Introduccion A

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PSU
-BIOLOGÍA-
CONTENIDOS ACTUALIZADOS 2017
TOMO II
REPRODUCCIÒN
GENÉTICA Y ECOLOGÍA
Edición y revisión
Sebastián Román
Isaac Ibacache
Edición 2017

Prefacio
Mediante la elaboración de este texto y la recopilación de información, el grupo docente busca

entregar herramientas que faciliten la comprensión y aprendizaje de los estudiantes, con el fin de
fomentar el desarrollo de un pensamiento lógico con respecto a las ciencias, permitiéndoles
enfrentar sin vacilar el desafío de la PSU de biología. Todo esto, teniendo en consideración lo
presente que se encuentran en nuestras vidas las ciencias biológicas, ya que, como seres vivos que
somos, entenderla es entender procesos propios de nuestro organismo y entorno, lo que nos
acerca a un conocimiento que muchas veces se ve lejano y ajeno. Si bien, este libro presenta los
contenidos mínimos para enfrentar la prueba, una profundización de ellos permite que puedan ser
ampliamente comprendidos, por esto es importante que como estudiantes se hagan preguntas y
busquen sus respuestas, más allá de lo que está aquí escrito.
El plan de biología consta de tres tomos, dentro de los cuales, además de los contenidos,
encontramos tanto ejercicios PSU como de desarrollo. Los primeros pretenden la familiarización
con el formato y los segundos le permitirán al estudiante mejorar su memoria y capacidad de hilar
ideas.
El presente tomo aborda los temas del sistema endocrino, genética y ecología. El tomo I trata los
temas de biología celular, metabolismo, ciclo celular, división celular y tejidos. El tomo III abarca
las temáticas de biología molecular, evolución, sistema nervioso y sistema inmune.
Además, quisiéramos añadir los agradecimientos correspondientes, tanto a los diseñadores y

docentes, como a los administrativos del preuniversitario Gauss por la contribución a la creación,
revisión y distribución de este material.
Esperamos que aprovechen este texto y se enriquezcan con el conocimiento, no tenemos dudas de
que con la ayuda de él podrán cumplir sus metas y enfrentarse de mejor manera a la vida
universitaria.
Equipo Editorial Biología

marion.camil@hotmail.com. Se prohibe
2 su reproducción. Si quieres acceder
Tabla de Contenidos
Capítulo 3: Sistema endocrino, sexualidad, reproducción y desarrollo .....................6
1. Regulación Neuro-endocrina. Mecanismos Homeostáticos.........................................6
1.1. Homeostasis ...........................................................................................................6
1.2. Clasificación de las glándulas .................................................................................7
1.3. Hormonas ..............................................................................................................8
1.4. Eje hipotálamo - hipófisis – órgano blanco ........................................................... 10
1.4.1. Hipotálamo ....................................................................................................... 10
1.4.2. Hipófisis ........................................................................................................... 11
1.4.3. Glándulas menores: órganos blancos ................................................................ 12
1.4.3.1. Glándula tiroides .......................................................................................... 13
1.4.3.2. Paratiroides .................................................................................................. 13
1.4.3.3. Glándulas suprarrenales ............................................................................... 14
1.4.3.4. Páncreas ....................................................................................................... 15
1.5. El sistema de regulación hormonal ....................................................................... 16
1.5.1. Regulación directa ............................................................................................ 16
1.5.2. Retroalimentación (feedback) ........................................................................... 16
1.6. Ejercicios ............................................................................................................. 18
1.7. Enfermedades relacionadas con el control endocrino ........................................... 18
1.7.1. Hipotiroidismo ................................................................................................. 18
1.7.2. Hipertiroidismo ................................................................................................ 19
1.7.3. Acromegalia y gigantismo hipofisiario .............................................................. 19
1.7.4. Enanismo hipofisiario ....................................................................................... 20
1.7.5. Diabetes mellitus .............................................................................................. 20
1.7.6. Diabetes insípida .............................................................................................. 21
1.8. Hormonas vegetales ............................................................................................. 21
1.9. Ejercicios ............................................................................................................. 23
1.10. Cuadro sinóptico: Eje hipotálamo–hipofisiario ................................................ 24
1.11. Cuadro sinóptico: Control hormonal de la glicemia y diabetes ......................... 25
2. Gametogénesis, regulación hormonal y anticonceptivos ........................................... 26
2.1. Espermatogénesis ................................................................................................. 26
2.1.1. Etapas de la espermatogénesis .......................................................................... 26
2.1.2. Control hormonal de la espermatogénesis ........................................................ 28
2.2. Ovogénesis ........................................................................................................... 29
2.2.1. Etapas de la ovogénesis ..................................................................................... 29
2.2.2. Ciclo femenino (control hormonal de la ovogénesis) ......................................... 30
2.3. Cuadro sinóptico: Gametogénesis ........................................................................ 32
2.4. Métodos anticonceptivos o de planificación familiar ............................................ 33
2.4.1. Métodos naturales ............................................................................................ 33
2.4.2. Métodos artificiales........................................................................................... 34
2.5. Ejercicios ............................................................................................................. 35
3. Fecundación............................................................................................................. 36
3.1. Etapas de la fecundación ...................................................................................... 37
4. Ejercicios PSU ......................................................................................................... 38
Capítulo 4: Modelo de transmisión de características hereditarias de Mendel ........ 47
1. Estructura de los cromosomas ................................................................................. 47
2. Herencia .................................................................................................................. 47
2.1. Variabilidad ......................................................................................................... 47
2.1.1. Fuentes de la variabilidad genética ................................................................... 48
2.2. Relación fenotipo – genotipo ................................................................................ 48
2.3. Herencia............................................................................................................... 49
3. Genética ................................................................................................................... 49
3.1. Orígenes de la genética ......................................................................................... 49
3.2. Los experimentos de Mendel ................................................................................ 49
3.3. Leyes de Mendel................................................................................................... 50
3.3.1. Primera ley de Mendel: Principio de segregación ............................................. 51
3.3.2. Segunda ley de Mendel: Principio de la distribución independiente ................. 52
3.4. Genes ligados ....................................................................................................... 54
3.5. Ejercicios ............................................................................................................. 55
3.6. Codominancia y dominancia incompleta .............................................................. 56
3.7. Alelos múltiples (series alélicas)............................................................................ 57
3.8. Patrones hereditarios ........................................................................................... 57
3.8.1. Patrones hereditarios........................................................................................ 58
3.8.2. Herencia ligada al sexo ..................................................................................... 59
3.8.3. Herencia mitocondrial (citoplasmática) ............................................................ 61
3.9. Variabilidad genética ........................................................................................... 61
3.10. Tipos de mutaciones genéticas .......................................................................... 62
3.10.1. Mutaciones genéticas ........................................................................................ 62
3.10.2. Mutaciones cromosómicas estructurales ........................................................... 63
3.10.3. Mutaciones cromosómicas numéricas ............................................................... 64
3.11. Ejercicios .......................................................................................................... 66
4. Cuadro sinóptico: Genética...................................................................................... 67
5. Ejercicios PSU ......................................................................................................... 68
Capítulo 5: Organismo y su ambiente ...................................................................... 75
1. Poblaciones, comunidades y ecosistemas .................................................................. 75
1.1. Ecología ............................................................................................................... 75
1.2. Ecosistema ........................................................................................................... 76
1.2.1. El biotopo ......................................................................................................... 76
1.2.2. Hábitat ............................................................................................................. 76
1.2.3. Funciones de los organismos en el ecosistema ................................................... 76
1.2.4. Cadenas y tramas alimentarias ......................................................................... 78
1.2.5. Flujo de energía en el ecosistema ...................................................................... 79
1.3. Pirámides ecológicas ............................................................................................ 80
1.3.1. Pirámides de energía ........................................................................................ 80
1.3.2. Pirámides de Individuos ................................................................................... 81
1.3.3. Pirámides de Biomasa ...................................................................................... 82
1.4. Ejercicios ............................................................................................................. 83
2. Ciclos de la materia e influencia del hombre en el medio ambiente .......................... 84
2.1. Ciclos biogeoquímicos .......................................................................................... 84
2.1.1. Ciclo del carbono .............................................................................................. 85
2.1.2. Ciclo del nitrógeno ........................................................................................... 86
2.1.3. Ciclo del fósforo................................................................................................ 87
2.1.4. Ciclo del agua ................................................................................................... 88
2.2. Influencia del hombre en el medio ambiente ........................................................ 89
2.2.1. Contaminación del aire..................................................................................... 90
2.2.2. Inversión térmica ............................................................................................. 90
2.2.3. Destrucción de la capa de ozono ....................................................................... 91
2.2.4. Lluvia ácida ...................................................................................................... 92
2.2.5. Efecto invernadero ........................................................................................... 92
2.3. Ejercicios ............................................................................................................. 93
3. Plan mención en biología ......................................................................................... 94
3.1. Población ............................................................................................................. 94
3.1.1. Densidad poblacional........................................................................................ 94
3.1.2. Distribución espacial ........................................................................................ 94
3.1.3. Crecimiento poblacional ................................................................................... 95
3.1.4. Modelos de crecimiento poblacional ................................................................. 95
3.1.5. Crecimiento poblacional ................................................................................... 96
3.1.6. Fluctuaciones de poblaciones ............................................................................ 97
3.2. Hábitat y Nicho ecológico ..................................................................................... 98
3.3. Ejercicios ............................................................................................................. 99
3.4. Comunidad y biocenosis ....................................................................................... 99
3.4.1. Estructura física ............................................................................................. 100
3.4.2. Estructura biológica ....................................................................................... 100
3.4.3. Interacciones en la comunidad ....................................................................... 101
3.4.4. Relaciones interespecíficas.............................................................................. 102
3.5. Sucesión ecológica .............................................................................................. 103
4. Ejercicios PSU ....................................................................................................... 105
Soluciones ejercicios PSU ...................................................................................... 116

Capítulo 3: Sistema endocrino, sexualidad, reproducción y desarrollo
1. Regulación Neuro-endocrina. Mecanismos Homeostáticos
1.1. Homeostasis
Para que los organismos se mantengan con vida es necesario que su medio interno permanezca
bajo márgenes fisiológicos adecuados. Homeostasis, se denomina al mecanismo que conserva en
condiciones relativamente constantes y dentro de un rango apropiado las variables corporales. El
sistema endocrino y el sistema nervioso están encargados de regular y coordinar entre sí a los
diferentes sistemas con el fin de integrar las funciones y mantener la homeostasis. La relación
entre ellos se conoce como el sistema neuroendrocrino. Ambos sistemas interactúan
estrechamente y comparten muchos mecanismos de comunicación.
Todos los seres vivos cambiamos: al responder a algún estímulo, al crecer o al desarrollarnos
siempre estamos cambiando. Estos cambios pueden responder a una serie de variables, entre ellas,
las genéticas y las ambientales. Los estímulos pueden provenir del interior o exterior del
organismo, por ejemplo, al sufrir una caída repentina de temperatura vamos a experimentar
algunas reacciones para elevar la temperatura o si ocurre una hemorragia, se activarán diversos
mecanismos que estarán orientados a disminuir el flujo sangre con tal de mantener la homeostasis
corporal.
Las sustancias químicas liberadas para mantener la homeostasis, son producidas por glándulas
endocrinas y son denominadas hormonas, éstas son transportadas por la sangre a diferentes
órganos y tejidos del organismo. En los animales, tanto el sistema nervioso como el sistema
endocrino coordinan las respuestas del organismo frente a estímulos internos y externos. Por
ejemplo la transformación de un niño en hombre y de una niña en mujer es regulada por el
sistema endocrino a través de hormonas como el estrógeno y la testosterona y trabaja en estrecha
relación con el sistema nervioso para mantener la estabilidad de un organismo y regular sus
cambios. Tanto el sistema endocrino como el nervioso necesitan de un estímulo para poder
desencadenar una serie de procesos que tienen como objetivo generar una respuesta específica,
dependiendo del tipo de estímulo y del receptor.

Debido a que las hormonas viajan directamente por la sangre, las respuestas son mucho más lentas
que las nerviosas, cuyos impulsos viajan exclusivamente por las neuronas por lo cual las
respuestas son muy rápidas. El sistema de control químico en los animales suele ser muy lento
porque la mayoría de las hormonas viajan a través de la sangre para llegar a los órganos y
tejidos donde cumplen su acción. No obstante, a diferencia de las hormonas vegetales, sus
efectos sobre el organismo pueden durar varias horas, días, semanas e incluso años. En los
animales, el control químico es regulado por varias glándulas ubicadas en todo el cuerpo. Las
glándulas son órganos o tejidos formados por células, capaces de secretar sustancias necesarias
para el funcionamiento del organismo.
Principales diferencias entre el sistema endocrino y nervioso:
Actividad Sistema Nervioso Sistema Endocrino

Velocidad de Respuesta Rápida Lenta
Duración de la respuesta Transitoria Duradera
Señalizador Neurotransmisor Hormonas
Ubicación del receptor En la membrana plasmática En la membrana plasmática o
en el interior de la célula.
1.2. Clasificación de las glándulas
Las glándulas se pueden clasificar en exocrinas, endocrinas y mixtas:
Glándulas exocrinas
Son un conjunto de glándulas que se distribuyen por todo el organismo y que son capaces de
secretar sustancias no hormonales a través de conductos o tubos hacia el exterior del cuerpo. Por
ejemplo, las glándulas sudoríparas, las glándulas salivales, intestino y las glándulas mamarias.
Glándulas endocrinas
Son glándulas que secretan hormonas directamente en la sangre sin pasar por conductos. Las
hormonas secretadas viajan por la sangre hasta que llegan a diferentes órganos y tejidos los
cuales presentarán células capaces de reconocerlas a través de receptores específicos. Estas
células se denominan célula o tejido blanco. Un ejemplo de este tipo de glándulas es la toroides,
la cual secreta las hormonas T3 y T4.

Glándulas anficrinas o mixtas
Son aquellas que presentan características de glándulas exocrinas y endocrinas. El páncreas es

un típico ejemplo de glándula anficrina, ya que libera en enzimas digestivas hacia la luz del tubo
digestivo (secreción exocrina) y hormonas como la insulina hacia la sangre (secreción
endocrina).
1.3. Hormonas
Las hormonas son mensajes químicos secretados por glándulas, los cuales son transportados por
la circulación sanguínea o por axones (por ejemplo las hormonas de la neurohipósfisis). Estos
mensajes interactúan con su receptor especifico ubicado en los órganos blanco y que transmite la
información hacia el interior de la célula aumentando o disminuyendo la actividad de estos
tejidos.
Las hormonas se clasifican según su naturaleza en esteroidales y proteicas, las primeras derivan
del colesterol, por lo cual son liposolubles lo que les permite atravesar facilmente la membrana
celular e interactuar con sus receptores los cuales en su mayoria se encuentran en el citoplasma.
Los glucocorticoides y hormonas sexuales son ejemplos de mensajeros químicos que se unen a
receptores en el interior de la celulas. Por otro lado las hormonas de origen proteíco pueden ser
proteínas como tal (insulina), péptidos (ADH, oxitocina) y aminoácidos modificados (adrenalina
y noradrenalina que derivan de la fenilalanina y de la tirosina), se caracterizan por ser
hidrofílicas y porque sus receptores se encuentran en la membrana celular.
Tipo de Hormona Ejemplos

Proteicas Insulina, Vasopresina
Esteroidales Testosterona, Cortisol
Aminoacídicas Epinefrina, Tiroxina

A: Receptor de membrana y B: Receptor intracelular.
Las hormonas también se clasifican por su forma de actuar en liberadoras, tróficas y efectoras.
Hormonas liberadoras
Son aquellas que estimulan la liberación de otras hormonas por parte de glándulas, las cuales ya
las tienen sintetizadas y almacenadas. Por ejemplo, la GnRH hipotalámica viaja hasta la
adenohipófisis donde estimula la liberación de la LH y FSH.
Hormonas tróficas
Son aquellas que actúan estimulando a otra glándula para que produzca otra hormona. Por
ejemplo, la tirotropina o TSH (sigla en inglés que significa hormona estimulante de la tiroides),
estimula a la glándula tiroides para que sintetice y secrete otras hormonas, como la tiroxina y la
triyodotironina.
Hormonas efectoras
Actúan directamente sobre la célula blanco. Por ejemplo, la PRL (prolactina) estimula la
producción de leche materna.

1.4. Eje hipotálamo - hipófisis – órgano blanco
1.4.1. Hipotálamo
Glándula que se encuentra en el

centro del cerebro por debajo del
tálamo. Es el principal centro
integrador del sistema nervioso y el
endocrino. Posee funciones
nerviosas relacionadas con el sueño
y con sensaciones de sed y hambre.
Con respecto a las funciones
endocrinas , controla la Hipófisis a
través de la producción de
hormonas liberadoras o inhibidoras
de los mensajeros químicos que se
producen en la adenohipófisis.
Además, sintetiza las
neurohormonas oxitocina y
antidiurética, las cuales son
almacenadas en la Neurohipófisis.
Los factores estimuladores e inhibidores de la hipófisis anterior secretados por el hipotálamo:
Hormona Blanco Efecto

Hormona Liberadora de la Adenohipófisis Estimular secreción de la hormona
hormona del crecimiento (GRH) del crecimiento.
Hormona Inhibidora de la Adenohipófisis Inhibir secreción de la hormona del
hormona del crecimiento (GIH) crecimiento.
Hormona Liberadora de Adenohipófisis Estimula la secreción de hormona
corticotropina (CRH) adrenocorticotrofa.
Hormona Liberadora de Adenohipófisis Estimula la liberación de Hormona
Tirotropina (TRH) Tiroide Estimulante.
Hormona Liberadora de Adenohipófisis Secreción de gonadotropinas.
gonadotropina (GnRH)
Hormona Liberadora de Adenohipófisis Estimula la liberación de prolactina.
prolactina (PRH)
Hormona inhibidora de prolactina Adenohipófisis Inhibe la secreción de prolactina.
(PIH)

El hipotálamo por su parte produce las siguientes hormonas que son almacenadas y liberadas por
la hipófisis posterior:
Hormona Blanco Efecto
Glándula mamaria Eyección de leche.

Oxitocina
Miometrio Contracciones uterinas.
Hormona Antidiuretica o Vasopresina
Riñón Estimula la absorción de agua
(ADH)
en los tubulos renales.
1.4.2. Hipófisis
También llamada glándula pituitaria, se sitúa

debajo del hipotálamo alojada en una cavidad o
sea denomina silla turca. Anatómicamente, la
hipófisis consta de 3 partes: Adenohipófisis o
Hipófisis anterior, Hipófisis media e Hipófisis
posterior o neurohipófisis. Cada lóbulo secreta
hormonas específicas que estimularán diversos
órganos blancos.
Lóbulo anterior o Adenohipofisis
Lóbulo anterior de la Hipófisis formada por

tejido glandular, la cual secreta -en su mayoría-
hormonas estimuladoras o trofinas para diversos
órganos blancos en respuesta a la liberación de
factores desde el hipotálamo.
Hipófisis media
Es una región estrecha ubicada entre la

adenohipofisis y la neurohipofisis. En ésta se
produce la hormona estilulante de melanocitos
(MSH) o melanotropina.
Lóbulo posterior o Neurohipófisis
Se encuentra en la parte posterior de la Hipófisis y a diferencia de las otras regiones no posee

tejido glandular, por lo cual solo almacena las hormonas que son sintetizadas en los somas de las
neuronas que se encuentran en el hipotálamo. Los axones de estas neuronas se alojan en las parte
posterior de la hipófisis y responden a impulsos eléctricos del hipotálamo liberando las vesículas
con neurohormonas.

