Instructivo para el diligenciamiento de la etapa III.

Valoración y calificación

Evaluación ordinaria periódica de desempeño anual

Antes de realizar el diligenciamiento del protocolo de evaluación ordinaria periódica de desempeño anual, recuerde los siguientes elemen
esenciales que componen la evaluación.

Etapas del desarrollo de la evaluación:

I. Entrevista de Inicio: La evaluación anual de desempeño laboral inicia con una entrevista entre evaluador y evaluado que se debe llevar a c
durante los treinta (30) días calendarios siguientes al inicio del periodo escolar. Esta entrevista consiste en realizar una concertación inicial donde
establezcan compromisos concretos que el docente o directivo docente desarrollará durante el año, que darán cuenta por medio de evidencias
desarrollo de las competencias funcionales y comportamentales.
II. Acompañamiento, verificación y retroalimentación: Se debe realizar el debido acompañamiento durante todo el período de evaluación,
forma sistemática, teniendo siempre en cuenta que los tres factores son de carácter cualitativo y no son excluyentes.
III. Valoración y calificación: El proceso de evaluación se enmarca en la valoración de competencias funcionales (70%) y competen
comportamentales (30%).
IV. Notificación: Esta última etapa permite informar al evaluado el resultado del proceso evaluativo.
V. Plan de desarrollo personal y profesional: Este plan establece las estrategias y acciones a desarrollar para impulsar el mejoramiento perso
y profesional del evaluado. Asimismo, se pueden acompañar de estrategias que ayuden a reflexionar sobre el cumplimiento de las me
institucionales, o si el Plan de Mejoramiento Institucional está orientado de manera adecuada.

NOTA: Este instructivo se centra en la etapa III. Valoración y calificación

Diligenciamiento formato etapa III. Valoración y calificación

Antes de iniciar el diligenciamiento del formato tenga en cuenta las siguientes consideraciones:

• Lea detenidamente las instrucciones.

• Descargue el archivo en Excel con el formato de evaluación que podrá encontrar en la WEB del Ministerio de Educación Nacional y conserve el
archivo original intacto. Cree una copia para cada evaluado.

• Tenga en cuenta que este formato está dividido en siete secciones:

 1. IDENTIFICACIÓN
 2. PERIODO VALORADO
 3. CALIFICACIÓN
 4. INFORME DE RESULTADOS
 5. CONSOLIDADO DE LAS VALORACIONES
 6. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL (REPORTE DE ASPECTOS A MEJORAR)
 7. CONSTANCIA DE NOTIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

• Verifique que el formato de evaluación corresponde al cargo a evaluar antes de empezar, según sea el caso:
 Rector / Director rural  Coordinador
 Docente de preescolar  Docente de básica primaria, secundaria y media
 Docente orientador

• Después de la calificación imprima el formato etapa III. Valoración y calificación de cada evaluado (Hoja III.VALORACIÓN), para realizar los
procesos de comunicación, notificación y archivo en la hoja de vida, una vez concluido el proceso de evaluación.

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A continuación se especifica el contenido de cada una de las secciones y se dan instrucciones para el correcto diligenciamiento del formato.

1. IDENTIFICACIÓN

A. Identificación del Evaluado: Diligencie los datos de identificación del docente o directivo docente evaluado. No utilice puntos ni comas en el
número de cédula y registre los nombres y apellidos completos.

B. Identificación del Evaluador Diligencie los datos de identificación del evaluador. No utilice puntos ni comas en el número de cédula y registre
nombres y apellidos completos.

2. PERIODO VALORADO
Desde: Registre la fecha en la que el docente o directivo docente a evaluar inició funciones en la institución en el año a evaluar, utilizando el form
dd/mm/aaaa.
Hasta: Registre la fecha en la que el docente o directivo docente finaliza funciones o actividades en la institución en el año a evaluar, utilizando e
formato dd/mm/aaaa.
Diligencie los días de licencia y/o incapacidad del docente a evaluar en la casilla correspondiente.

