STANDAR PROSES

CARA
NO SNP INDIKATOR BUKTI FISIK MENDAPATKAN
BUKTI FISIK
1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kopetensi KTSP sesuai dengan kondisi Dokumen
LulusaN (skl), dan panduan KTSP sekolah standar isi dan SKL
2. Pengembangan silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok. Pengembangan secara Dokumen silabus
berkelompok
3. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada RPP sesuai dsengan prinsip- Dokumen RPP
perinsip –perinsip perencanaan pembelajaran prisip pembelajaran
4. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap Gendewr ya, dan semua Dokumen RPP
inteletua, bakat, motivasi belajar, kompotensi, kemampuan social, indicator dise3suaikan
emosional, gaya belajar, kebuhan khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma nilai-nilai, dan lingkungan pserta didsik.
5. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku rtefrensi, Tidak ada, mengingat siswa Sekolah gratis,
dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah. banyak yang miskin tidak perpustakaan
mampu tidak ada buku
6. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku refrensi, dan Ya. menggunakan Perpustakaan dan
sumbner belajar lain. internet
7. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang dirancana Menggunakan PAKEM VCD, LCD
pembelajaran yang interaktif, inpiratif, menyenangkan, dan
menantangmencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup
8. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan Eksporasi, elaborasi, Alat peraga
ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi konfirmasi
9. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap Supervisi tetap dilakukanm Program guru
meliputi perencanaan pelaksanaan, dan penelian hasil pembelajaran Bank soal supervises kepala
Analisis evaluasi sekolah dan
pengawas
10. Supervisi dan hasil proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan Selalu di sesuaikan jadwal Kepala sekolah
berkelanjutan oleh kepala sekolah dan pengawas dan pengawas
PROSES

2.1. Silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar isi (SI), Standar Kopetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP
Bukti – bukti fisisk Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
SI, SKL, KTSP Silabus sesuai dan relevan dengan SI,SKL masih ada sebagian guru yang belum mengembangkan sesuai dengan kondisi
lingkungan
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke 3 Tahap Ke- 2 Tahap ke-1
Silabus kami telah sesuai dengan SI, Silabus kami telah sesuai dengan SI, Sebagian silabus kami telah sesuai Silabus kami belum sesuai dengan SI,
SKL, dan panduan KTSP serta telah SKL, dan panduan KTSP. dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. SKL, dan panduan KTSP.
mempertimbangkan situasi dan kondisi
sekolah.
Rekomendasi :
Sekolah mengadakan MGMP dan bimbingan pada guru yang belum mampu menyesuaikan silabus dengan kondisi sekolah

2.1. Silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar

2.1.2. Pengembangan silabus dilakukan guru secara mandiri aqtau berkelompok
Bukti – bukti fisisk Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Dokumen Silabus Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara terarah oleh guru secara mandiri atau kelompok
Hasil Mgmp
Daftar Hadir MGMP
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke 3  Tahap Ke- 2 Tahap ke-1
Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan Sebagian silabus kami telah dikaji dan Silabus kami belum dikaji dan
secara teratur oleh guru secara mandiri secara teratur oleh guru secara mandiri atau dikembangkan secara teratur oleh guru dikembangkan secara teratur oleh guru
yang berdampak pada peningkatan mutu berkelompok. secara mandiri atau berkelompok. secara mandiri atau berkelompok.
peserta didik.
Rekomendasi :
Sekolah kami harus melaksanakan worshop penyusunan silabus dan dikembangkan sesuai dengan kondisi daerah
2.2. RPP di rancang untuk mencapai pembelajaran evektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. RPP disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran
Bukti – bukti fisisk Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
RPP Semua guru menyusun Rpp tetapi ada sebahagian guru yang belum mampu memilih metode sesuai materi
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4  Tahap ke 3 Tahap Ke- 2 Tahap ke-1
RPP disusun oleh setiap guru untuk RPP disusun oleh setiap guru untuk Sebagian guru menyusun RPP sendiri Guru tidak menyusun RPP sendiri.
setiap kompetensi dasar berdasarkan setiap kompetensi dasar berdasarkan untuk setiap kompetensi dasar
prinsip-prinsip perencanaan prinsip-prinsip perencanaan berdasarkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan direview secara pembelajaran. perencanaan pembelajaran.
berkala untuk memastikan dampaknya
pada peningkatan hasil belajar peserta
didik.
Rekomendasi :
Sekolah mengadakan bimbingan pada guru-guru yang belum mampu memiih metode sesuai materi