Hormona Órgano Blanco Efecto
adenohipofisiaria
Prolactina (PRL) Glándula mamaria Estimula la producción láctea.
Hormona Estimulante de Tiroides Estimula la producción de T3 y T4.

la Tiroides (TSH)
Estimula la síntesis proteica y promueve

Hormona del crecimiento Huesos
el crecimiento de tejidos y huesos en
(GH)
conjunto.
Hormona Glándula Estimulación de secreción de cortisol.
Adrenocorticotrópica suprarrenal
(ACTH)
Estimula el crecimiento del folículo que
Ovario
Hormona Foliculo contiene al ovocito II (el que, a su vez,
Estimulante (FSH) secreta estrógeno).
Estimula la producción de
Testículo
espermatozoides en los túbulos
seminíferos.
Estimula la ovulación y la formación y
Ovario
persistencia del cuerpo lúteo.
Hormona Luteinizante
Testículo Estimula la producción de testosterona.
Hormona Órgano blanco Efecto

neurohipofisiaria
Oxitocina Glándula Eyección de leche.

mamaria
Miometrio Contracciones uterinas.
Hormona Antidiurética o
Riñón Estimula la absorción de agua en los
Vasopresina (ADH)
túbulos renales.
1.4.3. Glándulas menores: órganos blancos
Estructuras glandulares que responden a estímulos del Eje Hipotálamo-Hipófisis, los cual permite
efectuar las funciones fisiológicas para mantener la homeostasis de los organismos.

1.4.3.1. Glándula tiroides
Esta glándula se localizada en el cuello y secreta varias hormonas,

como la triyodotironina (T3), tiroxina (T4) y la calcitonina. La
regulación de la secreción de T3 y T4, es por la vía del eje
hipotálamo-hipófisis y depende principalmente de un ciclo de
realimentación negativa entre la hipófisis anterior y la glándula
tiroides. Cuando la concentración de hormonas tiroideas en la
sangre rebasa su valor normal, el lóbulo anterior de la hipófisis
secreta menos hormona estimulante del tiroides (TSH).
Funciones de las hormonas T3 y T4:
Regulación del metabolismo basal. Estimulan la termogénesis y la síntesis proteica, por lo que
promueven el crecimiento corporal. También, participan en el desarrollo normal del tejido
nervioso, por lo que estimulan el normal desarrollo intelectual.
Función de la calcitonina:
Su función es disminuir el calcio plasmático (Hipocalcemiante), incrementando la absorción de

este ión en los huesos (favoreciendo la osificación), estimula a los osteoblastos, células que
generan la matriz ósea y posteriormente diferencian en osteocitos, células encargadas de la
mantención de la misma. Además, estimulan la excreción de calcio a nivel de los riñones
eliminando este ión a través de la orina.
1.4.3.2. Paratiroides
Las glándulas paratiroideas se encuentran ubicadas en la parte

anterior del cuello sobre la tiroides. La función endocrina de esta
glándula es la secreción de Parathormona, la cual participa en el
metabolismo regulatorio del calcio en conjunto con la tiroides.
Función de la Parathormona
Regula el calcio en la sangre aumentando su concentración (hipercalcemiante), aumentando el

número y el tamaño de algunas células óseas llamadas osteoclastos, las cuales proliferan en los
huesos y disuelven gran cantidad de la matriz ósea. Estimula la excreción del fosfato que estaba
unido al calcio través de los riñones.

1.4.3.3. Glándulas suprarrenales
Son dos pequeñas glándulas situadas sobre los riñones.

Cada glándula está constituida por dos zonas; la corteza y la
medula suprarrenal.
Corteza suprarrenal: Está compuesta de tres zonas

celulares y produce tres tipos de hormonas esteroidales:
Mineralocorticoides, Glucocorticoides, Andrógenos
corticales.
Función de las hormonas secretadas:
Mineralocorticoides (Aldosterona): Estimula la reabsorción de sodio lo que determina la

reabsorción de agua en los riñones, esto último es consecuencia del gradiente osmótico
generado.
Glucocorticoides (Cortisol): Participa en adaptación al estrés a largo plazo, eleva

concentración de glucosa en la sangre y moviliza grasa. Posee efectos antiinflamatorios y es
depresor del sistema inmune.
Andrógenos corticales (Testosterona): Funcionamiento desconocido en condiciones

normales.
El esquema inferior representa las distintas zonas de la corteza suprarrenal (Glomerulosa,

fasiculada, reticulada).A la derecha se indica su ubicación.
Médula suprarrenal: La médula suprarrenal no

concuerda con la definición de una glándula porque
no es epitelio glandular, sino tejido nervioso. Es un
ganglio simpático de gran tamaño, cuyas
terminaciones nerviosas secretan catecolaminas
conocidas como epinefrina (adrenalina) y
norepinefrina (noradrenalina) hacia la circulación
sanguínea. Estas hormonas están regulando la
respuesta de combate o huida, incrementando la
frecuencia cardiaca y la fuerza de contracción, por
lo tanto aumentan el gasto cardíaco, el cual aumenta
la presión arterial. Facilita el intercambio gaseoso y
aumentan los niveles sanguíneos de glucosa y de
ácidos grasos. Todo esto gracias a la mejora de la
irrigación del corazón, el hígado, los músculos
esqueléticos y el tejido adiposo, además de la
dilatación de las vías aéreas.

1.4.3.4. Páncreas
El páncreas es una glándula mixta (anficrina).

Produce enzimas digestivas y hormonas.
En 1869, el anatomista alemán Paul

Langerhans, observó que el páncreas contenía
grupos de células claramente separadas del
tejido glandular circundante. Estos grupos
constituían sólo el 2% de la masa total del
páncreas y aparecían como diminutas islas
celulares o, como Langerhans las llamó, islotes.
Los islotes de Langerhans son glándulas

endocrinas que producen insulina (células
beta), glucagón (células alfa) y somatostatina
(células delta).
Funciones de las hormonas secretadas:
Insulina: Favorece el ingreso de glucosa de la sangre a las células, disminuyendo la

glicemia.
Glucagón: Favorece la salida de la glucosa de las células a la sangre, aumentando la
glicemia.
Somatostatina: Regula la secreción de insulina y glucagón por retroalimentación
negativa.
GLICEMIA

1.5. El sistema de regulación hormonal
La producción de hormonas se regula por mecanismos de retroalimentación. La secreción

hormonal es regulada por estímulos directos y por mecanismos de retroalimentación (Feedback).
Los sistemas hormonales se integran en ejes donde hay un sistema de regulación superior,
conformado por el sistema nervioso central (SNC), que a través de una regulación neurocrina
actúa sobre el hipotalálamo. El hipotálamo es la glándula maestra a partir del cual se desarrolla
la integración con la hipófisis, Esto quiere decir que el SNC, el hipotálamo y la hipófisis son
comunes para todos los ejes de regulación hormonal. A partir de la hipófisis se diversifican las
funciones. Así tenemos, el eje SNC-hipotálamo-hipófiso-gonadal; eje SNC-hipotálamo-hipófiso-
tiroideo; eje SNC-hipotálamo-hipófiso-córtico adrenal; eje SNC-hipotálamo-hipófiso-
pancreático entre otros.
1.5.1. Regulación directa
La regulación directa es la que ocurre de un nivel superior a otra de nivel inferior. Por ejemplo,
la hipófisis que secreta la hormona luteinizante (LH) estimula la secreción de la testosterona por
las células de Leydig en el testículo.
1.5.2. Retroalimentación (feedback)
La retroalimentación es la regulación a partir de una glándula del nivel inferior hacia la glándula
que la estimula, la cual está en un nivel superior. Este sistema permite mantener el equilibrio en
la secreción hormonal, lo cual es necesario para evitar que una glándula de nivel inferior se
mantenga sobre-estimulada por una glándula de nivel superior. Por ejemplo, la hipófisis (nivel
superior) secreta hormona del crecimiento (GH), y ésta actúa sobre el hígado produciendo, el
factor de crecimiento similar a insulina-I ó IGF-I (nivel inferior), que a su vez actúa sobre el
crecimiento de los huesos. Si no ocurriera retroalimentación, la GH seguiría actuando y se
produciría crecimiento desmesurado del hueso (gigantismo). La IGF-I por retroalimentación
inhibe la secreción de GH.

Retroalimentación negativa
La retroalimentación es negativa cuando el producto final inhibe la secreción de la glándula.
Por ejemplo, la hormona folículo estimulante (FSH) estimula en las células foliculares del ovario
para que produzcan estrógeno, el cual estimula el crecimiento del endometrio cuando se inicia el
ciclo femenino. Cuando los niveles de estrógeno son suficientes, el hipotálamo o la hipófisis
detectan esta señal en la sangre por lo cual comienzan a producir menos hormonas tróficas de tal
manera que se disminuye la producción de estrógeno.
Retroalimentación positiva
Este tipo de regulación se basa en la estimulación continua de las glándulas secretoras y el órgano
efector hasta la provocar un efecto fisiológico o anatómico.
Un ejemplo de este tipo de regulación es el de la hormona oxitocina, en la cual se estimula su

secreción hasta la salida del bebé por el canal de parto, debido a las continuas contracciones
uterinas.
Ejemplo de retroalimentación positiva y

negativa de una hormona: El estrógeno
genera una retroalimentación negativa con
las hormonas hipotalámica e hipofisiarias
durante la mayor parte del ciclo menstrual,
salvo unos dos días antes de la ovulación,
donde producen una retroalimentación
positiva, las que permiten el pick de LH y
FSH.

1.6. Ejercicios
1.7. Enfermedades relacionadas con el control endocrino
1.7.1. Hipotiroidismo
Es una patología producida por la falta de hormonas tiroideas. Si esa afección ocurre antes del
nacimiento se denomina hipotiroidismo congénito o cretinismo y viene asociada a un retardo en
el desarrollo físico y neurológico, pero si la afección se presenta después del nacimiento se
denomina hipotiroidismo adquirido y afecta al metabolismo en general.
Cretinismo: La acción de la glándula tiroidea se asocia al crecimiento de tejido muscular y

neurológico. Las hormonas tiroideas son fundamentales en la embriogénesis y maduración fetal,
particularmente en el crecimiento y desarrollo del sistema nervioso, por lo que una persona
afectada con esta enfermedad si no es tratada a tiempo, puede llegar a presentar graves problemas
cardiacos y retardo en el crecimiento físico y mental.

Hipotiroidismo adquirido: Puede ser causado por déficit de yodo o por una afección en la
glándula en sí. Independientemente de su causa, los síntomas incluyen: cansancio, caída de
cabello, retención de líquido, pérdida de memoria, aumento de peso no intencional, sensación de
frío, dolor muscular, etc. En algunos casos se presenta un aumento del volumen de la glándula
tiroides, cuadro conocido como bocio. El principal tratamiento radica en reemplazar la hormona
deficiente (tiroxina).
1.7.2. Hipertiroidismo
Es una patología en la que

existe una sobreproducción de
T3 y T4, sus síntomas
incluyen: intolerancia al calor,
ansiedad, sudoración, sed,
adelgazamiento, aumento del
apetito, taquicardia, diarrea, en
algunas ocasiones puede
presentarse bocio y/o
protrusión de los globos
oculares (bocio exoftálmico).
1.7.3. Acromegalia y gigantismo hipofisiario
La acromegalia es una enfermedad caracterizada por

una mayor producción de la hormona de crecimiento
(GH) durante la edad adulta, donde los tejidos
corporales gradualmente se agrandan, sin embargo, el
crecimiento de éstos no es proporcional. Las causas se
relacionan principalmente por la presencia de un
tumor en la hipófisis sus principales signos son:
crecimiento desproporcionado de mandíbula, nariz,
orejas y extremidades, separación de dientes, etc.
Cuando se presenta en niños se denomina gigantismo

hipofisiario. En este caso, el crecimiento es
proporcional, dando como resultado individuos de
talla excesiva. El diagnóstico precoz de este trastorno
es importante para prevenir daños irreversibles en el
cuerpo ya que, además de los problemas de
crecimiento, pueden originarse fallas en el corazón, en
los vasos sanguíneos de su cerebro y alteraciones
respiratorias, entre otras. Lamentablemente, un niño
en crecimiento la mayoría de las veces no se da cuenta
que tiene esta afección, ya que piensa que los cambios
que está experimentando son propios del crecimiento
normal.

1.7.4. Enanismo hipofisiario
Se produce por un déficit en la hormona del crecimiento, lo

que trae como consecuencia una estatura anormalmente baja,
sin embargo se conserva la proporción normal del cuerpo. Se
debe diferenciar del cuadro conocido como acondroplasia,
en el cual no hay problemas en la secreción de hormonas del
crecimiento, sino que el problema está en el cartílago de
crecimiento de los huesos largos, se presenta baja estatura
pero el cuerpo no conserva la proporcionalidad normal.
1.7.5. Diabetes mellitus
Es un trastorno metabólico que se

manifiesta por altos niveles de glucosa en
la sangre (hiperglicemia), por encima de
los límites normales. Si no se trata
adecuadamente, estos niveles alcanzan
valores excesivamente altos, dando lugar
a las complicaciones agudas o crónicas de
la diabetes.
La glucosa es un azúcar que proviene de

los alimentos que comemos, circula por la
sangre y es utilizada por el organismo para
obtener la energía necesaria para
desarrollar cualquier tipo de trabajo. Si
por algún motivo, la glucosa no puede
ingresar a las células, ésta queda
circulando en el torrente sanguíneo en una
cantidad superior a lo normal (si esta
supera los 200 mg/dL en cualquier
momento) y aparece en la orina
(glucosuria). Este cuadro de
hiperglicemia crónica se conoce con el
nombre de diabetes mellitus.
Existen básicamente dos tipos de diabetes mellitus:
Diabetes mellitus tipo I (insulinodependiente o juvenil): Se produce por una anomalía

en la producción de insulina por el páncreas. Esto es producto de la destrucción de las
células beta del páncreas por el sistema inmune y suele manifestarse en edades
tempranas, de ahí el nombre de diabetes juvenil. Las personas que padecen esta
patología deben inyectarse insulina para tratar esta enfermedad.

Diabetes mellitus tipo II (insulinorresistente o no insulinodependiente): No existen
problemas en la producción de insulina por parte del páncreas, sin embargo, los
receptores de insulina de las células blanco son resistentes al estímulo de esta. Este tipo
de diabetes suele aparecer en adultos, aunque con la dieta desbalanceada que tiene la
población hoy en día, se han reportado casos de este tipo de diabetes en individuos
jóvenes. El tratamiento consiste en medicamentos hipoglicemiantes y una dieta especial.
Independientemente del tipo de diabetes mellitus que se presente, los síntomas comunes que se
presentan son:
Poliuria: Aumento en la excreción de orina, producto de la glucosuria, ya que la

presencia de glucosa en la orina arrastra un volumen mayor de agua en esta.
Polidipsia: Es un exceso de sed, provocado por la excesiva pérdida de líquidos a través

de la orina.
Polifagia: Apetito aumentado, producido por la incapacidad de las células para ocupar la
glucosa sanguínea.
1.7.6. Diabetes insípida
A diferencia de la diabetes mellitus esta no tiene relación con los niveles de glucosa en la sangre,
sino que tiene que ver con la regulación en la producción de orina. Esta se caracteriza en su
sintomatología por producir polidipsia y poliuria.
En particular esta enfermedad tiene que ver con la regulación dada por la hormona antidiurética
(ADH) o vasopresina, y podemos identificar 2 clases:
Diabetes insípida central: Esta se da por la falta de la hormona ADH, ya sea por no ser
producida a nivel del hipotálamo o por no ser almacenada en la hipófisis.
Diabetes insípida nefrogénica: Esta es el resultado de una alteración a nivel del nefrón
por lo que la ADH no logra realizar su efecto.
1.8. Hormonas vegetales
Al igual que otros seres vivos las plantas reaccionan frente a los estímulos que reciben de su
medio externo mediante un conjunto de respuestas coordinadas que les permiten adaptarse
continuamente a su medio en el caso de los vegetales este proceso se lleva a cabo mediante
hormonas denominadas fitohormonas que podemos definir como sustancias de composición
química variable que regulan y coordinan el ciclo vital de la planta. Además intervienen en el
movimiento y regulan su desarrollo y crecimiento así como su reproducción. Estas hormonas
tienen ciertas características:
Se originan en las células meristemáticas y se distribuyen a través de células o vasos hasta

las células diana donde ejerce su acción.
Son activas en muy pequeñas cantidades y se destruyen con rapidez tras ejercer su acción.
Actúan sobre las células de manera coordinada de forma que las respuestas de las mismas
dependen de la concentración de las hormonas que llegan allí.
A continuación se muestra una lista de las principales hormonas vegetales y sus funciones:
Estructuras vegetales y hormonas que las

estimulan

1.9. Ejercicios

1.10. Cuadro sinóptico: Eje hipotálamo–hipofisiario

1.11. Cuadro sinóptico: Control hormonal de la glicemia y diabetes

2. Gametogénesis, regulación hormonal y anticonceptivos
Los gametos masculino y femenino se forman a través de un proceso llamado Gametogénesis;

en el caso de la formación de espermatozoides el proceso se denomina Espermatogénesis y en
el caso de formación del ovocito II se llama Ovogénesis. La finalidad de los ovocitos y
espermatozoides (gametos) es la de fusionarse para dar origen a un nuevo individuo. Existen
diversos métodos anticonceptivos que evitan la fecundación del ovocito, sin embargo sólo los
preservativos pueden brindar protección frente a la potencial infección de una enfermedad de
transmisión sexual.
2.1. Espermatogénesis
La producción de espermatozoides comienza a partir de las llamadas Células primordiales

germinales (CPG), las cuales son células diploides y para convertirse en gametos deben
experimentar 3 procesos: Proliferación, Crecimiento y Maduración.
2.1.1. Etapas de la espermatogénesis
La producción de espermatozoides comienza a partir de las llamadas Células primordiales

germinales (CPG), las cuales son células diploides y para convertirse en gametos deben
experimentar 3 procesos: Proliferación, Crecimiento y Maduración.
Proliferación
En esta etapa aumenta el número de células por mitosis las que ahora reciben el nombre genérico
de gonios y en este caso, se denominan espermatogonias, las que presentan un número diploide
de cromosomas.
Crecimiento
A partir de la pubertad, las espermatogonias continúan dividiéndose, pero algunas de ellas se

dividen formando otras células que crecen y se diferencian originando un tipo especial de
células, llamadas Espermatocito I o Espermatocito primario.
Maduración
Los espermatocitos I (Diploide = 2n) experimentan el último proceso conocido como

maduración y que corresponde a las dos divisiones meióticas. Se forman así células haploides
que reciben el nombre de espermátidas, las cuales se caracterizan por ser células redondas y que
deben experimentan un proceso de diferenciación para transformarse en espermatozoides.