3. CALIFICACIÓN

Para realizar la calificación, el evaluador debe dirigirse a la pestaña denominada Matriz de calificación. En esta encontrará las competen
funcionales y comportamentales objeto de la evaluación.
Competencias funcionales: Cada una de las competencias funcionales cuenta con dos o tres desempeños. En cada uno de estos, el evalua
deberá seleccionar uno de los tres descriptores que se asocie a las evidencias presentadas, la calificación se asignará automáticamente estima
un valor de 1 a 3.

La calificación de los descriptores valorados en los desempeños corresponden a:

Valor Nivel Significado

1 No satisfactorio Cuando se manifiesta un desempeño bajo en relación con las evidencias presentadas.

2 Satisfactorio Cuando se manifiesta un desempeño básico en relación con las evidencias presentadas.

3 Sobresaliente Cuando se manifiesta un desempeño alto en relación con las evidencias presentadas.

NOTA: En el caso que el evaluado no aporte evidencias ante un desempeño, la casilla denominada descriptor deberá dejarse en amarillo (si
error realizó la selección oprima la tecla suprimir y verifique que la selda queda en amarillo)

Competencias comportamentales: Seleccione en la Matriz de Calificación las tres competencias concertadas con el evaluado al inicio del
escolar y registre manualmente en la celda "valor" la calificación asignada a cada competencia en una escala de 1 a 100 puntos.

Rango de calificación para las

Nivel
competencias comportamentales

1 a 59 puntos No satisfactorio

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 60 a 89 puntos Satisfactorio
90 a 100 puntos Sobresaliente

NOTA: La evaluación de las competencias comportamentales se hará con base en las tres (3) competencias pactadas en la entrevista de inicio,
cuales serán seleccionadas del siguiente listado:

• Liderazgo
• Relaciones interpersonales y comunicación
• Trabajo en equipo
• Negociación y mediación
• Compromiso social e institucional
• Iniciativa
• Orientación al logro

4. INFORME DE RESULTADOS

En esta sección se encuentran los resultados que fueron registrados por el evaluador en la pestaña denominada Matriz de Calificación, en
competencias funcionales los descriptores seleccionados, y en las competencias comportamentales la valoración asignada.

5. CONSOLIDADO DE VALORACIONES

Esta sección muestra el reporte grafico de los resultados asociados a la calificación de las competencias funcionales correspondientes al 70% d
evaluación y a las competencias comportamentales correspondientes al 30% de la calificación total.

La calificación total se expresa en una escala cuantitativa de 1 a 100 puntos porcentuales, que se interpreta de acuerdo con los siguientes rangos

Nivel Rango de puntaje

No satisfactorio 1 a 59 puntos porcentuales
Satisfactorio 60 a 89 puntos porcentuales
Sobresaliente 90 a 100 puntos porcentuales

6. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL (REPORTE DE ASPECTOS A MEJORAR)

Aspectos a mejorar: Diligencie en esta casilla los aspectos a mejorar, fundamentándose en un examen cuidadoso del perfil de competenc
funcionales y comportamentales en el desempeño del evaluado, para establecer sus oportunidades de mejoramiento.
Competencia asociada: Seleccione la o las competencia asociadas al aspecto a mejorar.
Estrategias y acciones a desarrollar: Diligencie las acciones concretas de mejoramiento concertadas entre evaluado y evaluador.

7. CONSTANCIA DE NOTIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Después de realizada la calificación, imprima el formato de evaluación, diligencie la fecha, nombre del evaluado y las firmas.
Notifique al evaluado por el medio que hayan acordado.

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o del formato.

