsa dan negara.
2. Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
Metode Pembelajaran
1. Telaah referensi
2. Diskusi
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
 Melakukan penjajakan kesiapan belajar siswa.
 Menginformasikan kompetensi yang akan dicapai.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Ceramah bervariasi tentang pemahaman konsep ideologi dan pentingnya ideologi bagi suatu
bangsa.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa
rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Kajian pustaka dan diskusi tentang proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 menuliskan rumusan Pancasila dalam Piagam Jakarta.
 Elaborasi
yang bermakna;

rasa takut;
 menuliskan rumusan Pancasila dalam pembukaan UUD 1945.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
Sumber Pembelajaran
1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas VIII,
2. Buku atau tulisan tentang Pancasila
3. Media internet
Penilaian
 Menyimpulkan Tes Tertulis Pilihan 1. Dengan berideologi, maka suatu bangsa akan ....
pengertian ganda a. menjadi bangsa yang kuat
Idiologi b. memiliki gambaran masa depan yang di cita-
 Menjelaskan citakan*
pentingnya c. mampu bersikap tegas terhadap pengaruh
ideologi bagi bangsa lain
suatu bangsa d. mampu mempertahankan kelangsungan hidup
dan negara bangsanya
 Menguraikan 2. Pancasila sebagai dasar negara secara yuridis
proses
perumusan disahkan pada ...
Pancasila a. tanggal 1 Juli 1945
sebagai dasar b. tanggal 17 Agustus 1945
negara c. tanggal 18 Agustus 1945
 Menjelas d. tanggal 17 Agustus 1950
kan pengertian 3. Rumusan Pancasila sebagai ideologi yang benar
Pancasila dan sah tercantum
sebagai satu dalam ...
kesatuan yang a. Piagam Jakarta
bulat dan utuh
b. UUD 1945
c. Pembukaan UUD 1945
d. undang-undang
4. Ideologi negara Indonesia berasal dari ...
a. ideologi bangsa lain yang dianggap baik
b. nilai-nilai kehidupan dan kebudayaan bangsa
sendiri
c. pandangan para pendiri bangsa
d. pandangan seseorang yang dihormati
5. Berdasarkan Undang-Undang No.10 Tahun 2004,

Pancasila berkedudukan sebagai ....
a. pandangan hidup bangsa
b. kepribadian bangsa
c. perjanjian luhur bangsa
d. sumber dari segala sumber hukum
Tes Tertulis
Uraian 6. Jelaskan pentingnya ideologi bagi suatu bangsa!
7. Tuliskan rumusan Pancasila yang tercantum
dalam Piagam Jakarta
8. Tuliskan rumusan pancasila yang tercantum
dalam pembukaan UUD 1945!
1. Diskusi
Berikut ini format penilaian diskusi kelompok.
No Nama Aspek Penilaian Total Presentasi

Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Kemampuan Kerja
Mengemuka- sama
kan Pendapat
Keterangan: nilai maksimal 20


(RPP)

Kompetensi Dasar : 1.2 Menguraikan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan
ideologi negara.
Tujuan Pembelajaran
1. menjelaskan bahwa nilai-nilai Pancasila digali dari budaya bangsa Indonesia sejak zaman nenek
moyang;
2. menguraikan nilai-nilai Pancasila yang terkandung dalam sila Pertama;
3. menguraikan nilai-nilai Pancasila yang terkandung dalam sila kedua;
4. menguraikan nilai-nilai Pancasila yang terkandung dalam sila ketiga;
5. menguraikan nilai-nilai Pancasila yang terkandung dalam sila keempat;
6. menguraikan nilai-nilai Pancasila yang terkandung dalam sila kelima.

Materi Pembelajaran
Nilai-nilai Pancasila
Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 menjelaskan bahwa nilai-nilai Pancasila digali dari budaya bangsa Indonesia sejak zaman nenek
moyang;.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 peserta didik dapat menguraikan Nilai-nilai Pancasila
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;

 menjelaskan bahwa nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 peserta didik dapat menguraikan Nilai-nilai Pancasila
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Sumber Pembelajaran
1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas VIII,.
3. Media internet

Penilaian
 Menunju Penugasan Proyek Tugas :
kkan nilai- Buatlah identifikasi dalam kelompok anda tentang
nilai Pancasila berbagai adat istiadat, budaya, atau kebiasaan hidup
dalam sehari-hari dalam lingkungan anda yang
kehidupan mencerminkan perwujudan salah satu sila dari
sosial budaya Pancasila. Setiap kelompok mengidentifikasi sila
bangsa yang berbeda. Laporkan hasil kerja kelompok Anda!
Indonesia
Tes Tertulis Pilihan
yang hidup Nilai-nilai yang terkandung dalam sila kemanusiaan
ganda
dan yang adil dan beradab antara lain adalah ....
berkembang a. menghargai perbedaan pendapat
dalam b. menghragai hasil karya orang lain
masyarakat c. memiliki semangat gotong-royong
Indonesia di
d. menjunjung tinggi prinsip
masa lalu dan
sekarang persamaan derajat
 Mengurai
kan nilai-nilai
yang
terkandung
dalam setiap
sila Pancasila
Berikut ini format penilaian diskusi kelompok/presentasi.

Total
Aspek Penilaian Presentasi
Nilai
No Nama Kemampuan
Kerja
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemuka-
sama
kan Pendapat


(RPP)

Kompetensi Dasar : 1.3 Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.
Alokasi Waktu : 2x 40 menit
1. menjelaskan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila;
2. menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan berbangsa.

Berani ( courage )
Peduli ( caring )
Sikap positif terhadap Pancasila
C. Metode Pembelajaran
1. Analisis kasus
2. Diskusi
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 menjelaskan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;

 peserta didik dapat menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan berbangsa.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas VIII.
3. Media internet
F. Penilaian
 Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pentingnya perilaku dan sikap positif
pentingnya terhadap Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan
sikap positif bernegara!
terhadap Tes Tertulis
Pancasila Uraian Jelaskan sikap positif para pendiri negara ketika
 Menunju Tes Tertulis rapat pengesyahan piagam jakarta akan dijadikan
kkan sikap Pembukaan UUD 1945
positif para Uraian
pendiri negara Jelaskan tiga alasan para pendiri negara memilih
terhadap Pancasila sebagai dasar dan idiologi negara bangsa
Penilaian
Pancasila Indonesia .
diri
ketika akan
disyahkan Quesioner
Format penilaian skala sikap
oleh PPKI ( instrumen terlampir )
menjadi dasar
negara
 Menjelas
kan alasan
para pendiri
negara
memilih
Pancasila
sebagai dasar
negara bukan
idiologi lain
 Menunjukkan
sikap positif
terhadap
Pancasila


(RPP)

Kompetensi Dasar : 1.4 Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan
bermasyarakat.
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Memberikan contoh dan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menampilkan sikap perilaku yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah.
Karakter siswa yang diharapkan : ` Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Sikap Positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
1. Analisis kasus
2. Diskusi
Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 menjelaskan pentingnya nilai-nilai Pancasila
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 peserta didik dapat Memberikan contoh dan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
F. Penilaian
penilaian Instrumen
 Memberikan contoh perilaku Penilaian Lembar Lembar penilaian antar
yang sesuai dengan sila 1 s.d. antar teman/ penilaian antar teman terhadap pengamalan
sila ke lima dalam kehidupan penilaian diri teman/ nilai pancasila ( instrumen
(keluarga, sekolah dan penilaian diri terlampir )
masyarakat)


(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai konstitusi yang pernah digunakan di
Indonesia.
Kompetensi Dasar : 2.1 Menjelaskan berbagai konstitusi yang pernah berlaku di
Indonesia.
Alokasi Waktu : 2x 40 menit
1. menjelaskan pengertian konstitusi;
2. menjelaskan pentingnya konstitusi;
3. menyebutkan konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia;
4. menjelaskan sistem pemerintahan Indonesia berdasarkan UUD 1945 hasil amandemen;
5. menjelaskan sistem pemerintahan presidensial;
6. menjelaskan sistem pemerintahan parlementer.