Entre las modificaciones que destacan durante el proceso de Diferenciación, se pueden indicar:
Pérdida de gran parte del citoplasma

Condensación del núcleo
Cambio en la ubicación de los organelos celulares
Formación de vaina helicoidal de mitocondrias en la porción más alta del flagelo
Generación a partir del Complejo de Golgi, en el polo opuesto al flagelo, del acrosoma,
que es una vesícula membranosa que contiene numerosas enzimas hidrolíticas útiles
durante la fecundación (hialuronidasa y acrosina)
Formación del flagelo
(c)
(d)
(b)
(a)
(a) Estructura general de un testículo, mostrando la organización de los (b) túbulos

seminíferos. (c) Esquema de un corte transversal de un túbulo seminífero, mostrando el epitelio
reproductivo y las células intersticiales productoras de testosterona. (d) Esquema de
espermatogénesis señalando las etapas de la meiosis y los nombres de cada tipo de célula
resultante. Las células de Sertoli regulan el proceso y nutren a los espermios en formación.

2.1.2. Control hormonal de la espermatogénesis
La Espermatogénesis está regulada desde el

Hipotálamo, encargado de controlar la
secreción de hormonas Gonadotrofinas por
parte de la Adenohipófisis. El hipotálamo
secreta unas proteínas llamadas Hormonas
Liberadoras de Gonadotropinas (GnRH). Bajo
los estímulos de esta hormona hipotalámica la
hipófisis secreta dos hormonas, la hormona
Luteinizante (LH) y la hormona Folículo
Estimulante (FSH).
La LH actúa estimulando a las células de

Leydig para que secreten Testosterona, a su
vez este andrógeno a cierto nivel sanguíneo
actúa como inhibidor por retroalimentación
negativa para la secreción de LH, a nivel de
hipotálamo e hipófisis.
Tanto la espermiohistogénesis como la

maduración de los espermios son procesos
andrógenos-dependientes, es decir, sólo se
llevan a cabo a altos niveles de esos
esteroides. Por otra parte, la FSH actúa
estimulando a las células de Sertoli, la que
actúa coordinando la espermiogénesis,
participando activamente en el proceso.
Se le designa el papel de “célula nodriza” ya que durante toda la espermiogénesis mantienen un

estrecho contacto con las células germinales, secretando factores específicos o cumpliendo
funciones estructurales para la espermiogénesis, como la fagocitosis del citoplasma de la
espermátida durante la espermiohistogénesis.
Las células de Sertoli estimuladas por la FSH, secretan un péptido inhibitorio que contrarresta la
secreción de gonadotrofinas, llamado Inhibina.
En esta imagen se observa un esquema de la regulación hormonal de la función reproductora

masculina. Los signos (+) significan “estimulación” y los signos (-) “inhibición”.

2.2. Ovogénesis
Es el proceso que conduce a la formación de óvulos. Si bien las etapas son las mismas que las de la
espermatogénesis, hay diferencias tanto en el producto como en duración y momento en que
ocurren.
2.2.1. Etapas de la ovogénesis
Proliferación
Se produce durante la vida intrauterina (fetal). Mediante sucesivas mitosis hasta cerca del quinto
mes de gestación se forman alrededor de 3 millones de ovogonias por ovario. Cada ovogonia se
encuentra rodeada por un racimo de células, que en conjunto constituyen un folículo. La
mayoría degenera y muere. Las ovogonias cuyos folículos sobreviven duplican su ADN (pasan
por interfase) y se transforman en Ovocitos I u ovocitos primarios, listos para comenzar la
primera división meiótica.
Crecimiento y Maduración
Los ovocitos I comienzan la primera división meiótica

y quedan detenidos en la etapa de profase meiótica I,
fenómeno conocido como detención meiótica. Esta
detención se mantendrá hasta la pubertad. Al
momento de la menarquia, la mujer posee cerca de
400.000 folículos. Cada 28 días aproximadamente,
unos pocos folículos se activan y se produce el
término de la primera división meiótica por parte del
ovocito I, originando dos células de diferente tamaño,
cada una de las cuales porta 23 cromosomas dobles.
La célula más pequeña recibe el nombre de
Corpúsculo polar o polocito I, porque se obtiene al
término de la meiosis I; la de mayor tamaño se
denomina ovocito II o secundario.
Ambas células inician la segunda división meiótica: el

primer polocito origina dos nuevos corpúsculos
llamados Polocitos II, porque resultan de la meiosis
II; el ovocito II queda detenido durante la segunda
división meiótica, exactamente en la etapa de
metafase II. Esta segunda detención sólo se
interrumpe si hay fecundación. Desde la pubertad en
cada ciclo ovárico varios folículos primordiales
comienzan a desarrollarse, pero uno sólo de ellos
llegará a convertirse en un folículo maduro, el resto
degenerará.

2.2.2. Ciclo femenino (control hormonal de la ovogénesis)
La ovogénesis es el proceso que permite desarrollar un óvulo cada 28 días aprox. (después de la
pubertad). Este desarrollo va acompañado de cambios que se producen tanto en el ovario como
en el útero, los cuales son regulados por complejas interacciones hormonales. Estos cambios se
repiten en ciclos de 28 días (aproximadamente) y se denominan: ciclo ovárico y ciclo menstrual
(uterino). Los eventos de ambos ciclos están íntimamente relacionados.
Ciclo ovárico
Por convención, su inicio corresponde al 1er día de la menstruación (día 1) y se extiende hasta el
día previo al siguiente período de menstruación. El evento más importante de este ciclo es la
“ovulación”, que se verifica aproximadamente en la mitad de este período. La ovulación, nos
permite dividir el ciclo en dos etapas:
1) Etapa preovulatoria (estrogénica, folicular, o proliferativa): Se extiende entre el día 1

del ciclo ovárico (“comienzo de la menstruación”) y el día 14 (cuando ocurre la
ovulación). Es la etapa más irregular. El hipotálamo secreta la hormona liberadora de
gonadotropinas (GnRH). La GnRH estimula la hipófisis anterior que incrementa la
secreción de FSH y LH. La FSH (hormona folículo estimulante) estimula el crecimiento
de un folículo ovárico.
2) Etapa postovulatoria (progestacional, lútea o secretora): Se extiende entre los días 14 y

28 del ciclo ovárico (desde la ovulación hasta el día previo a la menstruación). Es la
etapa más regular su duración promedio es de 14 días.
Se desconoce el papel de la FSH después que el folículo madura, pero el peak de LH tiene
efectos profundos tales como:
Estimula la terminación de la primera división meiótica.

Estimula la acción de enzimas que rompen el folículo, permitiendo la
ovulación.
Activa el desarrollo del cuerpo lúteo, a partir del folículo roto.
Estimula el cuerpo lúteo, para que secrete progesterona y estrógenos.
Ciclo Menstrual
Los eventos del ciclo menstrual (o uterino) ocurren en tono con el ciclo ovárico. Se inicia con el 1er
día del sangrado o menstruación.
La menstruación tiene una duración de 3 a 5 días aproximadamente, y durante esta etapa, la capa
vascularizada del útero o endometrio se desgarra y sale del cuerpo a través de la vagina. La
descarga menstrual está formada por sangre semicoagulada, pequeños grupos de células
endometriales y moco. Después de la menstruación el endometrio vuelve a crecer, alcanzando su
máximo grosor entre 20-25 días.

La regulación hormonal del ciclo menstrual está determinada por los niveles de estrógenos y
progesterona. Los ciclos ováricos y menstruales, se interrumpen cuando ocurre la fecundación y
el embarazo.
En la etapa temprana del embarazo, la placenta, secreta una hormona denominada gonadotropina
coriónica humana (HCG), hacia la circulación materna, razón por la cual los test de embarazo
están hechos para detectarla en la orina. Esta hormona actúa como la LH, es decir, mantiene al
cuerpo lúteo secretando progesterona y estrógenos, por lo cual, se mantiene el endometrio y el
embarazo continúa. La HCG es responsable de mantener las condiciones del endometrio
gestacional hasta finales del tercer mes de embarazo. Posteriormente, la placenta secreta los
niveles adecuados de progesterona y estrógenos.
El esquema a continuación representa lo que ocurre a nivel del útero y ovarios durante el ciclo
femenino, además de las hormonas que lo regulan.

2.3. Cuadro sinóptico: Gametogénesis

2.4. Métodos anticonceptivos o de planificación familiar
El control de natalidad es la regulación voluntaria del embarazo mediante el uso de distintos

métodos, bien para impedir la concepción (métodos anticonceptivos) o bien para favorecerla.
La planificación familiar es un concepto más amplio que se refiere a la toma de decisiones sobre
si se quieren, cuándo y cuántos niños en la pareja y la elección del método anticonceptivo.
Existen diversos métodos no interventivos (naturales) e interventivos (artificiales) para evitar el

embarazo. Es responsabilidad de la pareja informarse adecuadamente, con ayuda de un médico
especializado y tomar la decisión de qué método es mejor dadas las condiciones físicas,
psicológicas y culturales.
Sólo la abstinencia es 100% efectiva para evitar el embarazo. Por otro lado, el contacto sexual sin
protección puede traer otro tipo de consecuencias como las enfermedades de transmisión sexual,
dentro de las cuales muchas no tienen cura y sus tratamientos pueden ser largos y molestos.
2.4.1. Métodos naturales
Se basan en el conocimiento de los períodos de fertilidad e infertilidad del ciclo femenino. No

producen efectos secundarios en las mujeres que lo utilizan, aunque su grado de efectividad no es
muy alto.
1) Coito interrumpido: Se basa en retirar el pene de la vagina antes de la eyaculación. Es un

método inseguro debido a la posibilidad de eliminar un poco de semen antes de la
eyaculación. Tiene una efectividad de un 75% aprox.
2) Método del calendario, rítmico u Ogino-Knaus: Consiste en registrar los ciclos

menstruales durante un año para identificar cuáles son los días fértiles en que la mujer
puede quedar embarazada. El día de la ovulación ocurre aproximadamente 14 días antes de
iniciarse el próximo ciclo menstrual, pero también se deben contabilizar como días fértiles
la sobrevivencia del ovocito y del espermatozoide, por lo tanto al día de la ovulación se le
suman 4 días antes y 4 días después. Al identificar esos días la mujer debe abstenerse de
tener relaciones sexuales. Este método sólo funciona en mujeres con ciclos menstruales
regulares. Tiene una efectividad de un 60% aprox.
3) Método de la temperatura basal: La hormona progesterona aumenta la temperatura del

cuerpo alrededor de 0,5ºC al inicio de la etapa post-ovulatoria infértil y la mantiene elevada
hasta su siguiente período. Este aumento justo al momento de despertar, confirma que la
ovulación ya se ha dado. La temperatura permanece baja hasta que se da la ovulación. La
fase infértil post-ovulatoria empieza el tercer día de temperatura alta. La temperatura se debe
registrar diariamente en una gráfica cuyo eje horizontal contiene los días del ciclo
menstrual, y el eje vertical la temperatura. Tiene una efectividad de un 70% aprox.
4) Método de Billings: Se basa en la observación diaria de los cambios del moco cervical a lo
largo del ciclo femenino, debido a los aumentos en los niveles de estrógenos. En periodo
fértil el moco se observa más líquido, elástico y transparente. Su efectividad es de un 70%
aprox.

2.4.2. Métodos artificiales
Han sido diseñados por médicos o investigadores y se basan de alguna manera, en la

modificación del funcionamiento del sistema reproductor a nivel hormonal o anatómico,
exceptuando los métodos de barrera que impiden el encuentro de los gametos.
1) Métodos de barrera: Los métodos de barrera impiden la entrada del semen a la vagina.
Entre estos se encuentran el preservativo femenino y masculino y el diafragma. Su
efectividad es de un 80 a 90%, sin embargo aumentan su efectividad si es utilizado junto a
otro sistema, como los espermicidas.
2) Espermicidas: Son productos químicos que alteran la membrana de los espermatozoides,

por lo tanto los desactivan o matan. Están disponibles en aerosoles, cremas, jaleas, tabletas
vaginales, supositorios o películas vaginales disolubles. Su efectividad es de un 75 a 90%.
3) Métodos hormonales: Dentro de estos métodos podemos encontrar:
Píldora anticonceptiva: Son una combinación de moléculas que simulan el efecto de las
hormonas sexuales femeninas, impidiendo la liberación de gonadotropinas (FSH y LH)
lo que inhibe la ovulación. Su efectividad es de un 97 a 99%.
Implante subdérmico: Implante que se coloca por debajo de la piel del brazo de la mujer,
ofreciendo protección anticonceptiva por tres años, sin ser definitivo. Su efectividad es
de un 97 a 98%.
Píldora de emergencia: Método hormonal de uso ocasional. Se basa en la administración

de un producto hormonal que evita la ovulación y afecta el transporte y/o la capacitación
de los espermatozoides; de esta forma previene el embarazo en aquellas mujeres que
tuvieron relaciones sexuales y el método anticonceptivo utilizado ha fallado o si tuvieron
relaciones sin protección. Tiene una efectividad de un 98%.
4) Dispositivo intrauterino (DIU): Se coloca en el interior del

útero un dispositivo plástico con elementos metálicos (ej. cobre),
se produce una alteración del microclima intrauterino que
dificulta de gran manera la fecundación y también la
implantación del óvulo fecundado. Tiene una efectividad de un
95 a un 98%.

5) Métodos anticonceptivos Quirúrgicos: Existen 2 tipos.
Ligadura de trompas: Consiste en

ligar las trompas de falopio a fin de
impedir que el óvulo se implante
en el útero o que los
espermatozoides se encuentren con
él. Tiene una efectividad de un 99
a un 100%.
Vasectomía: Es una operación Antes de la Después de

quirúrgica para seccionar los la vasectomía
conductos deferentes que transportan

a los espermatozoides desde los
testículos. Tiene una efectividad de
un 99 a un 100%.
2.5. Ejercicios

3. Fecundación
Las primeras células que originan a un embrión son totipotenciales, por lo que cada una de ellas
puede originar un organismo completo debido a su alto estado de diferenciación.
La fecundación consiste en la penetración de un ovocito secundario por un espermatozoide y la

unión subsiguiente de sus pronúcleos, resultando un cigoto. Dicho proceso ocurre normalmente
en una de las Trompas de Falopio u oviducto, 12 ó 24 horas después de la ovulación. Los
espermatozoides experimentan previamente, en el aparato reproductor de la mujer, una serie de
cambios funcionales, denominados capacitación, en virtud de los cuales la cola del
espermatozoide se mueve con mayor fuerza y permite que su membrana plasmática se fusione
con la del ovocito. Las enzimas ubicadas en el acrosoma del espermatozoide ayudan a penetrar la
zona pelúcida del ovocito II. Una vez efectuado esto, el ovocito II completa recién la meiosis II
del proceso de ovogénesis.
Esquema general de la fecundación

humana. Nótese que el ovocito II aún no
ha terminado su ovogénesis.

3.1. Etapas de la fecundación
Desde que se establece el contacto entre las vellosidades ovocitarias y las membranas del
espermio, se produce una fusión membrana-membrana, quedando paulatinamente el material
espermático, incluso gran parte del flagelo, incorporados al citoplasma del ovocito. En ese
momento ocurren grandes cambios tanto en el ovocito como en el espermio que dan inicio al
desarrollo del cigoto.
La figura muestra un esquema de las etapas de la fecundación y completación de la segunda

división meiótica del ovocito II.
El espermio hincha y descondensa su núcleo, a la vez que uno de sus centríolos comienza generar el
aparato mitótico de la futura mitosis del cigoto.
El ovocito experimenta la llamada activación que incluye tres modificaciones:
Reacción cortical: consiste en la exocitosis de los gránulos corticales, que son vesículas
llenas de enzimas que al liberarse, modifican químicamente la zona pelúcida para
hacerla refractaria a la entrada de otros espermatozoides, favoreciendo la fecundación
monoespérmica (bloqueo poliespérmico).
Reacción zonal: Reacción de la zona pelúcida. El contenido de los gránulos corticales,

vertido al espacio perivitelino se asocia a la cara interna de la zona pelúcida, provocando
en ella un cambio que impide la penetración de nuevos espermios.
Eliminación del segundo polocito: Posteriormente ambos pronúcleos se fusionan

(singamia) reestableciendo la diploidía, en un proceso llamado anfimixis, y se activa el
metabolismo del ovocito para indicar el desarrollo temprano del cigoto.

4. Ejercicios PSU
1. La principal diferencia que existe entre el sistema endocrino y el exocrino, es que el primero
A) Produce secreciones que viajan por conductos

B) Posee más glándulas
C) Secreta sus hormonas directamente a la sangre
D) Sus secreciones se vierten al exterior, a cavidades o a otros órganos
E) Ninguna de las anteriores
2. Los niveles de azúcar en un organismo son regulados por las hormonas insulina y glucagón.
Mientras una de ellas estimula el almacenamiento de la glucosa en los tejidos la otra
promueve su movilización. El siguiente gráfico muestra los resultados de mediciones de la
concentración de estas hormonas con respecto a la cantidad de glucosa en sangre realizadas
a un paciente.
De este gráfico es posible deducir que
A) la insulina actúa incrementando el nivel de glucagón en la sangre

B) el glucagón aumenta el nivel de insulina en la sangre
C) la insulina aumenta al incrementarse los niveles de glucosa sanguínea por sobre lo normal
D) el glucagón aumenta al incrementarse los niveles de glucosa sanguínea por sobre lo
normal
3. Las hormonas se relacionan con la acción:
A) Exocrina
B) Endocrina
C) Neurocrina
D) Paracrina
E) Autocrina

4. El proceso por el cual las hormonas regulan sus propias concentraciones se denomina:
A) Activación alostérica
B) Inhibición competitiva
C) Desensibilización hormonal
D) Retroalimentación
E) Cooperatividad molecular
5. La hipófisis es considerada la glándula maestra del sistema endocrino. Esto se debe a:
I. La producción de hormonas tróficas

II. Su interacción con otras glándulas
III. En conjunto con el hipotálamo conforman el eje hipotálamo-hipófisis, principal
estructura de regulación hormonal
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
6. El gráfico muestra la relación entre los niveles de glucosa y de insulina en la sangre (glicemia
e insulinemia, respectivamente), después de la ingestión de cierta cantidad de glucosa.Con
los antecedentes mostrados, se podría afirmar que:
I. La insulina tiende a bajar la glicemia

II. El aumento de glicemia induce un aumento de insulinemia
III. Altos niveles de insulinemia permiten generar altos niveles de glicemia
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo I y III
7. Inyectar FSH y LH a una mujer que no ha llegado a la pubertad causaría:
I. La activación de la función ovárica

II. El inicio del ciclo ovárico
III. Menstruaciones
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
8. Las hormonas esteroidales son aquellas que:
I. Tienen receptores de membrana

II. Son de naturaleza lipídica
III. Entre ellas se encuentran el estrógeno y la progesterona
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
9. ¿Cuál de los siguientes pares de hormonas hipófisiarias participan en la regulación del ciclo
femenino?
A) FSH -estrógeno
B) FSH - LH
C) FSH – prolactina
D) LH – progesterona
E) LH – oxitocina
10. ¿Cuál de las siguientes asociaciones hormona–órgano productor es correcta?
A) Vasopresina – suprarrenales.
B) Estrógeno – adenohipófisis.
C) Glucagón – hígado.
D) Aldosterona – riñón.
E) Insulina – páncreas.