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ntrevista de inicio, las

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ndientes al 70% de la

s siguientes rangos:

MEJORAR)

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 PROTOCOLO DE EVALUACIÓN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
Docente de Preescolar
III. VALORACIÓN
1. IDENTIFICACIÓN
A. Identificación del Evaluado

: Nombres y Apellidos:

Tipo de documento: Número:

Sexo: Fecha de Nacimiento:

B. Identificación del Evaluador

Nombres y Apellidos:

Tipo de documento: Número:

Sexo: Fecha de Nacimiento:

C. Identificación del Establecimiento Educativo

Nombre:

Código DANE: Departamento: Zona:

Municipio: Secretaría:

2. PERÍODO VALORADO

Año escolar: Desde: Hasta:

Días de licencia y/o incapacidad: Total días Valorados: 0

Recuerde que si el período a valorar es menor a 90 días la evaluación es improcedente.

3. CALIFICACIÓN

Para realizar la calificación de las competencias dirijase a la hoja Matriz de Calificación

4. INFORME DE RESULTADOS

A. Competencias funcionales (70%)

Valor Descriptor
COMPETENCIAS DESEMPEÑO DESCRIPTOR - Desempeño

Establece relación entre los procesos de

enseñanza-aprendizaje y de desarrollo como
Dominio conceptual

aspectos fundamentales de la planeación

pedagógica para niñas y niños en el nivel de
0 0
educación de preescolar.

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 Dominio conceptual
Participa en la reflexión y construcción de
currículos con la realidad contextual y la
diversidad de los estudiantes del nivel de
0 0
Preescolar.
Planeación y organización

Planifica los procesos de enseñanza-

aprendizaje, la formación por competencias y el
desarrollo de dimensiones en las niñas y los 0 0
niños.
académica
Gestión Académica

Planifica contenidos y actividades pedagógicas

buscando la participación activa de los 0 0
estudiantes y el aprendizaje significativo.

Construye ambientes de aprendizaje que

fomenten la autonomía y el comportamiento 0 0
colaborativo en los estudiantes.
Didáctica

Establece, selecciona y aplica criterios

pedagógicos y didácticos para articular las
dimensiones del desarrollo y el aprendizaje
0 0
significativo.
Seguimiento y evaluación de

Elabora y aplica instrumentos de observación,

seguimiento y evaluación del desarrollo del
estudiante, según los objetivos del grado y las
0 0
aprendizaje

competencias del nivel educativo.

Realiza el seguimiento y la evaluación al

proceso de desarrollo de los estudiantes con un
enfoque de inclusión, flexible, integral y
0 0
formativo.
Apoyo a la gestión académica

Aporta activamente a los procesos de

articulación del nivel de preescolar con la
primaria en la planeación institucional y de los
0 0
procesos que se derivan de ella.
Gestión Administrativa y Financiera

Participa en los proyectos de mejoramiento

continuo de la institución conforme a los
planteamientos del Proyecto Educativo
Institucional -PEI-, el Plan de Mejoramiento 0 0
Institucional -PMI- y los objetivos institucionales
y apoya la gestión institucional del nivel de
preescolar.

Elabora y utiliza material pedagógico y didáctico

Administración de

pertinente para las actividades académicas del 0 0

nivel educativo.
recursos

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 Gestión Administrat

Administración de
recursos
Convivencia institucional
Utiliza diversos recursos educativos físicos y
tecnológicos de la institución para el desarrollo 0 0
de su práctica pedagógica.

Participa y promueve la participación de los

estudiantes y padres de familia en la
construcción de los acuerdos de convivencia al
0 0
interior de la institución.
Gestión Comunitaria

Construye estrategias favorables para la

resolución de conflictos entre los niños, teniendo
como referente el manual de convivencia de la
0 0
institución.
comunidad y el entorno

Vincula la familia al proceso de enseñanza-

aprendizaje del estudiante.
0 0
Interacción con la

Conoce las rutas y mecanismos de atención

integral a la primera infancia, así como las
instituciones orientadas a la atención
comunitaria y que favorecen el desarrollo
0 0
integral de los niños y niñas como sujetos de
derecho.