Jujur ( fairnes )
Berbagai konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia
C. Metode
2. Diskusi
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 peserta didik menjelaskan pentingnya konstitusi
 Elaborasi
yang bermakna;

rasa takut;
 peserta didik dapat menjelaskan sistem pemerintahan Indonesia berdasarkan UUD 1945 hasil
amandemen.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas VIII,
 UUD 1945, Konstitusi RIS, UUDS 1950
 Artikel surat kabar tentang amandemen
F. Penilaian
 Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian Konstitusi
pengertian Tes lisan
konstitusi Daftar Sebutkan konstitusi yang pernah berlaku di
Tes Tertulis pertanyaan Indonesia lengkap dengan masa berlakunya
 Mengindentifi Tes lisan
kasi konstitusi Uraian Jelaskan sistem ketatanega-raan menurut UUD 1945!
yang pernah Daftar

berlaku di Tes lisan pertanyaan Sebutkan ciri sistem pemerintahan presidentil.
Indonesia
Tes tertulis Daftar Sebutkan ciri sistem pemerintahan Parlementer
 Menjelaskan pertanyaan
ketata Uraian Jelaskan 3 ciri ketata negaraan menurut UUD 1945
negaraan Tes tertulis kurun waktu 1959 s.d. 1965
menurut UUD
1945 Pilihan Hasil perubahan dalam UUD 1945 di bidang
Ganda kehakiman ditandai dengan pembentukan lembaga
 Menjelaskan baru yakni...
ketata a. kejaksaan dan mahkamah agung
negaraan b. komisi pemberantasan korupsi dan KPU
menurut c. komisi yudisial dan mahkamah konstitusi
Kostitusi RIS d. dewan perwakilan daerah dan DPRD
kurun waktu
1949 s.d. 1950
 Menjelaskan
ketata
negaraan
menurut
UUDS 1950
kurun waktu
1950 s.d. 1959
 Menjelaskan
pelaksanaan
ketata
negaraan
menurut UUD
1945 kurun
waktu 1959
s.d. 1965
 Menjelaskan
sistem
ketatanegaraan
menurut UUD
1945 hasil
Perubahan
Berikut ini format penilaian unjuk karya.

No Nama Siswa Kreativitas Kerapian Tampilan Jumlah Nilai
1
2
3
4
5
dst.


.

(RPP)

Indonesia.
Kompetensi Dasar : 2.2 Menganalisis penyimpangan-penyimpangan terhadap konstitusi
yang berlaku di Indonesia.
1. menunjukkan bukti-bukti penyimpangan terhadap UUD 1945 pada periode 1945—1949;
2. menunjukkan contoh penyimpangan terhadap UUD 1945 sesudah Dekrit Presiden 5 Juli 1959
hingga munculnya gerakan reformasi;
3. menjelaskan akibat-akibat yang timbul dari penyimpangan terhadap konstitusi atau UUD.

1. Bukti-bukti penyimpangan terhadap UUD 1945 pada periode 1945—1949.
2. Contoh penyimpangan terhadap UUD 1945 sesudah Dekrit Presiden 5 Juli 1959 hingga
munculnya gerakan reformasi.
3. Akibat-akibat yang timbul dari penyimpangan terhadap konstitusi atau UUD.
C. Metode
1. Penugasan
2. Diskusi
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
 Eksplorasi
sumber;
 peserta didik menjelaskan akibat-akibat yang timbul dari penyimpangan terhadap konstitusi atau
UUD
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 peserta didik dapat menunjukkan contoh penyimpangan terhadap UUD 1945 sesudah Dekrit
Presiden 5 Juli 1959 hingga munculnya gerakan reformasi.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Buku tentang perkembangan ketatanegaraan Republik Indonesia
F. Penilaian
 Menjelaskan Tes Tertulis Pilihan Bukti penyimpangan terhadap UUD 1945 pada
Penyimpangan ganda periode 1945-1949 adalah ....
secara hukum a. pemberlakuan UUDS
pada masa b. berlakunya sistem parlementer*
berlakunya c. pembubaran konstituante
UUD 1945 d. penangkatan Presiden seumur hidup
periode 1945 Tes Tertulis
—1949
Tes Tertulis Uraian Jelaskan nilai positif dari peristiwa bubarnya RIS
kemudian kembali ke NKRI
 Mengidentifik
asi kejadian- Tuliskan 4 contoh penyimpangan terhadap UUD
kejadian secara Uraian 1945 sesudah Dekrit Presiden 5 Juli 1959 hingga
hukum munculnya gerakan reformasi!
maupun secara
politik pada
masa
berlakunya
UUDS 1950
 Mengidentifik
asi
penyimpangan
yang terjadi
pada masa
berlakunya
UUD 1945
pada kurun
waktu 1959
s.d. 1998


.

(RPP)

Indonesia.
Kompetensi Dasar : 2.3 Menunjukkan hasil-hasil amandemen UUD 1945.
1. menyebutkan kesepakatan MPR terhadap perubahan UUD 1945;
2. menjelaskan alasan tidak dilakukan perubahan dalam Pembukaan UUD 1945;
3. memberi contoh pasal-pasal dalam UUD 1945 yang diubah;
4. menunjukan pasal atau bab UUD 1945 yang dihapus;
5. menunjukan pasal dalam UUD 1945 yang dipartahankan;
6. membandingkan sistemaka UUD 1945 sebelum dan sesudah diamandemen.

Jujur ( fairnes )
Kajian terhadap amandemen UUD 1945 meliputi:
1. Amandemem UUD 1945
2. Pasal-pasal hasil amandemen atau perubahan UUD 1945
C. Metode
2. Penugasan
3. Diskusi
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 peserta didik menjelaskan umum tentang garis-garis besar materi yang akan dipelajari
 Elaborasi
yang bermakna;

rasa takut;
 peserta didik dapat Mengkaji naskah UUD 1945 sebelum dan setelah diamandemen.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
 Buku tentang perkembangan ketatanegaraan Republik Indonesia
F. Penilaian
 Menjelaskan Tes tertulis Daftar Jelaskan 3 alasan dilaksanakan perubahan terhadap
alasan pertanyaan UUD 1945 oleh MPR pada tahun 1999?
terjadinya
perubahan Tes Lisan Daftar Sebutkan sistimatika UUD 1945 setelah dilakukan
terhadap UUD pertanyaan perubahan ke 4.
1945

 Menjelaskan Tes tertulis Uraian Tuliskan empat jenis perubahan dalam UUD 1945
Sistimatika hasil perubahan.
UUD 1945
setelah terjadi
perubahan
 Mengidentifik-
asi Jenis –
jenis hasil
perubahan
terhadap UUD
1945


.

(RPP)

Indonesia.
Kompetensi Dasar : 2.4 Menampilkan sikap positif terhadap UUD 1945 hasil
amandemen.
A. Tujuan pembelajaran
1. menjelaskan manfaat dan pentingnya menerapkan UUD 1945;
2. menampilkan sikap mematuhi UUD 1945.

Sikap Positif terhadap UUD 1945.
C. Metode
2. Diskusi
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 Tanya jawab tentang pasal pasal UUD 1945
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;

 Tanya jawab tentang contoh sikap perilaku terhadap UUD 1945 hasil amandemen.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
A. Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas VIII,
B. Buku tentang perkembangan ketatanegaraan Republik Indonesia
C. UUD 1945, Konstitusi RIS, UUDS 1950
D. Artikel surat kabar tentang amandemen
F. Penilaian
 mengamti Penilaian Skala sikap Format penilaian skala sikap ( instrumen terlampir
sikap positif diri
terhadap Penilaian Quesioner Format penilaian skala sikap ( instrumen terlampir )
pelaksanaan diri
UUD 1945 Penilaian Lembar Lembar penilaian antar teman pengamalan perilaku
hasil antar penilaian positif terhadap UUD 1945 hasil perubahan
perubahan teman/ antar ( instrumen
penilaian teman/ terlampir )
 Menampil diri penilaian
kan perilaku diri
positif
terhadap
pelaksanaan
UUD 1945
hasil
perubahan
Berilah tanda V (centang) pada kolom sebelah kanan.

No Sikap 1 2 3 4 5
1 Mengikuti upacara bendera
2. Masuk sekolah tepat waktu
3. Menghormati guru
4. Menghormati teman
5. Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah
6. Menghormat bendera dengan khidmat
Keterangan:
1 = selalu
2 = sering
3 = kadang-kadang
4 = pernah
5 = tidak pernah


(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Menampilkan ketaatan terhadap perundang-undangan nasional.
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi tata urutan peraturan perundang-undangan
nasional.
1. menjelaskan fungsi peraturan perundang-undangan;
2. menyebutkan jenis dan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional;
3. menjelaskan fungsi kedudukan UUD 1945;
4. menguraikan fungsi dan kedudukan UU;
5. menguraikan fungsi dan kedudukan PP dan Perpu.