11. hormonas tróficas son aquellas que:
A) Estimulan sólo a las glándulas suprarrenales

B) Actúan directamente sobre sus células blanco
C) Estimulan la función de otras glándulas
D) Son secretadas por la neurohipófisis
E) Son secretados por el lóbulo medio
12. Cuando hablamos de feedback positivo lo asociamos con:
A) El aumento de la concentración de la hormona

B) La disminución de la concentración de la hormona
C) La liberación de más hormona a la sangre
D) ayc
E) byc
13. El mecanismo básico de acción hormonal considera en orden, los siguientes elementos:
A) Célula exocrina – hormona – circulación - célula blanco

B) Célula endocrina – neurotransmisor – circulación –célula blanco
C) Célula blanco – hormona – circulación – célula endocrina
D) Hormona – célula blanco – circulación – célula endocrina
E) Célula endocrina – hormona – circulación – célula blanco
El siguiente calendario marca el inicio de un ciclo femenino de 30 días. Al respecto responde

las preguntas 14, 15 y 16.
14. El día de la ovulación será:
A) 14 de junio
B) 24 junio
C) 25 junio
D) 26 de junio
E) 30 de junio

15. Los días fértiles serán entre:
A) 11 y 16 de junio
B) 19 y 27 de junio
C) 23 y 28 de junio
D) 27 junio y 2 de julio
E) 6 de julio 11 de julio
16. El siguiente ciclo comenzará:
A) 7 de julio
B) 8 de julio
C) 9 de julio
D) 10 de julio
E) 11 de julio
17. Si se realizara un corte en la estructura señalada con la flecha, usted esperaría que:
A) No se formen espermios
B) No se forme el líquido seminal
C) Los espermios no se mezclan con el líquido seminal
D) No se forme testosterona
18. Una mujer tiene varios abortos espontáneos. Su médico sospecha que una insuficiencia
hormonal causó la rotura del recubrimiento uterino, como sucede durante la menstruación.
El tratamiento que mejor podría ayudar a mantener el embarazo sería la aplicación de
A) prolactina.
B) oxitocina.
C) progesterona.
D) hormona luteinizante.
E) hormona folículo estimulante.

19. La testosterona, es una hormona producida y secretada por los testículos. En relación a
ella es verdadero afirmar que
A) estimula la secreción de LH desde la hipófisis.

B) circula en la sangre unida a un fosfolípido transportador.
C) la LH estimula su secreción desde las células de Sertoli.
D) inhibe la secreción de LH por retroalimentación negativa.
E) inhibe la liberación de FSH por retroalimentación negativa.
20. De las siguientes células humanas, ¿cuál de ellas tiene una dotación cromosómica 2n = 46?
A) Espermátida.
B) Espermatogonio.
C) Espermatocito secundario.
D) primer cuerpo polar.
E) segundo cuerpo polar.
21. El mayor grosor del endometrio, durante el ciclo menstrual de 28 días, se logra
A) antes de la ovulación.
B) entre los días 20 y 25.
C) durante el peak de LH.
D) en el momento de la ovulación.
E) durante el peak de estrógenos.
22. En relación a los efectos de los estrógenos en el proceso reproductivo se puede afirmar
correctamente que
I. Son la principal hormona que estimula el crecimiento folicular

II. estimulan el desarrollo de la mucosa uterina.
III. en altas concentraciones estimulan la secreción masiva de LH.
A) Sólo II
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
23. El signo de que la pubertad, se inició en la mujer es la:
A) amenorrea
B) pubarquia
C) telarquia
D) menarquia
E) espermarquia

24. ¿Cuál es la hormona que determina el inicio de las contracciones en el parto?
A) Oxitocina.
B) Relaxina.
C) Estradiol.
D) Progesterona.
E) Estrógenos.
25. El traspaso de los anticuerpos de madre a hijo a través de la leche es importante porque
A) permanecen para toda la vida.

B) son la parte más abundante e importante de la leche materna.
C) los anticuerpos son transformados en energía rápidamente.
D) estos elementos forman la primera barrera inmunológica del neonato.
E) estos elementos son los precursores de la formación de los propios anticuerpos para el
neonato.
26. ¿En qué estructura del aparato reproductor de la mujer se realiza habitualmente la
fecundación del ovocito II?
A) Útero.
B) Vagina.
C) Clítoris.
D) Ovario.
E) Trompa de Falopio.
27. Que los blastómeros resultantes de las primeras segmentaciones sean totipotenciales significa
que
A) alcanzan un mayor volumen celular que el cigoto.

B) originan un organismo de mayor envergadura física.
C) son incapaces de agruparse en una mórula.
D) su contenido de material nutritivo es abundante.
E) tienen capacidad de originar embriones completos.
28. En relación a la progesterona es correcto afirmar que:
A) es una hormona producida solo durante la gestación

B) su secreción es estimulada por la tiroides
C) es producida en el folículo
D) permite mantener engrosado el endometrio
E) sus niveles en la sangre aumentan previo a la ovulación

29. La acción de la FSH desencadena
I. Maduración del folículo

II. Secreción de estrógeno
III. Engrosamiento del endometrio
A) solo I
B) solo II
C) solo III
D) I y III
E) I, II y III
Mención
30. Con respecto al sistema endocrino, señale la aseveración incorrecta:
A) Las respuestas son duraderas.

B) El ligando es liberado al torrente sanguíneo.
C) Los receptores solo se encuentran en la membrana plasmática
D) Su actividad es controlada por el eje Hipotálamo-hipófisis-órgano blanco
E) Los mensajeros químicos son las hormonas
31. Con respecto al hipotálamo es correcto afirmar
A) Solo posee funciones endocrinas

B) Solo secreta factores inhibidores y liberadores que estimulan o inhiben la hipófisis
C) No es afectado por retroalimentación negativa.
D) Produce vasopresina que es almacenada en la neurohipófisis.
E) Estimula la producción de oxitocina en la neurohipófisis
32. La glicemia puede estar fuera de los rangos fisiológicos debido a:
I. Mutación de los receptores de insulina

II. Deficiencia de hormona insulina
III. Aumento de la concentración de estrógenos y aldosterona
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I y II
E) I,II y III
33. ¿Qué hormona estimula la producción de espermatozoides?
A) LH
B) ACTH
C) FSH
D) Insulina
E) Tiroxina
34. ¿Qué hormonas tienen un efecto directo sobre la glicemia?
A) Glucagón e insulina
B) Insulina y tiroxina
C) Aldosterona y andrógenos
D) Oxitocina y glucagón
E) Vasopresina y glucocorticoides
35. ¿Cuál de las siguientes hormonas es de origen lipídico?
A) Insulina
B) Glucagón
C) Calcitonina
D) Parathormona
E) Testosterona
36. La oxitocina tiene como función:
A) Aumentar el calcio plasmático

B) Aumentar la síntesis de proteínas
C) Estimular la producción de vasopresina
D) Aumentar las contracciones uterinas y eyección de la leche materna.
E) Liberación del ovocito II del folículo.

Capítulo 4: Modelo de transmisión de características hereditarias de Mendel
1. Estructura de los cromosomas
Los cromosomas son por definición estructuras altamente organizadas formadas por ADN y
proteínas. Existen dos tipos, los cromosomas somáticos y los cromosomas sexuales (X e Y). En
los organismos diploides los cromosomas se agrupan en pares, donde cada cromosoma proviene
de un progenitor (cromosomas homólogos). En estas estructuras se encuentran los genes que
corresponden a secuencias de ADN que van a dar origen a un ARN mensajero y posteriormente a
una proteína. Los genes a su vez poseen alelos que corresponden a las formas alternativas que
puede tener un mismo gen y que se encuentran en los cromosomas homólogos, un alelo lo aporta
la madre y otro lo aporta el padre. A su vez los genes poseen una ubicación en los cromosomas
que se conoce como locus o en plural loci.
2. Herencia
Mendel, un sacerdote agustino, planteó un excelente modelo científico, ya que eligió una especie
de fácil manipulación, Pisum sativum o mejor conocida como arveja, que le permitió obtener un
gran número de descendientes lo cual lo hace un estudio estadísticamente válido. Además esta
especie tenía sólo siete cromosomas, los cuales codificaban cada uno para una característica
específica, aunque Mendel desconocía esto, ya que los cromosomas se descubrieron décadas
después.
2.1. Variabilidad
Todos los caracteres de un individuo, tanto macroscópicos, microscópicos o moleculares,

pueden presentar diferencias con respecto a caracteres de otro individuo de una misma
población.
El origen de esas variaciones puede ser de tipo ambiental (en este caso no se heredan) o genético
(variaciones heredables).
Las variaciones de origen ambiental afectan solo el fenotipo y, por tanto, no son
heredables. Ejemplos pueden ser tostarse la piel en verano, cantidad de masa muscular,
teñirse el pelo, o ponerse lentes de contacto que cambien el color del iris del ojo. Estas
características adquiridas del ambiente no se heredan en los genes.
La variabilidad aportada por el componente genético es heredable y sus principales

causas se encuentran en la reproducción sexual, meiosis y mutaciones. Un ejemplo
podría ser una enfermedad genética, la cual si se puede heredar en los genes.

2.1.1. Fuentes de la variabilidad genética
Reproducción sexual
La reproducción sexual constituye el procedimiento reproductivo más habitual de los seres

pluricelulares. A diferencia de la reproducción asexual, en que interviene un solo progenitor, tiene
la ventaja de promover la variación genética entre los miembros de una especie, ya que la
descendencia es el producto de los genes aportados por dos progenitores, al combinarse dos
materiales genéticos diferentes, el del padre y el de la madre, tienen dos copias genéticas en vez
de una.
Mutaciones
Son alteraciones en el material genético, a diferencia de las fuentes de variabilidad vistas

anteriormente, las mutaciones son las únicas que pueden generar cambios evolutivos
importantes. Estas alteraciones del ADN también tienen efectos en el fenotipo, por lo cual
también se pueden heredar. Si esta característica es ventajosa, la especie tendrá mayor éxito
reproductivo, por lo cual podrá heredar esta característica a su descendencia.
2.2. Relación fenotipo – genotipo
El genotipo corresponde a la totalidad de la información genética que presenta un individuo y el

fenotipo se refiere a la expresión física de esa información genética y su interacción con el medio
ambiente.
Los genes pueden interactuar unos con otros para regular los diversos tipos de herencia. Por
ejemplo, considera el color de los ojos. Los ojos cafés se deben a la presencia del pigmento
melanina. Las personas con ojos azules no tienen melanina en los ojos. Sin embargo, existen
otros colores de ojos, como gris, violeta y verde. Éstos se deben a la presencia de otros genes
heredados que actúan junto con los del color azul o café. Estos genes modificadores afectan al
color de los ojos mediante su influencia en la cantidad, intensidad y distribución de la melanina
en sus células. Por lo tanto, muchos genes pueden interactuar para regular un fenotipo.
El medio ambiente puede influir notablemente en la expresión del fenotipo. Un ejemplo lo

constituyen las hortensias, estas plantas presentan colores que van desde rosado pálido hasta azul
intenso dependiendo de la acidez del suelo. Si el suelo es ácido, la coloración de las flores es azul.
Si el suelo es neutral o algo básico, entonces las flores son rosas.
La relación del fenotipo con los genes y el ambiente se puede expresar con la siguiente fórmula
genética:
FENOTIPO = GENOTIPO + AMBIENTE

2.3. Herencia
Los progenitores no van a ser iguales que su descendencia, se pueden parecer mucho, pero no van a
ser exactos. Esto se debe a que en la reproducción sexual cada progenitor contribuye con un
conjunto de instrucciones de ADN, localizadas en los cromosomas. Estos dos conjuntos de
cromosomas pueden combinarse de maneras muy diversas.
La combinación específica de los dos conjuntos de cromosomas paternos en el cigoto determina

los rasgos del descendiente. Esta transmisión de rasgos de los progenitores a los descendientes se
llama herencia.
3. Genética
3.1. Orígenes de la genética
Los fundamentos de la genética provienen del trabajo de Gregor Mendel (1822-1884), un monje
de un monasterio de Checoslovaquia que se trasladó a Viena para estudiar ciencia y matemáticas
con el fin de convertirse en profesor. Después de dos años regresó al monasterio, donde se encargó
del jardín y experimentó con plantas. También impartió clases en una escuela local. En 1866
publicó los resultados de ocho años de experimentos y análisis. Su trabajo pasó inadvertido hasta
1900, cuando al fin se le reconoció como un nuevo y trascendente adelanto en biología.
3.2. Los experimentos de Mendel
Mendel trabajó con guisantes (arvejas), que se cultivan fácilmente, son plantas hermafroditas,
producen gran número de descendientes en un breve lapso y además poseen características
claramente visibles y distinguibles (características discretas). Ciertas variedades tienen conjuntos
de características claramente distintas que permanecen sin cambio de una generación a otra.
Mendel descubrió que estos rasgos o características son hereditarios, es decir, se transmiten de
una generación a otra.
Para sus estudios Mendel consideró siete características que eran claramente visibles en la planta de
guisantes (Pisum sativum). Mendel tuvo éxito en donde otros investigadores habían fracasado.
Estableció la necesidad de prestar atención a un sólo rasgo cada vez, por ejemplo la forma de la
semilla, en lugar de considerar todas las características de la planta. Mendel planeó sus
experimentos con mucho cuidado. Eligió rasgos de la planta que presentaban diferencias claras
para ponerlos a prueba, experimentó primero con un solo rasgo, monohibridismo y
posteriormente con dos rasgos a la vez, dihibridismo.

rugosa Estudió la descendencia de muchas generaciones,
no sólo de la primera, y trabajó con un gran
número de plantas, pues se dio cuenta de que esto
aumentaba las probabilidades de que sus
resultados tuvieran significado. Contó los
descendientes y analizó desde un punto de vista
matemático las cifras resultantes. Sus datos
cuantitativos le ayudaron a sustentar los
resultados. Mendel buscaba tendencias generales
que le permitieran formular un conjunto básico
de reglas sobre la transmisión de los rasgos a los
que llamó caracteres y que ahora se conocen
como genes.
Características de las arvejas estudiadas por Mendel
3.3. Leyes de Mendel
Para iniciar sus experimentos Mendel consideró solo una de las siete características elegidas para
poder realizar los cruces genéticos.
Utilizó el guisante porque es una planta que se reproduce sexualmente. En condiciones normales
los gametos masculinos fecundan a los óvulos de la misma flor (plantas hermafroditas). Después
de muchas generaciones los descendientes todavía tienen las mismas características de sus
progenitores. Se dice que en tal caso las plantas son puras.
Transfirió el polen de plantas de semillas amarillas a plantas de semillas verdes, también realizó
la combinación contraria. Descubrió que en cada caso los descendientes de esta cruza eran de
semilla amarilla.
Cruce monohíbrido realizado por

Mendel. Nótese que toda la
descendencia en la F1 tiene semillas
amarillas
La descendencia de una cruza parental

(de dos progenitores) se denomina
primera generación filial o
generación F1. Mendel estaba
impresionado con el hecho de que no
se produjeran plantas con semillas
verdes en la generación F1. Realizó
muchas veces este experimento y los
resultados siempre fueron los mismos.
“Al cruzar dos variedades cuyos individuos tienen razas puras ambos para un determinado
carácter, todos los híbridos de la primera generación son similares fenotípicamente”.

3.3.1. Primera ley de Mendel: Principio de segregación
“Durante la formación de los gametos, el par de genes correspondiente a cada rasgo se separa,
de modo que cada gameto recibe un solo gen para cada rasgo. Los gametos se unen para generar
proporciones predecibles de rasgos en los descendientes”.
Posteriormente, Mendel permitió que los miembros de esta generación F1 se reprodujeran en

forma natural. La descendencia de esta segunda cruza se llama segunda generación filial o
generación F2. Los resultados fueron muy reveladores. De las 929 plantas producidas, 705
produjeron semillas amarillas y 224, semillas verdes. Estos números equivalían a una proporción
muy cercana a tres plantas de semillas amarillas por cada una de semillas verdes (3: 1).
Aquí se representa el segundo cruce

que realizó Mendel con las plantas de
la F1 entre sí. La F2 resultó con
semillas amarillas y verdes.
Mendel observó que para cada rasgo

existe una forma que domina sobre la
otra. Con base en los resultados de la
generación F1, el rasgo de flores
púrpuras es el rasgo dominante. El
otro, en este caso las flores blancas,
desaparece en la generación F1 y se
llama rasgo recesivo. Por lo que
planteó el principio de dominancia:
“Una forma de rasgo hereditario, el
dominante, predomina o impide la
expresión del rasgo recesivo”.
Por ejemplo, si el carácter de las semillas lisas

(dominante) fuese A, el de las semillas verdes
(recesivo) sería a. Cuando cada célula de un
organismo contiene dos genes alelos iguales para
cierto rasgo se dice que el organismo es
homocigoto. Son genotipos homocigotos tanto
AA como aa; para evitar confusiones, se usan los
términos homocigoto dominante (AA) y
homocigoto recesivo (aa). El organismo es
heterocigoto para un rasgo si cada célula contiene
dos genes alelos distintos para un rasgo, como en
el caso Aa.
Aquí se puede observar el primer cruce de

Mendel utilizando las letras correspondientes.
Nótese que los individuos de la F1 son todos
amarillos pero heterocigotos.
En este ejemplo se observa el segundo cruce de Mendel entre los individuos de la F1 (todos
heterocigotos Aa). El resultado da una proporción de 3:1, en donde nuevamente aparece el fenotipo
color verde de la semilla.
Cuadro de Punnett
Para ordenar las predicciones de un cruzamiento se puede

utilizar el Cuadro o tablero de Punnet. Se trata de
representaciones gráficas que se usan para determinar las
posibles combinaciones de genes en los descendientes.
Arriba del cuadro se muestran los gametos que produce
uno de los individuos parentales. Los gametos del otro se
muestran en el lado izquierdo del cuadro. Luego, se llena
este último con una lista de todas las posibles
Fenotipo: 3:1 combinaciones de gametos. Cada espacio del cuadro
Genotipo: 1:2:1 representa a un posible cigoto.
3.3.2. Segunda ley de Mendel: Principio de la distribución independiente
“Los genes de rasgos distintos se segregan en forma independiente durante la formación de los
gametos”.
También conocida como ley del dihibridismo.
Después de su primer conjunto de experimentos, Mendel estudió de manera simultánea la

herencia de dos rasgos (dihibridismo). Al cruzar dos caracteres de líneas puras (AABB x aabb)
simultáneamente se obtiene un fenotipo 100% heterocigoto para ambos caracteres (AaBb).
Representación del cruce de líneas puras con dos

rasgos, color y forma. El resultado de este cruce es
una descendencia 100% amarilla lisa Heterocigota
Las semillas obtenidas en este cruzamiento eran todas amarillas y lisas, cumpliéndose así la
primera ley para cada uno de los caracteres considerados, y revelándonos también que los alelos
dominantes para esos caracteres son los que determinan el color amarillo y la forma lisa. Las
plantas obtenidas y que constituyen la F1 son dihíbridas (AaBb).