B. Competencias Comportamentales (30%)

0
0
0

5. Consolidado de valoraciones

0 0 0

Desempeño Competencia Desempeño Competencia Total Evaluación de Desempeño

Funcional Comportamental 100%
70% 30%

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 Calificación funcionales = 0,7 * ∑CF 0 * 70% 0

Calificación comportamentales = 0,3 * ∑CC 0 * 30% 0

CALIFICACIÓN TOTAL ED = CC+CF 0

CATEGORÍA DE VALORACIÓN FINAL NO SATISFACTORIO

6. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL (REPORTE DE ASPECTOS A MEJORAR)

Aspectos a mejorar Competencia asociada Estrategias y acciones a desarrollar

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 7. CONSTANCIA DE NOTIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

En la fecha _________________________________ se le notifica a _____________________________________________ el resultado total

la evaluación ordinaria periódica de desempeño anual, en el año escolar ____________. Se le entrega copia del protocolo y se le informa que an
el mismo proceden los recursos de reposición y apelación, dentro de los diez (10) días hábiles siguientes a esta notificación, ante el evaluador o
inmediato superior jerárquico, según sea el caso.

Firma:

Evaluado:
Nombre

CC:

Firma:
Evaluador:
Nombre
CC:

Ciudad, fecha y hora:

Nota: El evaluado debe conservar una copia firmada de esta evaluación

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S

ente.

Valor
Competencia

0.0

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0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

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 0.0

0.0

0.0

0
0
0

Desempeño

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RAR)

desarrollar

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_ el resultado total de
se le informa que ante
ante el evaluador o su

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 Matriz d
En la siguiente matriz, despliegue la lista de descriptores (celda amarilla) de cada desempeño

NOTA: En caso que el evaluado no aporte evidencias ante un desempeño, la casilla denominada

COMPETENCIAS FUNCIONALES

Competencias

Dominio conceptual

Planeación y organización
académica
Gestión Académica

Didáctica

Seguimiento y evaluación de
aprendizaje
 Seguimiento y evaluación de
aprendizaje
Gestión Administrativa y Financiera

Apoyo a la gestión académica

Administración de recursos

Convivencia institucional
Gestión Comunitaria

Interacción con la comunidad

y el entorno

En la siguiente matriz, seleccione de las siete opciones disponibles de competencias comportam

NOTA: Digite en la casilla "valor" en una escala de 1 - 100, la calificación que considere.
 Matriz de calificación
atriz, despliegue la lista de descriptores (celda amarilla) de cada desempeño y seleccione el que usted considera

ue el evaluado no aporte evidencias ante un desempeño, la casilla denominada descriptor deberá dejarse en amari

ENCIAS FUNCIONALES

Desempeños

Establece relación entre los procesos de enseñanza-aprendizaje y de desarrollo

como aspectos fundamentales de la planeación pedagógica para niñas y niños en el
nivel de educación de preescolar.

Participa en la reflexión y construcción de currículos con la realidad contextual y la

diversidad de los estudiantes del nivel de Preescolar.

Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje, la formación por competencias y el

desarrollo de dimensiones en las niñas y los niños.

Planifica contenidos y actividades pedagógicas buscando la participación activa de

los estudiantes y el aprendizaje significativo.

Construye ambientes de aprendizaje que fomenten la autonomía y el

comportamiento colaborativo en los estudiantes.

Establece, selecciona y aplica criterios pedagógicos y didácticos para articular las

dimensiones del desarrollo y el aprendizaje significativo.

Elabora y aplica instrumentos de observación, seguimiento y evaluación del

desarrollo del estudiante, según los objetivos del grado y las competencias del nivel
educativo.
 Realiza el seguimiento y la evaluación al proceso de desarrollo de los estudiantes
con un enfoque de inclusión, flexible, integral y formativo.