1. Fungsi peraturan perundang-undangan
2. Jenis dan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional
2. Tanya jawab
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 Menjelaskan konsep fungsi peraturan perundang-undangan
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Kajian pustaka mengenai bentuk dan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas VIII
2. UU No. 10/ 2004 tentang Pembentukan Peraturan Perundang-undangan
3. UUD 1945
F. Penilaian
 Menjelas Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian perundang-undangan nasional
kan pengertian
perundang- Jelaskan pentingnya peraturan perundang-undangan
undangan dalam kehidupan bernegara!
Nasional
 Menjelas Jelaskan Tata urutan Perundang-undangan menurut
kan UUNo. 10. Th 2004
pentingnya Jelaskan fungsi peraturan perundang-undangan
peraturan dalam kehidupan bernegara!
perundang-
undangan Menjelaskan kedudukan UUD 1945 dalam sistem
 Menjelas peraturan perundang-undangan?
kan Tata
urutan Sebutkan tata urutan peraturan perundang-undangan
Perundang-
undangan nasional menurut UU nomer 10 tahun 2004?
menurut
UUNo. 10. Th Jelaskan mengapa presiden membuat peraturan
2004 pemerintah pengganti undang-undang!
 Menjelas
kan lembaga Tes Tertulis Berikan salah satu contoh peraturan daerah!
pembuat Pilihan
perundang- ganda Menurut UUD 1945 pasal 20 ayat 1
undangan yang memiliki kekuasaan membentuk Undang-
Nasional undang adalah...
a. Presiden sebagai kepala pemerintahan
b. Majlis permusyawaratan rakyat
c. Dewan perwakilan Rakyat
d. Kerjasama antar DPR dan MPR
Bentuk peraturan perundang-undangan yang

urutannya satu tingkat di bawah undang-undang
adalah ....
a. Ketetapan MPR
b. Peraturan Pemerintah*
c. Peraturan Presiden
d. Keputusan Presiden

Nilai
Mengemukak sama
an Pendapat

1. Mengemukakan pendapat (buku PKn Kls VIII )
2. Isian singkat (buku PKn Kls VIII)
3. Unjuk karya (buku PKn Kls VIII)
Berikut ini format penilaian unjuk karya.

No Nama Siswa Kreativitas Kerapian Tampilan Jumlah Nilai
1
2
3
4
5
dst.


(RPP)

Kelas/Semester : VIII/1
Kompetensi Dasar : 3.2 Mendeskripsikan proses pembuatan peraturan perundang-
undangan nasional.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x Pertemuan)
1. menyebutkan tahap-tahap proses pembentukan undang-undang;
2. menyebutkan tahap-tahap proses pembentukan Perda;
3. menjelaskan proses pembentukan undang-undang pada tahap persiapan;
4. menjelaskan pihak-pihak yang terlibat dalam pembentukan undang-undang;
5. menjelaskan pihak-pihak yang terlibat dalam pembentukan Perda.

1. Mendeskripsikan proses pembuatan undang-undang.
2. Mendeskrpsikan proses pembuatan peraturan daerah.
C. Metode
2. Berdiskusi
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 menyebutkan tahap-tahap proses pembentukan undang-undang
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;

 menyebutkan tahap-tahap proses pembentukan Perda.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 menjelaskan pihak-pihak yang terlibat dalam pembentukan undang-undang
 Elaborasi

yang bermakna;
rasa takut;
 menjelaskan pihak-pihak yang terlibat dalam pembentukan Perda.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Artikel/berita surat kabar, media internet
3. LKS (jika ada)
F. Penilaian
 Menguraikan Tes lisan Uraian Jelaskan secara singkat Proses pembentukan UUD
proses 1945
pembentukan
UUD 1945 Tes Tertulis Uraian Jelaskan proses perubahan

 Menguraikan UUD 1945 yang dilakukan oleh MPR
proses Tes Tertulis
perubahan Uraian Jelaskan secara singkat proses pembuatan undang-
UUD 1945 Tes Tertulis undang
 Mendeskripsik Tes Tertulis
an proses Tes Tertulis Uraian Jelaskan secara singkat proses pembuatan Perpu
pembentukan
undang- Tes Tertulis Uraian Jelaskan proses pembuatan peraturan pemerintah
undang
 Menjelaskan Uraian Jelaskan proses pembuatan Keputusan presiden
proses
pembuatan Jelaskan prosses pembuatan peraturan daerah, mulai
Uraian
pembentukan dari pengajuan rancanaagan peraturan daerah hingga
Perpu pengesahannya!.
 Menjelaskan
proses
pembuatan
peraturan
pemerintah
 Menjelaskan
Proses
pembuatan
keputusan
Presiden
 Menjelaskan
Proses
pembuatan
Peraturan
Daerah
Berikut ini format penilaian diskusi.

Nilai
Mengemuka- sama
kan Pendapat


(RPP)

Kompetensi Dasar : 3.3 Menaati peraturan perundang-undangan nasional.
1. menjelaskan kewajiban warga negara terhadap hukum dan peraturan perundang-undangan;
2. menunjukkan ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan.

1. Kewajiban warga negara terhadap hukum dan peraturan perundang-undangan.
2. Bentuk ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan.
2. Tanya jawab
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 menjelaskan kewajiban warga negara terhadap hukum dan peraturan perundang-undangan.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik melakukan ketaatan terhadap perundang-undangan nasional
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
1. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 menunjukkan ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik melakukan ketaatan terhadap perundang-undangan nasional
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Peraturan Perundang-undangan
3. Artikel/berita surat kabar
F. Penilaian
 Menampi Penilaian Quesioner Format penilaian skala sikap
lkan Sikap diri ( instrumen terlampir )
mentaati
perundangan Penilaian Lembar Lembar penilaian antar teman perilaku ketaatan
undangan antar penilaian terhadap perundang undangan nasional ( instrumen
tentang teman/ antar teman/ terlampir )
pendidikan penilaian penilaian
 Menampilkan diri diri Lembar penilaian antar teman perilaku ketaatan
perilaku
mentaati terhadap perundang undangan nasional ( instrumen
perundangan terlampir)
undangan
Narkoba
 Menampilkan
perilaku
mentaati
perundangan
undangan
nasional


(RPP)

Kompetensi Dasar : 3.4 Mengidentifikasi kasus korupsi dan upaya pemberantasan
korupsi di Indonesia.
1. mengidentifikasi kasus korupsi di daerah;
2. menunjukkan upaya pemberantasan korupsi di Indonesia.

1. Kasus korupsi di daerah.
2. Usaha pemberantasan korupsi di Indonesia.
2. Diskusi
3. Penugasan
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 menjelaskan kewajiban warga negara terhadap hukum dan peraturan perundang-undangan.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Memberi tugas pengkajian bahan pustaka secara berkelompok
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pemberitaan media massa mengenai kasus korupsi di Indonesia dan upaya pemberantasannya
F. Penilaian
penilaian Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes lisan Daftar Sebutkan pengertian korupsi
korupsi pertanyaan
 Mengidentifikasi kasus- Penugasan Pekerjaan Buatlah identifikasi kasus
kasus korupsi yang terjadi dalam rumah korupsi yang sedang
masyarakat Tes Tertulis disidangkan atau telah divonis
 Mengidentifikasi akibat Uraian oleh pengadilan!
korupsi bagi kehidupan
masyarakat Jelaskan 4 akibat korupsi bagi
 Memberikan contoh upaya kehidupan bangsa.
yang dilakukan oleh pemerintah
dalam pemberantasan korupsi Tulislah tiga contoh upaya yang
 Memberikan contoh sikap kritis dilakukan oleh pemerintah dalam
terhadap setiap tindakan korupsi pemberantasan Korupsi
 Memberikancontoh dukungan
Tuliskan tiga contoh sikap kritis
terhadap pemberantasan korupsi terhadap setiap tindakan korupsi
Berikan tiga contoh dukungan

terhadap pemberantasan korupsi


(RPP)

Kompetensi Dasar : 3.5 Mendeskripsikan pengertian antikorupsi dan instrumen (hukum
dan kelembagaan) antikorupsi di Indonesia.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
1. merumuskan pengertian korupsi.
2. menyebutkan landasan hukum pemberantasan korupsi.
3. menyebutkan lembaga-lembaga pemberantasan korupsi.

Jujur ( fairnes )
1. Pengertian korupsi.
2. Landasan hukum pemberantasan korupsi.
3. Lembaga-lembaga pemberantasan korupsi.
2. Diskusi
3. Penugasan
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 Memberi penjelasan umum tentang kasus korupsi, landasan hukum pemberantasan korupsi, dan
lembaga-lembaga pemberantasan korupsi yang ada di Indonesia.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Memberi tugas pengkajian bahan pustaka secara berkelompok
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
1. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;

 Memberi penjelasan umum tentang pengertian antikorupsi dan instrumen (hukum dan
kelembagaan) antikorupsi di Indonesia.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 menyebutkan lembaga-lembaga pemberantasan korupsi.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. UU No. 29 Thn 1999, UU No. 31 Thn 1999
F. Penilaian

 Merumuskan Tes Tertulis Uraian Rumuskan pengertian anti korupsi menurut
pengertian anti pengertian Anda!
korupsi Tes Tertulis
 Menyebutkan Uraian Sebutkan landasan hukum pemberan tasan korupsi
landasan hukum Tes Tertulis di Indonesia!
pemberantasan
korupsi Uraian Sebutkan lembaga-lembaga
 Menyebutkan pemberantasan korupsi di Indonesia
lembaga-lembaga
pemberantasan
korupsi


(RPP)

(PKN)
Kelas/Semester : VIII /2


(KTSP)

(RPP)

Kelas/Semester : VIII/II
Standar Kompetensi : 4. Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan hakikat demokrasi.
A. Tujuan pembelajaran
1. menjelaskan pengertian demokrasi;
2. menguraikan sejarah perkembangan demokrasi;
3. menguraikan macam-macam demokrasi.