Luego, Mendel cruzó a los individuos de la F1 entre si obteniéndose los siguientes resultados:
Utilizando el tablero de Punnet quedaría:
Dados estos posibles gametos, la generación F2

tendría proporciones fenotípicas: 9:3:3:1, es decir:
9 redondos y amarillos,
3 redondos y verdes,
3 rugosos y amarillos y
1 rugoso y verde.
Cruce de Prueba
En algunas ocasiones Mendel llegaba a tener tantas plantas que a veces le costaba diferenciar por
ejemplo, cuales eran plantas con semillas amarillas homocigotas (PP) o heterocigotas (Pp), ya
que fenotípicamente son iguales.
Para esto diseñó un cruce llamado cruce de prueba que consiste en cruzar el fenotipo dominante
(del cual no se conoce su genotipo) con la variedad homocigota recesiva:
Por lo tanto, este cruce se utiliza para diferenciar el individuo homocigoto del heterocigótico. Una
vez hecho el cruce se pueden obtener los siguientes resultados:
Si es homocigótico, toda la descendencia será igual.
Si es heterocigótico, en la descendencia volverá a aparecer el carácter recesivo en una

proporción del 50%.

Fenotipo: 100% Amarillas Fenotipo: 50% Amarillas – 50% verdes
Genotipo: 100% Heterocigoto (Aa) Genotipo: 50% Heterocigoto (Aa),
50 % Homocigoto recesivo (aa)
3.4. Genes ligados
Cuando dos o más genes se encuentran en el mismo cromosoma, se dice que están ligados,
pueden estarlo en los autosomas o en los sexuales. Si los genes están en locus cercanos se dice
que están totalmente ligados, pero si están en locus distantes se les llama parcialmente ligados.
Los genes que están en el mismo cromosoma tienden a permanecer juntos durante la formación
de gametos, por lo tanto, los resultados de los cruzamientos de prueba de individuos dihíbridos
producen resultados diferentes.
Los genes que están en cromosomas homólogos diferentes se distribuyen de manera

independiente, por lo que los resultados de los cruzamientos de prueba de dihíbridos dan una
proporción de 1:1:1:1.
Cruce de prueba cuando los genes están en diferentes pares de

homólogos

En cambio, cuando los genes están ligados no se distribuyen de manera independiente, sino que
tienden a permanecer juntos en las mismas combinaciones en las que se encontraban en los
progenitores, de esta manera los resultados de cruzamientos de prueba de individuos dihíbridos
con genes ligados da por resultado una proporción de 1:1.
Cruce de prueba cuando los genes están ligados
3.5. Ejercicios

3.6. Codominancia y dominancia incompleta
En algunas oportunidades los alelos no se expresan de la forma mendeliana tradicional, ya que los
genes en cuestión tienen el mismo grado de dominancia. Según el resultado fenotípico hablamos
de:
Codominancia: Los dos genes alelos se expresan conjuntamente al estar en heterocigosis.

Ejemplo: Un toro rojo (café rojizo) de alelos RR, se cruza con una vaca blanca R’R’ (el blanco
en este caso también es dominante). La descendencia tendrá pelaje ruano, es decir, mezcla de
color blanco rojizo, y sus alelos serán RR’.
Dominancia incompleta: Dos genes alelos dominantes no se expresan al estar en heterocigosis,

sino que aparece un tercer fenotipo. Ejemplo: La berenjena es de color púrpura cuando sus
alelos son PP, blanca cuando es BB, pero si es heterocigota (PB) su color es violeta.

Cabe destacar que para señalar a los alelos de este tipo de herencia se puede utilizar al misma
letra en mayúscula, aunque una de ellas debe llevar un apóstrofe (’), o bien se usan dos letras
mayúsculas distintas.
3.7. Alelos múltiples (series alélicas)
Los experimentos de Mendel consideraban características que eran codificadas por dos alelos. Sin
embargo, hay muchos rasgos en los cuales hay más de un alelo involucrado, como es el caso de
los grupos sanguíneos, que tienen los alelos A, B y O. En este caso los alelos A y B son
codominantes entre sí y, a su vez, ambos son dominantes sobre el alelo O (A = B > O).
3.8. Patrones hereditarios
La herencia de características y de algunas afecciones se explica por patrones hereditarios, lo que

consideran el tipo de cromosoma que porta el gen en estudio y su grado de dominancia.
Si el gen en estudio se encuentra en un cromosoma somático se habla de herencia autosómica, si

está en uno de los cromosomas sexuales (X o Y) se denomina herencia ligada al sexo y si está en
las mitocondrias se llama herencia mitocondrial o citoplasmática.

3.8.1. Patrones hereditarios
a. Herencia autosómica dominante
El gen se encuentra en uno de los 22 pares de cromosomas somáticos y se expresa en

presentación homocigota y heterocigota. El patrón hereditario sigue las leyes mendelianas.
Se heredan con este patrón: Ojos castaños, síndrome de Huntington, acondroplasia,

neurofibromatosis.
b. Herencia autosómica recesiva
El gen se encuentra en uno de los 22 pares de cromosomas somáticos y sólo expresa en

presentación homocigota. El patrón hereditario sigue las leyes mendelianas.
Se heredan con este patrón: Ojos azules, anemia falciforme, fibrosis quística, fenilcetonuria.

3.8.2. Herencia ligada al sexo
a. Herencia ligada a X dominante
El gen se encuentra en uno de los cromosomas X, por lo que en mujeres se expresa en

presentación homocigota y heterocigota. En hombres, que poseen sólo un cromosoma X, basta
con que se presente en el único cromosoma X que poseen, por ende, suele presentarse más en
mujeres que en hombres, ya que para ellos es necesario que el gen sea heredado por la madre,
pero para ellas el gen puede provenir de cualquiera de los dos progenitores.
Este tipo de herencia:
Se presenta, estadísticamente, más en mujeres que en varones

Un varón con el gen lo transmite a todas sus hijas y a ninguno de sus hijos
Las mujeres heterocigotas tienen un 50% de probabilidad de pasar el gen a cualquiera
de sus hijos
Las mujeres homocigotas pasarán el gen a todos sus hijos Se hereda con este patrón:
Raquitismo resistente a vitamina D.
b. Herencia ligada a X recesiva
El gen se encuentra en uno de los cromosomas X, pero se expresará sólo cuando se encuentre
en forma homocigota. Los hombres que lo porten lo expresarán, ya que sólo poseen un
cromosoma X.

Este tipo de herencia:
Se presenta, estadísticamente, más en varones que en mujeres

Un varón con el gen lo transmite a todas sus hijas y a ninguno de sus hijos
Las mujeres heterocigotas son portadoras que no expresan la característica y tienen
un 50% de probabilidad de pasar el gen a cualquiera de sus hijos
Las mujeres homocigotas pasarán el gen a todos sus hijos
Se heredan con este patrón: Hemofilia, daltonismo. ¡Recuerde la hemofilia!
c. Herencia ligada a Y (holándrica)
El gen se encuentra en el cromosoma Y, por lo que no lo expresarán las mujeres. Un varón con el
gen lo transmitirá a todos sus hijos varones.
Se hereda con este patrón: Hipertricosis auricular.

3.8.3. Herencia mitocondrial (citoplasmática)
Como su nombre lo indica, este gen no se encuentra en el núcleo de la célula, sino que en las
mitocondrias. Como en los seres humanos las mitocondrias se heredan en su totalidad de la
madre, una mujer afectada transmitirá la condición a toda su descendencia, mientras que los
padres no lo transmiten.
Se hereda con este patrón: Neuropatía óptica hereditaria de Leber, síndrome de MELAS.
3.9. Variabilidad genética
Todos los organismos son diferentes. El origen de esas variaciones puede ser de tipo ambiental, el
cual no se hereda, o genético, que sí se puede heredar.
Los seres vivos que se reproducen de forma sexual sus descendientes no son iguales a ninguno de
sus progenitores, ya que existen diversos factores o procesos que contribuyen a la variabilidad
genética:
Recombinación o cruzamiento de cromosomas homólogos: Este proceso que ocurre en

la meiosis, los cromosomas homólogos se aparean e intercambian información genética.
Ese intercambio hace que el material genético presente algunas variaciones.
Durante la recombinación
los cromosomas homólogos
intercambian segmentos lo
que conlleva a una variación
genética.
Segregación independiente de cromosomas: El azar juega un rol muy importante en la

variabilidad. En el momento de la meiosis en que los cromosomas se ubican en el ecuador
y luego se separan, no existe un orden determinado para ello, por lo tanto al dividirse cada
célula recibirá juegos distintos de cromosomas del padre y de la madre.

Mutaciones: Son alteraciones en el material genético, a diferencia de las fuentes de
variabilidad y son las únicas que pueden generar cambios evolutivos importantes. Cuanto
mayor es la variabilidad genética de una población, mayor es su tasa de evolución.
Además, al tener variabilidad genética entre sus individuos, puede protegerse frente a
futuros cambios ambientales y tener mayores tasas de sobrevivencia.
Imaginemos que todos tuvieran la misma copia genética, lo más

probable es que un cambio ambiental importante podría acabar
con toda una población, pero al existir individuos diferentes cada
generación expone nuevas combinaciones alélicas a la selección
natural del medio y pueden salir favorecidos con ese cambio. Un
ejemplo del éxito reproductivo es el caso del melanismo
industrial; las mariposas de color negro que existían antes de la
revolución industrial destacaban sobre el fondo claro. Por lo que
rápidamente eran devoradas por los pájaros. Pero con el aumento
de la contaminación en los centros industriales británicos y el
oscurecimiento de la corteza de los árboles, eran las mariposas
claras las que destacaban sobre el fondo y eran devoradas.
Melanismo industrial, un claro ejemplo de selección natural.
3.10. Tipos de mutaciones genéticas
Una mutación es todo cambio que afecte al material genético: ADN, cromosomas o cariotipo. Las
mutaciones pueden producirse tanto en células somáticas como en células germinales, pero son
heredables solo cuando afectan a las células germinales. Si afectan a las células somáticas, se
extinguen por lo general con el individuo. Las mutaciones pueden ser naturales (espontáneas) o
inducidas (provocadas por radiaciones, sustancias químicas u otros agentes mutágenos).
Entre los tipos de mutaciones tenemos: las génicas, las cromosómicas estructurales y las
cromosómicas numéricas o genómicas.
3.10.1. Mutaciones genéticas
Son aquellas que producen alteraciones en la secuencia de nucleótidos de un gen. Existen las de
sustitución de pares de bases y las de pérdida o inserción de nucleótidos.

Las sustituciones de pares de bases, pueden ser:
a. Transiciones: es el cambio en un nucleótido de la

secuencia del ADN de una base púrica por otra púrica o
de una base pirimidínica por otra pirimidínica.
b. Transversiones: es el cambio de una base púrica por una

pirimidínica o viceversa.
Pérdida o inserción de nucleótidos. Este tipo de mutación produce un corrimiento en el

orden de lectura. Pueden ser:
a. Adiciones génicas: es la inserción de

nucleótidos en la secuencia del gen.
b. Deleciones génicas: es la pérdida de

nucleótidos.
3.10.2. Mutaciones cromosómicas estructurales
Son los cambios en la estructura interna de los cromosomas. Se pueden agrupar en dos tipos:
Las que suponen pérdida o duplicación de segmentos o partes del cromosoma:
a. Deleción cromosómica: es la pérdida de un segmento de un cromosoma.
b. Duplicación cromosómica: es la repetición de un segmento del cromosoma.

Las que suponen variaciones en la distribución de los segmentos de los cromosomas.
a. Inversión: un segmento cromosómico se encuentra situado en posición invertida.
b. Translocación: un segmento cromosómico se encuentra situado en otro cromosoma

homólogo o no.
3.10.3. Mutaciones cromosómicas numéricas
Son alteraciones en el número de los cromosomas propios de la especie. Estas pueden ser:
Euploidías y Aneuploidías.
Euploidías: cuando la mutación afecta al número de juegos completos de cromosomas

con relación al número normal de cromosomas de la especie.
Aneuploidías: cuando está afectada sólo una parte del juego cromosómico y el cigoto
presenta cromosomas de más o de menos. Las aneuploidías pueden darse tanto en los
autosomas (por ejemplo: el síndrome de Down), como en los heterocromosomas o
cromosomas sexuales (por ejemplo: el síndrome de Turner o el síndrome de Klinefelter).
Estas alteraciones se denominan:
Monosomías: si falta un cromosoma de la pareja de homólogos.
Trisomías: si se tienen tres cromosomas en lugar de los dos normales.
Tetrasomías: si se tienen cuatro, pentasomías si tienen cinco, etc.

Síndrome de Down: Es una alteración
genética producida por la presencia de
un cromosoma extra (o una parte de él)
en la pareja cromosómica 21, de tal
forma que las células de estas personas
tienen 47 cromosomas con tres
cromosomas en dicho par (de ahí el
nombre de trisomía 21), cuando lo
habitual es que sólo existan dos.
En las personas con síndrome de Down

se dan grados variables de retraso
mental, desde moderado a severo. Por
lo regular son de menor estatura,
muchos nacen con problemas
cardiacos, intestinales o de visión. Son
susceptibles a las infecciones y tienen
un riesgo mayor de desarrollar una
forma de cáncer sanguíneo conocido
como leucemia. Hace 60 años la En el cariotipo se muestra la presencia de tres cromosomas 21
mayoría de las personas con síndrome
de Down moría antes de cumplir 10
años. Ahora, con mejores cuidados, el
periodo de vida promedio aumentó a 30
años.
Síndrome de Turner: Es una

alteración genética que se presenta
únicamente en mujeres el cual se define
como la ausencia total o parcial de un
cromosoma X, por lo que estas
pacientes resultan con un cariotipo
45,X y no 46,XX que sería el cariotipo
completo femenino.
En las niñas mayores, se puede

observar una combinación de los
siguientes síntomas: Desarrollo
retrasado o incompleto en la pubertad,
que incluye mamas pequeñas y vello
púbico disperso, tórax plano y ancho en
forma de escudo, párpados caídos, ojos
En el cariotipo se muestra la ausencia de un cromosoma X
resecos, infertilidad, ausencia de
períodos (ausencia de la menstruación).

Síndrome de Klinefelter: Es un trastorno
genético debido a la existencia de un
cromosoma X extra en un varón, lo que
ocasiona un cariotipo 47 XXY. En la
adolescencia y tras la pubertad el síndrome se
caracteriza por unos testículos pequeños y
firmes y diferentes síntomas de deficiencia de
las hormonas sexuales masculinas (andrógenos),
su cuerpo se feminiza, tienen hombros estrechos
y caderas amplias, pueden desarrollar pechos
(ginecomastia). Son infértiles.
En el cariotipo se muestra la presencia de un cromosoma X
extra
Síndrome triple X (Súper hembra): Esta alteración genética, en la cual existen tres copias del
cromosoma X (47 XXX), puede pasar desapercibida fenotípicamente, ya que sus signos pueden
ser atribuidos a otras afecciones, como el que las niñas sean más altas o que presenten problemas
de aprendizaje, de lenguaje y/o de sociabilización.
Síndrome XYY (Súper macho): Los individuos con un cariotipo 47 XYY, no presentan signos
de poseer un cromosoma extra, aunque pueden presentar una estatura mayor a la normal y
problemas de aprendizaje. Son fértiles.
3.11. Ejercicios

4. Cuadro sinóptico: Genética

5. Ejercicios PSU
1. Según la segunda ley de Mendel, los factores que determinan los rasgos genéticos segregan
durante el proceso conocido hoy como:
A) mitosis.
B) meiosis.
C) fecundación.
D) crossing-over.
E) ligamiento factorial.
2. El fenotipo de un individuo está determinado por:
I. el genotipo.
II. el medio en que se desarrolla.
III. las sucesivas mitosis en su desarrollo.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) I, II y III
3. En un cruzamiento de herencia con dominancia, al cruzar un individuo dihomocigótico

dominante con otro dihíbrido, es posible esperar una descendencia
I. 25% dihomocigóticos.
II. 25% diheterocigóticos.
III. 100% con características dominantes.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III

4. La constitución genética de dos individuos es la siguiente
Individuo 1 AABbCC
Individuo 2 AABBCC
A partir de esta información, es correcto afirmar que ambos:
I. poseen el mismo genotipo

II. expresan el mismo fenotipo
III. forman los mismos tipos de gametos
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III
5. Todos los descendientes del cruzamiento de cobayos negros de línea pura con cobayos
blancos, también de línea pura, resultaron de pelaje negro. Si estos cobayos de la primera
generación se cruzan entre sí y producen un total de 60 descendientes, ¿cuál de las
siguientes proporciones fenotípicas es más probable que ocurra?
A) 60 de pelaje blanco: ninguno negro.

B) 60 de pelaje negro: ninguno blanco.
C) 45 de pelaje negro: 15 de pelaje blanco.
D) 30 de pelaje negro: 30 de pelaje blanco.
E) 15 de pelaje negro: 45 de pelaje blanco
6. Para que una mutación se herede debe:
A) afectar a todas las células somáticas

B) afectar a los autosomas
C) afectar a los cromosomas sexuales
D) afectar a las células sexuales
E) todas las anteriores
7. ¿Cuál de los siguientes fenotipos es una enfermedad en la cual se encuentra alterada

el número de cromosomas?
A) Anemia Falciforme
B) La hemofilia.
C) El daltonismo.
D) El albinismo.
E) El síndrome de Down.