Aporta activamente a los procesos de articulación del nivel de preescolar con la

primaria en la planeación institucional y de los procesos que se derivan de ella.

Participa en los proyectos de mejoramiento continuo de la institución conforme a los

planteamientos del Proyecto Educativo Institucional -PEI-, el Plan de Mejoramiento
Institucional -PMI- y los objetivos institucionales y apoya la gestión institucional del
nivel de preescolar.

Elabora y utiliza material pedagógico y didáctico pertinente para las actividades

académicas del nivel educativo.

Utiliza diversos recursos educativos físicos y tecnológicos de la institución para el

desarrollo de su práctica pedagógica.

Participa y promueve la participación de los estudiantes y padres de familia en la

construcción de los acuerdos de convivencia al interior de la institución.

Construye estrategias favorables para la resolución de conflictos entre los niños,

teniendo como referente el manual de convivencia de la institución.

Vincula la familia al proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante.

Conoce las rutas y mecanismos de atención integral a la primera infancia, así como
las instituciones orientadas a la atención comunitaria y que favorecen el desarrollo
integral de los niños y niñas como sujetos de derecho.

atriz, seleccione de las siete opciones disponibles de competencias comportamentales, las tres que pactó con el eva

a casilla "valor" en una escala de 1 - 100, la calificación que considere.

riz de calificación
mpeño y seleccione el que usted considera es el que más se asocia a las actuaciones y evidencias presentadas po

ominada descriptor deberá dejarse en amarillo.

Valor Valor
Valor
Descriptor Descriptor/Desempe Competenci
Gestión
ño a

0
0
0

0
0
0
0
0
0
0

0
0
 0
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0
0
0
0
0

mportamentales, las tres que pactó con el evaluado para ser valoradas.

Competencias Comportamentales Valor

 Competencias Funcionales
70% 0
Competencias Comportamentales
30% 0

Total EDL para el Periodo -

dencias presentadas por el evaluado.

Total CF Sin %

0
 0

Total CC Sin %
0
 Matriz de Descriptores - Docente Preescolar

Competencias Desempeños Descriptor a) Valor

Establece relación entre los procesos

de enseñanza-aprendizaje y de
Identifica y describe los momentos del
desarrollo como aspectos
desarrollo de los niños y niñas para
fundamentales de la planeación 3
diseñar los ambientes y espacios que
pedagógica para niñas y niños en el
favorezcan el aprendizaje.
nivel de educación de preescolar.

Dominio conceptual

Incorpora en el desarrollo de sus clases:

Participa en la reflexión y construcción
metodologías, materiales y recursos
de currículos con la realidad contextual
innovadores y apropiados y pertinentes 3
y la diversidad de los estudiantes del
para la edad y el desarrollo de sus
nivel de Preescolar.
estudiantes.

Planifica los procesos de enseñanza-
aprendizaje, la formación por
competencias y el desarrollo de
dimensiones en las niñas y los niños.
Planeación y
organización
Gestión Académica
Los planes de aula se articulan con los
parámetros establecidos en el Proyecto
Educativo Institucional -PEI-, y el Plan de 3
Mejoramiento Institucional -PMI- de la
institución.

académica
Programa y proyecta para cada periodo
Planifica contenidos y actividades
académico, las actividades que requieren
pedagógicas buscando la participación
para el desarrollo del plan de aula 1
activa de los estudiantes y el
atendiendo a los referentes adoptados por
aprendizaje significativo.
la institución.

Construye ambientes de aprendizaje Las actividades diseñadas y desarrolladas

que fomenten la autonomía y el en el aula favorecen la autonomía e
1
comportamiento colaborativo en los interés por el aprendizaje por parte del
estudiantes. estudiante.

Didáctica
Establece, selecciona y aplica criterios
pedagógicos y didácticos para articular
las dimensiones del desarrollo y el
aprendizaje significativo.
Propicia desde su práctica pedagógica,
metodologías que promuevan la
3
construcción de saberes y el desarrollo
integral de niños y niñas.