Berani ( courage )
1. Pengertian demokrasi.
2. Sejarah perkembangan demokrasi.
3. Macam-macam demokrasi.
C. Metode
2. Tanya jawab
3. Diskusi
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 Mengajak siswa untuk menelaah bahan atau materi yang sesuai dengan indikator dan kompetensi
dasar.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Memberi penjelasan umum tentang pengertian demokrasi.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik melakukan tentang menguraikan sejarah perkembangan demokrasi.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Artikel/berita media massa
3. LKS (jika ada)
F. Penilaian
pencapaian Instrumen
penilaian
o Menyimpulkan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian demokrasi secara etimologis
Pengertian maupun terminologis!
Demokrasi Tes lisan
o Menguraikan Uraian Jelaskan secara singkat sejarah perkembangan
sejarah demokrasi
perkembangan Tes Tertulis
demokrasi Pilihan Prinsip pemerintahan demokrasi yaitu adanya
o Mengidentifikasi ganda supremasi hukum yang bermakna...
Prinsip-prinsip a. hukum ditegakkan oleh penegak hukum
pemerintahan b. hukum dipahami oleh seluruh rakyat
demokrasi Tes Lisan c. terdapat lembaga penegak hukum
o Menyebutkan d. setiap orang sama di dalam hukum
Macam-macam Daftar
demokrasi pertanyaan Sebutkan macam-macam demokrasi ditinjau dari
Tes Lisan
o Menjelaskan cara rakyat menyalurkan aspirasinya.
pengertian Daftar
Demokrasi pertanyaan Jelaskan pengertian Demokrasi Pancasila
Pancasila Tes Lisan
o Menyebutkan Sebutkan landasan hukum pelaksanaan demokrasi
Daftar
Landasan pertanyaan di Indonesia?
pelaksanaan
Demokrasi
Indonesia

Nilai
Mengemuka- sama
kan Pendapat


(RPP)

Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan pentingnya kehidupan demokratis dalam
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
1. menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi;
2. menjelaskan akibat jika tidak menerapkan kehidupan demokratis.

Jujur ( fairnes )
1. Pentingya kehidupan demokrasi.
2. Akibat jika tidak menerapkan kehidupan demokratis.
C. Metode
 Ceramah bervariasi
 Diskusi
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
 Siswa memperhatikan cerita guru tentang tidak diterapkannya nilai demokrasi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menjelaskan akibat jika tidak menerapkan kehidupan demokratis
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
3. LKS (jika ada)
F. Penilaian

o Menj Tes Tertulis Uraian Jelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam
elaskan menata kehidupan bersama!
pentingnya Tes Tertulis
kehidupan Uraian Jelaskan kebaikan budaya demokrasi jika di
demokrasi dalam Tes lisan bandingkan dengan budaya otoriter
kehidupan
bermasyarakat Daftar Sebutkan contoh sikap demokratis dalam
berbangsa dan pertanyaan kehidupan masyarakat
bernegara
o Men
unjukkan
kebaikan budaya
demokrasi,
dibanding
dengan sistem
pemerintahan
non demokrasi
o Mem
berikan contoh
masyarakat yang
emokratis


(RPP)

Kompetensi Dasar : 4.3 Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi
dalam berbegai kehidupan.
1. mendemontrasikan sikap demokratis dalam pemilihan ketua OSIS;
2. menampilkan sikap demokratis dalam bermusyawarah;
3. mendemontrasikan sikap demokratis dalam pemilihan ketua RT.

Jujur ( fairnes )
Demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan
1. Telaah referensi
2. Diskusi
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
 Melakukan penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberi pertanyaan berkaitan dengan
budaya demokrasi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menjelaskan Tentang sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbegai kehidupan
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;

 menampilkan sikap demokratis dalam bermusyawarah
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
F. Penilaian
penilaian Instrumen
 Memberikan contoh sikap Penilaian Kuisioner Format penilaian skala sikap
dan perilaku demokrasi dalam diri ( instrumen terlampir )
kehidupan keluarga, sekolah, Lembar Lembar penilaian pengamatan perilaku
bangsa dan negara Penilaian penilaian diri demokratisl ( instrumen terlampir )
diri


(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Memahami kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di
Indonesia.
Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat.
1. menyebutkan pengertian kedaulatan;
2. membedakan kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar;
3. mengemukakan 5 (lima) jenis teori kedaulatan;
4. menjelaskan makna kedaulatan rakyat;
5. menyebutkan lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat;
6. mengemukakan tugas dan kewajiban MPR sesuai dengan UUD 1945 hasil amandemen;
7. mengemukakan tugas dan kewajiban DPR;
8. menyebutkan hak-hak DPR;
9. menjelaskan peranan DPR dalam system pemerintahan yang berasas kedaulatan rakyat;
10. mengemukakan tugas dan kewajiban DPD.

Jujur ( fairnes )
B. Materi Pokok
1. Pengertian kedaulatan.
2. Kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar.
3. Jenis teori kedaulatan.
4. Makna kedaulatan rakyat.
5. Lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat.
C. Metode
1. Telaah buku
2. Tanya jawab
3. Diskusi
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran
b. Memotivasi
 Siswa membentuk kelompok diskusi dengan topik yang telah ditentukan.
 Siswa menyiapkan bahan yang akan didiskusikan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;

dasar.
 menjelaskan Tentang pengertian kedaulatan.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 membedakan kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
Siswa menyimak penjelasan guru mengenai indikator yang akan dicapai melalui kegiatan
pembelajaran.
b. Memotivasi
 Siswa membentuk kelompok diskusi.
 Siswa menyiapkan materi/bahan diskusi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Siswa melakukan kajian referensi dan kegiatan diskusi tentang lembaga-lembaga pelaksana
kedaulatan rakyat.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Siswa menginventarisasi tugas dan kewajiban lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup

3. Pertemuan III
Pendahuluan
a. Apersepsi
pembelajaran.
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menjelaskan peranan DPR dalam system pemerintahan yang berasas kedaulatan rakyat.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 mengemukakan tugas dan kewajiban DPD
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Artikel/berita media massa/media internet
3. Foto tokoh pemerintahan
4. UUD 1945
F. Penilaian
o Merumuskan Tes lisan Daftar Jelaskan pengertian kedaulatan
pengertian pertanyaan
kedaulatan Tes Tertulis Uraian Jelaskan Pengertian kedaulatan rakyat
o Menjelaskan Tes Tertulis
pengertian Uraian Jelaskan pengertian kedaulatan ke dalam dan ke
kedaulatan rakyat Tes lisan luar
o Menjelaskan
pengertian Tes Tertulis Daftar Sebutkan lima macam teori kedaulatan
kedaulatan kedalam pertanyaan
dan keluar Pilihan Pasal 1 ayat 2 UUD 1945 menjelaskan bahwa
o Menjelaskan ganda negara Indonesia menganut jenis kedaulatan
macam-macam a. Rakyat
teori kedaulatan b. Hukum
o Menjelaskan c. Negara
kedaulatan yang d. Raja
dianut oleh
bangsa Indonesia
dan landasan
hukumnya


(RPP)

Indonesia.
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan sistem pemerintahan Indonesia.
1. menjelaskan pengertian system pemerintahan presidensial;
2. menjelaskan pengertian system pemerintahan parlementer;
3. membandingkan sistem pemerintahan presidensial dengan parlementer;
4. menjelaskan sistem pemerintahan Indonesia;
5. menunjukkan ketentuan-ketentuan dalam UUD 1945 yang menegaskan bahwa sistem
pemerintahan di Indonesia adalah sistem presidensial.