8. ¿Cuál(es) de los siguientes aspectos es(son) heredable(s)?
I. Coloración de la piel.
II. Grupo sanguíneo.
III. Desarrollo de la musculatura.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo III
D) I y II.
E) II y III.
9. Una mujer con vista normal tiene un hijo daltónico. Respecto a los padres de esta mujer, no
podría darse la combinación fenotípica
A) Padre y madre con visión normal

B) Padre daltónico y madre con visión normal
C) Padre y madre daltónicos
D) Padre con visión normal y madre daltónica
E) Todas las opciones son posibles
10. En cuál de los siguientes patrones hereditarios las mujeres presentan una mayor
predisposición para expresar el carácter
A) Autosómico dominante
B) Autosómico recesiva
C) Ligado a X dominante
D) Ligado a X recesiva
E) Mitocondrial
11. El color violeta de la planta de guisantes es dominante sobre el color blanco. Si una persona
posee una planta de color violeta heterocigota y la cruza con una de color blanco, el
porcentaje de plantas blancas esperadas será
A) 0%
B) 25%
C) 50%
D) 75%
E) 100%

12. Si se realizan cruzas entre plantas con arvejas amarillas lisas heterocigotas para ambas
características, la probabilidad de presentar descendencia verdes rugosas (características
recesivas) será de
A) 9/16
B) 8/16
C) 4/16
D) 3/16
E) 1/16
13. Se considera a dos genes ligados, si estos
A) Se encuentran en cromosomas homólogos

B) Se expresan ambos
C) Se expresa una tercera característica
D) Se encuentran en el mismo cromosoma
E) Son genes alelos
14. Si una persona es del grupo sanguíneo A y se sabe que su padre es del grupo sanguíneo O,
cuál(es) de las siguientes alternativas podría corresponder al grupo sanguíneo materno
I. A
II. AB
III. O
A) Sólo I
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
15. Respecto al patrón hereditario ligado a X dominante, es incorrecto decir
A) Las mujeres tienen mayor probabilidad de presentarlo

B) Se manifiesta la característica en estado heterocigoto
C) Se manifiesta en estado homocigoto
D) Un ejemplo de este tipo de herencia es el daltonismo
E) Un varón afectado no transmite la condición a sus hijos varones

16. Si un hombre tiene hipertricosis auricular, condición asociada al cromosoma Y, entonces es
de esperarse que también lo presente
I. Su padre
II. Su abuelo materno
III. Su abuelo paterno
A) Sólo I
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
17. Si un gen ubicado en el cromosoma 15 se traslada al cromosoma 16, es un ejemplo de la

mutación llamada
A) Transición
B) Translocación
C) Inversión
D) Transversión
E) Aneuploidía
18. Si un gen sólo se expresa cuando se encuentra en estado homocigoto, entonces se trata de un
gen
A) Dominante
B) Recesivo
C) Codominante
D) Ligado al sexo
E) Mitocondrial
19. Si una mujer portadora de la hemofilia, entonces es probable que
A) Todas sus hijas serán portadoras

B) Todos sus hijos serán portadores
C) El 50% de sus hijos varones serán portadores
D) Su madre era hemofílica
E) El 50% de sus hijos varones sean hemofílicos

20. ¿Cuál(es) de las siguientes alternativas es(son) correcta(s) respecto al siguiente árbol
genealógico, que representa el estudio de un carácter determinado por los genes alelos
A y a?
I. Presenta cuatro generaciones.

II. El individuo 2 de la primera generación posee genotipo aa.
III. El tipo de herencia es autosómica recesiva.
A) Solo I.
B) Solo III.
C) I y III.
D) II y III.
E) I, II y III
21. Si una mujer hija de un hombre sano padece del síndrome de Hungtinton, patología ligada al
cromosoma X de forma dominante, entonces es correcto decir
A) Su madre era portadora sana

B) Sus hermanos varones no pueden padecer esta patología
C) Si tiene hijos con un hombre sano sus hijos serán sanos
D) Su abuela paterna le transmitió el gen
E) Su madre tenía esta enfermedad
22. La probabilidad de que el tercer hijo (varón) de un hombre daltónico con una mujer normal,
no portadora del gen, sea daltónico es del
A) 0%
B) 25%
C) 50%
D) 75%
E) 100%

23. La probabilidad de que un hombre albino con una mujer normal, cuyo padre era albino, tengan
un hijo albino es del (el albinismo es de herencia autosómica recesiva)
A) 0%
B) 25%
C) 50%
D) 75%
E) 100%

Capítulo 5: Organismo y su ambiente
1. Poblaciones, comunidades y ecosistemas
Las suricatas son ejemplos de comunidades organizadas. Son de hecho matriarcados, ya que las
hembras son las que mandan. Dentro de una comunidad de suricatas, normalmente sólo hay una o
dos parejas reproductoras y el resto del grupo les ayuda a cuidar a los hijos.
1.1. Ecología
La ecología se ocupa del estudio científico de las interrelaciones entre los organismos y sus
ambientes, y por tanto de los factores físicos y biológicos que influyen en estas relaciones y son
influidos por ellas. Pero las relaciones entre los organismos y sus ambientes no son sino el
resultado de la selección natural, de lo cual se desprende que todos los fenómenos ecológicos
tienen una explicación evolutiva.
El prefijo eco deriva de la voz griega oikos que significa "casa" o "lugar para vivir", y logía
(logos) es literalmente el estudio de organismos "en su hogar", o en su medio ambiente nativo,
término fue propuesto por el biólogo alemán Ernst Haeckel en 1869.
Los grupos de organismos pueden estar asociados en tres niveles de organización ecológica:
poblaciones, comunidades y ecosistemas.
Niveles de organización ecológica

Se denomina especie a la unidad básica de clasificación biológica. Organismos de la misma
especie son capaces de reproducirse y producir descendencia fértil. Una población ecológica es
un conjunto de organismos o individuos de la misma especie que coexisten en un mismo espacio y
tiempo. Las poblaciones de distintas especies pueden coexistir formando una comunidad
(biocenosis). La comunidad (componente biótico), junto con el medio ambiente físico o biotopo
(componente abiótico) forman un ecosistema.
1.2. Ecosistema
Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos
(biocenosis) y el medio físico en donde se relacionan (biotopo).
Es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los
ecosistemas suelen formar una serie de cadenas tróficas que muestran la interdependencia de
los organismos dentro del sistema.
1.2.1. El biotopo
Son todos los factores abióticos del sistema que proveen las condiciones ambientales para el
desarrollo de un conjunto de flora y fauna. Ejemplos de estas condiciones son: Temperatura, pH,
salinidad y humedad entre otros.
1.2.2. Hábitat
Es el ambiente que ocupa una población biológica. Es el espacio que reúne las condiciones
adecuadas para que la especie pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia.
1.2.3. Funciones de los organismos en el ecosistema
Según la forma en que los seres vivos obtienen la materia y energía que requieren para satisfacer
sus necesidades vitales, se clasifican en: productores, consumidores y descomponedores.
Productores
Son organismos autótrofos, es decir, que son capaces de sintetizar sus nutrientes a partir de
sustancias simples e inorgánicas, utilizando energía. Ejemplos de productores son los
organismos fotosintéticos, como las plantas y las algas, que usan energía lumínica para sintetizar
nutrientes; y organismos quimiosintéticos, como algunas bacterias que utilizan energía química.

Consumidores
Son organismos heterótrofos, es decir, que se alimentan de otros seres vivos, o de partes de ellos,
para obtener la materia y energía que necesitan. Según el tipo de ser vivo del que se alimentan,
preferentemente, los consumidores pueden ser:
o Consumidores primarios: son los que se alimentan de organismos productores.

o Consumidores secundarios: son los que se alimentan de consumidores primarios.
o Consumidores terciarios: son los que se alimentan de consumidores secundarios.
Descomponedores (saprófitos)
Son seres vivos heterótrofos que obtienen su materia y energía mediante la degradación de la
materia orgánica de organismos productores o consumidores muertos. En general, los
descomponedores corresponden a gran parte de las bacterias y de los protistas, junto con los
organismos del reino fungi.
Los productores, consumidores y descomponedores corresponden a los tres grandes niveles

tróficos del ecosistema.

1.2.4. Cadenas y tramas alimentarias
En un ecosistema pueden manifestarse distintas relaciones alimentarias entre las especies, lo que
determina la transferencia de materia y energía de los organismos productores hacia los
consumidores. Los descomponedores, por su parte, obtienen materia y energía de los productores
y los consumidores.
Las relaciones alimentarias, o tróficas, pueden representarse a través de una cadena alimentaria
o trófica, que es un diagrama de flujo lineal, que se inicia con un organismo autótrofo y finaliza
con un organismo heterótrofo, que se alimenta de otros seres vivos, pero que no es consumido por
otro organismo. Veamos un ejemplo de cadena trófica:
Las cadenas alimentarias nos permiten comprender cómo se produce el flujo de materia y energía
en un ecosistema, esta situación está muy simplificada, ya que en la naturaleza los consumidores
suelen alimentarse de organismos de más de una especie. Debido a esto, para representar la
estructura trófica de un ecosistema se utilizan las redes alimentarias o tróficas, las que están
constituidas por muchas cadenas alimentarias interconectadas entre sí, cual es un modelo que se
ajusta más a la realidad. Tanto en las cadenas como en las tramas alimentarias, el sentido del
flujo de materia y energía que se produce entre las especies se representa a través de flechas.

Además de mostrar la riqueza y variedad de las relaciones tróficas de un ecosistema, las redes o
tramas alimentarias permiten comprender el funcionamiento de los ecosistemas. A continuación,
un ejemplo de red trófica:
Tanto las cadenas como las tramas tróficas permiten conocer las especies involucradas en las
transferencias de materia y energía en un ecosistema, y analizar algunas de las relaciones que se
establecen entre los organismos. Sin embargo, para entender cómo funcionan estas relaciones en
los ecosistemas, es fundamental contar con otros datos que puedan ser cuantificados, como la
cantidad de energía asociada a diferentes especies.
1.2.5. Flujo de energía en el ecosistema
Entre los seres vivos de un ecosistema, la energía fluye en un solo sentido, desde los organismos
autótrofos, o productores, es transferida hacia los consumidores mediante las relaciones
alimentarias. En cada transferencia, se producen grandes pérdidas de energía en forma de calor,
el cual es emitido al ambiente.
Esto determina que la cantidad de energía disponible para el organismo heterótrofo del último
nivel trófico de la cadena de transferencia, sea menor en comparación a la cantidad de energía de
la que disponen los organismos que se ubican en niveles anteriores
Flujo de energía en el
ecosistema. El sentido de las
flechas indica el sentido en que
fluye la energía. Además el
grosor de las flechas indica la
cantidad de energía que se va
transmitiendo de un nivel a otro.

Los organismos autótrofos sintetizan sus propios nutrientes, mientras que los heterótrofos los
obtienen a partir de otros organismos o de sus desechos. De los nutrientes, las células consiguen
la energía y la materia que requieren para llevar a cabo sus funciones y construir sus estructuras.
En las células, las moléculas de los nutrientes con función energética son oxidadas, es decir,
pierden electrones o átomos de hidrógeno, producto de lo cual se rompen enlaces y se libera la
energía química almacenada en ellos. Parte de esta energía es empleada por la célula, mientras
que otra fracción se disipa al ambiente en forma de calor.
1.3. Pirámides ecológicas
Las pirámides ecológicas son representaciones gráficas que nos indican como fluye la energía,
la biomasa y el número de organismos a través de los distintos niveles tróficos.
1.3.1. Pirámides de energía
Expresa directamente la cantidad de energía presente en cada nivel y por lo tanto, la cantidad
que fluye de un nivel a otro.
Cuando los organismos emplean energía, tanto en sus funciones vitales como en sus actividades,
disipan al ambiente parte importante de esta como calor, por lo cual se le considera un sistema
abierto y unidireccional. Además, una porción importante de energía queda retenida en
moléculas que no son aprovechables por el siguiente nivel trófico.

La regla del 10%
En general, se estima que solo un 10% de la energía, aproximadamente, se transfiere de un nivel

trófico al que le sucede, lo que se conoce como la regla del 10%. Por ejemplo, si en el nivel de
los productores hay 50.000 Kcal/m2, los consumidores primarios dispondrán de 5.000 Kcal/m2,
los consumidores secundarios de 500 Kcal/m2, y así sucesivamente.
La gran pérdida de energía que se produce de un nivel al siguiente, al disiparse esta como calor,
explica por qué el número de niveles en una cadena o trama trófica es tan limitado, pues la
energía disponible no es suficiente para sustentar más organismos.
1.3.2. Pirámides de Individuos
Esta pirámide representa gráficamente la cantidad de individuos que existen en cada nivel
trófico. No aportan demasiada información, porque no tienen en cuenta el tamaño de cada
individuo, sino solo su número. Así, un alerce contaría igual que una amapola. Por eso podemos
ver estos dos tipos de pirámides, donde una puede invertirse en algún punto.

1.3.3. Pirámides de Biomasa
La biomasa es un término abreviado y útil que significa el peso seco total de todos los
organismos que se mide en un momento dado. La pirámide de biomasa considera la cantidad de
materia viva en cada nivel trófico. A medida que cada nivel se aleja de la base disminuye la
biomasa o materia viva. Por lo cual, el peso total de los productores es mayor que el de los
consumidores primarios, y el de éstos mayor que el correspondiente a los consumidores
secundarios. Por lo general esta pirámide se corresponde con la pirámide de energía y vemos un
mayor peso seco en los niveles inferiores, pero pueden existir algunas excepciones como al del
zooplanton y el fitoplancton, pero esto es posible solo a la rápida proliferación del segundo.
Es importante recordar que el ciclo de la materia es cerrado, ya que la materia orgánica

procedente de cadáveres de seres vivos es transformada por microrganismos en materia
inorgánica, la cual es consumida por autótrofos y heterótrofos, por lo cual no hay pérdida.

1.4. Ejercicios

2. Ciclos de la materia e influencia del hombre en el medio ambiente
Debemos recordar que el flujo de materia es cíclico, debido que la materia orgánica que
compone a los organismos vuelve a la tierra con la muerte de estos y es transformada por
microrganismo descomponedores en materia inorgánica la cual es reincorporada al sistema.
2.1. Ciclos biogeoquímicos
La energía fluye por los ecosistemas; por ello son abiertos y necesitan de un constante ingreso
de energía siendo la puerta de entrada los organismos fotosintéticos. Este fluir de la energía
permite el ciclo de la materia.
En la naturaleza tienen lugar de forma cíclica una serie de reacciones químicas, e intercambios
entre la atmósfera, los suelos y los seres vivos, en los cuales participan formando materia
orgánica basada en el carbono, hidrógeno, oxígeno (agua) y el nitrógeno.
Estos ciclos de la materia que dependen de los procesos geológicos, se denominan ciclos
biogeoquímicos y son procesos regulares y básicos para el mantenimiento de la vida sobre la
Tierra.
Elementos que circulan por el ecosistema a través de los ciclos biogeoquímicos

2.1.1. Ciclo del carbono
Mediante la fotosíntesis, los organismos autótrofos como las plantas absorben el dióxido de
carbono existente en el aire o en el agua. (Esto también lo hacen de forma química algunas
bacterias de ecosistemas especiales como volcanes submarinos, proceso conocido como
quimiosíntesis). En ambos casos lo acumulan en los tejidos, en forma de grasas, proteínas e
hidratos de carbono. Estos organismos productores de materia orgánica también devuelven un
porcentaje al ambiente como CO2.
Posteriormente, los animales herbívoros (consumidores primarios) se alimentan de estos

vegetales, de los que obtienen energía, para después, siguiendo las cadenas tróficas, transferir
esa energía a los demás niveles como los carnívoros que se alimentan de los herbívoros
(consumidores secundarios). La energía consumida sigue varios caminos: por un lado es
devuelto a la atmósfera como dióxido de carbono mediante la respiración; por otro lado se
deriva hacia el medio acuático, donde puede quedar como sedimentos orgánicos, o combinarse
con las aguas para producir carbonatos y bicarbonatos (suponen el 71% de los recursos de
carbono de la Tierra).
En su acumulación en las zonas húmedas genera turba, resultado de una descomposición

incompleta, lo que da lugar a la formación de depósitos de combustibles fósiles como petróleo,
carbón y gas natural.
El ciclo del carbono se completa gracias a los organismos descomponedores, los cuales llevan a
cabo el proceso de mineralizar y descomponer los restos orgánicos, cadáveres, excrementos, etc.

2.1.2. Ciclo del nitrógeno
Los organismos emplean el nitrógeno en la síntesis de proteínas, ácidos nucleicos (DNA y RNA)
y otras moléculas fundamentales del metabolismo.
Su reserva fundamental es la atmósfera, en donde se encuentra en forma de N2, pero esta

molécula no puede ser utilizada directamente por la mayoría de los seres vivos (exceptuando
algunas bacterias). El ciclo del Nitrógeno, ocurre a través de varios pasos:
1) Fijación de nitrógeno: En este proceso participan bacterias aeróbicas y anaeróbicas

fijadoras de nitrógeno. Estas bacterias tienen una enzima, llamada nitrogenasa, que en
condiciones anaeróbicas transforma el nitrógeno gaseoso (N2) en amoníaco (NH3).
2) Amonificación: En este proceso intervienen las bacterias amonificantes o

descomponedoras, que transforman los compuestos nitrogenados, presentes en los
restos o en los desechos de organismos vivos, como la urea y el ácido úrico, en
amoníaco (NH3).
3) Nitrificación: En este proceso participan las bacterias nitrificantes, que habitan en el

suelo y transforman el amoníaco (NH3) en nitrato (NO3-). En primer lugar, bacterias
llamadas nitrosantes, como las Nitrosomonas y Nitrococcus, transforman el NH3 en
nitrito (NO2-), y luego la bacteria Nitrobacter transforma el NO2- en NO3-. Este último
compuesto puede ser absorbido por las raíces de las plantas.
4) Asimilación: Las raíces de las plantas absorben el amoníaco (NH3) o el nitrato (NO3-),
e incorporan el nitrógeno en proteínas, ácidos nucleicos y clorofila. Cuando los
animales se alimentan de vegetales consumen compuestos nitrogenados vegetales y los
transforman en compuestos nitrogenados animales.
5) Desnitrificación: En este proceso intervienen las bacterias desnitrificantes, como

Pseudomonas y Bacillus, que habitan en el suelo y transforman el nitrato (NO3-) en
nitrógeno gaseoso (N2), devolviéndolo a la atmósfera.
2.1.3. Ciclo del fósforo
El fósforo forma parte de los ácidos nucleicos, de las proteínas, de moléculas que almacenan
energía en las células y de aquellas que forman sus membranas. Además, constituye a minerales
que forman parte de los huesos.
Las rocas que contienen fósforo, en forma de fosfato inorgánico, lo liberan mediante procesos
erosivos, que las degradan poco a poco. El fosfato inorgánico es incorporado desde el suelo por
los productores, que lo usan en la formación de moléculas orgánicas. Al alimentarse de
organismos productores, los consumidores primarios incorporan fosfatos inorgánicos. Así,
mediante las relaciones alimentarias, el fósforo transita a través de las tramas tróficas. Cuando
los organismos mueren, los descomponedores devuelven los fosfatos inorgánicos al suelo, donde
nuevamente quedan disponibles para los productores.

2.1.4. Ciclo del agua
El ciclo del agua (o ciclo hidrológico) es la circulación del agua de la tierra: el agua fresca de los
lagos y ríos, los mares y océanos salados y la atmósfera. Comprende el proceso que recoge,
purifica y distribuye el suministro fijo del agua en la superficie terrestre, abarcando algunos
pasos importantes.
A través de la evaporación, el agua que está sobre la tierra y en los océanos se convierte
en vapor de agua.
A través de la condensación, el vapor de agua se convierte en gotas del líquido, las

cuales forman las nubes o la niebla.
En el proceso de precipitación, el agua regresa a la Tierra bajo la forma de rocío, de

lluvia, granizo o nieve.
A través de la transpiración, el agua es absorbida por las raíces de las plantas, pasa a
través de los tallos y de otras estructuras y es liberada a través de sus hojas como vapor
de agua.
El agua se mueve desde la tierra hacia el mar, o bien desde la tierra hacia el suelo donde es
almacenada y de donde regresa eventualmente a la superficie o a lagos, arroyos y océanos.
Con la condensación del agua, la gravedad provoca la caída al suelo.
La gravedad continúa operando empujando al agua a través del suelo (infiltración) y sobre el
mismo en el sentido de las pendientes (escurrimiento).