Diseña procesos de evaluación

Elabora y aplica instrumentos de
observación, seguimiento y evaluación
del desarrollo del estudiante, según los
objetivos del grado y las competencias
Seguimiento y del nivel educativo.
evaluación de
aprendizaje
Realiza el seguimiento y la evaluación
al proceso de desarrollo de los
estudiantes con un enfoque de
inclusión, flexible, integral y formativo.
considerando los ritmos de aprendizaje y
las características individuales de los
3
estudiantes, para identificar fortalezas y
oportunidades de mejora en el proceso de
aprendizaje.
Elabora registros periódicos del desarrollo
y el proceso de aprendizaje de cada
3
estudiante con las estrategias
pedagógicas implementadas.

Aporta activamente a los procesos de

articulación del nivel de preescolar con Construye con docentes de primero de
la primaria en la planeación institucional primaria estrategias que faciliten la 3
y de los procesos que se derivan de transición de preescolar a básica.
ella.
Financiera

Apoyo a la gestión
académica
Gestión Administrativa y Financiera
Apoyo a la gestión Participa en los proyectos de
académica mejoramiento continuo de la institución
conforme a los planteamientos del
Proyecto Educativo Institucional -PEI-,
el Plan de Mejoramiento Institucional
-PMI- y los objetivos institucionales y
apoya la gestión institucional del nivel
de preescolar.
Participa de manera activa en los
procesos de análisis, evaluación y
formulación de actividades de
mejoramiento de la planeación
3
institucional e implementa en sus prácticas
las recomendaciones planteadas en el
Plan de Mejoramiento Institucional -PMI- y
las evaluaciones institucionales.

Elabora y utiliza material pedagógico y Construye recursos pedagógicos y

didáctico pertinente para las didácticos utilizando materiales del
3
actividades académicas del nivel entorno inmediato que propicien el
Administración de educativo. aprendizaje significativo.
recursos
Utiliza diversos recursos educativos
Demuestra habilidades para identificar
físicos y tecnológicos de la institución
estrategias didácticas con el uso de las 1
para el desarrollo de su práctica
TIC.
pedagógica.

Contribuye al diseño e implementación de

Participa y promueve la participación
estrategias que facilitan la participación de
de los estudiantes y padres de familia
la familia en el reconocimiento de los niños 3
en la construcción de los acuerdos de
y niñas como sujetos de derechos en el
convivencia al interior de la institución.
proceso de formación de los estudiantes.
Convivencia
institucional

Construye estrategias favorables para

Favorece escenarios de construcción de
Gestión Comunitaria

la resolución de conflictos entre los

normas y acuerdos de convivencia con 3
niños, teniendo como referente el
sus estudiantes.
manual de convivencia de la institución.

Promueve actividades pedagógicas que

Vincula la familia al proceso de
involucren al entorno y la comunidad del 2
enseñanza-aprendizaje del estudiante.
estudiante que potencien su desarrollo.

Interacción con la
comunidad y el
Conoce las rutas y mecanismos de
entorno
atención integral a la primera infancia, Identifica las entidades que atienden
así como las instituciones orientadas a situaciones que afecten el bienestar de los
1
la atención comunitaria y que favorecen estudiantes y utiliza la ruta integral de
el desarrollo integral de los niños y atención.
niñas como sujetos de derecho.

Pesos por componente

Componente Peso
Gestión
Administrativa y
Financiera 20%

Gestión Académica 50%

Gestión Comunitaria 30%

TOTAL 100%
res - Docente Preescolar

Descriptor b) Valor Descriptor c) Valor

Propicia experiencias centradas en el arte,

Domina conceptualmente las
el juego, la literatura y la exploración del
2 dimensiones de desarrollo infantil a su 1
medio y atiende las preguntas que
cargo.
generan los estudiantes.