Jujur ( fairnes )
B. Materi Pokok
1. Pengertian sistem pemerintahan presidensial.
2. Pengertian sistem pemerintahan parlementer.
3. Perbedaan sistem pemerintahan presidensial dengan parlementer.
4. Sistem pemerintahan Indonesia.
C. Metode
1. Telaah buku
2. Tanya jawab
3. Diskusi
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menjelaskan pengertian system pemerintahan presidensial dan system pemerintahan parlementer

 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Memahami kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di Indonesia
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
pembelajaran.
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

sumber;
dasar.
 membandingkan sistem pemerintahan presidensial dengan parlementer
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
3. Pertemuan III
Pendahuluan
a. Apersepsi
pembelajaran.
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 membandingkan sistem pemerintahan presidensial dengan parlementer
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Artikel/berita media massa/media internet/perpustakaan
3. Foto tokoh pemerintahan
F. Penilaian
 Menjelaskan Tes lisan Daftar Sebutkan pengertian sistem pemerintahan
pengertian sistem pertanyaan
pemerintahan Tes Tertulis Pilihan Ciri dari pemerintahan yang menganut sistem
 Menjelaskan ganda presidensil adalah...
sistem a. presiden bertanggung jawab kepada
pemerintahan parlemen
presidentil b. menteri – menteri bertangung jawab
 Menjelaskan kepada presiden
sistem c. Parlemen dapat dibubarkan oleh presiden
pemerintahan Tes Tertulis d. Kabinet bertanggung jawab kepada
parlementer Pilihan Parlemen
 Menjelaskan ganda
sistem Ciri dari pemerintahan parlementer adalah
pemerintahan RI a. presiden sebagai simbol yang peranannya
menurut UUD menjaga kedaulatan negara
1945 b. presiden sebagai kepala negara juga sebagai
 Menjelaskan kepala pemerintahan
pembagian c. kabinet dipilih dan diangkat oleh presiden
kekuasaan Tes Lisan
d. kabinet tidak bertanggung jawab kepada
menurut parlemen
Montesque Daftar
 Menjelaskan Tes Tertulis pertanyaan
Menurut UUD 1945 sistem pemerintahan yang
tugas lembaga- Tes Tertulis
uraian dianut oleh bangsa Indonesia adalah....
lembaga
pelaksana
uraian Jelaskan pembagian kekuasaan menurut
kedaulatan rakyat
Montesque
Jelaskan tugas MPR, DPR , DPD dan DPRD


(RPP)

Indonesia.
Kompetensi Dasar : 5.3 Menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat dan
sistem pemerintahan Indonesia.
1. menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat;
2. menunjukkan sikap positif terhadap pemerintahan Indonesia.

Jujur ( fairnes )
B. Materi Pokok
1. Sikap positif terhadap kedaulatan rakyat.
2. Sikap positif terhadap pemerintahan Indonesia.
C. Metode
1. Analisis kasus
2. Diskusi
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat
 Elaborasi
yang bermakna;

rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
pembelajaran.
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menunjukkan sikap positif terhadap pemerintahan Indonesia
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Artikel/berita kasus media massa/media internet/perpustakaan
F. Penilaian
Memberikan contoh Penilaian Quesioner Format penilaian skala sikap
sikap positip diri ( instrumen terlampir )
pelaksanaan
kedaulatan rakyat Penilaian Lembar Lembar penilaian pengamatan perilaku
dalam lngkungan diri penilaian ( instrumen terlampir )
masyarakat dan diri
sekolah Tes Tertulis uraian 1. Apa yang kalian lakuka jika kalian memiliki
hak pilih dalam PEMILU?
2. Bagaimana sikap kalian jika di daerahmu ada
kegiatan pemilihan kepala desa, tetapi kalian
belum boleh memilih?
3. Bagaimana sikap kalian terhadap peraturan
yang telah ditetapkan kepala desa?
4. Setujukah kamu jika DPR diangkat tanpa
melalui pemilu dengan alasan penghematan
keuangan negara! Berikan alasanmu!
5. Setujukah kamu dengan pendapat bahwa
setelah bergulirnya reformasi, warga negara
tidak wajib mematuhi kebijakan pemerintah.
Berikan alasanmu!


(RPP)

(PKN)
Kelas/Semester : IX /1


(KTSP)

(RPP)

Kelas/Semester : IX/I
Standar Kompetensi : 1. Menampilkan partisipasi dalam usaha pembelaan negara.
Kompetensi Dasar : 1.1 Menjelaskan pentingnya usaha pembelaan negara.
1. menjelaskan pengertian negara;
2. menyebutkan unsur-unsur berdirinya negara;
3. membedakan warga negara dan bukan warga negara;
4. menjelaskan pengetian pemerintah dalam arti sempit menurut UUD 1945;
5. menyebutkan tujuan negara Indonesia yang tercantum dalam UUD 1945;
6. menyebutkan fungsi negara;
7. menjelaskan fungsi negara dalam menegakan keadilan;
8. menunjukan peraturan tentang bela negara;
9. menjelaskan pentingnya bela negara.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Pengertian negara.
2. Unsur-unsur negara.
3. Tujuan dan fungsi negara negara.
4. Peraturan perundang-undangan bela negara.
3. Ceramah
4. Diskusi
5. Tanya jawab
Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
 Melakukan penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberikan pertanyaan tentang materi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;

dasar.
 Menjelaskan penjelasan konsep secara umum tentang negara dan tujuan negara
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Guru memfasilitasi masing-masing kelompok untuk berdiskusi tentang tujuan dan fungsi negara
Indonesia
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Menjelaskan konsep pembelaan negara secara umum.
 Melakukan kajian pustaka dengan menelaah UUD 1945 pasal 27 ayat 3 dan pasal 30, UU No. 80
Tahun 1982, UU No. 3 Tahun 2002
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Siswa menyimak penjelasan dan klasifikasi guru mnegenai konsep-konsep inti yang berkaitan
dengan pembelaan negara
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif
Kegiatan Penutup

Pertemuan III
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menjelaskan fungsi negara dalam menegakan keadilan
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Siswa menyimak penjelasan dan klasifikasi guru mnegenai konsep-konsep inti yang berkaitan
dengan pembelaan negara
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas IX,
2. UUD 1945 setelah amandemen
3. UU No. 20 tahun 1982
4. UU No. 3 tahun 2002
F. Penilaian
 Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian negara !
pengertian negara Tes tertulis
 Menjelaskan Uraian Sebutkan 3 unsur-konstitutif
unsur-unsur negara Tes lisan berdirinya sebuah negara !
 Menentukan Tes Tertulis Daftar Sebutkan tujuan negara Indonesia
tujuan negara pertanyaan
 Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan 4 fungsi negara !
fungsi negara Tes Tertulis
 Menjeskan Uraian Jelaskan hakikat pembelaan negara !
hakikat
Pembelaan negara Uraian Mengapa warganegara wajib membela
 Menjelaskan negaranya ?
alasan pentingnya
bela negara
bagi warga negara
1.

2. Diskusi (buku teks kelas IX , hlm. 3)
Nilai
Mengemukak sama
an Pendapat


(RPP)

Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi bentuk-bentuk usaha pembelaan negara.
1. menjelaskan arti bela negara;
2. menyebutkan hak warga negara dalam pembelaan negara;
3. menyebutkan contoh kewajiban warga negara dalam bela negara;
4. menyebutkan bentuk-bentuk keikutsertaan warga negara dalam upaya pembelaan negara;
5. memberi contoh bela negara oleh siswa;
6. memberi contoh bela negara oleh tentara atau Polri.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Hak dan kewajian warga negaradalam bela negara
2. Tindakan bela negara
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya jawab
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menjelaskan arti bela negara

 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 menyebutkan hak warga negara dalam pembelaan negara
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

sumber;
dasar.
 menyebutkan contoh kewajiban warga negara dalam bela negara
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 menyebutkan bentuk-bentuk keikutsertaan warga negara dalam upaya pembelaan negara.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
3. Pertemuan III

Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 memberi contoh bela negara oleh siswa
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 memberi contoh bela negara oleh tentara atau Polri.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
2. Undang-Undang No. 3 Tahun 2002 pasal 9 ayat (2)
3. Artikel media massa
4. Lingkungan sekitar
F. Penilaian
 Menunjukkan Tes Tertulis Pilihan Tiap warga negara berhak dan wajib ikut serta
peraturan per Ganda dalam usaha pembelaan negara, ditegaskan dalam
undangan tentang UUD Negara RI Tahun 1945 pasal ....
pembelaan negara a. 27 ayat 1 c. 27 ayat 3
 Menjelaskan b. 27 ayat 2 d. 31 ayat 1
pengertian Tes Tertulis
sishankamrata Pilihan Sistem pertahanan keamanan yang
 Menjelaskan ganda mengikusertakan seleuruh rakyat dalam pembelaan
bentuk-bentuk negara, adalah pengertian ....
pembelaan negara a. sistem semesta dan menyeluruh
 Menjelaskan b. sistem rakyat menyeluruh
bentuk-bentuk c. sistem kesatuan rakyat dan TNI
ancaman terhadap d. sistem pertahanan rakyat semesta
Tes Tertulis
negara.
 Menjelaskan Pilihan Upaya membela negara yang dapat dilakukan oleh
komponen Ganda pelajar adalah ....
pertahanan negara a. siskamling
b. belajar PKn
Tes tertulis a. menjaga daerah
perbatasan
b. menjadi tim SAR
Tes tertulis
Uraian
Jelaskan bentuk-bentuk ancaman terhadap negara
Pilihan
Ganda Komponen utama sistem pertahanan negara
Indonesia adalah ....
a. rakyat c. TNI
b. Polisi d. Polisi dan TNI
1. Diskusi (buku teks kelas IX , hlm. 17)
Nilai
Mengemukak sama
an Pendapat