2.2. Influencia del hombre en el medio ambiente
La especie humana al igual que otras especies de seres vivos utiliza recursos del ambiente para
satisfacer sus necesidades. Lamentablemente, el hombre ha deteriorado el medio ambiente,
produciendo efectos negativos en los ecosistemas, llevando a la disminución o pérdida de la
biodiversidad a causa de:

2.2.1. Contaminación del aire
El término smog es una contracción de las palabras inglesas smoke (humo) y fog (niebla), y este
aerosol puede ser producido por la acción antrópica tanto como por causas naturales. El
problema de las ciudades es el tipo y cantidad de sustancias que son vertidas localmente a la
atmósfera por la ingente agrupación humana que las habita. Como no hay manera práctica de
limpiar el aire que se respira, la única solución es prevenir la contaminación. Los contaminantes
del aire se clasifican en contaminantes primarios y secundarios. Los contaminantes
primarios son formados en cualquier parte y descargados al aire, tal como el hollín de las
combustiones, SO2 (óxido de azufre).
Los contaminantes secundarios se forman en el aire por reacción con los contaminantes
primarios. Así, el SO2, que se forma en la combustión del petróleo y que reacciona en el aire con
el oxígeno para formar el contaminante secundario trióxido de azufre (SO3). Éste a su vez
reacciona con el agua y forma ácido sulfúrico (H2SO4), que también es considerado un
contaminante secundario. La contaminación del aire provoca enfermedades tanto agudas como
crónicas, dentro de las primeras están los problemas oculares, algunos problemas respiratorios y
eventual intoxicación por monóxido de carbono (CO).
2.2.2. Inversión térmica
El problema de la contaminación local del aire

es estacional. Cuando aumenta la temperatura,
el aire se calienta y se hace menos denso, por lo
que asciende y lleva lejos los contaminantes.
Sin embargo, en algunos casos puede quedar
aire caliente estacionario en las capas más altas,
que impide el ascenso del aire contaminado. Se
habla en estos casos de una inversión térmica.
Las inversiones térmicas se atribuyen a exceso
de presión atmosférica local o al enfriamiento
rápido de la tierra y del aire cercano a ella
cuando el sol se pone. La inmovilización del
aire impide el transporte de los contaminantes y
aumenta grandemente la contaminación local.

2.2.3. Destrucción de la capa de ozono
El ozono es una molécula formada por tres átomos de oxígeno y se crea en dos lugares de la
atmósfera. Un 90% o más del ozono se produce en la parte alta de la estratosfera, a 50 km de la
superficie terrestre y corresponde al ozono benéfico, protector de la radiación ultravioleta. Diez por
ciento del ozono se produce en las grandes ciudades, a nivel de la superficie terrestre o troposfera y
es un componente del smog. Este ozono troposférico es muy irritativo de las vías aéreas,
conjuntivas y pulmones. La acción benéfica del ozono de la estratósfera se debe, en primer lugar,
a que tiene la propiedad de absorber selectivamente longitudes de onda en el rango de la radiación
ultravioleta.
La radiación UV se divide en tres categorías:
UVA: los cuales penetran la piel

profundamente y causan envejecimiento
prematuro y hasta cáncer.
UVB: son absorbidos en su 90% por el

ozono. Principal responsable de la
quemadura solar; también contribuye al
envejecimiento prematuro y al cáncer de
piel.
UVC: Son absorbidos en su totalidad

por la capa de ozono y no alcanzan la
superficie de la tierra.
Por la acción humana la capa de ozono se ha hecho lábil. Se han vertido a la atmósfera grandes
cantidades de sustancias clorofluorocarbonadas (CFC) que se utilizan como gases de refrigeración
y en los acondicionadores de aire; también como propelentes de aerosoles y en la industria del
plástico. Estos compuestos destruyen el ozono. En 1986 comenzó a observarse un agujero en la
capa de ozono que cubre la Antártica.

2.2.4. Lluvia ácida
El uso de combustibles fósiles en los motores de explosión de los automóviles y en las plantas
termoeléctricas está descargando a la atmósfera, además de CO2, grandes cantidades de dióxido
de azufre (SO2) y óxidos de nitrógeno (NOx), que al reaccionar con el agua forman ácido
sulfúrico (H2SO4) y ácido nítrico (HNO3), respectivamente, que precipitan con la lluvia, la cual
tiene así una acidez mucho mayor que la normal. La acidez en exceso impide la captación de los
nutrientes por los árboles y mata una variedad de plantas acuáticas, peces y muchos organismos.
2.2.5. Efecto invernadero
Algunos gases como el metano (CH4) y el CO2 absorben parte de la radiación solar que alcanza la
tierra y la vuelven a irradiar, lo que ha permitido mantener temperaturas aptas para la vida en la
tierra.
La actividad antrópica ha aumentado el efecto invernadero provocando un calentamiento global

del planeta, lo que podría ocasionar suelos más secos, afectando la agricultura, provocar un
deshielo polar y elevar significativamente el nivel del mar.

2.3. Ejercicios

3. Plan mención en biología
3.1. Población
Sabemos que las poblaciones son conjuntos de organismos de la misma especie que coexisten en
un mismo lugar y tiempo. Son características de las poblaciones: la densidad, natalidad,
mortalidad, migración y la distribución espacial.
3.1.1. Densidad poblacional
Se refiere al número de individuos por unidad de área o volumen. Algunos métodos para
determinarla son por ejemplo: el censo o conteo total, muestreo, marcaje y recaptura.
Densidad bruta es el número de organismos de la población por unidad de espacio total.

Densidad específica o ecológica es el número de organismos por unidad de superficie o
de volumen que la población puede habitar realmente (hábitat).
3.1.2. Distribución espacial
Corresponde a la forma en que los organismos se dispersan en un área determinada según

espacio y tiempo. Según el espacio que ocupan, se pueden reconocer tres tipos: aleatoria, regular
y agrupada.
Distribución Espacial de los organismos.

3.1.3. Crecimiento poblacional
En ecología, el crecimiento poblacional se entiende como un cambio en el número de

individuos en función del tiempo.
Factores que afectan el crecimiento poblacional
Cuando en una población se dan las condiciones óptimas y no hay factores ambientales que
limiten su crecimiento (resistencia ambiental), esta puede alcanzar el potencial biótico (r) que se
define como la máxima capacidad de crecimiento de una población en condiciones ideales, y se
expresa como:
𝒓=𝒃−𝒅
Donde, 𝒓 = potencial biótico; 𝒃 = tasa de natalidad; y 𝒅 = tasa de mortalidad
Así, el potencial biótico resulta ser una medida del incremento del tamaño de la población por cada
individuo en una unidad de tiempo. Si r es cero, la población se mantiene estable; si es mayor que
cero, crece y si es menor que cero, decrece.
3.1.4. Modelos de crecimiento poblacional
El modelo de crecimiento poblacional típico de poblaciones con alto potencial biótico y donde
no hay factores ambientales limitantes, es exponencial pues su gráfica resulta en una curva de
crecimiento que se caracteriza por un rápido aumento del número de individuos. Son ejemplos
de este tipo: el crecimiento de microorganismos en el laboratorio, con constante renovación del
medio de cultivo, insectos, roedores (plagas).

En la naturaleza, muchas poblaciones presentan un crecimiento exponencial sólo en la primera
parte de su fase de crecimiento, ya que el ambiente limita sus capacidades de expresión. Este
conjunto de factores ambientales que limitan el crecimiento poblacional se denomina
resistencia ambiental (por ejemplo: escasez de alimento, de espacio, de oxígeno, luz, etc). Esta
resistencia determina la capacidad de carga (K), que corresponde al número total de individuos
que es capaz de soportar el ambiente. La curva que describe este tipo de crecimiento se conoce
como crecimiento logístico o sigmoideo.
Crecimiento de tipo exponencial. Crecimiento de tipo logístico.
En el crecimiento logístico, hay una fase inicial en la que el crecimiento de la población es

relativamente lento (1), seguido de una fase de aceleración rápida (crecimiento logarítmico)
(2). Luego, a medida que la población se aproxima a la capacidad de carga del ambiente, la
tasa de crecimiento se hace más lenta (3 y 4) y finalmente se estabiliza (5), aunque puede haber
fluctuaciones alrededor de la capacidad de carga.
3.1.5. Crecimiento poblacional
Corresponden al conjunto de las características que influirán principalmente en la supervivencia y

en la reproducción de un tipo de organismo y que a la larga determinará su “forma de adaptarse”
al ambiente.

3.1.6. Fluctuaciones de poblaciones
Entre las influencias que afectan el tamaño y la densidad de una población hay factores
limitantes específicos, que difieren en poblaciones diferentes. De importancia crítica es la gama
de tolerancia que muestran los organismos hacia factores tales como la luz, la temperatura, el
agua disponible, la salinidad, el espacio para la nidificación y la escasez (o exceso) de los
nutrientes necesarios. Si cualquier requerimiento esencial es escaso, o cualquier característica
del ambiente es demasiado extrema, no es posible que la población crezca, aunque todas las
otras necesidades estén satisfechas.
El principio de los factores limitantes establece que cada especie muestra una curva
característica de adaptación a las condiciones del ambiente. En la zona de intolerancia ningún
organismo puede sobrevivir. En la zona de estrés sólo algunos sobreviven, y la población no
crece. Sólo en la franja óptima la población puede proliferar.
Nota: Se utiliza el prefijo euri para referirse a una cualidad de amplio rango de tolerancia y el
prefijo esteno para una cualidad de estrecho rango. Ej.: estenotermos, eurihalinos, etc.
Otros factores que determinan el tamaño poblacional, se relacionan con la densidad, y se

clasifican en factores densoindependientes y factores densodependientes.
Los factores densoindependientes son principalmente factores abióticos (huracanes,

terremotos, inundaciones, radiación solar, temperaturas, mareas, incendios, etc.), estos
factores alteran o modifican el crecimiento en una población, sin embargo, no lo
regulan.
Los factores densodependientes son principalmente bióticos (competencia, depredación,

territorialidad, enfermedades, parasitismo, etc.), estos factores regulan el tamaño de una
población en torno a un valor de equilibrio: disminuyen el número de individuos cuando
este sobrepasa dicho valor y lo aumentan cuando la densidad está bajo el valor de
equilibrio.

3.2. Hábitat y Nicho ecológico
Hábitat es el lugar físico en que vive el organismo, ya sea en la tierra, en el suelo o en el agua.
Podemos hablar de áreas tan amplias como el mar o un bosque o tan restringidas como una
piedra.
El concepto de nicho ecológico es más amplio, pues incluye el espacio físico y, por sobre todo, la
función desempeñada por el organismo en el ecosistema. Algunos autores también incluyen en
el concepto: las adaptaciones, uso de recursos y estilo de vida del organismo, y asumen que
implica numerosas dimensiones. Se deduce entonces que organismos de distintas especies pueden
compartir el hábitat, pero que es prácticamente imposible que coincidan en el mismo nicho
ecológico. De ser así, se comienza a establecer un fenómeno de exclusión competitiva o una de las
especies deberá cambiar su nicho. Se reconocen un nicho realizado, que lo constituyen el tipo de
vida y todos los recursos que un organismo realmente utiliza, y el nicho fundamental que
corresponde a todo lo que potencialmente puede ocupar. El nicho realizado puede ver restringida
su expresión por ciertos factores que pueden estar en escasez o en exceso, vale decir que depende
de los límites de tolerancia a las variaciones de los factores ambientales dentro de las cuales un
individuo o una especie pueden sobrevivir (euri o esteno).

3.3. Ejercicios
3.4. Comunidad y biocenosis
La comunidad, como vimos antes, es un nivel de organización natural que incluye todas las
poblaciones de un área dada (biótopo), que se relacionan entre sí y en un tiempo dado; la
comunidad y el medio ambiente no viviente funcionan juntos como un sistema ecológico o
ecosistema.

Cualquier comunidad es una unidad relativamente independiente compuesta por animales y
plantas que viven juntos en interdependencia (se transfieren materia y energía). Como en una
comunidad humana, los miembros están especializados en tareas particulares; de esta manera
aparecen los productores, consumidores (primarios, secundarios, etc.) y los descomponedores,
organizados en una compleja red o trama trófica (o alimentaria).
3.4.1. Estructura física
Las comunidades terrestres y acuáticas normalmente muestran cierto grado de estratificación

vertical u horizontal, es decir sus constituyentes vivos pueden adquirir diferentes posiciones en
el biotopo en el que viven o en la red trófica donde participan En general, mientras mayor es el
número de estratos más diversa es la comunidad. Así, por ejemplo, en un bosque es posible
reconocer: una parte superior en donde se halla el follaje de los árboles (estrato arbóreo),
inmediatamente por debajo una zona de arbustos (estrato arbustivo), para finalizar en el suelo y
sub-suelo donde se hallan hojas y ramas caídas, líquenes, musgos, insectos, bacterias y pequeños
animales invertebrados.
En la figura de la izquierda se puede observar una estratificación típica de bosque. A la derecha

se puede observar una estratificación en las comunidades acuáticas
La zona de transición entre dos comunidades se denomina ecotono, el cual, si las comunidades
son muy distintas, puede ser muy nítido. El ecotono presenta algunas especies de cada
comunidad más otras especies características que muchas veces están restringidas a dicho lugar
particular (especies endémicas).
3.4.2. Estructura biológica
Especies dominantes: Son aquellas especies o grupos de especies que controlan la

comunidad. Puede ser la más numerosa, la de mayor biomasa, la que ocupa el mayor
espacio o la que ejerce un gran control sobre el flujo de energía y circulación de
materia en el ecosistema. Si se remueve a dichas especies normalmente se causa un
profundo impacto sobre la comunidad.

Diversidad de especies (biodiversidad): Se refiere a la variabilidad de organismos
vivos existente, comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y
de los ecosistemas. El concepto de biodiversidad incluye:
o Número de especies.
o Número de individuos de cada especie.
o Total de individuos presentes.
Riqueza: Hace referencia a las especies que habitan en una comunidad.
Abundancia: Son las cantidades relativas de cada especie en una comunidad (pueden
haber dos comunidades con igual riqueza pero diferente abundancia).
Además de determinar la abundancia de organismos presentes en una comunidad, permite

precisar la existencia de especies dominantes, raras, comunes, con problemas de conservación, o
en peligro de extinción.
3.4.3. Interacciones en la comunidad
Cada organismo en una comunidad desempeña un papel biológico específico. La función de un

organismo en una comunidad corresponde a su nicho ecológico. Para ampliar el concepto
tenemos que por ejemplo, las plantas verdes tienen como nicho la síntesis de alimento, mientras
que las bacterias y hongos actúan como descomponedores.
Dos especies diferentes pueden ocupar el mismo hábitat, pero, generalmente, no el mismo nicho.
Si dos especies diferentes tratan de ocupar el mismo nicho, competirán una con la otra.
Probablemente, la especie que esté mejor adaptada al ambiente ocupará el nicho.
Cuando dos especies de un ecosistema tienen actividades o necesidades en común es frecuente

que interactúen entre sí. Puede que se beneficien o que se dañen o, en otros casos, que la relación
sea neutra.
El grafico siguiente presenta una medida del efecto de las interacciones sobre una u otra especie:

3.4.4. Relaciones interespecíficas
Los tipos principales de interacción entre especies son:
Competencia. (-/-): Cuando ambas poblaciones tienen algún tipo de efecto negativo una
sobre la otra. Es especialmente acusada entre especies con estilos de vida y necesidades
de recursos similares. Ej.: poblaciones de paramecios creciendo en un cultivo común o
escarabajos de la harina y el arroz.
Se ha observado que cuando dos especies compiten, una de ellas excluye o elimina a la
otra, con lo cual se ve favorecida, ésto se conoce con el nombre de principio de
exclusión competitiva. Sin embargo, algunas poblaciones no entran en competencia, a
pesar de que necesitan el mismo recurso para vivir y que es escaso en el ambiente; en
este caso ocurre que una de las especies obtiene el recurso durante el día y la otra lo
utiliza durante la noche, reduciendo la intensidad de la competencia y ninguna de las
dos se ve tan perjudicada. De esta forma las dos especies pueden sobrevivir.
Depredación. (+/-): Se da cuando una población (depredador) vive a costa de cazar y

devorar a la otra (presas). En algunos casos la depredación contribuye a que se alcance el
punto de equilibrio en el funcionamiento de la naturaleza, ya que la depredación puede
actuar eliminando a los individuos enfermos, viejos, o mal adaptados y, así aumentar la
sobrevivencia de los más fuertes y mejor adaptados.
El mejor depredador será el que no elimine completamente a su presa, permitiéndole
aumentar su densidad, de modo que su recurso no se agote. Se usa el concepto de
generalista para las especies que, a falta de su presa principal recurren a otra, por
ejemplo, el puma, que consume varias presas distintas. La contraparte son los
especialistas que tienen una fuente de alimento muy restringida, como el koala, que se
alimenta de hojas de eucalipto (herbivorismo), por lo que la destrucción de su hábitat
pone en peligro de extinción a esta especie.
Simbiosis (del griego syn = junto; bioó = vivir.): Es una interacción estrecha, íntima,
entre dos o más organismos de distintas especies. Muchas de estas interacciones pueden
ser de beneficio mutuo, pero también las hay en las cuales alguno de los participantes
resulta perjudicado.
El término huésped es usado para el más largo (o el más grande) de los dos miembros
de una simbiosis. El miembro más pequeño es llamado simbionte.
Las variadas formas de simbiosis incluyen:
o Mutualismo. (+/+): Es el tipo de relación en el que dos especies se benefician

entre sí hasta el extremo de que su relación llega a ser necesaria para la
supervivencia de ambas especies. Las abejas, por ejemplo, dependen de las
flores para su alimentación y las flores, de las abejas para su polinización
(simbiosis obligatoria).
o Protocooperación. (+/+): Se da cuando dos especies se benefician una a otra

pero cualquiera de las dos puede sobrevivir por separado. Un ejemplo podría ser
la relación entre el paguro (cangrejo) y la actinia (celenterado) (simbiosis no
obligatoria).

o Comensalismo. (+/0): Es el tipo de interacción que se produce cuando una
especie se beneficia y la otra no se ve afectada. Así, por ejemplo, algunas lapas
que viven sobre las ballenas. La lapa tiene un lugar seguro para vivir y facilidad
para alimentarse de plancton, mientras que la ballena no se ve ni perjudicada ni
beneficiada.
o Parasitismo. (+/-): Es similar a la depredación, pero el término parásito se

reserva para designar pequeños organismos que viven dentro (endoparásito) o
sobre (ectoparásito) un ser vivo de mayor tamaño (hospedador o huésped),
perjudicándole. La forma de vida parásita tiene un gran éxito; aproximadamente
una cuarta parte de las especies de animales son parásitas. Son ejemplo de esta
relación: las tenias, los mosquitos, garrapatas, piojos, muérdago, lampreas, etc.
Amensalismo. (-/0): Interacción en la cual un animal es perjudicado y el otro no se ve

afectado. Ej.: los arbustos y las plantas herbáceas a menudo son dañados por las ramas
que caen de los árboles altos.
Herbivoría: Algunos biólogos consideran la herbivoría como una forma de

depredación, en la que el depredador es un animal herbívoro que depreda vegetales, o
algunas de sus estructuras (semillas, frutos, etcétera). Generalmente las plantas no
mueren, pero pueden quedar seriamente dañadas. En algunos casos, sin embargo, el
herbívoro puede ocasionar la muerte del vegetal, por ejemplo, las cabras, los ratones
silvestres y las ardillas, pueden descortezar los árboles de los cuales se alimentan,
desgarrando y separando los tejidos conductores (floema y xilema), con lo cual se
interrumpe la conexión de abastecimiento de hidratos de carbono entre las hojas y las
raíces. De esta manera, algunas poblaciones de herbívoros pueden matar a los árboles
jóvenes, a pesar de que solo consumen una parte de sus tejidos
3.5. Sucesión ecológica
Es el proceso de desarrollo de un ecosistema; son los cambios graduales que ocurren en un

ecosistema en el cual las poblaciones se suceden unas a otras. Generalmente es un proceso
comandado por las plantas en que los cambios en éstas repercuten en los animales. Asimismo,
los cambios en la comunidad resultan en la modificación del medio físico, aunque éste
condiciona el tipo y la velocidad del cambio. Finalmente, este proceso culmina en un ecosistema
estabilizado que se mantiene en el tiempo.
La sucesión está influida por muchos factores, tales como el clima y los cambios que producen
los organismos colonizadores.