2.2. RPP di rancang untuk mencapai pembelajaran evektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender kemampuan awal, taha;p iontelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan social, emosi, gaya
belajar, kebutuhan khusus kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma nila-nilai, dan lingkungan peserta didik
Bukti – bukti fisisk Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Program Rpp Semua guru menyusun Rpp dan masih ada sebagian yang belum mencakup semua. tahap intelektual minat,bakat,motivasi
belajar,potensi kemapuan social,emosi,gaya belajar,latar belakang budaya norma nilai-nilai dan lingkungan peserta didik
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4  Tahap ke 3 Tahap Ke- 2 Tahap ke-1
RPP memperhatikan perbedaan gender, RPP memperhatikan perbedaan gender, RPP memperhatikan perbedaan gender, RPP tidak memperhatikan perbedaan
kemampuan awal, Tahap intelektual, kemampuan awal, Tahap intelektual, kemampuan awal, kebutuhan khusus, individual peserta didik.
minat, bakat, motivasi belajar, potensi, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kecepatan belajar, latar belakang
kemampuan sosial, emosional, gaya kemampuan sosial, emosional, gaya budaya.
belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, belajar, latar belakang budaya, norma,
nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
serta direview oleh para ahli.
Rekomendasi :
Sekolah setiap 2 tahun sekali merevisi Rpp dengan melibatkan tenaga ahli
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referewnsi dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dewngan muidah.
Bukti – bukti fisisk Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Perpustakaan Tidak semua buku dapat diakses siswa mengingat terbatasnya jumlah buku yang ada diperpustakaan Buku yang ada hanya
untuk beberapa mata pelajaran
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke 3  Tahap Ke- 2 Tahap ke-1
Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami hanya
sumber belajar yang dibeli sendiri dan sumber belajar yang dibeli sendiri dan sumber belajar yang dimiliki sendiri dan menggunakan sumber belajar yang
berbagai materi yang tersedia di berbagai materi yang tersedia di beberapa buku teks yang tersedia di dimiliki sendiri.
perpustakaan sekolah dengan mudah perpustakaan sekolah dengan mudah perpustakaan sekolah selama pelajaran
untuk dipinjam dan dipakai di luar untuk dipinjam dan dipakai di luar berlangsung.
sekolah dalam kurun waktu tidak lebih sekolah dalam kurun waktu tidak lebih
dari satu minggu dan dapat dari satu minggu dan dapat
diperpanjang, serta dapat mengakses diperpanjang, serta dapat mengakses
buku sekolah elektronik (BSE) dan buku sekolah elektronik (BSE).
materi lain dari e-library sekolah.
Rekomendasi :
Sekolah perlu menambah sumber belajar ( buku ) baik untuk siswa maupun untuk guru
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku refrensi, dan sumbner belajar lain selain buku pelajaran secara tepat di dalalam pembelajaran
untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
Bukti – bukti fisisk Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Perpustakaan Tidak semua guru memiliki buku panduan, buku pengayaan,buku refensi dan sumber belajar lain secara tepat didalam
pembelajaran
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4  Tahap ke 3 Tahap Ke- 2 Tahap ke-1
Guru-guru kami menggunakan berbagai Guru-guru kami menggunakan buku Guru-guru kami sudah menggunakan Guru-guru kami sepenuhnya hanya
jenis sumber dan media pembelajaran panduan, buku pengayaan, buku sumber belajar lainnya selain buku bergantung pada buku-buku pelajaran
di sekolah serta memanfaatkan tempat referensi, dan sumber belajar lain selain pelajaran, namun hanya pada mata saja dalam melakukan proses
belajar lain di luar sekolah dengan buku pelajaran secara tepat dalam pelajaran tertentu. pembelajaran.
melibatkan siswa. pembelajaran untuk membantu dan
memotivasi peserta didik.
Rekomendasi :
Sekolah menyediakan sumber belajar lain selain buku pelajaran Guru berusaha untuk memiliki sumber belajar lain selain buku pelajaran