2. Unjuk karya (buku teks kelas IX , hlm. 17)

Berikut ini format penilaian kliping dan presentasi
Aspek Jumlah
No Nama Siswa Skor Rata-Rata
1 2 3 4 5 Skor
Keterangan:
1. Kesesuaian antara judul dengan tema
2. Kerapian/estetika
3. Komentar kelompok lain terhadap isi
4. Keragaman bentuk
5. Pengaturan waktu


(RPP)

Kompetensi Dasar : 1.3 Menampilkan peran serta dalam usaha pembelaan negara.
1. memberikan contoh tindakan yang menunjukkan upaya pembelaan negara;
2. menunjukkan partisipasi dalam usaha pembelaan negara di lingkungannya.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Contoh tindakan yang menunjukkan upaya pembelaan negara.
2. Partisipasi dalam usaha pembelaan negara di lingkungan masing-masing.
1. Diskusi
2. Demonstrasi
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Guru menjelaskan tindakan-tindakan dalam upaya pembelaan negara secara umum
 Elaborasi
yang bermakna;

rasa takut;
 Siswa berdiskusi dan membuat rencana kegiatan yang menunjukkan bela negara.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Guru mendemontrasikan kegiatan bela negara.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Guru memberikan klarifikasi mengenai partisipasi warga negara dalam usaha pembelaan negara
di lingkungannya.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
2. UUD 1945 yang telah diamandemen
3. UU No. 3 Tahun 2002 tentang Pertahanan Negara
4. Artikel surat kabar
F. Penilaian
 Menentukan sikap Penilaian kuesioner Format penilaian skala sikap
terhadap berbagai diri ( instrumen terlampir )

ancaman dalam
berbagai Penilaian Lembar Lembar penilaian pengamatan perilaku
lingkungan diri penilaian ( instrumen terlampir )
 Menunjukkan diri
partisipasi dalam
usaha pembelaan
negara di
lingkungannya


(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami pelaksanaan otonomi daerah.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan pengertian otonomi daerah.
1. menjelaskan pengertian otonomi daerah;
2. menjelaskan hakikat otonomi daerah;
3. menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi otonomi daerah;
4. menjelaskan bahwa manusia adalah faktor yang mempengaruhi otonomi daerah;
5. menyebutkan peraturan perundangan-undngan otonomi daerah;
6. menyebutkan prinsip-prinsip penyelenggaraan otonomi daerah;
7. menjelaskan otonomi dilaksanakan secara bertanggung jawab;
8. menyebutkan urusan yang menjadi wewenang pemerintah pusat dan yang menjadi wewenang
pemerintah darah.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Pengertian otonomi daerah
2. Hakikat otonomi daerah
3. Asas-asas/prinsip otonomi daerah
4. Dasar hukum penyelenggaraan otonomi daerah
5. Hal yang menjadi wewenang pemerintah pusat dan pemerintah daerah
4. Tanya jawab
5. Penugasan
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;

dasar.
 Mengkaji materi melalui telaah pustaka dan mendiskusikan hakikat otonomi daerah.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Siswa berperan aktif dalam kegiatan tanya jawab.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Melanjutkan diskusi tentang hakikat otonomi daerah.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Tanya jawab mengenai materi yang telah disampaikan.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup

3. Pertemuan III
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Mengkaji buku teks tentang pemerintah daerah
 Mengkaji buku teks dan mendiskusikan wewenang pemerintah pusat dan pemerintah daerah.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Tanya jawab mengenai materi yang telah disampaikan.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
3. UU No. 22 Tahun 1999 jo. UU No. 32 Tahun 2004 tentang Otonomi Daerah
5. Buku-buku (sumber) lain yang relevan
F. Penilaian
 Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian otonomi daerah
pengertian Tes Tertulis
otonomi daerah Pilihan Salah satu peraturan perundangan yang mengatur
 Menjelaskan Ganda otonomi daerah adalah UU tentang sistem
berbagai pemerintahan daerah yaitu ....
peraturan a. UU No 31 Tahun 2004
perundangan b. UU No 32 Tahun 2004
mengenai c. UU No 33 Tahun 2004
otonomi daerah Tes Tertulis d. UU No 35 Tahun 2004
 Menjelaskan Tes Tertulis
tujuan Otonomi jelaskan tujuan otonomi daerah
Tes Tertulis Uraian
Daerah
 Menyebutkan Sebutkan prinsip Otonomi Daerah
Uraian
prinsip Otonomi
Tes Tertulis
Daerah
Uraian Jelaskan arti penting otonomi daerah bagi bangsa
 Menguraikan arti dan negara Indonesia
Tes Tertulis
penting otonomi
daerah bagi
Uraian Bedakan urusan pemerintah pusat dan pemerintah
bangsa dan
daerah dalam otonomi daerah.
negara
 Membedakan
Pilihan Pengertian pemerintah daerah menurut undang-
urusan
Ganda undang tentang otonomi daerah adalah .....
pemerintah pusat
a. Kepala Daerah dan DPRD
dan pemerintah
daerah b. DPRD dan Pengadilan Tinggi
c. Kepala daerah dan perangakat daerah
 Menguraikan
penyelenggaraan d. Kepala daerah dan Wakil Kepala daerah
pemerintahan
daerah


(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami pelaksanaan otonomi daerah.
Kompetensi Dasar : 2.2 Menjelaskan pentingnya partisipasi masyarakat dalam
perumusan kebijakan publik di daerah.
1. menjelaskan hakikat partisipasi masyarakat dalam ototonomi daerah;
2. menjelaskan pengertian kebijakan publik;
3. menyebutkan tahap-tahap kebijakan publik;
4. menjelaskan perumusan kebijakan publik pada tahap perencanaan;
5. menyebutkan pihak-pihak yang terlibat dalam perumusan kebijakan publik pemerintahan RI;
6. menyebutkan pihak-pihak yang terlibat dalam perumusan kebijakan publik di lingkungan
kabupaten;
7. menyebutkan pihak-pihak yang terlibat dalam perumusan kebijakan publik di lingkungan
kelurahan;
8. menjelaskan pentingnya partisipasi dalam perumusan kebijakan publik;
9. menunjukkan dampak negatif akibat warga negara tidak aktif berpartisipasi dalam perumusan
kebijakan publik.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Partisipasi masyarakat dalam otonomi daerah.
2. Hakikat kebijakan publik.
3. Partisipasi masyarakat dalam perumusan kebijakan publik.
4. Proses pembuatan kebijakan publik.
5. Pentingnya partisipasi masyarakat dalam perumusan kebijakan publik.
2. Tanya jawab
3. Penugasan
Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;

dasar.
 Guru menjelaskan tindakan-tindakan dalam upaya pembelaan negara secara umum
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Siswa menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai konsep partisipasi dalam otonomi
daerah.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Guru menjelaskan hakikat kebijakan publik secara umum.
 Dengan difasilitasi oleh guru, siswa mendiskusikan topik tersebut
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Siswa menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai konsep kebijakan publik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
Pertemuan III
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Guru menjelaskan hakikat tahap-tahap perumusan kebijakan publik secara umum.
 Siswa membentuk beberapa kelompok. Tiap kelompok beranggota 4—5 orang.
 Masing-masing kelompok membahas tahap-tahap kebijakan publik.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Setiap kelompok melakukan presentasi; kelompok lain menanggapi.
 Siswa menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai konsep langkah-langkah perumusan
kebijakan publik
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
3. UU No. 22 Tahun 1999 jo. UU No. 32 Tahun 2004 tentang Otonomi Daerah
F. Penilaian
 Menguraikan Tes Tertulis Uraian Bedakan pengertian kebijakan dan kebijakan
pengertian publik!
kebijakan, Penugasan
kebijakan publik Pekerjaan Buatlah bagan/skema proses perumusan kebijakan
 Menguraikan Rumah publik
proses perumusan Tes Tertulis
dan pelaksanaan Tes Tertulis Uraian Jelaskan arti penting partisipasi masyarakat dalam
kebijakan publik perumusan kebijakan publik !
 Menjelaskan arti Tes Tertulis Uraian
penting partisipasi Jelaskan tujuan kebijakan publik
masyarakat dalam
perumusan Jelaskan 4 akibat ketidak ikutsertaan masyarakat
Penugasan Uraian
 Menjelaskan dalam perumusan dan pelaksanaan kebijakan
tujuan kebijakan publik
publik
Proyek
 Menjelaskan Lakukan kunjungan dan dialog dengan pemda
konsekuensi tingkat desa/kelurahan mengenai beberapa
ketidakikutsertaan kebijakan publik yang masih berlaku dan kurang
masyarakat dalam efektif serta bagai mana cara mengatasinya
perumusan dan Tes Tertulis masalah tersebut.
pelaksanaan Buatkan laporan (Praktik kewarganegaraan
kebijakan publik berbasis Portofolio)
 Melakukan
partisipasi dalam Pilihan 1. Serangkaian tindakan yang diusulkan
perumusan dan Ganda seseorang, kelompok, atau pemerintah dengan
pelaksanaan ancaman dan peluang yang ada dan ditujukan
kebijakan publik memanfaatkan potensi sekaligus mengatasi
di daerah hambatan untuk mencapai tujuan tertentu
disebut ....
a. kebijakan
b. publik
c. kebijakan publik
d. perumusan kebijakan publik
2. Langkah pertama yang sangat penting dalam
pembuatan suatu kebijakan adalah ....
a. pembuatan agenda kebijakan
b. formulasi dan legitimasi
c. implementasi
d. evaluasi kinerja
3. Suatu permasalahan di masyarakat yang telah
diagendakan, dirumuskan, diangkat, dicari
pemecahannya, dan disahkan menjadi suatu
kebijakan merupakan tahap dalam ....
c. implementasi
d. evaluasi kinerja
4. Penerapan atau pelaksanaan sebuah kebijakan
yang telah ditetapkan merupakan taha
dalam ....
c. implementasi
b. evaluasi kinerja
5. Partisipasi masyarakat penting untuk
pembuatan kebijakan publik karena ....
a. akan menumbuhkan ras
memiliki dan mencintai
b. meningkatkan pendapatan
daerah
c. memperkuat tali persaudaraan
d. mempercepat keputusan