Lidera en su nivel, con sus pares,

Promueve actividades o proyectos que
programas y actividades para el
1 reconocen los distintos estilos y ritmos 2
fortalecimiento pedagógico y didáctico que
de aprendizaje de los estudiantes.
se refleje en su proyecto de aula .

Los contenidos desarrollados durante el

Las actividades curriculares proyectadas
en los planes de aula son coherentes con
el modelo pedagógico de la institución.
periodo académico integran el entorno
2 1
natural, social y económico del
estudiante.

Las actividades planeadas por el docente

Implementa actividades de aula que
a lo largo del año tienen en cuenta el ritmo
3 involucren las diversas dimensiones del 2
de aprendizaje de los estudiantes y son
desarrollo de los estudiantes.
progresivas en su grado de complejidad.

Promueve con su actitud un clima de Adapta la metodología de enseñanza de

seguridad, respeto y confianza que 2 conformidad con las características del 3
favorece el aprendizaje en el aula. grupo y de cada estudiante.

Utiliza recursos didácticos pertinentes

con las condiciones y características de
En los planes de aula facilita la exploración
2 aprendizaje de los estudiantes y registra 1
activa de los estudiantes.
periódicamente los avances y
desarrollos.

Usa los resultados de la evaluación para Realiza actividades diagnósticas que dan
ajustar la metodología de enseñanza y los 1 cuenta de los aprendizajes previos de los 2
recursos didácticos. estudiantes.

Da cuenta del rendimiento de los
estudiantes basado en el seguimiento
realizado a cada uno de ellos.
Retroalimenta asertiva y
permanentemente los avances del
1 2
aprendizaje a cada estudiante y a sus
familias.

Implementa en el aula las propuestas de

Participa en el diseño y/o ejecución de
formación pedagógica y articulación
2 proyectos de carácter pedagógico 1
acordadas por la institución en la
adoptados por la institución.
planeación institucional.

Participa de manera activa en el análisis,
seguimiento, evaluación y mejoramiento
de la evaluación y promoción de los
estudiantes.
Diseña material pedagógico y didáctico
que vincula el entorno del estudiante,
haciendo uso de los elementos allí
presentes para el desarrollo de las
actividades pedagógicas
Utiliza recursos disponibles en la red para
su actualización pedagógica y disciplinar
mediante el uso de las TIC.
Desarrolla con sus estudiantes estrategias
que promueven el reconocimiento y el
respeto de sí mismo, de los otros y de su
entorno.
Utiliza canales de comunicación
pertinentes con la comunidad educativa
para promover la solución pacífica de
conflictos.
Establece canales de comunicación
directos con la familia para informarla y
vincularla en el proceso formativo de las
niñas y los niños
Identifica e informa a las instancias
correspondientes cuando los estudiantes
se encuentran afrontando situaciones
psicosociales que afectan su aprendizaje o
en situación de riesgo.
Propone y desarrolla estrategias de
acompañamiento, flexibilización
1 curricular y apoyos particulares para los 2
estudiantes con dificultades académicas
y de convivencia.
Utiliza los materiales de apoyo de
acuerdo con el grado escolar y las
2 1
condiciones de aprendizaje de los
estudiantes.
Planea y utiliza para el desarrollo de las
actividades de aula, el uso de TIC de
2 3
manera adecuada, pertinente y
permanente.
Implementa mecanismos existentes
ante un incidente que altere la
2 1
convivencia en el colegio, o que ponga
en riesgo a sus estudiantes.
Crea escenarios para que los
estudiantes desarrollen habilidades de
1 2
resolución de conflictos mediante el
diálogo.
Genera procesos de interacción con
estudiantes de otros grados y niveles
3 1
para facilitar vínculos y apoyos entre
pares en la Institución educativa.
Involucra y promueve acciones para
2 favorecer la atención integral en el nivel 3
de preescolar.