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metyode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memitifasi peserta didik.
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, Inspiratif, menyenangkan dan menantang mencakup
kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.
Bukti – bukti fisisk Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
PAIKEM Guru-guru kami melaksanakan pembelajaran yang interaktif,insirstif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan Rpp yang
disusun
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4  Tahap ke 3 Tahap Ke- 2 Tahap ke-1
Guru-guru kami melaksanakan kegiatan Guru-guru kami melaksanakan kegiatan Sebagian guru-guru kami sudah Guru-guru kami belum konsisten
pembelajaran yang interaktif, inspiratif, pembelajaran yang interaktif, inspiratif, konsisten melaksanakan kegiatan melaksanakan kegiatan pembelajaran
menyenangkan, dan menantang sesuai menyenangkan dan menantang sesuai pembelajaran yang interaktif, inspiratif, sesuai dengan RPP yang disusunnya
dengan RPP yang disusunnya serta dengan RPP yang disusunnya. menyenangkan dan menantang sesuai
dijadikan acuan bagi guru-guru di dengan RPP yang disusunnya.
sekolah lainnya.
Rekomendasi :
Sekolah harus melaksanakan worshop untuk meningkatkan pembelajaran Paikem
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metyode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memitifasi peserta didik.
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasdi.
Bukti – bukti fisisk Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Rpp Belum sepenuhnya guru memberikan kesempatan pada peserta didik melakukan ekplorasi elaborasi dan konfirmasi pada
Supervisi peserta didik
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke 3  Tahap Ke- 2 Tahap ke-1
Guru-guru kami tidak hanya Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami belum sepenuhnya Guru-guru kami belum memberikan
memberikan kesempatan pada peserta kesempatan pada peserta didik untuk konsisten memberikan kesempatan kesempatan pada peserta didik untuk
didik untuk melakukan ekplorasi dan melakukan ekplorasi dan elaborasi, pada peserta didik untuk melakukan melakukan ekplorasi dan elaborasi,
elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi serta mendapatkan konfirmasi di setiap ekplorasi dan elaborasi, serta serta mendapatkan konfirmasi di setiap
di setiap proses pembelajaran tetapi proses pembelajaran. mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.
juga di luar proses pembelajaran. proses pembelajaran.
Rekomendasi :
Sekolah kami perlu mengadakan worshop pada guru tentang pembelajaran paikem

2.5. Supervisi dan evaluasi pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran.
Bukti – bukti fisisk Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Program kepala sekolah Semua guru disupervisi oleh pengawas dan kepala sekolah meliputi perencanaan pelaksanaan dan penilaian hasil
Pengawas pembelajaran
Tahapan Pengembangan
 Tahap ke-4 Tahap ke 3 Tahap Ke- 2 Tahap ke-1
Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami
disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi hanya pada tidak disupervisi dan dievaluasi mulai
tahap perencanaan, pelaksanaan, dan tahap perencanaan, pelaksanaan, dan tahapan tertentu saja. dari tahap perencanaan, pelaksanaan,
penilaian hasil pembelajaran termasuk penilaian hasil pembelajaran. dan penilaian hasil pembelajaran.
program tindak lanjut.
Rekomendasi :
Guru disekolah kami tetap melaksanakan tahapan perencanaan,pelaksanaan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut
2.5. Supervisi dan evaluasi pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh kepala sekolah dan pengawas
Bukti – bukti fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Pogram kepala sekolah Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh kepala sekolah dan pengawas
Pengawas
Tahapan Pengembangan
 Tahap ke 3 Tahap Ke- 2 Tahap ke-1
Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses
pembelajaran dilakukan secara berkala pembelajaran dilakukan secara berkala pembelajaran dilakukan secara berkala pembelajaran hanya dilakukan oleh
dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah oleh kepala sekolah dan pengawas pengawas.
teman sejawat dan Pengawas serta dan Pengawas. tetapi tidak ditindaklanjuti.
melibatkan peserta didik.
Rekomendasi :
Sekolah tetap memprogramkan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran