Level HOTS dan Kata Kerja Operasional

kkTingkat HOTS Kata Operasional

Aknalisis :Menguraikan bahan atau konsep kedalam bagian- Menilai
bakgiannya, menentukan hubungan antar bagian, atau hubungan Membandingkan
bagkian terhadap struktur atau tujuan secara keseluruhan. Tindakan Mengkritik
yang sesuai berupa membedakan, mengorganisasikan dan Mengurutkan
menghubungkan, serta mampu membedakan antara komponen Membedakan
atau bagian. Menentukan
Dapatkah peserta didik membedakan antara
konsep/komponen/bagian yang berbeda?
Evaluasi: Membuat penilaian berdasarkan kriteria-kriteria dan Mengevaluasi
standar-standar dengan melalui pemeriksaan dan kritik. Menilai
Dapatkah peserta didik membenarkan suatu pernyataan atau Mengkritik
pilihan tertentu dengan memberikan alasan? Memilih/menyeleksi
Menghubungkan
Memberikan pendapat
Mencipta :Memasukan elemen untuk membentuk satu kesatuan Merakit
yang koheren/fungsional/melakukan reorganisasi elemen menjadi Mendesain
pola/strukturbarumelalui proses membangkitkan, merencanakan, Merancang
atau menghasilkan. Kegiatan yang termasuk mencipta adalah Membuat
mensintesis bagian menjadi sesuatu yang baru, bentuk baru atau Memformulasikan
produk baru
Dapatkah peserta didik membuat atau mengembangkan
produk, teori atau sudut pandang baru berdasarkan
pembelajaran?
(Sumber : Narayanan et al, 2015 : 4)

HOTS Model Heong (Heong at al, 2011) mengidentifikasi berbagai keterampilan berpikir
tingkat tinggi :

1. Membandingkan (comparing)
2. Mengklasifikasi (classifying)
3. Menginduksi (inducting)
4. kMenyimpulkan (deducting)
5. Mkenganalisis kesalahan (analyzing error)
6. Mekmbangun pendukung (constructing support)
7. Menkganalisis perspektif (analyzing perspective)
8. Mengkabstraksi (abstracting)
9. Mengakmbil keputusan (making decision)
10. Memecakhkan masalah (solving problem)
11. Menemukkan dengan eksperimen (inquiring experiment)
12. Menemukakn konsep dalam kerangka dimensi belajar (Inventing concept which work
within the dikmensions of learning framework)
k
Akspek Kemampuan Berpikir Kritis
Katkegori Indikator Contoh Indikator Soal
Melakkukan klarifikasi dasar 1. Fokus pada Disajikan sebuah
pertanyaan masalah, aturan,
kartun, atau
eksperimen dan
hasilnya, peserta
didik dapat
menentukan masalah
utama, kriteria yang
digunakan untuk
mengevaluasi
kualitas, kebenaran
argument atau
kesimpulan
2. Menganalisis argumen Disajikan deskripsi
sebuah situasi atau
satu/dua argumentasi
peserta didik dapat :
1. Menyimpulkan
argumentasi
secara cepat
2. Memberikan
alasan yang
mendukung
argument
3. Memberikan alas
an tidak
mendukung
argumen yang
disajikan
Menilaki dukungan dasar 3. Menilai kredibilitas Disajikan sebuah teks
sumber argumentasi, iklan,
atau eksperimen dan
interpretasinya,
peserta didik
menentukan bagian
yang dapat
dipertimbangkan
untuk dapat
dipercaya (atau tidak
kdapat dipercaya)
Katkegori Indikator Contoh Indikator Soal
skerta memberikan
alkasannya
Membuat kesimpulan 4. Membuat kesimpulan Disajikan sebuah
secara deduktif pernyataan yang
diasumsikan kepada
pekserta didik adalah
benkar dan
pilihaknnya terdiridari
1) saktu kesimpulan
yang bkenar dan
logis, 2) kDua atau
lebih kkesimpulan
yang benark dan
logis, pesertak didik
dapat
kmembandingkan
kkesimpulan yang
seksuai dengan
perknyataan yang
disajikan atau
kesimpulan yang
harus diikuti
5. Membuat kesimpulan Disajikan sebuah
secara induktif pernyataan,
informasi/data, dan
beberapa
kemungkinan
kesimpulan, peserta
didik dapat
menentukan sebuah
kesimpulan yang
tepat dan
memberikan
alasannya
Katkegori Indikator Contoh Indikator Soal
Melakukan klarifikasi tingkat lanjut 6. Menilaidefinisi Disajikan deskripsi
sebuah situasi,
pernyataan masalh,
dan kemungkinan
penyelesaian
masalahnya, peserta
didik dapa
tmenentukan: 1)
solusi yang positif
dan negatif, 2)solusi
mana yang paling
tepat untuk
memecahkan
masalah yang
disajikan, dan
memberikan
alasannya
7. Mendefinisikan asumsi Disajikan sebuah
argumentasi,
beberapa pilihan
yang implicit didalam
asumsi, peserta didik
dapat menentukan
sebuah pilihan yang
tepat sesuai dengan
asumsi
Menerapkanstrategidantaktikdalam 8. Mengambilkeputusand Merumuskan
menyelesaikanmasalah alamtindakan alternative solusi
AdaptasidariNitko&Brookhart (2011 : 234-236)

Menjawabpertanyaaninovatif :
1. Adakahcara lain? (What’s another way?)
2. Bagaimanajika? (What’s if)
3. Manakah yang salah? (What’s wrong?)
4. Apakah yang akandilakukan? (What would you do?)

Contohsoal :
1. Adakah cara lain? (What’s another way?)
Sebuah perusahaan furniture akan membuat dua jenis bangku berkaki tiga dan
berkakiempat. Kedua jenis bangku ini menggunakan jenis kaki yang sama. Pada suatu
kesempatan perusahaan ini mendapat pesanan 340 kaki untuk 100 buah
bangku.Berapakah masing-masing jenis bangku yang akan diproduksi?
2. Bagaimana jika? (What’s if)
Yani mengambil empat kartu bilangan bernilai 31, 5, 9, dan 10.Berapakah total nilai
kartu-kartu bilangan tersebut?
Bagaimana jika (1)
Bagaimana jika Yani mengambil 4 kartu dengan total 55? Kartu bilangan manakah yang
diambilnya?
Bagaimana jika (2)
Bagaimana jika kartu bilangan 10 dibuang? Jika Yani mengambil empat kartu bilangan
dengan total 55, kartu-kartu manakah yang diambilnya?

3. Manakah yang salah? (What’s wrong?)

Pak Muslim membeli sekeping triplekssehargaRp 125.000,00.Tripleks akan dipotong
menjadi 3 bagian yang sama, dikenakan biaya pemotongan Rp 3.500,00 sekalipotong.
Selanjutnya pak Muslim harus membayar biaya pengecatan sebesar 30% dari seluruh
biaya setelah pemotongan.
Toko memberikan tanda pembayaran sebagai berikut :
Tripleks Rp 125.000,00
Biayapotong Rp 10.500,00
Jumlah Rp 135.500,00
30 % Rp 40.650,00
Jumlahdibayar Rp 176.150,00
Pak Muslim mengatakan biaya tersebut salah.Manakah yang salah?

4. Apakah yang akan dilakukan? (What would you do?)

 Siswa dihadapkan pada situasi harus mengambil keputusan
 Didasari pada pemahaman konsep matematika
 Melatih siswa dalam keterampilan berkomunikasi