Existen dos tipos de sucesión según el tipo de suelo o sustrato a partir del cual se inicia:
Sucesión Primaria. Este tipo de sucesión parte de una situación en la que no hay
suelo, tal como ocurre en los terrenos erosionados, dunas de arena, rocas desnudas,
lava volcánica, y después del desplazamiento de un glaciar.
Sucesión Secundaria. Ocurre en forma relativamente rápida porque se inicia sobre un

suelo desarrollado maduro, donde existió previamente una comunidad como campos
abandonados, bosque talado y áreas después del fuego.
El primer estado de la sucesión, que contiene a los primeros colonizadores se llama etapa
pionera.
Los subsecuentes estados se llaman etapas serales. Pueden ser comunidades más o menos
distinguibles con sus propias estructuras, características y composición de especies. Cada
estadio puede durar breves períodos o persistir durante años, por ejemplo sólo después de
muchos años los arbustos consiguen profundizar el suelo y lo dejan apto para soportar el
crecimiento de los árboles.
Eventualmente, la comunidad alcanza un equilibrio con el ambiente en el cual las plantas y los
animales forman una comunidad autosustentable, denominada comunidad clímax.

4. Ejercicios PSU
1. En un ecosistema terrestre, la variedad de bacterias que participan en el recorrido cíclico de la

materia es mayor en el ciclo del
I. agua.
II. carbono.
III. nitrógeno.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo II y III
2. La acción antrópica, ha provocado diversos efectos adversos en el planeta Tierra, excepto:
A) erosión de los suelos.

B) extinción de especies.
C) destrucción de hábitats.
D) aumento de la biodiversidad.
E) adelgazamiento de la capa de ozono.
3. En el ecosistema, la circulación de la materia es y el

flujo de energía es .
A) lineal – lineal.
B) lineal – cíclico.
C) cíclica – lineal.
D) cíclica – cíclico.
E) lineal – cíclico, sólo en los ecosistemas terrestres.
4. ¿Cuál de los siguientes integrantes de una cadena alimentaria debe presentar la mayor
cantidad de biomasa, a fin de mantener estable la comunidad?
A) Productores
B) Consumidores
C) Herbívoros
D) Carnívoros
E) Descomponedores

5. Respecto al ecosistema es verdadero afirmar:
I. Su estructura está determinada por factores bióticos y abióticos.

II. La materia circula de manera unidireccional
III. La energía que ingresa circula en forma cíclica.
A) Sólo I
B) Sólo III
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III
6. Cuando los bosques son destruidos, tenemos como consecuencias
A) el aumento de la fertilidad del suelo.

B) la disminución de la erosión del suelo.
C) el aumento en la diversidad de especies forestales.
D) el aumento del riesgo de inundaciones en las tierras cercanas.
E) la disminución de la contaminación de dióxido de carbono, por fijación en las especies
forestales.
7. El vapor de agua junto con las moléculas de CO2 y también ciertos compuestos nitrogenados
absorben en forma directa la radiación infrarroja que llega a la Tierra. Como consecuencia de
ello, el calor queda retenido en la atmósfera y la superficie terrestre se calienta. ¿Cómo se
denomina este fenómeno?
A) Ciclo biogeoquímico
B) Efecto invernadero
C) Cambio climático global
D) Inversión térmica
E) Lluvia ácida
8. Ciertas bacterias del suelo realizan el proceso de nitrificación. ¿Qué transformaciones

realizan?
A) Convierten el amoníaco o el ion amonio en nitrato

B) Convierten el amoníaco o el ion amonio en nitrito
C) Convierten el nitrito en amoníaco o ion amonio
D) Absorben el amoníaco o el nitrato e incorporan el nitrógeno en proteínas

9. La excreción de los animales contribuye al ciclo del:
A) Agua
B) Nitrógeno
C) Carbono
D) Fósforo
E) Todas las anteriores
10. Los procesos naturales presentes en el ciclo del carbono:
I. Fotosíntesis
II. Quema de Combustibles Fósiles
III. Descomposición
IV. Respiración
V. Tala de árboles
A) I, II, III y IV
B) I, II, III y V
C) I, III, IV y V
D) I, III y IV
E) II, III y V
11. La siguiente red trófica corresponde a un ecosistema natural, donde las especies que
interactúan en la comunidad están representadas por números del 1 al 10. Basándose en las
relaciones tróficas establecidas en el diagrama, es incorrecto afirmar que:
A) Las especies 1, 2, 3 y 4 son productores.

B) La especie 10 es un descomponedor.
C) Las especies 5, 6 y 7 son consumidores primarios.
D) Las especies 8 y 9 son consumidores secundarios.
E) Existe una especie que es consumidor primario y secundario.

12. ¿Cuál de los siguientes componentes falta en la cadena trófica?
Fitoplancton Zooplancton Pez Pingüino
A) Consumidor terciario
B) Segundo nivel trófico
C) Descomponedores
D) Productores
E) Consumidor primario
13. Un ecosistema es una comunidad natural autorregulada de organismos vivos que interactúan
entre si y también con el medio ambiente no vivo que lo rodea. Los ecosistemas son
modelos diseñados por los ecólogos para simplificar la complejidad del mundo real. Por lo
cual se puede:
A) Establecer las interacciones entre los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.

B) Conseguir con frecuencia una idea clara de como funciona naturalmente, por ejemplo:
un bosque, un lago como grupos de especies interrelacionadas.
C) Aplicar modelos que nos permitan conservar el medio ambiente.
D) Desarrollar programas en computadores para simular las interacciones de un ecosistema.
E) Todas las anteriores.
14. Cuál de las siguientes parejas de conceptos no guarda relación
A) Autótrofo – herbívoro
B) Descomponedor – bacterias
C) Carnívoro - consumidor secundario
D) Productor – energía solar
E) Herbívoro- consumidor primario
15. La mejor definición de ecosistema es:
A) conjunto de factores bióticos y abióticos

B) conjunto de poblaciones
C) conjunto de la biocenosis inmerso en el biotipo
D) conjunto de organismos que ocupan un determinado hábitat
E) sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos y el medio físico
en donde se relacionan
16. En relación a la una comunidad es correcto afirmar que:
A) Están formadas por muchas poblaciones iguales

B) Son dinámicas
C) Están formadas por muchas poblaciones distintas
D) ayb
E) byc

17. Para observar competencia intraespecífica tenemos que analizar como mínimo, el nivel de
organización correspondiente a:
A) Población
B) Organismo
C) Biosfera
D) Ecosistema
E) Comunidad
18. La siguiente pirámide ecológica representa:
A) El número de individuos en cada nivel

B) La cantidad de materia viva de cada nivel
C) La cantidad de energía de cada nivel
D) La cantidad de biomasa que se transfiere en cada nivel trófico
E) El número de individuos que nace y muere en cada nivel trófico
19. ¿Cuál de los siguientes conceptos incluye a los demás?
A) Hábitat
B) Comunidad
C) Ecosistema
D) Ambiente
E) Población
Mención
20. La siguiente de definición “conjunto de organismos de diferentes especies que habitan un

área determinada y que interactúan entre si”, corresponde a:
A) Población
B) Comunidad
C) Ecosistema
D) Biosfera
E) Ecosfera

21. El flujo de energía en un sistema:
A) Es cíclico.
B) Es bidireccional
C) Es unidireccional y existe perdida en forma de calor.
D) Es ciclo y toda la energía se transforma en Calor.
E) Es unidireccional y no hay transformación de energía en calor.
22. Con respecto a las cadenas tróficas es incorrecto es decir:
A) Representan fielmente las interacciones ecológicas en la Naturaleza.

B) Son representaciones simplificadas.
C) Sí existen más eslabones existe más perdida de energía.
D) Los descomponedores degradan la materia orgánica
E) Los organismos productores transforman la energía lumínica en energía química
Con respecto a la siguiente trama trófica:
Responda las preguntas 23 y 24
23. ¿Cuál de los organismos es productor?
A) Moluscos
B) Cangrejo del río
C) Carpa
D) Algas
E) Gambusia

24. De los siguientes organismos son consumidores primarios:
A) Carpa, cangrejo y molusco

B) Algas, bacterias y fitoplancton
C) Carpa, Algas y bacterias
D) Fitoplancton y molusco
E) Algas y carpas.
25. ¿Cuál(es) de los siguientes factores influyen en la densidad de una población?
I. natalidad.
II. emigración.
III. mortalidad.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
26. Las curvas de crecimiento poblacional sigmoidales implican
I. un tamaño máximo poblacional

II. incremento poblacional diferencial en el tiempo
III. al menos una fase de la curva con crecimiento cero.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Solo II y III
E) I, II y III
27. ¿Cómo se denomina el patrón de distribución espacial de una población si la presencia de un

individuo aumenta la probabilidad de encontrar a otro en la vecindad?
A) Al azar
B) Agrupado
C) Regular
D) ayb
E) byc
28. ¿Cómo se denomina el ritmo de crecimiento cuando el número de individuos de una

población aumenta de modo constante?
A) Exponencial
B) Aritmético
C) Lineal
D) ayb
29. ¿Cómo se denomina el proceso que hace referencia al movimiento de individuos de una
misma especie de un lugar a otro y que puede responder a cambios estacionales y/o a la
búsqueda de sitios con mejores condiciones ambientales o mayor disponibilidad de recursos
relacionados con la alimentación, la reproducción, etc.?
A) Distribución
B) Migración
C) Dispersión
D) Natalidad
E) Mortalidad
30. Para una población determinada, ¿cómo se denomina el número total de individuos que el
ambiente puede sustentar en ciertas condiciones particulares?
A) Capacidad de carga
B) Nicho ecológico
C) Ecosistema
D) Hábitat
E) Todas las anteriores
31. ¿Cómo se denominan las funciones y asociaciones de una especie determinada en la

comunidad de la cual forma parte?
A) Hábitat
B) Nicho ecológico
C) Capacidad de carga
D) Ecosistema
32. ¿Cuál de los siguientes términos incluye a los otros cuatro?
A) Bioma.
B) Biosfera.
C) Población.
D) Ecosistema.
E) Comunidad.
33. ¿Cuál de los siguientes factores influyen en la disminución de una población?
I. Emigración
II. Inmigración
III. Mortalidad
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I y II
E) I y III
34. Son características de la estrategia “r” de crecimiento:
I. Camada de organismos grandes.

II. Maduración sexual temprana
III. Crecimiento exponencial
A) Solo I
B) Solo II
C) I y II
D) II y III
E) I, II y III
35. Sobre una sucesión ecológica, es correcto afirmar que:
I. la primaria se inicia sobre un suelo maduro.

II. está influida por diversos factores como el clima.
III. culmina con una comunidad clímax, que se mantiene en el tiempo.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo II y III
36. ¿Cómo se simboliza la interacción entre una nutria y el pez que consume?
A) (+, +)
B) (-, -)
C) (0, +)
D) (+, -)
E) (-, +)
37. En una comunidad natural, la eliminación de depredadores de herbívoros trae como

consecuencia:
I. aumento de la densidad de la población herbívora.

II. aumento de la densidad de los productores (fotosintéticos).
III. muerte de los herbívoros al cabo de un tiempo.
IV. disminución de la densidad de productores.
A) I y II
B) II y III
C) I y IV
D) I, III y IV
E) I, II, III y IV

38. El siguiente gráfico muestra la interacción entre dos especies, linces y liebres.
Del análisis del gráfico es posible afirmar que
I. se establece la relación depredador - presa.

II. se cumple el principio de exclusión competitiva.
III. las poblaciones de linces y liebres se controlan mutuamente.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) Sólo II y III
39. Un ecosistema se compone de:
A) bioma + población.
B) comunidad + biomas.
C) medio abiótico + comunidad.
D) población + comunidad.
E) población + medio abiótico.
40. ¿Cuál de los siguientes pares de organismos podrían presentar competencia por un recurso
alimenticio limitado?
A) rémora – tiburón.
B) abeja – termita.
C) puma – león.
D) paloma – mariposa.
E) conejo – pasto.

41. Las garzas tienen unas lombrices dañinas que se alojan en su tracto digestivo. Es común
verlas en los potreros de grandes grupos detrás de las vacas y éstas al caminar hacen saltar
insectos y pequeñas ranas, que las garzas devoran con avidez, alejan a otras especies de aves,
imponiendo su tamaño y número. Al respecto, ¿cuál es la relación interespecífica que NO es
establecida por las garzas?
A) Mutualismo.
B) Depredación.
C) Competencia.
D) Comensalismo.
E) Parasitismo.

Soluciones ejercicios PSU
Capítulo 3
1. C 8. D 15. C 22. D 29. E 36. D

2. C 9. B 16. D 23. D 30. C
3. B 10. E 17. C 24. A 31. D
4. D 11. C 18. C 25. D 32. D
5. E 12. D 19. D 26. E 33. C
6. D 13. E 20. B 27. E 34. A
7. E 14. D 21. B 28. D 35. E
Capítulo 4
1. B 5. C 9. C 13. D 17. B 21. E

2. C 6. D 10. C 14. B 18. B 22. A
3. E 7. E 11. C 15. D 19. E 23. C
4. B 8. D 12. E 16. C 20. E
Capítulo 5
1. C 8. B 15. E 22. A 29. B 36. D

2. D 9. E 16. E 23. D 30. A 37. D
3. C 10. D 17. A 24. A 31. B 38. D
4. A 11. B 18. C 25. E 32. B 39. C
5. A 12. C 19. C 26. D 33. E 40. C
6. D 13. E 20. B 27. B 34. E 41. A
7. B 14. A 21. C 28. C 35. E

Link de reporte de errores: https://es.surveymonkey.com/r/Gauss-Su7
Estimado alumno:
Esperamos que este texto te haya sido de gran ayuda para tu preparación PSU. El Equipo de
Preuniversitario Gauss y de PSU Para Todos, agradecen que lo hayas utilizado y te
desean el mayor de los éxitos.
Si has descubierto algún error de tipo conceptual, ortográfico, de redacción o de pauta,

lo puedes reportar de manera online en el siguiente link:
https://es.surveymonkey.com/r/Gauss-Su7
Tus reportes nos serán de enorme ayuda para que podamos seguir creciendo y
perfeccionando nuestros materiales, y más alumnos en el futuro, puedan beneficiarse de
ellos.
Muchas gracias y mucho éxito.


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Mediante la elaboración de este texto y la recopilación de información, el grupo docente busca

Además, quisiéramos añadir los agradecimientos correspondientes, tanto a los diseñadores y

Equipo Editorial Biología

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1. Regulación Neuro-endocrina. Mecanismos Homeostáticos

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Principales diferencias entre el sistema endocrino y nervioso:

Actividad Sistema Nervioso Sistema Endocrino

1.2. Clasificación de las glándulas

Las glándulas se pueden clasificar en exocrinas, endocrinas y mixtas:

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Son aquellas que presentan características de glándulas exocrinas y endocrinas. El páncreas es

Tipo de Hormona Ejemplos

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Glándula que se encuentra en el

Los factores estimuladores e inhibidores de la hipófisis anterior secretados por el hipotálamo:

Hormona Blanco Efecto

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Hormona Blanco Efecto

Glándula mamaria Eyección de leche.

También llamada glándula pituitaria, se sitúa

Lóbulo anterior o Adenohipofisis

Lóbulo anterior de la Hipófisis formada por

Es una región estrecha ubicada entre la

Lóbulo posterior o Neurohipófisis

Se encuentra en la parte posterior de la Hipófisis y a diferencia de las otras regiones no posee

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Prolactina (PRL) Glándula mamaria Estimula la producción láctea.

Hormona Estimulante de Tiroides Estimula la producción de T3 y T4.

Estimula la síntesis proteica y promueve

Hormona Órgano blanco Efecto

Oxitocina Glándula Eyección de leche.

1.4.3. Glándulas menores: órganos blancos

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Esta glándula se localizada en el cuello y secreta varias hormonas,

Funciones de las hormonas T3 y T4:

Su función es disminuir el calcio plasmático (Hipocalcemiante), incrementando la absorción de

Las glándulas paratiroideas se encuentran ubicadas en la parte

Regula el calcio en la sangre aumentando su concentración (hipercalcemiante), aumentando el

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Son dos pequeñas glándulas situadas sobre los riñones.

Corteza suprarrenal: Está compuesta de tres zonas

Función de las hormonas secretadas:

Mineralocorticoides (Aldosterona): Estimula la reabsorción de sodio lo que determina la

Glucocorticoides (Cortisol): Participa en adaptación al estrés a largo plazo, eleva

Andrógenos corticales (Testosterona): Funcionamiento desconocido en condiciones

El esquema inferior representa las distintas zonas de la corteza suprarrenal (Glomerulosa,

Médula suprarrenal: La médula suprarrenal no

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El páncreas es una glándula mixta (anficrina).

En 1869, el anatomista alemán Paul

Los islotes de Langerhans son glándulas

Funciones de las hormonas secretadas:

Insulina: Favorece el ingreso de glucosa de la sangre a las células, disminuyendo la

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La producción de hormonas se regula por mecanismos de retroalimentación. La secreción

1.5.1. Regulación directa

1.5.2. Retroalimentación (feedback)