(RPP)

(PKN)
Kelas/Semester : IX /2


(KTSP)

(RPP)

Kelas/Semester : IX/2
Standar Kompetensi : 3. Memahami dampak globalisasi dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan pengertian dan pentingnya globalisasi bagi
Indonesia.
1. menjelaskan pengertian globalisasi;
2. menjelaskan fase terjadinya globalisasi;
3. menyebutkan contoh bentuk globaliasi dalam bidang budaya;
4. menyebutkan contoh bentuk globalisasi dilihat dari gaya hidup;
5. menjelaskan pentingnya globalisasi bagi bangsa Indonesia.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Pengertian globalisasi.
2. Proses terjadinya globalisasi.
3. Bentuk-bentuk globalisasi.
1. Diskusi
3. Tanya jawab
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Menjelaskan pengertian dan pentingnya globalisasi bagi Indonesia.

 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Siswa melakukan kajian referensi dan mendiskusikan tentang proses terjadinya globalisasi dan
bentuk bentuk globalisasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas IX, , hlm. 58—78
F. Penilaian

 Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian globalisasi menurut kamu
makna globalisasi Tes Tertulis
 Menjelaskan Pilihan Salah satu faktor pendorong utama globalisasi
faktor penyebab Ganda adalah perkembangan yang cepat dalam bidang ..
globalisasi a. Perdagangan
 Menjelaskan b. Tehnologi dan komunikasi
arti penting c. Politik
globalisasi bagi Tes Tertulis d. Demokrasi
Indonesia
Uraian Jelaskan arti penting globalisasi bagi Indonesia


(RPP)

bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara negara.
Kompetensi Dasar : 3.2Mendeskripsikan politik luar negeri dalam hubungan
internasional di era global
1. menjelaskan arti politik luar negeri yang bebas dan aktif;
2. menunjukkan dasar hukum politik luar Indonesia yang bebas aktif;
3. menyebutkan tujuan politik luar negeri RI;
4. menjelaskan arti pentingnya hubungan internasional;
5. menyebutkan peranan Indonesia dalam perdamaian dunia.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Politik luar negeri Indonesia.
2. Peran Indonesia dalam hubungan intrnasional pada era globalisasi.
1. Diskusi
2. Tanya jawab
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Guru menjelaskan hakikat politik luar negeri bebas aktif secara umum.

 Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari pengertian, dasar hukum, tujuan politik luar negeri
bebas aktif.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 menyebutkan tujuan politik luar negeri RI;
 menjelaskan arti pentingnya hubungan internasional;
 menyebutkan peranan Indonesia dalam perdamaian dunia
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
F. Penilaian
 Menjelaskan Tes Tertulis Pilihan Politik luar negeri Indonesia adalah bebas dan
hakekat politik Ganda aktif. Aktif mengandung makna ....
luar negeri bebas a. Tidak memihak dalam persoalan dunia
aktif b. Memiliki kebebasan menentukan nasib sendiri
 Menguraika c. Ikut serta dalam salah blok barat atau timur
n landasan hukum d. Ikut serta mewujudkan ketertiban dunia
politik luar negeri Tes lisan
Indonesia Uraian Landasan politik luar negeri Indonesia ditegaskan
 Menjelaskan dalam Pembukaan UUD 1945 alinea ke....
peranan Indonesia Tes Lisan
dalam hubungan Uraian Jelaskan peranan Indonesia dalam hubungan
Internasional di Internasional di era globalisasi !
era globalisasi !


(RPP)

bermasyarakat,
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan dampak globalisasi terhadap kehidupan
bermasyarakat berbangsa dan bernegara
1. menjelaskan dampak globalisasi yang positif bagi kehidupan bermasya rakat, berbangsa dan
bernegara;
2. menjelaskan dampak globalisasi yang negatif bagi kehidupan bermasya rakat, berbangsa dan
bernegara;
3. memberikan contoh globalisasi yang positif bagi kehidupan bermasya rakat, berbangsa dan
bernegara;
4. memberikan dampak globalisasi yang negatif bagi kehidupan bermasya rakat, berbangsa dan
bernegara;.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Dampak positif globalisasi terhadap kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Dampak negatif globalisasi terhadap kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
1. Diskusi
2. Tanya jawab
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;

dasar.
 menjelaskan dampak globalisasi yang positif bagi kehidupan bermasya rakat, berbangsa dan
bernegara.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Penjelasan konsep dampak globalisasi yang positif dan negatif bagi kehidupan bermasya rakat,
berbangsa dan bernegara.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup

F. Penilaian
 Menjelaskan Tes tertulis Uraian Jelaskan dampak positif globalisasi dalam bidang
dampak globalisasi pendidikan
yang positif bagi
kehidupan Penugasan Pekerjaan Lakukanlah pengamatan dampak positif dan
bermasya rakat, rumah negatif globalisasi di lingkungan tempat tinggalmu
berbangsa dan dari berbagai bidang
bernegara Buatkan laporan
 Menjelaskan
dampak globalisasi
yang negatif bagi
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara


(RPP)

bermasyarakat,
Kompetensi Dasar : 3.4 Menentukan sikap terhadap dampak globalisasi.
1. menjelaskan sikap positif terhadap dampak globalisasi di berbagai bidang kehidupan;
2. menjelaskan sikap negatif terhadap dampak globalisasi di berbagai bidang kehidupan;
3. memberikan contoh dampak positif akibat dari globalisasi di berbagai bidang kehidupan dilihat
dari budaya, ekonomi, maupun sosial;
4. memberikan contoh dampak negatif akibat dari globalisasi di berbagai bidang kehidupan.

Tekun ( diligence )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Dampak globalisasi di berbagai kehidupan.
1. Diskusi
2. Tanya jawab
Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.

 menjelaskan sikap positif terhadap dampak globalisasi di berbagai bidang kehidupan;
 menjelaskan sikap negatif terhadap dampak globalisasi di berbagai bidang kehidupan.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Siswa dibagi dalam 8 kelompok.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan materi untuk presentasi.
 Setiap kelompok mempresentasikan materi yang telah didiskusikan dalam kelompok.
 Kelompok lain menanggapi.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi

yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Penjelasan konsep dampak positif dan negatif globalisasi di berbagai bidang kehidupan secara
umum.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Masing-masing kelompok mendiskusikan materi untuk presentasi.
 Setiap kelompok mempresentasikan materi yang telah didiskusikan dalam kelompok.
 Kelompok lain menanggapi.
 Guru memberikan klarifikasi tentang dampak positif dan negatif globalisasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan

Kegiatan Penutup
F. Penilaian
 Menentukan Penilaian Quesioner Petunjuk!
sikap terhadap diri Berilah tanda cek (V) pada kolom yang sesuai
dampak positif dengan pendapat kalian!
globalisasi dalam
kehidupan
berbangsa dan PERNYATAAN TS TT S
NO
bernagara
1 Berpakaian ketat
 Menentukan karena lebih modern
sikap terhadap
dampak negatif 2 Menggunkan
globalisasi dalam handphone sesuai
kehidupan kebutuhan
berbangsa dan 3
bernegara
 Menguraikan Keterangan :
dampak globalisasi TS : Tidak Setuju
terhadap berbagai TT : Tidak Tahu
kehidupan S : Setuju
masyarakat
 Bersikap Sebutkan lima dampak positif dan lima negatif
kritis terhadap Tes Tertulis Uraian globalisasi!
dampak globalisasi
Penilaian Lakukan kajian masalah dampak globalisasi
diri Proyek dengan menggunakan model praktik belajar
kewarganegaraan berbasis portofolio


(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Menampilkan prestasi diri sesuai dengan kemampuan demi
keunggulan bangsa.
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan pentingnya prestasi diri bagi keunggulan bangsa.
1. menjelaskan pengertian prestasi diri;
2. menjelaskan pentingnya prestasi diri;
3. menyebutkan contoh cara menggali prestasi diri;
4. memberi contoh prestasi bangsa Indonesia;
5. menjelaskan pentingnya prestasi bangsa Indonesia.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Hakikat prestasi diri.
2. Arti penting prestasi bagi bangsa Indonesia
1. Diskusi
2. Tanya jawab
4. Penugasan
Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;

dasar.
 Menjelaskan pentingnya prestasi diri bagi keunggulan bangsa.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 menyebutkan contoh cara menggali prestasi diri.
 memberi contoh prestasi bangsa Indonesia.
 menjelaskan pentingnya prestasi bangsa Indonesia
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas IX.

F. Penilaian
 Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian prestasi diri !
Pengertian Tes Tertulis
Prestasi Diri Tes tertulis Uraian Jelaskan pengertian keunggulan bangsa
 Menjelaskan
Arti Penting Uraian Jelaskan arti penting prestasi diri bagi keunggulan
Prestasi Diri bangsa !
bagi
Keunggulan
bangsa
Indonesia


(RPP)

keunggulan bangsa.
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengenal potensi diri untuk berprestasi sesuai kemampuan.
1. menjelaskan pengertian potensi diri;
2. menyebutkan faktor-faktor yang mendorong dan menghambat pengembangan potensi diri;
3. menjelaskan pentingnya menggali potensi diri;
4. mengidentifikasi potensi diri masing-masing;
5. mengidentifikasi potensi bangsa;
6. menjelaskan pentingnya menggali potensi bangsa.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Potensi diri.
2. Potensi bangsa
5. Diskusi
6. Tanya jawab
8. Penugasan
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;

dasar.
 Menggali informasi dengan tanya jawab tentang potensi diri.
 Masing-masing kelompok diberi tugas untuk mendiskusikan:
 pengertian potensi diri;
 faktor yang mendorong pengembangan potensi diri;
 faktor yang menghambat pengembangan potensi diri;
 pentingnya mengali potensi diri.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas; kelompok lain
menanggapi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 Guru menjelaskan konsep umum potensi diri, cara mengidentifikasi potensi diri masing-masing,
dan cara mengeluarkan potensi diri.
 Secara individu, siswa diminta untuk mengidentifikasi potensi diri masing-masing.
 Siswa bisa menjelaskan cara-cara mengeluarkan atau menerapkan potensi diri.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Guru meminta beberapa siswa untuk membacakan bukti potensi diri di depan kelas.
 Guru memberikan klarifikasi tentang potensi diri dan cara mengeluarkannya
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Artikel surat kabar tentang orang-orang yang berprestasi
F. Penilaian
 Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian potensi diri !
Pengertian potensi Tes Lisan
diri Daftar Tuliskan mengenai kelebihan dan kelemahan diri
 Menganalisis pertanyaan kalian masing-masing !
Kelebihan dan Tes Lisan
kelemahan diri Daftar Berilah contoh perwujudan potensi diri
 Memberi contoh Penugasan Pertanyaan
Perwujudan Proyek Buatlah rancangan kegiatan lomba karya tulis
potensi diri dalam yang dilaksanakan di sekolahmu, dan laporkan
berprestasi diri hasilnya kepada gurumu
 Melakukan
berbagai kegiatan
di tingkat lokal,
nasional dan
internasional
untuk
mewujudkan
keunggulan
bangsa


(RPP)

keunggulan bangsa.
Kompetensi Dasar : 4.3 Menampilkan peran serta dalam berbagai aktivitas untuk
mewujudkan prestasi diri yang sesuai kemampuan demi
keunggulan bangsa.
1. menunjukkan contoh-contoh aktivitas untuk mewujudkan prestasi diri;
2. menunjukkan upaya-upaya untuk mencapai prestasi diri;
3. menunjukkan contoh-contoh prestasi diri yang dapat menunjang keunggulan bangsa;
4. menunjukkan upaya-upaya agar prestasi dapat menunjang keunggulan bangsa.

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1. Contoh-contoh aktivitas untuk mewujudkan prestasi diri.
2. Upaya-upaya untuk mencapai prestasi diri.
3. Contoh-contoh prestasi diri yang dapat menunjang keunggulan bangsa.
4. Upaya-upaya agar prestasi dapat menunjang keunggulan bangsa.
5. Faktor-faktor yang mendorong dan menghambat pengembangan potensi diri.
1. Diskusi
2. Tanya jawab
1. Pertemuan I
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;

dasar.
 menunjukkan contoh-contoh aktivitas untuk mewujudkan prestasi diri.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Secara berkelompok, siswa menginventarisasi berbagai aktivitas dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa memilah aktivitas-aktivitas yang dapat mewujudkan prestasi diri.
 Siswa mendiskusikan upaya-upaya untuk mencapai prestasi diri.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok; kelompok yang lain menanggapi.
 Guru memberikan klarifikasi terhadap hasil diskusi.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menunjukkan contoh-contoh prestasi diri yang dapat menunjang keunggulan bangsa;.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan

Kegiatan Penutup
3. Pertemuan III
Pendahuluan
a. Apersepsi
b. Memotivasi
yang diajarkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
dasar.
 menunjukkan upaya-upaya agar prestasi dapat menunjang keunggulan bangsa.
 Elaborasi
yang bermakna;
rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
2. Artikel surat kabar tentang orang-orang yang berprestasi
F. Penilaian
 Menentukan sikap Penilaian Lembar Rubrik penilaian diri
positif yang diri penilaian (terlampir)
diperlukan dalam diri
prestasi diri Penilaian Quisener Skala sikap terlampir
 Menentukan sikap Diri
negatif yang harus Portofolio Lembar Tuliskan prestasi diri yang kalian peroleh selama
dihilangkan dalam penilaian belajar di SMP !
berprestasi diri portofolio ( Jika perlu lampirkan buktinya )
 Menampilkan
peran serta dalam
berbagai aktivitas
untuk berprestasi
demi keunggulan
bangsa


Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Nama Guru : TITIN SUMARNI, M.Pd

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : PKBM MEKAR SARI

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Nama Guru : TITIN SUMARNI, M.Pd

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

Nama Sekolah : PKBM MEKAR SARI

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran (Strategi Pembelajaran/Kegiatan Belajar)

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

Tes tertulis Uraian Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat,

Mengetahui; Padang Kedondong, 03 Juni 2017

TITIN SUMARNI, M.Pd TITIN SUMARNI, M.Pd

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

Nama Sekolah : PKBM MEKAR SARI

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran (Strategi Pembelajaran/Kegiatan Belajar)

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

3. Pertemuan III dan IV

Jawablah pertanyaan berikut ini dengan tepat!

Mengetahui; Padang Kedondong, 03 Juni 2017

TITIN SUMARNI, M.Pd TITIN SUMARNI, M.Pd

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

Nama Sekolah : PKBM MEKAR SARI

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (Strategi Pembelajaran/Kegiatan belajar)

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

Untuk menjamin kepentingan-kepentingan setiap

Supremasi hukum artinya hukum memegang

2. Penilaian Hasil Kerja

Mengetahui; Padang Kedondong, 03 Juni 2017

TITIN SUMARNI, M.Pd TITIN SUMARNI, M.Pd

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

Nama Sekolah : PKBM MEKAR SARI

Karakter siswa yang diharapkan :

D. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran (Strategi Pembelajaran/ Kegiatan belajar)

 Menjelas Dikumandangkannya Proklamasi kemerdekaan

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2

Jelaskan pentingnya pewarisan semangat proklamasi

Jelaskan secara singkat tentang persitiwa-perisitiwa

Jelaskan makna pentingnya kemerdekaan bagi

Mengapa pewarisan semangat proklamasi

Siapakah tokoh-tokoh pahlawan kemerdekaan yang

Semangat atau nilai-nilai-nilai perjuangan apa yang

Bagaimana keadaan bangsa Indonesia sebelum dan

Mengetahui; Padang Kedondong, 03 Juni 2017

TITIN SUMARNI, M.Pd TITIN SUMARNI, M.Pd

RPP Pendidikan Kewarganegaraan Kls VII s/d IX Semester 1-2